“271高校课堂”总结

【简介】感谢网友“大鱼非鱼”参与投稿，下面是小编为大家整理的“271高校课堂”总结（共20篇），以供大家参考借鉴!

篇1：“271高校课堂”总结

我校“271高校课堂” 现已更加成熟高效，学生主动参与，自主合作，学习效率普遍提高，本学期又进一步完善了“271高校课堂”模式细节，突出研究了学习小组建设，高效展示和分层讨论，分层达标。现结合学校的教学实践，经过我个人的深思，将我的思路表述如下：。

一、学习小组的建设

学习小组建设是关键，包括小组创建，小组活动和小组评价三方面。

1.小组创建：

(1)培训好小组长和高效科研小组成员。在每个小组有一名英语组长并兼任班级高效科研小组成员，称为学科委员，让其明确职责，加强责任心。

(2)发挥好高效科研小组的作用。每周定期组织学生进行研究，反馈老师组织学习过程中优点和不足，反馈学生方面有哪些需要帮助和平日学习存在的困惑，反馈整个小组学习过程，最后总结形成老师和学生需改进完善的英语科本周温馨提示。

(3)组内分层：组内英语组长每天记录好本组成员的得分对所有成员划分层次。

2.在小组活动：充分发挥小组成员得分动力作用，抓好评价，刺激小组活动水平，让每位成员都为捍卫小团队集体荣誉而学，从思想上让学生重视，让每位学生保证学习精力集中，主动参与，相互监督，课堂上采用帮扶结对子。A，B，C三层间互帮互学，互相检查过关，既竞争又合作，共同提高、共同进步。

3.在小组评价方面：评价是课堂的关键，只有抓好评价才能督促学生高效展示，有了高效展示，学生必须搞好自主和讨论，因此评价是一堂课的牛鼻子。科学利用小组评价，促进小组成员互帮互学。

(1)学科班长对每个小组课堂表现，展示、作业质量进行评价。对于三个层次有不同的评价方式，根据各层的目标达成率评价，每节课由学科班长总结对各小组的评价，搞好每周总结和阶段性总结，评选出周冠军、月冠军和学期冠军。

(2)本组高效科研小组学科委员对小组各成员的平日表现进行评价。从课堂的参与度，积极性，帮扶态度，知识能力的达成率、提高率等方面来评价，来挖掘团队动力，提高小组整体动力。是组内分层的主要依据。并汇入班级对小组的评价。

二、高效展示

展示的核心是高效。高效展示能够推动自学和讨论的高效。

(1)展示要求：采用多整体展示，少个别展示，多书面展示，少口头展示的原则，书面展示时，学生自动展示或小组推荐展示相结合，展示同学要写好姓名，组别序号，板书规范，效率要高，充分利用好前后黑板。口头展示，要脱稿声音洪亮。每次展示都要有恰当的点评，且老师要给予评价。

(2)对非展示同学要求：不到黑板展示同学要在下面展示后对桌互批搞好评价，也可以相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅。让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。

(3)对老师的要求：老师在备课时要对展示的内容、展示的学生和点评的学生进行设计，设计好展示什么内容，A，B，C哪个层次展示，谁来点评，且老师在巡回指导时，给与展示学生和点评学生特别关注，展示学生在展示前可先在小组内向其他同学展示，做好充分的准备。点评时A层将拓展内容向同学们补充，老师可跟据实际情况进行补充点评。

三、分层讨论和分层达标

讨论前老师一定要让学生明确讨论内容，时间要求和目标。坚持“先一对一分层，再组内集体讨论” 的原则，学习小组长在初步了解每个人的学习情况下，进行分工，安排A对A，B对B，C对C的分层讨论，设计好每个人都能跳一跳够得着的目标，层层帮助。A 要有拓展，A教B， B教C，一般是其中一个A帮助指导B层展示，另一A拓展;另一B帮助C层达标;确保A的目标达成率为120%左右，B的目标达成率为100%左右，C的目标达成率为80% 左右。讨论后，行政小组长要帮学科委员对每个人的达标情况进行检查，以提高率来搞好评价，通过当堂检测评价每层同学的达标率，排出队来交学科班长，对于不达标的同学老师一定要更上检查。

【指导思想】

1. 转变思想：教师一定要转变教育角色，不做纯粹知识的灌输者，做学生学习的参与者、引领者、组织者和欣赏者，一定放手让学生自己学习、质疑、思考、合作、讨论、提高。培养学生良好的生活习惯、学习习惯，提高学生自学能力和自主管理能力。

2. 小组建设：

①在小组内部推行“一帮一，对对红”的政策：一般来说，在尊重学生意愿的基础上，由能力较强的A层帮B层，B层帮C层，手拉手，齐头并进。

②实行机会限制制度：对A层学生进行发言限制，A层每节课发言不超过1次，C层每节课发言不少于1次，A层和C层同时起立，A层应请C层优先回答，把机会让给更多的同学。

③学习规范制：自主学习阶段，要独立学习，不能打扰别人;交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完，要学会倾听。规定讨论的内容主要是解题规律、解题步骤;展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善。

④奖励制度：对一周表现优秀的学生进行本学科的表彰，给与一定物质奖励。

良好的组风，才会有良好的班风。所以班级建设的重点应该放在小组建设上来，打造一流小组高效学习小组。

⑤高效展示：实行分层讨论与分层展示同时进行的原则。学生先进行分层讨论，再组内讨论，然后根据讨论的结果，组长根据老师的要求安排组员在指定的区域进行展示，组员可以对展示不完整的内容进行补充。根据题目的不同展示分为口头展示(讨论结束后进行)、黑板展示、上台展示(讨论完后边展示边讲解)。

⑥分层达标：对不同层次的同学检测题的数量有所不同，A、B层学生可以做全部的题目，C层的学生只做基础的，选做的题目可以不做。

3. 学案编制：①学案编制要符合课标、考纲及高考要求，重点突出，详略得当。②学案编制要走程序，编制人提前一周编制好，编好后发给全体老师，全体老师都做一遍，集备时老师拿着做得学案，集体研究修改，再集思广益，进一步修改、完善，然后定稿。③学案包括：学习目标、使用说明、重点难点、自学引导、合作探究、当堂检测;训练学案应有使用说明，训练量不超过30分钟。④每一个学案都要有编制人、审核人、领导签字、日期、编号。

4. 多媒体使用：它有助于进行大容量的课堂教学，这就意味着学生思考更充分了，思维时间增大了，也就意味着学生学得更深刻了，思维的空间也更大了，教学效率也就提高了。但是有些重要问题不要一闪而过，而是让学生记下来或做成学案使用，同时还不能忽略板书的作用。

5. 个人备课：备教材、备教法、备学生，每堂课的设计要符合“271”课堂的五步学习法。第一步，课前自学，完成自主学习;第二步，自学整理，找去疑难;第三步，分组合作，讨论解疑;第四步，展示点评，拔高升华;第五步，总结反刍，整理学案。要增加课堂的容量，提高信息量、训练量、思维量，围绕学习目标，积极思考，深度思考。每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

6.布置作业：注重整理，每节课后都要跟上课后练习。练习要针对当堂内容，达到当堂内容当堂落实，每节课都要清出底子。

新授课课堂模式

1、课前自学

前一天晚自习，将导学案发给学生，学生用15至25分钟预习课本，课本内容的学习以小问题的方式呈现。把概念、规律性的知识的得出过程通过小问题的方式呈现给学生，通过小问题逐步引导学生阅读课本，完成学案的自主学习部分。针对本节课重点、难点，设置3-5个练习题，对难点问题进行分解突破，降低难度，逐步深层理解。课间，将课本、典型习题本、笔记本准备好。这样学生对所要学知识有了比较深刻的认识，通过预习发现不理解的知识点，上课时有针对性去解决，学生能提前进入学习状态。

2、展示学习目标要求：

①板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。

②板书学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好。如：深刻理解…;熟练掌握…;灵活运用…等，切忌模棱两可，一节课的学习目标一般不要超过三个，以两个最好。(以上两条可提前2分钟写到黑板上，让学生明确本节课的知识结构并使学生提前进入学习状态)

③ 对学习目标进行解读:强调本节课的重点内容、基本方法。通过解读学习目标让学生明确本节课的知识结构和学习流程，做到有的放矢。

温馨提示：学习目标一定要写在学案上，一定要板书在黑板上，学习目标在学生学习期间不能擦掉。

3、自学整理(5分钟)

①继续完成导学案，疑难问题用红笔标记出来，讨论时解决;

②根据自主学习的内容，继续阅读课本，为下一步的讨论做准备。

温馨提示：练习题要针对性强，独立性强，并要体现分层。也可以是判断题。

4、合作探究：( 10-15分钟)

①讨论时全体起立，坚持“先一对一讨论”，再组内集体讨论的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，在讨论过程中要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念，最后将疑难反馈给老师;

温馨提示：积极发言. 讲解时作勾画记录. 组长要时刻把本组的学习控制好，组织并安排所有问题的解决，要剔除无效讨论，按要求控制讨论内容、时间，确保围绕问题展开讨论，且惜时、高效，有深度;

②讨论时也可以借助前后黑板和两块小黑板，主要讨论解题规律，解题步骤等;

③讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题出错的原因及突破口，有能力的同学也可以把问题进行拓展，把问题进行变型，达到一题多变、一题多解的效果;

④讨论结束后，组长将记好的疑难问题以纸条的形式交给老师。

5、展示交流：( 10-15分钟)

①老师统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示、讲解，并总结本题的解题规律和方法;

温馨提示：讲解的同学要用普通话，语言要准确、清晰，声音洪亮，要恰当运用体态语言，大方、热情。板演时运用彩笔书写，突出重点。B层同学负责展示。

②讲解结束后有疑问的同学可以主动提出来，由讲解的同学解答。每个同学都可以提出自己的看法，进行相互讨论，达到共同提高的目的。

③讲解的同学必须总结出这类题的解决方法、规律，用彩笔写在黑板上。

6、点评拓展：(5-10分钟)

(1)学生点评：

①对展示的内容规范性、准确性进行点评;

②提出本小组讨论时对该点评的题目总结的规律、方法。

(2)老师点评：

①针对学生的展示，对步骤、方法运用好的地方进行表扬，对学生讲解时出现的问题进行指出纠正;

②对学生感到模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的解题方法;

③对重点问题再以跟踪练习的方式加以巩固，总结这类问题的题型题路;

④根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，起到充分调动每个小组，每个同学的积极性的作用。

温馨提示：老师的点评要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，重点强调、难点点拨。

7、整理落实：( 5-10分钟)

一定要留下3-5分钟的时间让学生反刍消化，整理笔记，对错误题目进行纠正。老师到台下转一转，及时解惑答疑。本节内容一定在本节清出底子，千万不要让学生吃夹生饭。

8、课堂小结：(1-2分钟)

①先让学生总结本节课的内容、要求、思想方法和题型题路;

②老师进行纠正补充，使知识更加完善，规律方法更加具体明确。

③学科班长对本节课表现突出的小组和个人进行表扬，表扬他们好的做法，继续发扬，其他同学要向他们学习。

9、当堂检测：(5分钟)

留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既能起到巩固所学知识的作用，又能起到检查对本节课的掌握情况的作用。

10、布置作业：

①先让学生整理好本节课所学内容，重点题目整理到典题本上;

②作业量要适中，分层布置作业，针对每组的情况，分上、中、下三层布置作业。

温馨提示：让学生把作业任务记录到“成长日记”上

篇2：高校课堂读后感

高校课堂22条读后感

通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做才能让自己的课堂高效。“高效课堂”是由两个词语组成的短语――“高效”和“课堂”，关键词在于“高效”。“高效”应该包含学生的高效和教师的高效。学生的高效是能在课堂上通过学习获得高效地发展，教师的高效是能通过课堂的教学来高质量、高收效地完成教学任务和略有提高。理所当然学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福！而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的'单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、交流零障碍、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！   学习了《高校课堂22条》后，我认为要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。对教育有着强烈的事业心，能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！   一位优秀的教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节、一天天、一周周、一月月、一年年的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师。   学习了《高校课堂22条》后，我认为 高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。不仅要有深厚的专业知识和能力，各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外还必须对学生有着发自内心的爱心，对教育有着强烈的事业心，能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！一位优秀的教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课为了这些目标，我要努力奋斗，让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师！

篇3：高校课堂心得体会

高校课堂心得体会

我有幸进入汇贤中学任教，在这短短几个月的时间里我从汇贤中学学到了很多东西，在教学上由最初的迷茫到后来渐渐地入手和熟练。尤其是在听了一些老教师的高效课堂之后，我从中体会到了很多，收获了很多，我懂得了，作为一名英语教师，在英语课上我们不仅要好好上课，更要注重教师在高效课堂应该怎样引导学生学去自主学习，怎样培养学生的积极性和主动性。英语课堂是充满趣味和激情的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是英语课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的学习中我有以下的体会：

有太多的学校把“人的教育”变成了“升学的教育”，变成了“分数的教育”，莘莘学子在求学的黄金年龄，在用最美好的时光换取“一时有用，一世无用”的东西，而最让人头痛的是没有升学率就谈不上学校今后的生存和发展那么怎样做才能打造汇贤的辉煌明天这不仅是作为汇贤老师的我和其他老师更是我们戴校长所关心的最实际的也是最让人绞尽脑汁的问题，所以我们的戴校长无时无刻不在思考着怎样才能把高效课堂落到实处怎样做才能办出具有汇贤中学特色的所谓高效课堂。我们汇贤虽然没有实验、六中那么响亮但是现在的社会不是我们懂得了知识就能生存的社会现在的社会是一个要求懂得怎样运用知识和具有多方面能力的人的社会而我们汇贤就仅仅抓住这一点在不断的前进我们不怕艰辛因为这些东西才能真正使我们在前进的道路上更加坚定信念，我们坚信成功就在我们眼前。

首先在课堂教学过程中，我校将课堂教学时间和课堂教学活动重新划分，规定课堂上老师的组织教学、评价激励、点评拓展在10分钟左右，学生自学、讨论、展示、合作的时间在30分钟左右。让老师走下讲台，实现教师“帮助”学生学习，让学生自己“主动”学习，让学生与学生“合作”学习，让学生在探究质疑中学会学习、高效学习，最终掌握学习的方法和能力，实现终身学习。“我的课堂我做主”，把学习的主动权、创造权还给学生，把学习的过程还给学生，把学习的快乐还给学生。很多同学深有感触地说“现在，课堂上老师讲的少了，大部分时间留给我们进行自主探究学习，课堂讨论、分组实验、自由发言、创新展示、即兴演讲等等，动脑、动口、动手的机会多了，学习的兴趣浓了，积极性高了，这样的课堂我们喜欢。”“我的课堂我做主”、“我的精彩我展现”。“高效课堂”让老师走下讲台，实现了教师变教为启、变教为导，学生变学为思、变学为悟；教室成为知识的天堂，学习成为生命的狂欢。

其次在学生自治上学校创设值日校长制度，把校园还给学生，让学生自主管理在更广阔的舞台上尽情施展。值日校长制的实行撬动学校管理水平迈入新的层次。实现自主发展、班级自治、校园自治，为学生提供一切能够开阔学生视野、增长学生才干、促进学生交流与合作的机会，为学生搭建理想飞翔的舞台、让学生在活动中学会做人。学生自己组织建立了一套自己管理自己的体制，演讲比赛、拔河比赛、艺术节等都由老师指导和学生自己组织、全体参与，宿舍文化、教室文化、学校文化等也由学生自己去搞，学生们全员参与，为自己喝彩，为别人加油，让同学们在自己搭建的舞台上将梦想与青春尽情挥洒。

再次，学校还创建社会实践课程，教育家陶行知说，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。我们的教育最终要落脚在“做”上。我们创新思维，致力于大德育社会实践课程的建设，学校现在已经设立了10多种校本课程。我们期待着，我们的学校课程，尤其是社会实践课程，能给孩子们铭记终生的教育，为他们人生的大厦奠定坚实的基础！所以在我们学校常常看到一大堆人带着粘附着泥土的鞋子走进校园刚开始我还不知道是怎么回事可有一天我们小学部的陆主任带着我们到外面去拔草我才真正明白过来这就是我们学校的社会实践课，我们学校根据自身发展的实际情况特别从外面租了几十亩地用于供应学生吃饭，另外还能起到教育学生的作用让学生去锻炼了学生就会知道父母的幸苦就会更加努力的学习更不会看见学生浪费饭菜的现象出现，我们学校这种实践课才真正起到一种锻炼学生实际动手能力的作用。

虽然我们实行高效课堂。但是我们不能为了高效而高效，我们要脚踏实地一步一个脚印并不是花样多了就会出名更不是今天一招明天一招就能搞好的我们要抓好一方面有利因素不放一做到底不能半途而费直至达到我们所预想的那样让其形成一个习惯，我们再进行抓下一项并不是抓的多了就有所成就什么都抓什么都抓不好我认为是值得我们去深入探讨的，近期我们定一两个目标还能达到但是要是再多我想实现的机率就不大了。我们要找到适合汇贤发展的中国特色的社会主义。不要老是拿别人的东西当作自己的东西学习之后我们要经过一番深思熟虑之后形成我们自己的一套体制在实行，这样我想会对我们有很大的帮助。这只是我的一点小小的体会也许别人早想到就算是那也只能说我认识到了这点。

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我们一直强调的有效教学已不再占领教学领域的主导地位。因为“有效”仅仅是让学生在课堂40分钟上学到知识，这个目标无疑在很早之前就已达成。而“高效”不仅要让学生学到知识，还要使学生在每一个时间段内都有事可做。要达成这个目标，这就对老师提出了更高的挑战，不仅老师备课要充分，还要在课堂上争分秒。在“五严”严峻的形势下，学生学习时间越来越少。怎样才能让学生在少量的时间内却能更牢固的掌握知识，这个任务就落到了我们教师的肩上。如果现在的教师还是像以前那样提倡“有效”课堂，必然要落后于别人。提倡“高效”，在仅有的40分钟内抓效率。下面我就蒋老师的《每逢佳节倍思亲》一课谈谈课堂教学的高效性。

一、情感对比，潜心会文

第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验,体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时蒋老师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的.快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。

第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。

第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。

这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得到了全面提升。

二、语言训练，扎实有效

语言教学要“固根求本”，语言能力的获得非靠扎实的训练不可，不能让虚假的繁荣掩盖语言学习的缺位。在本节课教学设计里，蒋老师让人文阳光充盈语言训练。在本节课的设计中，我有意识地引导学生回忆已积累的与所要理解语言相关的文本，唤醒相关的文字储备，给学生提供思考的背景，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。如在引导学生体会“遥知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人”这句诗的时候，蒋老师设计了这样的说话训练“兄弟们，我曾经_________,也曾经__________，也曾经__________，多么令人高兴啊”。这样的练习是有别于传统的训练的，它是人文性和工具性和谐统一的。又如我让学生体会过节家人在一起团聚的幸福，让学生给“人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”中的“兴高采烈”换个词，再来读句子。这其实就是在组织学生学习语言，积累语言，激活学生的语言意识，积累学生的语言库存，积淀学生的语言图式，这正符合田本娜教授讲的，积累语言的训练要具有语文性，要在课文学习时自然而然地“旁逸斜出”。

上课过程中，蒋老师适时调控自己的教学方向，始终把学生“学”得如何放在第一位，让更多学生学得高效效，也能让自己的课堂更有深度。最后还要把诗文再完整清楚地结合理解一下，这才是完整的课堂。

我相信，在我们教师和学生的共同努力下，能切实有效地使课堂教学从“有效”地逐步走向“高效”。

篇4： 高校课堂学习心得

我校开展的6+1高效课堂改革已经有一年多的时间了。看到学生的变化，课堂的变化，特别是我们一年更比一年好的高考成绩让我不由得再次庆幸有这个机会参与高效课堂教学改革。我们听了很多高效课堂模式的授课，也进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。高效的目的是使学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的。所以，我们老师在教学中不断地进行摸索，争取最大限度地发挥学生的主动性和积极性。

一、明确学生的主体地位

在6+1课堂中，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。6+1高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。教师在课堂中创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。使学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。

二、建立高效的教学模式

6+1高效课堂是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用激励性的语言与学生交流。在我们的学案编写中正体现了教师的教要为学生的学服务，一切从学生的`实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。

三、重视弱势群体

以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，6+1课堂模式给了他们机会，鼓励他们，让他们也能积极参与到课堂的讨论中，他们也会勇于发言的。不再成为置身于课堂学习之外的“看客”。

针对6+1的导、思、议、展、评、检六个环节我有以下体会: 在课堂的六环节中，“导”这一环节，我们英语课堂针对每节课的内容有不同的导入方式。比如阅读课，我们就根据课文内容找一些相关的资料，图片等，激发学生的学习兴趣。如果是知识点课，就在导的环节，先进行初步的学习，并在下次上课导的环节再对重点知识点进行复习或提问。有时在导的环节也会处理一些限时练上的错题。

导的3分钟时间总是显得很短，很不够用，因此，通常会提前上课。 思的环节是学生进行独立学习的阶段，在这一阶段，作为老师，不干涉，不打断，静静地观察，同时也观察学生对学案的完成程度，也为下一课时的设计做好参考。一般情况下学生都能完成，所以在思的环节，我们会分成两步走，先让学生读背知识点，然后再做题。所有的课型中只有阅读课，学生完成的不是很好，特别是差生不能在有限的时间内把学案做完，特别是课文小结的部分。因此在以后的学案设计上我们老师应该更合理的设计，应该分层次教学，也可以在题的设计上适当降低难度。

议的环节是学生互教、互动的环节。在这一环节学生可以进行思想的交流，可以互相帮助，共同学习，共同进步。但是在这一环节也存在一些问题，成绩好的学生一般都能积极讨论，成绩差的学生，有时就处于边缘地带，老师检查的时候，走到身边的时候，就装模作样地学，走过去以后就又不参加大家的讨论，有时甚至还在下面说些与学习无关的话，做些与学习无关的事。针对这样的学生，我的做法，是先进行说理教育，然后给其改正的机会，并对其提出学习的要求和目标，如果还是我行我素，不听教诲，就开红条。

在展示的环节，我尽量鼓励学生，支持他们，帮助他们，让他们大胆地把自己的真实想法，展示出来或者说出来，并鼓励学生使用课堂激情用语。在学生展示这一环节，有时是口头展示，有时是书面展示。书面展示的效果比较好，口头展示有时不太理想，有的组员不敢站起来说，总是怕说错了被同学笑话，有的组员是对他们的答案不确定也不敢说，在这个时候我就会积极地鼓励学生，告诉他们不要怕出错，在学习的过程中出错是很正常的，我们可以在错误中进步。课堂激情用语，贯彻地也不太好，也不彻底，所以在今后的教学中，我会强调学生多使用。

评的环节，一般只重点讲解重难点的知识，其他的知识点就让学生多读、多背、多提问。展和评的环节有时是分开，有时是结合在一起。虽然学校要求展评分开，但我个人的实践感觉是得按所学的内容来定，有时完全分开，学生的错误不能及时纠正，在回过来去纠正，有点浪费时间，而且学生此刻的印象也不深刻。因此，我个人感觉展评分开还是结合应视情况而定。

检的环节，时间把握上不是那么准确，所以有时会拖堂，这和学案的设计上也有关，题量多的时候，或者题难的时候就会超时，所以以后在学案的设计上我们会更下功夫。

关于学案和限时练的编写，我们还有待提高。学案应层次化，问题化，特别是应该和教材有机地结合。限时练也应该更有针对性，更系统，不能随意编写，而且也应该层次化，照顾到各个程度的学生，不能让差生在做限时练时无事可做，像是在看天书。

集体备课方面，也不够高效，而且有时会流于形式。但是我们高一一部英语组的集体备课，备课内容真的很实在，下次学案的编写我们会认真讨论，修改，第二天要讲的课，怎么讲，我们也会讨论，而且课件的制作我们也会每次都在集体备课上大家认真地看一遍，再讨论修改。当然也有很多不足，有时没有做到全英，有时课件的制作会滞后，影响集体备课的效果，而且对当天刚上过的课反思较少，有时大家也会讨论课后反思，但也没有做到坚持。所以今后的集体备课要我们大家的共同努力和督促。

最后我想说一点有关课堂评价方面的看法。在课堂上对于学生的展示，我都会给他们打分，但是，也仅限与打分，没有后续的奖惩机制，所以我建议今后应建立更详细的评价机制，而且要具体到班，具体到组，具体到个人，范围也应该更广一些，不能只奖励优等生，其他层次的学生其实更看重评价的结果，我们也应该给他们一些被表扬的机会。

以上是我对6+1课改的一点初浅体会。课改让教师原有的角色发生变化，课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生的成绩一年更比一年好，相信自己也会不断地成长。6+1高效课堂教学模式还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果，还需继续探索，开拓创新，相信在不久的将来定会形成有××一中特色的6+1高效课堂模式。

篇5： 高校课堂心得体会

高校课堂的理论学了又学，但是想要落实到实践中却是很难很艰苦的工作。应为受传统课堂的影响。毕竟习惯成自然，以老师为主，老师是课堂的主角。学生被动的接受知识，这已成为一种惯性，所以课堂的高效不是一朝一夕能够做到的，但是这并不能成为逃避学习探索高效的理由。对此我有以下体会：

一、深刻地解读课本课堂是全体学生展现才华的舞台，在课堂教学中充分挖掘课本素材，紧密结合“引导学习实践”教学模式，搭建学生的“舞台”。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。

二、改进教学方法要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法和学法，只有引导学生实践由“学会”到“会学”主体的地位才有可能得到张扬、主体精神得到凸显。我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，运用多媒体课件，从听觉视觉方面吸引学生，使学生在积极、愉快、轻松地环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。

三、针对每一个学生面向全体学生。我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。其次，要一视同仁的对待学生。对学生一视同仁是健康、和谐的师生关系的重要保证。最后，要巧用评价，多多激励，我们不妨通过学生的嘴来积极评价，这对受表扬和未被受表扬的学生都有激励作用。

四、注重团队精神。团队精神对每个学生每个团体至关重要的。因为个人离不开集体，集体也离不开个人。

篇6： 高校课堂心得体会

玉乃璞玉，器为实用之物。琢玉成器看似简单，殊不知要经历几道工序，几番艰辛，几多波折。观课结束之后，在学校楼梯口偶然之间遇到了做课的牛老师，尽管我们之前未曾有过直接的言语交流，甚至不曾有那么一瞬间的擦肩而过，但遇到她的那一刻，我的内心油然而生莫名的亲切感，不自觉的迎上去问声好，彼此心领神会，嫣然一笑。也许我们在惊异于一天之内，一位老师的精神面貌和上课状态判若云泥，感慨于同一老师，同一节课竟上出了不同味道的同时，也会在心里默默地羡慕她，因为她是幸运的，至少她有机会知道自己上课的问题在哪里，应该如何改进。而我们当中又有多少人清楚地知道并坚定地相信自己行走在正确的道路上呢？我们不喜欢人云亦云，随波逐流，但更希望听到真实的声音。这类人最大的缺点在于她的固执，而最大的优点就在于绝不轻言放弃，我似乎看到了自己的影子。我们就像蹒跚学步的孩子跌跌撞撞地闯入了茂密的丛林，迷路是必然的结局。也许经历了一番刻骨铭心的痛楚，我们才会幡然醒悟，见得云开雾散，柳暗花明；也许某时某刻得到了某高人的几句点拨，竟能道破玄机，赢得大彻大悟，豁然明达。只是这个过程，不是一朝一夕，一张一弛之事，需要努力，也需要等待。

“听君一席话，胜读十年书”，这里的“君”特指夏校长。我与夏校长只有两面之缘，自觉本人绝不是一个会盲目崇拜、没有主见的小女子，但听到夏校长的评课、议课后，不禁由衷地感慨：他的的确确是名副其实的智慧老者，是可敬又可爱的人。为了表示我抑制不住的敬意和激动的心情，我想整理一下夏校长那天给我留下深刻印象的，或者让我深受启发的，亦或者是让我内心波澜起伏的言辞，并写下我的些许浅薄的感悟。我妄自决定把其定名为《夏校长语录》。

我们要努力变听课为观课，置身于学生的学习坏境和氛围中，才能了解课堂的真实的状态，因此评课七分看学生，三分看老师。

观察学生的“学”关键是看课堂的温度，自主的力度，合作的效度和探究的深度。

老师在课堂上尽量多的走近学生，目的是研学、助学、备学、量学、思学、调学。了解学情之后，及时调整教学方案。

作为教师，我们要让自己成为观课大夫，本着治病救人的天职，不仅能为一节课探明病因，查出病症，命出病名，更要竭力开出药方，观察疗效，做一个负责任的仁师。

现场观课，亲身示范，以《晏子使楚》为例，总结出：目标失当、读味不浓、方法欠缺三大病症，并开出了切实可行的药方，药到病除。

点滴感悟：从夏校长的句句箴言之中，我们不仅重新审视和思考了如何上课，如何以生为本，更下决心尝试着观课、评课和议课。以前意识到自己讲课存在问题，却不知病在何处，路在何方，踽踽独行，踯躅不前；彷徨之余渐渐失去了教学的兴味，如今，仿佛身体内注入了一股清泉，又重拾了最初的那份坚持。此刻，我更相信，未来的我们都会成为彼此的仁师，在评课、议课时，除了给予鼓励、赞美，也能敢于提出问题，善于提供更加多元化的方案，也许这样才是民主和自由，才能同舟共济，和谐共赢。

篇7： 高校课堂心得体会

本学期通过两个多月上课实践及听课，我深深体会到“高效课堂”是我们教师永远追求的理想课堂。以前的课堂是老师的“讲堂”，教师传授知识，重视知识的灌输，讲授是重要的方式，很少关注学生的学习效果，现在创建高效课堂关键是把教育理念转变，怎么样把自主学习、合作探究落实到学生身上，调动学生学习的积极性，参与率，参与度，让课堂变成快乐、激情、魅力、高效的课堂。

这段时间在听李娟《马说》、赵延亭《我的老师》、阎昉《两小儿辩日》路鹏《黄鹤楼》课上，我看到了学生积极参与讨论、探究、积极踊跃发言展示，特别是阎昉《两小儿辩日》课本剧的表演至今我都记忆犹新。整个课程，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，充分体现了学生的主体与老师的主导，教师转变了观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，非常符合新课改的理念与要求。

这增强了我进行课堂改革的信心和动力，也发现自己在教学上存在一些问题，

1、学生预习不够充分，导致学生课堂展示有读全解现象，对问题理解不够。

2、合作学习手段不够规范，合作学习增加学生参与活动的机会，能强化学习动机、提高学习兴趣。但是如果只把合作学习当做“分组讨论”，只要有疑问，无论问题难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里通过讨论这一方式来完成，造成效率低下，浪费时间。

3、学生自主探索不到位，质疑不到位，自由探索与合作交流是学生学习的重要方式。教学中学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作交流。

4、学生展示时间上把握不够好，导致反馈时间过少或没有。

针对以上问题，在以后的教学中应该在以下几方面去努力：

一、加强学习，进一步转变教育观念。学习与新课程改革有关的教育教学专著，提升自己的业务素质。转变自己的教育教学观念，将学校的课程改革贯彻落实好，争做研究型教师。

二、进一步提高学生预习的要求与标准，加大检查力度，更要提高导学案的编写质量。“先学后教-当堂训练”教学模式在开始的一段时间里，还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。在学生自学前为同学们编写出高质量的导学提纲，把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

三、提高课堂提问的艺术。高效率的提问可以让学生集中注意力，让学生做到自主探索与合作交流相结合，提高课堂效率。

四、加强对学生良好学习习惯的培养。由于初中学生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让学生的课前预习达到最佳效果，必须结合学生的实际，制定一套行之有效的方法，为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务。根据教学目标的需要，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，同时指导学生自学的方法，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。研究学科特点，帮助学生寻找最佳学习方法。通过分组进行问题讨论再到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。通过一系列的措施提高学生的学习习惯。

五、编写高质量的、有针对性的当堂反馈练习题。有了针对性的练习题才能让学生形成能力，把本堂课学到的知识和应用联系起来，对课堂教学内容的理解巩固有着非常重要的作用。

六、增加学生阅读，培养学生多方面的素质。首先，培养学生的语文能力。博览群书，拓宽视野。提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平等多方面素质。其次，培养学生书卷气的气质。有人说，“读书是快乐的事情，是与心灵独语，是与灵魂散步。”读书能让这些学生站在更高的平台上，读书的习惯会让他们受益终生。再次，营造学生纯洁的精神世界。读书让人明智，读书让人明理，读书的孩子懂得关怀，也学会了感恩!读书就是营造一个纯净的精神世界，读书就是为生命打好底色，读书就是积蓄人生的巨大力量。

课改的最终目的是使学生的心身等各方面得以全面和谐地发展，让学生们健康，快乐地学习、成长。同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐，实现自己的人生价值，达到以人为本，和谐发展的教育目标。这也是无论什么样的课改所应追求的最终目的。也是我们学习和借鉴昌乐二中课改并为我所用的真正意义所在。

篇8：高校情况总结

大学生村官到村任职，对于激发农村基层组织活力，调整优化农业产业结构，促进农民持续稳定增收，无疑是非常重要、非常及时、非常关键的'。但如何调动大学生村官的积极性、主动性和创造性，最大限度地发挥他们的智力优势、活力优势和创新优势，使他们在农村这块广阔的田野上扎根结果、大有作为，解决他们能够留得下、信得过、干得好问题还需实践的探索与检验。

一、XX镇大学生村官基本情况介绍

XX镇现有17名大学生村官，6男11女，年龄都在25-30岁，本科学历的9名，大专学历的8名。目前，大学生村官主要工作是协助村委会书记处理好村委会的内务和完成政府下给村委会的各项任务，同时每年会安排部分时间让大学生村官到政府各个部门交流学习。

二，大学生村官在村委会工作中发挥的作用

大学生到村工作促进了农村干部队伍优化。选拔优秀大学生到农村担任村官，打破了人才的城乡壁垒，有效地推动了人才资源向农村的流动和倾斜，弥补了一些村干部年龄偏大、文化较低、观念陈旧的缺陷，为农村基层干部队伍增添了新鲜血液，注入了新的生机和活力，促进了农村人才的合理配置和流动，有效改善了农村基层干部队伍结构，提升了基层组织的创造力、凝聚力和战斗力，夯实了党在农村的执政基础。

大学生到村工作促进了农村的和谐稳定。农村发生矛盾纠纷后，当事人对当地村干部普遍存在一种戒备心理，担心他们顾及乡里乡亲情面，调解时有个亲疏之分，一碗水端不平，处事不公。我们充分发挥大学生村官法律知识多、见识广、群众比较信任的优势，让他们发挥专长，采取法律讲座、以案说法、黑板报等多种形式，广泛宣传与村民密切相关的法律知识，积极参与调解各类矛盾纠纷，积极化解、灵活处理农村的各类矛盾和问题，有效地促进了农村的和谐稳定。

大学生到村工作促进了农村经济发展。大学生村官入村任职后，充分利用自身优势，发挥农村远程教育网络作用，通过互联网、会议宣传、专题讲座、举办夜校等形式，积极普及科学知识，大力推广农业实用技术，主动为群众提供致富信息和市场信息，强化农民的市场意识，把先进的知识和技术带到了农村。他们在如何实施农村产业结构调整和选择经济发展模式等问题上，积极开展调研活动，为乡镇和村委会出谋划策，为农民出点子，想办法，寻求致富门路，有力促进了农村经济的快速发展。

二、存在的问题

勿庸置疑，大学生村官对农村建设的影响作用是积极的，选派大学生到农村工作的做法是受到农村各方面广泛欢迎和充分肯定的，但在实际工作中存在3个不可回避的问题，主要表现在：

（一）工资待遇偏低，没有享受城镇职工基本医疗保险

大学生村官大多数是毕业不久的高校毕业生，25-30岁，尚未成家立业，需要攒钱买房、筹措婚事等，但是目前XX镇大学生村官的工资专科元/月，本科元/月（扣除社保后，没有购买住房公积金，没有购买城镇职工医疗保险，专科实收元/月，本科实收元/月），拿着这份工资，想买房，几乎是不可能的事。以目前均价元/平方的商品房售价，不吃不喝不用不花三个月，才能买到一平方。没有享受城镇职工医疗保险，大学生村官对此意见最大。工资待遇偏低，生活保障已经够低了，现在连基本的城镇职工基本医疗保险都没有，如何让人安心在基层工作？

（二）不安心工作

大学生村官到农村基层工作，大部分是由于上级党委政府在招聘前的一些优惠承诺，这些大学生表示在担任一段时间“村官”后，会通过考公务员、考研、提拔等途径，尽管脱离农村基层。可以看出，到农村担任“村官”，是相当一部分大学生在就业压力和优惠政策引力下做出的选择。前面提到工资待遇低，没有享受城镇职工医疗保险，这是不安心工作的一个重要原因，还有XX镇相对比较偏，交通不方便，生活比较单调，大学生村官看不到自己出路等这些原因综合起来，就从思想上影响大学生村官“扎根”农村基层的问题。

（三）没有农村实践经验，工作能力有待提高

大学生村官刚刚走出校门，即使是从小生活在农村的大学生，由于一直忙于学业，对农村的事情也知之不多，了解甚少。光有书本理论，没有实践经验，心高能低，眼高手低，用理论指导实践不会用，不管用，又不愿付苦、不肯屈身向广大群众学习，向老同志学习，向基层实践学习，致使工作无起色、无亮点，与大学生能力素质不相符。有的乡村干部评价说，现在的大学生是说啥啥在行，干啥啥不中，玩啥啥没够，简直就是个花瓶子，只见其形，不闻其香。

三、提出几点意见和下一步的工作计划

（一）、提高服务村的高校毕业生工资待遇，建议参照政府机关单位的聘员的薪酬标准发放

改善生活环境，提高其福利待遇，力所能及地帮助大学生村官落实食宿设施、办公地点，着力解决他们工作生活中的遇到实际困难，不断改善他们的工作生活学习条件，使他们能够留得住、住得下、干得好，做到以感情留人，以环境留人，以待遇留人。

（二）、加强大学生村官的思想道德教育，树立正确的事业观、价值观和名利观

教育引导大学生村官树立正确的事业观、价值观和名利观，充分认识到基层工作是个人成长进步的有效平台、重要舞台，找准自身工作定位，摒弃浮躁不安心态，树正气，弃俗气，去傲气，不娇气，肯吃苦、能付苦、忍清苦、不叫苦，感情上融入，工作上融洽，生活上融合，先当好“村民”，后做好“村官”，发挥聪明才智，扎根广阔农村，努力建功立业。

（三）为大学生村官的成长、成才营造良好环境

区委区政府应高度重视大学生村官，对大学生村官给予更多、更加广泛的关注，通过营造良好舆论氛围，让大家了解、支持这项工作，引导更多的高校毕业生到基层去，服务农村建设。企业、金融机构、科研机构及有关方面要积极参与，共同努力，创建城乡共建、城市反哺农村的有效机制，如建立科技、法律、投资等方面的数据库、设立大学生工作村官创业基金、举办新农村建设论坛等等，实现资金、信息、技术的顺畅流通，为大学生村官在社会主义新农村建设中建功立业拓展渠道。还有，各高校要对大学生村官工作予以支持，在智力、人力上为大学生村官创造条件，为他们提供更多的交流、学习和展示平台，帮助推广经验，解决问题，解疑释惑，推动大学生村官制度进一步完善。

（四）、探索大学生村官出路问题

出路和发展，是很多大学生村官考虑最多的问题。地方政府应该积极挖掘本系统和本地区就业资源，通过举办面向“村官”的专场招聘洽谈会等方式，努力为合同期满大学生村官提供工作岗位，解决大学生村官的出路和发展问题，免除后顾之忧。

篇9：高校情况总结

就业是民生之本，安国之策，做好高校毕业生就业工作，是事关改革发展稳定的大事，县劳动和社会保障局于10月份在全县开展了高校毕业生就业服务月活动，并将此次活动作为解决高校毕业生就业问题的实际行动，精心组织实施，取的了良好的效果。

一、高校毕业生就业服务月活动基本情况

为了全面落实高校毕业生服务月活动通知要求，我县于10月1日30日集中开展了“高校毕业生就业服务月”活动。此次活动分宣传摸底、组织实施、总结3个阶段，在对高校毕业生提供免费政侧咨询、求职登记和职业介绍等一站式就业服务的基础上，将享受助学贷款的应届毕业生、失业一年以上且家庭贫困的高校毕业生、“三支一扶”大学生、及“零就业家庭”中登记失业的毕业生为重点服务对象，采取多种服务手段，拓展工作思路，创新服务方法，合理引导，促进高校毕业生就业.。活动月期间共为23名高校毕业生提供求职登记服务；举办专场招聘会一场，提供就业岗位18个。在全县范围内积极营造关心、促进高校毕业生就业的整体氛围，受到毕业生的欢迎，产生了良好的社会影响。

二、高校毕业生就业服务月活动的主要做法

1、领导重视，精心安排部署。我县人事、劳动就业部门将此项工作作为做好今年高校毕业生就业工作的重要措施，高度重视，精心部署，认真落实各项工作。一是提高思想认识。做到思想认识到位，保证措施到位；采取有效措施，保证活动到位。先后展开全体干部职工活动会议两次，传达学习通知精神，统一思想，提高认识。二是成立领导小组，加强组织领导。在人事劳动和社会保障局高度重视和领导下，成立了由局领导、劳动就业、人才交流中心等部门主要负责人组成的“服务月”活动领导小组，并设立了办公室，安排专职人员负责具体工作，行成了主要领导亲自抓，分管领导具体抓，负责人员认真抓，全体干部齐参与的工作机制，保证了活动有效扎实开展。三是制定工作方案，明确工作任务。根据通知要求，从活动主题、工作目标、活动具体实施、组织领导方面进行了安排部署，确保各项工作目标的落实。

2、广泛宣传，营造社会氛围。充分利用我县人才网站、人才劳动力市场显示屏等宣传形式，开展面向社会、面向企业、面向高校毕业生的全方位就业政策宣传活动。一是结合悬挂宣传条福举办了服务月活动启动仪式，扩大活动的社会影响。二是编引发放资料500份。三是在人才劳动市场、人才交流中心分别设立宣传咨询服务点两个。

3、立足工作职能，提供个项就业服务。此次“服务月”活动，其重点是为高校毕业生提供各种有针对性的就业服务，针对企事业用人单位对不同层次、不同类别技能人才的需求，采取了多种形式措施，有针对性的开展就业服务活动。一是建立专门服务窗口，为了提供便捷的就业服务，劳动就业部门和人才交流中心分别开设了专门服务的窗口，配有专人，为高校毕业生提供面对面的求职、失业登记；职业介绍、政策咨询、岗位匹配等就业服务。二是建立完善高校毕业生求职、失业、就业登记制度。三是开展“一对一”帮扶服务。针对“零就业家庭”的高校毕业生，指定专人负责，开展“一对一”帮扶，及时帮助他们了解就业政策，分析就业形式，提供适合的就业岗位。四是共同协作，完善就业服务工作。依托公共就业服务体系，实施劳动力市场和人才市场相互贯通，逐步探索高校毕业生“一点投挡，多点服务”的工作模式。五是广泛收集，发布岗位信息。通过电话联系、上门服务、企业招聘登记等方式，充分挖掘企业需求就业岗位信息，并及时进行整理分类，向社会公开发部。六是举办专场招聘会活动。为企事业用人单位和高校毕业生搭起了相互交流的平台。

篇10：语文高校课堂反思

语文高校课堂反思

语文高校课堂反思

最近，“高校课堂”在教育这个海洋里掀起了一股热浪，涉及了教育的每一个角落。什么样的课堂是高校课堂呢？根据近阶段的学习，领导的讲解，我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

亚里士多德曾说过一句话：“告诉我的我会忘记，让我看的我会记住，让我参与的我能理解。”这句话告诉我们在语文课堂教学中，我们首先要考虑学生的学习状况，怎样让学生兴致勃勃地参加学习活动，而不是我要讲什么，我要交给他们什么。具体的做法是：

第一、要充分调动学生的学习兴趣，消除学生学习的紧张恐惧心理，让学生以积极的心态参与课堂活动。在具体的'学习过程中，要不断激发学生主动探究、发问的兴趣和热情。要有意识地营造一种宽松和谐的气氛。我在教学《鲜花和星星》时

首先，创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面；让他们观察画面，说说看到了什么？想在这片草地上做什么等问题引入新课。二是让学生反复听课文配音朗读，然后自读自悟，体会诗歌的意境，语言的优美。感受语文的魅力。让学生觉得语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

第二、要提供学生合作学习的机会和活动空间，设计好讨论方案，让每一位学生有效地参与讨论。。泗阳中学的葛庆忠老师在阅读教学的课堂上，一开始就设计了小组合作学习方案，把全班学生分成6个小组，围坐在老师的周围，并且按照一到六号作了明确的分工。每次讨论有学生主持，有学生汇报，有学生记录，有学生代表其他学生交流发言。避免了有些讨论课上看着热闹但实际上流于形式的弊端，也不会有出现有学生充当旁观者的现象。

第三、要让学生自己认识一堂课的学习目标，自我定位，自我检查，教师指导督促实施。制定过多的学习目标，会“贪多嚼不烂”。如泗阳中学的葛老师，在每一个环节都设计一定的目标，让学生紧紧围绕目标学习，让学生学有所依，学有所指，而不是盲目的去学习。

第四、要立足语文能力的培养，在课堂学习的细微之处注意积累。语文能力和素养不一定通过考试反映出来，也往往体现在平时写字、读书、回答问题和课堂交流等等的小的环节上，也只有在这些细微之处讲究起来，才能使大多数学生磨练语感。

第五、教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。课堂中，教师决不仅仅是课堂学习活动的组织者和参与者，而应在恰当评价学生发言的同时适时点播，促进课堂教学的新的亮点的生成。至今印象深刻的是《只有一个地球》的课堂实录。课文的文句十分浅显，既无生字也无难句，但那位授课老师在引导学生反复朗读的基础上提出了一个具有启发性的问题：读了本文，你感觉滋味如何？这是个很感性的问题，既没有标准答案，也不太难回答。果然，学生很快有了自己的“滋味”，一句，两句，只言片语，有些答案也很到位。一般的处理是教师选择自己中意的答案归纳一下，就完事了。但那位教师没有那样做而是一方面逐句修改完善学生的答案，并且为它们添枝加叶，成为通顺优美的语句；一方面又鼓励学生上黑板“发表出版”思维的成果，使学生的思维具体化，变成了明明白白的文字，老师紧接着修改学生暴露出来的语言文字问题。与此同时，那位教师还把学生的回答暗暗构思，成了一篇散文，在修改完所有的语句之后，三勾两画，添添改改，学生先前的零散语言竟成为一片基本通顺的散文，怎能不令人拍案叫绝？

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学的质量，课堂就是我们的主战场。影响学习效果的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们现存的问题，才能循序渐进地提高教学水平。提高课堂教学效率的方法有很多，遇到的困难也不少，正所谓“教学无常，教法有章”，我们应乐观的追求和思考。

篇11：高校课堂学习心得体会

今年对我来说是比较特别的一年。拿起六年级的课本既熟悉又觉得陌生，担心自己授课质量的同时又有一些隐隐的自信，觉得自己适应一周应该就还会像以前一样能够掌握课堂。开学的第一周，正如自己所料，课程开展的并不顺利。课堂效率不高，自己也讲的很疲惫。

当拿到本学期的研读书目《重构高效课堂》，发现这正是现在我所急需的，也使我对高效课堂有了更深层次的认识。高效课堂，是重建“以人为本”学生观、教学观、教育观的课堂行为，是学习者主体的课堂，是重构新型师生关系，实现高效率、高效益、高效果的课堂；是对以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中无“人”的传统课堂的颠覆，是新生态教育的核心，更是当代教育的根本需求。

高效课堂的教学，是以学生学习能力提升为目的的教学。在日常的教学中我总是以教为主要教学途径，学生的学就变的很被动。每每讲完我总是会问“学会了吗？明白了吗？懂了吗？”从不问“你是怎么学会的？”导致课堂上的互动变成不动，课堂效率自然不高。一堂课下来，我讲的累，学生听的也累，并且部分后进生依旧不知所云。

书中提出，高效课堂的实施要遵循“学生主体、学情主导、教师助推”十二字方针。“以生为本”并不是一句简单的话，而是需要渗透到教育的每一个环节。学生是独立的生命个体，有不同的认知水平，有自己独特的思维和天性，我们必须先读懂学生，再做学习设计。李炳亭先生认为：“教育即‘人学’，一切教育教学都必须‘从学生出发’，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。”但是，在过分强调“生本课堂”的当下，却有部分教师过分夸大了学生这个主体，而忽略了自己的作用。以前听过一些课，教师仅仅在课堂上做开场、在结束时做了一下总结，然后在整个课堂环节老师很少再去引导学生。在这样的课堂上，教师太注重学生的主体地位，给了学生过多的空间，虽然是对学生自主学习的一种肯定，但是却忽略了教师自身的地位，也就是助推、点拨的作用，用力过猛。所以，在课程实施中，教师正确认识学生和教师的角色定位，把握好二者关系，才能真正促进课堂的高效。

前些天，刚巧区里进行了六年级教材教法交流，作为全区闻名的英语骨干雅婵老师做了汇报交流。她对英语教学很有自己的想法，在教学中的教法看似很平常，却都又别出心裁。课本中的每个知识点，她都能详尽的说出该知识点学生们需要掌握的程度。是的，只有真正投入了，把教材吃透了，才会灵活的掌握课堂，上出高效课堂。说到这里很惭愧，我需要学习还有很多很多。

最后我要把书封上的一句话送给自己：“与其说高效课堂走的是一条颠覆之路，从理念到行动的颠覆之路，毋宁说我们连老祖宗的任何一个理念都没有颠覆，我们只是在做回归，做减法。”

篇12：高校课堂学习心得体会

很庆幸有机会参加了20XX年6月14日至16日的《高校课堂教学方法的改革与创新》的学习，本次培训学习让我对自己的教学活动以及自身有了新的认知，很多以往迷茫的地方变得清晰了，很多过去让自己困惑的地方也找到了确切的答案。从总体上来说本次的培训学习的确是及时和必要的.，虽然学习时间不是很长，但却有很多的收获，大体可以总结为以下几个方面：

一、本次培训给我们提供了一个宽广而高水平的平台

本次培训学习是由教育部组织的全国性的进修学习，教育部为我们聘请了各个专业的专家和学者，他们用自己的高超的教学水平和学识，用他们为人师的高尚品格影响和引导我们，让我们能拨开云雾看到前进的方向，让我们感觉到为人师的责任与快乐，让我们渐渐找到了提升自己教学水平的方法。专家和学者带给我们的影响必将是长期的深远的。同时，我们也在本次培训学习中结识了很多的同行，我们可以通过各种方式进行沟通和交流，这让我们能进一步拓宽自己的眼界和提高自身的教学能力，而且这种相互的借鉴和学习也将是长期和深远的。

二、本次培训给我一个生命拔节重新审视自己的机会

自从进入教育领域后，因为自身的教学任务非常繁重，加上社会家庭等方面的压力，本身变得非常的闭塞和迷茫。在教学中忽视了教学方法的改革和创新，也缺乏这种变革的能力和条件，但是本次培训却让我明白了很多以往不明白的地方，让我找到了想找却没能找到的方法和手段，让我结识了想结识却没有机会结识的一些师长和同行。可以说无论是从上课的专家还是同行们的身上我都获益颇多。这其中既有彭林老师的教育是人格和人文素质培养的核心理念的提出，也有魏钧老师的多种课堂教学手法的引证；既有黄建榕老师对教学心里的分析，对教育对象的人文人性关怀，也有蒙曼老师教学中的随性和睿智，对学生创新性的启迪，对学生的尊重和关爱，还有谌卫军老师教案的设计和课件的制作先进想法。从几位老师的身上我看到了自己应该努力的方向，看到了中国教育的希望，我会尽自己所能虚心的学习和探索，努力让自己真正的做到教书育人，为我国的教育事业奉献一分光和热。

三、本次培训让我发现自身存在的许多缺憾

参加本次学习之后，让我真切的感觉到了自己的不足，感受到了终身教育的必要性。通过聆听专家们的讲解我学到了很多，但是我觉得还不够，我想很多和我处于同一环境中的同仁们也会有同感。我们这些基础院校的教师缺乏这种接受继续教育的机会，我们也很难有机会聆听高水平大师的教诲，我希望我们的教育主管部门，今后能给我们创造更多的机会，让我们去丰富和提高自己，让我们学习和接受更多的先进教学经验和方法，进而为我国的教育事业贡献力量，为我国的和平和和谐的发展做出贡献。

篇13：课堂总结

课堂小结的重要性

课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。

一、课堂小结能帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点。课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点。可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是其中一种高效率的方法，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

二、课堂小结能提高学生的注意力，升华学生思维。当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉，为此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次飞跃，通过巧设疑问、营造氛围，能提高学生的注意力，培养学生的思维能力。并运用这些知识来解决一些实际问题，这就大大地激发了学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流、合作的过程，更是学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也逐步得以升华。三、课堂小结可以承上启下，为新课作铺垫。数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。但实际学习时，由于时间关系，往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解的较少。学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆。因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，丰富自己的知识体系，并通过归纳总结，把相关知识融会贯通，为新课作铺垫。总之，利用课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。

篇14：课堂总结

如何进行课堂小结

一、理论观点

课堂教学是一门艺术，懂得适时的课堂小结更是一门艺术。“编篓编筐，重在收口”，良好的课堂小结可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能。还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼等

心理学告诉我们：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。

心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的`前、后两个位置。根据这个理论，一堂课最后做个小结，可以突出重点，而且无知识进行干扰，小结的内容容易巩固，这就发挥了近因效应。

二、课堂小结存在的问题

1、尽管课堂小结的作用如此之大，但是在实际教学中，教师常常对一节课的开头比较重视，精心设计、巧妙安排，而对课堂小结，则草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教师往往将其看做为一个承上启下的程式、一段故事情节的延伸，甚至是一句空洞的套话。

3、同时，在实际操作中课堂小结有较大的随意性和盲目性，其中很多教师只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。

这样的小结根本没有新颖性、简约性、针对性和发展性，既起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用。针对这种现

状，我认为课堂小结在教学中没有得到足够的重视和利用，并且不应千篇 一律，采取一种模式，而要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同，而采取不同的形式。只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷。

三、课堂小结的主要原则

1、目的性原则。课堂小结必须体现教学目的和要求。

2、重点性原则。课堂小结的中心应是重点、难点和关键。

3、针对性原则。课堂小结的内容要有代表性和针对性。

4、结构性原则。课堂小结的结构要严谨周密，消除疏漏和误区。

5、灵活性原则。课堂小结的形式要灵活，防止平铺直叙，翻炒冷

四、课堂小结的特点

我在教学工作中实践着，总结了如下特点：

（1）归纳总结。对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结。要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。

（2）拓展延伸。在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。

（3）设疑回应。在导入新课时，曾设置疑问；在课程结束时，环绕新课主题解答课初提出的疑问，与导言相呼应。必要时可再提出带有启发性的问题，设置悬念，留到下次课来解答。

（4）画龙点睛。有的课程或章节内容，讲课时需要详细推导，尽情铺陈。在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。犹如画龙先不点晴，而后点之则飞去矣。学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。

五、课堂小结的方法

在课堂教学中，如果学生能理解和掌握小结，并进而学会如何做好小结，对巩固课堂授课效果，培养他们的主动性和独立学习能力，将是十分有益的。那么如何教学生做课堂小结呢？

初中的思品趣味性比较强，也与实际生活紧密相连。重在培养学生的良好道

德品质和健康的情感态度，形成正确的人生观、价值观和世界观。初中思品不是空泛的理论知识，因此同学们理解起来比较容易，学习起来兴致比较高。但有时候一节课下来一部分同学就记住了几个图片或者一个有趣的故事。唐代诗人白居易在《新乐府序》中说：“首句标其目，卒章显其志。”完美的教学必须做到善始善终，当如一支宛转悠扬的乐曲，有扣人心弦的“起调”，有引人入胜的“主旋律”，更要有余音绕梁的“终曲”在思品课堂的教学中也应该注意到课堂小结的设计，做到“其兴也勃，其收也赢”，因此作为一位优秀的老师就应该有一份优秀的课堂小结。根据我的实际情况我总结了以下几种课堂小结的方法：

1、联系学生生活实际和社会热点，学以致用，体现教学的生活化。联系学生实际和社会热点教育是思品教学的一个重要内容，在课堂小结是，结合课时目标和内容联系学生生活实际和社会热点，由理论到现实再到理论，在这样的循环往复让学生掌握知识，培养能力，增强觉悟。例如在《不要侵犯我的隐私》中： 老师提出让同学们联系生活实际想一想还有哪些是保护、尊重别人隐私的行为？

想想自己有过侵犯别人隐私的行为吗或者有侵犯自己的隐私行为吗？

在这里同学们可以在积极讨论，发散思维过程中想到比如，在银行柜台前设置一米线，这就属于保护别人隐私的行为；还有在教室里安装摄像头，这个行为属于侵犯了同学的隐私吗？到这里同学们就会有争议，有的人说侵犯了有的说没有侵犯，这就有助于同学们培养分析问题的能力；还比如联系近期的郧西中彩者，对于中了一千七百多万的大奖，大家都想知道是谁，也肯定有媒体想采访，那么应该怎样保护他的隐私呢？等等这些都是同学们身边的生活实际，既让同学们有话说，也增强了同学们的觉悟。

2、教师的结束语应该精炼有序。诗一般的结束语可以达到余音绕梁，三日不绝的效果，让学生带着没敢下课堂，带着继续探索的心理走出课堂，它要求精粹而又便于记忆，概括教学内容的要领，形成新的学习动机。例如在讲完《男女有别》后，我做了以下小结：

男孩，一个响亮的口号带着青春的洒脱

女孩，一个甜甜的微笑描绘出世界的颜色

只因为这世界多了一个男孩，天才会变的那么蓝

只因为这世界多了一个女孩，春天才会变的这么温暖。

虽然这一框题比较简单，但是这样的结束语让同学感受到男女的不同，也感受到男女的优点与美好，让他们学会取长补短，互相欣赏，营造一种和谐温馨的氛围，这样也有助于团结。也能引发同学们对男生女生更多的了解欲望，激发学习兴趣。

3、让学生作总结，充分调动学生的积极性。在教学实践中，大多数老师都认为课堂小结是老师的事，那么有没有尝试过在上完一节课后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或者几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。这种方法促使学生积极动脑，由老师“要我学”变成“我要学”，充分调动学生的学习主动性，引起学生的注意力，取得良好的效果。比如在《没有秘密长不大》这一课题中，在讲完之后让学生们谈谈自己的感受与收获，这也是对这一节课知识点的巩固与提高，同学们七嘴八舌的说出自己的感受： 有的同学说，初中生拥有秘密是正常表现，所以不要老是问我的秘密了 有的同学说，我回家告诉我爸爸妈妈不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；还有的说，我有自己的秘密，我长大了等等。

虽然同学们的语言比较直白朴素，但他们所说的都是我们这节课所学到的重点知识。这样也加深了同学们的印象，使得学习效果更加显著。

4、课堂小结设置悬念，承前启后，余味无穷。在思品教材中有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的扩展和深化。说书人有“且听下回分解”的艺术，思品课终时也不妨运用此法，设置悬念，引而不发，以收课虽终而意未尽之效，诱发学生积极探索的积极性，引起学生课后的回味和思索，并深化课堂教学内容。例如在讲《回眸传统》这框题的家文化中，同学们积极例举中华的家文化，这其中不乏优秀的家文化，也有我们应该摒弃的家文化，比如“不孝有三，无后为大”这就看的出来中国是比较重视家庭的，很少有不想要孩子的家庭，还有就是重视道德像赡养老人等等，这就可以引发学生思考，国外的家文化是什么样呢，或者同学们了解哪些国外的家文化呢。就能够引起学生的兴趣，拿现在所学的与之后的进行分析，这也是下一节课所要学的内容，也让同学们能够积极探索。

5、音乐给人以美的享受。课堂结束时，适当的穿插一首与教材内容相关的歌{课堂总结}.

曲，既让学生快乐的学习，不觉得政治枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。比如学完了《我的父亲母亲》让同学们欣赏并一起合唱《我爱我家》，这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，让她们的心灵受到了感染，也掌握了教材观点。

6、巩固练习。在课程快要结束的时候进行练习小结，既可以使学生知识得到强化，课堂教学效果及时得到反馈，又可以培养和提高学生独立思考和分析问题的能力，特别是设计一些与学生生活实际和社会热点紧密相连的材料，更能使情感态度价值观目标与知识目标、能力目标实现真正的统一，使学生养成学以致用的良好学风。这些方面就要去老师在编写导学案时花费心思了。

课堂小结的形式应该多样，具有多种功能。总之，老师们应该在日常的思品课堂教学中，重视课堂小结，不要让课堂小结成为狗尾续貂，要根据不同的教学内容，选择相应的课堂小结，从而使整个课堂达到“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷流连，若难遽别”之效。

篇15：课堂总结

我与xxx一起度过几个课的数学，就我个人看来，xxx同学是一个非常聪明的孩子。只要他有认真听了的知识点，相应的习题就能够很好的解答出来，而且反应很快。但是他最大的问题就是很难集中注意力听课，离不开手机。强迫他听个知识点后，手就痒痒的要拿手机。我已经帮他复习了函数、解方程相关的知识点，如果他认真做题的话，这部分内容没什么问题了。在后面的补习课，我个人建议帮他复习下几何方面的知识点，这方面的题他还不怎么会解。

最后祝愿王纪源在新的老师带领下，一路斩荆披棘，在中考中取得优异的成绩。

学生姓名：xxx 性别：女 年纪：八年级科目：数学 基本情况：

杨洁颖是个勤劳刻苦、认真学习的好孩子，布置的作业都会很好完成。上课认真听讲，不懂的话会自己提出来，有良好的学习习惯。但是她比较粗心，化简代数式甚至很简单的数字计算都会经常算错。所以希望后面的老师注意下她粗心的毛病。另外，八年级下册的内容基本讲完了，上次课我给她讲的是数字分析，还没讲完。后面的老师可以继续给她讲这部分的内容。

年纪：七年级科目：数学 基本情况：

xxx是个活泼开朗、特别爱笑的好孩子。她上课能认真听讲，讲课的时候能够跟老师很好的配合，作业也完成的非常出色。现在她数学成绩基本接近满分，第一次月考100分、这次期中考98分。另外，七年级下册的内容已经给她全部讲完，并且有复习了一次，做过两份复习题了。个人建议新老师给她做下强化题，以便达到巩固。

学生姓名：xxx 性别：女 年纪：三年级 科目：数学 基本情况：

xxx是个活泼开朗的小孩，数学成绩95分以上。他很听话，让他做的作业他都会按时按量完成。他喜欢跟老师聊他在学校遇到的开心事，给他上课可以给你带来欢乐，他是我很喜欢的孩子。我每次上课都是先帮他检查学校老师布置的作业有没有做完做正确，然后再给他复习学校学过的内容以及做些练习。后面老师可以借鉴下。

篇16：课堂总结

课堂总结

今天一大早就起床上课，没有激情，还没来得及吃早餐，就马上要赶去上课了，心情超级不爽。不过我还是以我的非常人意志力起床去上课了，怀着郁闷的心情来到了教室。刚刚到的时候以为又无聊的3个小时，但是我听了老师讲了一会儿课之后就觉得，耶，这个老师不错，很有激情哦，我就认真的听老师讲课了，老师越讲越激情，我越听越入迷。那是从前都没有过的，从来都没有这么认真听过课，这个老师讲得太好了，我喜欢这种风格的讲课。老师在课堂上给我们看了几个事迹我也觉得很不错，每个成功的人都是从最辛苦的做起，虽然工资不多但是我们学到的.是经验。这堂课让我知道，虽然我现在什么都没有，但是我相信总有一天我会过上幸福的日子，还会让家里人也过上幸福的日子，就像老师说的，她刚刚毕业的时候也是什么都没有，每个月拿1200的工资，到现在也还不是一样成功了，有房有车。我想我努力的话以后的生活一定会是幸福的，从现在起我要努力学习，用多一点点的辛苦，来换多一点点的幸福。

10IT营销

叶辉

篇17：高校课堂校本培训心得体会

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的.统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

四、教学活动调控要灵活

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。

教师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是“老师讲，学生听;教师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。但实际上，如果能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果DD字写得更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。

教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。

五、自身素养提高要加快。

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。

总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

篇18：高校翻转课堂教学策略论文

高校翻转课堂教学策略论文

摘要：信息技术时代，IT、AI产业高速发展，移动互联网大大改变了人们的生活、学习以及工作方式，人们获取信息和知识的途径愈来愈多。如何利用现代科学技术、智能终端改变或更新传统教学模式来提高教学效率，是当前教育领域急需考虑的问题。翻转课堂在教育领域的迅速发展，推动了高校课堂教学方式的创新。这种教学模式不仅符合学生应用互联网的习惯，也是信息时代教学发展的一种必然趋势。

关键词：高校；翻转课堂；应用策略

翻转课堂教学策略的应用，充分体现了学生主体、教师主导的教学原则，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。教师的教学设计如果得当，既能满足学生的学习需要，又能发挥他们的个性特长，促成他们的个性化发展，提高学习效率。当前，高校教学中翻转课堂的应用愈来愈广泛，这种教学模式已经发展成为高校教育创新和改革的重要方式。在翻转课堂教学策略的落实中，教师应当遵循以学生为中心的课堂教学理念，教师要由课堂的主体转变为引导者、辅助者和促进者，并通过多元性的融合，形成一个系统的、完善的教学策略体系，提升课堂教学的质量与效率。

一、翻转课堂的内涵

“翻转课堂”的概念，最早是由孟加拉裔美国教授萨尔曼可汗在《用视频重现创造教育》报告中提出来的，其是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果（百度百科）。“翻转”指的是教师将课堂内、外学习知识的时间进行对调，进而为学生提供更多的学习主动权。翻转课堂教学模式有利于师生利用有限的时间完成教学任务，进而解决教学中的问题，理解课堂中的知识[1]。同时，为学生的自主学习提供了丰富的知识和充足的时间，教师不需要在课堂上花费大量的时间为学生讲解基本的知识和内容，而是通过学生观看视频自行学习，从而在课堂上预留出大量的时间供师生讨论和探究，有利于提升学生的学习效率。

二、高校课堂教学中存在的问题

（一）互动性交往性不强

从当前高校的教学情况来看，仍然采用教师为主导的教学模式，师生间以及生生间的'互动性不足。具体表现为：首先教师与学生的地位具有不对等性。教师和学生本身应该为和谐、平等的关系，但是在教师为主体的教学模式下，教师具有较强的权威性，学生只能被动地接受知识[2]。师生间缺乏知识以及情感上的交流；其次，师生间的信息交流不顺畅。教师与学生除了课堂中的少量交流外，课余时间的交流非常少，进而导致师生间存在严重的信息障碍，信息无法及时反馈。

（二）因材施教策略落实不完善

通过对高校教学模式的分析可见，高校教学模式与学生的学习需求和个性不符，使得部分学生难以适应教师的授课方式和教学进度，导致学生的学习收获不大。同时教师在授课过程中，完全按照教材以及教学大纲的顺序进行，按照课时计划按部就班地讲授，没有针对个别学生的问题进行个性化指导，整个班级的学生都跟随教师统一的步调进行学习。这样就导致一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“无法消化”，难以满足学生的学习需求。

（三）教学方法方式单一

高校课堂教学中，多数教师都采用硬性灌输的讲课方式，教师的“讲”在课堂教学中占了大部分，教学课程泛泛、死板，缺乏活力。同时，教师在教学方式方法的选择中忽视了学生的价值偏好，只是根据教师自己的兴趣爱好和价值取向来选择教学方法和方式。而且课程讲解的过程中，教学内容脱离实际，课堂氛围乏味，无法提升学生的求知欲，学生的课堂参与兴趣不浓[3]。为了有效地提升学生的思维能力，教师也会设置自主探究环节，但是大部分学生都缺乏参与兴趣，导致很多的讨论流于形式，这不仅无法实现提升学生思维能力的目的，同时也浪费了大量的教学时间。

（四）教学评价的激励性、诊断性不强

通过对当前高校课堂教学的观察分析发现，教师对学生的评价仍然以期末成绩为主，虽然课堂出勤率和课堂表现等也是学生评价的参考指标，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教师为了提高学生的成绩，在期末考试前会为学生“划重点”。这样的考核方式导致学生在平时的学习中不努力，往往快到期末考试了才临时抱佛脚，不利于学生对知识的学习。而学生的考试成绩往往只体现的是学生的短时记忆力，并不是学生真实的实力水平。

三、翻转课堂在高校教育中的应用策略

由于翻转课堂教学模式引入我国高校的时间比较短，基本处于探索实践阶段，成熟模式和成功的经验不多，广大教师借鉴学习不够，缺乏翻转课堂教学模式开展的经验，因此，加强对翻转课堂教育的研究就显得尤为重要。在翻转课堂教学实践中，一些教师的做法就有借鉴意义，例如，课前的教学准备先对教学的内容进行分析，并对预备的课程进行组织和完善，利用互联网将需要讲授的内容制作成视频，并根据具体的任务，结合学生的学习情况备课，再开展教学活动。这种教学方式不仅有利于对传统课堂的更新和突破，而且使课堂教学不再受时间和空间的限制，有利于课堂教学的优化以及教学效率的提升[4]。翻转课堂教学策略的应用，有利于学生合理安排学习时间，提升学生学习的主动性，满足学生的个性化发展。

（一）丰富教学内容，完善预备课程

通过对翻转课堂的核心理念分析可知，教师在课堂教学中必须要将课堂交还给学生，并合理地调整学习的时间。所以要想科学地落实课堂翻转，必须要先对教学内容进行详细的分析，从而为预备课堂的组织提供依据。在预备课程的组织过程中，其主要目的是对重难点问题进行分析，并提出明确的学习目标。在预备课程的组织中，包括对学习目标的制订、教学视频的制作、课程内容的难度确定以及需要实现的教学目标等。

（二）合理选择教学内容，制作视频

在教学内容的分析中，对预备课程组织完成以后，教师需要根据教学内容中的重点和难点问题，合理地选择教学内容，并将这些内容制作成微课视频。在微课视频的制作中需要从以下方面着手：第一，在微课视频的制作中，必须要对课题在片头进行明确的标注，同时其中的每一个小节都需要标注小标题；第二，在微课视频的录制中，必须要注意信息技术的合理运用，保证课程的可操作性、顺序性和实践性，并根据具体的操作步骤合理地展现。在微课视频录制的过程中，涉及到的步骤复杂，而且任务比较多，因此在微课视频的制作中，必须要分解进行，对于部分难度比较大的内容，可以进行示范教学，并为学生提供明确的任务清单。在视频制作完成后，上传到固定的网络平台供学生进行下载；第三，在微课视频的录制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保证语速适当，发音标准，而且语言具有感染力。在旁白的同时为了使学生更好地了解学习内容，还需要配以同步的字幕。由于微课教学视频的时间有限（一般控制在10到15分钟），所以教师在微课视频的录制中，必须严格把握教学的时间和节奏。此外，在教学内容的选择中，教师可以结合教学需求选择一些与学生生活贴近的教学内容，或者通过提问的方式，引导学生积极地参与到课堂教学中。

（三）设置驱动项目，合理布置任务清单

教师在预备课程以及微视频制作完成后，需要根据预备课以及微课视频的内容设置驱动项目，合理布置任务清单，并结合任务清单为学生设置学习内容。为了有效地落实这个教学环节，教师需要明确看完微课视频后需要完成哪些任务目标，并引导学生对不理解的地方进行标记，同时为学生布置与教学内容联系紧密的练习题，使学生对所学习的知识内容进行巩固，加强学生对知识的掌握。另外，教师要对学生观看视频过程中提出的问题进行分类整理，以便在课堂教学中能够进行针对性地解答。

（四）结合学习内容和情况，科学合理备课

教师为学生布置完学习任务后，需要对学生视频观看、任务清单等方面的完成情况进行收集、整理和分析，并以此为基础有针对性地进行备课。在这个环节中，首先，教师结合驱动项目，根据学生观看视频反馈的问题调整和完善任务清单；其次，注重对学案中问题的难易程度进行确定，然后确定需要增加或者删减的内容和任务；再次，根据学情反馈，对学生需要完成的题目进行明确，并提供符合学生学习需求的题目；最后，教师对本节课程中的知识和解题方法进行归纳，为课堂教学活动的优化奠定基础。

（五）依据学情反馈，合理开展课堂教学活动

教师需要结合课堂教学内容以及学生的问题反馈，对本节课程内容的知识结构及解题方法等进行明确，同时开展丰富多彩的教学活动。教师引导学生先针对学习中反馈的问题开展小组合作学习，使学生可以一边观看视频一边分析任务清单中的问题。如果小组成员在学习中发现无法解决的问题，可以请教教师，在教师协助下进行解答；其次，教师通过问题的形式对教学中需要掌握的基础知识进行强调，并为学生组织集体答疑活动，让学生通过小组讨论的方式进行解答；最后，每个小组选派一位代表对讨论的结果进行分析和汇报。在小组汇报的过程中，其他小组的同学和教师负责补充。这种多元化、立体化的教学活动，有利于提升学生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些问题，首先，在小组合作学习和讨论的过程中，目的是为了能够使学生通过对视频内容的回顾和巩固，进而有效地解决学生提出的问题，为学生接下来的学习提供有利条件，所以在这部分内容的学习中，需要由学生进行讲解；其次，教师要严格控制小组讨论的时间，不要影响正常的教学秩序，同时防止学生在小组学习中讨论一些与学习无关的问题，浪费学习时间；再次，教师需要结合课前预习中遇到的问题，将学生学习中不易理解的知识以更清晰的方式反映出来，帮助学生理清学习思路，并为学生预留理解知识的时间和空间；最后，针对学生的自主探究环节，教师需要对一些非常见的问题进行分析和总结，并以例题的方式提出，加强学生对知识的理解。

四、结语

翻转课堂教学策略的应用，将学生的学习重心前移，有利于学生自主学习能力的提升。因此，高校教学中翻转课堂的应用，必须从学生的生活经验入手，注重对学生知识的积累和学习情境的创设，把学生需要学习的知识进行外化，完善学生的学习策略，才能充分调动学生的学习积极性，提升学习效率。

参考文献：

[1]王丽雅,焦炜.高等职业院校翻转课堂教学模型研究[J].卫生职业教育,(4):55-57.

[2]刘郁婧.高等职业教育中的翻转课堂教学模式分析[J].都市家教(上半月)，(4):77.

[3]周海珍.翻转课堂教学模式在高等职业教育中的应用[J].现代商贸工业，2016(23):187-188.

[4]周渊,蔡红梅.翻转课堂在高等学校课堂教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018(19):186.

篇19：高校课堂成长故事作文

2016高校课堂成长故事作文

【例文一】

每个时代上学学习都是很快乐的事情，但是在我们这个时代学习是更快乐的事，因为在这样的课堂上可以展现自我，让我们性格开朗，学习更自在轻松。

在上课的时候，课堂就有我们自己主宰。这样我们就会把不会的题记得更清楚，把会得题弄得更明白，同时上台展示不仅是展示你的风采，更是锻炼你的勇气和信心。记得我第一次上台展示的时候，我特别紧张，肚子里像有好几只兔子在怦怦地跳，虽然我不是第一个上台展示，但收尾的重任却落到了我的肩上，组长临上台的一句话让我更加紧张了：“收尾就全靠你了，你要收不好，我们前面就算白展示了”听到这句话我唯一能做的就是调整心态，等到展示的时候好好发挥······

我们展示完后给予了我很高的评价，正因为这高的评价，我的勇气才收了回来，经过这一次的展示，我上台展示的次数也频繁增多，我的学习也有了很大的进步。我觉得这种学习方式比以前好多了，而且好处也很多。比如：可以让我们不懂就问，训练语言表达能力，体会老师的艰辛，而且还能培养胆子。

我希望我能在这样的环境中学习更加优秀。

【例文二】

学习是一件快乐的事情，能和同学们合作一起学习，那就更棒了! 在学校大力提倡高效课堂教学活动中，我就充分体验到了它的快乐。

“主动”、“张扬”、“积极”、“自信”是我们班的口号，为了更好地让同学们快乐学习、学有所获，老师把我们分成六个人一组的学习小组，选一名品学兼优的学生当组长带领我们学习，课堂上我们不再是端端正正坐在位置上听老师讲课。教室里很热闹，站着的.，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出;老师简单的几句引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与;发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权;老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论;进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……

在这样的学习过程中，同学们良好的合作意识和习惯得到了培养，我们学会了交流和倾听、学会了思考和表达。

例如在一节作文课上，同学们对《挖野菜》这一作文进行互评，各个小组成员推荐本组最优秀的作文，然后大声地朗读出来，其他各个小组进行点评。“我觉得，他前期工作准备太多，有好多句子不通顺，但是，他做到了首尾呼应，这一点是值得肯定的。”“我觉得，这篇文章中运用了排比的修辞手法，而且，文章给人以诗意般的感觉，让人更想走进大自然，贴近大自然。”同学们都争着、抢着发表自己的见解，生怕没了机会。在这样的课堂上，我们不仅理解和掌握了知识，还培养了我们的表达能力以及合作意识，更主要的是让我们“学着乐，乐着学，更自信，更成功”。

我感谢高效课堂，因为它让我快乐成长!

【例文三】

我的课堂我做主!告别了死寂，告别了沉闷，告别了曾经“填鸭”似的课堂，所有的学生都能在这里尽情地吮吸着知识的甘霖。我们的教室有着六块黑板，在板书时间，大家也能够在不同的版块上一展身手，写下自己独有的感受，不同的内容。这里的课堂，回答问题不用举手，有问题就大胆提问，还可以用不同的方式诠释对课文内容的理解。新课堂模式打开了禁锢我们思想的枷锁，让我们真正成为学习的主人，真正感受到课堂的快乐!

朗读课文，赏析句子。同学们争先恐后地展示着自己对课文内容的理解，生怕自己错过了每一次机会。你看，他们说的多好，句子生动有趣，扣住主题，还用上了拟人排比等修辞手法，我看都可以写一本《某某某语录》了!当然，大家读起课文来也是毫不逊色，宛如天籁之音，十分有感情。

“下面进入同学们最喜欢的环节才艺大展示!”老师兴奋地说。在两分钟的准备后，我们班就逐渐诞生了许多“大记者” 、“大导演”。虽然这一切都不是真的，但在这样充满欢乐的课堂上，我们依然可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀，依然可以用自己热情饱满的态度，迎接每一分、每一秒!精彩的课堂，精彩的表演，让我们不再拘束，不再沉默，不再为死一般寂静的课堂叹息。它让我们真正明白了什么是“我的课堂我做主，我的人生我把握!

篇20： 高校学生会年度总结

在学生会里，我不断学习，积极参加工作，建立友好的人际关系，以加强自身的学习能力，执行能力，沟通能力。但在这一年中发生的事情太多了，为了更好的指导我今后的工作，现在进行以下总结。

一、工作的优点：

1、做事有计划有条理

每次师姐交代的工作我都会记得。例如：周四收集大事记，我每次都会提前一天告诉宣传部部长让她准备。到我收集的时候，我也会提前一天告诉师姐和同伴们，并确定他们将信息通知到各部门。

2、努力改进自己，虚心向学

①还记得我第一次做的部长会议记录，被师姐狠狠的批改了。这件事让我明白到，做会议记录并不仅仅是为了记录会议的内容，还要考虑到没有参加会议的人是否能看懂这份会议记录。我一直都觉得我做会议记录不够倩敏好，是因为我的文书不好，而这件事告诉我一份好的会议记录的先决条件是条理清晰，主题明确，让人看起来舒服易懂，与文书没有必然的关系。后来，我就致力于研究会议记录，改正自己不好的地方，并在下一份会议记录中取得了师姐的表扬。

②第一次我做“大学生之家”常规活动负责人时，我忘记了向实践交流部的干事拿评分表，在评分前10分钟我才记得要拿表，给实践交流部的干部干事带来了很多的麻烦，经过这次的失败，我向师兄讨教，第二次我做“大学生之家”常规活动负责人时，我细心的注意每一个细节，完美的完成我的工作。

3、工作积极，态度认真

每次面对部门的工作我都会充满热情，有一次我们部门要为学生会内部联谊向体育馆申请物资，在这过程中有很多的困难。艳明师姐一连两天让我跑体育馆，她说辛苦我了，要我一个人跑那么多次，但我觉得师姐让我去干是因为对我有信心，相信我能够解决困难。而不会觉得不公平或埋怨部门。

4、养成睡前思考工作的习惯

因为部门的工作很多也很复杂。为了将事情做好，只有加强记忆才能记清楚工作得开展

5、努力学习，涉猎其他部门的工作

在20__年的下半学期，我参加了实践交流部的经理对外服务日与大学生之家常规活动；参加了宣传部的电子膳讯工作；参加了“大学生之家”30周年系列活动的筹委会。在这么多的工作中，不仅培养了我个人的沟通能力和执行能力，而且让我更了解的工作。因为了解，所以深爱。让我更坚定了自己留在的决心。

二、工作存在的不足：

1、做事不够细致

①每次师姐批改过的文件，我都会去看，但我每次都没有逐点逐点的对照，寻找每一处错误

②对于内部发下来的策划书，我每次都只是大概地浏览一下，并没有抱着寻找错误与分析的态度去认真看，因此致使我对策划书的内容没有清楚的明白。

2、学习能力不足

经历了主导的学生会大联谊活动，我没有将新旧干部干事交流会与之相比较，寻找新旧干部干事交流会的不足之处，最终导致交流会的人员安排混乱，冷场次数较多，经常出现突发情况。

3、领导能力不强

20__―20__年上半学年，我自荐成为新旧干部干事交流会的主要负责人，让我明白到自己的领导能力不强。由于这个原因，导致中期的时候，人和事的安排混乱，工作岗位和活动细节不明确。

三、工作展望

1、提高领导能力

在学生会的干部的带领下，我要通过“大学生之家”30周年系列活动的筹委会来提升自己的领导能力。加入筹委会不仅让我更清楚干部们的工作，而且让我学习到如何领导同伴们更好的协调和开展工作。

2、增强责任心

虽然我只是的一名小干事，但是我一定要对自己的工作负责。我必须改正自己看文件不细心的缺点。铭记住自己由于没仔细了解策划书的内容，而在被学生分会的干部询问策划书细节时无法回答的过错。

3、保持好的执行能力，培养自己的行政能力

每个人都认为我做事很积极，但却觉得我只是听从被人的意愿，没有表达自己的思想。于是，我深刻的理解到我是一个会用心听取别人意见的人，可是这一特征让别人认为我是一个没主见的人。因此，我今后会做到在听取别人意见的同时，及时的表达自己的思想，并坚信自己的意见是有意义的。

4、加强创新思维，更好的'建设

现在，我一直在构思着一个活动，希望通过这个活动提供一个更舒适的就餐环境给同学们。从而提高我们的知名度和吸引力。