被老师宠坏的小孩幼儿教师教育随笔

【简介】感谢网友“kenny822”参与投稿，以下是小编收集整理的被老师宠坏的小孩幼儿教师教育随笔（共10篇），欢迎阅读与借鉴。

篇1：被老师宠坏的小孩幼儿教师教育随笔

被老师宠坏的小孩幼儿教师教育随笔

有的时候，教孩子真的不是那么简单的一件事。我们都知道，小孩子都是需要慢慢学习才能会自己吃饭的，不过现在，开学已经有三个星期的时间了，小三班的孩子们大部分都已经学会自己吃饭了，只有小部分幼儿还需要老师喂。张欣蕊是我们班的“小不点”，虽然年龄不小，但是长得瘦瘦小小的，来园的这段时间，早饭、午饭都是老师喂的，如果老师不喂她，她自己就不吃。

每次到吃饭时，欣蕊就会说：“老师，我要妈妈，你快给她打电话。”她两只眼睛噙着泪水，眼泪哗哗的往下流。刚开始，我认为她是情绪不好，就哄哄她，喂她吃饭。久而久之，我发现这个孩子依赖上了老师，只要每次吃饭她都会说一句话：老师，我要妈妈。在家访的时候，欣蕊妈妈就跟我们说过，孩子在家都是自己吃饭，不需要喂的。看来，这个孩子不是不会吃饭，而是被老师“宠”的。

我想了想，这样下去不是个办法，不能每次都迁就她，喂她吃饭，以后养成习惯了可不好。一定要想办法让她自己学会吃饭。在一次吃饭的时候，我蹲下来对欣蕊说：“宝贝，今天自己吃饭好吗？如果宝宝能自己吃饭，老师就更喜欢宝宝呢，等会给你贴个大苹果”。这时的欣蕊看看我说：“你喂我吃。”“你看别的'小朋友都是自己在吃饭呢！欣蕊很能干的，大口吃！”之后，我就去照顾哭闹的孩子了，只见张欣蕊一勺一勺的喂自己吃饭，虽然吃得很慢，但终究是有进步了。

第二天吃早饭的时候，我把早饭端给欣蕊：“今天你也要自己吃饭哦，要比昨天更棒！”欣蕊眯起小眼睛对我说：“好”。过了一会，我看见欣蕊的点心已经吃一大半了，稀饭还没有吃。我就顺势继续鼓励她把稀饭也喝完。并给她贴了一个大苹果。

小班的幼儿年龄小，很喜欢老师的夸奖和注意，作为教师，尤其是在入园适应期这个阶段，要多给孩子一些鼓励。如：抱一抱，亲一亲等，让孩子感受到你的关爱，会更快地适应幼儿园生活。

篇2：阳光老师幼儿教师教育随笔

阳光老师幼儿教师教育随笔

人非圣贤，孰能无过，更不用说三五岁的小孩子了。他们认知能力有限，自控能力差，犯错误实属再正常不过了。作为一名一线老师，每天都要面对孩子们犯下的一个又一个或大或小的错误。看到“你能微笑面对孩子的错误吗”这个题目，不禁扪心自问：我们是怎样面对孩子的错误的，我们能微笑面对孩子的错误吗?

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。由此可见“尊重”是我们的教育的基本原则，我们面对的是一个个鲜活的孩子，“世界上没有两片相同的叶子”，更何况这些活泼好动的孩子了。只有尊重幼儿，我们才能正确面对他们出现的种种问题，才能在他们犯错的时候，不是报以狂风暴雨，而是予以和风细雨。

沸沸扬扬的“虐童”事件给我们每个幼教人敲响了警钟。我们是太阳底下最光辉的事业，面对一朵朵小花我们怎能去摧残扼杀呢?我想一个心中有爱的老师是绝对不会做出这样的事情的。

我是一个非常喜欢孩子的老师，也正是因为喜欢孩子我才选择了这个职业。在我的眼中，孩子们是那么可爱，他们的小恶作剧小错误，我都觉得充满了童趣。记得一次有个孩子尿床了，当他发现以后非常无助，从他的神态中我看出他肯定是睡着的时候尿的。其实在我们小的时候不也犯过这样的小错吗?为什么不对孩子宽容些呢?于是我拍拍他的小屁股，微笑着对他说：“哎呀，你刚才是不是做梦在大海里游泳了，睁开眼一看原来是在小床上呀。”听了我的话，他紧绷的小脸放松下来，不好意思地笑了。我边说“下次记得一定先小便才能上床睡觉哟”边帮他换裤子洗床单。这件事情我再没提，就这么风平浪静地过去了。包容孩子就是对他们自尊的一种保护。

还有一次，我发现一个孩子悄悄地把一些雪花片装到了口袋里，于是我故作神秘地笑着说：“刚才，孙老师发现雪花片家里少了很多雪花片孩子，咦?他们跑到哪里去了呢?”那个拿雪花片的`孩子马上紧张地看着我。我装作没看见，又说：“一定是他们调皮，偷偷藏起来了，他们的妈妈该多着急呀，咱们一起闭上眼睛，请他们快出来好吗?”于是我带着孩子一起蒙上眼睛，开始数数。当我们数到5的时候，这个孩子快速地把口袋里的雪花片放到了桌子上。等我们睁开眼时，我故意夸张地说：“哈哈，你们几个淘气的孩子，以后可不许再乱跑了。”虽然过后我没有再找这个孩子，但是我想他以后不会再做这样的事情了。相信孩子，他们定会让你刮目相看。

在工作中这样的例子很多，大家都说我是个阳光的老师，其实只要心中有爱，就会阳光，而微笑就是内心爱的阳光。当孩子们犯错的时候，我们要努力做到“蹲下来，慢一些，笑一笑”，给孩子犯错的机会，给孩子改正的机会。一棵小树只有经历了风吹雨打才会长得更加茁壮，不是吗?!

篇3：老师奖励幼儿教师教育随笔

老师奖励幼儿教师教育随笔

“看看谁听话，谁坐的好，就给谁分好吃的。”这是我前几天刚进教室门口，看到班里小朋友乱糟糟的场景时，脱口而出的一句话，只听话音刚落，孩子们便七嘴八舌地讨论开来，“老师，你要奖励我们什么呀？”……是啊，这次我要奖励他们什么呢？小贴画？好吃的？……似乎这些并不能引起他们多大兴趣了，但是我不能言而无信呀！于是我眼观六路，寻找教室里最可能吸引他们的东西。啊！有了，十二生肖小贴画，这个可是以前没有奖励过的。于是我对孩子们说：“谁坐的最好，我就奖励他十二生肖小贴画，数量有限哦，不是每个小朋友都会有的。”话还没说完，就看孩子们都一个个坐正坐好，等待十二生肖的小贴画“降临”到自己身上，看来，这招还是挺管用的。事后，我在想，我是不是过多的依赖以给孩子物质奖励，来影响孩子的行为？如果哪天没有“十二生肖小贴画”的及时出现，我又该如何收场？、

记得以前看过一个心理学家所说的`话，她说：用小星星、小贴画以及其他一些小玩意来引起幼儿的兴趣是非常有效的办法。她指出这些小玩意能轻松的解决小孩的行为问题。不得不承认：这些年来，这一理论确实得到了很多人的拥护。很多老师和家长都用很多的贴画来当孩子的奖品，但这样做的后果是什么呢？我不敢想象。

随着孩子人生阅历的不断丰富，孩子们会和我们“讨价还价，”就像我们大班的孩子，简单的、普通的小贴画，并不能引起他们的注意了，作为教师的我们就必须寻找更“特别”的东西来吸引他们。久而久之，明明是为了奖励好习惯的一个制度，很可能就演变成了一个“敲诈勒索”的计划。到那时，我们就会后悔莫及。

所以，我们必须认真、全面的考虑奖励和调动积极性这两个问题。口头表扬和认可是大人在对待小孩时经常使用的一种方法。当然，偶尔经过全面考虑后，使用一些物质奖励也是每个孩子在成长过程中不可或缺的一部分。但是，作为教师和家长的我们应该知道：必须培养幼儿从自己完成的工作中得到一种自我满足感。不论是完成一个任务，爱惜财务，还是解决一个问题，其中的自我满足感应该成为一种必然的内在奖励，而不是以某些外在物质为基础。

篇4：被弄脏的墙面幼儿教师教育随笔

被弄脏的墙面幼儿教师教育随笔

中午准备午休时突然发现放床的墙角被油画棒画的乱七八糟，我询问小朋友可是没人承认。我对他们说：“人都有做错的时候，只要敢于承认并且改正，拿块橡皮去把它擦掉，这样还是好孩子。”可全班的孩子呢看我，我瞧你依然没有人回应。

考虑到孩子们虽然年纪小但是都有自尊心，怕自己承认了，别人会瞧不起，于是我又改用了方法让每个小朋友自己在我的耳边说句悄悄的话告诉我：“老师我没画”“老师不是我”…“老师，是浩浩画的”“老师浩浩拿油画棒画的”……孩子们一个个小声的在我耳边说着。我不动声色的用眼睛看看了浩浩。此时轮到他了，本以为他会趁着此时此刻对我说实话，没想到他悄悄的对我说：“老师，我没画。”呵呵……小家伙倒是挺能坚持的，我的心里暗暗佩服。于是我又拿出一招对孩子们：其实老师早就知道是谁干的，只是不想揭发你，给你一次主动承认错误的机会，既然不承认那么老师就去办公室打开电脑监控，里面可是记录了小朋友的一举一动，到时候你可是会被所有的小朋友认出，那个时候可真的晚了，不仅老师不喜欢你，而且其他的小朋友还会看不起你，不愿和你做朋友。尽管我这样说了，没想到他还是没有承认，可真够顽强的不怕我的警告，同时也让我开始怀疑起了到底是不是他。

抬头看看时间快接近十二点了，为了不耽误孩子们的休息，我打算先停下，等下午起床后再继续调查。于是让孩子们躺下开始了每天睡前讲故事的活动。我临时决定将这件事情变成一个发生着小动物身上的故事，名字就叫《爱撒谎不诚实的小狐狸》……故事讲到最后：爱撒谎的小狐狸被小动物们赶出了森林，妈妈也不要了它，从此以后它成了一只流浪的狐狸……多数的孩子在我的故事中渐渐的闭上了眼睛。而此时我留心发现浩浩的眼睛睁开了又闭上，闭上了又睁开，神情是那么的不安。此时我明白了，故意走到他的面前小声的问：“怎么了，浩浩？为什么不睡觉？”“老师，你会不会把我赶出幼儿园？妈妈会不会不要我了？”他心神不宁的说着。“怎么会呢，你又不是那个爱撒谎不诚实的小狐狸”我故意说。“可是……”他吞吞吐吐了半天“老师，墙是我画的。”最后他终于忍不住说了出来。

“其实老师早就知道是你画的墙，可是给你那么多的`机会为什么不承认呢？”我笑着说。“我怕老师批评我。”此时“案子”终于破了，我没有再刻意的去批评他，而是很认真的给他讲了道理，懂得无论做错了什么事情，一定要敢于承认错误，而不是一味的不承认。知错能改依然是个好孩子。

随着大班孩子的年龄越来越大，他们的自尊心也越来越明显，辨别是非的能力也开始变得很强，懂得的事情也会越来越多的，甚至有的时候因为某件事情耍起了“心眼”。作为老师要学会运用多种方式、技巧发去处理问题，这样既保护了他们的自尊心，又让他们认识到了自己的错误。同时还要及时给予引导教育，帮助其从小养成一个诚实不说谎的好习惯，为将来人生成长打下一个良好的基础。所以我们要求孩子从小做起，做一个诚实的好孩子。良好的品德将会影响他们的一生。

篇5：围栏被挤断以后幼儿教师教育随笔

围栏被挤断以后幼儿教师教育随笔

“一个孩子应该品尝自己不当行为所带来的后果，而不只是受罚。”这句话让我体会到，我们可以把孩子的犯错作为教育契机，引导他们认识自己因犯错导致的后果，从而让他们能对自己的错误作出深刻的反思，而不只是一味地责备或惩罚孩子。回顾以往，对待犯错的孩子，我是责备或惩罚的多。如，看到孩子把饭泼了，我会责备他：“怎么这么不小心，肯定是你不专心吃饭。”然后请他到一边坐着。记得一次户外散步，路过围着栅栏的兔窝时，孩子们都很兴奋地想去看看里面的小兔子，我同意了。为了能抢先看到小兔子，孩子们站在围栏边你挤我拥。没过多久，围栏开始摇晃了，随着“叭”的一声，围栏终于被挤断了。这时小兔子趁机逃出围栏，往外跑去。我问孩子：“呀，小兔子要逃走了，怎么办啊?”孩子们这才叽叽喳喳地说起办法来，涵涵说：“快去拿个网把小兔子抓回来。”小宇说：“我们人多，一起去抓。”结果大家一哄而上，把小兔子吓得跑得更快了。大伙儿见状只好停止了追逐。烁烁说：“让我和小宇、小健三个人去抓。”大家肯定了他的想法。不一会儿，烁烁抱着小兔子回来了。轩轩忙说：“要把这个围栏修好，不然小兔子还会跑出来的。”这时大家都犯起了愁，不知该怎么办。我告诉孩子们：“要修围栏需要木材和工具，需要相应的.技术，这些工作我们还做不了，只有请求园长找人来修理了。”听了我的话，烁烁说：“那我们现在就派代表去找园长，向她认错，请她原谅，然后请她派人来把围栏修好。”大家都赞同烁烁的意见。后来，围栏修好了。当时回到活动室后，我让大家安静下来，然后对大家说：“现在请大家想一想，今天围栏怎么会坏的。”孩子们都低下了头。不知道谁先说了一句：“是我们在看小兔子的时候不遵守秩序，挤来挤去，把围栏挤坏的。”接着孩子们纷纷说道：“我们错了。”“请老师原谅我们。”“以后我们会遵守秩序的。”……经过这件事，孩子们在类似的活动中果然比先前遵守秩序多了。

孩子犯错，是在经历成长的过程，一味惩罚并不能有效解决问题。我们要善于引导孩子，让他们充分认识到自己的不当行为造成的后果，让他们在弥补过错的同时进行深刻的反思，这样才会有比较好的教育效果。

篇6：幼儿教师教育随笔:老师收到一封信

幼儿教师教育随笔:老师收到一封信

今天午餐过后，我和孩子们正在折纸，这时门卫师傅给我送来一封信。孩子们看见了，都围过来问我：“老师，这是什么呀?”“这是老师收到的一封信呀!”

“里面有什么呢?”“里面是信的内容，外面这个是信封!”我一边拆信一边介绍给孩子听。

“那为什么这个信封是黄色的啊?”“哦!这叫牛皮纸信封，是黄色的，还有其他不同颜色的信封呢。”

看到孩子们对信件都这么好奇，我想这是一次给孩子介绍信知识的机会。现在的`孩子见多了手机短信和电子邮件，对传统的信却陌生了。于是，我和孩子们一起谈起了“信”的话题!首先我给孩子介绍了信封上的内容，让孩子知道信封的格式和基本内容的填写，然后告诉孩子，你想对谁说一些悄悄话或讲一件事情的时候都可以写信给他，可以采用自己口述爸爸妈妈代笔的形式，还可以用画图的形式，或者用一些好朋友看得懂的标记符号来写等。

第二天，我收到了班里澄澄小朋友的一封信，虽然信封上的格式、内容不是很标准，信的内容只是一幅简单的画，但澄澄告诉我：“陆老师，这是我写给你的信。我昨天画了一晚上呢，我想告诉你我很喜欢你给我们讲故事!”我接过信，开心地笑了：“谢谢澄澄，你画得很认真也很漂亮，老师很喜欢!以后我还会给大家讲许多好听的故事，这封信我会一直保存着的!”澄澄听了我的话，蹦蹦跳跳地跑出去了!

又过了两周，龙龙跑来对我说：“老师，昨天我爸爸和妈妈吵架了，我用你上次教我写信的方法让爸爸写了一封信给妈妈道歉，后来妈妈看了信，就笑了!我也很开心!”

在我送走这班孩子后，我收到了很多来自不同小学的贺卡，贺卡上的字很稚嫩，画的画也不是最美的，但这都是孩子们自己写给我的。我每次都是乐滋滋地拆信、看信、回信。

篇7：幼儿教师教育随笔:今天,老师不在

幼儿教师教育随笔:今天,老师不在

六一幼儿院是一所寄宿制幼儿园。在我一贯以来的印象中，从小班到中班，孩子们在幼儿园的生活、游戏和学习都是在老师的安排和带领下完成的。现在，我所带的班级已经升入大班，处于入小学前的准备阶段。随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，活动的自主性、主动性水平明显提高。这需要我们老师和家长适当放手，无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己做。那么，怎样为大班的孩子们创设一定的自主自理空间呢?

有一天，早晨起床前，我向孩子们宣布：“今天玩一个游戏，游戏的名字是‘老师不在’。”“什么?老师不在?”孩子们吃惊地看着我，好像不敢相信自己的耳朵。“对，”我继续说，“从现在起床到户外活动前，将由你们自己来管理自己，就当老师不在班里。你们要合理安排好一会儿要做的事情。7：30准时出门，不能迟到。”听到这里，孩子们对于我的提议有点兴奋。

谁丢了裤子

起床闹铃响起时，孩子们迅速起床、下地，快速走到衣柜前开始穿衣服，明显比平时快了许多。我没像以往那样在孩子身边提示、催促，而是在活动室里悄悄听着门外的动静。只听优优边穿衣服边念叨：“一会儿穿完衣服，要叠被子、刷牙、洗脸、喝水……”瞧，孩子们甚至已经开始计划接下来要做的.事了。就这样，孩子们按步就班地做着每一件事。

这时，又又和可心拿着一条红色的裤子来到我跟前说：“老师，这条裤子掉在地上，没有名字，我们不知道是谁的。”这是园服里配套的裤子，每个孩子都有一条。 照往常的情况，我会接过裤子大声问是谁丢的，并尽快找到裤子的主人。可是，这次我只是微笑了一下，说：“要遵守游戏规则，现在老师不在。”

又又和可心只得转身拿着裤子去问其他小朋友。她们找遍了活动室、盥洗室、睡眠室的每一位小朋友，见到每一个人都问一句：“这是你丢的裤子吗?你知道这是谁的裤子吗?”可得到的回答都是：“不是我的，我不知道!”

又又和可心有些焦急地又来到我身边说：“老师，小朋友都说不是他们的!”我虽然很想帮助他们，但为了遵守游戏规则，我再次坚定地说：“现在老师不在。”

一定是个子高的小朋友穿的 眼看着时间一分一秒地过去，我本以为她们会放弃寻找，却发现她们忽然停下了脚步。只见可心把裤子在自己身上和又又身上比了比。这时，又有几名孩子也围了过来，分别将裤子在身上比了比。

又又说：“这条裤子真长，一定是个子高的小朋友穿的。”于是，她们将询问对象锁定在了班上几位高个子的小朋友身上。 班上的8名高个孩子再次被她们问了个遍：“你再想想，有没有少一条园服裤子?看看这像不像你的裤子?”可是，高个子们都摇了摇头。这时，萱萱、岐岐、小武和子赫也加入到了寻找裤子失主的队伍中来。

把裤子给我吧

眼看着户外活动时间就要到了，又又和可心还没有洗漱喝水呢。我又不能像以往那样催促她们，心里真是替她们着急呀。 “还有5分钟就7：30了。”子赫忽然说道。

“哎呀!我们还没有洗脸、喝水!”又又惊呼道。

“把裤子给我吧。”已经盥洗、饮水完毕的萱萱说着接过裤子。又又和可心迅速跑去盥洗、喝水。

萱萱、岐岐、子赫等人继续拿着裤子询问。

岐岐翻了翻裤子里面，发现了什么似地大声说：“裤子上面有号码，看一看!”大家一看，裤子的规格是130的。“我们问问，谁的裤子是130的?”孩子们为自己的发现很是开心，于是在教室里大声询问：“谁穿的是130的裤子?”

不一样的又又和可心

又又和可心平时在老师眼中是那么腼腆、内向的女孩，但这次却能够主动地询问每一位小朋友有没有丢裤子，积极、大胆地沟通。当她们找遍了所有人还没有找到失主时，没有放弃，而是继续想办法，这充分体现出她们的坚持性和责任感。

为找到裤子的主人，她们将裤子在身上比一比，锁定了高个小朋友作为主要的询问对象，从而缩小了寻找的范围。她们在寻找中学习对比、观察、分析、判断与排除。

萱萱、子赫、岐岐的加入给予她们新的帮助与支持，使她们能够按时完成常规，并寻找到新的线索。相信她们一定从中感受到了同伴间相互支持与协作的力量。

后面发生的事情

虽然几位小朋友很努力地积极想办法寻找裤子的失主，但是户外活动时间到了，还是没有找到裤子的主人。于是，裤子暂时由子赫小朋友代为保管。

之后，我和孩子们商量成立了一个“寻找裤子主人”侦查小组，子赫小朋友自告奋勇成为“探长”，带着大家继续想办法找到裤子的主人。

孩子们提出的办法是做一张“失物招领”通知、问问是不是隔壁大四班小朋友丢的裤子、放在门口让爸爸妈妈们来认，还有请老师帮忙问问爸爸妈妈。

这条丢失的裤子最终是由邹老师在周末通过校讯通向家长询问，从而找到了失主。当老师宣布这个好消息时，孩子们特别高兴!

没想到“一条丢失的裤子”引发了孩子们一系列的学习。我们既为孩子们在观察、分析、沟通、合作、解决问题等能力上的发展感到高兴，更为孩子们的学习智慧、自信和责任感而感到骄傲!

摘自：《学前教育》.04

编辑：cicy

篇8：老师与妈妈幼儿教师教育随笔

老师与妈妈幼儿教师教育随笔

“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”我相信所有的幼儿园教师都非常熟悉这首儿歌，在工作中也会尽心尽力地关注孩子的一日生活，努力让自己成为一个“妈妈老师”。但是，真正做起来还是需要一番“心力”的。有一次，幼儿园组织了针对小班教学活动的教研，其中有一个安排是让全体教师观摩小班活动“小兔找家”，一共有3个小班教师展示了同一内容的活动，在游戏中有一个环节是孩子们按要求跳到相应颜色的圈圈中。前两个班由于人多圈少，都存在有个别孩子抢不到相应颜色圈圈的情况。因为只有个别孩子出现这样的情况，教师也就没有太多关注。到了第三个小班展示活动时，C老师作了改变，投放了更多圈圈，这样使每一个孩子都能根据要求站到相应的圈圈中，所有孩子的.脸上都洋溢着获得成功后的快乐。

在观摩活动后的研讨中，大家都觉得C老师很用心，能关注到每个孩子的需求，及时调整活动材料。但C老师的一番话却让大家知道了事情的真相，原来改变来自她的女儿，来自一个妈妈的爱。

在C老师的女儿所在小班的活动中，她女儿没有抢到圈圈，当时就在下面观摩的C老师看到了女儿脸上明显的失落的表情，这也深深地触动了一个妈妈的心。所以轮到她自己组织活动时就增加了同种颜色圈圈的数量，这一改变让每个孩子都体验到了成功的快乐。

在大家都对C老师的材料调整拍手叫好的时候，突然有一个感慨从我的心底冒出来：要成为一个真正的“妈妈老师”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼儿园的一日生活中，每个教师都能以“妈妈的心”去关注每一个孩子的感受，发现每一个孩子细微的情绪变化，那么孩子们一定会在“妈妈老师”的身边快乐地度过每一天。

篇9：幼儿教师教育随笔:“小邓老师”

幼儿教师教育随笔:“小邓老师”

幼儿教师教育随笔

这学期，我带的是新招的中班孩子。开学第一天，高个子男孩小邓很快进入了我的视线，他精力旺盛，特别好动。比如，他总是摇来晃去，把小椅子摇得发出各种响声，脸上一副得意的神情；集体活动时，他总喜欢一会儿伸手去扯邻坐小伙伴的衣服，一会儿双手使劲捶打桌子，一会儿又钻到桌子下面玩；户外活动时，他总喜欢扮演奥特曼推来打去，把小朋友推倒在地，却一脸的“成就感”；别人从他身边经过，他总爱突然把脚伸出来将其绊倒……短短几天里，他几乎每天都惹出很多麻烦。我该如何去改变他呢？

记得在专业杂志上看到过这样的话：教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的基础是良好的沟通。所以在接下来的时间里，我开始主动亲近他，而不是等他犯了错才去说理。只要有机会，我都会主动地与小邓拥抱、牵手，并且温和地看着他，让他感受到我对他的热情和接纳，然后轻松地和他聊天。渐渐地，小邓放松了戒备心理，有时候也愿意和我说说心里话了。一次他对我说：以前的老师不管我做了什么事，做得对不对，总是责怪我、批评我，有时明明不是我干的(坏事)她也怪我。看来，小邓有时候是被误解的.，他变得如此调皮可能有部分原因是因为被忽视和受委屈而自暴自弃的。所以，我想我更应该给他以信任和鼓励。从此以后，我和小邓的关系更亲密了一些。他也会主动跟我说他的事。他说，他长大了也想当个教师，在幼儿园也愿意帮助教师、小伙伴做事。听了他的话，我非常欣喜，当即给了他一个大大的拥抱，还送给他一个特别的爱称“小邓老师”。

曾经有人说过，对任何一个孩子，只要你愿意蹲下身子主动去亲近他，耐心倾听、对话，走进他的心灵，总有一天他会被你的真诚和爱感化的，直到某一天他喜欢主动和你亲近，与你分享他的喜怒哀乐，你的教育就成功一半了。根据我的教育经验，一般比较调皮的孩子大多头脑灵活、精力充沛、浑身有使不完的劲。我抓住小邓“喜欢当老师，乐意做事”这个特点，在一日生活中创造机会让他为班集体服务，为小伙伴做事。比如：餐后，请他帮助收拾桌椅；区域活动结束后，请他帮助收拾整理各区域的材料，并将材料归位、分类摆放；午睡和起床时间，请他帮助小伙伴穿脱鞋子、裤子、衣服等；早操时间，请他当小老师领操；户外活动时，请他提醒小伙伴注意安全问题……在做这些事情的时候，小邓特别认真、投入，尤其是在材料分类上，他比其他孩子仔细。在户外活动过程中，他会有意识地思考小朋友的什么行为不安全，哪些事情不能做，然后去劝阻小朋友。为此，小邓常常受到教师的表扬、同伴的称赞。孩子们都亲切地叫他“小邓老师”，他因此倍感自豪。

也许是因为小邓把旺盛的精力转移到了帮助同伴做事上，并且因为常常受到教师、同伴的赞扬而渐渐树立了信心，小邓调皮捣蛋的行为改掉了不少。一天离园时，我和他妈妈说起近期小邓的变化。小邓妈妈说：“以前小邓每天都不想去幼儿园，说因为调皮经常被老师批评。自从进了你们幼儿园，他每天都想上幼儿园了，还常常惦记着为班集体做事，责任意识增强了，回家也会帮着大人做事，变化特别大。他嘴上还常说：我要去上幼儿园，我还要当好我的小邓老师！”听了小邓妈妈一席话，我感到很欣慰，也颇有成就感，因为我让这个孩子重新树立了信心，回到了健康成长的轨道。

篇10：老师的承诺幼儿教师教育随笔

老师的承诺幼儿教师教育随笔

老师在孩子的心理形象一般来说都是非常高大的，可以说，很多时候，在孩子的眼里，老师就是孩子们的榜样，在他们眼里，也许老师是很了不起的，什么事情都会干，什么事情都能做到，有很多幼儿在家里都会对爸爸妈妈或者亲戚说：“我们的老师很棒，我要听我们老师的，不听你的，你说的不对，我们老师说的才对。”类似的场景有很多很多，经常在和家长交流中听到这样的话，所以作为老师的我们，不能把我们在孩子们眼中建立起来的形象给破坏了，如果破坏了会让孩子觉得其实也就这样嘛。

我们班有这样一个规定，得到10颗五角星的可以换取小礼物一个，累积20颗两个小礼物，虽然这些小礼物不算什么，也不是非常的贵重，但是孩子们都非常的盼望得到小礼物，因为孩子们能通过自己一个礼拜的努力来赚取自己的劳动果实，得来非常不易，特别是进入了大班，扣五角星很容易，但是得到一颗五角星就是非常的困难。换取小礼物也有规定的时间，是每周的'礼拜一。我们班经常会出现这样的小插曲：“老师，我有10颗五角星了，今天能换小礼物了吧。”“好的，今天如果你一天表现好我们就能换小礼物了，”我说。孩子们一天都盼望着今天能发小礼物了，但是到了快离园的时候孩子们都问我：“老师，为什么今天我们还不发小礼物呢？”我说：“因为你们今天的表现都不好，所以今天不能发了。”孩子们又说：“那明天能发吗？”“那明天我要看你们的表现，如果你们表现好了就能发了。”第一天是这样的回答，没有发小礼物，第二天还是同样的回答，一天又一天。终于有小朋友来问我了：“老师，为什么你总是不给我们发小礼物，你不是答应我们礼拜一的时候发小礼物吗？我们已经有10颗五角星了。”想想孩子们说的也对，我不能因为个别几个幼儿表现不好就一直拖着不发小礼物，这样我就会让孩子失去对换小礼物的那颗热诚的心，有的孩子会想既然老师不发小礼物，我就随便了，五角星不重要了。我应该遵守我的承诺，既然答应孩子们礼拜一换小礼物就一定要换。

孩子们通过自己的努力换取小礼物是非常的开心，他们是通过自己的努力赚取的小礼物，我也应该遵守自己的承诺，如果不兑现自己的承诺，教师对幼儿来说也没有更好的威信力了。