计算机教学创新论文

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篇1：计算机教学下创新教育论文

计算机教学下创新教育论文

1创新教育的含义与特征

1.1实践性与高度参与性

这一特征针对的是学生与学习过程的相互联系。在传统的教学模式中，老师是十分尽职的，在课堂上，他们为学生详细地讲解学习内容，在遇到课程难点时，选择直接为同学讲解，这样减少了学生思考的时间与机会，导致他们在做题时采用固定的、老师提供的思路去思考问题，完全没有自己的原创性，这样即使他们在考试时获得高分，自己的学习能力却没有提升，他们只能应付已经学到过的相关习题，对于一个全新领域，没有足够的能力去解决，很难成为一个具有创新性的人才，不能满足国家对人才的迫切需求，对国家的发展也是极为不利的。因此，这要求学生在学习过程中高度参与，避免老师的“独角戏”，在老师提出一个难点时，学生要积极思考，不能干坐着等待着老师的讲解，学生应积极与同学、老师讨论，实现解决问题、发现问题、解决问题的过程，同时学生要学会通过自己的能力来解决问题，这便是实践。学生只有经历自己来解决问题的实践，才能够真正做到灵活运用知识，并了解知识的真谛，实践能够激发学生的学习兴趣，给予他们不断探索的渴望。

1.2自主性与主动性

上面也提到过，传统教育模式下，老师的地位是无可撼动的，他们兼具着主导与主体的双重角色，这种情况下，学生完全跟随着老师的脚步前进，遵循着老师的要求去学习，有些学生在脱离了老师之后，完全不知怎样去学习，也不会激起主动学习的兴趣，长此以往，学生在步入社会后，会因自己的学习能力不强、学习兴趣不高被很快地淘汰。创新教育所具有的主动性与自主性的特点，能够赋予学生自主学习的能力，使学生在脱离老师的监督与指导后，能够独立、高效地完成学习内容，同时激发学生的潜力。

1.3个性化

培养学生的独特性是创新教育的一项基本理念，独特性是创新的基础，对一个国家的发展来说，独特性是十分重要的，如何培养学生的个性是创新教育要考虑的重要内容，一种观念是差别化教育，但是竞争与合作对个性形成的发展过程也是十分重要的。创新教育以尊重学生的个性化学习方式、个性化发展途径为前提，为学生的'发展营造适合的环境，鼓励学生在发展个性的同时进一步深化。

2高职计算机教学的现状

2.1教学观念老旧，学生学习兴趣缺乏

在高职计算机教学过程中，照本宣科的情况可谓是屡见不鲜，老师完全按照书本展开讲解，这种授课方式太过老套、无趣，难以激发学生的学习积极性。个性化教学的理念的提出、引进已经有些年头，学校也投入了大量的资金来购买相关的硬件设备，但是一些教师的教学观念太过腐朽，他们没有兴趣去接触新型的教学模式，对这些设备采取轻视的态度，这导致先进的教学仪器被弃至一边，不单是对教学设备的浪费，学生的学习积极性也很难被调动，导致授课的效率较低。

2.2学生学习起点参差不齐

高职学院的学生来自于不同的地方，他们的学习水平、高中学习课程、与计算机接触机会多少之间的差距较大，导致他们的学习水平参差不齐。那些家庭经济条件稍好些、高中课程涉及计算机课程的学生，平常与计算机接触的机会较多，他们学习起来上手较快，熟练度较高，而那些平常与计算机接触较少的学生学习起来的难度相对较大，对计算机的基本指令、知识的认识相对匮乏，导致学生学习水平的两极分化现象严重。

2.3一些老师和学生对课程的认识程度不够

因为传统的应试教学的影响，导致一些老师和学生对素质教育的认识不足，对信息素养和应用能力的重视度不够，老师在相关课程的授课过程中敷衍了事，学生也只是应付公事的去学习，在学习过程中主动性与积极性都不高，对课堂内容的掌握程度不足，学习效率不高。这种现象在很大程度上影响了高职计算机课程的授课质量，很难实现授课的科学性、高效性。

3创新教育观下高职计算机教学策略

3.1创新教学理念

计算机授课与其他的课程相比，更具灵活性与实践性，对学生创新精神和实践水平的要求较高，在高职教学过程中，计算机教学的地位举足轻重。所以，在计算机的教学过程中，老师要采用新型的教育理念，在学生的学习过程中，扮演一个引导但不要是主导的角色，帮学生树立一个创新性的学习观念，把握计算机教学中的创造性因素，鼓励学生自由发挥，发觉内在的潜力。老师要避免传统的照本宣科的教育方式，优化课堂教学方式方法，采用创新性的教育理念，为学生带来全新的学习思路，同时提升学生的创造思维与实践水平，消除学生对“创新”的恐惧感，激发学生的创新渴望，教会他们敢于直面自己的失误。

3.2启发式教学

当今社会中，即使对素质教育的推行力度与重视程度大大增加，但是“填鸭式”的教学方式仍屡见不鲜，造成这一现象的主要原因便是老师、学生对考试成绩的过于重视。在这种教学方式的影响下，学生只能被动地跟随着老师的脚步，被动地去学习、接受知识，学生的学习兴趣大大降低，学习自主性也随之减少。学生作为学习的主体，他们在学习过程中应该主动地参与进来，老师在这一过程中应扮演一个引导者的角色，启发学生去思考，激发学生的创造性思维，打破学生固定的思考方式，让学生在面对问题时能够采取一个全新的角度去思考。

3.3增强学生的实践能力

学习不是单纯地理解书本上的知识，学生应该具有将知识运用自如的能力，学生动手实践能够有助于学生积极思考，培养、提升自身的创新能力。因此，在高职计算机的授课过程中，老师应结合课堂上的授课内容与学生的学习兴趣为学生布置一些课题，让学生在课下解决，这种方式能够有效培养学生的动手能力，增强学生对知识的熟练度，让学生在动手操作中激发创新能力，体验学习的乐趣。

4总结

创新教育的实施有助于素质教育的全面推行，可以培养学生的动手操作能力、学习能力、实践能力，同时有助于提升学生的学习积极性与自主性，让学生消除对“创新”的恐惧感，在面对问题时，给予学生独立解决的能力与信心，开拓学生思维，有助于为社会培养出真正的、顺应时代需要的创新型人才。高职计算机教师在授课过程中应结合实际情况优化教育方式，使计算机教育体制逐步完善。

篇2：职高计算机教学的创新论文

职高计算机教学的创新论文

在现在的中职学校的课程教学中，计算机已成为学生的必修课，同时，随着计算机及网络的不断普及和发展，计算机也成为人们普遍使用的一种工具，但部分的学生认为学会打字、上网就是学好计算机。因此，计算机教师应该让学生意识到掌握好计算机实操能力的同时，必须学好相关的理论知识，才能有助于学生将来的学习与发展。

一、学生的态度问题与解决方案

（一）学习态度与代沟

作为中职学校的学生，基本上都是中考的落榜生，素质相对较差，学习态度也比较懒散，同时，他们对于计算机也有所了解和接触，但对于基础知识不太关心，不明白只有把基础性的东西掌握好，才能使自己更好地的学习。而有些教师没有进行深入的了解，就否定学生的学习态度，认为他们无心向学，这样在教师和学生之间就产生了一种代沟，导致教师不能够很好地进行教学工作，学生也只是有一搭没一搭的学。

（二）解决措施

对于学生和教师之间产生的分歧来说，教师一般会先入为主，固执地以为自己是正确的，但是，对于学生的不良态度，教师应该及时指出，并督促学生改正，才能控制好教学环境的良性发展，也能使学生和教师共同进步。

教师应该多帮助学习有困难的学生，亲近每一个学生，使学生看到教师是在真心地帮助自己。同时，要鼓励学生在遇到不会的时候，多向教师请教。

学生应该摆正态度，积极学好基础知识。在学生眼里，对于计算机的认识，往往是从网络游戏开始，于是在课堂上，可能有的学生也会偷着玩游戏，错过对一些基本知识的学习，在实践操作的时候，也不会进行运用。所以，作为学生来说，应该真正把课堂教育重视起来，争取在课堂上能领会教师所讲的知识点，一点一滴的积累，才能有助于学生长足的进步。

二、学生的学习误区及解决方案

（一）不会学以致用

计算机是一门实践能力比较强的学科，计算机教学的目的就是要培养学生学以致用，在学好基础知识后，应该通过上机操作进行体验和积累，在实践操作中不断提升自身的实践能力。但是很多学生都是抱着应付考试的心态，只在考试前“临阵磨枪”。

教师应该让学生多进行上机操作，在实际应用中发现自己的不足，在遇到困难的时候，教师应该进行操作指导，学生会在一种实景教学式的环境中不断实践训练，有助于学生对计算机基本操作的深刻认识。

（二）只会进行单一的操作

学生在计算机课上，当教师说到或演示某个操作步骤时，他们可能会很快进行模仿，但却未能举一反三，缺少创新与变通。比如在word中，学生只会在里面进行文字的录入和简单的排版，而不会进行格式的修改。因此，老师在进行实践操作时，要尽量采用“任务驱动”等项目教学法，并预留一些操作或知识空间让学生独立思考并完成，明确完成某个任务需要经过哪些步骤和预备知识，哪些环节可以添加自己的元素，要求学生要全面掌握它全部的应用过程，因为在今后的实践操作中，学生会遇到类似的问题需要自己来解决，这就可能会用到更多的知识来实施。

（三）不会灵活地进行变通

在学习计算机的实际操作中，学生往往只会按老师提供的操作步骤操作，而不懂得把知识点进行系统的运用，在将来实际操作中，当遇到新鲜的问题出现，还是不能够进行很好的.解决。

面对这一状况，教师应该在教授学生上机操作过程的同时，教会学生进行辩证地思考，在遇到不同种困难的时候进行行之有效的应对和解决。比如，在学生实际操作时，教师主动地给他们设置一些困难，给他们一个攻克与修复的训练机会，多进行几次这样的实验，有助于提高他们灵活解决问题的能力，从而使学生能够更有兴趣进行计算机的学习，使他们在不断学习中获得乐趣，在乐趣中不断进步。

三、教学模式的创新发展

职业教育的根本目的在于培养学生成为从事某种会职业的应用型人才，职业技能的突出作用已成了不争的事实，职业教育强调以培养学生能力为重点，坚持“能力为本”的教育理念，同时还必须“以人为本”，强调对人的关怀和尊重，着力提高受教育者的综合素质。

计算机技术是多方面的，也是日新月异的，教师应该拓宽自己的思路，推行情景教学，使学生在仿真环境中得到锻炼，创造一个更有创新性的教学氛围，使学生能看到自己学习的希望和兴趣所在。

（一）、营造创新教育的环境，培养创新意识

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。例如在课堂教学过程中我们不应该只是满足于把完成题目的步骤和方法详细告诉学生，让学生能够根据你的步骤把题目完成就算了。以《网页设计》课为例，在教学生如何使用表格进行页面规划同时，我引导学生使用其它方法进行页面规划，尽管学生提出的方法有很多都是不能实现的，但我不只是简单的否定学生，而是引导学生检查试验自己构思的方法，让学生自己发现错误，并找出正确的方法。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

（二）拓展知识面

教师在教导学生强化基础性训练的同时，应该给他们分享当今社会上一些较好的计算机资讯和案例，让学生认识到学习计算机的重要性，使他们看到自身存在的价值，并且向着自己的目标不断前进。另外，教师应该把课本以外更好地解决问题的操作方案教给学生，让学生能更好地进行计算机实践操作。

（三）精选教材

教师应该根据社会需求和学生具体情况选好教材，让学生能更好地理解和吸收必须掌握的知识，应把简单的知识用简单方式传承给学生，然后逐步地加大难度，使学生在课堂教学和实践操作中，能做到厚积薄发，以不变应万变。

总之，在计算机教学中，教师应该和学生共同进步，在给学生进行良好地传授知识的同时，不断进行教学改革，使学生在实践操作中，能更好地解决各项问题。

篇3：计算机教学模式的创新探索论文

计算机教学模式的创新探索论文

摘 要：计算机作为新时代的产物，在社会各行各业应用非常广泛，所以成为技术学院里面一门必修课目。但是，由于受传统教育观念的影响，技术学院计算机教学的模式有点陈旧，教学方式落后，学生学习信息知识的兴趣不高，所以教学质量受到严重影响。本文就是根据我的教学经验，针对目前技术学院里面计算机模式存在的问题作了一些探讨，提出几点看法，从而提高计算机教学质量。

关键词：计算机； 教学模式； 创新教学

在目前的计算机教育内容方面，存在理论多、少实践的特点，过于以本为本，缺少创新，教学模式落后的特点，同时学生的自主学习、探究学习模式效率低下。我结合多年的教学经验进行了认真的总结，针对如何进行计算机教学模式的创新提出几点个人的意和看法。

一、教学模式创新，应以学生兴趣为指引

在以往的计算机教学过程当中，不注意学生兴趣的调动，内容枯燥无味，也就是教师以本为本，理论教条，不注意问题的创设，很难唤起学生的兴趣，很难唤起学生的求知欲。有的学校计算机要求不严，当成可有可无的课程，上课时濑散只是让学生在电脑上玩玩游戏，从而荒费了学业。所以，计算机的教学要重视课堂情景的创设，重视教学模式的创新。在计算机课堂上面，建设一个友好合作的师生氛围很重要，把那些计算机上面那些抽象的概念用一种形象的表达方式去表达，或者计算机老师用自己精湛的技艺来制作一个幻灯片，制作一个多媒体教学软件，不再是一个空洞的说教，而是让学生能身临其境，置身于丰富的教学情影里面，这样才能把学生的学习计算机的积极性调动起来，让创新成为教学模式进步的重要内容。

二、教学模式创新，构建课堂教学主阵地

教学模式创新,就是要改变原有的那种固定的教学模型与框架，它要用新的教学理念来加以指导，要用新教学思想来加以创新，它是理论与实际相结合的节点，来源于实践，应用于实践。计算机课堂教学模式，传统的教学方式就是计算机老师在课堂上面演示，然后学生再加以模拟，这种方式比较陈旧比较传统，效率低下。现在学校主流的模式就是采用了分组教学，以小组为单位进行自主探究学习，老师布置任务让学生去探索发现，这种教学模式经过广泛的应用和实践，具有很大的优越性，能够较好地调动学生学习计算机的积极性，但也有其不足的地方，容易受学生素质的影响，素质好的学习效果就好反之就不行。所以，在教学模式的创新方面，没有固定不变的框架，需要我们计算机老师不断给自己充电，学习新的理论，总结自己的教学得失，多向国内外名校的课堂学习，根据学校的自身条件创造性地开展工作，才能创新出符合实际教学条件的教学模式。

三、教学模式创新，激发学生的质疑精神

计算机这门学科和其它学一样，既有共性，也有特殊性，从理论上来说，它是以理论为主的学科，也是一门操作性很强的学科，知识系统性很强，对学生的逻辑思维也有较高的要求。如果想把这门学科学习，也不是件容易的`事情。我认为，首先的就是要唤起学生的兴趣，要把计算机学科上面的抽象的概念和烦琐的操作程序变化成学生容易接的内容，这些内容老师在教学时候采用一种得当的方式来唤起学生的兴趣，让学生能对此方面的内容产生一种质疑的精神，始终把学生放在主体的地位。学生质疑精神的激发，是与学生的心理特点相结合的，信息老师可以充分利质疑精神来设置问题，设置一些容易战胜的任务，创设一些电脑知识常识竞赛，让学生在那种计算机的种种疑问当中去学习，如有的初技术学院生在学习了解互联网相关内容时，老师就可以引导这个互联网和现实生活当中的所见渔网呀、蜘蛛网呀等等，有什么相同点和不同点。通过这样的设问，可以让学生对互联网的概念有很好的理解，从而引起学生的质疑精神，激发学生学习互联网相关知识，信息老师可以进一步引导学生了解互联网的作用，其中要利用它来寻找资料非常好。互联网是如何编织起来，信号是如何传输、外网和内网、局域网等一系列概念就出现在学生的面前，需要初技术学院生去解决。

例如，我在教授如何利用EXCEL来求和这个知识点，可以以一份考试成绩表为范例，要求把两个人的成绩总和求出来。提出问题求两个人的成绩总和，安照以往的数学知识就是依次累加求出结论。这是两个人还少，但要求出20人或者更多，如何去解决？学生于是在思考，在发生疑问，刚才那个方法会不会太繁琐？然后，让学生自己观察，自己摸索，通过实践，发现EXCEL软件中有“∑”求和公式，从而很快的完成操作。我然后就及时提醒，在Excel中提供了很多有用的函数，这些函数就放在“f（x）”中，并引导学生根据已有的知识尝试求20人的平均分等等。整个教学过程并非让学生“被动学习”，而是让学生不断地探索不断去发现不断地去应用，在应用中产生疑问，从而可以创新地从各种特殊事物中归纳出方法与结论，并将这些方法应用到解决新问题的过程中。应强调的是，创新学习需要有一定的自学或接受学习为基础。在创新学习的过程中，教师还要根据当时的情况作及时的点拨，让学生在质疑技术学院习，真正成为学习的主人，善于学习且乐于学习。

四、教学模式创新，要以德育为先

计算机教学模式再改革，也离不开学生的品德教育。德育什么时候都不能放弃，况且计算机这门学科看上去好象没有太大的关系，其实不然。我们可以随便举一些例子，如网聊的文明问题，不良网站问题，嘿客问题，病毒侵害问题，虚拟网络安全问题等等，这些问题都是和计算机这门学科有着千丝万缕的联系，而且这些问题和个人的道德修问题是相关的。所以，在计算机教育的过程当中，创新永不离主题，要永远把学生的品德教育放在第一位，信息老师一定要把思想品德放在第一位，注重网德的培养，培养学生求真的品德。即使在虚拟的网络世界里面从小就要注意培养良好的思想，用社会公德来约束自己在网络世界里面的行为，学会遵纪守法，不要论坛上讲一些不道德的话，不要随便发表不负责任的言论，不要迷了网络游戏，不要下载那些不良图片和电影。因此，计算机教学模式的创新要始终以学生的品德为中心，培养他们的科学素养和网德，为国家和社会的科技进步培养出又红又专的数字化人才。

五、培养学生的综合实践能力，为将来走上社会打基础

计算机课程里面的一个重要的教学目标就是培养学生的综合实践能力，而且这门学科本身的操作性特点决定的。所以，信息课的教学理念不能仅仅停留在理论学习上，更应放在实践能力的培养上面，通过各种不同的教学渠道，如增加学校的机房条件，增加学生到校外企业事业单位锻炼的机会，在企业事业单位里面的计算机的应用能力完全为他们将来走上社会打下一个坚实的基础。如开放式课堂，正是新课程的需要，例如学校完全可以作为学生的第二课堂，机房的管理，局或网的设置和网络的维护，可以让学生组成一个兴趣小组来实施管理，大胆让学生参与进去，从电脑硬件和软件入手，锻炼学生的应用能力和实践能力，为将来进入大学和社会打一个基础。

总而言之，计算机课在新课程改革的背景下，根据目前存在的问题大胆地探索，对不合时宜的教学模式加以改革，进行创新，从整合教学目标入手，培养学生的创新精神和质疑能力，解决应试考试与自主学习的矛盾，培养学生的实践操作能力，为将来走上社会打下坚实的基础。

参考文献:

[1]李煜.成功的课堂教学来自于教师的有效教学行为.湖州师范学院学报,,(8).

[2]王文.把有效教学新理念贯穿于课堂教学中.卫生职业教育,,(8).

[3]朱砂.教师无效教学行为及其转化.湘潭师范学院学报(社会科学版),2009,(7).

[4]徐州.新课程视野下的计算机教学.计算机教育,2008,(1).

篇4：浅析计算机教学状况及改革创新对策论文

浅析计算机教学状况及改革创新对策论文

1计算机教学中面临的问题

目前计算机教育依然是以教师为中心完成整个教学任务，重教轻学的思想难以根除。学生不能够发挥主体作用，这极大地影响了教学质量。

主要表现为：在计算机基础教学过程中，学习目标单一，范围狭隘，内容固定。高校计算机教育应当更加倾向于向大众化、普遍化的方向发展。计算机教学面临着改革和创新问题，这也是一些高校中非计算机专业主要存在的问题。

2计算机教学的探索和创新

计算机教学应当将课堂教学、实验教学和网络教学结合起来。面对专业的需求和未来社会的需要，结合理论和实践，充分调动学生的主动性，增强学生的动手能力、解决问题的能力以及实践应用的能力。

2.1创新教学方法

2.1.1范例教学法

范例教学以提高学生的信息素养作为教学目标，让学生充分掌握计算机课程中的基本框架结构以及各种知识之间的联系，对信息社会和计算机之间有整体的认识。在选择范例进行教学时，应遵循从特殊到一般的规律，调动学生的主动性，并组织学生进行讨论，引导他们发现其中的规律。

2.1.2教师演示法

计算机教学的操作性非常强，教师要做好演示教学，让学生深入了解计算机的具体操作方法，同时也要加强对实验室及实验教材建设，建立多媒体教学机房，课前做好电子教案和多媒体课件等。将讲解、演示和练习结合起来，提高教学效率。

2.1.3模拟训练法

计算机课程的应用性比较强，需要学生积极参与、探究及合作。强化动手操作能力，具体的操练，进行反复练习，牢固掌握计算机基础知识、操作技能及实际应用。

2.1.4问题探究法

现代教育强调以学生的探究式学习为主，因此，教师要注意构建一个自主探究的学习模式，强化学生的思维能力和解决问题的能力。教师在提出问题和提供相关资料之后，充分利用网络资源，让学生进行假设、探索和验证以及讨论，最终解决问题。

2.1.5层次化教学法

对于新入学的学生应该进行计算机应用知识的摸底考试，将成绩或者知识结构相似的学生安排在一个层次中，分层设计教学。找出重要知识点，并作为基点，对教学内容做好梯度安排，对知识及能力的要求也分出层次，进行针对性教学。

2.2创新计算机教学网络平台

充分利用网络资源，实现互动式教学。利用校园网资源建立教学网站，使得教与学达到一种网络上的互动。在网络教学的平台中，学生的`学习和教师的辅导不会受到时间和空间的制约，学生可以针对自己的情况灵活学习，教师也可以在课余时间解答学生的问题。校园网络平台能给不同层次的学生提供巨大帮助，也能满足教师的需要。

3结语

对于高校计算机教育来说，教师要想提高教学效果，必须采取有效措施，将教学重点放到增强学生实践能力和创新能力方面，创造良好的学习氛围，建立新的教学模式，充分调动学生的积极性和主动性。只有这样，学生才能够真正的与时俱进，成为新世纪的主潮。

篇5：计算机应用基础课程创新教学论文

计算机应用基础课程创新教学论文

随着信息时代的到来，笔记本电脑、手机等移动终端的功能逐渐多元化，特别是微信、朋友圈、博客等社交网络的兴起，使中职学生每天的生活行为产生了大量的数据信息，迫使中职教师决策越来越依靠数据分析。大数据正以一种庞大的信息力量影响着中职教学的发展，从教育角度来看，教育管理、思维方式、学习行为、教学评估等方面，无不受到大数据的影响，因此有理由相信大数据将掀起新的教育革命。

1大数据的特征

大数据（BigData）从字面含义理解，即是大的数据集。作为一个较为抽象且新兴的概念，目前还没有一个确切统一的定义。从狭义上讲，大数据是指庞大的数据量，即人们不能在短时间内对其中的数据进行收集、整理、分析的数据集，也就是大数据的字面含义；从广义上来讲，大数据是应对庞大数据集进行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。归纳起来大数据有四个特征，分别是：

1.1大量性（VolumeBig）

大数据的数据量巨大，TB的数量级已经不能满足其数据的需要，而是延至PB以及ZB、YB级别。

1.2多样化（VariableType）

数据的结构类型从单一的结构类型变为多样化类型，包括网页、图片、音频、视频、地理位置等半结构或非结构化的数据资料。

1.3高速化（VelocityFast）

数据产生的`节奏与生活的快节奏如出一辙，因此需要高效、及时的数据监测、处理方法。

1.4价值高和密度低（ValueHighandLowDensity）

连续不断的监控数据流，实现360度监测，挖掘出有价值的数据信息。

2用大数据技术营造良好的教学环境

在大数据时代影响下，信息的获取方式直接影响技校生对知识的掌握。如何能与时俱进，适应大数据时代，有效利用大数据技术并应用于计算机应用基础课程，培养学生创新能力，是教育工作者面临的新的挑战与机遇。

2.1教学理念的转变

伴随着网络技术及多媒体技术的进步和发展，大数据、大规模在线教育平台将给中职学校教师的教学观念带来深刻影响，中职学校的学生获取知识的途径将不再仅限于课堂。“翻转课堂”的教学组织形式就是在目前在线学习盛行之时形成的，在这样的形式下传统教学模式则起到辅助的效果。与限定时间空间、按部就班的传统课堂教学模式相比，这种将逐步改变以往计算机应用基础课程的教学模式将更适合中职学生，更能够提供自主的学习空间，中职学生可以根据自身特点，自由安排学习的时间和地点，有效减少中职课堂教学所带来的弊端，学习过程中可避免产生疲乏，提高学习效率。中职教师可通过挖掘学生群体的学习行为模式，对数据进行统计、归纳、分析，即可得出学习规律，进而判定出哪些知识点需要重点强调，并因人施教、因材施教，有针对性地开展教学活动、复习指导。通过大量的教学数据，对中职课程资源进行反复检验和改进，从而进一步提高计算机应用基础课程在线教学资源的优质性。

2.2教学内容的创新

大数据时代教育活动中，知识是海量的，技校生获得知识不仅是从教师那得到，还有更多的知识是从“网络”中获得，在获取知识的同时技校生的学习行为和过程也被记录下来。因此，教师应针对各专业的特点来调整教学内容，以中职各学科培养目标为基础，合理设置计算机应用基础知识课程教学，将大数据知识、计算机应用知识等相关知识点融入到教学当中，将相关的教学问题、应用问题等进行合理配置、分类，将计算机应用基础知识和专业技能融合，根据专业特点，制定开放式和个性化的培养方案，不但能激发技校生学习专业技能的积极性，还可引导技校生形成用计算机解决专业问题的思维模式，对适应大数据环境下的教学工作具有积极的引导作用。

2.3教学模式和教学方法的创新

在大数据引导下的创新教育不是单纯地只注重操作的结果，它强调的是发现知识的过程，因此需要大力改革教学模式和教学方法，如有效利用翻转课堂、MOOC和微课程等先进手段于教学中。“慕课”作为一种新型的教学理念与模式，已经在我国各个地区得到了积极推广，使得大量的优质资源共享共建成为了现实。相对于“慕课”而言，“微课”走的是精兵之路，即精细化管理的教学模式，学生在学习过程中如遇困惑，可暂停、重放，方便个人达成学习目标。在这样的模式下，课程设计上就有很大不同。技校生可先通过微课实现自主学习，如遇到实在不能解决的问题，记录下来请教师提供指导，在课堂上则主要通过实验、讨论、作业等活动消化所学的知识点。在充分了解“慕课”、“微课”、“大数据”的基础上，才能有效地进行计算机应用基础课程创新教学的实践，实现由知识培养到创新能力培养的转变。

2.4考核评价体系的创新

考核评价对教学双方都起着“指挥棒”的作用，是创新能力培养的动力。把基于大数据挖掘的算法运用在计算机应用基础课程教学评估工作之中，找出教学效果、计算机技术在教学中的应用、师生之间的沟通互动等因素之间的联系，从而给教学管理部门带来更加科学的决策信息，让教师可以更有效地开展教学工作，提高教学质量。

2.5加强师资队伍建设

中职教师需进一步更新教学理念，创新教学模式，做到教学、科研与学习的可持续发展。把教学与科研结合起来，互相促进，不断提高，以适应中职计算机课程教学改革发展需要，是对中职教师对大数据分析、运用能力的新要求。

3大数据为中职计算机应用

基础课程教学带来的机遇探索大数据时代教育的发展规律，寻找未来教育的方向，从而在中职计算机基础课程教学活动中引入大数据技术，才能给教学带来真正的变革，让每个技校生都能以适合自己的步骤和方式来学习，提高学生的专业素质和创新能力。

3.1有效进行教学效果的分析评估

从教师的角度来看，进入到大数据时代，可以通过大数据技术分析以往教师存储的教学问题、解决方案，为有需要的教师推荐类似教学问题的解决方案，即实现数据分析基础上的教学问题解决，调整教学法和教学策略，从而能够使教学效果得到不断的优化。从学生的角度来看，要从依赖于教师有限的面授转向对自身学习过程进行数据分析。在大数据时代，教师完全有可能实现对每个学生的学习数据进行分析，实现自适应性的个性教学，即将学生的整个学习过程数字化，并与大数据测试分析系统建立联系，包括教材、学习活动和学习兴趣偏向。通过数据分析，如通过对错题分析发现学生哪些知识点的掌握有问题，并因人而异地为学生提供针对性的补救辅导，如自动推送相关问题知识点的对应知识讲解与测试等，进而对教学步骤进行合理安排，助力于教学改革。大数据使自动发现学生学习爱好、学习习惯和成就评价成为可能。

3.2提升中职教学水平，适应社会发展需要

在大数据的背景下，通过对大数据教学分析的应用可引导学生形成应用计算机解决专业问题的逻辑思维模式，培养学生的创新思维和解决问题的实际操作能力，真正做到以学生自主学习为主体，从而更好地适应岗位需要。

3.3增强教学的互动性和实时性

将大数据技术引入计算机应用基础课程教学平台上，可结合面授教学和在线学习，在课外用在线课件、微课等资源预习、复习课程内容，然后在课堂上对所学内容进行讨论。通过多种形式的师生交流互动，拓展了师生学习和交流的渠道，强化学习效果，无形中提高了课程教学的质量，有利于开展发现式和协同式教学，激发学生的学习热情，培养学生的信息获取能力及团队协作能力。学生能够加深对计算机学科知识的理解和运用，真正做到学有所用。

4结语

在大数据时代背景下，中职计算机应用基础课程教学改革不是一蹴而就的，而是一个艰巨而复杂的课题，需要较长的过程。要紧跟大数据技术的发展，引进先进的思想、方法与理论，在不断的尝试中发展的越来越好，才能更有效的培养学生计算机实践能力和创新能力。

篇6：计算机教学课程模式与创新论文

摘要：作为大学生通识教育的重要组成部分，计算机基础课程是提高学生信息素养的关键途径。随着互联网技术的不断发展，大学计算机课程教学面临诸多新的挑战，因此需要创新、改革目前的教学模式，在计算机教学过程中培养学生的计算思维，提升当代大学生的综合素养。

关键词：计算思维；计算机教学；课程模式

1引言

人类在开展科学思维活动时，计算思维是其中一项重要组成部分。随着计算机技术与互联网技术的不断发展，计算思维在社会生活中发挥的作用越来越大。作为面向高校大学生开设的一门重要课程，计算机课程能够有效提高学生的创新能力与综合素养。计算机这门学科中，计算思维是核心内容。新的发展形势下，教师应当努力创新大学计算机课程教学模式，有意识地锻炼学生的计算思维能力。因此，文章重点分析了基于计算思维的计算机课程教学创新模式[1]。

篇7：计算机教学课程模式与创新论文

3.1分层、分模块教学，实现因材施教

大学专业包括文科类、理工科类、艺术类等。针对不同专业的学生开展计算机基础课程培训时，应制定针对性教学方案，将跨学科元素融入计算机基础教学，从而达成不同的教学目的。比如，对艺术类专业学生而言，可将视频编辑、音频编辑等内容加入计算机课程教学中；对文理科类专业学生而言，计算机教学中可以融入专业知识，训练学生的计算思维。因材施教是分层教学的根本目的，可有效提高教学的实效性。入学之初，学校可组织计算机基础测试，根据测试结果分配班级。组织课程内容时，可采取模块化教学方式，根据学生的专业要求设定相应模块，使学生有针对性地学习计算机知识[3]。

3.2创新教学模式，尊重学生主体地位

传统课堂教学的基础上加入网络教学，实现计算机基础课程教学模式的创新。相较于传统教学，混合教学模式能够综合传统教学、网络教学二者的优势，不仅充分利用了现代技术，而且保留了传统教学方式的优点。计算机教学中有效达成更高一级能力的培养目标，既可以提高学生计算机应用水平，又能调动学生自觉、主动学习的意识，还能加强团队合作精神。设计混合式计算机课程教学时，可分为四个基本步骤，即学生分析、课程分析、学习活动设计以及评价设计。这一新型教学模式中，教师实现了角色转换，在发挥教师引导作用的基础上，有效保证了学生的主体地位。这样一来，学生在计算机课程学习过程中更加主动、充满兴趣，满足了不同学生的个性化学习要求。同时，混合教学强调团队合作，教学过程中对于学生团队协作能力的培养大有裨益。为了在计算机课程教学中培养学生的计算思维，考虑到学生基础水平的不同，教学模式的设计应具备立体化、多层次特点，基本内容涉及三个方面，即混合教学、学习活动设计和实践能力拓展。第一，混合教学。按照基础测试成绩划分教学层次，从低至高可分为三个层次：主要针对低水平学生的以面授为主的教学模式；主要针对中等水平学生的面授与网络教学并重的模式；主要针对高水平学生的以网络教学为主的教学模式。第二，学习活动设计。教学活动和学习活动的设计要以任务为基础，将丰富的生活情境作为学习活动的来源，在任务设计中镶嵌具体的教学内容，这样不但能调动学生的学习兴趣，还能实现计算机教学理论与实践的有机结合，提高课程教学的开放程度。设计学习活动时，应注重实践性与层次性，将基础任务、一般任务和复杂任务囊括其中。此外，学习活动可分为个人活动和小组活动两种形式，既能锻炼学生的自主学习能力，又能加强学生相互合作、相互交流的协作精神，同时强化知识技能。第三，实践能力拓展。实践能力拓展主要针对成绩优秀的学生，教师可通过竞赛等方式，深入培养学生的实践能力，为优秀人才提供更高层次的发展平台。

3.3发掘教学规律，引导学生科学学习

计算机应用能力是计算思维的基础和前提，著名的计算机科学家狄克斯特拉曾说过：“我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也将深刻地影响着我们的思维能力。”只有具备较强的计算机应用能力，计算思维才能有生存和发展的土壤。教师进行计算机基础课程教学时，应努力发掘计算机教学规律，引导学生形成科学的学习模式。首先，总结计算机工作原理的内在规律，其次引导学生学习，提升学生的学习效率。例如介绍微型计算机的基本构成时，教师可通过模型简化和抽象其工作原理。“I—P—O”结构代表计算机数据处理的一般流程，其中I代表Input（输入），P代表Process（程序），O代表Output（输出）。作为计算机信息处理的物质基础，该模型上运行的软件会产生相应的运行规律。软件学习过程中，只需将特定指令赋予I、P、O即可。计算机课程讲解时运用“I—P—O”结构模型，能够引导学生掌握计算机信息处理的基础流程、基本规律，并在此过程中掌握计算机学习要领，促使学生在常用软件的学习过程中得心应手。以word为例，I代表文字输入、表格图片插入等指令，而在视频制作软件中，I则代表素材导入、采集等指令。相应的P、O在不同软件中代表的功能也存在一定差异。学习几项基础性应用软件后，学生学习其他软件时也可应用这一模型，首先需掌握软件的整体功能，其次深入研究软件的基本模块，包括输入、处理和输出。此外，教师通过教授Windows（视窗操作）系统的基本操作方法，训练、提升学生的基本操作能力。Windows系统的操作流程可抽象为“S—R—C”结构模型，其中S代表Select（选择）、R代表RightKey（右键）、C代表Command（命令），通过讲解这一抽象模型，无论是使用Office办公软件，还是操作系统文件和应用多媒体工具，都可以依靠基本方法进行操作，这样能够有效提升学生的操作效率[4]。

3.4转变评价方式，注重综合评价

计算机课程教学中，不仅要创新教学手段和教学模式，还要创新评价方式，将考核与评价有机结合，全面分析学生的学习过程。考核环节，教师要依照课程组织教学活动，而考核学生计算思维能力方面尚未建立标准的量化评价模式，因此计算机课程考核的重点依然在于应用能力，实施这种评价方式时，教师应极力避免“一考定终身”的考试形式。通过研究当前大学计算机教学评价方式得知，采用阶段考试、综合作业、期末考核相结合的综合考评方式比较科学，综合作业的权重应适当增加，过程考核要重点关注。考核内容不应局限于计算机应用能力，可以将计算思维相关知识点纳入其中，利用能力考核实现计算机思维品质的考核。比如，布置办公软件综合作业，全面考核学生的文字排版、编辑、表格制作、数据分析、信息检索和表达演示能力，这就是一种综合评价方式[5]。

4结语

综上所述，计算思维与人们的社会生活密切联系，是当代大学生不可或缺的一项重要能力。大学计算机课程教学中融入计算思维，通过创新教学模式、教学方法，加快推进计算机课程教学改革。在教学环节，应注重培养学生的信息素养、计算思维和综合能力，促使学生掌握现代化计算机技术，具备科学的计算思维，培养社会需要的高素质、复合型人才。

参考文献

[1]陈芳.基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革探析[J].现代信息科技,,2(8):129-131.

[2]冯敏.基于计算思维的大学计算机基础课程教学创新探讨[J].电脑知识与技术,2018,14(23):141-142,153.

[3]丁鹏,贾月乐,张静.以计算思维能力培养为导向的计算机程序设计课程教学模式的研究与实践[J].教育现代化,2018,5(13):78-79.

[4]申璐,高淑香.创新创业与计算思维相融合下的教学改革—以计算机应用基础课程为例[J].赤峰学院学报(自然科学版),,33(17):171-172.

[5]张海琦.基于计算思维的计算机基础课程一体化教学模式初探[J].计算机时代,2017(2):82-83,86.

篇8：计算机教学课程模式与创新论文

2.1培养学生计算思维，提高计算机应用水平

现阶段，计算机已普遍应用于全社会，许多单位在人员招聘与考核过程中，将计算机应用能力作为一项重要参考标准。因此，无论是计算机专业的学生还是非计算机专业的学生，都要学习计算机相关知识，对这一技术做到应用自如。从计算机整体水平看，我国与发达国家之间的差距还比较大，高校在培养学生计算机应用能力时，不能局限于几种常用的技能，应引导学生深入了解计算机技术，确保学生具备计算思维。计算机课程教学中，只有对学生提出高标准和严要求，有效培养学生的计算思维，才能提升学生日后就职的竞争力[2]。

2.2反映时代特征，学会基本思维方法

纵观当代社会，各个行业领域都离不开计算机技术。人们分析问题、解决问题时，计算机逐渐成为一项必不可少的工具。针对某一具体问题，人们不仅要关注问题解决技巧，更要注重转换问题，之后交由计算机解决。计算机课程教学培养学生计算思维时，形成思维模式比解决问题的方法更加重要。

2.3揭示计算机内涵，形成科学思维模式

21世纪，信息技术飞速发展，无论是自然科学领域还是社会科学领域，都取得了显著成就和重大突破，人们对计算机和计算思维的认识产生了极大改变。目前，计算机不再被单纯地视作一项工具，人类社会的'发展进一步揭示了计算机的深刻内涵。大学计算机课程教学中，不但要培养学生的计算机应用能力，更重要的是帮助学生形成计算思维方式。这种科学思维有利于学生今后的学习、工作和发展。作为一门重要课程，计算机教学改革顺应时代的发展要求，实现了科学设计、超前设计，拉近了与发达国家之间的距离，提升了我国的综合实力。

篇9：计算机教学论文

计算机教学论文

浅谈计算机教学中学生创新能力的培养

当今世界各个领域正日益受到新的科学技术的冲击，日益成熟的信息技术、生物技术、新能源技术等技术构成了前所未有的新科技群。科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这就要求本世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。因此，如何在教学中培养学生的创新能力已经成为教育工作者必须深入思考的问题。对此，笔者在计算机教学中进行了一些有益的尝试。

一、合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣。

教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教WORD应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

二、科学采用授课模式，培养学生创新的能力。

21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临”知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。因此，在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法，对从事计算机教学的`工作者有着紧迫的现实意义。

在指导学生学习的过程中，是“授之以鱼”还是“授之以渔”，每一位有远见的教师都会选择后一种答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。我的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。例如在讲解Flash动画设计教程时，首先让学生面对计算机熟悉Flash界面，了解各菜单项的功能，当然在熟练的情况下可以利用工具栏以提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时，感到困难重重，每进行几步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生试验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能掌握要求的全部内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法，为学生今后能独立使用其他软件奠定了基础。

当然授课模式有许多种，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多授课模式中，没有哪一种模式完美无缺，在教学中采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去探索总结。

三、积极开展第二课堂，展现学生的个性魅力。

课堂教学在形式上是集体授课，部分学生的个性魅力未完全展现出来。而开展第二课堂活动则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适时引导，那么学生的学习热情就能很好的保持和提高。第二课堂活动的内容有打字训练、编程训练、软件设计、网页设计和动画设计等，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质。在活动中，老师根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。如有些同学在活动中编出了较完善的学生成绩管理系统，给班主任提供了现代化的管理成绩手段；又有些同学编写了一些益性的游戏软件放在学校的局域网中，给全校的学生学习计算机带来了浓厚的学习兴趣。在活动中，我特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，最终达到师生共同进步。

综上所述，合理的教学目标的定位，科学的授课模式的使用，丰富多彩的第二课堂的开展，对学生的创新能力的开发都能起到积极的作用。

篇10：计算机教学论文

摘要：

针对传统课堂模式应用于计算机基础课程所产生的教学效率低、难以满足教学对象个体差异等问题，探索了基于“混合学习”的教学模式创新。在构建课程学习的平台的基础上，利用微课和翻转课堂模式，结合传统课堂模式尝试构建了计算机基础课程的混合教学模式，对于推动计算机基础课程教学改革的发展具有重要的积极意义。

关键词：混合学习；翻转课堂；微课

一、基于传统教学模式的高校计算机基础课程存在的问题

高校计算机基础是一门面向非计算机专业学生的计算机入门课程，属于公共基础课。随着社会环境和学习环境的变化，以及信息技术的发展，计算机基础课程也不断发展变化，帮助学习者对日新月异的计算机系统有一个全方位的认识。但是，在传统教学模式下的计算机基础课程教学存在着一些问题。

（一）课堂教学模式难以满足教学对象的需求

随着计算机技术的飞速发展，相关知识量呈现几何级数的增长和更新，计算机基础课程的教学工作量也发生了相应的变化。在这种背景下，如果想对不断更新的计算机基础知识进行系统地学习，需要耗费大量的时间。高校设置的计算机基础课时有限，为了能完成授课，师生间在课堂上仅有少量的互动，甚至采取满堂灌的模式，令学生在学习过程中变得疲惫不堪，忽视了学生学习内在动力的激发，影响了学习的效率，降低了学习的兴趣和效果。

（二）教学难以满足教学对象的个性差异

大部分高校计算机基础目前采用的教学模式依然是每堂课以固定45分钟，老师讲学生听辅以讲练结合的方式，而这种传统教学模式显然忽视了教学对象的个性差异。首先，教学对象掌握的初始计算机知识参差不齐。如果高校安排计算机基础教学不加区别对待，教师只能在上课的时候采取就低不就高的办法，结果常常使那些基础差的学生迷惑不解，基础较好的学生感觉倦怠。其次，不同专业学生对计算机基础知识的需求不同，通常全校非计算机专业开设相同的计算机基础课程，而“一刀切”的计算机应用技术并不能满足学生们各自的需求。

二、基于网络技术的混合教学模式

传统教学模式通常是指捷克教育家JohannAmosCome－nius在《大教学论》中提出的以教师为中心的教学理念，以及班级教学的传统教学流程。目前，这种传统教学模式依然扎根在我国的大学教育领域。作为一种新的教学模式—翻转课堂最初是由美国林地公园学校的两位化学老师JonathanBergman和AaronSams提出并加以实践。与传统教学模式不同，在翻转课堂的教学模式下学生在家看教学视频，而课堂上，学生们完成练习并与老师进行交流。显然，翻转课堂颠倒了传统教学模式—上课老师讲授，课后完成作业。伴随着翻转课堂教学模式的提出，微课也成了教育界关注的热点。微课是指通过短小的视频对课程重点内容进行讲解，具有时间短、教学目标明确和反复学习的特点。微课可以看作翻转课堂的主要载体，是对传统的教学方式的改进，提高学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣，突出了教学效果。但大学计算机基础课程如果完全依赖基于微课的翻转课堂教学模式，将会使学生的知识掌握碎片化，对计算机体系缺乏系统化的认知。HarviSingh等学者认为混合学习是通过在适当的时间对适合的对象采用恰当的学习方式满足不同对象的学习风格，令他们掌握适当的知识技能，进而使学习效果达到最优化。文章主要研究的计算机基础课程混合学习模式综合了传统课堂和翻转课堂两种教学模式的优势，把面对面的传统课堂教学和基于网络的在线学习两种学习模式整合，以形成降低成本、提高效益的一种学习方式。这种模式由于教学效果良好，已成为了本校计算机基础课程实践的主流。学生通过自主终端学习和面对面课堂讲授学习相结合的混合模式进行学习，教师利用课程平台发布教学资源，并对学生进行作业辅导和学习评价。该混合教学模式引导学生在课下利用手机、笔记本等移动终端自主学习，在课堂上对学生进行疑难知识点讲授和作业辅导，调动学生利用课余间隙进行碎片式学习。在网络覆盖的环境下，营造一个随时随地可以获取学习资源，进行普适学习的氛围。

三、计算机基础课程平台设计

为了解决计算机基础课程在传统教学中遇到的问题，提高考试通过率，经过学院教学改革项目组的多年努力，建设了计算机基础课程平台，为学生提供了优质丰富的学习资源和学习支持服务。该课程平台基于JSP页面，后台数据库则采用了MySQL，并使用JSP、ADO、MySQL等技术使数据库与网站页面进行交互。它主要在Windows7系统下使用Dreamweaver和MyE－clipse来进行页面设计、网页实现以及运行测试等等。WEB服务器使用Tomcat7.0作为支持。服务器端需要安装Tomcat7.0和MySQL，及正确的配置，就能使用网站正常运行。客户端使用移动设备中的浏览器即可对网站进行浏览和查阅，当中显示效果以IE8.0浏览器最佳，构建的课程平台界面。根据计算机基础教学目标和岗位工作的需求，学习任务采用网络终端学习为主，将微课作为主要传授方式支撑翻转课堂，以课堂面授为补充，充分体现了传统课堂———翻转课堂结合的混合教学模式。该课程平台开设了微信公众平台和微信交流的群，在这里教师和学生之间能够进行有效交流；学生能在平台上完成作业，所有参与学习互动的活动系统将自动添加到“学习评价”下，计入平时成绩，实现了学习过程的考核。为了及时发布课程动态，开设了通知公告，提醒学生自主学习。教师则需要负责课程平台的各类教学资源管理、学生作业和成绩管理等后台维护工作。四、混合教学模式应用到高校计算机基础教学中的意义翻转课堂很好地解决了学生个性化差异和教学内容繁多的问题，通过短小优质、内容丰富微课的方式对知识点进行讲解，提高了学生利用碎片时间学习的效果，使学生能够根据自己的需求自主学习，从而提高了学生的学习积极性。传统课堂则明确了计算机基础课程的教学目标，通过师生面对面的交流互动，解决了知识碎片的系统化问题，突出了课程重点知识，对教学和作业中存在的问题进行高效解决。翻转课堂与传统课堂结合的新型混合教学模式在计算机基础课程上的应用，不仅解决了传统课堂模式存在的问题，而且令教师的教学方式更加丰富，也在一定程度上增加了学生的学习自由度和兴趣，对于推动计算机基础课程教学改革的发展具有重要的积极意义。

参考文献

[1][捷]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.教育科学出版社，20xx.

[2]HarviSinghandChrisReed，AchievingSuccesswithBlendedLearning[DB/OL].].

作者：毛莉 杜威 单位：广东警官学院计算机系

篇11：计算机教学论文

一、灵活的教学方式

（一）任务驱动式进行教学

在教学过程中，教师要不断提醒学生在学习中应该做什么，所以，帮助学生树立一节课的任务会让学生更好的明确本节课的学习目标，从而更好的进行学习。在计算机基础课堂教学前，教师应先告诉学生需要预习课本哪些内容；在课堂教学中，教师可以以达成目标任务的方式激发学生兴趣，以做题的方法引导学生思考；而在课后，教师应向学生布置家庭作业，让学生对计算机知识点进行复习和巩固。

（二）分层教学法

高职学校的学生的学习基础相对于高等学校来说是比较薄弱的，而且他们的知识学习起点存在明显的差异，所以，教师要注意学生的学习状况，根据每一个不同的学生制定不同的教学方法。例如，教师在计算机基础教学中可以将教学知识点的难度进行分层，对于计算机基础较为薄弱的学生，教师可以布置一些较为简单的题目；对于基础扎实的学生，教师可以提升题目难度，让学生进行尝试。而且，教师应该鼓励计算机基础较为薄弱的学生在完成简单的题目后，可以尝试着做难度更高的题目，这样，学生在学习中会不断拾回信心，也能促进学生往更好的方向进步。

（三）项目创新教学法

在高职学校中，可以创建一些计算机实验室，让学生们对计算机知识进行更深层次的学习研究。例如教师可以提出一至两个项目让一组学生合作完成，教师也可以和学生合作完成对电脑软件的研发、创新。这样不仅能检验学生学习的成效，而且可以提高学生的创新意识。

二、运用现代化技术

在现如今的教学中，多媒体和各种现代化设备被广泛应用，网络视频教学也成为最具有争议的话题。但是，实际上视频教学具有的优势是毋庸置疑的，它的优势体现在它的方便性、可重复性以及目标导向性上。通过视频教学，学生可以随时随地进行学习，不会因为时间冲突和各种因素而影响到学习的进度。在网络视频学习中，学生可以随时进行回放，这样，学生如果在某一部分听不清楚可以及时的重新学习，也能解决学生在课堂上因为走神而错失知识点的问题，甚至能方便学生进行全面的复习。当然，学生也可以通过搜索寻找自己比较薄弱或者感兴趣的方面进行观看，这样就能真正满足学生的自身需要，加强教学效果。由此可见，网络视频教学对计算机基础教学的重要意义。

三、考核方式的改革

好的教学模式应该要有好的评价模式进行配合，这样才能真正反映出学生的学习效果，而考试仅仅是一种形式而已，不能作为学生学习成果的唯一评价标准。在计算机基础教学中如果仅仅依靠考试进行评价，学生会不择手段地提高自己的成绩，从而出现作弊、偷看等不良状况。所以，教师要依照学生平时的作业情况、出勤情况、学习状态情况对学生进行一个综合的评测，要合理分配平时成绩和考试成绩的分值比重，这样才能真正反映出学生的学习情况。而对于计算机基础教学，教师还应该进行实践操作的考试，依照学生对电脑的操作状况进行评定。

四、结语

总而言之，高职学生的目标是培养实用性人才，因此，学校应该加强计算机基础课程的教学工作，让每一个学生能够更好地掌握计算机知识，从而增加社会竞争力，如愿地找到一份满意的工作，这样才能真正实现高职学校的教学目标。

作者：赵娜娜 单位：青岛市黄岛区高级职业技术学校

篇12：计算机教学论文

【摘要】微课是指基于教学设计思想，引用当前的微科技并使用多媒体技术在课堂中进行的一种教学方法，其新颖、自由、多样等特点受到各大学校的关注和重视。教师利用微课能在十分钟以内就着本堂课的一个知识点给学生进行针对性的讲解，加深学生的理解和记忆，让课堂中的一段音频或视频在学生头脑中形成深刻的印象，以便在今后复习时能快速会想起课堂中的教学内容，提高学生的学习效率。本人根据多年的中职计算机教学理念，对微课在课堂中的教学应用和实际引导策略做一些深入性的探究和分析。

【关键词】微课;中职;计算机;教学方法

微课堂是教师经常使用的课堂教学方法，更是学生喜闻乐见的教学形式。所以在中职计算机的教育教学中，教师要把微课作为经常使用的课堂形式，让教学出来的内容呈“点”状，易于被学生接受和吸收。教师一定要针对学生的学科基础和学习能力制定出有效的微课教学计划和方案，循序渐进的以提高学生的学习效率为目标，在微课堂中根据某个简单明了的概念为教学方向。

一、注重微课堂的教学理念，丰富计算机教学内容

“微课堂”不仅可以通过视频、音频的教学形式，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示过程。为了培养学生对于计算机的感知，我们教师要在课堂中加入各种丰富多彩的课堂活动，丰富计算机教学内容，给学生构造有利于他们思考和探究的教学课堂。无论是将视频录制作为教学形式的微小课程，还是将当前的计算机使用流程作为课堂活动的实验形式，都是微课有效的教学实例。从某种意义上来说，“微课”是一种教学方法，更是一给门课堂艺术。因为微课带给教师极大的教学方便，同时促进了学生很大的学习积极性。最早提出“微课教学”概念的是美国高级设计师戴维彭罗斯，这是美国著名的计算机研究专家，对很多计算机相关的领域都付出了很大的贡献。在活动课时教师可以利用微课给学生播放关于这些名人的成功实例纪录片和一些影响力较大的病毒发掘视频，这些视频都涉及到计算机相关技术，能丰富课堂的教学活动，构造“直观性”、“时代性”、“艺术性”的中职计算机课堂。比如“熊猫烧香”、“灰鸽子”、“远程病毒”等，学生在观看这些视频时能激起对计算机的兴趣，认真的投入到课堂的学习中。

二、加强微课堂的教学模式，提高计算机教学效率

为了培养学生的学习能动性，教师要把微课作为课堂教学的有效补充形式，配合当代的科技发展特点，在微课中融入各种积极元素和教学题材，让微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，同时也适合学生在日常个性化、有效化中学习，培养学生欣赏美和感受美的能力，让学生在微课的学习中脑中浮现真实而富有情感的画面，真正发挥微课的优势和作用。比如在学习“计算机系统设置和桌面设置”一个模块时，教师可以利用微课给学生播放具体的计算机操作流程视频，让学生根据视频中的讲解逐渐的理解和操作，不遗漏任何一个细小的步骤，这在很大程度上提高了学生学习的主动性，学生能主动的接受知识点，而不是被动的受老师影响。此外，为了发挥学生的主观能动性，必须在微课中引入一些学生喜闻乐见的计算机新闻事件，培养学生的学习兴趣，从各种真实实例中吸引学生的目光，提高学生的学习能力。比如每一年计算机“图灵奖”的获得者的真实经历、计算机著名漏洞和病毒、新时期的计算机核心技术等。像这样在计算机教学中切实可行的引入新的教学元素，符合微课教学理念，是教师需要学会和掌握的教学方法。

三、引入微课堂的教学实例，保证计算机教学质量

在中职学校，计算机课程是一门特别重要的基础课程。因为随着时代的发展和各行各业的需求，计算机涉及各大领域，成为社会的潮流方向。其中，计算机的操作性是其最突出的特点，所以教师在实验课堂中一定要让教学方案同时兼具任务性和逻辑性，通过各种有效的教学模式来训练学生的实际动手能力，加强学生对于计算机的操作理解和运用技巧。另一方面，根据当前的调查研究普遍反映，由于学生从小的学习基础和接受能力不同，有的学生对计算机操作流程和计算机的使用方法掌握得不够彻底，存在学习缺陷和计算机基础知识漏洞，极大的影响了课堂的教学进度和学习方向。而且计算机学习中许多知识点难于理解和记忆，这对于接受能力不够强的学生来说是极大的挑战。所以教师要改变传统的教学方式，让学生都主动的参与到计算机的实验中，通过自己动手、动脑来体现“做中学，学中做”的微课教学理念，真正提升自己的实际能力。总而言之，我们教师要把计算机相关的各种知识点在微课中充分的显现出来，并合理的运用课堂中各个教学模块，提高学生的理解和感悟。其中，教材解读、实例引入、题型精讲、考训练模式、点归纳等都是非常重要的课堂模块，必须让学生严格的对待，才能逐渐提高和发展。我们教师只有在微课堂的计算机教学中注重微课堂的理念，有效的丰富计算机教学内容，才能逐渐的提高计算机教学效率，让每个学生都加入到微课堂的学习中，跟随教师的教学进度学习和感受，加强对计算机知识的理解和综合运用。

篇13：计算机教学论文

摘要:为提升中职计算机教学质量，探讨了产教融合下中职计算机教学模式优化对策。论述了产教融合下中职计算机教学的意义，分析了中职计算机教学中存在的问题，体现在缺少产教融合及实训教学，教师职业技能不足制约学生发展，课程设置和考核方式不合理，资金不足且缺乏专业设备。提出了产教融合下中职计算机教学模式优化对策:建立科学合理的教学监督机制，转变教学理念，培养学生的实践能力，加强校企合作，优化中职计算机教学评价模式，从而提高中职计算机专业教学水平，在夯实学生理论知识的基础上，加强学生的实际应用能力，提升学生的专业技能，提高学生未来的就业竞争力。

关键词:产教融合;中职计算机;教学模式

不同行业对计算机人才的需求不同，然而现阶段，我国中职院校和企业的合作不足，同时受到传统教学思维的影响，中职院校学生的实践经验不足。为了更好地实现对人才的培养目标，需要改变现有教学理念和教学方法，与企业建立良好的合作关系，培养技术型人才，提高中职计算机专业教学水平。

1、产教融合下中职计算机教学的意义

在信息化时代，计算机和互联网已经广泛普及到国民生活中，各行业在发展中对计算机人才的需求也越来越大。但是，受传统教学模式的影响，学生在计算机学习中缺乏创造力，学习主动性也受到了抑制，最终使学校培养出来的人才与企业所需的人才不符。探讨产教融合下的中职计算机教学模式，能够使中职院校与企业加强合作，有效开展课程设计，引导学生解决实际问题，提高学生的计算机水平，在满足不同行业需求的同时，降低企业人才招聘成本。

2、中职计算机教学中存在的问题

2.1缺少产教融合及实训教学

在中职计算机教学中，部分中职院校在课程设置上缺少实训教学，偏重理论知识，导致学生的计算机实操能力较弱。当前，信息技术更新速度较快，学生目前学习的计算机专业知识有可能与未来工作中需要的计算机知识存在差异，需要学生不断更新自身专业知识，提高实践能力。中职计算机教学中的产教融合不足，很多学生毕业后很难适应岗位工作需求，就业能力不足。

2.2教师职业技能不足制约学生发展

在当前的中职计算机专业教学发展过程中，部分教师将工作重点放在了教学与学生管理上，教学理念落后，教学内容陈旧，教学手段缺乏创新，对现代新型计算机技术的掌握不足，不了解计算机技术的发展趋势和市场需求，职业技能不足，不利于学生综合能力的培养。

2.3课程设置和考核方式不合理

中职教育的主要目标是培养学生的就业能力，但中职计算机专业的课程设置不够合理，而计算机技术的发展速度较快，使得中职计算机专业教学很难与最新技术相结合，不利于学生提升计算机专业技能。教师更加注重对学生理论知识的考核，忽视过程性评价和对实践能力的考查，导致学生重理论知识轻实践应用。

2.4资金不足且缺乏专业设备

当前，社会对中职院校的教育认可度不高，对中职院校的教育经费投入较少，导致中职院校计算机专业存在缺乏实训场地、专业计算机设备较少等问题，计算机专业建设比较滞后。学生在计算机专业课堂教学中只能学习到理论知识，缺乏实践操作机会，不利于培养学生的就业能力。

3、产教融合下中职计算机教学模式优化对策

3.1建立科学合理的教学监督机制

由于在中职计算机专业教学过程中，教师的教学方式会对学生的学习起到决定作用，因此构建中职院校产教融合的教学方式，可以提升学生在未来就业中的竞争力。中职院校需要在这个过程中建立合理的教学监督管理机制，招聘具有一定企业工作经验的人员作为兼职教师，更好地向学生讲解当前计算机行业的最新技术和发展方向。监督教师的教学情况，确保教师将理论教学和实践教学相结合，从而使学生的实践操作能力得到提升。此外，中职院校还可以建立教师的职业技能培养计划，使教师利用闲暇时间进入校企合作单位进行学习和工作，更好地了解计算机行业中的先进技术，使教师的职业技能得到有效提高，保证计算机专业教学内容符合社会需求。

3.2转变教学理念，培养学生的实践能力

中职计算机教学理念是教师教学行为的主导因素，教师在教学理念的指导下开展各项教学活动，从而实现中职计算机专业人才的有效培养。为了更好地实现中职计算机应用型专业人才的培养目标，在教学中，中职教师必须转变教学理念，明确产教融合的目标，优化教学内容，创新教学模式。在教学过程中重点培养学生的计算机应用能力，根据学生特点及其对计算机知识的诉求，在课堂上不断调整教学模式，激发学生的学习动力和主动性，实现产教融合的目标。

3.3加强校企合作

中职计算机专业的教学目标是培养学生的实践能力和就业能力，因此需要加强中职院校与社会企业间的合作。通过校企合作的方式，将企业在社会运营中的实际项目引入课堂教学中，安排学生到企业中实习锻炼，有利于增长学生的工作经验，确保学生在校学习与未来工作的无缝衔接，提升中职院校职业教学的有效性。在校企合作模式中，企业的计算机技术人员参与学校的教学工作，学生也可以半工半读的方式到企业进行实习，有效提高了学生未来的就业能力，为今后的发展奠定了良好基础。

3.4优化中职计算机教学评价模式

教学评价会影响学生对学习内容的关注，同时也会影响学生的学习自信心，因此在产教融合背景下，教师在实际工作中必须重视优化中职计算机教学评价模式。在评价内容上，将学生在岗位培训中的表现、计算机应用能力、学习态度等纳入到考核评价中，提升学生对这些能力的关注和重视，实现产教融合的教学目标。注重过程性评价，明确教学评价环节对学生的心理影响，善于发现学生身上的闪光点，鼓励学生充分发挥自身优势，增强学生对于计算机专业学习的自信心。

4、结语

在产教融合下的中职计算机教学模式中，中职院校需要加强与企业的合作，中职教师要灵活运用产教融合的教学策略，在夯实学生理论知识的基础上，加强学生的实际应用能力，提升学生的专业技能，提高学生未来的就业竞争力。