生物体有相同的基本结构测试题及答案
【简介】感谢网友“博大精深”参与投稿，今天小编在这给大家整理了生物体有相同的基本结构测试题及答案（共10篇），我们一起来阅读吧!
篇1：生物体有相同的基本结构测试题及答案
生物体有相同的基本结构测试题及答案
一、选择题
1.在生物的遗传中，起最重要作用的细胞结构是
A.细胞壁 B.细胞膜
C.细胞核 D.细胞质
2.植物体的基本单位是()
A.细胞 B.细胞群
C.组织 D.器官
3.制作人的口腔上皮细胞临时装片时，漱口的液体、载玻片上滴加的液体和染色用的液体分别是()
A.凉开水、生理盐水、碘液
B.凉开水、自来水、碘液
C.生理盐水、凉开水、碘液
D.自来水、自来水、碘液
4.西瓜之所以甘甜可口，主要是因为西瓜的哪种结构中含有大量的糖分( )
A.细胞壁 B.细胞膜
C.细胞液 D.细胞核
5.假如把放大倍数为5倍的目镜与放大倍数为40倍的物镜安装在显微镜上，则该显微镜的放大倍数是()
A.45倍 B.100倍
C.200倍 D.400倍
6.若要使位于显微镜视野右上角的图像移至视野中央，移动玻片的方向是()
A.右上角 B.右下角
C.左上角 D.左下角
7.当你用显微镜观察洋葱表皮细胞时，发现镜头不清洁，除去污物的正确方法是( )
A.用纱布擦 B.用手擦
C.用纸巾擦 D.用擦镜纸擦
8.在观察洋葱表皮细胞临时装片时，如果在视野中有中央发亮、周边黑暗的圆圈，则该圆圈可能是()
A.污物 B.气泡
C.细胞 D.墨水
9.在生命活动旺盛的细胞中，细胞质是()
A.几乎不流动的 B.静止的
C.有时流动，有时静止 D.不断流动的
10.洋葱表皮属于()
A.保护组织 B.营养组织
C.机械组织 D.上皮组织
11..用显微镜观察物体时应该()
A.双眼睁开，用右眼观察B.双眼睁开，用左眼观察
C.左眼闭合，用右眼观察D.右眼闭合，用左眼观察
12.切西瓜时，从西瓜里流出的汁液是()
A.细胞液 B.水
C.糖水 D.细胞质
13.在细胞结构中，细胞膜的功能是()，细胞质的功能是()，细胞核的功能是()。
A.控制细胞内外物质的进出C.与生物遗传有关
B.具有流动性D.与外界环境进行物质交换
14.在植物细胞中存在，而动物细胞中没有的结构是()
A.线粒体 B.叶绿体
C.细胞膜 D.细胞核
15.植物细胞与动物细胞都具有的结构是()
A.叶绿体 B.液泡
C.细胞壁 D.细胞核
二、非选择题
1.下图中，A——E示意人体的不同结构层次，请据图分析回答下列问题。
(1)整个人体都是由A细胞发育而成的，A细胞是___________。
(2)A细胞通过____________形成B。在此过程中，______________复制后形成形态、数量完全相同的两等份，分别进入两个新细胞。
(3)B通过__________C。在此过程中，细胞的`形态、结构和功能产生了差异。
(4)在上图的结构层次当中，人体具有而植物没有的是[]___________。
(5)系统是能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序的组合。图中所示的系统具有的生理功能是_______________和________________。
2.下图分别为细胞结构和显微镜结构示意图，请据图回答：
(1)制作人口腔上皮细胞临时装片时，染色所用的液体是。
(2)用显微镜观察制作好的临时装片，在镜下已经找到观察物，如果要使物像更清晰些，应调节显微镜的[]。
(3)在显微镜下观察到的人口腔上皮细胞的结构图应该是上图中的(填A或B)。
(4)细胞结构中，[]是细胞生命活动的控制中心。
3.下图表示细胞的一些生理活动，请据图回答：
(1)①过程为
，
②过程使细胞在上向着不同的方向发展，从而形成不同功能的组织。
(2)A、B、C三种细胞中能产生和传导兴奋。
(3)能观察到染色体变化的过程为，怎样才能观察到染色体?
参考答案
一、选择题
1.C2.A3.C4.C5.C6.A7.D8.B9.D10.A11.A12.A13.ABC14.B15.D
二、非选择题
1.(1)受精卵(2)细胞分裂染色体(或DNA)(3)细胞分化(4)E系统(或消化系统)(5)消化(食物)吸收(营养)
2.(1)碘液(2)[6]细准焦螺旋(3)B(4)[4]细胞核
3.(1)细胞分裂形态结构(2)A(3)①将正
在分裂的细胞用碱性染料染色后，放在显微镜下观察。
篇2：生物体有相同的基本结构教学方案
生物体有相同的基本结构教学方案
一、本章的知识结构
二、本章内容简介
在初步了解生物圈和生物从环境中获取物质和能量的基础上，本单元将从生物的基本结构和结构层次探究环境中生物体的统一性。科学研究表明，地球上的绝大多数生物 (除病毒等少数生物以外)都是由细胞构成的，细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。生物体实际上就是由许多细胞组成的组织、器官和系统按照一定的方式组合而成的，是一个统一的整体。因此，本章在内容的选取上以探究细胞的结构和功能为主线，编排了观察细胞的结构，分析细胞核在生命活动中的作用，观察细胞分裂、细胞的生长和细胞的分化的过程等一系列活动。这些活动能够让学生在自主、合作、探究的学习过程中，理解细胞的结构的特点，认识组成生物体的细胞结构与功能之间的辩证关系，初步建立生物体结构与功能相适应的生物学基本观点。
本章根据全日制义务教育《生物课程标准》的第二个一级主题——生物体的结构层次，安排了《生物体的基本结构》和《细胞的分裂和分化》二节内容。这部分内容在初中生物学科中占有十分重要地位。首先，细胞作为生命活动的结构和功能单位，这些知识是学生理解生物体进行新陈代谢、生长发育、生命活动调节、遗传变异等生命活动的基础。其次，本章内容也是学生学习生物体结构层次等章节不可或缺的基础知识。因此，学好本章内容是学生掌握本单元、乃至本套教材中生物学知识的基础。本章教材在编写上遵循初中学生的认知规律，从调动学生的学习积极性，激发学习的学习兴趣入手，安排的`6个活动和1个DI，都从学生已有的生活经验出发，让学生通过学习活动体验知识的形成过程，真正实现学生学习的自主性、合作性和探究性。同时教材在编写上，注意引导学生关心和解决实际问题，形成尊重事实的科学态度，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都能有所发展。
三、复习提纲
1、1665年，英国虎克最早研制出光学显微镜，发现了软木薄片由许多小室组成，称为“细胞”。大多数生物体是由细胞构成，病毒既没有细胞结构又比细胞体积小得多的生物，病毒必须生活在其他生物细胞内，人类流行性感冒、SARS、艾滋病等疾病都是由病毒感染引起的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2、细胞基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。
①细胞膜具有保护细胞内部结构的作用，同时还能控制细胞内外物质的进出。
②细胞质是一种透明的液体，它具有流动性性，这有利于细胞之间和细胞与外界环境之间进行物质交换，是生命活动的重要场所。③细胞核的染色体上存在生物的遗传物质，主要是一种叫做脱氧核糖核酸的化学物质，即DNA。克隆羊最像提供细胞核的那只羊。④植物细胞结构比动物细胞多细胞壁、液泡、叶绿体。
A、植物细胞结构中的细胞壁，位于植物细胞的外层，质地坚韧，保护细胞内部结构和维持细胞形态的作用。
B、植物细胞细胞质内有与细胞呼吸作用有关的线粒体，有与植物光合作用的叶绿体，还有充满细胞液的液泡（切瓜果流出的汁液通常是细胞液）。
C、细胞生命活动所需的能量，大约95％来自线粒体，它被人叫做细胞内供应能量的动力工厂。
3、细胞的生长：生物体的生长现象与细胞的分裂与分化密切相关，一方面，细胞通过分裂增加细胞数量；另一方面，细胞通过生长增大了细胞体积。若你手上有10个细菌，细菌每隔20分钟繁殖一代，一昼夜细菌将繁殖72代，细菌总数将达到10×272个。
4、细胞的分化：多细胞生物体中所有细胞都是有受精卵通过细胞分裂产生，在分裂过程中，小部分细胞继续保持原来的形状，具有分裂能力，绝大多数失去分裂能力，通过生长形态结构也发生差异，分别执行不同的生理功能，我们把细胞这样的变化叫细胞分化。（人体全能干细胞能分化成人体各种细胞，而有的干细胞只能分化成某一类型的细胞。）
5、正常的细胞分裂，细胞核和细胞质分裂成两份，分裂后的染色体一样，这就保证遗传物质在前后代的连续性、稳定性。如果正常分裂的细胞失去控制，细胞就会过度分裂而发生癌变。
6、玻片标本有三种：装片、切片、涂片。用碘液处理后的装片，在显微镜下观察时，便于观察。
篇3：生物体的基本结构教案
一、教学目标
知识目标
(1)阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞;
(2)区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同;
(3)了解细胞核在生命活动中的重要作用。
2、能力目标
(1)通过观察细胞实验巩固显微镜的使用，培养观察能力;
(2)通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图，培养动手能力。
3、情感态度与价值观目标
(1)通过实验，进行爱护实验设备、遵守实验纪律的教育，培养学生进行科学实验的习惯;
(2)通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
二、教学重点1.细胞结构及各部分主要功能。2.临时装片的制作。制作和观察临时装片。
.对学生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能动实验用具或用品，要养成遵守纪律的好习惯。生物实验的用具多是一些易损物品，材料也多为活体材料，所以要仔细认真，不要损坏和浪费实验用具及材料。
2.仔细检查实验器材。在实验台上有固定的放置位置。(把实验器材的品名写在黑板上，便于学生检查。)
3.准备示范镜。第时：
请一位同学介绍引入题：洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观察“擦”、“滴”、“取”、“”、“盖”、“染”、“观”(染色不是必须的基本步骤)。介绍实验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘……等等。强调：擦拭的重要性盖玻片。
滴水太少容易产生气泡或干涸，影响观察，滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜。
撕取或洋葱鳞叶表皮，以0×0为宜。放在载玻片中央的水滴中，用镊子将其仔细展平。
盖玻片气泡出现及气泡的识别。
一步一步完成。画生物图的要求：(结合板图讲解)
要求：
(1)真实。
(2)注意图的大小、比例。在图纸上的位置要恰当、美观。
(3)画好图后，要注明各部分结构的名称。指示线应水平画在图的右侧，指示线末端注明名称，字迹要工整。图的下方，要注明这个生物图的名称及放大倍数。
(4)较暗部分用密集的铅笔点来表示。明亮部分则用稀疏的铅笔点来表示。(点点时，要求铅笔与纸面垂直，点出来的点应是细圆点。)出示挂图：让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构，并认清它们的位置和基本功能。
注意：讲述顺序应由表及里。
明确细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作“擦”、“滴”、“取”、“”、“盖”、“染”、“观”第2时
先洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作，一位同学指出植物细胞结构挂图中的各部分结构，其他同学可以补充。
教师总结，并在黑板上画出植物细胞示意图。引出题：“组成动物的细胞又是怎样的呢?”
讲授新人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察
(1)阅读本人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法。指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤(2)教师指导学生独立完成临时装片的制作，及时纠正学生的错误。要求学生对照显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图。
教师黑板上画出口腔上皮细胞图，总结动物细胞的结构细胞膜、细胞细胞核。
提问：动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同之处和不同之处?组织学生对照挂图，并进行讨论。细胞细胞膜、细胞细胞核细胞膜、细胞细胞核细胞细胞膜、细胞细胞核细胞细胞膜细胞细胞核、人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察、动物细胞的结构细胞膜、细胞细胞核。
篇4：生物体的基本结构教案
教材分析
本节内容主义是探讨植物体的组成层次。从学习过的有关植物的知识，从而引起出一株植物是由根、茎、叶、花、果实和叶子六种器官组成的。通过徒手切片，观察叶片的基本结构来探索器官是由组织构成的。归纳出植物体的组成层次：细胞→组织→器官→植物体。
学情分析
重点：“观察蚕豆叶的组成”实验。
难点：分析叶片的结构和功能。
教学目标
知识目标：
(1)通过对完整植物体的观察，识别组成植物体的各种器官。
(2)分析并举例说明植物体各组织的结构和功能。
(3)描述绿色开花植物体的结构层次。
能力目标：
(1)初步具备一定的观察植物体结构的能力。
(2)尝试进行徒手切片的操作。
(3)较为熟练地使用显微镜观察玻片标本。
情感态度和价值观目标：
通过对植物体组成的学习体验自然，关爱生命。
通过联系徒手切片，逐步养成不怕失败、实事求是的科学态度。
通过共同观察植物体组成的活动，逐步确立学生的团队精神以及合作意识。
教学准备
，实验准备
集体备意见和主要参考资料
页边批注
教学过程
导入新
师：请同学们先看一段录象材料，回忆小学学过的知识回答——绿色开花植物的植物体是由哪些器官组成的?
2学案之一：观察一株完整的植物体
生：根、茎、叶、花、果实、种子。
师：与植物繁殖有关的器官是?
生：花、果实、种子。
师：与植物的营养有关是器官是?
生：根、茎、叶。
师：各种生物的形态结构不同，生活习性也不同。它们的器官组成和结构层次有共同特征吗?观察：一盆天竺葵、一盆杜鹃花或一株完整的油菜思考从外形上看，它们有差异吗?基本组成相似吗?其它植物也有相似的组成吗?植物的营养器官都具有一定形态结构,行使一定生理功能通常,叶分布于地面以上,行使光合作用;根在地面以下,吸收水分和无机盐;茎连接根和叶,起支持、输导作用但有些植物的根、茎、叶却不是如此例如:马铃薯、甘薯、莲藕是根还是茎?葡萄、豌豆的卷须,山楂、仙人掌、刺槐的刺是否相同?在自然界中,由于环境的变化,植物的营养器官因适应某一特殊环境而改变它原有的功能,因而也改变其形态和结构,经过长期的自然选择已成为该种植物的特征这种由于功能改变所引起的植物器官的一般形态和结构上的变化称为变态这种变态是可以稳定遗传的,是一种健康、正常的遗传……
根、茎、叶、花、果实、种子。
繁殖器官：花、果实、种子。
营养器官：根、茎、叶。
植物体器官的构成
植物的组织一般可分为分生组织、基本组织、保护组织、机械组织和输导组织。
作业设计
查阅更多的变态器官并讨论。
教学反思
器官的定义显得太抽象，而且安排有些问题，应该寻找更好的衔接方式。
组织的定义应该再前面加以更详细的解释，作好铺垫。
篇5：生物体的基本结构教案
教学目标：
1、知识目标： 列举常见的几种昆虫，并说出它们的形态特征和生活习性。 概述昆虫的主要特征。
2、能力目标：与同学合作完成对蝗虫(蚂蚱)的观察。
在对昆虫图片资料交流过程中，发展学生收集和处理信息的能力，提高语言表达能力等。
3、情感态度与价值观目标：关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的能力。 教学重点：
观察蝗虫的外行特征，概述其特点。 教学难点：
概述昆虫的主要特征。 教具准备：
收集昆虫的图片资料，捉蚂蚱。 教学过程：
1、复习鸟类适于飞行生活的特征。
2、观察昆虫的图片资料，交流自己熟悉的昆虫，说出它的生活习性和特征。
3、对照课本P88页的图，观察蚂蚱的形态结构，讨论P88页的讨论题
1、2，归纳昆虫的特征。
4、阅读课本资料，讨论昆虫与人类的关系。
5、阅读P89页的“STS”。了解昆虫在仿生学上的运用。
6、交流P89的DIY。
7、小结新课，学生质疑。
8、本章小结，完成P92页“学到了什么?”。
篇6：生物体的基本结构教案
教案设计
一、教材分析：
本节复习是七上的第四章，在《细胞》的基础上，进一步了解多细胞生物体的结构层次。省纲和泉州市考试说明对这部分的五个知识点都是作Ⅰ类的要求，所以从知识点来说，要求并不高。但这一章更重要的是让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。如果要给学生这样的知识体系，单考虑考点是不够的，特别是复习，更要发挥它的功能，把前后知识联系起来，引导学生形成较完整的知识体系。因此在进行教学设计时，横向以生物体的结构层次为主线，纵向以各层次的形态、结构与其功能相适应为主线，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
二、学情分析：
初二学生对初一所学的内容还有多少印象是本教学目标制定的依据，因此，先以几个问题进行摸底，了解学生目前对所复习内容的掌握程度，再依据这确定本节的教学目标、重点和难点。
学生普遍对“结构层次”、“细胞间质”等生物学专有名词印象较模糊，对“分化”、“组织”、“器官”等概念不大清楚，“营养组织”和“营养器官”易混淆，因此在教学中结合学生的生活常识加以分析，帮助学生理解。
本节内容都是Ⅰ类的层次，所以按考纲要求设计相应的题目，要求学生当堂掌握。
三、教学目标：
知识目标：
、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;
2、识别人体和植物体的不同组织;
3、描述人体和绿色开花植物的结构层次，比较它们的异同。
能力目标：
、学会分析某一具体结构的层次，如：神经元、血液、皮肤、番茄等;
2、尝试通过分析组织、器官的结构组成推测其可能的功能及分布情况。
情感目标：
、形成生物体结构和功能相适应的生物学观点;
2、认同生物体是一个结构严整有序的统一整体。
四、教学重点：
、细胞分裂、分化形成不同的组织;
2、人体和植物体的组织名称、结构功能和分布情况。
五、教学难点：
、分化、组织、器官、系统的概念;
2、组织、器官的实例判断。
六、教学方法：师生对话法
七、教学流程：
教学环节
师生互动
设计意图
导入：回顾知识
学生作答“我想想”，老师巡视、掌握摸底的情况
确定本节的重点、难点
复习知识框架
师生共同解答“我想想”，边板书
建构本章的知识框架
构建知识体系
、以形象的比喻对分裂和分化进行比较。
2、老师结合PPT，通过与学生对话的形式，分析动物体各组织、器官、系统的形态、结构与其功能相适应的特点。
3、先以番茄实物、PPT分析植物体的器官组成，再结合根、茎、叶的结构图，说明其结构与功能是相适应的，然后以花生植株说明一株完整的绿色开花植物有六大器官，最后以剥花生和品花生活动进一步加深对组织和器官的认识。
突破重、难点
形成结构和功能相适应的生物学观点，使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
知识小结
根据板书，师生一起总结
形成完整的知识体系，加深印象
测试知识
学生作答“我定行”、交流批改
有付出就有收获，让学生体验成功
巩固知识
学生做“我试试”，老师个别辅导
帮助暂时落后的学生，让他感受到他人的关心
八、板书设计：
分裂
复习《生物体的结构层次》教学设计复习《生物体的结构层次》教学设计
上皮组织
组织
文本框:细胞
---→
人体(动物体)
→
系统
→
器官
结缔组织
分化
肌肉组织
神经组织
复习《生物体的结构层次》教学设计复习《生物体的结构层次》教学设计
根
分裂
绿色开花植物
复习《生物体的结构层次》教学设计复习《生物体的结构层次》教学设计复习《生物体的结构层次》教学设计
分生组织
茎
营养器官
--→
细胞
器官
→
组织
营养组织
叶
分化
复习《生物体的结构层次》教学设计
保护组织
花
输导组织
果实
生殖器官
种子
九、后反思：
篇7：生物体的基本结构教案
教学目标：
1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。
2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：
1、描述人体的结构层次。
2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。
三、教学难点： 细胞的分化。
四、教学过程：
导入 高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么?
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七年级生物
从而引出构成人体的基本单位是细胞。
1、细胞分化成组织 动物的生长都是从一个细胞开始的---受精卵，受精卵通过分裂产生新细胞 构成人体的各部分的细胞一样吗?
受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞
这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
人体的四种基本组织
上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。 肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。 神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。 结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。
学生分辨几种组织是属于哪种?
2、不同的组织形成器官
那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗?
第 2 页 共 4页
七年级生物
器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。
3、不同的细胞形成系统
食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。 总结
一个细胞 多个细胞 多个相同细胞 组织 几个不同的组织 器官 几个不同的器官 系统
小结： 构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体
练习：
1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：( )
A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞
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七年级生物
2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：( ) A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织
3、组织的形成是：( )
A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果
C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果
4、下列属于组织的是：( ) A 、大脑 B、胃 C、肾 D、血液
5、下列说法正确的是： ( )
A、所有的细胞永远具有分裂能力 B、所有的细胞都不能再分裂了 C、有一部分继续分裂 D、细胞的功能都是相同的
6、组成组织的细胞 ( )
A、结构相同，功能不同 B、结构功能都不同 C、结构不同，功能相同 D、结构功能都相同
7、下列不属于消化系统的是 ( ) A、口 B、十二指肠 C、肾脏 D、肝脏
8、构成生物体的细胞多种多样，它们的形成是通过( ) A、细胞分裂 B、细胞分化 C、细胞增殖 D、细胞生长 课后练习：P65
篇8：第一节生物体的基本结构教案
教学目标：
1．知识目标：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位；区别动、植物细胞在结构上的异同点；了解细胞核在生命活动中的重要作用。
2．能力目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识，认识并阐述动植物的基本结构，初步学会绘制植物细胞的结构简图。
3．情感态度和价值观目标：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。
教学重点：
制作临时装片，归纳动植物细胞的结构
教学难点：
以胆大心细的心理素质，成功的制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）；以实事求是的科学态度，练习绘制动植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）
教学安排：2课时
教学设计：
（第一课时）
一、软木塞的秘密：
学生阅读或教师创设课本p.1《软木塞的秘密》的相关内容：
提问：1.显微镜的发明者？
2.他当时观察到的是什么？是死的细胞还是活的细胞？如果是死的细胞，对细胞真正结构的了解有什么影响？
3.在显微镜发明之前，人们对生物组成的研究跟显微镜发明之后有什么区别？（宏观和微观的差别，使对生物结构的`研究进入了微观世界）
4.了解细胞的发现过程，为你学习生命科学带来了怎么样的启示？
总结：根据m.j.schleiden和t.schwann的研究，动物和植物都是由细胞组成的。
提问：是不是所有的生物体结构和功能单位都是细胞呢？
解释：病毒的结构不是由细胞构成的。
总结：一般的说，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
二、观察细胞的结构：
1.复习显微镜的使用方法：
动手使用显微镜，复习、巩固显微镜的使用方法。
2.学习制作临时装片：
①玻片标本的种类：
装片、切片、涂片
②制作临时装片：
（一）制作洋葱表皮细胞的临时装片：
step1:准备 擦→滴
擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？
滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？
step2：制作临时装片：取→展→盖
取材的部位、方法、大小？
盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）？
step3：染色：
滴染色剂的位置、数量？
吸引染色液的方法？
（二）变化制作方法和步骤：
根据教师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下。要敢想、感做。（关于黄瓜刮取果肉改为削取薄片；染色液用高锰酸钾；盖上盖玻片之前染色等）
（三）练习制作临时装片：画图、对各部分进行标注；制好后备用
（四）制作人口腔上皮细胞的临时装片：
①激起疑惑：口腔上皮细胞在哪里？怎样获得？
生理盐水有什么作用？（0.9%的盐水，浓度跟体液接近，不会出现渗透作用）。
篇9：生物体有相似的结构层次教案
教学时间（日期、课时）
教材分析
本节内容主义是探讨植物体的组成层次。从学习过的有关植物的知识，从而引起出一株植物是由根、茎、叶、花、果实和叶子六种器官组成的。通过徒手切片，观察叶片的基本结构来探索器官是由组织构成的。 归纳出植物体的组成层次：细胞→组织→器官→植物体。
学情分析
重点：“观察蚕豆叶的组成”实验。
难点：分析叶片的结构和功能。
教学目标
1.知识目标：
（1）通过对完整植物体的观察，识别组成植物体的各种器官。
（2）分析并举例说明植物体各组织的结构和功能。
（3）描述绿色开花植物体的结构层次。
2.能力目标：
（1）初步具备一定的观察植物体结构的能力。
（2）尝试进行徒手切片的操作。
（3）较为熟练地使用显微镜观察玻片标本。
3.情感态度和价值观目标：
（1）通过对植物体组成的学习体验自然，关爱生命。
（2）通过联系徒手切片，逐步养成不怕失败、实事求是的科学态度。
通过共同观察植物体组成的活动，逐步确立学生的团队精神以及合作意识。
教学准备
实验准备
集体备课意见和主要参考资料页边批注
教学过程
1.导入新课
师：请同学们先看一段录象材料，回忆小学学过的知识回答――绿色开花植物的植物体是由哪些器官组成的？
2.学案之一：观察一株完整的植物 体
生：根、茎、叶、花、果实、种子。
师：与植物繁殖有关的器官是？
生：花、果实、种子。
师：与植物的营养有关是器官是？
生：根、茎、叶。
师：各种生物的 形态结构不同，生活习性也不同 。它们的器官组成和结构层次有共同特征吗？
师：看录象，详细观察一种植物――观察：一盆天竺葵、一盆杜鹃花(均已开花，有果更好)或一株完 整的油菜。
师：思考――从外形上看，它们有差异吗？基本组成相似吗？其它植物也有相似的组成吗？
生：都有六种器官。
师：器官是――器官是由几种不同的组织构成的在生物体内执行一定功能的结构。
师：其实，有些器官是同学们常常认不出来的，比如――植物的营养器官都具有一定形态结构,行使一定生理功能.通常,叶分布于地面以上,行使光合作用;根在地面以下,吸收水分和无机盐;茎连接根和叶,起支持、输导作用.但有些植物的根、茎、叶却不是如此.例如:马铃薯、甘薯、莲藕是根还是茎?葡萄、豌豆的'卷须,山楂、仙人掌、刺槐的刺是否相同?在自然界中,由于环境的变化,植物的营养器官因适应某一特殊环境而改变它原有的功能,因而也改变其形态和结构,经过长期的自然选择已成为该种植物的特征.这种由于功能改变所引起的植物器官的一般形态和结构上的变化称为变态.这种变态是可以稳定遗传的,是一种健康、正常的遗传.……
3.植物体器官的构成
师：我们知道了绿色开花植物包括根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，而根据器官的定义，生物体的每一个器官都是由几种不同的组织构成的，下面我们就通过根尖的组织结构这幅图片来看看它由几种组织构成？
生：保护组织、分生组织、基本组织、输导组 织、机械组织。
师：请参阅信息库的内容自学各组织的功能。
生：植物的组织一般可分为分生组织、基本组织、保护组织、机械组织和输导组织。
分生组织是一群具有分生能力的细胞，能进行细胞分裂，增加细胞的数目，使植物不 断生长。它的特征是细胞小，排列紧密，无细胞间隙，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，无明显的液泡,。
生：基本组织在植物体内占很大位置，分布在植物体的许多部分，是组成植物体的基础。它是由主要起代谢活动和营养作用的薄壁细胞所组成，所以又称薄壁组织。它的特征是细胞壁薄，细 胞壁由纤维素和果胶构成，并且是具有原生质体的生活细胞，细胞的形状有圆球形、圆柱形、多面体等，细胞之间常有间隙。依其结构、功能的不同可分为一般薄壁组织、通气薄壁组织、同化薄壁组织、输导薄壁组织、贮藏薄壁组织等。
生：保护组织分布于植物的体表，对植物体起保护作用，并有控制和进行气体交换的能力。依其的不同，又分为初生保护组织--表皮组织与次生保护组织--周皮 。
生：机械组织是细胞壁明显增厚的一群细胞，有支持植物体或增加其巩固性以承受机械压力的作用。根据其为纤维素增厚还是本质化增厚以及增厚部位和程度 的不同，可分为厚角组织和厚壁组织两类。
生：输导组织是植物体中输送水分、无机盐和营养物质的组织。其共同特点是细胞长形，常上下相连，形成适于输导的管道。
4.本课小结：
师：我们通过根这个器官来理解了它是怎么样由组织构成的，下节课我们通过实验，再来研究一下叶由哪几种 组织构成。请同学们作好预习。
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板书设计
篇10：生物体有相似的结构层次教案
第一节植物体的组成
观察一株完整的植物体
根、茎、叶、花、果实、种子。
繁殖器官：花、果实、种子。
营养器官：根、茎、叶。
植物体器官的构成
植物的组织一般可分为分生组织、基本组织、保护组织、机械组织和输导组织。
作业设计
1.查阅更多的变态器官并讨论。
教学反思
1.器官的定义显得太抽象，而且安排有些问题，应该寻找更好的衔接方式。
2.组织的定义应该再前面加以更详细 的解释，作好铺垫。页边批注
