加强职业教育指导注重学生就业创业教育论文
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篇1：加强职业教育指导注重学生就业创业教育论文
加强职业教育指导注重学生就业创业教育论文
摘要:培养人才实现毕业生充分就业,关系到学生和学校的生存与发展,关系到经济社会的发展和国家的稳定。学校大胆探索,勇于实践,多渠道、全方位加强职业教育指导,使学生具有扎实的专业知识、专业技能、就业竞争力,实现毕业明智择业,立志创业,是实现科教兴国的具体体现。
关键词:职业指导;择业能力;就业实践;立志创业;报效祖国
教育的和谐是学校培养的人才能够充分及时就业。就业形势严峻根本问题在于相当一部分毕业生就业观念、创业观念不够正确造成的。毕业生的就业问题,不仅关系到每个学生个人家庭的切身利益,也关系到学校前途命运和社会和谐。在市场经济条件下如何结合职场变化的新趋势和学生自身的特点开展职业教育指导,使学生增强职业竞争力,在选择职业的过程中,找到一份与自己兴趣、爱好、能力相当的职业,提高就业率,已成为学校发展中务必解决的现实课题。本文谨加强职业教育指导,让毕业生毕业充分及时就业做了一些探索和研究,仅供教育教学参考。
一、明确培养目标 重视就业环节
毕业生不能正常就业,多数原因在择业方面普遍存在着不愿从事劳动强度大、社会地位低、获取报酬少的职业,加上社会上一些用人单位在接受毕业生就业时,一味追求高文凭、高学历,忽略了人才结构的调整,导致了毕业生就业日趋艰难,给国家带来了严峻的社会问题。面对激烈的市场竞争,能否就业,如何就业,已成为学校教育教学的一件头等大事。因此,学校除了要指导学生学好专业知识、练好专业技能外,还要大力加强对学生的职业教育指导,培养学生正确的职业观念、良好的职业道德素养和创业能力,以适应市场经济条件下用人单位对人才不同层次的要求,这不仅关系到每个学生的切身利益,而且还会影响到学校的生存、发展以及社会的稳定。在探索实践学生就业创业要强化两方面的工作:
一方面明确培养目标。强化专业教学过程,提高教育质量,增强毕业生的就业竞争力。加大学校布局结构调整力度,优化资源,为培养高素质技能人才,提高毕业生就业竞争力创造良好条件;调整专业结构,优化专业建设,提高毕业生与劳动力市场的适应度。学校主动与支柱产业、新兴产业相关的专业联系。对社会经济发展紧缺专业,实施专业奖励;加强校企合作,完善实习制度,稳定和拓宽学生就业渠道。学校应成立由行业和企业共同组成的专业指导委员会,共同研究和制定培养方案和教学计划,保证专业教学的内容更具有针对性和实用性,工学结合是学校更好面向市场、服务经济和实现毕业生充分就业的重要途径,在行业和企业建立长期、稳定的实习基地,所有的学生都要经过实习,缩短学生的就业准备期。建立动态的用人单位信息库,通过组建行业性和区域性职业教育集团工作,大力推进校企深度融合,改革人才培养模式,为毕业生的充分高质量的就业提供良好的保证。
一方面重视就业环节。作为学校工作的一部分,是学校教育的重要内容,重视职业教育指导就是帮助学生准备就业、选择职业、获得职业、适应职业和转换职业的学科,是培养学生全面素质和综合职业能力,实现劳动力和职业岗位的最佳组合,以满足不同时期、不同经济条件下职业发展的需要。学生就业难的原因是多方面的,根当数量的学生在高考填报志愿时,对专业并不是很了解,有的对某个专业只是产生好奇,而不是为了获取职业,对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的。他们在校学习期间对自己的职业兴趣、爱好、志向等并不是很明确,到了真正选择职业的时候,许多学生存在毕业前的迷惘。同时,学生对社会需求也不了解,不能正确给自己定位,摆正位置,普遍存在“攀高”心理,他们择业时,到国有企业怕效益不好,到外资企业、民营企业担心工作不稳定、没有保障。重视职业指导和职业教育就是要改变学生的种种不良状况。学校在就业推荐指导中要坚持做到:首先,坚持正确的育人方向,重视职业指导工作与德育工作的结合,充分发挥职业指导的育人功能,德育为先会做人,技能为本会做事,加强世界观、人生观、价值观和职业观的教育,强调技能是立业生存之本,提高学生的技能水平;其次,坚持以学生为主体的指导思想。职业方向的选择,最终要由学生自己确定,学校职业指导工作的重点在于教育与引导,要根据受教育者自身特点,注意培养学生独立地计划、选择和决定自己前途的能力,从新生入学开始,就指导学生制定个人生涯规划,以个体性格与人生定位确立发展方向;再次,坚持职业指导的发展性和系统性。职业指导工作随着社会与时代的发展而发展。用发展的眼光分析社会和职业对人才需求的变化趋势,为社会准备合格的人才,要用发展的眼光看待个人,引导学生健康成长,成为对社会有用的人才。加强学校与家庭、学校与企业的沟通,增强工作的实效性。指导有志于自谋职业与创业的毕业生摒弃旧观念的影响,正确认识在国有、集体、个体企业中就业,所有制只是分工不同,并无高低贵贱之分。学生就业后,通过创新、创业、创造,实现人才强国战略。
二、加强队伍建设 全面指导就业
加快专职职业指导教师队伍的建设是搞好职业指导工作的重要条件。职业指导是一门综合性的教学活动,涉及到多方面的知识和能力,除了具有本身独立的内容外,有些内容还会反映在其他学科中。从事职业指导与培训工作的人员,大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学科知识的培训,并且是在比较成熟的理论指导下开展工作的。职业指导教育过程要注意与其他学科、尤其是专业课的结合,做到相互渗透,进行知识的迁移和转化。要根据学生所学专业和社会需求,针对不同专业教育的特点,有的放矢地加以指导、教育。坚持以服务为宗旨,以就业为导向,调整学校布局,改善办学条件,优化专业结构,提高教育质量。使学生在学习有关职业、择业、创业、心理、社会等有关知识的同时,积极参加课堂内外的各种教学活动,把个人的职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等的培训训练变成在理论指导下的自觉行动,重点工作在于以下四个方面:
首先,健全职业指导与就业服务工作体系。充分发挥《职业道德与职业指导》在职业指导中的主渠道作用,帮助学生逐步树立正确的职业理想和职业观念,让学生养成良好的职业道德,提高参与社会生活的能力;学校为学生提供高质量的社会公共服务。利用人才交流市场,开展职业指导和毕业生就业工作者的业务培训、组织人才供需交流、提供毕业生和就业信息、为学生进行个性化咨询指导,也为教育行政部门提供决策依据;理顺学校职业指导与毕业生就业工作网络,加强指导利用网络就业训练。成立职业指导协作委员会,进行职业指导和毕业生就业工作的专题培训,提高职业指导工作者的素质,增强职业指导的实用性和针对性。
其次,坚持就业指导贯穿教育的始终。毕业生就业率的高低一直是衡量学校办学质量的重要因素。就业率高能取到良好的办学效益,促进学校招生工作,扩大学校的办学规模。随着劳动力市场竞争的日益激烈,服务就业、进一步搞好毕业生的推荐就业工作已成为学校的首要任务。事实证明,学校在强化专业知识教学和专业技能培训的同时,加强对学生的职业指导是提高就业率的有效途径。就业指导是一项系统工程,应该贯穿于整个教育过程的始终,从入学教育到毕业教育:一是新生入学教育应视为就业指导的开始,让新生一进校就对所学专业有所了解,只有了解专业,才能热爱专业;二是在校的学习过程中,经常鼓励学生走向社会,积极参加社会实践,深入调查研究,了解自己所学的专业在社会行业中的人才需求,不断明确学习目标,形成学习的内在动力;三是坚持做好毕业生就业前择业观系列教育。学校通过就业指导课,组织学生进行社会调查、社会实践等活动,增强学生的就业能力。同时,经常聘请企业负责人对毕业生进行就业形势、道德、择业观的教育,帮助学生树立正确的就业观和良好的职业道德,引导学生端正就业思想,认清形势和自我价值,既不妄自菲薄,也不好高骛远,适当就业;四是为增加毕业生的就业意识和择业能力,学校应结合专业的需要,组织学生直接到企业进行在岗实习,培养学生实际操作能力,让学生增加对生产组织过程、生产环境等环节的感知,提高学生在实际工作中的观察、分析和处理问题的能力。
再次,就业凭竞争,上岗靠技能。这是市场经济条件下实现就业的客观规律。学习和掌握好职业技能无疑是学生实现就业的最根本途径。缺乏良好的职业道德、宽厚的知识基础和过硬的专业技能,在日趋激烈的劳动力市场中是没有竞争力的。即使抢先端得饭碗,丢得也往往比别人快。职业学校更要重视提高教育质量,培养和提高学生的职业素质和职业能力。使学生不仅具有一定的专业知识和专业技能,而且还具备优良的思想品德和良好的心理素质、自我控制能力、公关能力、合作能力,以及适应工作的健康体魄,能埋头苦干、遵章守法,有开拓创新的精神和创新能力。使学生真正具有创业素质、创业本领,敢于和善于创业的品格以及不靠学校安排,主动搏击职业市场的创业理念,为日后开创一番事业打下坚实的基础。
第四,对学生的就业指导工作中重视转变学生的传统职业观念。通过多种途径教育、引导学生树立:不求定位先就业的择业观念、先求生存、再求发展的就业观念、不等分配自找市场的创业观念。对不同专业班级均开设职业指导课,有针对性地对学生进行系统的职业指导,使学生逐步树立较为稳定的专业思想、正确的职业观,为成才打基础。在日常教育管理中,对学生进行渗透式的职业指导,特别是班主任有目的地对学生进行潜移默化的职业指导教育,使学生对未来充满信心,形成良好的就业观。学校不定期地请优秀毕业生回校介绍择业、就业、创业过程中的体会和成功经验,让在校学生学有榜样,赶有方向。毕业前夕,有计划、有目的`、有针对性地根据毕业学生的特点,拟定就业实习计划,安排学生就业实习。并对学生在实习进程中出现的各种思想动态进行跟踪教育指导,及时解决各种问题。通过实实在在的实习指导,学生可以发现自己的优点、缺点,找到自己在社会上的适当位置,为就业作好充分的准备。总之,通过指导和教育,使学生认识社会、了解就业形势,认识职业、掌握择业技巧,认识自我、从容面对现实。
三、强化择业训练,实现充分就业
高度重视职业教育指导和毕业生就业工作,实现毕业生的充分就业包括:把职业教育指导和毕业生就业工作纳入学校的整体工作,并作为衡量学校办学整体水平的重要内容;整合学校职业教育指导和毕业生就业工作的资源,进一步加强与社会人才和劳动力市场的联系,搞活机制,营造毕业生就业大市场;发挥教育行政部门和学校的两个积极性。重点工作包括以下四个方面:
首先,加强择业训练是提高就业竞争力的突破口。不断改变不良状况,实现充分就业,职业指导教育是“服务就业”,是学校教育的重要环节,它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来,帮助学生提高职业意识,树立正确的择业观,开发他们的创业精神,实现观念上的根本转变。改变很多学生在供需见面时普遍存在自我推荐能力差的现状,防止学生在选择职业和就业方面存在盲目性。我国正处在一个经济结构不断调整,产业不断升级的时代,职业多变、人才竞争加剧。学校需要结合社会实际,向学生介绍社会现状,让学生充分了解社会,做好适应社会的心理准备,从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观、择业观,培养他们具有良好的职业理想和职业道德,具有高尚的职业情操和扎实的工作作风,能够根据社会需要和个人特点正确选择职业,顺利成才。教育指导的工作是:帮助学生了解个性,增强自信,从容就业,让学生先了解自己的兴趣、特长,明白自己想做什么,了解自己的个性,明白自己能做什么,扬长避短,找一个最佳结合点。帮助学生了解社会,明智选择职业。引导学生树立双向选择、竞争上岗、热爱本职、奉献岗位的观念。
其次,教育学生树立正确的择业观。职业的存在和发展是社会赖以生存和发展的基础形式。毕业生在选择职业时应以社会的需要为前提。职业本身并无高低贵贱之分,只是社会分工不同,加强对学生进行就业政策的指导,帮助毕业生正确认识国家利益与个人志向的关系、创业与就业的关系、国有企业与乡镇企业、合资企业、私营企业的关系;学校、教师在全面了解和分析学生情况的同时,帮助学生了解和掌握自己的兴趣、特长、性格、气质、能力等个性心理特征,使他们对自己各个方面的状况,做到心中有数、胸有成竹,为确定自己的职业期望、职业方向、职业选择等打下良好的基础;在择业问题上,学校要化大气力教育、指导学生形成“不求定位先就业”的择业观念。即不能单纯地把个人的兴趣、爱好当作择业的先决条件,也不能把“工作舒适、挣钱又多”作为择业的必要条件,而是把社会的需要放在个人职业选择时的首要地位,以适当的期望值对就业单位、岗位做出果断的选择,迈好人生路上重要的一步。
再次,指导学生确立正确的就业观。就业观念的指导就是要教育学生建立一个正确的价值观和自我评价体系,明确自己的择业取向。学校和教师引导学生正确处理好“我想做什么”和“我能做什么”的关系,教育学生确立正确的职业理念,形成“先立足,后立业”的就业观念。让毕业生在择业时先从素质、能力、学历、兴趣等实际出发,确定好事业成功的起跑线和职业的切入点,面对现实,面向生产第一线,找准适合自己的恰当岗位,既要充分考虑自己的主观愿望,又要考虑社会的需求条件。学校教师指导学生确立待业不如就业,迟就业不如早就业,先求生存、再求发展,一步一个脚印,脚踏实地的就业实践提高。
第四,培养学生形成良好的创业观。市场经济条件下人力资源的配置是通过竞争来实现的,学校培养学生全面的职业素质,帮助学生克服依赖思想,勇于走出校门进入社会,鼓励和扶持学生走自谋职业的道路。并把创业教育引入课堂,宣传毕业生中自谋职业的典型事迹,帮助学生改变依赖学校安排的传统就业观,树立用学到的知识和技能到劳动力市场上竞争创业的新观念。
综上所述,通过职业指导,让学生在就业时主动地适应社会需要和职业发展的要求,认识社会,认识职业,合理选择职业,使他们在为国家和社会作贡献的同时,实现自己的人生价值。
篇2：浅谈创业教育职业教育的论文
浅谈创业教育职业教育的论文
一、职业教育包装与印刷专业毕业生自主创业案例综述
（1）跑市场市场作为一种商品流通的场所，不会随着人的意志而发生转移，只会紧随着正常的经济规律产生波动，王小帅在毕业之后，加入了一家印刷企业成为基层员工。在职期间，他积极探索市场发展方向，为创办公司奠定了坚实的基础。在创办博远包装有限公司初期，依靠引进的少量先进的印刷设备致力于商业印刷工作，短短两年时间，博远包装有限公司就紧随市场发展趋势，将工作重心转移到礼品包装领域并相应地引进大量先进设备。调整的结果很快见效，企业产品稳定，积累增加，实现良性运转。，还是从市场需求出发，博远又新上马了酒类包装，同样斩获颇丰，这两块业务现已成为博远的立足之本。
（2）做品牌每一种产品都有其相应的生命周期，但是一旦该类产品成了品牌，那么就在很大程度上延长了其寿命。包装作为产品形成品牌的重要途径，得到了王小帅的充分重视。做品牌就要做精做实，名副其实。具体体现到包装环节，即要使包装物既精致又牢固，具有高质量。为达到此目的，博远在生产中进行质量教育、实施质量监管、坚持质量跟踪，使出厂产品百分之百处于优良和可控状态，杜绝了质量事故的发生。
（3）用骨干博远现有员工一百一十人，核心骨干20人。骨干们默默地各司其职、忠于职守、打理企业，日常运转有条不紊，王小帅外出非常放心。骨干靠的是王小帅的挖掘、培养，包括从其他企业引进人才。单枪匹马的年代早已过去，精诚合作才是治企之道。王小帅按此认知身体力行，使用骨干放手不疑，关心骨干细微周到，最近又在考虑建立内部股权激励机制，进一步调动管理人员的积极性，增强团队凝聚力。
二、职业教育大学生创业教育现状分析
1.课堂教学与实践脱节
创业是一个很难具象表达的词汇，具有非常强的实践性。但是，就目前职业教育大学生创业教育情况看，存在明显的理论与实践脱节的情况，主要表现在目前职业教育创业教育主要以理论知识教学为主，没有充分认识到能力实践的重要性，进而导致理论与实践严重脱节。除此之外，由于创业教育属于新兴学科，缺乏成熟的教学体系，教学内容较空泛，教学手段十分单一，一般以案例分析结合课堂讨论为主体，辅之以简单的情景化教学。随着社会对于专业化人才的要求越来越高，这种落后的教学方式已经无法满足提升学生综合素质的需求。为了改善这一现状，我校经过各方面努力，开展了“挑战杯”、“诚莲杯”创业大赛及“黄牛庄”大学生科技创新大赛等活动，在一定程度上提高学生的创业积极性，但是由于经费不足、场地紧缺等因素，这些活动仍然未能达到预期效果，无法充分将课堂教学与实践紧密结合。
2.创业教育改革相对滞后
就目前社会对于人才的需求来看，已经不再局限于具备专项技能的专业型人才，而是需要多项技能与较高专业素质的复合型人才。因此，在开展大学生创业教育的时候，必须保证教学形式的多样化、教学内容的趣味化。但是就目前情况来看，创业教育体系仍然停留在初级阶段，相关的改革工作仍然未能落到实处，部分教育工作者教学观念陈旧，使得大学生创业教育改革相对滞后，影响教学质量的提高。这种不足在创业教育课中得到充分体现，相当一部分教师的课件只是教学过程或教案的翻版，教学改革滞后，对教学环节缺乏规律性认识，教学热情不高，缺乏先进的教学理念，使得培养出来的学生无法适应知识经济社会发展的要求。
3.评价机制的缺失
在进行创业教育的时候，为了提高教学效率，便于开展实践活动，一般会将学生进行小组分配，在教学初始阶段，学生往往对此表现出了浓厚的兴趣。但是，随着课程的不断开展，教师布置的一些作业一般只是小组中部分人员合力完成，其余同学则仅仅在完成的作业后面署名，明显没有达到小组实践合作的根本目的。造成这一结果的根本就在于科学有效的评价机制缺失，没有科学、系统的方式对学生成绩进行考核。
三、提高创业教育质量的措施
1.加强课程体系建设与教材建设，充分发挥核心课程的主导地位
创业教育的根本是为社会输出某个领域的.专项人才，因此在进行创业教育的时候，需要与当前专业、社会需求、未来发展趋势进行紧密的结合，才能构建切实有效的课程体系，充分发挥专业课程在整个创业教育中的核心地位。对于包装与印刷专业的毕业生而言，要充分重视自身技能的应用，更好地达到执业资格考试要求的相关标准。
2.构建特色素质教育，培养和提高学生的职业道德素养
不同专业都有其不同的职业素质特点，在进行创业教育时，需要结合相关专业特点，因材施教，制定有针对性的教学方案，实现专业、职业、素质、能力的全面提升。在进行课程教学的时候，要将培养学生实践操作能力与理论知识学习摆放在同等的地位上，充分重视实践操作能力对于提高创业教育质量的重要性，让学生学以致用，将理论知识完美地应用于实践中，解决实际操作中的各种问题。
3.创新人才培养模式，寻找切实有效的教学改革途径
教学改革作为提高大学生创业教育质量的一项重要举措，需要得到广大教育工作者的充分重视。传统人才培养模式主要以应付考试为生，缺乏对于人才专业能力、职业素质的重视，针对这一现状，创新人才培养模式的重要性日益凸显。在学生进入暑假期间，学校可以组织一系列的暑期社会实践活动，也可以让学生自发组织成小团体进行社会实践，以更好地将理论知识与实践相结合，在实践中出真知。
篇3：就业创业指导小论文
就业创业指导小论文
时光如白驹过隙，转眼间大学生活已经所剩不多了，是时候该考虑考虑自己以后就业或者创业的方向了。“自己应该从事哪个方面的工作，应该就业还是创业？”这些问题都应该好好规划一下了。
随着大学教育的逐渐普及，大学也已经不是以前那种精英教育的摇篮了。大学教育由以前的精英教育向大众教育逐渐转变。改革开放30年来，我国从计划经济体制转向市场经济体制，经济结构和产业结构发生了重大调整，尤其是中国加入WTO，中国的经济生活全面融入全球化轨道。经济体制的改革导致就业体制和就业结构的变革，人口、农村剩余劳动力转移、实现工业化和现代化、国企职工下岗等中国特有的基本国情使我国的就业问题面临着更加复杂的经济环境。毕业生就业结构失衡,供给与需求矛盾突出。高校毕业生的总体供给与社会需求的矛盾,实质是高等教育的快速发展与社会发展和经济发展所处的转型阶段不配置的矛盾。
近年来,中国高校毕业生数量逐年增多,大学生面临严峻的就业形势,加之当前金融危机的影响,毕业生的就业受到前所未有的挑战,大学生在毕业后能否顺利就业,已成为全社会普遍关注的热点问题。
我们在大学这个小社会，像孙悟空一样要经受熔炉的历练。有句老话说，物有所值，我们花了比别人更多的钱才跨入大学的门槛，自然应该要从学校里得到更多，才能价值守恒?我知道，并且也从各种各样的数据中看到，当今学生面临的不是没有大学读的问题，而是毕业等于失业。我们来读大学，虽然只是专升本，可是也是为了给我们日后找个更好的起跳板，以便于自己日后能够获得比大专的同学更好的发展前景。
记得我高中老师一直跟我们说过的一句话：你们要知道，生活不是那么容易的一件事的。记得当时的我们似懂非懂，我们确实值得生活并不容易，但那时的我们又不是靠自己生活，靠的是父母那就容易许多了。但到我上了大学，看明白这个社会时，才真正意识到生活的不容易。因为在我们的人生路上还要面对着许许多多的事，需要我们去做事也是有太多。其中，就业创业可谓是一个非常大的困难，但我们必须面对并解决它。
对于我们来说，如何提高自己的就业力，这是我们自己的事情，不能将其推向父母、老师和社会，自己的青春得自己做主，也许有很多人和我一样，选择会计专业，是父母之命，而要学什么和将来要做什么，都是未知数。这样的盲从乖戾视乎并不能够给我们带来什么好处。大学是我们未来事业的助跑器，怎样利用这短暂的大学时光，来做最重要、最有效率的事情，十分发人深省！就算有些同学到时候是通过社会关系进了机关单位，仍然要通过提高自身能力来堤防下岗，何不现在就开始？
首先，在校期间应该做好自己的目标规划，以提高自己将来毕业以后的就业竞争能力。在我看来，要做到一下几点：
1．提高规划学习的能力，提高就业能力。规划学习的能力即大学生应根据其职业发展的趋势,并结合个人发展的需要,选择学习内容、学习方法或方式的能力。而且,这是一项长期的活动,大学生必须懂得学什么、何时学、何处学等。要时常反思现在的知识结构是否能胜任现在或将来不久的职位。只有这样,才能懂得学习要求、控制学习过程,并及时调整自己的学习方法,灵活的适应自己所处的复杂环境,最终使学习活动达到预期目的。
2. 认真做好自身的职业生涯规划，提高就业能力。首先,要树立正确的职业理想。大学生一旦确定自己理想的职业,就会依据职业目标规划自己的学习和实践,并为获得理想的职业做好积极准备。其次,正确进行自我分析和职业分析。自我分析即通过科学认知的方法和手段,对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析,认识优势与特长、劣势与
不足。第三,构建合理的知识结构。要根据职业和社会发展的具体要求,将已有知识科学地重组,建构合理的知识结构,最大限度地发挥知识的整体效能。第四,培养职业需要的实践能力。除了构建合理的知识结构外,还需具备从事本行业岗位的基本能力和专业能力。大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来,才能立于不败之地。
3．提高自我的社会适应能力，提升就业能力，提高就业能力。虽说大学是个“小社会”，学校和社会的运行规则却有很大不同。许多大学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。一些企业在挑选和录用大学毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些曾经参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生而不挑选刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验。这就需要大学生在就业前就注重培养自身适应社会、融入社会的能力。
4．培养良好的心理素质，提高就业能力。大学生承担着建设祖国的重任，更是社会的顶梁柱。而大学生在求学期间，只注重专业知识、忽视心理素质的情况，使一些人在面对困惑或逆境时，总是不知所措，影响到自己的择业选择。尤其在求职过程中，有些学生抗挫能力差，这也是大学生就业难的原因之一。因此，大学生在求学过程中应注意提高心理素质，尤其是在日常生活中注意锻炼自己坚忍不拔的性格；在求职中，充分了解就业信息，沉着、冷静应对所遇到的困难，用积极的乐观心态克服一切困难。
5.培养良好的职业精神，提高就业能力。大学生要想在事业上取得成功,就必须树立正确的职业理想、职业价值观和人生观;具有忠于职守,献身事业的乐业和敬业精神,实事求是、严肃认真的劳动态度,刻苦钻研、精益求精的工作作风以及在职业活动中团结协作和全心全意为人民服务的精神。在职业活动中,无私、正直、勤奋、诚实、守信、坚定、勇敢等优秀职业品质是人们在工作上做出成绩的必要条件。同时,良好的职业精神同时也是处理好各种人际关系所不可少的。
6. 针对严峻的就业形势，我们自身应作出调整和努力。其一,解放思想，转变就业观
念,树立新时期的就业观。我们应从实际出发抛弃“社会精英”的情结,树立大众化的就业观。目前社会上还有许多空闲岗位,小城市、乡村等地急需人才,小企业、私企业等还存在大量的用人要求;另外我们还应树立基层意识,事业意识和奋斗意识,到基层锻炼自己,挖掘潜能,还可以将眼光投向西部,到西部地区锻炼成才;逐步树立起“先就业、后择业、再创业”的职业选择策略,从现实出发选择自己的求职道路。其二,提高自身素质,掌握就业主动权。面对严峻的.就业形势,毕业生个人的素质、能力、专长和团队精神将是主导毕业生择业的重要因素。优胜劣汰是市场竞争体制下的规律,作为大学生的我们只有不断提高自身素质,掌握过硬的本领,才能在就业竞争中占据主动地位,谋取自己理想的职位。其三,自主创业,依靠自身实力解决就业问题。我们应当在一定的条件下,找准商机,发挥一技之长,走自主创业,自谋职业的道路,在解决自己就业的同时,也为社会提供了新的就业渠道,缓解了就业压力。
除此之外，我们还应当在学校积极参加各种社团活动，以增强我们的协调组织能力和交流沟通的能力。我们还应当利用一切机会了解社会，积极参加社会实践活动，以增强我们对社会的理解，为我们以后的职业生涯做好规划。
在校期间，我们还是个学生，所以我们一定要以学习为主，不能舍本逐末。我们的主要工作还是掌握丰富的专业知识和扎实的专业技能，只有这些才是我们将来立足社会，找到理想工作的根本。作为一名工科学生，除了学习课本上的专业知识以外，我们还应当努力提高自己的实际操作能力。这就需要我们认真对待学校的实习，实训等接触一线的机会了。另外，我们还可以参加学校各种各样的技能大赛，在提高自己专业技能的同时，也培养了自己的团队协作能力以及沟通协调能力。
在学校期间我们还认清自己的兴趣爱好，优势与劣势。找准自己的定位。在学习之余我们还应当多了解和学习我们感兴趣的知识，培养自己的自学能力。只有这样我们在招工作的时候才能有的放矢，才不至于迷茫。
除了这些途径，有的同学也把考研当作自己职业生涯规划的一部分，我认为这也是非常明智的。随着中国大学的普及，本科生的数量越来越多了，而用人单位也逐渐对学历提出了更高的要求。以我们现在的情况，直接出去找工作的话也不会有太大的优势，因为我们只是个普通本科的毕业生。他们希望通过考研，提升自己的专业水平，同时也通过在名校的深造，提高自己的就业平台，这何尝不是一种职业生涯规划呢。
“物竞天择，适者生存”，面对竞争日益激烈的就业形势，我们只有提前做好准备，才不至于在毕业的时候打无准备之仗。常言道：“凡事预则立，不预则废”,因此我们在校期间一定要做好职业规划，毕竟再有一年多的时间我们就要步入社会了。越早做好规划，对我们将来的职业生涯越有利。
时间过的真快，转眼间几周的职业生涯规划课程已经结束。最后，我必须要感谢张老师对我们的悉心教导，使我们了解了大学生就业创业方面的政策，大学生就业流程及注意事项等情况。相信在张老师的教导下，在通过我自己对自己的定位规划，在将来的职业生涯中一定能找到自己合适的位置。
篇4：职业教育中创业教育的探讨论文
职业教育中有关创业教育的探讨论文
在李总理“大众创新、万众创业”的口号下，社会各行各业都以极高的热情加入创业大潮中。作者作为职业学校的老师，就职业学校学生就业的瓶颈问题与创业教育作一定层次的探讨，希望能找到将职业学校各专业做强的方法。
关键词： 创业教育 职业教育 就业 毕业生创业教育，就是培养具有开创性能力的个人教育。我任教于一所中南部的农业县城职业中等专业学校。多年教学与班主任经历，让我深刻地认识到创业教育对职业教育的重要性。因为职业学校学生文化与专业技术素质不高，年龄较小等原因，学校学生就业面狭窄，特别是专业技术服务的一些专业，如计算机网络技术专业、电子商务专业、计算机平面设计专业等，能够提供对口岗位的相关企业往往只能容纳几个学生就业，而能够大批量接收就业的大都是电子技术行业或流水作业岗位。学生不能对口就业，直接导致专业教学失去指导性，专业教师在课程开设方面意见分歧很大，不知道学生应该学哪些知识才能更好地适应社会需求。这些问题一直困扰着学校就业与教学工作。经过多年专业教学探讨，从个人理解与学生调查及毕业学生就业也创业情况看，要突破专业发展的瓶颈，我认为创新创业是专业做强的最佳途径。而这条途径势必要求我们在平时教学过程中融入创业教育。
本校各专业学制为三年，根据专业学生的成长特点和学制情况，可将创业教育课程分三个阶段。
第一阶段安排在第一、二个学期，主要任务是使学生树立职业理想，对自己的职业生涯进行科学规划与设计，进行合理的人生定位。
第二阶段安排在三、四学期，主要任务是培养学生的创业精神，包括创业意识，人生观和价值观，以及创业必备的心理品质和职业道德等。注重培养学生的创新品质和实践能力，语言表达、礼仪、沟通协作等能力。
第三阶段安排在第五、六学期，主要任务是介绍求职择业的策略和技巧、创业规划书的设计等。
通过问卷调查，我收集到本校历届自主创业毕业生的基本信息共160余例，其中大多创业与专业技术知识相关。比如计算机网络技术专业，很大一部分同学都开了自己的电脑公司，主要经营软硬件的销售、维护，中小型局域网的搭建与维护和网站建设;电商专业毕业生中，有的则利用专业知识开起了淘宝店和快递公司，利用自己的专业知识进行维护和管理;平面设计专业毕业生中，有的开起了广告设计公司，承接户外和室内的广告设计与制作;另外，有些学生依托个人爱好与特长开起了跟自身专业并不挂钩的企业，如服装店、化妆品店等。
通过调查，我了解到他们对自主创业的理解：创业能力主要在人际沟通能力和表达能力;自主创业者最应具管理知识、专业知识和营销知识;每个创业者应该具备诚信、自信和吃苦的特点。
综上所述，我认为职业学校学生的创业教育应从以下几个方面着手。
首先是创业观。引导每个学生在入学之初确立创业理念，创业理念是否科学实际，这是职业学生创业教育成功的关键。聘请往届毕业生成功创业者现身说法，到学校来向学生讲述自己在创业就业之路上的成功经验和失败教训，以及是如何克服困难，一步一步取得今天的成绩的。这种亲身传教性质的报告会，可以更加生动形象，更加具体地将创业理念传授给学生，揭开创业的神秘面纱。
其次是创业设计。制订创业计划是创业教育的一个重要环节。我所在省市每年举办“黄炎培创业设计大赛”，为学生创业实践提供了平台。这项竞赛要求参赛者组成竞赛小组，提出一项具有市场前景的'技术、产品或者服务，并完成一份完整、具体、深入的创业计划，主要包括选择创业项目、市场分析、广告宣传、发展计划、财务计划等方面，使学生对创业具有更清晰的认识。
再次是专业知识及相关技能培养。在创业中碰到的实际问题，如专业技术问题，创业初期的融资困难、如何办理注册登记手续、财务费用等，往往得不到有效的解答和支持，增加了学生对创业的恐惧感，很可能磨灭学生的创业激情。而这些问题的解决是可以通过培训实现的，我校已与北京“德意通”商务软件公司达成协议，购买了其公司的商贸类软件，为学生提供了注册手续、企业组织代码证、税务登记证、银行开户入资、验资、融资手续、企业劳动备案、社会保险登记等流程实训平台，通过创业的最新政策法规查询链接，可了解最新政策及多行业成功创业案例，降低了创业门槛。
总之，计算机网络技术的创业教育不仅要传授专业知识技能与创业知识，更要鼓励学生通过各种形式参与社会实践，尝试各类社会经济活动，通过构建仿真的创业环境开展实操型教学，丰富市场经验，加深对创业项目各个要素的真实理解，将创业知识与行业现状结合起来，提升创业能力。同时，要审慎地遴选项目，在条件成熟时，实现创业梦想。
篇5：大学生创业指导教育论文
一、科技创新、创新教育与创业教育
(一)科技创新
科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称，是指创造和应用新知识、新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。科技创新包括三种类型:知识创新、技术创新以及现代科技引领的管理创新。无论是哪种类型的科技创新无疑都会促进新的生产要素和生产条件的产生，以及促进它们产生新的结合方式，因此，它是创新的重要组成部分。
(二)创新教育与创业教育
狭义的创新教育(InnovationEducation)是指以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造能力或创新性人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动;而广义的创新教育是指为了使人们能够创新而开展的教育活动，即凡以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育活动。创业教育(EntrepreneurshipEducation)有两种定义，狭义的创业教育是一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者。从广义来说，创业教育就是要培养具有开创性个性、创新意识和创新精神的人。笔者认为，创业不是所有大学生的最终发展目标，通过创业教育培养大学生的创新精神，才是社会发展对高等教育所提出的要求。由此看来，创业教育与创新教育密不可分。大学生科技创新活动是高等学校创新创业教育过程中的重要组成部分，开展大学生科技创新活动，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维;将大学生科技创新活动成果转化为生产力，正是创业教育的重要目的。
二、大学生科技创新和创业教育的现状
(一)大学生科技创新的形式和现状
大学生科技创新，包括学习—创新—应用三个环节。大学生科技创新体系是非常复杂的系统，各所高校因其自身的特殊性而有所不同，但都通过课堂教学和课外活动来开展，大学生科技竞赛和国家大学生创新性实验计划是推动大学生从事科技创新活动的重要途径。多数学者认为，目前高校对于大学生科技创新工作十分重视，但成效不足，其主要表现有以下几点:1.活动整体开展热烈但发展不均衡;2.形式丰富但层次不高;3.成果显著但孵化率不高。而其中第三点是最为重要的，科学研究成果如果不能转化为生产力，便难以产生实际效用，推动经济发展。
(二)高校创业教育的形式和现状
与大学生科技创新活动相同，高校创业教育也通过创业课程课堂教学和课外活动来开展，其中课外活动包括创业竞赛、课题研究和创业实战。对于创业教育工作的现状，多数学者认为，高校创业教育还存在着诸多不足，如高校师生对创业教育的认识不统一、不合理;高校本身缺乏有创业实践经验的师资力量;创业教育教材五花八门，缺乏明确的教学目标和教学内容，同时，创业课程与其他课程缺乏有机结合;创业教育模式陈旧，内容滞后，方法、途径相对单一，特别是缺乏创业思维与创新精神的教育，等。
(三)大学生科技创新与大学生创业教育相结合的现状
从大学生科技创新活动和创业教育的开展形式来看，二者具有很大的相似性，可以结合的机会很多，但在实际过程中，大学生科技创新与创业教育的结合主要是通过竞赛来实现，特别是“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛。随着政府的重视和国际交流的增多，高校中开展的创业计划竞赛并不止“挑战杯”一项，也有如SIFE、杭州赛伯乐等各企事业单位组织举办的创业计划竞赛，但“挑战杯”还是目前竞赛规格最高、在校大学生参与面最广的一项赛事，全国有3多所学校参与，2万大学生参赛。“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛被誉为“中国大学生创业竞赛的奥林匹克”，在高校师生心目中有着举足轻重的地位，然而，近年来也听到一些不认可的声音，比如有教师认为创业计划竞赛距离真正的创业还有很长的一段距离;有学生认为比赛是老师、领导和部分学生的事情，如火如荼的各项活动并未给他们带来多大益处;一些外界人士也认为该项赛事场面热闹，但与实战尚有一定差距。这些评价也从侧面说明，在“挑战杯”这个平台上大学生科技创新和创业教育的相互促进作用并不明显。
目前，“挑战杯”创业计划竞赛的项目主要分为技术类和服务类。据统计，在技术类的参赛作品中，1%是大学生自己发明的项目，2%是由导师带领学生做的项目，而剩下一半以上是外界人士的科研和创意成果。这样的数据透露出，一方面，鲜有理工科学生为了参加创业计划竞赛而进行科技创新，即使参赛，也主要担当技术顾问的角色，对于创业意识的培养并不明显;另一方面，参加创业计划竞赛的商科或文科类同学，在自己寻觅或在学校相关教师的帮助下有机会接触到理工科学院的专利从而进行商业包装，但并无参加科技创新这一环节的相关经历，对于科技创新意识的培养也不明显。综上所述，大学生科技创新和创业教育并未有机地结合起来，而二者长期孤立，缺乏系统有机的结合造成了目前两方面工作都难以获得实质性进展的不利局面。
三、基于创新双螺旋理论对大学生科技创新和创业教育的思考
(一)创新双螺旋理论的定义
创新双螺旋是指在多主体参与、多要素互动的过程中，作为推动力的技术进步与作为拉动力的应用创新之间的互动推动了科技创新。技术进步和应用创新两个方向可以被看作既分立又统一、共同演进的一对双螺旋结构，或者说是并行齐驱的双轮———技术进步为应用创新创造了新的技术，而应用创新往往很快就会触到技术的极限，进而鞭策技术的进一步演进。只有当技术和应用的激烈碰撞达到一定的融合程度时，才会诞生出引人入胜的模式创新和行业发展的新热点。正是这种创新双螺旋的互补与互动，带动创新多主体、多要素的交互作用，形成了有利于创新涌现的创新生态。
(二)基于创新双螺旋理论的思考
创新双螺旋的理论认为，创新是一个多主体、多要素参与活动的过程。创新与创业是一对不可割裂的概念，而大学生科技创新和创业教育更是不能孤立开展的，科技创新可以推动高校的创业活动，而创业教育的成熟也会给科技创新带来动力。而在我国，创业教育的开展情况并不符合这一理论，创业教育被分割成两块，即受众面广而效果不佳的理论教育和小众参与个别辅导的创业实战。如何更好地推进创业教育，达到培养学生创新理念和提供学生创业平台创业机会的目的，我们需要从学校、企业、教师和学生的角度出发，基于创新双螺旋理论对此进行重新审视。
1.学校应成为“科技创新”与“创业教育”有机结合的促成者。
首先，作为学校，想要取得丰硕成果，就必须重视创业教育，将其放在一个高度重要的位置，在政策和经济上予以大力扶持。其次，应从宏观角度出发，合理规划高校的科技创新活动和创业教育。明确创业教育并不是一个“创业教育办公室”或者几个创业示范学院所能完成的工作，它需要全员和全程的积极参与。同时，开拓二者多方位的合作渠道，不能只指望在通过“挑战杯”创业计划竞赛等一二次活动，就能全面地推动二者的结合，而是要在日常的课堂教学、校园文化活动、实习实践活动等各类工作中充分贯彻创新与创业结合的理念，使之互相渗透，互推互进。
2.企业要成为推动“科技创新”与“创业实践”的帮助者。
中国的创业教育想要取得成功必须重视企业的重要作用，它是创新创业的需求者、推动者和帮助者。美国作为创业教育的起源地和创业环境最自由的国家，有很多值得我们学习、借鉴的地方，其中很重要的一点就是校外企业和校办企业对创业教育的推动。然而，在我国，只有少数名校能得到知名企业的资助，校办企业和学生的创业机会没有关系，这是一种缺乏动力的状态。企业应更多地参与到高等教育中来，代表社会的需求，鼓励创新思维，为技术研发提供一定的支持，真正使科技创新转化到符合社会需求的实际层面。作为学校也应该从实际情况出发，合理选择企业的进入，并不是每所大学都能吸引世界5强的资助。斯坦福大学师生创办的惠普、雅虎、硅谷图文等公司也是通过时间和实战的磨砺才成长为今天的知名企业。
3.教师是理论与实践相结合的指导者。
创业需要教师的理论指导，更需要教师的实践引领。这里，教师不止是指高校的教育工作者，还包括社会上的相关人士。创业离不开科技创新的发展，目前，在高校中，进行科技研发的教师往往专注于专业领域的发展，对社会需求和经济发展缺乏相应的关注。在今天，他们要想靠一己之力将科技创新转化为创业成功，给学生以创业教育的辅导，是不现实的。一方面，我们要求高校教师开拓自己的视野，关注市场的发展和市场的需求，提升自己的创业意识;另一方面，我们应加强与创业成功者的合作，鼓励他们走入校园，为教师、学生带来更多的创业思路和创业感染力。
4.学生要做术业专攻和全面发展的践行者。
高等教育实行的是专业教育，每位大学生都应该专注于自己的专业，但是如果只专注于自身的专业就很难有创新和创业的思路产生。因此，在学习自身专业的同时，也应注意学科间的融合，开拓自己的视野。然而，由于我国的课堂教学形式和电子科技的进步，在国内很多大学中，同学之间的交流越来越少，更缺乏思想的相互碰撞。学生宁愿整天面对着手机，却很少和同学讨论有关学术等方面的问题。这与大学的精神是不符的，更不利于学生创新创业精神的培养。大学生应该是开放、活跃的群体，应该积极与各个专业的同学、教师、社会人士进行广泛的沟通，在从网络获取信息的同时，加强人与人之间面对面的交流。商科的同学与工科的同学交流，寻找适应社会需求的新技术;而工科的同学学习商科的知识，将专利包装成产品。各种专业思想的相互交流与碰撞能诱发创新思维，创造创业机会。
篇6：大学生创业指导教育论文
一、国外大学生创业教育责任主体的几种模式
国外的创业教育有着较好的社会环境和条件，营造出的创业教育支持系统非常完善，主要表现为组织支持和资金支持。国外大学生创业促进的责任主体之间的互动关系以政府的参与程度区分大概可以分为以下模式。
1.以美国为代表的北美模式，或称“美国模式”，形成了“政府引导、社会主导和高校辅助”的责任格局。
美国政府的主要作用体现在提供杠杆融资，提供宽松的政策法律环境，优惠的税收政策，政府补贴、预签购货合同等扶持政策。美国社会各界是大学生创业促进体制中的主要角色，美国社会对大学生创业的支持表现得特别活跃。美国的私人企业、社会团体、社会基金对大学生创业进行了全方位和多样性的支持，不仅在创业教育上，而且在中介服务和融资贷款等方面对大学生的创业活动给予了有力的引导和帮助。美国高校在大学生创业的整体环节中居于辅导地位，主要是负责对大学生创业意识、创业个性心理品质、创业精神与创业能力的培养，将创业内化为大学生的一种特定的素质。美国创业教育组织主要包括教师组织和学生组织，这些组织分有不同的层级，如全国级、州级、地方级等等。它们进行或支持创业教育教学材料与教学方法开发、教学信息交流等工作。
这些组织吸引着大量的教师和学生，因而在促进美国的创业教育发展方面起着不可替代的作用。在资金支持方面，美国有雄厚的资金保障。美国国家科学基金会鼓励创业者积极创业，小企业的创办者可以从联邦政府得到5万美元的拨款作为创办经费，继而可发行几百万美元的股票，联邦政府以资助和贷款方式为他们提供直接的帮助。此外，州政府还以风险资本计划允许发行免税工业集资债券，以支持小企业的开办。不仅如此，社会各界的资金支持也很丰厚。自从1951年成立了第一个主要赞助创业教育的基金会——科尔曼基金会(ColemanFoundation)以来，美国出现了许多支持创业的基金会，包括国家独立企业联合会、新墨西哥企业发展中心等，这些基金会每年都会以商业计划大赛奖金、论文奖学金等多项奖金和捐赠教学的形式向高校提供大量的创业教育基金。
2.以日本为代表的东亚模式，或称“日本模式”，形成了“政府主导、社会和高校辅助”的责任格局。
日本政府是大学生创业促进制度中的主导力量。为缓解金融危机带来的就业压力，日本政府不断完善技术创新扶植政策，改革教育科研体制，修改和制定相关促进创业的法案，形成了以产学官联合的创新体系。在创业融资方面，日本政府金融机构发挥主导作用，能够满足不同中小企业的融资需求。日本高校在大学生创业促进体制中主要充当教育者的角色。
3.以英国为代表的西欧模式，或称“英国模式”，形成了“政府、社会和高校三位一体”的责任格局。
英国在推动大学生创业的过程中，能够充分利用和调动各级政府、各种组织和民间的力量，形成了政府、社会和高校三位一体的大学生创业促进体制。英国政府是创业教育及大学生创业的主要倡导者和有力推动者，参与大学生创业活动的'各个方面，包括创业教育、创业服务与创业投资等。英国政府专门拨款建立了英国科学创业中心(UKSEC)来管理和实施创业教育，后来又建立了全国大学生创业委员会(NCGE)，全面负责国内的创业教育。社会团体、商会、企业等对大学生创业提供信息咨询、创业指导、资金赞助、创业培训和创业实习等。英国的高校是大学生创业教育的主要实施力量，负责激发学生的创业热情和培养学生的创业技能。通过分析上述三种大学生创业促进责任体制模式，我们可以发现，国外实施大学生创业促进措施的主体并不是单一的，而是综合的。创业促进体制通常是由政府、社会和学校来通力合作，共同实施的。虽然这三个主体的性质不同，职能各异，但三者通过在各自的领域里制定各种措施，采取各种行动，并在此基础上形成相互间的无缝对接，责任环环相扣，构成一个良性循环的责任格局，可以有效地将大学生创业促进政策和措施衔接在一起，形成一个统一的大学生创业促进的责任体制。尤以美国的模式为最佳，支持大学生创业的各方主体之间的配合和互动显得非常地默契，互相渗透，形成了一个良性循环的责任格局。
二、我国大学生创业教育责任主体的进一步明确及对策
针对国内创业教育中的问题，借鉴国外的成功经验，对进一步明确我国大学生创业教育的责任主体，构建一个完善的创业教育支撑体系至关重要。
1.确立创业教育的战略高度。
创业教育应定位在国家的战略高度，在教育理念上要表现出前瞻性和长远性。党的提出“引导劳动者转变就业观念，促进以创业带动就业”，《国家中长期教育改革发展规划纲要(21—22)》中明确提出高等教育要“推进创业教育”。我国应从提高整个国民素质的高度出发，把创业型人才培养与研究型人才、应用型人才的培养放在同等重要的地位，鼓励和倡导各类大学开展各种形式的创业教育，并把创业家和各类社会创业资源引入高校，密切企业、社会和学校的联系，使创业型人才培养逐步成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。通过对创业教育的正确理解与认识，引导国内各高校认真思考创业教育的内涵与目标定位，树立与时俱进的教育理念，明确创业教育对于社会进步、大学自身建设与学生发展的深远意义，摈弃功利主义的价值取向，将创业教育提高到深化高等教育改革，培养高质量人才的战略高度。
2.加大政府扶持力度，鼓励社会各方参与，力争形成政府、社会、学校联动的创业促进责任格局。
创业教育是一个系统性工程，只有政府积极扶持，社会大力支持，才能进一步优化创业教育的环境，确保创业教育的顺利推进。因此，政府、社会、企业和学校应共同努力，为创业教育创造有利条件。从政府、社会和企业的角度出发，政府要鼓励学生独立创办或与他人合伙创办小企业，制定各种优惠政策，鼓励大学生创业，将大学生创业纳入社会创业的系统中，解除大学生创业的诸多限制。通过贷款担保，基金支持引导有创业愿望和创业能力的大学生创业，且要建立专家诊所，帮助他们解决创业管理中出现的各种问题。在建立政府和社会支持体系时，积极探索新的金融机制，通过地方中小银行的建设推进大学生创业。
政府、社会和企业，尤其是有关企业，应对大学生的创业给予资金扶持，如按照国际惯例成立相应的投资基金，与其共谋发展，支持他们的创业实践和事业发展。高校的侧重点在于通过深化教学改革，培养学生的自由个性、自主学习的能力和创新能力，并且为学生自主开展创业实践提供资金、环境、政策和其他条件方面的支持和保证。学校应制订相关政策引导并鼓励学生进行创业的思考与实践。学校还可建立科技园，形成知识、技术、智力、资金的密集，使其成为高科技成果的孵化器和高科技产业的发源地。大学科技园既是学生创业教育的课堂，又是创业实践的基地，是将创业教育转化为创业实践并检验其效果的广阔舞台。若能在科技园区设立配套的风险投资基金，必定会更有效地促进创业教育的发展。而学生方面的重点应当充分发挥自主性、自由个性和开创性，不拘泥于某一种创业实践方式，尽可能自主地开发和开展各种创业活动。
3.高校合理有效利用资源，促使创业项目成果化、产业化，实现资源全面共享与产学研一体化发展。
高校创业教育离不开强大的外部环境平台，当前形势下，高校要主动承担起大学生创业教育及创业实践的主渠道作用，整合利用地方政府、企业家、学术界、其他高校、社会创业机构等资源，促使创业项目成果化、产业化，实现资源全面共享与产学研一体化发展，改变目前高校创业教育政府投入力度不大，社会参与程度不高，国内交流平台不畅的现状。一方面，高校积极争取政府扶持和社会参与，将创业教育与地方经济发展相结合，争取地方政府的全方位、多层次的优惠支持，充分利用社会各方的资源，设立丰富的创业基金，建立多样化的各级企业孵化器，发挥高校人力、技术、信息等资源优势，拓宽创业机会，扶持创业成长。同时，构建国内交流平台并与国际学术研究接轨，实现资源全面共享与产学研一体化发展。另一方面，还应加强与社会其他创业教育机构的合作，与高校间的合作和校内跨专业学科的合作，共同促进创业教育和创业研究的发展，使有限稀缺的创业教育资源和经验能得到全面共享，使创业教育的范围、水平和影响力有一个更大的飞跃。
篇7：创业指导对中等职业教育的影响论文
创业指导对中等职业教育的影响论文
摘 要：本文以创业指导对中职学校教学体系、教学过程、教学环节的影响为出发点，分析创业指导对提高中职教育的办学质量和确定办学方向的作用，在满足企业和社会的需求方面产生了很大的影响力。
关键词：创业指导 中职教育 动手能力
以往一谈到创业，有些人就会认为是高学历、高层次人才的事情，殊不知这不仅仅是能力的问题，更重要的是意识的问题，有了意识或者说有了追求，就会自觉地学习为了实现目标所需的能力。另一个需要区分的问题是创业与创新的关系，有了创新意识，往往会转化为创业的行为，在某种程度上说，创新就是创业。创业往往意味着自己干，可以干别人干过的，这一点更贴近中职教育的特征。
一、创业意识在学生中的基本情况
记得我曾经对刚入校学习财会专业的新生做过“未来职业理想”的调查。第一次调查时，95%的同学写的是想当企业财务总监或会计，只有5%的同学有明确的奋斗目标，想学好财会专业知识，从最底层做起。学习了财会专业课一个月后，通过我们对学生有针对性地进行创业指导教育，通过对学生多种形式的教育活动，使学生懂得了，中等职业学校是培养劳动技术人才的，让学生明白来到职业高中是升学就业双通道，毕业后既可升学又可就业。我们告诉学生，对于财会专业这一行业，刚开始记账员、出纳这些职位也都很重要，学习要从一点一滴开始，只有学好了专业理论课程，才能为将来所从事的职业打下坚实的基础。
二、创业指导教育在教学中的体现
我国著名教育家陶行知创造了“教学做”合一的教学方法，他主张：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做中教，在做中学。”“事是怎么做就怎么学，怎样学就怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”做是学的中心，也是教的中心，主张“手脑并用”和“科学下嫁”。“教学做合一”包含三个层次的要求：第一，教和学都是以做为中心的有机整体；第二，是以学习为依据的教学；第三，以教会学习为最终目的。
职业高中的财会学生进校后，主要是学习财会专业技术的，我们的教学就是要按国新会计制度来教，知识要新，技能要更新，把最新的技术教给学生，学生才有学习的兴趣，家长也愿意把子女送到你学校来，才能学到真本事。但由于科学技术的发展，新技术新产品的更新周期在缩短，教又是为了不教，所以要教会学生自己学习新技术、掌握新技能。
陶先生主张：教师既不能将所有的东西统统传授给学生，也不可能“一生一世”跟着学，因此，只有教给学习方法，才能使学生对世间的一切真理，不难“取之无尽，用之无穷”了。教学做的起点和归宿是通过教达到不教，通过学达到会学。世界教育系统协会主席包国庆教授说“无论是最聪明的教学法，还是最愚蠢的教学法，学习归根结底是自学。”
因此，创业指导不能仅仅体现为一门课，要将创业指导融入整个教学体系之中，贯彻到每个教学环节之中。创业意识首先要在学校的教学过程中培养，而创业行为发生在学生毕业之后。创业指导要首先培养意识，进而为创业行为的发生作好铺垫和准备。 要想使学生具有创业意识，首先要使教师具有创业指导的能力。因此教师的培训工作就显得尤为迫切和必要。在这方面我们学校先后办了多次创业指导培训班，几乎将所有任课教师培训了一遍；还邀请校外的.专家和学者举办了多次讲座和观摩课，使广大教师在如何上好创业指导课、如何进行创业指导培训做到了心中有数、有的放矢，效果显著。
为了把创业指导融入到各个教学环节中去，使学生站在同一起跑线上，我们在省教科所统一订购了教材，在各科教学中，进行创业指导的全过程培训，从创业意识的树立，到中小企业的创立、主营业务的选择与经营、利润与税收、职工的福利与保障、企业应承但的社会责任，到企业的申请破产保护与破产等等内容，就其各个环节进行了详细的讲解与指导。
三、中职教育中创业指导要与就业指导并重
在如今招生难和就业难的双重困境中，各个学校都在努力提高学生的就业率，并进而促进招生，因此说中职学校的创业指导与就业指导具有同等的重要性。在这种情境下，创业指导也是就业指导的一部分，而且是高于就业的层次。就业是短期的，如果做得好，可以发展为长期的事业；创业是长期的，如果做得不好，也可能在很短的时间内就会终止。创业是主动的，是自主选择的；就业是被选择的，是被动的。因而将创业指导从就业指导中分离出来，是十分必要的，也是提高中职学校就业率的一种保证。学生来到中职学校学习三年，毕业后有相当一部分要直接走向工作岗位直接就业，我们中职学校要在三年的教育生涯中对学生进行全方位的创业指导与就业指导，使学生完成学业后顺利就业。我们学校在成立了专门的就业指导教研室和就业指导科，配备了专职及兼职的领导和老师为学生进行这方面的指导。学校在这方面采取的主要做法是：创业指导与调查结合、与队伍结合、与敬业结合、与教学结合等，为推动学校整体创业指导与就业指导提供了强有力的保证。
总之，创业指导对中职学校的教学体系、教学过程、教学环节具有重要的影响，对提高中职教育的办学质量和确定办学方向具有重要，在满足企业和社会的需求方面产生了很大的影响力，使中职教育的教学体系更健全，办学方向更明确。这就要求我们在今后的工作中不断探索与创新，实现中职教育的更大发展。
篇8：大学生就业创业指导与服务探讨论文
摘要：
在就业形势日益严峻的当代社会，如何让大学生提高就业与创业能力是高校就业创业教育亟需解决的问题。本文主要分析了大学生就业创业的现状，并论述了高校进行就业创业教育的必要性，并且提出了相对的策略。
关键词：
大学生；高校；就业创业教育；指导；服务
一、大学生就业创业的现状分析
二十一世纪人才是最宝贵的资源，也是一个国家竞争力的标志，近年来，随着高校的扩招和国家对综合型创新人才的不断需求，很多高校都为培养创新人才、加强大学生的创新意识而不断努力，虽然取得了一定的进展，但是还有待于进一步探索。随着社会经济结构的调整和社会生产方式的转变，很多大学生的就业状况并不如人意，为此，高校应该结合自身的实际，为提升大学生的就业与创业夯实基础，从而为大学生提供更多的就业与创业机会。当前，我国高校大学生就业与创业存在两个方面的问题：第一，当前大学生的就业观念不正确，对自己的就业缺乏客观的认识。很多大学生在择业的过程中存在眼高手低的现象，对自己的能力认识不足，无法客观地评价自己的价值，比如，一些大学生对就业单位的地理位置、薪酬福利、带薪假期以及工作的发展空间等都有着很高的要求，但是往往脱离自身的实际，一味盲目地追求高薪职业和经济发达的地区，造成很多学生涌向同一种单位过独木桥，导致一些单位之间人才的分布不均，就业压力增大。第二，一些大学生缺乏创业的意识。面临毕业的有些大学生对自身的专业技能与工作能力缺乏客观的认识，同时也不了解市场对该专业的需求状态，使得很多大学生毕业之后就考了找工作，而很少思考如何根据市场的发展趋势进行创业。通过对大学生创业意向的调查显示，当前我国大学生创业率非常低，而创业成功的几率更低，这一方面反映出当前的大学生缺乏创业的意识，另一方面体现出高校对大学生在创业教育与创业指导方面的效果不尽人意。
二、加强大学生就业创业指导与服务的必要性
首先，通过就业与创业教育可以转变大学生的就业态度。由于很多大学生在择业的过程中存在眼高手低的状况，不切实际的就业思想无法在就业过程中获得适合自己的职位，因此，通过就业与创业指导服务就可以缓解这一状况，转变大学生的就业观念。比如，很多大学生非常向往去东南沿海经济发达环境优美、待遇高的地方就业，而忽视了去中西部等经济发展相对落后地区发展的现状，从而造成人才的分布不均衡，形成恶性循环。各个高校应该意识到这种就业意识给大学生的就业以及给国家人才需求方面造成的不良影响，因此，高校应该加强对大学生进行就业与创业的教育，帮助大学生树立新的就业观，在缓解大学生就业压力的同时还可以为中西部引进更多的高级人才，使全国人才分布能够得到均衡的发展。其次，通过加强对大学生就业与创业的教育可以提升大学生的创业意识。目前大学生的创业意识淡薄，高校应该通过对大学生的`就业创业指导教育来培养大学生的创业意识，通过开展创新创业教育以及举行创业方面的比赛来激发大学生的创业兴趣，并且为准备创业和正在创业的大学生提供帮助与服务，在全校毕业班级发动创业教育，唤起大学生的创业意识，使大学生的创新能力与创业技能得到良好的培养与锻炼。最后，通过加强对大学生就业创业指导教育，可以帮助大学生科学合理地规划自己的职业发展方向。一部分大学生在即将毕业找工作的过程中对感到迷茫，找不到自己的工作方向，更是对自己的职业生涯没有明确的规划。然而对职业生涯的规划对大学生的择业与创业能力的培养有着重要的影响，高校通过加强对大学生进行就业创业方面的指导与服务工作，可以帮助迷茫的大学生找到适合自己的工作方向，得到及时专业的指导和相应的服务，从而能够顺利地根据自己的实际情况找到合适的工作，并且制定出合理的职业发展计划。
三、加强大学生就业创业指导与服务的主要措施
第一，加强和推进大学生就业创业的教育与指导工作，帮助大学生合理规划职业生涯。高校作为人才培养的主要这地，应该将职业发展规划作为高校教育的重要内容，通过职业生涯规划的教育可以有效提升大学生的就业率和就业质量。而科学和合理的职业生涯规划必须是建立在学生能够对自我能力的充分、客观认识的基础上的，高校应该引导学生充分客观地评价自我，分析自己的优势及不足，自己的兴趣爱好和特长等，帮助大学生制定出符合自己特点的职业发展策略。高校可以通过开展大学生创业创新大赛或者举行模拟现场招聘等第二课堂的形式来为学生的发展构建平台，增强大学生创业的实践性，培养大学生的创业实践意识及能力，提高学生的择业竞争力。第二，高校应该引导大学生转变就业创业的观念、方向与心态。很多大学生存在眼高手低的现象，将就业的方向投向了东南沿海经济发达的地区，致使东南地区人才济济，造成就业竞争大，而中西部地区的很多就业岗位却无人问津，造成这一现状的主要原因是大学生在就业是存在观念上的误区，高校首先应该引导大学生转变就业的观念，调整就业的心态，鼓励大学生将目光投向中西部地区，深入到基层工作岗位和农村第一线的工作岗位中，这样既可以弥补中西部地区职位的空缺，还可以降低就业的竞争压力，为推动中西部的经济发展做出干贡献，只有经过一线岗位的实践锻炼，青年大学生才有可能在今后的职业发展中有更多的机会。针对很多大学生过于看重单位的福利待遇和单位的性质等问题，这与当前的就业形势是相脱离的，在就业形势严峻的当下，先就业再择业才是最佳的选择。再者，针对一些拔高就业条件的大学生，高校应该有针对性地指导，让学生从自身、就业单位等从整体上把握是否可以实现自己的就业理想，高校应该将就业创业教育与社会市场对人才的需求相结合，让学生时刻了解社会对人才的需求形势，让学生可以在就业与创业道路上少走弯路。第三，为大学生提供创业教育的实训基地。为了加快大学生就业创业的步伐、提高大学生就业创业教育的效果，高校应该为大学生建立有关就业创业的实训基地，建设和完善创业基地，或者是借助企业的帮助实现良好的校企合作，为大学生的创业提供实训与指导。可以通过与高校专业结合度高的企业建立合作关系，甚至挂牌大学生创业实训基地，可以让大学生在毕业之前熟悉就业环境，了解创业的环节，开拓眼界增长见识，提高适应社会的能力。因此，高校应该切实加强对大学生进行创业模拟训练与指导，增强大学生的创业技能与社会应变能力，以此来达到提升大学生就业创业的最终目的。第四，积极探索和开发有助于大学生就业创业的教育模式。一个高校的就业率代表着这个高校的教育质量，在当前的就业创业教育背景下，只有通过不断的完善和健全就业创业教育体系，探索出一条适合高校自身发展的道路，才对高校、学生和社会三者都有意义。比如，转变传统的就业教育为创新型的就业教育，主要体现在高校要以转变人才培养观念和培养符合型的人才为主，尤其是培养出具有综合型技能的应用型人才；再者，对就业创业课程的建设要组建一支专业的、具有丰富教学经验和实训经验的师资队伍，可以将专职教师与兼职教师相结合。除此之外，高校应该重视对学生进行情商教育而非智商教育，高校在加强大学生专业基础知识的学习等智商教育的同时，更加应该重视对大学生进行思想道德与人文素质等情商教育的培养，引导大学生树立积极的人生观和世界观、价值观与就业观等，这也是当代社会对大学生的要求。现代社会不仅要求大学生要具备高于普通人的智商，能够掌握现代科技，很多单位更加看重大学生是否具备高于普通人的情商，可以轻松适应当代社会激烈的竞争和各种压力，情商的高低已经成为很多单位招聘人才的主要标准之一。
篇9：注重学法指导让学生会创新教育论文
注重学法指导让学生会创新教育论文
一、动手实践，激发创新源泉
伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学“梯形面积公式推导”时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们之问的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。
二、设计开放性问题，培养学生创新思维
所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标准答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。它不像传统教学的提问方式，一问一答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种开放式的提问的推动下学生必然会展开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。
三、体验成功快乐，让学生爱创新
每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉快。如，让学生自编数学小报。小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以其他数学报上的文章。一般两三个同学合作完成，他们共同设计，然后分工抄写、美化。在完成一张小报编制的过程中，既要考虑内容可读性，趣味性，又要考虑排版新颖、巧妙，整体效果别具一格，这一切处处渗透着创新。自编数学小报解放了孩子的`大脑、双手，让学生在动脑动手中培养了合作意识、创新精神，有利于学生综合素质的提高，并能真正地体验到成功的快乐。
总之，要培养学生的创新意识关键在于老师，首先要更新教学观念，把学生真正放到学习的主体地位；其次要有创新的意识和能力，从培养新世纪人才素质高度出发，充分认识到开发学生创新潜能的重要意义。
中学数学课程标准指出，数学教学中应加强创新意识的培养。本文是对数学新课程教学中创新意识的培养作一肤浅的探索，以期抛砖引玉。
综上所述，在平时的数学教学中，应经常地选择一些典型数学知识或问题，通过创设探究情境，促进智力探索，形成创新理念和创造氛围，让学生主动去探求数学真理，培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研数学问题的热情和毅力，从而真正增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。让学生在创新中学习，在发现中获取，在成功中升华。
篇10：中等专业学校学生创业教育论文
中等专业学校学生创业教育论文
为中等专业学校应在开展职业技术教育的过程中，运用管理学、经济学、心理学、运筹学、法学、公共关系学等知识，综合设置一组课程，包括创业意识教育、创业精神培养、创业实践指导等内容，作为学生将来创业的人门课程，帮助学生迈出走向社会的第一步。创业意识教育职业教育就是要有意识地培养学生的创业意识，要使他们意识到创业也是人生的一种精彩。随着人们对精神文明
和物质文明需求的提高，科学技术的发展与新兴产业的开发为创业提供了良机，时代需要创业者，也会造就创业者。创业，就是创办事业。人在农村乡镇，可以靠山吃山、靠水吃水，依靠科技开展种植业、养殖业、运输业、旅游业、服务业、劳务输出等等，白手起家，勤劳致富;人在城市，可以抓住城市迅速发展带来的种种机遇，从事商业、饮食业、服务业、加工业等等，谋生发迹，成就事业。个人的能力有大小，创业也有大小，只要个人的潜力得到充分发挥，就是一个伟大的开端，一个值得肯定的事业。当然，在创业意识的培养上，还应对
学生进行以下几方面的教育:
了解自己要让学生了解自己的阅历、经历是否有助于事业的发展;自己是否具备了创业所必需的技术、技能;能否将自己的爱好和专业与今后的经营活动结合起来;自己是不是具有充沛的精力和强壮的身体;自己是否具备了创业初期必要的启动资金和人际关系。
必要的能力即商业经营能力，包括最基本的问候、打电话的方法、服装打扮、个人修养、礼仪等;研究开发能力，包括研究的速度、商品开发力、销售能力、分析商业趋向的能力等;经营规划能力，包括推销能力、计划能力、表现力、定立合同的能力等；事业策划能力;经费预算能力;法律知识等等。
树立自信心是一个人成功之路的起点，是一个人获取成功、财富、幸福和健康的法宝。积极的心理状态可以使人攀登到成功的顶峰。
确立目标一旦有了目标，就会确切知道需要什么，就会有一种导向，使自己走上正确轨道。心中有了目标，工作会变得乐趣无穷，并愿意为此付出代价。对目标思考越多，就越会充满热情。
不惧怕失败从一开始就要让学生有充分的心理准备，因为从创业开始，忍耐、努力、行动将伴随一生。创业本身是一项开创性的活动，很少有现成的经验、模式可搬可套，加上市场风云千变万化，失败是在所难免的。但只要有恒心、有信心、有决心，在失败的基础上总结经验教训，改变经营策略，总会有成功的一天。
创业精神培养
在对学生进行创业意识教育的同时，必须让他们知道在创建企业的过程中将会面临的挑战、压力和困难，他们以后将经历的苦恼和痛苦是无法计量的，在今后创业的过程中必须保持良好的心理状态和工作激情。
创业需要有信心
许多人宁可一辈子被人雇佣，而不敢创立自己的事业，就是缺乏成功的信心，害怕失败。一旦舍得一身剐，就会迈出成功的第一步。创业需要有恒心。要持之以恒，不怕各种挫折，失败了爬起来再干，总有一天会成功。
创业需要有耐心
事业不是一帆风顺的，必须经历一个长期积累、长期发展的过程。在不断熟悉社会、适应市场的`过程中，才能驾驭事业的航船。创业更需要知识。社会在进步，科学在发展，产品在更新，人民的生活水平在不断提高。所以创业也是一个创新的过程，只有不断地学习科学文化知识，不断地更新自己的知识结构，事业才会有生命力，创业才能立于不败之地。
中等专业学校对学生进行创业精神的培养应包括如下内容:
吃苦耐劳、艰苦奋斗浙江温州人把事业成功的经验总结为四千精神:走遍千山万水，说尽千言万语，历尽千辛万苦，想尽千方百计。要教育学生，想成就一番事业，必须有吃苦耐劳、艰苦奋斗的创业精神，贪图享乐、小富即安不是一个成功创业者的所为。团结协作、重视人才创业要有团结协作的精神，要集合一流人才，要重视专家及权威人士的构想。各类专门人才，可能是手艺娴熟被称为“师傅”的人，也可能是具有特殊技能的人，也可能是拥有尖端科技知识的人，只有善于充分发挥专家的积极性，集中集体的智慧与力量，才会产生“相乘”的效果。自我激励每个人都存在着若干困扰自己的问题，当把自己看作一个成功的形象时，就会有助于打破自我怀疑和自甘失败的习惯，用积极的态度激励自己，把握自己的命运。创业实践指导
中等专业学校的毕业生社会阅历不足，他们的知识、能力普遍较贫乏，尤其是缺乏创业意识、竞争意识、质量意识、信誉观念、公共关系、领导艺术、经济观念与市场经营的战略眼光。为帮助他们走向成功，有必要对他们的创业实践进行指导。
确定了创业发展的方向，就有必要开展针对性的市场研究，向消费者询问他们是否会使用你的产品或服务，对潜在的消费群数量做出统计，收集有关竞争者的信息，了解该行业最新的发展动态，或推出产品的样品测试消费者的反应。一旦获得数据，就要详细地进行分析，它将告诉你所准备创建的企业有没有市场?竞争有多大?成功的概率是多少?
筹措资金是创业准备阶段中最重要的事，所有的创业活动只有在具备资金的情况下才能运作。创业伊始，一般需要考虑的资金需求大致有:开办费用、设备资金、原材料资金、工人工资和自己的基本生活开支、一个月的销售经营费用等等。筹集资金的一般方法有:接受出资、接受融资和接受风险投资。当然，在筹集资金之前，首先要想到自己在财务经营、人事关系、产业知识、发展可能性、担保能力(个人资产)、企业经营计划、资金使用计划等方面是否已做到计划充分、准备充足。因为无论向谁筹资，对方都要详细审查有关问题。
如果具备了周密的构想，有了必要的人力、物力、资金、技术、信息和创业的推动力，那么就要制订一个创业的综合执行计划，以保证创业活动有序地展开，这一点往往被很多创业者所忽略。计划的内容主要有:生产计划、销售计划、资本计划和组织计划。
最后,还要让学生掌握必要的法律知识。我国正逐步走向法制社会，法律体系日趋完善，作为创业者，从事经济活动必须掌握必要的法律知识，以此来维护自己的合法权益。在中等职业技术学校政治课教材《法律》一书中已讲授了宪法、民法、经济合同法、税法、反不正当竞争法、劳动法等内容，可以再具体化一点，并补充一些如民事诉讼法、行政诉讼法、知识产权法等内容。
从事职业技术教育十余年，在众多的学生中也不乏有毕业后二三年内独自创立自己的小企业的，每当他们向昔日的老师谈起创业的艰难和遇到的问题时，便使我想到职业技术学校应该对学生进行必要的创业教育，为培养更多的创业者做出贡献。
主要参考文献
[1].《人人都能成功》[M].[美]拿破仑·希尔著武汉：湖北人民出版社，.
[2].《营造自我》[M].王文波陈杰中著北京：中国华侨出版社，.
[3].《如何体现你的素质》[M].于洋编著北京：中国物资出版社，.
篇11：中职学生创业教育论文
中职学生创业教育论文
一、培养新型的创业指导教师
学生创业能力的培养要求教师自身具有创业素质和创业实战经验。创业教育优质师资的重要性无论怎样强调都不为过。没有成功创业的亲身体验，创业教育就只能是纸上谈兵，很难激发学生的创业热情，也容易误导学生。
（一）培养教学水平高、综合素质强、同时又有创业实践的指导教师。要制定激励措施，鼓励一部分教师以身作则，运用自己的专业优势和人际关系资源，开办小微企业，给双师型教师增加新的诠释，给学生提供榜样的力量，我校建工系教师就有多人入股专业公司，他们的课生动活泼，深受学生欢迎；鼓励一部分教师到新型企业兼职，学习先进的商业理念，积累实战经验，可以打破传统教学模式，为课堂教学注入鲜活的内容。
（二）整合社会资源，聘请商界校友到校担任兼职教师。他们具有理论和实践知识，懂得如何通过自己的努力去创办企业。国外一些名校除了由一些教授和一批企业的优秀科研人员承担创业教学任务外，还不定期邀请创业成功人士、投资人到学校演讲，鼓励学生参与风险投资，经常与高管人员及创业成功人士接触，潜移默化地培养学生创业的精神和自信心。这种办学的思路是值得我们学习的。校企合作，开门办学，有利于开阔学生视野、积累人脉、培养创业素质与能力，为将来创业打下基础。
二、建立有效的创业教育模式
（一）大胆探索课程改革，在德育课程中增加创业教育的内容，教育部规定中职校必须开设四门德育课程：《哲学与人生》《职业道德与法律》《经济政治与社会》和《生涯规划》，并无创业教育内容，只有在《生涯规划》有所涉及，笔墨微乎其微。针对职业教育的现状，有必要增设《创业实务》之类的课程，集中介绍有关创业的基本原理与方法，重在培养学生的`创业意识和创业素质。
（二）注意创业教育在专业课程中的渗透学生在学习专业知识和技能时，如能了解该行业的发展动态和商机，会大大增加学习的兴趣和主动性。以笔者所在学校为例，我们的烹饪专业和淮安主要产业-淮扬菜产业密切相关，有许多教师是大型餐饮集团的顾问，他们在教学中渗透创业教育，让学生了解开一家小餐厅或加盟连锁店的条件和具体做法，针对性强，效果好；建工专业教师业务能力很强，社会资源丰富，许多人在外兼职，有人还有自己的公司，他们不仅懂专业，也懂管理，经常让学生业余时间到自己公司见习，学生学到很多书本上学不到的东西，有的学生毕业后不久，就创业做了小老板。
（三）注重实践，采用体验式教学法。增加学生参与教学的程度，多安排讨论课、专题汇报、参观、调查和相互交流等教学形式，采用大量的实例、情境和活动、开放式讨论、案例分析、现场调查、情境设置活动设计等教学策略，有些课堂直接搬到企业，教师和企业人士共同授课；通过学生的亲身体验，观察与反思，操作与实践等活动来全方位锻炼，从而提升学生的创业能力。
三、开展丰富的创业实践活动
（一）让学生多参加各类活动，提升综合素质通过学校社团活动、文体活动，培养学生人际沟通的能力，培养学生主动型人格，让他们挖掘自身潜能；通过志愿者活动、勤工俭学、经营小店铺、暑期打工、促销商品等社会实践活动让中职生去亲身体验和感受创业的艰辛和幸福，积累经验，提高技能，我校机电系一些男生创办了汽车之家，解决了教职工的汽车保养需求，同时也尝到了成功的喜悦。
（二）模拟创业平台，让学生参加创业实践活动学校可利用自己资源，设立专项基金，搭建创业实践平台，建立创业园或创业中心，如校内小超市、餐厅内部分营业窗口、快递服务点，可完整模拟整个创业过程，让学员体验真实的商业环境和行为，帮助学生了解自己是否适合创业、如何创建公司、如何管理公司、如何进行产品研发及营销策略制定；学员可以在真实商业环境下实践和完善商业计划书，从而增强其参与市场竞争的应变能力。财贸系学生和快递公司合作，自办学校快递服务点，为同学提供服务。
四、营造有利于创业的校园文化氛围
传统的职业教育重视知识的传授和某些特定技能的培养，容易导致学生缺乏创新意识和创业精神，习惯于找稳妥的工作、稳定的收人。创业教育就是强调对创新意识和创业能力的培养来推进和提升素质教育，职业学校应以创业教育作为教育改革的价值取向，面对严峻的就业形势，引导学生在提高综合素质和专业技能时加强创业意识的培养。创业意识的形成需要长期的培养、熏陶和积淀，职业学校必须遵循教育规律，自觉将创业教育融合于学校整个的教育教学中，在校园内营造一个浓厚的创业文化氛围。
（一）开展丰富多彩的校内外活动，营造积极进取、充满乐趣的学习生活环境，培养学生勇于开拓创新创业的精神。可以利用橱窗、宣传栏和校园电视台等校园文化媒介，宣传创业精神、宣传创业人士的典型案例；举办各种形式的讲座，与成功企业家对话，专题研讨，提高学生人文素养和科学素养，为学生提供学习的榜样;举办策划大赛，设立奖项，鼓励学生大胆提出自己的创业设想，鼓励他们大胆尝试，我校不少学生开办网店，利用业余时间做网商，卖文化用品、服装、化妆品和小食品，每月净赚千元以上，已经能养活自已。
（二）建立激励师生创业的有关政策和制度，设立创业基金，鼓励和支持师生创业行为，可以在校内开辟创业一条街、创业园、创业中心等，以减免租金、提供专业指导等方法，鼓励学生个人或团队进驻。要引导学生树立创业精神，理解创业的意义，使学生不再有依靠国家、依靠学校、依靠父母就业的依赖思想，树立创业光荣、自谋职业大有前途的观念，建立一个有利于创业意识和能力的培养和实践的综合平台，同时也要建立合理的评价制度和激励机制。
篇12：浅谈职业教育学校学生的心理教育论文
浅谈职业教育学校学生的心理教育论文
职业学校的学生相较于普通高中学生而言具有一定的特殊性，因为这些学生往往是在初中阶段不受重视的一些“弱势”群体，他们的心理问题通常比较突出，容易产生困惑和强烈的受挫感。为此，本文针对职业教育学生普遍存在的心理问题进行分析和研究，并提出一些相应对策，以期帮助这些学生不断改善和提升自己。
在国家大力倡导职业教育的今天，职业学校学生的心理问题也成为社会普遍关注的焦点，职校学生大部分是在基础教育阶段学习中教师关注不够的学生， 他们的心理问题比起普通高中的学生来说要明显很多，他们或者容易迷茫，或者做事容易冲动，比较难管理。对于这些问题的存在，作为职业学校的领导和教师都要特别关注，真心地对待每一个学生，给予他们必要的帮助和正确的引导，对他们进行及时有效的心理健康教育，帮助学生提高自己的心理素质，使学生得到全面健康的发展。
一、职业教育学校学生普遍存在的心理问题
每个学生都是一个独立的个体，由于他们的家庭、年龄和选择专业等因素的不同，他们的思想和行为上的表现也是存在着一定的差异，这些差异归根结底还是因为每个学生的心理特征是不尽相同的。经过持续观察分析和研究，笔者认为当今职业教育学校的学生主要存在以下几点心理特征：
(一)缺乏自信心，对自己的认识不够全面
现在职业教育学校招收的主要是一些升学考试不理想或者家庭经济条件不太宽裕的学生，因为受过去传统观念的影响，人们对职业学校的`学生存在着一定的负面看法，这导致了很多本来对自己前途充满理想和希望的学生逐渐对自己的选择产生质疑，世俗的眼光使他们不能正确认识自己，久而久之学生会对自己的能力缺乏信心，从而丧失对专业学习的动力，再加上本来这些学生的学习基础就比较弱，面对逐渐深入的专业知识会越来越感到束手无策，自卑心理会逐渐加重。
(二)逆反心理强烈，一切事情都消极对待
在选择职业教育之后，很多学生会受到周边人们的歧视和恶意贬低，这使学生心理成长的过程中不自觉地形成了一种消极的心理定势，导致他们对一切事物都极其反感和抗拒，以至他们对于学校和班级制定的各项规章制度一律消极对抗，对教师的批评教育置之不理，自暴自弃，毫无追求。
(三)人际交往能力不足
职业学校的学生进入一个全新的学习环境后会有与普通学校不同的感受，这个阶段的他们往往想要和周围的人结交朋友，抒发内心情感，但是这些学生在以前的学习生活中多数是处于被动状态的，他们普遍缺少交往的基本知识和技巧，总会以自己固有的是非观和价值观去要求别人，对别人的看法和意见难以接受，这样的状况往往会导致人际冲突。
(四)控制自我情绪的能力较低
职业学校的学生正处在青春期，这个时候他们的内心情感丰富，情绪表达和转化都很快，对一切事物都充满好奇心，容易感情用事，但是他们的是非观念还是特别明确，遇事容易冲动，高兴时激动兴奋，遇到挫折特别容易沮丧，对于情绪的自控能力偏低。
(五)盲目追求自我的个性发展
有这样心理特点的学生属于职业教育学校的一小部分，但是这些学生的心理问题比较突出，他们对于学校各类专业知识的学习不感兴趣，对于自己的未来毫无规划，缺少精神寄托和积极向上的生活态度。他们所追求的是标新立异、与众不同，认为这样才是张扬自己的个性。主要表现在：穿着奇装奇服、打扮奇形怪状、口叼香烟、蛮横无理、争强好斗等等。
(六)独立意识和依赖性强
职业学校的学生处于青年初期，这个年龄阶段的学生随着生理和心理年龄的成长，再加上离开家庭求学等各方面的原因，而对教师和家长的崇拜感不再强烈，他们开始注重自己的体验和感受，对教师和家长的言行会进行自己的判断，这些判断是片面的，带有主观性的，对于教师和家长的教育和提醒往往会产生反感。但同时，他们又对家长和教师具有很强的依赖性，现在很多家庭都是独生子女，他们习惯了饭来张口衣来伸手的日子，独立面对社会生活的能力相对较低，在日常的学习生活中一旦遇到什么问题，还是希望能得到家人和教师及时的帮助和指导。
二、对职业学校学生进行心理健康教育的方法
根据前面做出的分析和总结，我们了解到职业教育学校的学生存在着各种各样的心理问题，这样的情况对于职业教育学校的领导和教师提出了更高的教育要求。作为职业学校的工作者，我们必须采取多种教育手段和方法，来帮助学生解决这些心理问题，促进学生的心理健康成长。
(一)加强职业学校的心理健康教育
学校和教师要始终关注学生的心理变化，针对这些变化做出相应的心理健康教育，可以采取集体讲解、个别辅导和书信沟通等多种方式，有计划、有步骤地促进学生的心理健康发展。在学校的统筹安排下设立一个心理辅导室，布置出一个比较温馨放松的房间，安排专门经过培训的有经验的心理辅导老师对需要进行心理辅导帮助的学生进行具体的心理疏导。比如对待早恋的学生，教师要有足够的耐心，帮助他们形成正确的恋爱观，使他们能正确处理青春期阶段和异性的正常交往;对于特别自卑的学生，帮助他们发现自己的闪光点，指导他们懂得赏识自己、接纳自己等。
(二)建立平等和谐的师生关系，因材施教
职业学校教师面对的是知识基础较差、思想较复杂的学生，对于这些学生，教师要付出更多的爱心和耐心，尊重和理解他们，深入学生当中，挖掘出每一个学生潜在的能力，因材施教。例如，对于经常故意和教师对着干的学生，往往是缺乏自信又希望被关注的学生，对待他们教师不能置之不理，而是要更多地关注他们，多与他们进行交流和沟通，发现他们的优点并进行及时表扬和鼓励，消除他们的对抗情绪，帮助他们建立学习的自信心。
(三)加强对学生的就业指导和创业教育，培养学生热爱专业的意识
职业教育就是为了给社会输送大量的高层次的专业服务人才，学生进入学校学习也是为了找到一个自己感兴趣并且能驾驭的好工作，因此，在学习阶段学校要加强对学生的就业指导和创业教育，让学生明白，要想有满意的工作和幸福的生活，付出辛勤的劳动是必要的前提条件，只有在学校学好专业技能，才可以通过不断的努力，开创幸福的未来!
总之，根据职业教育学校自身的教育特点，学校和教师要多深入了解学生的心理变化，适时进行心理健康教育和心理辅导工作，从学生的实际出发，帮助学生确立自己的发展目标，为社会培养出大批身心健康、专业优秀的技能人才!
篇13：职业教育应注重培养学生发展的核心素养论文
职业教育应注重培养学生发展的核心素养论文
培养学生发展的核心素养，是我国教育改革与发展的突破口和落脚点，是落实立德树人根本任务的客观要求。职业教育应当构建以核心思维、核心能力、核心行为为主体的学生发展核心素养体系，以促进学生的全面发展。
一.我国教育类型多样，不同类型教育学生发展核心素养不尽相同。
职业学校培养的学生大部分毕业后直接就业进入社会，从学校到职场、从“学校人”到“职业人”、从校园到社会、从学生到员工，角色跨度变化较大。因此，职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生适应社会变迁的核心素养，赋予具有职业教育特点的内涵。笔者认为职业教育学生发展的核心素养应当以核心思维、核心能力、核心行为为主体，从这三个方面构成一个走向职场的人立足社会的最重要素养。
核心思维。思维是人类特有的高级认识活动，是对新输入信息与大脑储存知识经验进行一系列复杂心智操作的过程。职业学校学生离开学校进入社会，需要面对和处理与自然、社会、他人、自身的关系，这就必须具备科学的思维方式。要具有理性思维，学生进入职场，面对全新的领域、全新的职业岗位和不断涌现的新工艺、新方法、新技术、新设备，需要学生崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法，理解和掌握职业岗位的知识和技能，有严谨的学习和工作态度，能运用科学的思维方式，认识问题、解决问题、指导行为。要具有批判思维，现代化社会变化万千，信息量大且获得途径多，如何获取、梳理、选择、传播、使用信息，这就需要学生具有问题意识，能独立思考、独立判断，做到思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，作出正确选择和决定。要具有创新思维，世界是永恒变化发展的，人们对客观世界的认识是永无止境的，这就需要学生具有好奇心和想象力，能不畏艰难，有坚持不懈的探究精神，勇于实践、不惧失败、积极寻求有效的问题解决方法。要具有合作性思维，学生进入社会、走人职场，就要与人打交道，现代社会合作是主流，在人与人、人与组织、组织与组织的复杂的关系之中，要善于与各种人开展合作，主动融入集体之中，具有团队精神，而不是选择对抗与伤害。要具有可持续发展思维，学生进入社会也要与自然打交道，需要正确对待自然，构建人与自然和谐相处，在职业活动过程中要有节能减排、勤俭节约意识，倡导绿色环保。要有自我管控思维，人在生活中，要不断地与自身打交道，要形成自我管控的思维，管控自己的目标、言行、心理、情绪，不断与自身对话，具有健康积极的心态。而这些恰恰是大多数职校学生所缺乏的，因此，需要强化核心思维培养。
二.核心能力。
从心理学角度看，能力是指顺利地完成某种活动所具备的稳定的个性心理特征。能力是评价一个人的重要标准，它直接影响人们工作和学习的效率，直接影响着一个人的职业生涯发展。目前职校学生大多综合能力不强，制约影响着他们的学习、生活、工作，因此要加强核心能力培养。人的能力具有多样性，表现在不同的方面，但其中最核心的是学习能力、生存能力、职业能力。学习能力是为了使学生更好适应社会进步、技术变化、企业转型、岗位转换的要求，着重培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，树立起终身学习的理念，培养学生乐学善学，正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、强烈的自主学习意识;勤于反思，对自己的学习意识、学习习惯，认真审视，善于总结经验，适时选择和调整学习策略和方法;信息意识，能自觉有效地获取、评价、鉴别、使用信息，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势，具有网络伦理道德与信息安全意识。生存能力是为了使学生珍爱生命，谋求良好的.生存、发展，拥有幸福人生，要教育学生珍爱生命，正确理解生命意义和人生价值，具有安全意识和自我保护能力，养成健康文明的行为习惯和生活方式;健全人格，具有优良的心理品质，自信、自爱、自尊、自强，坚韧乐观，能调节管理自己的情绪，具有良好的抗挫能力;自我管理，能正确认识和评估自我，依据自身个性和潜质选择适合自己的发展方向，合理分配时间与精力，具有达成目标的持续行动动力;具有劳动意识，能尊重劳动，有积极的劳动态度和劳动习惯，掌握一定的劳动技能，不断改进和创新劳动方式，提高劳动效率，通过诚实劳动、合法经营为社会创造财富，为自己创造成功生活。职业能力是学生在未来职业活动中表现出来的、能动地改造自然和改造社会的实践能力，它主要包括对从事职业活动所需专业知识、专业技能掌握和运用的专业能力;对于从事职业活动所需的工作方法、学习方法的掌握、选择和运用的方法能力;对从事职业活动时适应社会和融入社会的社会能力。
三.核心行为。
行为方式主要表现为行为主体在实现行为目标过程中所采取的方法或所通过的途径。大部分职校学生毕业后直接走向社会，进入职场，面临着工作、学习、生活的问题，面临着个人、集体、国家利益关系问题，如何处理好这些关系，是职校学生核心素养的重要组成部分。因此，职业教育要让学生理解正确处理国家、集体、个人利益关系的原则和意义，让学生理解工作、学习、生活的意义、价值和相互关系，教育和培养学生的国家意识，了解国情历史，认同国民身份，自觉捍卫国家主权、尊严和利益;具有规矩和法律意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利，崇尚自由平等，维护社会公平公正，筑牢法律、纪律、规矩底线，依法办事，远离违法犯罪，勇于和善于同一切违法乱纪行为作斗争;具有责任意识，能爱岗敬业、乐业、勤业、精业，主动作为，敢于担当，履职尽责，对国家和社会负责，对自我和他人负责;具有道德意识，自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人，孝亲敬长，热心公益，志愿服务，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德;具有廉洁意识，善于明是非，知荣辱，辨美丑，有较高的免疫能力，廉洁从职，远离各种不良诱惑，经得起各种考验。
总之，职业教育只有注重培养学生以核心思维、核心能力、核心行为为主体的核心素养，才能使学生成为高素质的技术技能人才，成为社会主义事业可靠的建设者和接班人。
篇14：高职学生就业心理指导对策论文
高职学生就业心理指导对策论文
【摘要】针对高职院校学生在严峻的就业形势下出现的不同的心理问题，对当前就业心理指导进行分析，提出解决问题的对策，才能更好的为推动高职院校学生就业水平做贡献。
【关键词】高职院校;就业心理指导;调查研究
高等职业教育肩负着培养高等技能应用型人才的重要任务，越来越受到大众的关注。近年来，高职院校的招生人数逐渐增多，规模日渐壮大。高职院校毕业生的就业率虽然每年都在上升，但是严峻的就业形势使得他们的就业压力依然很大。针对这个问题，面对当前的形式，迫使我们不得不对此问题做进一步的讨论。
一、高职院校学生的就业心理分析
1.面对就业压力出现焦虑心理高职院校的学生，在面临就业问题时很大一部分学生存在焦虑的心理。毕业生在求职时，既想谋得一份待遇各方面不错的工作，又害怕被用人单位拒绝，所以经常在预期和现实之间犹豫徘徊，出现焦虑的心理。适度的焦虑可以成为人积极向上的动力，但是过度焦虑就会阻碍人正常的心理健康发展，对人的生活产生不好的影响。所以，学校为这部分学生开展就业指导是十分必要的。2.对待就业压力呈现自信与不自信两极分化有些学生在学校中有过担任过学生干部或者兼职打工的经历，这部分学生有较好的组织协调能力和社会经验，所以，在求职时表现的比较自信，也比较容易获得更多、更好的机会。另外一部分学生，没有丰富的社会实践经历，同时也不爱参与校园的活动，所以在求职时往往表现的不自信，也没有明确的职业规划，是就业指导教师应该关注的一类学生。3.自卑心理高职院校的一些学生，他们总是认为学历在求职中是一块敲门砖，无论自己的专业能力多么出众，但自己的学历根本无法与本科院校的学生相比，在求职中无法占得优势，因此，强烈的自卑感就会严重的困扰着他们，自卑心理的产生导致一些学生在求职过程中惶恐不安、止步不前。在就业时面对用人单位提出的各种苛刻条件和问题，不是以积极的态度去争取，而是悲观地认为自不如人，面对挫折，缺少必要的主动性，裹足不前，导致自己与许多良机失之交臂。4.创业意识高职院校有一部分学生，面临着如此大的就业压力，他们的选择是独自创业。但是，创业是风险和机遇并存的，所谓适者生存，为了使自己能够在竞争如此激烈的环境中取得一席之地，在校期间，他们必须要不断的充实和锻炼自己，使自己各方面更加的完善。这部分学生对于就业保持着积极的心态，而这种积极向上的心态对其之后的创业发展也有着很大的帮助意义。
二、高职院校学生就业心理指导现状
1.学校不够重视就业心理指导课程高职院校的就业心理指导课程，在一个学期只有一次，学时只有两课时的就业指导课程中，占的比例少之又少，学校对就业心理指导课程不够重视，使得这门课程只是形式上存在，实则可有可无。但是在实际的教育教学活动中，学生是很需要关于就业心理方面的指导的，在就业中面临的焦虑、不自信等消极情绪，都需要专业的老师给予及时、细心、专业的指导，才能帮助学生在职业规划和以后的求职路上走得更顺畅、机会更多一些。2.就业心理指导内容过于简单又千篇 一律这些年来，面对如此严峻的就行形式，对高职院校学生进行就业指导已经成为了大势所趋，但是心理指导作为就业指导的一部分，却存在着内容过于简单又千篇 一律的问题。纵观现在大多数高职院校的就业心理指导课程，大部分是从就业形式、就业信息和就业心理问题的一些基础解释上做的一些阐述，缺乏针对性和实用性。也就是说，就业心理指导这门课形同虚设，没有进行系统的规划和阐释，对学生在面临就业中所出现的一些情绪和心理问题没有系统科学的指导意见，不能从根本上解决学生的问题，对于以后就业指导作用微乎甚微。3.缺乏专业的就业心理指导队伍由于高职院校对就业心理指导这门课程的重视不够，所以负责大多数就业指导工作的老师不是专业的职业生涯规划课程的老师，并且也没有健全的就业心理指导机构，就会使得学生随着年级的上升，在面临就业出现的问题就会越来越多，长此以往得不到解决，学生在以后的求职和就业中就会出现更多的问题，对于学生的职业规划是非常不利的，这就需要学校引起重视，建立健全就业心理指导的专业机构，聘请和培养一批专业的职业生涯规划的老师，为学生做正确的生涯规划和心理指导，才能帮助学生树立正确的择业观，在以后的求职和就业中才能有更多的机会和获得更好工作，才能很好的立足于社会当中，更好的与社会环境融洽相处。4.学生就业观念保守,落后,不务实高校规模的扩大使得教育开始由精英逐渐走向大众化教育，同时就业工作也由统一分配逐渐转化为就业指导，并且与此同时根据实际工作的需要，又经常性会进行交换岗位，而对于毕业生而言，他们面临的则是一个全新化的劳动力市场。但是很重要的'一个问题是，大多数高校毕业生在就业观念上却不具备具体适应社会的要求，具体的表现在于：第一，有部分毕业生仍旧以为应该由国家和学校来包分配的传统就业思维定势；其二是，毕业生的就业期望值过于高，大多数学生都希望自己在“三资”企业，在一些经济效益比较居高的大中型企业，于是不愿选择一些农村或者一些艰苦地区的企业进入一些较为基层的工作岗位；其三是这些学生往往眼高手低，不具备充足的各种形式的自主就业及艰苦创业的思想精神和心理准备。
三、改善高职院校学生就业心理指导现状的对策
1.提高学校对就业心理指导课程的重视程度要提高学校对就业心理指导课程的重视，完善就业指导课程体系，可以从学院层面入手，在就业指导课程的目标中加入就业心理指导的相关内容。针对高职院校学生在面临就业问题出现的焦虑、依赖、不自信等会严重导致就业失败的心理要进行客观的分析，并且规划出合理的解决策略。因此，就要把就业心理指导纳入就业指导课程中的重点。将原来只有一次的就业指导课程改为大一大二都开设的课程，并且将学时增加为8-12个。2.就业心理指导内容上要不断创新就业心理指导要在内容上不断的创新，除了对就业形式、就业信息和就业心理问题的一些基础解释做阐述外，还要针对学生出现的心理问题，进行系统科学的规划，多增加一些可以指导学生在面临就业中所出现的一些情绪和心理问题的科学的意见，在对职业生涯规划的同时，也关注学生的心理健康。3.健全就业指导教师队伍要提高就业指导工作质量，就必须要建立一支思想素质高和专业技能素质高的师资队伍。所谓名师出高徒，专业技能素质高的教师，教育出的学生专业技能掌握的相对就会较好，从专业的角度给学生进行指导，可以减少学生盲目就业的概率；思想素质高的老师，不仅拥有扎实的心理学知识理论，且一般都拥有好的思想品格，可以设身处地的为学生考虑，可以从利于学生心理发展的角度出发，对就业形式进行客观的分析，从心理上解决学生的就业问题。4.转变就业观念,更新高职教育理念第一步就要彻底转变学生及教师的就业观念。一个方面是部分高职院校需要破除教师“铁饭碗”的传统思想，必须要择优上岗，同时还要求要挂牌上岗。进一步使得教师的责任意识得以增强，并且又能够使得危机意识以及就业意识得到增强；除此以外，高职院校还要要求学生彻底转变自身的就业观念，也即是只有到机关和事业单位以及一些大企业工作才是具体就业的观念，并且也能够培养学生树立一个正确的人生价值观念。再者就是要进一步培养学生能够对自己的职业有一个正确的定位，切忌好高骛远、盲目攀比，要能够正确认识到自己的能力及水平，选择出比较能够适合自己和能够充分发挥自己特长的岗位，要确定只要是能够发挥人生价值的岗位就一定会是好的工作岗位，要引导学生认识到，工作只有分工的差异性，而没有高低贵贱之分，其三是，必须要教育学生切实认清发展和现实待遇的具体问题，。有些工作岗位可能条件方面很艰苦，但在发展前景方面来说却有着很好的前景，因此对于眼前的困难来说学生又一定要能够吃得消，要从长远的眼光来看待问题，教育学生爱岗敬业、团结友善，同时还要恪守职业道德。尽可能的做一个对社会有用的科技型全能人才。综上所述，针对目前我国高职学生就业心理指导出现的问题，采取合理的措施进行改良，从而提高我国高职院校学生就业率是一项亟待解决的大事，应该受到社会公众的重视。
【参考文献】
［1］刘晓东，杨庆玲．高职院校学生就业心理问题探析[J]．吉林工程技术师范学院学报，2016
［2］姜晖．高职院校学生的就业心理问题及指导核心思路构建[J]考试与评价，2016
［3］顾韵芬.面向基层办出特色制定科学合理的教学计划.高等职业教育，2004(3)
