习作工作总结

【简介】感谢网友“不卡我就莎疯了”参与投稿，这次小编给大家整理了习作工作总结（共14篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

篇1：习作工作总结

习作工作总结

“逝者如斯夫，不舍昼夜”，很快一个学期就过去了。回想本人在作文教学方面的工作，既有点滴收获，又存在许多不足，下面总结如下：

一、基本情况分析：

我班是一个作文社团班，一共有28位同学，分别来自三、四、五年级。通过本学期的习作练习，同学们在习作兴趣的养成方面有了一定的起色，在口语表达能力、读写能力及运用知识的能力方面都有了较大的提高。不过学生写作文，因生活感受少，爱从范文上生搬硬套，很难写出自己的真情实感。为了让学生写好作文，本学期着重从培养学生写作兴趣入手，采用多元的写作方法，有层次的教学，进行愉快作文教学，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。

二、取得的成绩和经验

成绩：

1、学生能够留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。

2、学生学写想象中的事物，激发了他们展开想象和幻想，能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。

3、学会正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。

4、学生除了学会写人、记事、写景、状物、想象类的作文，还学会了写书信日记和读后感。

5、学生养成了良好的读书习惯，读书做笔记能力提高。

经验：

1、激发习作兴趣

俗话说得好：兴趣是最好的老师。同样地，在作文教学上，兴趣仍然是学生学习中一个最积极、最活跃的因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，我在作文课上尽量为学生创设一个愉悦的氛围，激发他们的写作积极性，让学生有话想说，有话想写，达到作文训练的目的。

2. 培养创造能力

在作文教学中我千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。让学生多阅读充满创造想象的`神话、童话、科幻故事，鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。

3. 重视作后修改

(1)自悟自查，学生自改。即习作初稿写好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确;二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺;三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当;四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。

(2)相互换读，商议修改。根据习作训练重点的要求，明确修改要点后，让学生自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。

(3)选准范例，集体修改。每次习作我都选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。

三、存在的问题：

在作文教学活动中，还存在许多不足。比如：在习作练习中，有时指导讲解不够细;教学形式还不够开放，没有让学生从封闭的课堂走向大自然，走向社会;学生练笔的时间较少等等。

总之，在以后的工作中，我会发扬优点，克服不足，尽最大的努力，把作文教育教学工作做得更好!

孔晓成

篇2：习作兴趣小组工作总结

习作兴趣小组工作总结

-第一学期习作兴趣小组工作总结     新课改提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”，简单一句话，涵盖了语文素养的各个方面。作文在一个人的成长过程中功不可没，一个人的自我表达、社会交际等都离不开作文。小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子写作的引路人，我对低年级看图写话教学进行了如下探索：   一、以兴趣为基点，乐于写话 《语文课程标准》对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。低年级写话以看图写话为主，在培养孩子的兴趣方面，我尝试了以下做法：   1、图画还原于生活  低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。有些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏等，我根据图画内容组织孩子们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。   2、评价以鼓励为主   苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”低年级学生特别喜欢受到老师的夸奖，我在批改学生的写话中“多就少改”，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点，文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加赞赏。每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读，然后张贴在教室的“佳作荟萃”中展览。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。长此以往，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。   二、以训练为支柱，勤于写话 俗话说：“一分耕耘，一分收获”。一篇佳作的诞生，蕴藏着长效的训练。在写话指导中，应该以训练为支柱，让学生勤于写话。我们可以从以下几方面对学生进行写话训练：   1、授之以渔，指导观察 学会观察是学会写话的基本要素，低年级学生的分析能力、比较能力和概括能力比较薄弱，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北。我们应该授之以渔，教给孩子一定的观察方法，并进行有目的的训练。   观察图画时，让学生按照“先整体后局部，先中间后周围，由近及远，从上到下，从左往右”的方位顺序观察，也可以按照事情发展顺序观察，“先怎么样，然后怎么样，接着怎么样，最后怎么样”。还要引导学生认清图中的各种关系，分清主次。如果图画是讲一件事的'，可以让学生抓住“时间、地点、人物、事件”四要素来写；如果图画是动物类的，可以让学生抓住“外形（包括头部、躯干到四肢）、特点（有别于其他动物的方面）、生活习性（指睡觉、吃东西的样子等）”来写；如果图画是活动类的，比如种花，一定要抓住“先……然后……接着……最后……”的顺序来写。   2、巧借教材，训练句式   叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。” 低年级教材图文并茂，许多课文插图栩栩如生，是绝好的训练句式的素材。如学了《猴子种果树》一文后，请学生结合文中插图以填空的形式写一段话：猴子种果树，先种了 ，接着种了 ，然后种了  ，最后种了    ，但由于等不及，结果    。又如学了《云房子》一文后，仿照课文句子看图写话：云房子真   呀！有的像    ，有的像  ，还有的像   。在教学过程中贯穿句式训练，给学生提供了一定的模式，学生有法可依，有章可循，易以动笔，有话可说，使学生的看图写话能力得到了极大的提高。   三、以积累为法宝，善于写话   低年级学生识字量少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，他们在写话时容易用词单一，句式单调，写来写去都差不多一个样。新课标在低年级写话目标中强调让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，我们要培养学生积累词句的习惯，好记性不如烂笔头，我充分利用每周一次的阅读课时间，带学生到学校的图书阅览室看书，并指导学生坚持摘抄好词好句。我让学生分类积累词句。 我们班还建立了图书角，方便学生随时阅读。我要求学生每天摘抄若干个好词好句，并进行背诵。在生活中，我也让学生把所听到的和看到的日常用语记下来。只有勤于笔耕，不断积累，才能文思如泉，笔走如神。   四、以想象为翅膀，精于写话   爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”图是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的空白内容，需要观察者充分发挥想象力，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。低年级的看图写话，画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节展现出来。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想非上天空，他想潜入蚁穴。”孩子的想象翅膀一旦展开，脑中会浮现出新颖、生动的意象，笔下之言也栩栩如生。 如指导学生观察《我和爸爸栽花》一图，画面展现的内容是我和爸爸在家里小院栽花的情境，启发学生联想到时间是一个春天的周末，地点是家里的小院，通过观察人物的动作、神态，想象画面表达的主题。联系生活实际，想象栽花的过程，先怎么样，再怎么样，最后怎么样。根据合理想象，体会画中人物栽花的心理活动。这样，通过想象，把事件的四要素都展现出来了，画中之物和想象之境连贯成篇。

篇3：习作

习作

习作教学设计之一

内蒙古 丛智芳设计

一、布置观察，积累素材

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路

1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的`秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语.文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当.总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师.总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

习作教学设计

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篇4：习作

“吱……呜……”课间休息时，校园里突然传来一阵阵尖锐的鸣笛声，同学们立即在玩乐中反应过来，这是消防安全的警报。我赶紧从口袋里抽出小毛巾，一只手用小毛巾捂鼻，另一只手抱头，低姿弯腰跟着同学们有序地排着队迅速逃离。

我们来到安全的操场上集合，回望熟悉的教学楼，已是浓烟滚滚。这时，消防员叔叔发现还有五位同学困在教学楼，立即组织救援。片刻之间，既勇敢又敏捷的消防员叔叔把受困的同学们一个接一个地救到了安全地带，而且，我发现他们都没有受伤。

消防员叔叔们英姿飒爽地向我们敬礼，原来，这是我们十二完小在举行消防安全疏散演练活动。

接下来，消防员叔叔为我们宣讲了许多消防安全教育知识，并示范了逃离火灾现场时应保持的正确姿势，同学们认真专注地倾听、观看、模仿。

其中，我最感兴趣的是学习如何使用灭火器。消防员叔叔一边示范一边讲解使用灭火器的流程分为三步：一摇（看干粉有没有沉下去），二拔（把灭火器上的栓拔了），三压（将把手压下去）。接着有师生上台演练，他们按照消防员叔叔传授的方法喊着“一二三”，只听到“哧”的一声，灭火器的嘴里喷射出一股有力的白烟，像是散落的蒲公英吞噬住燃烧的火焰，灭尽了火光。

而令我最惊叹的是喷水管的神奇。水源可以取自于消防车的储备水，也可以就地取材连接消防栓，当全副武装的消防员叔叔将喷水管对着浓烟滚滚的教学楼，伴随着“哗”的一声巨响，管口处仿佛飞腾出一条昂首挺胸的水龙，向高高的教学楼吐出一波波水花，顿时浓烟散去，我们的教学楼像是洗过澡似的洁净和抖擞，在阳光下熠熠生辉，想必是和我们一样愉快吧！

通过这次消防安全疏散演练进校园的活动，使我们再次感受到了消防安全的重要性，让更多的同学们牢记消防报警号码是“119”，学会了很多有关消防安全的知识和救灾的方法，真是获益匪浅呀！

篇5：习作

文章随着游览者的游踪，抓住这一建筑群落各个建筑景观景色的特点来描写、如写潇湘馆是“绿的世界”，写稻香村“与诸景皆不同”，与祷芜院的“清、稚”特点。习作不只是记游写景，在记游写景的同时，每到一馆，每过一亭都时时处处联想到小说《红楼梦》中众多人物当年的情形，发思古人幽情，评古人之是与非。

如在怡红院看着“怡红快绿”的匾额，想到小说中住在此地的宝二爷的“往日”作为，写他当年“厌恶封建礼教”，“而被视为异端”。来到稻香村，观赏园中景致时回想到贾政和贾宝玉父子当年对这一景致的争执。习作每描述一处游览的见闻就不禁抒发一段观感，评价一番小说中的古人的作为。习作写园中景物是点面结合的。重点描述了游览所到的一座座馆舍亭榭，由这一个个景点组成庞大的群落，同时又不忘介绍整个园林的艺术特色和游人的观感印象，局部迭加，局部又与整体溶合，浑然一体而又主次分明地描述了整个园林的景象。

习作的又一写作特点是详略得当。详细描述的几处重点景观计有:曲径通幽处、怡红院、潇湘馆、稻香村和祷芜院。略写的有藕香榭、芦雪亭等处。有的则一笔带过。详略分明，重点突出。习作结构完整，语言也生动流畅。结尾段古今衰荣的鲜明对比和议论，更起到画龙点睛、突出中心的作用。

篇6：习作

真是一个静谧的夜晚。

教室中闪烁着明灯，班主任在教室前方坐着，我们的头始终低着，奋笔疾书，教室里能清晰地听见水笔的划痕声。窗边的阵阵风穿过细微的缝隙发出细微的低鸣。

真希望这样的气氛可以久久持续。

“这几天家里有事，就不陪你们一起晚自习了。”班主任忽地站起，宣布命令似的，“你们一定要守纪律，不要讲话！”说着拿起包，转身离开。随着前门“咚”的一声关闭，“唉”的一声贯彻整个教室，大家仿佛卸下了心中的巨石，显得格外放松。

我看向窗外，一片漆黑朦胧，过往的闲人打断了我憧憬静默的心情。默默关上了窗户，转过头来才发现室内的躁动，修正带那“咔咔”的声音似乎变多了，桌下跺脚的声音也传了出来，不时会有人按笔头的“咔嚓”声，整个教室逐渐燥热起来。

果不其然，静默的学习气氛终究是被打破了。

前先还是一两个同学在讨论题目，后来，声音是参差异同：有嬉戏打闹踢脚的、也有讨论是非争吵的、更有窃窃私语嬉笑的……整个教室显得十分狭窄，我被一阵又一阵的声响压制着，蜷缩在角落中，无奈又气恼。我想要阻止，看了看室内盛行的场面，又看了看沉默的班委，心中矛盾重重，最终还是失掉了阻止的信心与勇气。

这几日，班主任都不在，晚自习简直乱成了一锅粥。我对着题目思考了半天，好不容易灵感倏忽而至，却又因这阵阵喧嚣，戛然而去，被震得飘散无迹，这股邪恶的气氛如同一种慢性病毒摧残了我。连白日里，我也变得眼神迷离起来。看着黑板，托着腮帮，精神忽而飘散，忽而归来，想要努力克制着走神，却不知自己已经被老师的高亢声惊醒多少次。不止我一人，常常也有同上晚自习的同学向我抱怨。

那久违的宁静，何时再有？

坐在窗边，我盼望着老师快点归来，却又不想看到老师那气愤而失望的面庞，可终究是躲不过――老师那怒吼声中带着哽咽，那犯错的人便纷纷低下头，惭愧着，内疚着。我即使没违反纪律却也意识到了自己的袖手旁观，害人害己。若能自觉维护自习纪律，既是对同学的帮助，对老师的尊重，也是对自己的负责。

之后的夜晚，久久静谧。

篇7：习作

看着这份一百分的英语试卷，我不由得想起了那个晚上。

老师对我们说：“明天就要英语单元考试了，大家赶紧好好复习，争取明天考个好成绩。”同学们齐声答应了，我也不例外，可是心里却想的是赶紧回家看《三国演义》，一想我看到三英战吕布的场面，我就激动地像心里有匹野马在奔驰。

回到家我飞速写完了作业，正当我准备看《三国演义》的时候，妈妈说：“把作业拿过来给我检查一下再看！”我无奈地把作业给了妈妈，然后像离弦的箭一样飞到座位上继续看书。“你作业写的可‘真好’啊！”“哦”“你给我‘滚’过来！”我走过来说：“怎么了？”“你看看你这作业，是人写的字吗？给我重写！”我依依不舍地放下《三国演义》，把作业认真地写完，拿给妈妈，说：“行了吧？”“这还差不多。”正当我准备去拿《三国演义》时，妈妈又说：“你明天要考试，还看课外书，还不去复习！”唉……

终于到了晚上，我复习完了，准备躺在床上看《三国演义》时，妈妈却让我在床上背英语书，我一点都不情愿，唉，妈妈怎么能这样。我想了一个鬼点子，我可以一心二用呀，一边背英语书一边看《三国演义》，可是拿到床上以后，那本英语书便被扔在了一边，我开始专心致志看《三国演义》了。

这时门外传来轻盈的脚步声，我的耳朵可神了，听到了却太入迷了没有来得及藏起课外书假装背英语书，这时门一瞬间打开了，我吓得都快尿裤子了，手里的书也滑落到地上，妈妈进来一脸严肃地问我：“在干吗呢？”事已至此我只好老实承认，妈妈生气地把我冲了一顿，我也感到十分难过，流出了一点点不情愿的眼泪，躺在床上睡着了。第二天一大早起来我就认真地背英语，考了一百分，妈妈这才同意了我看课外书的请求。

看书是好的，但要在恰当的时间恰当的地点认真地读书，才会达到读书该有的效果，这才是读书给予我们的重要意义所在。

篇8：习作

学习是人生的必修课，我们无法逃避，也不能逃避。那么就请我们欣然接受它，且能勤奋的学习，快乐的学习。

学习不是敌人，请不要逃避。

学习是上苍赐予人类的机会，他提供了宽广的知识海洋，能让我们徜徉其间，汲取养分获得成功。我们应该懂的得珍惜每次的学习机会，而不是一味排斥，回避，把对应试教育的抨击挂在嘴边，愤愤不平，故作清高之态。无论怎样的学习模式，其实学习终究是善意的，它给莘莘学子们送来奇妙的灵感，等待着大家能在将来运用自己的所学，收获累累硕果。让我们带着微笑，迎接它的降临吧！

学习需付出才能真正学到。

“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于思。”不勤奋学习什么事也做不好，娇嫩的花儿，需每天勤奋地的浇灌才能一天天长大；季节时至，需勤奋才能迎来明天的春华秋实；水里的蛙，需用自己一点一滴的汗水堆积，才能孕育出那明星荧荧的'珍珠；学习同样需用我们付出辛勤的劳作，才能开辟出自己的那方天地，收获成功的喜悦。天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，说的不正是这道理吗？勤奋是阳光大道的主角，通向成功的彼岸，而灵感只是它的配角，充当催化剂罢了。

学习是朋友，与它在一起，应该是一种享受。

我们快乐学习，享受学习，享受快乐。有人说，十年寒窗，童心何存？果真如此吗？难道需要付出勤奋的学习真的就不能与快乐调和吗？难道一颗好学之心真就无法与一颗童心并存吗？学习快乐的进行，童心照样存在。只要不将学习视为负担，不让快乐的心被劳累扼杀，而将这种劳累当作知识的充实，当作生活的体验，当做一种快乐，当做一种享受，那么学习真的是让你身心受益的良师益友，学习与快乐自然双飞。其实将学习上升一个高度，即使在课堂之外亦能快乐学习。陶渊明以学为伴，怡然山水，将自己在学中获得的快乐寄托于一草一木中，满怀的情感溢与笔尖，这不是享受学习，享受生活，又是什么？看，快乐的学习如此美丽，我们何乐而不为？

面对学习，请别再只是无奈地哭泣，莫名地烦恼，定时地排斥，而是以一颗充满热情的心迎接它，用勤奋耕耘，以快乐享受，不辜负难得一次的学习体验，不辜负难得一次的人生旅行。

篇9：习作

如果吃饭是为了活着，那么学习就是为了更好的活，学习成绩的好与差很大程度上决定了一个人的生活质量，在我们离开家迈向社会准备独力时就注定要肩挑一份工作，承担一份责任，而现在，既然选择了学习，那就说明学习有吸引你的地方，或许是广泛的交友，也可能是学习有更好的发展前途，作为一名学校的学生，要对学习负责，你的言行举止都代表着学校，学校的形象并不是某个领导或者老师才能代表的，只要是学校的一员，就有责任和义务维护学校的一切。

一样在一起学习，最后的成绩却不同，就是因为心态不同，对学习的态度完全取决于你透过这门学科看到的是钱还是机会，如果你看到的是只那份钱，那么你的工作状态就好不到哪去，因为在你的意识里，学习只不过是为了换取一份金钱而需要完成的任务而已，你没有任何的热情的去完成一件事，自然就不会竭尽全力，相反，你如果透过现在的学习看到的是机会，是更好的发展前途，你就会不断的勉励自己，你会在诚恳中渐渐喜欢上这个学科，爱好与任务完全是两个概念，但放在学习中，他们又有所关联，因爱好做一件事的热忱程度永远要比因完成任务做一件事情的热忱程度大得多，所以，当你把学习变成自己生活中不可缺少的爱好时，或许就会有意想不到的收获，千万不要把学习视为鸡肋，食之无味，弃之不舍，以至于做的心不甘情不愿的，于公于私都没有益处的其实每个人一样，，仅此而已，这样的心态是万万要不得的，不要认为成功只属于成功的人，你要想想，成功的人是怎么成功的，只要你能够善于反省与改进，成功总有一天会属于你的。

每个人都有自己的理想，既然你来到了学校，就要认认真真的学习，每个人的付出与收获永远是成正比例的，千万不要为自己的失误与懒惰找借口，有绞尽脑汁想借口的那些精力，还不如用来发现不足和漏洞，只有在学习中不断提高自己的成绩，老师就会慢慢的关注到你身上。

最后，希望大家在学校这一片热土上，带着一颗从容、喜悦、坦然的感恩心情学习，展现自己的价值，为自己、为学校创造一个更好的明天。

篇10：习作

上一秒，我还与我的同胞们有说有笑，下一秒，我已经成为他的最后一支牺牲品，望着已经向我伸来的那只手，尽管五指是那么的修长，尽管无名指上的戒指是那么的闪亮，我都视而不见，我只在意食指与中指，我只在意两指之间，那挥之不去的同胞们的味道。

有多少的同胞，葬送在这两指之间？有多少的烟尘，从这两指间逸散？又有多少同胞，在这里被吸入，“永驻”于肺泡之间？地上，满是燃尽的烟头，匆匆的几个行人经过，又捂着鼻子匆匆地离开，然后，他们就被行人无情地踩在脚下，让鞋底带走；包装盒上，有一行我最熟悉不过的几个大字：吸烟有害健康。对于犯了烟瘾的那些人们来说，这几个字如此的软弱无力，但是此时，这曲曲六个字却成了能够拯救我的最后一根稻草。

就算是这样，那你头上的那块被烟气包围的警示牌呢？那铿锵有力的“公共场所禁止吸烟”呢？难道这些，多无法使你缩回已将在无名指上带了戒指的手？

当然，我只是一支香烟，还是被他拿起，夹在两指之间，点火，随后就吸了一大口，然后，轻轻吐出，能把这样一连串充满罪恶的动作做得如此心安理得，只是因为他手中拥有一个可以控制火焰的小盒子，我恨不得向他啐一口唾沫。我无法感觉此时的疼痛，更无法感觉他以后的疼痛。我无力劝说他这样做是害己害人，只能静静地等待我生命的消逝。

“抽烟会使我再疲惫时感到放松，抽烟会使我的愁满得到缓解。”他们总是这么说，可是他们哪又会知道，当他们因过量吸烟而落下疾病时，又会有多疲惫，多愁满呢？如果真的来到了那一天，他们会把原本属于两指间和鼻腔中的责任全部推到我们身上，而不看看病榻旁有多少跟自己为了解乏而创造的烟头。

事实上，在全世界范围内，烟民的数量正在不断地增加，而烟民的平均年龄却在不断地下降，由于吸烟而遭到烟的“报应”的人数也不在少数，这些发人深省的事实，都在为烟民们的健康敲响了警钟。

奥斯塔洛夫斯基说过：“人应当支配习惯，而绝不是习惯支配人。”没错，“烟民”这个称呼是可以拿掉的；抽烟这个习惯是可以戒掉的，而失去的健康，却是无法挽回的。

戒指为手指赋予了一层神圣的光辉，家庭的重担如此撑起，请不要用两指间那罪恶的味道掩盖了它。

篇11： 六年级习作

秋天到的很突然，好似夏天还没过多长时间，它就先退下了。

秋天像撒娇的娃娃，一会儿又清又凉，一会又大又猛。这变化 可对行人们有很多影响。早上，穿短袖的人们散步，一会儿冷风吹来，这下人们可惨了，一阵冷风扫过大地，人们有的发抖，有的低头，有的用手抱着身子，有的蜷 缩起来，穿着毛衣的把衣服裹得紧紧地。秋风来了就是秋雨，那豆大的雨点劈劈啪啪的打在人们的头上，学生们把书包往头上一顶，头也不回地往家跑。雨下的可真 大了，积水有4、5公分深，秋天的天气真奇怪，变来变去。

秋天时，叶子的颜色变了，一个一个落了下来。小路上的落叶是一张红色的地毯，五颜六色的。踩在落叶上，一阵清脆的声音从脚下响起，好像一首悦耳动听的小令。秋天的落叶真漂亮!

秋 天也有水果，那甜甜的葡萄、脆脆的苹果、多汁的橙子，都是秋天的美味水果。葡萄有酿酒的白葡萄，极小的红玫瑰，爽口的马奶・・・・・・种种说不完!苹果 甜甜脆脆的，有红富士、黄元帅、大元帅、白龙，个个香脆多汁，又大又甜。橙子长的好像小灯笼，让人们垂涎三尺，恨不得就想咬一口!

秋天是个丰收的季节，农村里，农民伯伯耕种了一年，各种果实都熟了，他们别提有多高兴了!

秋天是个样样都好的季节，我爱秋天!

篇12： 六年级习作

我的拿手好戏是打台球。台球，又称桌球。是一种交际、娱乐的方式。许多人都喜欢在打台球时与人交流，因为台球的高雅是独一无二的。

台球那么有趣，肯定也不好学。实话实说，刚开始练习时，对台球非常反感，觉得这是在浪费时间，因此没少被强迫。学习台球，了解了台球的规则、练习了打法和力度。渐渐地，我的技术越来越高，夸赞也随之增多，心中，不免有些飘然了。

一日，表哥约战。我和表哥磨好了球杆头（避免出现滑球的现象）。表哥发球，选了大号（球上有数字，分大小号打）。我选了小号。表哥让我，我并不推辞。我左手架好手势，稳住球杆，右手紧握球杆尾部，缓缓调准方向，计算出大概反弹的位置和距离，右手猛然实力，球杆迅速前伸。“碰――啪”清晰响亮又清脆。听声音，看来正中圆心。我和表哥的眼睛都锁定在飞球上，“哗”，球进了。我的心中大受鼓舞，随后又进一球。我的脸上露出了笑容。表哥瞟了我一眼，轻笑一声。第三球没能如愿进球，轮到表哥击球了，“啪”也是首球就进。之后又进几发。终于，表哥在进球数次后失球了。我松了一口气，心中压力倍增。谁知，我竟没能进球，再次轮到表哥击球。我不敢再大意了，以免马失前蹄。几个回合过了，我也是进了几个球挽回了我的颜面。我与表哥都打完了各自的大小号球，争锋与黑球（所有除黑白球之外的球被打完，要大黑球，谁先进谁胜出）。我们都是数次失球，我有一些气馁，被表哥抓住机会，赢得了这场比赛。

台球是我的拿手好戏，我也不可能放弃打台球。因为台球是我一生的艺术伴侣。

篇13： 六年级习作

数学第二单元考试了，我以前不复习都可以考100分，这次我也没复习，居然考差了。

考试前我在家里，爸爸说：“你赶紧复习，明天考数学，都快十点了，赶紧的！”我说：“前几次我都没复习，不是照样考100分吗？这次不复习没关系的。”爸爸没办法，只好依着我，让我直接上床睡觉了。

第二天数学课到了，要考试了，我自信地拿起笔开始“刷刷刷”地写卷子，不过20分钟就写完了卷子，检查了我就上交了。下午，数学老师来发卷子了，我接过卷子一看分数，差点叫起来，我都不敢相信，我竟然只考了94分，心想：这么差，回家肯定要把要被爸爸批评。而老师在学校里对我说：“前面几次考得那么好，今天怎么考成这样啊……”弄得我很委屈。

果然回到家爸爸就问：“今天数学考了多少分啊？”我战战兢兢地递过了卷子。爸爸看了立刻皱起了眉头，开启了“唐僧模式”，不停地说我：“我让你复习，你不复习，考那么差……”

经过了爸爸的“语言炮弹”冲击，我就后悔了，后悔当初没有听爸爸的话去好好复习，后悔太骄傲了，太过于相信自己了。卷子上有些问题是不应该错的，比如方格应该是往上移五格，我只移了四格；125乘8等于1000，可我写成了10000。

哎！真不该啊，如果认真复习了，这些都是可以避免的啊！

篇14： 六年级习作

我是一名班长，午自习又该我管了！

这天中午，我特意来早些，刚走进教室，我就看见：有的同学在交头接耳，瞧那眉开眼笑的样子，一定是在说什么高兴事；有的同学则大声喧哗，一点也不怕影响其他人；有的同学干脆串起桌来，一会儿跑到前面借书，一会儿窜到后边问题，简直把教室当成自己家一样；更为严重的是有两名同学竟然闹起来了……整个教室都沸腾了，简直能把房顶掀翻！

这还了得！老师这么信任我，我怎能袖手旁观？我快步走到讲台上，大喊一声：“安静！”同学们都被我这突如其来的一声镇住了。教室里顿时鸦雀无声。我窃喜，还是我有办法！可5秒后又乱哄哄的了。我愁眉苦脸地回到自己的座位上。我不能就此罢休。又心生一计：记人名！我站起来：“别说了！再说一句，我就要把你的名字写到黑板上！看老师来了怎么惩罚你！”教室里安静了。我环顾四周，只见有的同学在认真地写作业，有的在东张西望，看见我赶紧装模做样地学习。边写边时不时地瞅我一眼。没过5分钟，教室里又乱起来了。黑板上已经记了好多名字。不管用！怎么办？我灵机一动：“同学们，安静！我要记下表现最好的同学。老师看到会表扬你的！”然后走到最调皮的梦强身边：“我知道你想让老师夸。表现好我就把名字写上！相信你能给同学们带个好头！”他听了这话开始埋头写作业。这招还真灵！教室里真安静了！我终于可以歇歇了。

看来，鼓励比惩罚更容易让人接受呀！