世界汉语教学期刊论文格式
【简介】感谢网友“不服憋着”参与投稿，以下是小编收集整理的世界汉语教学期刊论文格式（共20篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：浅谈汉语朗读教学
浅谈汉语朗读教学
朗读是语言教学的重要手段之一,也是一种有声的语言艺术.注重课文的朗读是我国的`语文传统教法,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径.在这朗读的过程中,学生会渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到审美的教育,陶冶精神情操,发掘知识瑰宝,提高鉴赏与成文能力.因此在汉语课堂教学中应合理利用时间,科学指导学生朗读,提高学生的朗读水平.
作 者：李桂花 作者单位：SEOUL UNIVERSITY OF VENTURE & INFORMATION教育工学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H1 关键词：朗读 听说读写能力 汉语教学篇2： 汉语教学工作总结
本学期我担任xx班汉语教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：
一、学生的基本状况：
这个班大部分学生都来自牧区乡下，汉语基础非常差，对他们来说汉语课既生疏又困难，有一部分的学生连自己的名字都不会写，学习不主动，对汉语的兴趣不浓。有约1/3的学生学习态度较认真，对汉语较感兴趣，但是他们基础较弱，听，写，读，说能力差。在这样一个大环境下，要教好汉语课，首先要使学生认识到学汉语的目的和意义。其次是认真研究教材，教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学。
二、采取的措施：
1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文。
2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓汉语课文背诵，并利用“用零碎时间攻克汉语”制定了利用课前读汉语、背汉语的计划并狠抓落实。
3、课堂内外多听多说汉语。老师上课时尽量用汉语讲课，这样能使学生更多地接触汉语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、学过的对话等用汉语进行简单的描术，培养学生的语感。
4、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。
三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：
1、教的方面：
深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的汉语背诵，所以到第二学期一半的学生会用汉语写日记和小作文。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，。虽然我在课堂上抓汉语阅读训练，但学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但回答问题得分率就较低。今后应该加强组词、阅读理解和综合填空的训练。
2、学的方面
一、要培养学生对汉语学习有兴趣，二、要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触汉语、运用汉语知识，汉语成绩就会不断提高。
经过一学期努力，大部分学生都觉得汉语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些汉语课文了。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为汉语教学服务，力争在今后的汉语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。
篇3：汉语教学广告词
1. 快乐学汉语，快乐中国行。
2. 快乐学汉语，轻松又如意。
3. 快乐学习汉语，感受文字魅力。
4. 了解中国，汉语先行。
5. 每天学一点，受益都终身。
6. 盘古汉学，开天辟地。
7. 亲近汉语，亲切中国。
8. 全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化。
9. 让汉语成为你的朋友。
10. 让汉语走出国门。
11. 让学汉语成为乐趣。
12. 让学习汉语就像听故事一样简单。
13. 如母语，脱口而出。
14. 三人行，必有我师焉。
15. 想学汉语，轻松搞定。
篇4：汉语教学广告词
1. 爱上汉语，爱上中国。
2. 承载你的汉语梦想。
3. 创造辉煌，成就梦想。
4. 打开中国的大门，学习汉语添活力。
5. 大地之风，山河之颠，汉语教育圆您学习梦
6. 带您感受汉语的魅力!
7. 疯狂中文，想说就说。
8. 感受中国文化，体验汉语魅力。
9. 海纳百川，川纳汉语，教你学好。
10. 汉学教育，让你更快成为汉语高手。
11. 汉语，让您爱上中国。
12. 汉语天地，快乐学习。
13. 汉语学习，从这里起步。
14. 汉语在线，轻松方便。
15. 汉语在线，轻松学习。
篇5：汉语教学广告词
1. 星汉灿烂，旭日东升。
2. 学汉语，认识东方巨龙。
3. 学汉语，如母语，脱口而出。
4. 学汉语让您前程似锦，离梦想不再遥远。
5. 学习汉语，不求最快，但求最好。
6. 学习汉语，传播文化。
7. 学习汉语，让你在最短时间内成为中国通。
8. 学习新语言，感悟新世界。
9. 用心教你掌握流利汉语。
10. 缘来汉语在华夏!
篇6：汉语教学工作总结
在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。
首先，应当加强与学生的交流，展现中国老师的特色，获得学生的认可。
老师的魅力扮演着重要的角色。华裔后代基本上远隔了华文学习的环境。经过深入的交流，我发现，他们事实上对华文没有特殊的感情，有的甚至讨厌华文。他们平时交流的语言基本上是英语，其次是华语。因此如何拉近学生与华语的'距离，关键因素在于老师的作用。从年龄上讲，比较年轻，因此与我跟学生之间的沟通不会太困难。其次，由于来自异国，这本身对学生就存在一种新鲜感，更能发挥优势作用，引导学生走进华语课堂。教师的魅力无时不刻地影响着学生与华语的距离。
第二，充分利用各种材料，搞好课堂气氛，引起学生对华语的学习兴趣。
相对于文字，图像和影像更能吸引学生的注意，因此在课余时间，我寻找各种与课文相关的材料来激发学生的想象，创造机会让他们开口说华语。比如学习《可爱的新加坡》，我找来新加坡各种水果的照片，新加坡各地方的美景以及中国的美景，新加坡人和中国人友好相处的图片，问学生“这是什么”“讲了什么故事”等等。此外，在每节课的后半部分，让学生上黑板写字或者口头回答，并当场打分，这对于激励学生有重要作用。
第三，创造一切条件让学生开口说话。
中学学生的基本特点是会写汉字，但不大愿意开口说华语，这是通病，好比中国人在中国校园里说英语。我们应当知道，一种语言的习得，单纯掌握文字的书写是远远不够的，因为语言是工具，工具的根本目的在于交流。换句话说，我们事实上更愿意看到学生说华语比写汉字好。因此在平时教学中，应当创造一切条件让学生开口说话。这是相当重要的。此外，更为重要的是课后的交流。很多学生喜欢跟中国来的老师交流，但往往碍于羞涩不大愿意用华语。因
此老师要多鼓励他们，多与他们说话，了解他们，走进他们的世界。这点十分重要。当学生感受到老师真诚的爱以后，他们将加倍地敞开心扉面对你。这对于他们学习华语的兴趣将起到不可估量的作用，而一旦有了兴趣，他们学习华语的障碍将变得轻松许多。
第四，在无形中传播中华文化。
这是高一层次的需求，也是可有可无的标准。当学生在理解你的言语举止时，仍存在着一定困难时，你要把深厚的中华文化告诉他们，让他们理解，则显得笨拙。当然，既然无形，便意味着很多时候不需要什么难度。比如，讲《可爱的新加坡》时，也让学生认识到可爱的中国，让学生听中国音乐或者了解中华大地东西南北的地形地貌等，这些在学生已经开始注意力下降的课堂后半部分是很有好处的。同时，课后交流也是十分重要，同时融合自己的游历，让学生比较接近地认识中国文化，同时增加老师与学生之间的交流，也增加老师个人的魅力，这对于他们了解、学习和掌握中华文化将起到很大的作用。此外，观看一些优秀的中国影视是不错的方法，比如《可可西里》、《士兵突击》等。总而言之，对于不同阶段的学生，得抓住特点，发挥老师优势，让他们主动理解博大的中华文化。
篇7：汉语教学反思
摘 要：影视材料是交际语言的良好载体。“影视汉语”课程的教学设计应以学习和应用其中的语言为中心，在教学中采用电影分片段全部观看与台词精讲的方式，并辅以适当的强化练习和输出练习，使学生经历“感知―引起兴趣―输入―强化―输出”这一系列过程，从而提高其语言能力。
关键词：影视汉语；教学设计；汉语言
“影视汉语”课是为汉语言专业二年级本科生开设的选修课，开设该课程的初衷是希望通过影视作品这种立体的语言载体，使学生接触现实场景中自然、真实的语言，从而更有助于学生理解和使用真实交际环境下的语言，培养语感，寓教于乐。
该课程不同于普通的h语课程，它从日常学习的课本中跳脱出来，利用真实的影视材料，全方位调动学生的视听感官，提升学生的学习兴趣。另外，“影视汉语”课也不同于一般的视听说课，视听说课重在训练学生的听说技能，有的教师的教学目标是学生理解主要情节，看懂、听懂75%―80%的内容即可[1]。还有的情况是通过对影视作品主题的讨论和学习提高表达能力和加深文化知识，而不是学习其中的台词[2]。但“影视汉语”课，所要侧重的应该是影视材料中的语言，重视台词的学习，所以采用“精视精讲”的教学模式，并通过视、听、读、说、写等多方面的练习提升学生的语言能力。
一、影视汉语教学设计策略
教学的观看学习材料以电影为主，同时还兼有微电影和综艺节目。电影的学习采取了分片段全部观看和台词精讲的方式。下面以电影《杜拉拉升职记》为例，具体叙述其教学准备及课堂教学过程。
（一）课前准备
由于没有现成的教材，要精讲一部电影，教师在课前需要做大量的准备工作，这一过程相当于以电影为素材编写一部教材。具体包括：1.根据电影情节，将全长100分钟的电影分为27个片段，每段时长约为2―6分钟。2.提取出影片中的全部台词，按片段分开。3.筛选出每个片段中重要的词汇、语言点、句型及文化点。4.观看每个片段，设计视听理解问题。5.制作PPT，包括电影相关图片、影片故事梗概、每个片段的视听理解问题、台词展示、重要词汇和语言点的解释等，其中每条词语的解释都包括拼音、词性、英文释义、例句，有的还配有图片。6.编排适当的练习题目。7.对影片中相关线索和主题进行总结，如总结影片中出现的与工作相关的词语。
（二）课上教学
整部电影的教学顺序为：1.教师介绍影片人物和故事梗概。2.以片段为单位的播放、学习和练习。3.学习完整部影片后，对职场文化相关词语进行总结。4.布置片段表演、写观后感等课后输出任务。片段表演任务将学生分组并在课下准备教师指定的片段，课上集中表演。整部电影用14课时完成，包括片段观看及讲练12课时、总结及表演2课时。
单个片段的教学环节为：1.第一遍播放―泛视、泛听。2.理解性问答。3.台词中词语、语言点和文化点的讲练。4.第二遍播放―精视、精听。5.综合练习。如配音、看图说话等。
第一遍播放，学生看画面、看字幕、听声音，通过视觉和听觉的双重刺激，整体感知片段的内容。播放后，教师用PPT展示观后理解问题，让学生回答，以检验学生对片段的理解程度。此外，也可让学生复述片段大意以及回答一些与片段内容相关的扩展性问题，如片段三介绍DB的各种规章制度后，问学生“你愿意到DB这样的公司工作吗？”又如片段十八在没有台词表达的情况下，“猜一猜杜拉拉躺在床上时在想什么”，提高学生的口语表达能力。
经过这一环节，学生们都对这一片段有了整体的认识，而且当遇到某些问题无法顺畅回答的时候，他们会有想要再次观看或看台词的欲望，这时紧接着用PPT展示片段内所有的台词，并附有生词解释和例句。此时，教师根据学生的汉语水平讲解一些重要的生词和语言点，然后让学生读台词，或找两名学生进行对话。
这一环节后，第二遍播放片段，在播放过程中，教师在重要的词句或关键信息点可以暂停播放，加以说明。
由于扫清了词语和句子的障碍，学生们对片段的理解大大提升，会产生满足感，增强学习自信，提升学习兴趣。第二次观看，对刚刚学习的词汇和语言点在具体语境中的使用也起到了加深和强化的作用。
在两遍观看和学习之后，教师带领学生做台词配音、看图说话等练习，促进知识内化，提高其口语表达能力。然后接着学习下一片段，重复之前的各环节。
（三）课后评价
课后评价包括教师对学生的评价和学生对教师的评价两部分。
教师对学生的评价：整部电影学习和练习结束后，
对学生进行测试。测试卷的题型包括：（1）写出10个电影中和职业、工作有关系的词。（2）写出10个你从这部电影里学到的并觉得有用的词。（3）写出10个你从这部电影里学到的并觉得有用的句子。（4）使用给定的词语造句。这里给出的'词语为影片中出现的一些要求学生掌握其用法的重要词语。（5）解释给定词语的意思。这里给出的词语为一些成语、惯用语等。
学生对课程及教师的评价：教师在期末课程结束前下发调查问卷。内容包括：学生选该课的目的、学生感兴趣的影片种类调查、该课程对提高汉语水平是否有帮助、对该课程是否满意、对该课程有何建议和意见、对教师的讲解和播放方式有何建议和意见等。
二、教学设计的分析及反思
刘（20xx）指出，视听法的教学过程有四步。第一步是先让学生观看影视片，感知大意，边看边听边记忆。第二步是教师讲解词、词组和句子，帮助学生完全理解内容。第三步在放视频的同时，让学生模仿、重复、熟记、回答问题，进行大量练习。第四步让学生通过自由对话、复述、评论、表演等，培养其活用目的语的能力[3]。罗庆铭将视听说课的教学过程和教学目标分为以下三个层次。第一，让学生直接看和听，通过提问检查学生看懂、听懂的情况。然后根据这些情况进行一定的讲解、训练。第二，要求学生精看、精听。包括看懂非语言的动作、手势、风俗习惯、民族心理等，听懂关键性词语和语法，以及要求学生从受控表达向自由表达过渡。第三，教学重点转向“说”，以前面所看、所听内容为话题，展开进一步讨论[4]。肖路（20xx）也把影视课堂教学过程“分为3个层级，即理解性层级、操练巩固层级、交际性层级”[5]。
以上几位学者在影视课教学模式的设定上是基本一致的，本案例也完全遵循了这样的影视教学模式。学生在学习过程中经历了感知（第一遍播放）―引起兴趣（理解性问题和讨论）―输入（讲解词语）―强化（第二遍播放及配音等模仿性练习）―输出（表演、写观后感等应用性练习）这一系列过程。这也符合“理解―模仿―记忆―应用”的认知原则。
课后的测试卷，学生们做得都不错，能从记忆中提取出影片中的词语和句子，并能正_运用词语，说明教学效果良好。有的学生在一年多以后还能记住影片中的一些经典台词。学生调查问卷对该课的反馈意见比较满意。但有的学生觉得分段观看不够连贯，有些无聊，而也理解地表示如果完整观看一遍不分段，就无法结合具体情境讲解语言点；有的学生还觉得练习有些不足。
结合学生的反馈和自身的反思，总结出如下几点可以改进的地方。
（一）突出重点学习片段，“精”“略”结合
在教学中，教师选择对一部电影内的所有片段都精视、精讲，这样做的目的是为了给学生完整观影的成就感，让学生感觉到自己征服了一部电影，而且，同一部电影各片段情节具有连贯性，词语具有相关性。但是，这样做的负面效应，正如一些学生在调查问卷中反馈的那样，连续几次课讲同一部电影，让学生觉得有些枯燥。
在学习整部电影的情况下，应该适当地缩短每部电影的教学时长，找到学生提高语言能力与保持兴趣的平衡点。首先，在片段的划分上，做到情节完整、长度适中、难易得当。其次，在片段的讲解上，要区分轻重，体现“精”“略”结合。有重点学习和操练的片段，有可以一带而过的片段；有精讲精练的台词、词语和语言点，也有简单说明的台词和词语。
（二）增强“听”的技能训练
有调查指出，在视听说课中“听”不只是手段，也应是目的，即应重视和加强听力技能的培养和训练[6]。在本案例中，由于播放中一直是带字幕播放，在字幕和画面的辅助下，无法充分激发和训练学生听的能力。在片段播放时，可以进行无字幕播放或视听分离播放，重点训练学生听的能力。如果在第一次播放时抹掉字幕，播放后，应给学生做一些相应的听力练习或复述练习，检查其听懂的程度；或者，可在第二次播放时抹掉字幕或只听不看图像，因为已经学过台词，学生可以在听音中自检和巩固所学。
（三）适当增加词语和台词相关练习
为了节省整个影片的教学时间，在对台词、词语和语言点讲解后没有安排过多练习，而且学生通过每个片段的两遍播放和一遍精讲，应该能很好地理解内容并记住一些台词了。但在学生的反馈中，有些学生觉得练习不足。
所以，在今后的教学中，对精讲片段和重点词语在讲解后加上一些词汇练习和台词填空练习，以巩固和加深其记忆。在台词讲练后，根据片段内容，多进行一些如配音、看图说话、小组讨论等增强学生参与感的活动。
篇8：世界的汉语桥作文
世界的汉语桥作文
对于中国人来说，学好汉语也许是一件并不困难的事情。可是就外国人而言，汉语几乎是一门最难以学习的语言。因为即使你学会用汉语交际，你也不一定能写好和读懂；即使你精通它的书写，你也未必能渗透参悟汉语的精髓。就连我们中国人，都难以在短时间内学习并领会汉语的精髓，因为汉语就如同中国文化一样，深邃精美，源远流长。
以前我不知道世界上有一座汉语桥。因为中国的孩子总是被鼓励学习英语，长大后甚至学习法语、西班牙语或更多的语种，从而搭建起沟通世界的外语桥。在世界的多数人看来，英语就是一门最重要、最广泛的语言，即使不以它为母语，也把它摆在重要地位。直到今天，不仅中国人自己，全世界的人都见证了中国在发展中的世界飞速崛起，成为世界上一支重要的新型力量，就像火箭升空一样，喷洒着光芒四射的火焰，变得瞩目而耀眼。闪光的中国屹立在世界的中央，成为一个焦点。就像中国一样，汉语向世界敞开了大门，用它唯美的魅力吸引并征服着许许多多的圈外人。
“汉语桥”是湖南卫视推出的汉语比赛节目，它吸引我收看到理由是，每每在国外参赛选手的演讲里，我都能听到那对中国和汉语不绝于口的赞美和热情。这让我感到无比骄傲和自豪。正是他们这样一群热爱汉语的外国友人，搭建起了中国与世界交往的桥梁，激发了我对汉语、对祖国的热爱之情，使我重新审视汉语以及我对汉语的感情。我尊重并佩服他们，是因为我永远无法像他们热爱汉语一般去疯狂热爱一门外语甚至一个国家，以前我也从不知道汉语有着怎样吸引人的魅力，让他们为之感叹、赞美和推崇。
但此刻我明白了，那是因为汉语具备着不可替代而博大精深的内蕴。
汉语绝对是不可替代的，无论是它的表现形式，还是它的深刻蕴意。最能表现汉语的深邃精美的莫过于诗词歌赋。从唐诗到宋词，从古文言文到现代的戏剧和散文，无不透析了汉语深厚的历史文化，它们记录了古文字的发展历程。那颇为深奥却精简独到的古文，那行云流水又韵味十足的诗词、便捷自由的散文，饱含并体现了作文人的爱恨情愁，在历史长卷上书写记录着汉语的伟大运用。
汉字的书写也是一门令人回味的学问，是谁用毛笔挥洒了墨水，溅出一个个铿锵有力的汉字？从古至今，汉字在文人的笔下各显神韵，不论是楷书、隶属还是微软雅黑，它们都体现了汉字的文化底蕴，在白纸上、竹条上、甚至岩石上，留下了属于他们的辉煌。然而这辉煌是汉字给予的，而那也不仅仅是汉字的辉煌，同时是汉语乃至中华文明的伟大见证。
最使我刻骨铭心的是汉语的表达。汉语表达的精准程度是任何一门外语都无法比拟的，尤其对于我们中国人，那些有血有肉的文章大多是由汉语撰写描绘的。也许外语也能用得有血有肉，但对于我，唯有汉语能够完整而充分地表达我的情感。甚至那些用汉字组成的句子，就是一幅幅不能再生动的图像，那图像会动，充满了生命的热情。
为了提高我的英语写作水平，我曾放弃汉语而改用英语写日记。我一篇篇地写，总也写不长，但我相信写多了，有一天我用英语也能像用汉语一样行云流水、表达自如。但写英语日记对我情感的表达抒发有着不可忽略的限制。比如有一些我想用却不会用的词句，若是不断查找就会费时费力，所以有时我甚至不得不刻意运用学过和会用的东西。直到有一天，我因为某些际遇太想写些东西表达自己的情感，于是我拿起笔，但却怎么也无法照习惯用英文写下我的`所思所想。这一刻我终于明白，英语限制我的，不仅仅是我对它的不精通。我深刻地认识到，不论掌握多么精到，也不管是哪一门外语，我都无法像利用汉语一样准确地表达自己，或者它本身无法达到汉语所达到的效果。
只有汉语才能使我的思绪连绵不断，才能激发我创作的灵感。于是我清楚地感受到汉语的优美、便捷、清晰、准确、畅通和自然，那是任何一门外语都无法替代的。我从来都没有像现在这样感激我的母语——汉语。就在我改用汉语写日记之后，我才了解到先前并不知道的中文的美丽、流畅，只有它，才能开启我的文字和语言世界，才能为我找到意识和情感的共鸣。
汉语不仅仅是一门语言，它更是一门艺术，那么耐人寻味、源远流长。就像那些热爱汉语的外国友人所评“认为中国文化中有很多东西是西方文化所没有的，其中最伟大的是汉语”、“汉语有着无法抵挡的魅力”、“我的世界因汉语而美丽”。我佩服那些热爱汉语的外国人。我佩服他们让我懂得以学习汉语为傲、以身为中国人为荣；我佩服他们即使汉语对于他们多么困难却毫不熄灭的热情；我佩服他们始终坚持成为汉语与世界的搭桥人和传播者。
汉语不仅仅是中国的，同时也是世界的。今天，由世界各国人民搭建起来的汉语桥正变得越来越宏伟、越来越高大！
篇9：走进汉语的世界散文
汉语是世界上使用人口普查最多的语言，人类同汉语有着密切的联系。汉语充满在生活的每一个角落里，以前我们挖空心思学习英语，现在别的国家的人学习汉语，汉语在当今世界越来越有地位！可是，关于汉语，我们又知道多少？
汉语有其三要素，即语音，词汇，语法。
现代汉语语音的特点，可分为两点，一每个音节都有声调，而声调的不同对于区别意义也有一定的影响，二音节构造简单而有规律。汉语是单音节性很强的语言，音节界限特别分明，有声，韵，调的区分。
汉语词汇的特点为双音节词的`数量占优势；词的构造形式多种多样；有独特的量词和语气词。而词的构造方式又分为重叠构词，派生构词和复合构词，复合构词在现代汉语中较常见。
当然，现代汉语语法也有它自己的独特之处！在现代汉语中，词没有形态的变化，跟英语中的各种时态有一定的差别。汉语的词不论在词典中或是在句子里，也不论句子在什么位置上，语法和梦想写法都是一样的。在语法中，虚词重要而且丰富，汉语句子中的语法关系和语法意义主要是通过虚词表示的。语序的作用至关重要，语序的改变会改变句子的意思！
走进汉语，从了解汉语开始，感知汉语的魅力！
篇10：《汉语札记》对世界汉语教学史的贡献
《汉语札记》对世界汉语教学史的贡献
本文研究18世纪法国耶稣会士马若瑟的<汉语札记>,介绍该书的基本情况,肯定其在世界汉语教学史上的地位和价值.该书作为第一部由西方人编写的完整的汉语综合教材,从习得者的角度尽力描写汉语的本质,强调学习汉语特点的重要性,总结了自己学习与研究汉语的.经验,提出了实用的学习建议,为世界汉语教学史提供了珍贵的原始资料.
作 者：李真 作者单位：100089,北京外国语大学东院 刊 名：世界汉语教学 PKU CSSCI英文刊名：CHINESE TEACHING IN THE WORLD 年，卷(期)： “”(4) 分类号：H19 关键词：马若瑟 <汉语札记>的知识脉络' > 世界汉语教学史篇11：汉语文教学总结
1、领事馆的正确领导和指导是教师开展汉语教学及相关活动的有效保证。伊尔库茨克西伯利亚经济法律管理学院位于我国驻俄罗斯伊尔库茨克总领馆所在城市，因此本人的汉语教学工作能够在领事馆教育领事郑明秋女士的直接领导和指导下，有序高效地展开。从20xx年2月6日亲自陪同俄方人员到火车站接站开始，郑领事就一直对我的工作和生活给予了亲切的、大量的指导、关心和帮助。郑领事熟悉辖区学校汉语教学的特点，我所在学校汉语教学为选修课或者第二外语，所以，她在鼓励我要做好汉语教学的同时，还积极支持我开展文化推广以及对汉语桥选手的培训工作，春节前夕，领事亲自给我送来了春联、彩灯、气球，为帮助我培训汉语桥选手，又亲自送来了汉语桥录像带。
2、领事馆对教师们生活的关心和帮助增进了对俄罗斯社会文化历史的了解。本人和其他公派汉语教师一样，不仅在生活方面也得到了郑领事热情关怀，还多次参加了领事馆组织的观光和社会文化考察。春节、三八节、国庆节、教师节都会得到郑领事的亲自问候、慰问。记得元宵节前，她亲自为我送来了国产元宵，令我至今难以忘怀。这样的活动不但开阔了大家的眼界，帮助我们了解和考察了俄罗斯社会历史文化，也加强了教研活动，并大大消解了汉语教师的思国念家之苦，对在艰苦条件下从事汉语教学的各位西伯利亚汉语教师来说成为强大的精神鼓舞，有效地保证和促进了汉语教学工作的顺利展开。
3、要自立自强，有克服困难的勇气和毅力，更要有化解孤独寂寞的方法。汉语教师要自立自强，出国之前培养和学习一些有利身心健康的好习惯和爱好。异国他乡生活寂寞，要注意调节生活节奏和生活气息，比如：在寝室内养花、业余时间练习绘画、书法，工作之余倾听音乐，学会一项体育运动项目，工作之余积极锻炼身体。经过自己的总结，拟写了《女教师俄罗斯生活小经验70条》发表在自己的博客上，不仅给自己也给别人以提醒和帮助。
4、汉语教师之间要积极协助，在教学过程中互相帮助会取得更好的教学效果。汉语教学与文化推广不仅是汉语教师的职责，也是我们每一个中国人的职责。所有的汉语教师出国以后，个人代表的是一个集体的形象，不管他是谁，代表的也是国家的形象。所以，汉语教师们在国外就要互相支持，积极协助。经过我的实践，发现互相帮助、辅助教学会取得较好的教学效果。
5、教师们要注重自己的仪表，平时注意化装，修饰自己。注意服装的色彩、款式的搭配。常洗澡、勤换衣、勤刷牙，身上不要有中国的饭菜味道，适当使用香水。注意与外国人的交流，遵守社交礼仪，注意说话的语气、声音的大小、声调的高低。这样不仅树立良好的个人形象，更有利于开展教学工作。
篇12：汉语文教学总结
在国内当对外汉语老师已经有一段时间了，以下是我的一点心得，希望能对想当对外汉语老师的人有所帮助。
一、常见的人们对于对外汉语老师这个工作的误解
1、中国人教老外说汉语，很容易的。
这是大错特错的想法。有的时候，朋友打电话问我在干什么，我说我在备课。她们都觉得奇怪，难道我教汉语还需要备课吗？其实，教中国学生语文和教老外汉语完全两码事。大部分接受过高等教育的人都无法胜任这个工作（包括硕士，博士，教授）。但是如果学生的汉语水平已经非常高，他需要的只是一个能帮他纠正发音的老师，那么这就容易很多了。
2、汉语或者外语专业的人才能当对外汉语老师。
我无法否认她们的确有专业优势，但是，如果你不是这两个专业，也并不意味着你就难以成功。
3、老师应该英语很好，或者能用学生的母语与学生交流。
很多人都说英语说的不好，还不能当汉语老师。我想告诉大家一个事实：我的英语口语很差，而我的学生来自美国，英国，德国，墨西哥，韩国，日本，印尼，泰国等十几个国家。很多没有汉语基础的，而且非英语国家的学生英语很差，相当于现在中国初中一年级学生的水平。刚开始上课的时候真的很难，不知道对方在说什么，但是一个月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
二、心理建设
1、我觉得对外汉语老师的工作类似于业务员，除了保证产品质量（即教学质量）以外，拉近与客户（即学生）的心理距离也是至关重要的。老师应该牢记每个学生的基本情况，包括学生无意中提起的家人，爱好等。在教学中，这些都是有用的信息。
2、不能把生活中的不良情绪带到课堂上。
3、幽默感。讲课时穿插一些小笑话。活跃课堂气氛，让学生觉得下课的时候还没有听够，不想下课。可以活用书上的生词讲笑话，新闻等，效果非常好。
三、建议
1、对初学汉语的学生。
先教学生反复读单词，然后让学生自己读，随时纠正发音。对于很多学生都读不好单词，应该再多读几遍。在学生读的不是特别差的情况下，适时鼓励让学生觉得自己有进步，有学习汉语的天赋。语法方面几乎不用讲，因为讲了学生也不懂。
2、有点基础的学生。
这个阶段的学生是最好教的。上课的时候一般是先复习一下上次课内容。如果学生们掌握的不太好，我不会讲新课。上课的时候，我还是先讲单词，名词很简单，不用多讲。动词，连词是难点。学生理解以后，鼓励学生造句。
3、汉语水平高的学生。
根据学生的兴趣，爱好用课本上的单词，语法讲大量的课外的话题，我接触过的这个阶段的学生，没有一个人喜欢老师只讲教材。
每个学生的情况都不一样，所以也没有万能的教学方法。但是只要我们用心去做，肯定会成为优秀的对外汉语老师。
篇13：汉语文教学总结
在新加坡华文学校有一段时日了，小学和中学的孩子在华文的吸收程度有明显的不同。针对不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是这段时间教学的工作总结。
历时两周的实习转眼间就结束了，在这两周的实习中，自己真的感悟很深，收获也很多，也总结了很多经验，对外汉语教学之实习感悟。首先，自己真得很感激师大国际交流学院能给我们提供这样一次机会，也很感谢学校能给我这次锻炼的机会。通过这次实习，自己第一次真正地登上了讲台，第一次如此真实的亲切的感受到了对外汉语教学课堂。其实，在实习之前，自己曾经很抵触实习，担心的因素也很多，担心外国留学生会不会不喜欢我们，因为毕竟我们还不是专业的对外汉语教师，我们打乱了他们正常的学习生活。还担心指导老师对我们的态度如何，担心自己能不能驾驭课堂，能不能成功的讲课等等。但是当实习真正开始时，我的所有的顾虑都消失了。因为我们的指导老师对我们很热情，很认真负责。我们开始跟着老师听了几节课，自己认真记听课笔记，认真总结老师的教学步骤和教学技巧，认真学习老师驾驭课堂的灵活方法。老师也会很热情的告诉我们该如何讲课。听了几节课后，老师开始让我们讲课，我真的很感激老师能信任我们，能给我们讲课的机会。在讲课前，自己很认真的备课，查阅资料，准备教案，然后把教案拿给老师看，老师会很认真的帮我们批改教案，教我们该如何讲课。
在即将讲课的前一天晚上，自己真的很紧张，因为毕竟是自己第一次上讲台，而且面对的是外国学生，怕自己讲的不够好，怕自己和学生不够互动，怕他们不肯接纳、配合自己。第二天就要讲课了，讲课前，指导老师对大家说：“今天由我们的实习老师来给大家上课，希望大家配合。”听到老师的这些话，自己心中真的很温暖，更多的是感激。当自己站在讲台上面对大家，跟大家四目相对时，开始真的是很紧张，但讲起课来，尤其是看到大家很友好的目光和微笑时，自己的担心真的完全消失了，而且同学们都很配合自己讲课，与自己互动。而且，当自己站在前面讲课时，老师会一直微笑着看着自己，并不时的点头给与自己肯定，每当自己紧张时，看着老师那鼓励的目光，自己顿时就会信心十足。而且，老师会很认真地很负责任地写听课记录，把自己教学中存在的不足都会认真地记录下来，利用课间时间给自己指正。课间自己也会主动与学生沟通交流，当下课时学生会很礼貌的对我说“谢谢老师”，当听到这几个字时，自己真的很欣慰也很感动，心中感到很温暖。所以，我很感谢这些可爱的外国学生们能够接纳自己。
在实习的这些天中，自己和外国留学生经常交流沟通，和他们相处的很融洽，自己也经常向老师请教，和老师探讨，老师也经常向我们传授教学的经验。自己真的感觉通过这次实习，使自己得到了励炼，感到这次实习真的很难得，我永远也不会忘记这次的实习经历。但是，通过这次实习，也使自己总结了很多经验，发现自己在对外汉语教学中存在着很多不足。我感受到自己的专业知识还很不扎实，自己的知识面太窄，作为一名对外汉语教师，必须得弘扬中国文化，所以必须对本国的文化有很深的了解，必须博学，还必须对外国文化有一定的了解。感受到自己课堂教学还不够灵活，与同学们的互动还不够，自己对学生的鼓励还不够，还有就是课堂用语不够丰富，自己的课堂应变能力还不够灵活。
总之，通过这次实习，使自己真正地感受到了对外汉语教学课堂，使自己更加喜欢这一职业，也坚定了自己将来从事对外汉语教学这一职业的目标和信心；同时，也使自己认清了自身存在的不足，日后会更加努力地完善、提高自我，为将来成为一名合格的优秀的对外汉语教师打下良好的基础、做好充分的准备。
篇14：汉语文教学总结
在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前准备是非常重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较 流利的读课文，对于课文的理解能力也很强，除了特殊的词组，基本上不需要特别的讲解。但是通过第一次上课我注意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上 下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍然不能熟练使用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会 说“久等了”。而这些却是教材第一课的教学内容。甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍然停留在用两、三个词一句话的状态。
第一次课我按照老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最后设计场景练习对话。在备课的过程中我一直担心课文的内容太深，还有一些 特殊的内容，如“甭担心”“骗你干嘛呀？”等等，担心自己解释不清楚，所以准备了大量的图片，顺带也扩充了很多的生词，好在学生很配合，也完成的很好。但 由于学生的思维很活跃，所以授课中常常被他打断，要花很多的时间来讲课文以外的知识，以至于时间不够，最后的场景对话练习只能草草收场。所以我觉得一个合 格的对外汉语老师，不仅需要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标 渐行渐远，以至一段时间后学生发现好像书上的东西都没有掌握，反而对老师的教学水平表示质疑。
在学习的过程中穿插 汉语角的实践，我觉得是非常有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，到底自己能不能运用，怎样举例更清楚，学生能听懂吗？对方会提出什么样的 问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以根据学生的反应马上开动脑筋思考，可以结合学生的实际情况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自 己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学讨论。所以汉语角对于授课方法的学习理解是非常有益的，而且在与学生的互动中，也逐渐树立了自信， 这对于一名教师来说也是非常重要的。
篇15：幼儿园汉语教学反思
本课以对子的形式，表现的是社会现象。如：教者在第一环节中以谈话的方式进行，让幼儿谈一谈自己在生活中看到的各种美与丑的现象，以此联系出课文内容。这样，采用联系实际方式，从幼儿的喜好出发，带幼儿进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。
第二个环节中，是整节课的重点。教师充分利用教学资源，先让幼儿自学课文，让幼儿有一个整体感知，培养幼儿的自学能力。接着利用多媒体出示图片，让幼儿说出图意，并从中引出生字。
让幼儿图文对照，自读词语。这样，让幼儿通过图理解词语的意思突破难点，还激发了他们的学习兴趣，培养了幼儿运用语言的能力。让幼儿在快乐的情境中不知不觉地学习了新知识。在分析字形时，教者提出识字方法。把学习的主动权交给幼儿，让幼儿自主、合作的去分析字形，教师给予适当总结。这样能培养了幼儿的学习主动性，提高了自学能力。在学习词语时，教者通过举例的方式指导幼儿如何正确使用动作词，同时出示巩固练习，这样不仅能检测幼儿对动作词掌握情况，还让幼儿积累许多课外词语。
在第三个巩固练习的环节中，教师采用了捉迷藏，扩词，认读词语卡片这三种方式进行教学，在捉迷藏的活动中吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿的积极性，更有效的巩固了识字效果。
在第四个环节中教师让幼儿玩了一个简单的游戏，这一活动，能调动了幼儿学习的积极性和课堂气氛。除此以外，教师还用课文的`词语偏了一首儿歌，儿歌读起来朗朗上口，幼儿特别感兴趣，再一次让幼儿在轻松愉快的气氛中巩固生字。第五个环节教师进行了写字指导，我觉得这一环节非常重要，教师选取了一个幼儿容易写错的字，通过示范、指导让幼儿记住字形。最后一个环节教师让幼儿说一说这节课学到了什么。最后，进行了总结、交流，这样，了解幼儿的学习情况。
篇16：幼儿园汉语教学反思
一、创设情境，在游戏中学习汉字。
刚入学的孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
二、寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。
老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让幼儿在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：
三、自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。
《语文课程标准》指出，“要让幼儿喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的幼儿观，相信幼儿是具有巨大潜能的命体让幼儿用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让幼儿自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
幼儿识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，幼儿对生字的认记得到了巩固。
2 、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让幼儿能独立识字，所以在教学中我注意引导幼儿发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导幼儿观察，说说“发现了什么？”。又如，在幼儿认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导幼儿发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，我积极引导幼儿自己去探究发现，培养了幼儿的识字能力
3、迁移学习成果，发展幼儿语言。
在完成识字、读书基本任务的基础上，我引导幼儿语言实践活动。通过说话练习，鼓励幼儿运用课文的句式说句子，从而使幼儿体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强幼儿的成就感，调动他们学习语文的积极性。
进行说话训练。
语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让幼儿看图认识事物，而且让幼儿运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境，幼儿言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了幼儿对词语的理解。
直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让幼儿通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，幼儿被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。
在教学一开始，我利用幼儿爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了幼儿的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，幼儿眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，幼儿一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了幼儿的学习兴趣，幼儿的参与欲望更高了。 在生字的教学中，我有意识地教给幼儿学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了幼儿识字的经验。
词串教学中，通过创设带领幼儿到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让幼儿从图画中体会到大自然的乐趣，在幼儿的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导幼儿理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读。
篇17：幼儿园汉语教学反思
幼儿学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使幼儿愿意学、喜欢学，能够主动识字、快乐识字。
如：做字卡：让幼儿把难记易忘的字做成生字卡片，方便随时记忆。玩字卡：幼儿小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的组下，幼儿齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考——幼儿互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——幼儿快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位幼儿扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的幼儿必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，幼儿兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
篇18：汉语词汇教学设计
课程名称：高级汉语词汇课
使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：成人高级班
授课学时：15分钟
一、教学目的
1、通过引导、图示使学生了解一些关于“春节”习俗的词语，并学会其读音、写法；
2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；
3、适当对这些关于“春节”习俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。
二 、教学要求
1、要求能正确的掌握每个生词的读音；
2、要求能够正确书写每个生词
3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
三 、教学重点和难点
（一）生词
(1）基础生词
年俗 祭灶 扫尘 拜年
年画 春联 鞭炮
（2）拓展生词
送（接）灶作揖
（二）短语
挂年画 贴春联 放鞭炮
四、教学方法
直观法：多媒体教学
五 、教学过程
（一）导入新课：
“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？”
“知道。是春节。”
“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的习俗有所了解吗？ ??（同学们七嘴八舌地回答）
“好吧，现在我们一起来学习关于“春节”的一些习俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。”
（二）讲解生词
1、“年俗”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）教师解释“年俗”的词义及其组合关系；
（3）示意部分学生按座位顺序一个接着一个读。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。）
2、“祭灶”的讲解
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）
（2）教师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；
（3）两遍教读完毕后，示意部分学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正）
（4）教师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半部分的写法，联系“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。
3、“扫尘”的讲解
（1）展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生回答；
（2）教师领读，学生跟读。（两遍)
（3）教师解释“扫尘”的词义，问学生“扫尘”是什么组合关系。
4、“挂年画”的讲解
（1）展示“年画”，问学生这是什么作品（画？刺绣？剪纸？），教师用具体语句描述这幅作品，引导学生说出“年画”二字；
（2）教师领读，学生跟读（两遍）；
（3）学生自由发挥，在“年画”前加动词，使之成为符合逻辑的动宾短语；
（4）讲解“挂年画”的词义，解释完毕师生齐读该词。
5、“贴春联”的讲解
（1）展示图片，问学生图片中的事物的名称；
（2）教师在黑板板书“春联”二字请学生上台为其标音；
（3）教师领读，学生跟读（两遍），解释“春联”的`词义；
（4）请学生看着图片，说出图中人物的动作名称；
（5）齐读“贴春联”（两遍）。
6、“放鞭炮”的讲解
（1）展示图片，问学生图中用圆圈圈着的东西；
（2）教师领读，学生跟读（两遍）；
（3）解释“鞭炮”的词义，请学生选一个动词与“鞭炮”搭配成动宾短语并说明选择的原因；
（4）教师解释为什么选“放”；
（5）教师造一个句子，学生模仿造句；
（6）重点板书“鞭”，学生在练习本跟写。
7、“拜年”的讲解
（1）教师领读，学生跟读（两遍）；
（2）教师教学生们“抱拳”的动作，学生跟着做；
（3）告诉学生这种抱拳的动作叫“作揖”（在黑板上写该次并标音），拜年就是“对别人作揖的同时，嘴里说吉祥的话”；
（4）重点板书“揖”，解释为什么用“扌”；
（5）教师用拜年造句，请同学模仿造句；
（6）请同学领读两个词语，其他学生跟读
8、加固练习
（生词在黑板上已经列好）
抽两位同学到黑板上给生词注音，注音完毕后，让其他的同学看看是否有错，如有同学认为有错，让其上来改，然后教师紧接着做讲解，加深大家的记忆。
六 、布置作业。
1．复习本课堂学过的词语的发音、写法并记住这些词语的组合关系；
2．向身边的中国朋友收集更多关于“春节”的词汇并记录其读音及写法，下节课老师会请同学上黑板板书。
篇19：汉语教学在香港
汉语教学在香港
香港作为东西文化交汇的国际都市,语言使用和语言教学呈多元化的发展模式.随着香港与内地联系的日益紧密,针对本地学生的`汉语教学以及众多外籍人士的对外汉语教学都有了很大发展,并已初见成效.
作 者：施仲谋 SHI Zhong-mou 作者单位：香港大学 刊 名：云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 英文刊名：JOURNAL OF YUNAN NORMAL UNIVERSITY TEACHING AND RESEARCH ON CHINESE AS A FOREIGN LANGUAGE EDITION 年，卷(期)： 6(2) 分类号：H195 关键词：汉语 汉语教学 香港 学生篇20：影视汉语教学设计
有关影视汉语教学设计
“影视汉语”课是为汉语言专业二年级本科生开设的选修课，开设该课程的初衷是希望通过影视作品这种立体的语言载体，使学生接触现实场景中自然、真实的语言，从而更有助于学生理解和使用真实交际环境下的语言，培养语感，寓教于乐。
该课程不同于普通的汉语课程，它从日常学习的课本中跳脱出来，利用真实的影视材料，全方位调动学生的视听感官，提升学生的学习兴趣。另外，“影视汉语”课也不同于一般的视听说课，视听说课重在训练学生的听说技能，有的教师的教学目标是学生理解主要情节，看懂、听懂75%—80%的内容即可。还有的情况是通过对影视作品主题的讨论和学习提高表达能力和加深文化知识，而不是学习其中的台词。但“影视汉语”课，所要侧重的应该是影视材料中的语言，重视台词的学习，所以采用“精视精讲”的教学模式，并通过视、听、读、说、写等多方面的练习提升学生的语言能力。
一、影视汉语教学设计策略
教学的观看学习材料以电影为主，同时还兼有微电影和综艺节目。电影的学习采取了分片段全部观看和台词精讲的方式。下面以电影《杜拉拉升职记》为例，具体叙述其教学准备及课堂教学过程。
（一）课前准备
由于没有现成的教材，要精讲一部电影，教师在课前需要做大量的准备工作，这一过程相当于以电影为素材编写一部教材。具体包括：
1、根据电影情节，将全长100分钟的电影分为27个片段，每段时长约为2—6分钟。
2、提取出影片中的全部台词，按片段分开。
3、筛选出每个片段中重要的词汇、语言点、句型及文化点。
4、观看每个片段，设计视听理解问题。
5、制作PPT，包括电影相关图片、影片故事梗概、每个片段的视听理解问题、台词展示、重要词汇和语言点的解释等，其中每条词语的解释都包括拼音、词性、英文释义、例句，有的还配有图片。
6、编排适当的练习题目。
7、对影片中相关线索和主题进行总结，如总结影片中出现的与工作相关的词语。
（二）课上教学
整部电影的教学顺序为：
1、教师介绍影片人物和故事梗概。
2、以片段为单位的播放、学习和练习。
3、学习完整部影片后，对职场文化相关词语进行总结。
4、布置片段表演、写观后感等课后输出任务。片段表演任务将学生分组并在课下准备教师指定的片段，课上集中表演。整部电影用14课时完成，包括片段观看及讲练12课时、总结及表演2课时。
单个片段的教学环节为：
1、第一遍播放—泛视、泛听。
2、理解性问答。
3、台词中词语、语言点和文化点的讲练。
4、第二遍播放—精视、精听。
5、综合练习。如配音、看图说话等。
第一遍播放，学生看画面、看字幕、听声音，通过视觉和听觉的双重刺激，整体感知片段的内容。播放后，教师用PPT展示观后理解问题，让学生回答，以检验学生对片段的理解程度。此外，也可让学生复述片段大意以及回答一些与片段内容相关的扩展性问题，如片段三介绍DB的各种规章制度后，问学生“你愿意到DB这样的公司工作吗？”又如片段十八在没有台词表达的情况下，“猜一猜杜拉拉躺在床上时在想什么”，提高学生的口语表达能力。
经过这一环节，学生们都对这一片段有了整体的认识，而且当遇到某些问题无法顺畅回答的时候，他们会有想要再次观看或看台词的欲望，这时紧接着用PPT展示片段内所有的台词，并附有生词解释和例句。此时，教师根据学生的汉语水平讲解一些重要的生词和语言点，然后让学生读台词，或找两名学生进行对话。
这一环节后，第二遍播放片段，在播放过程中，教师在重要的词句或关键信息点可以暂停播放，加以说明。
由于扫清了词语和句子的障碍，学生们对片段的理解大大提升，会产生满足感，增强学习自信，提升学习兴趣。第二次观看，对刚刚学习的词汇和语言点在具体语境中的使用也起到了加深和强化的作用。
在两遍观看和学习之后，教师带领学生做台词配音、看图说话等练习，促进知识内化，提高其口语表达能力。然后接着学习下一片段，重复之前的各环节。
（三）课后评价
课后评价包括教师对学生的评价和学生对教师的评价两部分。
教师对学生的评价：整部电影学习和练习结束后，
对学生进行测试。测试卷的题型包括：
（1）写出10个电影中和职业、工作有关系的词。
（2）写出10个你从这部电影里学到的并觉得有用的词。
（3）写出10个你从这部电影里学到的并觉得有用的句子。
（4）使用给定的词语造句。这里给出的词语为影片中出现的一些要求学生掌握其用法的重要词语。
（5）解释给定词语的意思。这里给出的词语为一些成语、惯用语等。
学生对课程及教师的评价：教师在期末课程结束前下发调查问卷。内容包括：学生选该课的目的、学生感兴趣的影片种类调查、该课程对提高汉语水平是否有帮助、对该课程是否满意、对该课程有何建议和意见、对教师的讲解和播放方式有何建议和意见等。
二、教学设计的分析及反思
刘指出，视听法的教学过程有四步。第一步是先让学生观看影视片，感知大意，边看边听边记忆。第二步是教师讲解词、词组和句子，帮助学生完全理解内容。第三步在放视频的同时，让学生模仿、重复、熟记、回答问题，进行大量练习。第四步让学生通过自由对话、复述、评论、表演等，培养其活用目的语的能力。罗庆铭将视听说课的教学过程和教学目标分为以下三个层次。第一，让学生直接看和听，通过提问检查学生看懂、听懂的情况。然后根据这些情况进行一定的讲解、训练。第二，要求学生精看、精听。包括看懂非语言的动作、手势、风俗习惯、民族心理等，听懂关键性词语和语法，以及要求学生从受控表达向自由表达过渡。第三，教学重点转向“说”，以前面所看、所听内容为话题，展开进一步讨论。肖路也把影视课堂教学过程“分为3个层级，即理解性层级、操练巩固层级、交际性层级”。
以上几位学者在影视课教学模式的设定上是基本一致的，本案例也完全遵循了这样的影视教学模式。学生在学习过程中经历了感知（第一遍播放）—引起兴趣（理解性问题和讨论）—输入（讲解词语）—强化（第二遍播放及配音等模仿性练习）—输出（表演、写观后感等应用性练习）这一系列过程。这也符合“理解—模仿—记忆—应用”的认知原则。
课后的测试卷，学生们做得都不错，能从记忆中提取出影片中的词语和句子，并能正_运用词语，说明教学效果良好。有的学生在一年多以后还能记住影片中的一些经典台词。学生调查问卷对该课的反馈意见比较满意。但有的`学生觉得分段观看不够连贯，有些无聊，而也理解地表示如果完整观看一遍不分段，就无法结合具体情境讲解语言点；有的学生还觉得练习有些不足。
结合学生的反馈和自身的反思，总结出如下几点可以改进的地方。
（一）突出重点学习片段，“精”“略”结合
在教学中，教师选择对一部电影内的所有片段都精视、精讲，这样做的目的是为了给学生完整观影的成就感，让学生感觉到自己征服了一部电影，而且，同一部电影各片段情节具有连贯性，词语具有相关性。但是，这样做的负面效应，正如一些学生在调查问卷中反馈的那样，连续几次课讲同一部电影，让学生觉得有些枯燥。
在学习整部电影的情况下，应该适当地缩短每部电影的教学时长，找到学生提高语言能力与保持兴趣的平衡点。首先，在片段的划分上，做到情节完整、长度适中、难易得当。其次，在片段的讲解上，要区分轻重，体现“精”“略”结合。有重点学习和操练的片段，有可以一带而过的片段；有精讲精练的台词、词语和语言点，也有简单说明的台词和词语。
（二）增强“听”的技能训练
有调查指出，在视听说课中“听”不只是手段，也应是目的，即应重视和加强听力技能的培养和训练[6]。在本案例中，由于播放中一直是带字幕播放，在字幕和画面的辅助下，无法充分激发和训练学生听的能力。在片段播放时，可以进行无字幕播放或视听分离播放，重点训练学生听的能力。如果在第一次播放时抹掉字幕，播放后，应给学生做一些相应的听力练习或复述练习，检查其听懂的程度；或者，可在第二次播放时抹掉字幕或只听不看图像，因为已经学过台词，学生可以在听音中自检和巩固所学。
（三）适当增加词语和台词相关练习
为了节省整个影片的教学时间，在对台词、词语和语言点讲解后没有安排过多练习，而且学生通过每个片段的两遍播放和一遍精讲，应该能很好地理解内容并记住一些台词了。但在学生的反馈中，有些学生觉得练习不足。
所以，在今后的教学中，对精讲片段和重点词语在讲解后加上一些词汇练习和台词填空练习，以巩固和加深其记忆。在台词讲练后，根据片段内容，多进行一些如配音、看图说话、小组讨论等增强学生参与感的活动。
