高职院校实习基地教学质量管理探析论文
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篇1：高职院校实习基地教学质量管理探析论文
高职院校实习基地教学质量管理探析论文
【摘 要】目前,我国高职院校实习基地形成了以综合职业技术应用能力培养为主线的校外实训空间环境。随着大量校外实习基地的建立,如何搞好实习基地教学的质量管理工作,充分发挥实习基地的作用,成了各高职院校面临的又一个新的课题。本文主要对高职院校校外实习基地教学的质量管理工作做了一些探讨。
【关键词】实习基地 质量管理 管理指导平台 师资队伍
校外实习基地是校企双方合作,利用企业生产与经营资源培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。学生在校外实习基地顶岗操作,在实际工作情景中教育自己,掌握未来就业所需知识和职业技能。校外实习基地的良好运行是开展实习教学工作的基础和质量的保障,这样的人才培养模式,打破了高职院校传统的封闭性,向学校原有的教学管理提出了挑战。因此,加强校外实习基地的教学质量管理,对发挥校外实习基地应有的作用,实现人才培养目标,具有重要意义。
一、高职院校实习基地教学的现状分析
很多高职院校组织学生到校办企业或商业企业等实习基地顶岗实习,目的在于使学生掌握有关商贸实务活动的基本程序与过程,在商务实践活动中摸索市场营销的技巧,培养学生的营销实际操作能力。同时,在积累了一定的理论知识和顶岗操作经验后,通过毕业实习,对学生专业技能进行一次全方位的考核,设计一定的评价体系,检验实践教学的效果。由于该模式易操作,比较实用,又可以进行效果检验,所以在很多高职院校被普遍采用。
但是,在实际的实习工作中,传统的模式越来越体现出它的'欠缺。尽管普及率较高,但在实际运作中,越来越暴露出一些问题,如企业实习的目的要求很难明确,部分学生兴趣不大,以完成任务为主;实习基地的分散性,造成了指导教师和学生的沟通不畅,给校外实习管理和指导带来诸多不便;师资力量与实践教学之间存在差距,部分教师本身实践经验就很少,在指导中与预期效果差距明显;管理制度有待完善。虽然有明确的管理制度,但在执行过程中仍有许多不足,如学生的实习考核、指导教师的考核等,这些不足也给实习管理带来了一定的隐患。
二、实施高职院校实习基地教学管理对策
1.构建实习基地教学质量保障体系
(1)编写质量体系文件
质量体系文件是质量体系的具体化,是以文件的形式对质量体系进行详细的描述。实习基地教学保障体系文件一般由四个层次构成:第一层次是纲领性文件,即实习教学质量手册,用以明确质量方针和目标。第二层次是程序文件,对实习质量手册的内容进一步展开,主要是一些工作流程图,如学生进入企业实习的一半流程等。第三层次是操作文件,即各类教学管理文件,如实习指导教师岗位工作考核办法、学生成绩评定方法等。第四层次是记录性文件,是对体系运行的记载,如学生及教师的意见或建议调查表。上述文件都是实习基地教学质量保障体系建立和运行的依据。
(2)质量体系的实施和控制
①实习基地教学管理的质量监控
实习基地教学管理主要是根据专业人才培养目标,体现知识、能力、素质并重的教育思想,建立规范、高效的运行机制。实施教学管理的质量监控,首先,必须重视教学管理在整个质量管理保障体系中的地位和作用,管理到位,责任到人。其次,要加强对实习基地教学管理工作的研究,推动各项工作的改革和创新;同时要把各教学环节细化成可以量化的指标体系,从而为各种制度的顺利贯彻提供切实保证。
②实习教学效果的质量监控
实施实习基地教学效果的质量监控主要包括四个环节:一是现场听课与评课。主要针对年轻教师和新招聘的实习教师。二是教学督导。由经验丰富的教师组成督导组,深入到实习现场,检查教师的实习效果,发现问题并及时提出改进意见。三是质量检查。根据检查条目逐项检查,并写出检查结果和书面总结。四是学生反馈。以问卷或座谈的形式由学生对教师测评,反馈教师的教学态度、业务水平、教学方法与手段、教学效果等。
2.构建校外实习基地管理指导平台
建立校外实习基地管理指导平台,使学校与学生和企业之间具有良好的信息沟通,为学生提供有效的技术支持和辅导,加强学生校外实习监督和管理,为有效提高学生的专业技能和就业竞争力奠定坚实的基础。
(1)校外实习基地管理指导平台的工作模式
目前,现代通讯和计算机网络技术已经得到了广泛运用,但在校外实习基地管理中尚未得到有效的利用,学校与企业间、指导教师与学生间并没有形成面对面的沟通。例如:一个学生遇到某一个问题时,他只能与指导教师逐个进行沟通;而其他同学遇到同样的问题时,指导教师仍然要做出同样的回答。这不仅造成时间上的延误,而且也增加了学生和指导教师间的通讯费用。因此可以通过建立实习基地管理指导平台,即短信平台、电话平台及网络平台来增进学校、学生与企业间的了解,使学生能同时得到多个指导教师甚至是同学的帮助,从而实现资源共享。
(2)校外实习基地管理指导平台的作用
①能实现校企联合的校外实习管理
通过本平台,指导教师可以与企业的指导师傅、实习学生及时沟通,掌握学生的具体情况,实习成绩由指导教师和企业的指导师傅共同确定,从而实现校企联合的校外实习管理,就能避免以往仅依据实习报告和实习鉴定给出成绩的不合理性。
②能提高校外实习指导的工作效率
本平台通过现代通讯和网络技术,不仅可以使实习学生遇到的技术、生活和思想问题在短时间内得到更多校内指导教师的解答和帮助,而且可以得到众多企业技术人员和同学的支持和帮助。在具备上网条件的企业,学生可以上网提出技术问题,在技术论坛中通过搜索很快得到答案,从而有效提高校外实习指导的工作效率。
参考文献:
[1]熊志翔.高等教育质量保障体系研究.湖南人民出版社,.
[2]史俊青.加强实习实训管理,提高学生职业技术能力.实验室研究与探索,2002,(2).
[3]王林.高职实训基地建设的思考与实践.职业教育研究,,(12).
篇2：浅谈高职院校实验室和实习基地建设论文
浅谈高职院校实验室和实习基地建设论文
【摘要】高职教育的目标是培养第一线高级应用型人才，高职院校校内实验室建设及校外实习基地建设是实现这一目标的重要环节之一。本文旨在通过研究高职院校校内外实习基地建设所面临的问题，提出解决这些问题的对策。
【关键词】高职院校实习基地校企合作
一、引言
高职院校是我国培养生产、建设、管理、服务第一线高级应用型人才的重要基地。为凸显高职人才的技能性、实践性和职业性等特点，高职院校校内外实习基地的建设和管理有着十分关键的作用。但许多院校在高等职业教育人才培养的教学上，注重理论教育，忽视实践教学，校内缺乏必备的实验室，校外又无稳定的实习基地，这对积极健康地发展高职教育极为不利，高职院校如何有效地建设和管理校内外实习基地值得我们探讨和研究。
二、校内实验室建设问题及对策
实验室是高职院校开展实验教学和专业技能训练的重要场所，是实施素质教育、培养专业技能的重要基地。实验室建设是高职院校中与专业建设、学科建设、课程建设紧密相连的重要基础建设，因此要求我们必须认清问题，找出对策。
1、校内实验室建设的问题
(1)院校对实验室的资金投入不够。由于实验室的建设需要购买大量的教学仪器设备，而且设备随着使用年限和市场需求的变化还需要不断更新，这些都需要投入大量资金，而许多学校为了扩张把大量资金放在基建上，却没有把实验室的建设问题提高到一个战略高度，只是可有可无或者“可早有，可晚有”，思想上不重视，投入不足，实验教学条件急需改善。
(2)实验室日常管理不够完善。实验室日常管理的基本要求是:环境优美，整洁卫生，学术气氛浓厚，教学秩序井井有条，实验设备完好率高，各科教学文件保管齐全。当前，虽然一般院校都有专人管理实验室，但由于人手少，事情多，一些学校尚不能完全做到规范化、标准化管理，相关工作做不到位，工作效率和设备效益还不够高。
(3)实验技术队伍状况与承担的任务不相适应。由于“重理论轻实践”、“重讲课轻实验”的倾向当前还存在，因此一些学校对实验技术队伍的地位与作用认识不够正确。作为“教辅人员”，他们在进修、待遇、职称评定等方面都没有得到学校的足够重视，有业务能力的教师不愿到实验室，导致实验室技术人员的学历、素质和技术水平下降，学历、职称结构极不合理，挫伤了一些部分教师工作的积极性和创造性。实际上，实验技术队伍和教师队伍一样，都是提高教学质量和办学效益的基本条件。实验室水平的高低，不仅在于是否拥有先进的仪器设备，同时还要看它是否拥有一支思想作风好、技术水平高的技术队伍。尤其是随着科学技术的飞速发展，实验科学的作用将越来越被重视，实验技术、实验设备将越来越多地向多学科、智力密集型方向发展，将越来越多地实现模拟化、综合化和精密化，对实验技术人员的要求将越来越严格。
2、校内实验室建设的对策
(1)加大实验室的建设投入。实践教学在高职教育中占有重要的地位，而实验室正是安排学生校内实践教学的必备场所，为实现教育部关于高职教育人才培养的目标要求，高职院校应该重视实验室的投入，确保每个专业都设有相应的实验室，实验室的环境布置和设备要符合教学要求，设备要经常维修和更新。
(2)建立健全各项管理制度。在实验室内通常有许多仪器、设备、材料等，对它们如何管理，如何使用和维修等是一些不可忽视的基本问题。因此要健全完善实验室管理的各项规章制度，使实验室工作基本上做到工作有目标、办事有规章、操作有规程、安全有保障，确保专人管理，专人维修，使实验室能够高效有序地运转。
(3)加快实验技术队伍建设。实验技术人员作为实验室工作的主体，是影响实验室教学效果的重要因素之一。因此，首先要加强对实验技术人员的培训。在科学技术发展迅速、知识日新月异的今天，只有实验室技术人员不断的加强学习、更新知识，才有可能适应实验室的工作。同时，要完善对实验室技术人员的绩效考核评价体系。我们有必要制定实验教师的职责、工作量分配、工作实绩核算、奖惩、分级定性考核等相关规定、条例。合理的绩效考评体系往往能更好地激发实验教师的工作热情，既对他们的工作成绩有客观的评价，同时也给他们提供展示才华的机会;既充分调动他们工作的积极性，同时也促进实验教师队伍的相对稳定。
三、校外实习基地建设问题及对策
高职院校的校外实习是学生真正走出校门前的一个重要教学环节。建立校企合作关系，建设满足实践教学要求的校外实习基地，是进行校外实践教学，建构高职实践教学体系的前提。目前校外实习基地的.建设普遍存在一些问题，如何认识这些问题并加以解决，是实现高等职业教育目标的关键之一。
1、校外实习基地建设问题
(1)学校与企业追求的目标各不相同。企业追求利益的最大化，而学校追求的目标是培养合格人才，双方都是只考虑自身的利益，没有真正实现校企双方的双赢双收。从表面上看，各个高职院校与企业之间签订协议，实行校企联合，建立了实习基地，但实际上双方“貌合神离”，各自为了自身的利益进行合作。一些企业从自身角度出发，倾向于社会聘请，不愿意“订单”培养，认为这样可以减少相关投入。虽然还有一些企业与高职院校之间实行“订单”培养，但也是短期的多，长期的少。高职院校从自身角度出发，为了减少实习费用，降低设备资金投入，想尽一切办法与企业合作，建立实习基地，加大实践教学力度，而实际上大多都是高职院校单方面积极主动。学校一方面给企业实习经费，一方面“乞求”工人师傅传授较多的实践经验给学生，而企业担心因实习生没有实践经验而影响了正常生产，大多消极被动，实习效果不够理想。
(2)高职职业能力培养模式与企业生产模式的矛盾。我国高职学生职业能力培养的模式比较特殊，是“两阶段”模式，前期在学校学习，后期(通常安排在学生毕业前最后一学期)在企业实习。这种模式意图让高职学生在第一阶段通过在校学习，基本掌握岗位要求的知识和技能，然后在第二阶段的企业实习中，把学到的知识和技能巩固和丰富化。但这种培养模式自身所存在的弊端限制了企业实习作用，因为实习时间短，一方面为企业的生产和管理带来了困难，另一方面没有达到巩固专业能力的目的;然而一些非专业的关键能力需要学生具备大量的工作经验，通过学习、思考、与他人协作等方式才能形成，这也需要保证实习时间才可能实现。由于学生从开始工作到适应工作有一个过程，那么实习时间短，导致了学生刚适应工作，即将取得效益的时候，实习就结束了，明显影响了企业的正常生产和管理，而之前企业投入的培训精力与费用也随之付诸东流。
2、校外实习基地建设的对策
(1)“订单式”人才培养模式，是实现校企合作建设校外实习基地有效途径。经济利益对校企合作的影响具有决定性。在激烈的市场竞争中，企业希望牺牲自己的利益来支持高职院校开展实习教学活动是非常不现实的。我国经济正处于转型期，社会主义市场经济体制已初步建立，通过行政指令的校企合作方式已经成为过去，使校企合作处于举步维艰的境地，产生了很多校企合作的新问题和新困难，但这些新的问题和新的困难并非不能解决。如何确保双方的利益，特别是确保企业的利益是关键。事实上在市场经济体制下，竞争日益激烈，企业不是怕人才多，而是怕没人才，而学校正是培养人才的摇篮，问题的关键是学校培养的人才是否是企业所需的。如果不是，企业没有义务参与学校的人才培养，也没有必要为了帮学校实现人才培养目标而损失了自身的利益。但如果学校培养的学生恰恰就是能很快融入企业文化，具有培养前途的潜在“人才”，是企业未来发展的生力军，那企业参与学校的教学环节就是完全可能的事情。
实践证明，“订单式”校企合作模式是目前解决校外实习基地建设困境的一个有效途径之一。订单，源自商业经济活动范畴，一般是指买卖双方订购货物的合同、契约或单据;也指一方在生产经营中，按与客户签订的合同组织安排生产的一种生产模式。高等职业教育的“订单式”模式，是指用人单位与高职院校确定契约关系，联合培养特定岗位要求的人才，且学生毕业后按照契约约定，到该用人单位进行就业的教育模式。简而言之，就是用人单位根据岗位的人才需求下“订单”，高职院校根据“订单”要求实施校企合作教育，培养岗位所需人才。“订单式”培养模式在一定程度上为高职教育注入了活力，同时也为校企合作建设校外实习基地搭建了平台，找到了途径。当然本文认为“订单式”培养模式绝不是“一手交钱一手交货”的简单合作，而是指校企之间的深入持久的广泛合作。合作双方要充分利用各自优势，一方面企业可定期派领导或具有丰富经验的师傅来学校，给在校生培训企业文化，指导校内模拟实训室的建设;另一方面高校教师可以利用假期去企业给员工进行理论培训，带去最新的行业信息。总之“订单式”培养模式就是要利用企业与学校的各自优势实现共赢。
(2)校企共同投资的实习基地可以作为第三方独立机构对外经营。对于学校来说，可以把那些行业、专业性比较强的专业，利用企业在职工培训方面的现有条件，和学校培养人才的优势共同建设校外实训基地。高职院校的实训基地可以由企业领导担任董事长，由学校与企业双方共同管理并经营，既可安排本校学生和本企业员工实习和培训，同时也可接纳其他学校学生实习，甚至要面向市场开展培训与职业技能鉴定及技术服务，使其成为集教学、培训、职业技能鉴定与技术服务于一体的多功能教育培训中心。这样的实习基地不仅可以给企业带来一定的社会效益，也甚至能够成为企业新的经济增长点，企业必定会乐于参与，从而达到共赢。
【参考文献】
[1] 何伟、沈晶:校企合作建设校外实习基地几个问题的探讨[J].武汉交通职业学院学报，(2).
[2] 李平媛:加强校外实习基地建设，建构高职实践教学体系[J].徐州教育学院学报，(12).
[3] 王怡然:中国高等职业教育招生与就业问题研究[J].中国优秀博硕士学位论文全文数据库，2004(1).
篇3：高职院校教学质量管理改革之我见论文
高职院校教学质量管理改革之我见论文
本世纪初，全国各地高等职业院校如雨后春异般地迅猛发展，然而，随着市场经济体制的逐步完善，社会对人才的需求除需要具有相应的专业基础知识、基本技能外，更需要有熟练的市场经济认识和综合应对能力，这就对新形势下各高职院校的教学改革和如何保障教学质量的提高提出了新的要求。为此，我仅从一位教学质量管理及实施者的角度浅谈自己的些许见解。
准确定位、明确任务，突出重心抓改革我国的高职脘校大多是在原中职基础上几经整合而建立起来的，管理的运行模式不乏留有中职教育的烙印。因此，在观念上,必须明确高职院校既不是本科教育的缩影，也不是中职教育的放大;其次,所培养的对象并非“高精尖”的研究型人才，而是专业型、技能型的高素质劳动者。另外，随着科技的迅猛发展，我国传统的教学思路、教学内容、教学手段及方法产生了诸多的不适应，要培养出知识经济时代具有创新精神、实践能力以及人文科学精神的复合型劳动者，我们必须转变传统的重理论轻实践、重学科轻基础、重知识轻创造、重学问轻能力的教育观念。面对变化，只有正确树立适应时代要求的教学理念，及时调整办学思路和工作重心,才能切实保障教学质量的提高。
理清办学思路，采取有效措施,确保教学工作良性发展教学质量的髙低取决于多种要素’既有教学实验设备条件、现代化教育手段的应用等硬件因素，也有办学理念、管理方法、师资队伍、专业建设等软件因素。这就要求我们必须围绕适应新时期高质量创新人才培养的需要这一根本任务，立足实际全面开展教育理念、教学方法的探索,鼓励师生员工积极参与，从不同侧面和角度,梳理阻碍教学改革的各种因素，明确学校发展目标。只有“坚持育人为本,夯实职教基础,强化技能教育，工学实践并重”的办学方向;树立起“以市场需求为导向”，“强化骨干专业，办出自身特色”的理念;把握好“面向当地经济主战场，培养生产一线应用型人才”的鲜思路’才能保杂学工作有序进行和教学质量的有效提升。
切实加强师资队伍建设，全面提高教师队伍素质古人云:师傅领进门，修行在个人。但师资不强则学之不精’没有一支强有力的师资队伍，那么提升教学质量只能是句空话。为此，我们必须注重提高教师队伍的业务素质和学生知识创新能力的培养，鼓励和引导广大教师结合专业实际探索相应的教学方法。充分调动师生参与教改的主动性,在专业知识传授的同时，更注重对学生创新精神、创业意识和实践能力的培养,并积极采取措施稳定教师队伍，努力改善工作环境和生活条件，提高教师待遇。此外，还可以通过加大名师引进力度,灵活使用“送出去、请进来”的方法,不断充实师资力量;制订并实施切实可行的“特聘教授计划”、“名师计划”、“专业师资培训计划”等，加强教师队伍建设，不断提高教师队伍整体素质，使专职教师均能达到“双师”素质标准，并努力形成教师安于教学、乐于投身教学的良好氛围，只有这样提高教学质量才能有根本的保障。
多措并举,加大投入力度,加强教学基础设施建设教学质量要提高,资金的投人必然会增大,一方面应不断加强投人，使职业高校生均实验仪器设备值不断增加,达到并高于教育部规定的人才培养评价标准；另一方面应加强教学公共服务设施建设，建立高校现代教育技术中心，促进教学手段现代化,逐步推行大学生综合技能考试制度。对此,可从以下几个方面考虑:一要充分发挥政府投资主体的作用,积极争取政府加大资金投人力度,努力改善办学条件,确保规模、质量和效益“三增长”;二要寻求有效措施，利用国家、社会合理分担教育成本的机制’积极探索合作、贷款、共建等形式,多渠道筹措教育经费，确保职教经费随着学校规模的增长而不断增加。
强化教学管理，完善质量监控，不断改进教学方法和手段加强教学管理，必须建立和完善教学质量监控和信息反馈体系制度。着力开发应用型髙新技术专业,适时改造和调整传统专业;加强课程体系和教学内容改革，实现课程和专业间的交叉融合,强化实践教学;不断优化专业体系，更新教学内容,增强课程的.综合性;不断改进教学方法和手段，注重培养学生的创新精神和实践能力，特别要注重实验教学和实践环节，注重培养学生的整体素质和实践操作能力。为此，我们必须继续坚持质量、规模、结构、效益“四统一”的原则，把改革教学与提高质量放在职教工作的核心位置；自我定期对办学条件、教学水平、教育质量进行对比检查和评估，在教学管理监督机制的基础上,进一步探索有利于职业教育教学质量的长效机制,努力实践“职业教育，科学发展”的重要思想,促进高职教育的健康发展。
积极采取措施，加强学风建设，优化育人环境教与学本是紧密互动、相关联的,好的教学质量不单依赖于老师的教，更取决于学生的学，良好的学风是教学质量提高的最终保障。因此,我们只有采取有效的措施,通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设等多种渠道，营造出好学上进的良好氛围，培养学生优良的学风。一方面各办学机构要开展多种形式的生动活泼的学风建设活动,开展丰富多彩的校园文化活动;另一方面，建立可行的激励机制，鼓励教师以身作则，学生踊跃参与，以任务驱动、实践为主，走工学结合之路，全力打造出拼搏进取的良好教学环境。
综上所述，只要我们每一所院校的每一个人都能认真对待并积极努力地去探索、去实践,那么我国职业教育之树就必定能结出各具特色的丰硕成果。
篇4：高职院校教学全面质量管理体系探讨论文
高职院校教学全面质量管理体系探讨论文
摘要：本文从高职院校教学管理目标系统、质量管理制度系统、质量评估与分析系统三个要件来分析，具体阐述了这三个要件在推动高职院校全面教学质量管理提升中的关系和作用，明确了其重要性。要坚持三个基本要件不动摇，将我国高职院校教学质量提升一个新的台阶。
关键词：高职院校；TQC；理实一体化；教学质量
随着高考的扩招，二三本院校的合并，留入到高职院校的优质学苗越来越少，以辽宁省高考录取率来举例，20录取率为93%，留到高职的在86%这个阶次上，换句话说，100个人参加高考，有93个人可以顺利考上大学，这93名学生中，86名学生顺利进入本科院校就读，而排名最后的7名学生，进入到高职院校，可想而知这个学苗问题，已经是摆在各大高职高校中一个头疼的现实问题。随着高职院校迎来一个春天，机遇与挑战并存，在这样一个新时期下，如果有效的提高高职院校就业率，就业层次，得到社会企业的认可，是一个需要踏实去做的现实工作。学生经过三年的高职学习，面向社会，“产品质量”能否经得住社会的考验，需要反馈到日常大学生活中去，而重中之重，就是教育教学质量的管理，这个方面，是大学要面对的主体，如果这个方面管控不力，那么势必会影响学生毕业质量，而学生这个产品的长期价值，也会收到损害。
一、影响高职院校全面质量管理主要构件
教学质量受到很多因素的影响。只有对这些因素一一和教学质量关联度进行对比分析，找出最大影响因素，抓控主要方面，才能保证教学管理方面不出现大问题。而各个因素也要同时进行监控管理，总之，要从系统论的观点出发，按照教育目标的要求，将教学质量的各个方面，都要逐一进行分析，才能对教学质量提高产生大作用。根据TQC理论，高职院校教学质量管理体系分为三个方面，即：管理目标系统、质量管理制度系统、质量评估与分析系统。
（一）管理目标系统
教学质量管理目标受国家教育方针、政策和当下社会培养方向的要求，也受学校当下实际情况例如师资、办学条件、学校性质的制约，因此建立质量管理目标系统，要对这个约束条件进行全面分析。例如这个国家教育方针，目前对我国高职院校提出了新的要求，要求具有工匠精神，具有学徒制的现代教学管理模式，具有较强的实操性等等。因此我们在教学质量管理中，更要注重进口国家要求，在人才培养方案中和课程体系建设中，完全体会到这个要求。再者学校性质的制约方面，例如某个高职院校隶属于建设厅，那么就要进依托行业办学优势，在学生就业渠道上，广为开展相应就业市场，反馈到教学质量建设中去，这样才能因地制宜的改善教学环节，提高教学质量。
（二）质量管理制度系统
参与教学的`各个因素，都会成为教学质量管控体系中的因素，因此从实际来说，教学质量管理制度中主要包括教的方面和学的方面的质量管理制度。在教的方面，无论大到招生、培养、就业，还是小到授课要求、教学文件、学生评测表等，都要纳入质量管理制度中，形成常态的考核标准，并有奖惩机制，要落地去执行。在这里要特别说明师资力量的重要性，要具体和深入的制定相应的梯队培养方案和学科建设制度，教师的职称评定、学历深造、工作量化考核等，都要是很重要的方面，没有好的师资力量，片面强调学生的基本素质和长远发展，是典型的“自私”主义，学生是学校培养出来的，没有良好的师资力量，没有实践技能和理论课程较好结合起来的优秀老师，对于这样基础不好的学生，想在三年的大学生活中淬炼学生有一个质的突破，那是不可能的。因此质量管理制度系统，是一个系统工程，是纲的性质，要做为一个重点工作去做。
（三）质量评估与分析系统
质量评估与分析系统是工作极为具体、复杂和细致的工作，它直接关系到教学质量的发展方向问题，是对于错的问题。因此，它在高等学校教学质量管理中具有重要地位。教学评估是保证和推动教学质量提高的有效手段，它分两类：一是来自学校外部的评估,包括国家各级教育管理部门、社会及用人单位的评估等，后者尚未形成明显影响力,前者对提高学校的教学质量的作用日益增大。二是学校内部为提高教学质量而实施的教学评估,包括教师教学质量评估、课程评估、专业评估等。通过校内外的教学评估,学校不断健全、强化动力机制,以评促改、以评促建，推动教学质量的不断提高。同时也不断总结经验，完善评估方案和指标体系，促进教学质量管理水平的提高。
二、总结
综上所述，只要我们牢牢抓住高职院校的全面质量管理三大构建不动摇，我们就可以基本保障高职院校教学质量管控体系架构方向的正确性。当然从系统工程来讲，质量工程是一个大工程，从TQC中PD-CA方面来讲，也需要循序渐进的反复推进修正，这是一个漫长的过程，路漫漫其修远兮，只要我们把握住全面质量管理体系核心，就一定能把高职院校的教学质量管理推向一个新台阶。
参考文献：
[1]黎琳.高等学校教学全面质量管理体系的构建与运行.[J].机械工业高教研究,(2).
[2]王剑敏.高校应积极引入/全面质量管理0模式[J].江苏高教,(4).
[3]李志宏.建立与新时期质量观相适应的高校质量保障体系[J].中国高等教育,(9).
[4]教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与改革工程的意见(教高[2007]1号)[Z].2007.
篇5：高职院校体育教学论文
1高职院校冬季体育教学的问题
1.1学生的锻炼意识不强，锻炼习惯没有养成
现阶段，我国大部分的学生都属于独生子女，且一直处在“应试教育”的学习环境下，导致学生对体育运动的重视程度不够，在进行体育锻炼时往往敷衍了事，根本无法真正达到体育运动的目的。
而一旦进入冬季，气温下降迅速，大部分时间处于低温状态，想要让学生积极的在户外进行体育锻炼更加困难。
而在网络越来越发达，计算机已经普及的今天，中国的学生受到的“诱惑”也越来越多，使学生更加倾向于在家上网、玩游戏而不是参加户外运动，冬季学生的体育运动量完全无法达到基本标准，这是高职学生冬季体育运动缺乏的重要原因之一。
1.2教学形式单一，无法激发学生的上课兴趣
冬季教学相较于其他时间，有着场地和气候的局限性，这使冬季体育教学的困难加大，但在冬季能够进行的体育项目很多，如滑雪、滑冰、雪地排球和足球等都是冬季特有的体育项目。
但现阶段的高职学校的体育教学模式在长期的教学过程中已经成为定势，思想传统守旧，主要的授课目的是对学生进行理论讲解和技术指导，而上课方式也以老师示范，同学观看的授课方式，
且没有针对冬季教学的体育项目进行引进，学生在课堂上的主要学习内容与其他季节中所要学习的内容没有特别大的区别，这导致学生的参与积极性不高，对课程内容的兴趣不大，甚至有些学生会对冬季体育锻炼产生消极抵抗情绪，使冬季体育教学的效果无法达到目标。
1.3场地设施不完善，无法针对冬季体育运动开展教学
体育设施是完成体育锻炼的最基本前提，是保证学生安全、规范的进行体育运动的重要保证。
而在冬季的体育运动项目中，体育设施的建设和安全尤为重要，这是因为冬季体育运动的特点要求在进行体育运动时，必须要通过体育设施的辅助才能完成。
而由于近年来冬季气候出现不同程度的变暖，使学校的冬季体育设施的建设产生阻碍，并且由于冬季体育设施的季节性强，在建设上需要大量的人力物力，对高职学校带来了一定的负担。
上述两种原因使冬季运动设施的建设无法顺利开展。
2高职院校冬季体育教学改革的方向
2.1提高学生的锻炼意识，加强体育锻炼
加强高职学生的冬季体育教学效果，首先要从为了提高冬季高校体育教学的质量，首先要提高学生对冬季体育教学的认识。
通过学校的网络、广播、体育教学、体育社团对学生进行宣传教育，使学生真正懂得冬季体育锻炼对自己的益处，只有改变了对冬季体育锻炼的认识，学生才能积极主动的配合教师进行教学，全身心的投入到冬季体育活动中去，达到强身健体的作用。
2.2加强教学内容的改进和丰富
现阶段冬季体育教学的内容和形式较为单一，针对这一情况，学校应加强引进体育教学的新思想、新内容，如在教学中引进冰球、花样滑冰、滑雪等冬季特有的体育运动项目进行教学，使学生能够感受到冬季体育学习的乐趣。
加强教师在教学中的指导作用，教师的理论和实践教学达到平衡，方便学生能够进行实际的体育锻炼，使学生在实践中找到冬季体育锻炼的乐趣。
教师应做好带头示范作用，只有教师本身能够理想的进行相关的体育运动的锻炼，才能够将相关体育项目的在无法进行专业运动项目的教学的情况下，教师和学校应对体育课进行趣味较多的运动游戏的开发，使学生的参与积极性升高。
2.3加强学校场地建设，完善学校的教学设施
学校在进行冬季体育教学时，应按照教学项目安置和完善相关的教学设施，有别于夏季的体育运动设施，冬季的体育运动设施具有季节性强、专业性强的特点，这就要求学校要针对冬季体育教学进行设施投入和建设，
以便学生在上课时，能够真正顺利的开展课堂上所讲授的体育运动项目。
为此，学校应加强设施建设，修建室内滑雪场地，或是在室外浇筑溜冰场，为学生准备基本的'运动用具和安全防护用具，使学生可以安全的进行体育运动锻炼。
3结语
冬季体育教学对整个学年的体育教学具有重要的意义，因为冬季体育教学的教学时间较长，所选体育运动的项目也与其他季节的运动项目差异很大，能够在气温较低的气候下，对加强学生的身体和意志的锻炼具有重要的意义。
如何良好的利用冬季的气候特色和运动特色，使学生达到锻炼身心，提升自身的身体素质的目的，是冬季教学的重要目的之一。
结合自身办学特色，对冬季体育教学内容不断更新，将冬季体育教学发展和完善，能够有效的提高学生的身体素质。
篇6：高职院校体育教学论文
1、分析趣味性教学在高职院校体育教学中的重要性
体育课程是高职学生学习阶段中不可或缺的一门学科，加强体育锻炼，不仅能够有效使学生强健体魄，还能够促进学生的文化学习水平。
教师通过运用趣味性教学，使学生能正确认识到体育课程的重要性，从而积极主动的参加体育活动，提高体育教学质量水平。
当然，体育课程不仅能够增强学生的身体素质，促进学生的学习进步，还能够锻炼学生的意志力和抗压力，这对高职学生来说是非常重要的一项能力。
高职院校学生在毕业后马上就要进入到社会岗位中，在就业过程中可定会遇到很多挫折，而体育课程中的相关活动可以有效的增强学生的抗压力，使学生能够勇敢面对所遇到的磨难，并承受住生活中的压力。
所以，趣味性教学在高职院校体育教学中发挥着重要的作用，运用趣味性教学法能够有效的激发学生体育兴趣，使学生加强体育锻炼，不仅能够提高体育教学效率，还能够培养学生的受挫力和意志力，从而为社会培养出更加合格的人才。
2、探析如何在高职体育教学中正确运用趣味性教学
2.1、利用多媒体教学，激发体育兴趣性
在现代化教学方式基础上，教师要充分利用多媒体技术进行教学辅助，多媒体教学技术不只是文化课教学方式，在体育教学中也可以充分利用多媒体技术进行体育教学，
在进行体育教学时，教师要综合利用多媒体技术的图像、声像特点，将体育理论知识用立体的画面直观的展示给学生，从而有效的激发学生对体育项目活动的兴趣。
例如足球教学，教师通过运用多媒体技术将团队中各个组员的位置讲解清楚，使学生对岗位职责一目了然，更好的发挥自己在团队中的作用，不仅能够使学生产生体育兴趣，还能够更好的完成教学目标和教学任务。
2.2、组织竞技体育活动，引导学生参与活动
对于高职学生来说，竞技比赛是极具吸引力的，教师要适当利用高职学生的这一特点，组织体育竞技比赛，激励学生积极参与竞赛，使学生从根本上培养对体育活动的热情，教师要充分认识到竞技体育的利与弊，合理组织竞技比赛。
例如乒乓球，教师在运用趣味性教学时，要使学生正确认识到竞技体育的精神，在竞赛的过程中，鼓励学生增强自信心，对竞赛结果要公平公正的去评价，激励落败的同学再接再厉，同时为胜利的同学表示认可，与此同时，学生对体育活动的兴趣大增。
2.3、运用语言艺术，激发体育兴趣
任何科目的学习都离不开语言的指导，尤其是在体育理论教学中，体育理论相对枯燥乏味，这就需要教师运用趣味性教学，用形象具体的语言来表达体育理论，增强了体育理论知识的趣味性，使学生能够集中注意力进行学习。
生动形象的语言可以有效的活跃课堂气氛，使学生在轻松自由的环境中进行学习，从而更好的学习理论知识。
总之，趣味性教学对高职体育教学有着不可或缺的作用，因此，要正确合理的运用趣味性教学，才能真正激发学生的学习兴趣，推动学生健康发展。
3、解析趣味性教学在高职体育教学中的发展现状以及改进建议
3.1、发展现状
(1)教学方式落后，学生参与度较弱：高职学生长期受到传统教学方式的影响，一直处于被动学习状态中，养成了呆板沉闷的学习方式，教师在运趣味性教学时，学生难以参与到趣味性课堂中，束缚了自己的思维能力，导致趣味性教学无法顺利实施。
(2)教师队伍欠缺人才：高职院校的体育教师是从高等院校中选拔出来的，虽然具备专业的体育理论知识，却缺乏趣味性教学的实践经验，随着趣味性教学方式的开展和实施，
篇7：高职院校钢琴教学论文
高职院校钢琴教学论文
一、我国高职院校钢琴教学现状
（一）学生的钢琴基础参差不齐
近年来，虽然随着生活水平的提升，人们更加注重儿童艺术素养的培养，很早便开始进行相关的音乐教育活动，包括歌唱、钢琴、舞蹈等等，从而为各个高等师范院校提供了高素质的学生队伍。然而，各个学校招生规模的不断扩大，逐渐降低了相关专业的招生标准，缺乏对学生钢琴基本功情况、钢琴素养的认识，从而大大降低了学生素质，造成招收的学生良莠不齐，严重影响了将来钢琴教学的质量和效率，老师不得不依据学生现有接受能力进行教学内容的选择、教学计划的制定和人才培养目标的确定，从而极大地降低了教学质量和效率，也影响到了优秀学生的钢琴学习与表演。此外，除了钢琴方向的学生十分重视钢琴学习，加大钢琴学习与表演的力度之外，其他的声乐方向、表演专业、舞蹈学专业的学生则往往将其视为一个附属性或者是普及性的学科来看待，只重视本专业的学习，很少认识到钢琴学习的重要性。比如学声乐的学生考虑的是如何唱好自己的歌，在意的是自己掌握了什么样的演唱技巧，会唱几首曲子，能唱多高的音等等；学声乐理论的学生则是希望能够丰富自己的知识，在理论研究上能够有所建树，尤其是希望多发表几篇文章；而学习器乐表演的学生则考虑的是又掌握了几种演奏技巧，弹了几首独奏曲等等。因此，他们很少意识到钢琴学习与表演活动不仅能够大大加深他们对音乐历史的了解，对音乐风格的把握，提高他们的视、奏水平，而且还能够强化其专业表演能力，尤其是对音乐合奏的掌握等等。
（二）高职院校艺术教育竞争力较弱
高职院校改革的出发点是基于学校性质、学生素质、社会需要的转变而进行的，是一种渐进的、以自我发展为主的、没有压力的改革理念。这不仅会导致改革内容的片面性，而且其速度也是非常慢的，远远落后于社会发展的需要，主要原因就在于这些高等职业院校缺乏行业之间的竞争，比如一本、二本、专科学校的钢琴教学活动以及当前社会中各种钢琴培训组织等等。在当前生源不充足、就业情况不好的情况下，这些高职院校没有形成应有的社会竞争压力，在未来的社会发展过程中，则很有可能因为教学质量的原因而被淘汰掉。
（三）教学安排难以适应人才培养实际需求
我国高职钢琴教学内容呈现出基础化、普及化的倾向。一方面是由于招生规模的不断扩大，大部分学生完全是走声乐表演的艺术路线进入学校的，甚至不少学生对于声乐表演、器乐演奏、舞蹈表演等等没有兴趣，仅仅是希望能够顺利拿到文凭，因此，他们不仅钢琴基础差或者是没有一点钢琴演奏基础，而且也缺乏浓厚的兴趣，学习效率低等等。高职院校的教师虽然可以对个别优秀学生进行拔高教育，然而，学生人数众多的现状使这种小课教学或者是一对一的教学方法的效果十分有限，大部分情况下还是进行统一的钢琴基础知识教学活动，从而大大压制了专业人才的发展。另一方面，在很多情况下，钢琴教学都是作为附属性学科而存在的，不是学生的主要专业，因此导致钢琴教学的课程安排比较少，教学时间也比较短。而钢琴学习又是一个长期的、反复练习和琢磨的过程，这直接导致教学内容的基础性、普及性的特征，不能实现预期的人才培养目标，无法达到应有的教学效果，从而大大抑制了专业人才的发展。
二、改革措施
结合自身的钢琴教学实践，笔者认为可以从以下几个方面加大高职钢琴教学改革的力度，提高教学质量和效果。
（一）制定系统的教学计划
根据特定专业学生钢琴学习的知识需求情况，教师应当制定出系统的教学计划。笔者认为可以将此计划分为第一阶段、第二阶段、第三阶段。第一阶段主要是让学生充分认识到钢琴学习的重要性，尤其是认识到钢琴学习的内容不仅仅是技巧训练，还有自身的音乐素质和文化素质，激发他们的兴趣爱好，鼓励他们进行积极的自主学习活动。第二阶段是进行钢琴音乐理论与文化课的教学活动，使学生能够掌握一些层次较深的文化知识和专业理论知识，并且应用于钢琴演奏的实践表演活动中去。第三阶段是使学生在实际钢琴演奏的过程中，一方面通过琴房的练习以及各种社会实践或者是团体表演活动，掌握特定的演奏技巧和乐感能力；另一方面也能够深刻地体会到个人的文化素质与专业理论素养的有效性与重要性，从而采取一系列手段进一步提升自己的文化素养和专业理论素养。事实上，这种教学计划的制定不仅对于钢琴教学具有明显的带动作用，提高其教学效率和教学质量；而且同时也使学生形成正确的学习目的和学习方法，提高自主学习和创新意识等等。这对于其他相关学科的教学也具有明显的促进作用。
（二）编撰适用性教材
教学改革要想落到实处，仅靠教师观念的更新是不够的，还需要各方面的协调配合方能将改革进行到底，其中教材建设是关键。钢琴教学作为高职院校音乐教学的必修课，一直在寻找一条有利于自身发展的途径，以使自己的.学生更加适应社会的需要。而钢琴教材的建设便是其中一个重要因素。我国高职院校钢琴教材大都是统一化的，既缺乏自身的特色，同时教材内容也比较落后，很多理论早已过时，尤其是教学案例不符合当前的时代特征，从而大大降低了学生的学习兴趣和钢琴学习的质量，因此，编撰合适的教材成为诸多高职院校提高钢琴教学质量首要的问题。首先，各地方高校应当针对特定专业学生的钢琴学习特点，来选取科学、合理的教材内容，比如针对音乐表演方向的学生，则应当注重钢琴演奏技巧、钢琴合奏方式的教学内容，尤其是要加入最新的或者是流行的音乐作品案例，来提高教学内容的新颖性；音乐教育声乐方向的学生，则应当注重钢琴发展历史、钢琴教学特征、钢琴曲式结构方面的教学内容，由此丰富学生的知识面，强化其专业课的学习水平和效率；舞蹈学专业的学生，则应当注重钢琴作品鉴赏能力的培养，能够体会到不同作品或者是同一作品中所蕴含的不同的情感内涵，从而通过钢琴背景音乐的方式为特定舞蹈作品制定情感基调，或者是强化舞蹈动作的情感表达效果，增强作品的情感感染力等等。其次，各个高校在出版钢琴教材的时候，可以将教师的讲稿作为教材的核心框架或者是基本内容，在此基础上加入相关的知识内容或者是教学案例等等，从而提高教材的实用性、针对性，既符合学生的钢琴学习特征、知识需求状况；同时教师在使用的时候，也得心应手，这对于提高教学质量具有重要的促进作用。
（三）适当拓展教学内容
从当前我国高职院校钢琴教学活动的现状来看，拓展教学内容既是提高教学质量的重要手段；同时也是实现我国本土器乐、钢琴文化创新与发展的重要渠道。目前，各个高职院校的钢琴教学内容大都是钢琴基础教程中的基础作品。这些作品简单，但是并不足于形成学生完整的知识结构，因此，我们需要将教学内容向两端进一步扩展。比如一方面引入巴洛克时期的作曲家拉莫、库普兰、D斯卡拉蒂等人的优秀作品；另一方面也可以将20世纪麦克道威尔、拉赫玛尼诺夫、斯克里亚宾、拉威尔、勋伯格、布莱兹、格什温等人的作品引入教学活动。除此之外，布鲁斯、爵士等在当前社会广受欢迎的音乐作品也可以适当列入高职钢琴教学内容中去。另外，我们在大力传播欧洲钢琴文化的同时，也必须重视中国的钢琴文化，尤其是具有浓厚的本土化特色的经典钢琴作品等。钢琴教学内容要多元化，不断更新教学内容，调整课程结构，在“洋为中用，发展自我”理念的指导下，可以开设一些“中国近代钢琴发展史”、“中国钢琴经典作品赏析”、“中西钢琴音乐比较”之类的课程，既能够极大地拓展学生的视野，使其对不同形式、不同风格、不同文化内涵的钢琴作品有一个深入的体验，同时也能够对我国本土的钢琴作品与钢琴文化有一个全面的了解，由此提升学生本土钢琴作品创作与表演的水平，推动我国本土钢琴文化的蓬勃发展。
（四）适应时代要求更新教学手法
教学方法是提升钢琴教学质量和效率的重要手段，因此，在变革教学内容的同时，也要注重教学方法的更新。首先，要继承以往钢琴教学活动中优秀的教学方法，比如课堂理论教学与琴房实践教学之间的有效穿插与融合，通过组建合唱团、管弦乐团、民族乐团、舞蹈团等各种学生团队以及“声乐器乐舞蹈大赛”、“毕业汇报演出”、“教育教学展演”系列活动，给学生以展现自我的平台，极大地提升学生参与钢琴学习的积极性，一方面深化对课堂理论知识的学习，另一方面增强其钢琴表演的实践操作能力和舞台心理素质。其次，要注重结合学生的钢琴学习心理、知识需求、性格特征方面的因素，制定出新的教学方法，比如将传统的一对一教学模式改变成为小型集体课与个别课相结合的教学模式。小型集体课主要是利用学生集中汇课、学习的机会，解决一些常见的、有共性的技术问题，或者是开展小型的演奏会活动，使他们都有机会在舞台之上展示自己。个别课则主要是讲授专业基础技能，也即是根据学生的钢琴基础状况，因人而异地解决各不相同的实际问题。小型集体课与个别课之间的结合使用既可以节省教师资源，同时也能够使学生在群体中相互观摩，并通过学生之间的沟通和交流，提高学习效率。除此之外，高职院校的钢琴教师还可以采用小组课的方式进行钢琴教学活动，通过不同小组之间的竞争，既可以提高学生学习的积极性，同时也能够实现学生钢琴学习的自主创新理念。在课程设置和教学模式方面，我们进行了科学化探索，使钢琴课程与其他相关课程之间进行有效地结合，从而使学生能够将不同的知识融会贯通，由此大大提高学习效率。比如在音乐表演学习过程中，如果能够将乐理与视唱练耳课程、朗诵与正音课程、合唱指挥课程、声乐课程、即兴伴奏课程、小型器乐伴奏课程进修有效地结合，则必然能够大大提升学生对于特定知识的理解与接受能力。如果能够将钢琴教学课程与声乐排练、舞蹈编创课进行一定的结合，则也会提升学生对声乐、舞蹈专业知识的了解和认识，不仅能够提高其学习效率，而且还能够实现教学内容、教学方法的创新，由此激发学生的学习兴趣，从而增强其自主学习的积极性和能动性，为其将来的学习与表演活动奠定坚实的基础。
总体来说，我国高职院校在钢琴教学上不具备自身的优势，但为了增强在社会发展中的竞争实力，这些学校只有扬长避短，并根据社会的人才需求状况，加大教学内容、教学方法、教学计划、教学目标的改革力度，提高人才培养的质量和效率，才能在未来的发展和竞争中立于不败之地。
篇8：高职院校钢琴教学论文
有关高职院校钢琴教学论文
一、高职院校钢琴教学存在的问题
1.钢琴教材缺乏科学性和规范性
钢琴教材是钢琴课程开展的重要的辅助工具，它规定了钢琴教学的内容，通过对钢琴教材的学习学生能够将自己所学习和掌握的钢琴专业知识进行建构，使得自己对钢琴的学习更加的专业化、规范化和条理化。在调查中我们发现现今许多高职院校钢琴教学所采用的钢琴教材缺乏科学性和规范性，学校的相关人员反映现用教材的选取主要是为了让代课教师根据自己所带学生的特点和学习能力等合理的给学生安排教学内容，但是在实际的操作过程中，老师所选择的教学内容多数是按照自己的兴趣爱好，严重缺乏理性和科学性，所以教学内容的重复率极高。高职院校钢琴教学所选教材的非科学性和不规范性，严重影响到高职院校钢琴专业的发展进程的推进和发展水平的提高。
2.落后的钢琴教学手段和教学方式
教学手段以及教学方式对教学效率和教学质量具有重要的影响。有效的科学的教学手段能够激发学生的学习兴趣，提高教学的效率和质量，使得学生的'学习达到事半功倍的良好效果。通过对高职院校的调查研究，我们发现许多高职院校所采用的钢琴教学的教学手段和方式都是比较落后的，这种落后教学手段和方式导致学生学习不仅耗费的时间较长，而且学生对钢琴的学习热情也逐渐降低，学习效率普遍下降。传统的钢琴教学手段与教学方式主要是“口耳相传”，学生在老师的指导下进行反复的枯燥的机械化的练习，学生在钢琴课堂中严重缺乏积极主动性，因此，这种教学手段很难达到钢琴练习的目的，也很难提升学生的钢琴水平。
3.非系统化的钢琴教学
钢琴专业对技能的专业度和娴熟度要求都较高，当前许多高职院校对钢琴演奏技能的要求缺乏系统化，学生在非系统化的钢琴教学模式下，钢琴技能的提升效果并未达到预期的目标。调查中发现大部分钢琴教师上课时随意性很强，教学内容的选择并未按照课标要求进行，因此，学生普遍反映一节课下来自己所掌握的知识比较凌乱，虽然上课时认真做了笔记，但是还是很难掌握老师所讲的内容和钢琴演奏技能。钢琴老师要将自己所带学生的演奏基础与新课程标准结合起来，设置系统化的教学内容，避免“超课标教学”和“重复教学”等现象的出现。
二、高职院校钢琴教学存在问题的解决对策
1.规范高职院校的钢琴教材
调查中我们发现很多高职院校并未根据高职院校学生的能力和特点选择合适的教材，而且各个高职院校的钢琴专业的教材严重缺乏统一性。钢琴教材的不规范化的不统一化，导致高职院校向社会所输送的人才不能够满足社会的需求。为了满足社会发展的需要，我们要将高职院校的钢琴教材系统化、规范化以及统一化，培养出一批满足社会发展要求的钢琴人才。我们将高职院校中优秀的钢琴教师组织起来，让他们根据自己丰富的教学经验以及专业化的理论知识对我国现行的钢琴教材进行改编，将教材中的理论知识科学化，使其更加符合高职院校的学生学习要求；增加对钢琴演奏技巧的实践板块，在该板块中根据老师的教学经验叙述一些有利于提高学生演奏技能的技巧，从而完善钢琴教材。高职院校要根据课标要求和高职院校学生的特点，对现行的钢琴教材进行改编，使其更加的规范化、统一化和科学化，满足高职院校学生学习的要求，并进一步提高高职院校学生的钢琴演奏水平和专业知识水平。
2.创新高职院校的钢琴教学手段和教学方式
在高职院校钢琴教学中应用现代化的教育教学手段可以很好的提升钢琴教学的质量和效率，我么要利用现代化的教育技术创新钢琴教学的教学手段和教学方法。利用多媒体技术让学生欣赏学习钢琴演奏技巧、展示钢琴曲目的有关知识以及播放钢琴曲目，这些都可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，同时有利于钢琴老师更好地进行教学活动，提升钢琴教学的质量和水平；老师下载一些优秀的钢琴演奏会视频等，逐渐培养学生的欣赏能力和演奏能力，激发学生的进取心，帮助学生树立钢琴学习到的目标，产生学习的巨大动力；钢琴老师要鼓励学生参加校内校外的钢琴比赛，让学生认识到自己的缺点和不足，吸取借鉴其他选手的钢琴的演奏和表演技巧，促进学生演奏能力的提高。
3.系统化高职院校的钢琴教学模式
学生钢琴基础水平存在着很大的差距，然而传统的非系统化的钢琴教学模式，并未遵循因材施教的教学原则，所以在教学效果并不是很理想。我们要通过一定的方式了解学生的钢琴水平，然后根据学生的具体情况建立系统化的钢琴教学模式。按照学生的钢琴基础将学生分成不同的小组，然后按照因材施教的原则对不同的钢琴小组进行有针对性的钢琴教学，促使学生的钢琴水平得到快速高效的提升。
三、小结
高职院校钢琴教学受到了愈来愈多学生和家长的欢迎，成为了新的钢琴人才培养基地，但是高职院校钢琴教学中存在一系列问题导致了其培养出来的人才不被社会接受，学生求职困难的情况。我们在高职院校钢琴教学中要规范钢琴教材，创新钢琴教学手段和方式以及系统化高职院校的钢琴教学模式，使钢琴教学适应新课标的改革要求，为社会培养出一批高素质以及专业化的钢琴人才，进而推动高职院校钢琴教学的发展。
篇9：高职院校教学文化建设论文
高职院校教学文化建设论文
一、加强专兼职结合的双师教学团队建设，构建高职教师文化
高等职业院校的教师团队的构成具有特殊性。一是要求“双师结构”，就是各专业教学团队中既要有学校的在职教师，也要有来自企业的兼职教师，实践性的课程主要由企业具有丰富技术经验的高级技能人才承担。二是要求“双师素质”，就是学校的在职教师和企业的兼职教师，都要既具有高校教师的基本素质，也要具有企业工程师的素质。构建高职特色教师文化需要解放思想，转变观念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建专兼结合的双师教学团队。形成基础课程主要由专任教师承担，实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。在兼职教师的聘任与管理中，明确兼职教师的聘用资格和条件、聘用程序、管理及教学质量控制等，让企业技术人员和职业领域专家参与到人才培养全过程。加强专业带头人和骨干教师队伍建设，采取激励措施，依托行业企业等校企合作单位，通过强化培养、积极引进、灵活聘用等途径，加大对专业带头人和骨干教师的培养和引进力度。在教师文化建设中，承德石油高专形成了独具特色的“三三”文化。一是在全国率先开展了以“三说”为主的教师“敬业计划”。“三说”包括：“说人才培养方案”、“说专业”、“说课”。骨干教师要“说人才培养方案”，对方案的背景、内涵、要求进行深入解读；专业带头人要“说专业”，对专业的沿革、现状，与产业的联系，与职业和就业的关系，专业技术发展和前瞻等进行深入剖析。“说课”是每名教师都要进行的一项教研活动，通过对教学过程、教法、学法、教学手段等进行精心设计，促进教师准确把握专业人才社会需求、培养目标、教学计划、课程标准和学情。二是以过“三关”为基本要求的青年教师培养。第一关为“师德关”。高校教师要“德高为师，身正为范”。教书育人，首先要加强师德修养，按照“高等学校师德规范”要求自己。第二关为“教学基本功关”。全面培养新教师的“备、讲、辅、批、考”等各教学环节的基本功。经过系部指定的指导教师的悉心指导，再通过教研室、系部、学校等三个教学部门的“一指导、三级听课”后，青年教师才能正式授课，并要求其不断完善教学能力。第三关是“基本实践能力关”。很多教师从学校到学校，缺乏企业实践经验，通过青年教师下实验室、下校内实践基地、下企业，参加实验实训建设和准备、参加职业岗位操作、参加校企合作应用性技术研发提升教师实践能力。“三关”是大学生评价一名教师是否优秀的基本标准。以“三爱”为基本内涵的师德要求。一是“爱学生”。将其放在尊重学生、服务学生、管理学生、培养学生之首。从学生的`主体地位出发，努力践行“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，将“爱学生”体现在各项工作之中。二是“爱岗位”。教师岗位、教辅岗位、管理岗位、服务岗位都是为人才培养努力工作的育人岗位，只有“爱岗位”，才能愉快工作、倾力奉献、不断创新。三是“爱学校”。学校是办学实体，只有人人爱学校，为学校添砖加瓦，增光添彩，才有和谐美好的工作和学习环境，才会不断发场光大学校品牌。
二、构建任务驱动、项目导向的课程体系，形成高职课程文化
高职院校的课程体系具有鲜明的特点，强调学习与工作相结合，用实际工作任务、工作项目引领课程体系构建。这种课程文化的特点是校企合作共同开发优质核心课程，实施“八个共同”：聘请行业企业技术技能专家，共同确定专业人才培养目标和质量标准，共同构建以工作过程导向课程为核心的专业课程体系，共同确定“以解决生产问题为中心”的专业核心课程，共同开发学生的工作岗位和典型工作任务，共同创设适宜教学的学习情境和课程实施条件，共同制订顶岗实习管理制度，共同完成学生工作和学习成果考核评价，以及在企业环境的课程实施过程中，共同管理和监控教学运行等。在这样的工作方式下进行基于“工作过程系统化”的课程体系开发，以生产操作和技术应用能力为主线，以实际的生产过程和真实的生产产品为载体，将课程内容和生产过程紧密结合起来，使学生完成课程学习即可获得相应岗位的生产操作和技术应用能力。对于职业岗位的工艺流程和程序化特征突出的专业，按照技能要求和各工艺流程的需要，设置并安排专业主干课程。
三、融入企业文化特色的实训基地建设，形成高职实训文化
按照“引企入校、专业入企、实境导向、贴近生产、多元投入、校企共建”的思路，注重企业文化融入，构建具有企业文化特色的高职实训文化。建设适于学生动手操作和顶岗实习的校内外实训基地。紧紧依托行业和区域重点企业，建立稳定的校企合作关系，满足学生顶岗实习需要，形成校企双方共同参与的管理模式。校内各实训基地建设要再现或仿真企业场景，引入企业一线技术人员参与，从实训基地的整体布局到工位岗位的定点标识，再到材料库房的货品存放，突出企业元素与职场氛围。营造真实的职业环境和职业氛围，按照企业要求建设标准化的安全、卫生、环保的生产环境，倡导“8S”，即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、服务管理规范。实训中，学生上岗实操必须持教师下达的任务工作单或操作票方可开动设备，以此培养学生安全责任意识。按照真实的生产岗位上岗要求对学生进行养成教育，从遵守上岗规定、安全规程操作、设备保养、工具摆放、物料运送、环境卫生，到员工协调配合、习惯养成等全方位育人。在训练过程中，注重磨练学生的意志，培养团队协作精神、创新能力，促进学生综合素质的全面提高。
四、提升注重需求的社会服务能力，建设高职服务文化
大力倡导构建社会服务文化，是高校的社会责任和高职院校办学的重要内容。学校重视发挥重点建设专业在科技人才和仪器设备上的优势，与石油石化行业企业合作开展技术开发与应用研究，以河北省仪器仪表工程技术中心为龙头，重点为承德市的智能化仪器仪表企业提供技术服务，每年完成技术开发、技术服务项目40项以上。积极发挥学校在师资、设施资源方面的优势，建设开放性、多功能的产学合作服务平台，将学校建设成为集企业员工培训、社会人员再就业和农村劳动力转移培训、高职院校师资培训、职业技能鉴定为一体的区域性培训基地。同时作为国家高职示范院校，开展面向西北、东北、华北地区职业院校的对口支援，缔结长期合作交流和对口支援协议。每年派出管理骨干、优秀教师到对口交流院校指导专业建设、精品课程建设、师资培养、学生素质培养等方面工作；与同类专业开展教学改革、教材建设等合作；开放校内实训基地，实现教学资源共享，发挥学校辐射带动作用。服务文化带动了合作双赢，学校与中国石油天然气集团公司签署协议，共建“中石油高技能人才培训基地”。与承德市高新产业开发区及相关企业建立政产学战略合作联盟，全面开展战略合作。与大唐国际、辽河油田等10家企业签署合作协议，探索人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作办学体制机制。
五、健全以“严实”为核心的教学质量保障，夯实高职管理文化
高职管理文化对保证和提高教学质量至关重要。教学质量是学校的生命线，教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量。教育质量以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致了，什么时候就表现出较高的体系质量。微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求，是教育的根本要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格”。承德石油高专的教学管理和质量保障一直以“严实”为基本要求，严肃办学，严谨治学，严格管理；理念求实，质量务实，工作踏实。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、两体系、三合作、四化式”的教学管理模式。“一核心”——坚持以提高教学质量为核心，时刻把握教学质量这一办学的生命线，把提高质量作为教学工作的核心抓实、抓细、抓好。“两体系”——通过完善教学制度体系、教学监控体系，实现管理保障。“三合作”——企业、教师、学生三方参与质量保障。“四化式”——实现规范化、系统化、制度化、现代化教学管理。实施“四级”教学质量分析，即任课教师、教研室、系部、学校“四级”教学质量分析，通过教学质量分析对教学进行全面总结，找出问题，明确改进方向。每名任课教师完成了其承担的任何教学任务之后，均需进行质量分析。教研室利用教学工作学期系教学大会、校教学大会的契机，对理论教学和实践教学的总体运行质量进行分析，并向全系教师宣布分析结果。对问题突出的课程和教师提出整改要求，整改措施纳入新学期教研活动内容及系、部教学工作计划。学校（教务处）每学期开学第一周在“校教学大会”上作教学总结和全校质量分析，并就改进措施进行跟踪反馈。通过“教师评学、学生评师、同行评课、专家评教、企业评人”的人才培养质量“五评”工作，全面实施人才培养质量评价。在“五评”工作中，“企业评人”是根本。坚持毕业生跟踪调查，征求用人单位意见。企业专家进校评价专业办学和课程质量，将企业指导教师的评价作为重要的评估项。
六、重视素质和能力培养的教学方法，形成高职方法文化
高职课程要采用特色的教学和学习方法才能实现相应的教学效果。高职课程是以学生解决问题为中心的课程，要将学生培养成为社会需要的“岗位人才”、“职业人”和能生存发展的“社会人”，必须树立能力本位的教育教学观。职业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力，在职业活动中它们是相互交织在一起的。能力的培养既靠特色课程设置，也靠特色教学。高职教与学的文化构建就是要积极推进适应高职学生特点的教学手段与方法的改革，开展教学做一体、讨论式、案例式教学，多媒体教学和情境学习、建构学习。公共课、基础课教学按照贴近专业、亲近职业、创设情境、问题引入、案例引导、任务驱动、学用融合等教学模式，积极开展教学改革。专业课程坚持行动导向的教学，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行动”过程序列，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。
篇10：高职院校室内设计教学论文
摘要：新课改背景之下，高职院校的教学工作也需要更好地适应改革的变化，寻求创新，力求为社会培养更多专业型人才。室内设计专业是与社会接轨较为密切的专业，在其教学的过程中更需要寻求创新化的教学模式。笔者就以此为中心，结合教学实际，对这一问题进行分析论述。
关键词：室内设计；教学创新；高职院校
随着经济的发展，建筑装饰行业已经成为建筑业当中的主要支柱性产业，与此同时，人们对于建筑装饰的质量要求也明显提升，这就增加了社会对于室内设计专业人才的需求量。为了更好地满足社会需求，高职院校开设室内设计专业，笔者就对该专业的创新化教学模式进行分析论述。
一、注重教学内容的应用性
在高职院校室内设计专业教学过程当中，要想实现创新化教学，必须要改变传统教学模式的束缚，从根本上实现教学模式的改革，突出来讲，首先要从教学内容上实现创新，要注重内容的应用性。为此，学校需要和市场接轨，深知市场需求，学校需要与相关的企业之间建立起合作关系，安排一定数量的实习和实训课时，并以相关的职业资格标准作为中心，实现课程体系和教学内容的改革创新。通过这种方式，能够使室内设计专业的教学活动不仅仅被课本知识局限，而是更好的突出了实用性的原则。
二、实现教学方法的多样性
室内设计专业的教学工作要想实现创新化发展，还需要不断地变革教学方法，实现教学方法的多样性。教师可以根据教学内容要求科学的选择最为合理的教学方法。第一，启发式教学方法。教师可以通过讲解的方式启发学生的思维，进而引导学生自主进行教学设计，最终完成教学目标。通过实际案例的引入，能够更好的扩大学生的视野，并且增加其对本专业的深入理解，提升学习的兴趣；第二，互动教学方法。在应用这一方法的.过程中，教师需要将学生作为教学的主体，在课堂上创造环境实现师生之间的交流和互动，尤其需要注意学生的反馈。同时，可以利用多媒体技术手段实现课下的交流和互动。当完成教学目标之后，学生能够利用专业展示进行相互评价，这样可以有效的调动起学生的参与热情，提升学习的质量；第三，项目情景教学方法。在应用这一方法的时候，教师可以将实际的工程项目引入到教学活动当中，让学生参与整个项目的设计过程，这样能够通过参与提升自身对于设计方案的认识程度和设计能力，并在实际参与的过程中解决各种问题，便与其今后独立完成设计工作。
三、明确教学培养目标
室内设计专业是建立在一定生产技术之上的综合性实践性的应用学科，因此在教学的过程中，教师一定要明确教学目标，突出专业的特色，且能够通过教学活动解决学生的实际问题。通常情况下，完整的室内设计项目是从招投标工作开始的，之后需要和甲方进行沟通，然后进行现场的勘察测绘，根据勘察数据结合项目特点设计方案，绘制图纸并做好预算工作，这一系列环节涉及到多个层面和多个学科，因此在教学中，每个学科都需要涉及，且要分清主次和轻重。这就要求教师教学中，首先自身要明确，室内设计专业中最为重要的学科和知识点是什么，根据这一要求进行课程的设置，对于次要学科，不必花费过多的精力去讲解，否则学生一知半解、通而不精，影响到其今后的发展。因此，要实现教学的创新化发展，必须要从实际出发，结合专业特点明确教学目标，并合理的设置教学内容。
四、实现校外和校内实训基地的共同发展
室内设计专业是一门实践性较强的专业，需要学生深入实践当中，才能够提升其设计的能力，为此，学校需要根据这一专业的特点，建立起校内和校外实践基地，进而提升学生的实践能力。在具体实践教学过程当中，要采取项目教学、工作室教学和校外实习基地教学相结合的方式，这样既能够丰富学生的理论知识，同时也能够提升实践能力。对于校内实训基地的建立，必须要满足实训基地具有相应的室内设计工作室、建筑装饰实训室，建筑装饰材料展示室和作品展示室等，能够满足该专业学生的学习和实践。对于校外实训基地的建立，学校则需要寻求和各个企业之间建立起合作的关系，让学生能够深入企业进行实习，实现学校和企业的双赢。需要注意的是，学校教学的目的是为社会培养人才，在教学中一定要紧紧抓住社会的需求及时的调整教学的目标，培养社会急需的人才，避免出现人才培养与社会脱节的现象。
五、结语
室内设计专业是一门系统性很强的专业，同时涉及的学科知识较多，实践应用性较强，教师在教学中一定要紧跟社会发展的需求开展工作，实现教学方法和教学模式的创新化发展。
作者:余安琴 单位:汉中职业技术学院
参考文献：
[1]安芳.高职院校室内设计专业教学的现状与创新[J].美术教育研究,(2).
[2]杨震.高职院校室内设计专业教学改革探索[J].网友世界,(8).
[3]马晓利,孙学凯.高职院校中室内设计专业的教学思路研究[J].大舞台,(11).
篇11：高职院校教学秘书工作初探论文
高职院校教学秘书工作初探论文
［摘要］高效的教学管理是所有的高校都在研究的课题，教学管理水平的高低决定着教学质量的好坏和人才培养质量的优劣。现在很多学校都设置了教学秘书这个岗位，教学秘书成为教学管理队伍的重要组成部分，承担各系部的教学管理工作。本文结合作者多年的教学秘书工作经验，从高职院校教学秘书工作的特点以及如何处理好与各种工作对象的关系两方面进行分析。
［关键词］教学秘书；教学管理；管理关系
一、高职院校教学秘书工作的特点
（一）服务性教学管理工作就是服务于教学运行，为教师和学生提供一切与教学相关的服务，为教学的进行做准备，保证教学能有条不紊的进行。教学管理的对象是全体老师和学生，作为系部的教学秘书，要树立为全体教师和学生服务的意识，要为各教学团队、教师和学生服务。他们是学院系部教学活动的基本单元、教学一线的'直接参与者，教学秘书的工作涉及到系部所有老师和学生，所以教学秘书在工作过程中一定要以服务为宗旨，为教学运行提供一切帮助，以保证教学运行顺畅。
（二）沟通协调性
教学秘书是系部与教务处及各部门之间沟通的桥梁，在工作过程中，教学秘书免不了跟各方面的人打交道。因此，教学秘书必须要有较强的沟通协调能力，做到及时、准确处理好各部门之间的工作关系。当然，教学秘书的沟通协调性还表现在与教师和学生相处方面，处理好与教师和学生的关系，能大大提高教学秘书工作的效率，更有利于教学秘书工作的开展。
（三）规范性
随着教育教学改革的不断深入和教学管理水平的不断提高，以及一系列教学管理软件的引进，教学秘书的工作量也大大增加，需要更加规范、准确、可靠。同时，随着办公自动化的不断普及，对教学秘书的计算机水平也有了进一步的要求，教学秘书不仅要做好之前的常规工作，还要把所有的教学相关数据录入系统，进行系统的管理。当然，有了教学软件来统一管理教学相关数据，各项工作都更加规范，一些重要的数据也更加安全。
（四）时效性和繁杂性
教学秘书工作的时效性在工作过程中时刻体现，比如说排课、组织考试、组织阅卷等各项工作，这些工作都必须在规定的时间内完成，如果不及时完成，将影响教学运行。教学秘书工作的繁杂性主要表现在工作量非常大，既有常规性的日常管理工作要做，又有一些突发性的教学情况要处理，很多工作都非常琐碎，要花很多精力和时间。
二、高职院校教学秘书如何处理好与各种工作对象的关系
（一）教学秘书与教务处的关系教务管理是教学工作的核心，是保证教学运行的基础。
教务处是教学工作的承担者和实施者，系部是教学工作的落实者，而教学秘书就是这些具体工作的执行者。一方面，教学秘书对教务处布置的工作要及时上情下达，这里不是简单的二传手，对于教务处布置的任务不仅要向系领导汇报，还要结合系部特点制定可行性的方法和策略。另一方面，教学秘书处于教学管理工作的最基层，掌握教学工作的第一手材料，不仅仅是接受教务处布置的任务，还要积极主动的向教务处反映情况，及时下情上传，这样不仅有利于教务处工作的改进，也有利于教学秘书自身工作的开展。
（二）教学秘书与系部领导的关系教学秘书是系部的成员，直接受教务处和教学主任的领导。系部教学主任统管系部教学，是教学秘书的最直接领导者，教学秘书作为教学主任的助手，要协助教学主任进行系部教学管理。教学管理有很多工作要做，教学秘书要主动独立处理一些日常的管理事务，一些决策性的事务可请教教学主任后，根据教学主任的指示来做。
（三）教学秘书与教师的关系
教学秘书是系部教学的管理者，确切的说是系部教学运行的服务者，所以教学秘书要有服务意识，为教师的教学、科研服务。教学秘书的很多工作都与广大的教师相关，经常要跟教师打交道，与教师建立良好的关系，将大大提高工作的效率。本人从事教学秘书工作多年，接触过很多老师，且每个老师都有自己的个性，其中也不乏比较难相处的老师，这就需要教学秘书有足够的耐性，去各个击破这些难点。
（四）教学秘书与学生的关系
教学包括教与学，学生是教学活动的主体。教育工作要围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的目标来进行，因此教学秘书的工作也不能脱离这个方向。为了加强与学生的联系，我采用的方法是成立一支“学生信息员”队伍，通过定期给这些信息员开会来掌握第一手的资料。有了“学生信息员”这支队伍，很多通知就可以通过他们来传达到各班，而不用单一的通过班主任来通知，这样不仅能减轻班主任的工作量，也能使信息更快的传递到班级。
总之，教学秘书看似简单的一份管理工作，但真正做好它需要付出巨大的努力。
【参考文献】
[1]祁文军.浅议教学秘书在高校教学管理中的职能与作用[J].太原师范学院学报,(2).
[2]白杨.略论教学秘书的角色与能力[J].南方医学教育,2008(2).
[3]陈蒙.高等院校教学秘书管理岗位刍议[J].无锡南洋学院学报,2008(3).
[4]陈海军.高校教学秘书工作之我见[J].林区教学,(9).
篇12：试析高职院校学生顶岗实习初探论文
试析高职院校学生顶岗实习初探论文
论文关键词：顶岗实习就业导向 示范建设
论文摘要:以就业为导向的我国高等职业教育面临新的挑战。如何提高学生的培养质蚤、如何提高学生的动手能力、如何培养深受用人单位欢迎的能够“零距离”直接上岗的学生等成为本文探讨的首要问题。
12月教育部公布了全国首批二八所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校，我院荣登其中。其后教育部专家多次与学院联系，希望在今后的示范建设过程中能够挖掘高职教育特色，以就业为导向开展课程体系改革，并重点提到了“校内生产性实训+校外顶岗实习”工学结合的实践教学运行模式，为此学院在这方面开展了大量的研究与探索。
顶岗实习是高职学院工学结合办学的一个重要组成部分，是学生开展社会实践和接受就业教育的一种重要形式，也是以就业为导向的重要体现。在我院创建全国示范性高等职业技术学院建设方案中，顶岗实习已经作为一项重要内容列人重点专业建设，在指标管理体系中，明确了我院毕业生参加半年顶岗实习的百分比要逐年增加，并且计划到9月示范建设条目验收时毕业生参加半年顶岗实习的人数要达到毕业生总数的98%。尽管以前我们也做过一些顶岗实习，但是毕竟没有纳人到正规的教学管理过程，而且程序控制方面也不太规范，有关规章制度也不是很健全。在近一年的示范建设中，学院在这方面投人了大量的人力物力，制定了全套顶岗实习操作流程，顶岗实习教学安排，顶岗实习学分评定办法，教师现场管理制度，学生现场安全生产制度，教师学生顶岗实习教学日志等。同时专门针对顶岗实习，方便教学管理，在教学安排上学院打破传统的一年2个教学周期的惯例，将一年2个教学周期调整为一年4个教学周期，确保理论教学与生产实践性教学环节有机结合。在顶岗实习岗位保障上，由招生就业力、牵头在中国南车集团所属各大型企业、长江三角洲、珠江三角洲等地带联系一大量可供学生顶岗实习岗位，各系积极配合并派出驻厂教师，各系学办积极参与学生现场管理，一年下来完成07届毕业生半年顶岗实习86%的任务，还在暑假期间组织了六百多名08届毕业生到珠海、深圳、东莞等外企的生产一线实习。通过顶岗实习，学生们全面解了现场生产管理过程，熟悉了现场生产工艺流程。通过带薪顶岗加强了责任心，知道了安全生产常识，同时他们也尝到了劳动所得的甜头，领到自己的薪水。
经过一年多的研究与实践，我们深深体会到顶岗实习给学生带来的好处，用人单位也非常欢迎经过半年以卜顶岗实习的学生，他们认为这会产生“零距离”上岗的效果。
随着高职教育改革的深人，我们深刻体会到只有不断改进，才能跟上形式需要。以就业为导向的我国高等职业教育面临新的挑战。如何提高学生的培养质量、如何提高学生的动手能力、如何培养深受用人单位欢迎的能够“零距离”直接上岗的学生等将成为我们今后要探讨的首要问题。下面我想在高职院校学生顶岗实习方面谈谈个人粗浅认识，仅供参考。
1.高度重视，制度健全
顶岗实习作为一项系统工程须得到学院全方位的高度重视。它既是学院教学的一个重要环节，也是学生成功就业的铺垫。我们培养出来的学生是要受到社会欢迎的高等技术应用型人才。怎样缩短学生与社会的距离，让毕业生成功实现与社会“零距离”接轨?我认为这就是顶岗实习要发挥的作用。 顶岗实习作为学院教学的.一个重要环节就要求它能够贯穿教学过程并直接体现在教学大纲中，同时它也要有自己的切实可操作的大纲包括全套顶岗实习操作流程，顶岗实习教学安排，顶岗实习学分评定办法，教师现场管理制度，学生现场安全生产制度，教师学生顶岗实习教学日志等等。目标体系、考核体系健全才能便于操作。
2操作方案合理可行
顶岗实习最好能够专业对日，这就要求我们多跑市场。当然很多单位是不愿意接收学生顶岗实习的，但也有些单位对生产操作技能要求不高，愿意长期接收顶岗实习学生的。例如我们联系的苏州工业园的一些外企，他们可以按学期或按季度换不同专业的学生在现场直接生产实习，这类企业对技术要求不是太高，主要是了解和掌握一些现场生产经验，可以安排大众化一点的专业或是安排在大二年级进行。还有一些企业生产季节性很强，在生产旺季时它们急需用人可以接收学生顶岗实习，在生产淡季时刚好可以安排学生回校进行理论学习，比较典型的象“供热通风与空调工程专业”与对口的空调企业的合作等。那么我们在具体操作上就要充分考虑专业特点，分开安排制定教学计划。
其实我们在跑就业市场的同时也在跑顶岗实习的市场。我们学院有25个专业30多个专业方向，既有铁道运输类的也有机械加工类的，既有电气工程类的也有人文旅游类的，还有信息产业类的，可以说专业是五花八门，我们的顶岗实习操作方案也应该是各有特色。我们建议从学生大二年级就开始安排顶岗实习，而不是笼统放在大三的最后阶段。学院现在的教学改革已经将每年2个学期改为每年4个学期，这样以来可以用小学期为单位分头安排学生顶岗实习。
3顶岗实习岗位保障
前面我已经谈到了我们在跑就业市场的同时也在跑顶岗实习的市场。在跑市场的过程中我们要建立合作企业档案，与合作企业签定顶岗实习合同，明确规定双方履行的义务，明确双方职责，同时派出驻厂老师进行现场跟踪管理，达到企业与学校“双赢”即企业获取劳动生产力，学校完成学生实践性教学环节。每年我们对合作的企业进行一个评价，将他们分为“理想合作单位”、“合格合作单位”、“不合格合作单位”。在来年顶岗实习运作时直接从“理想合作单位”中确定顶岗实习单位。
4顶岗实习现场的管理
在顶岗实习的现场既有企业的现场管理人员负责安全生产管理，也有我们派驻的老师跟踪管理，同时每个学生都配有师傅带徒，应该来说是比较安全的。当然驻厂老师是很辛苦的，既要负责安全生产，又要负责工余时间的管理，要与同学们同吃同住同进产，每天还要填写顶岗实习日志，实习结束时还要给出每个学生顶岗实习评语。
5顶岗实习学分的评定
顶岗实习作为实践性教学的一个重要环节，它的学分评定不同于其它任何教学环节。我认为学生只要在现场顶岗实习过程中严格遵守操作规程、严格遵守生产劳动纪律、无较大生产质量差错且在岗位上能够坚持到底的学生均可修满该门学分。若出现较大质量差错或中途没有经过批准擅自离岗者须重修该学分。此外修满该学分的同学均可获得实习单位颁发的现场操作结业证书，证明该学生在此类岗位具有“零距离”直接上岗能力，无须任何培训。这样以来也为学生今后成功就业打下良好基础。
综上所述，高职教育的发展离不开就业的导向作用，就业的成功与否取决于学生的培养质量及动手能力。顶岗实习这样一个重要的实践性教学环节将在高职教育的舞台上发挥重要作用。
篇13：高职院校体验教学市场营销论文
高职院校体验教学市场营销论文
1.课内情景式体验教学
（1）角色扮演式体验。市场营销教学过程中，关于角色扮演可以根据案例中涉及到的情景进行角色设置，也可以模拟营销视频中的片断。完整的营销过程包括市场调研、分析、决策、谈判、采购、分销、促销、客户关系管理等环节，这些环节中存在方案的选择、人员的合理分工、方案的具体实施效果等问题。在这些环节中，学生们就会根据营销情景充当“厂长”、“供应商”、“经销商”、“潜在竞争者”、“客户”、“现实竞争者”“政府官员“”媒体成员”等角色。学生们在了解情景后，确定分工、明晰职责，合理安排营销活动的各个步骤。学生们在角色扮演中相互协作、相互帮助、相互支持。以学生扮演“王老吉”凉茶营销人员为例。学生首先了解公司和产品，进行产品的优劣势、环境分析。教师进行营销技巧指导。学生分组，每组设一名组织者、一名市场调查员、三名销售员。另一小组成员充当客户。学生根据典型案例进行情景再现。在表演过程中组织者进行过程记录。表演完毕由学生和老师分别根据礼仪、技巧等方面进行评议，总结不足，提炼优点。学生在体验过程中扮演营销活动的角色充当演员，实现了教与学、理论与实践、学生能力和素质、情与景的有机结合，真正实现寓教于乐，激发学生的学习主动性、积极性和创新性。在各种模拟情景下，借助对一定环境、特定角色、活动的仿真模拟来帮助学生理解并掌握市场营销的理论知识、了解市场运作的一般规律、掌握一定营销管理方法和职业操作技能，让学生成长为具有创新意识和合作能力的高素质营销人才。
（2）项目导向式体验。项目教学就是师生在教学活动中共同实施完成一个完整的项目。这个教学理念综合了杜威的实用主义教育理论、皮亚杰的建构主义学习理论和莱夫的情境学习理论。以调查“城乡家庭轿车市场的供需情况”项目为例，在学生通过理论教学已掌握有关市场调研的基本理论和方法基础上，将学生进行分组，7—8人一组，共6组，主要任务是在城乡展开调查。学生参照教材，在掌握市场调研的基本流程后确定调研的内容和步骤。利用课余时间实地调查，做好记录，最后分析调研数据，得出结论。调查内容包括购买的可能性分析；愿意购买可以承受价格分析；不想购买的原因分析；欲购买的原因分析；项目完成后对项目做整体评价。首先是项目成果评价，包括项目实施计划的合理性，项目是否达到既定的目的，质量怎样等；其次是对学生在项目实施过程中的表现进行评价［3］。学生是否积极参与，是否与他人进行合作，是否意志坚定，有无创新精神、能否虚心听取他人建议等等。项目的实施过程也是学生团队意识和营销能力不断提高的过程。因为在市场营销过程中会有很多被拒绝的情景,学生需要有一定的抗挫折能力、语言表达能力和追求卓越、突破自我的能力。在上课过程中就需要相应安排一些素质拓展项目。室内、室外都可以开展。主要有孤岛求生、背靠背等。这些项目近乎游戏，学生因竞争而变得有激情和活力，只要教师不断鼓励，相信每位学生在心理和生理上都会有一定收获。
2.课外实践类体验教学
（1）校企合作体验。为了提升学生营销技能。帮助学生更好的适应市场需求，很多高职院校面向社会，走校企合作、产教结合的办学之路。市场营销课程在上课过程中，可以依托学校一些社会服务项目，与当地企业合作。节假日或者实训周，教师和学生去企业进行营销实践。比如帮助企业开展有关产品的市场调查、产品市场占有率调查、消费者需求情况调查等。企业也可以把一些促销项目带到学校。教师在学生中征求方案。学生在完成项目的过程中思考学习，将知识、理论与实践相结合。既帮助企业解决实际问题，又让自己的学习更有针对性。减少学习过程中的形式主义，注重学习的实效，提高自己的能力。市场营销课程具有应用型很强的特点，书本上往往没有答案也不会告诉如何操作，要在实践中学如何营销，开设营销课程中可以定期请企业界营销精英来校传授实战经验和营销最前沿知识，学生在与企业人士的互动中增长见识和素养。现在有一些高职院校开展的“三联”实践教学在具体实施过程中获得比较好的效果。所谓“三联”实践教学是营销理论+案例+企业项目。在案例选择的过程中，既有分析案例也有描述案例，既有新案例又有老案例，既有长案例也有短案例，定量描述和定性描述相结合。湖南冶金职业技术学院在三联实践过程中不断围绕企业和教学需要，引进营销类项目。典型的项目有《某食品市场市场拓展策划》、《某企业营销困境分析》、20《某蛋糕店促销策略》。学生以团队形式提交策划书，很多策划方案都得到企业的好评。好的策划方案又充实到案例库中。学生在策划过程中做到知行合一，教学做一体，成功、新颖的策划使学生的自信大大提高。并且学生对该教学方法比较认同。
（2）创业营销实践体验教学。高职目前培养学生的重点在于三创人才的培养。“创业、创新、创造”同样也是市场营销课程希望达到的主要目的。一方面课堂通过将创业知识和营销学知识相结合，激发学生创业和追求卓越的热情。另一方面通过创业营销实践，学生能更深入地了解创业之路的艰辛和成功后的快乐。典型做法有校园超市、跳蚤市场、淘宝店铺、专业社团+创业实体运作等。校园超市从策划、选址、负责人竞选、进货、分销渠道、促销等等都由学生自主管理，老师负责指导和监督，这些创业项目为同学们提供创业营销实践的平台，学生在整个过程中完全是以当事人的身份去思考问题、解决问题。校园超市在很多高职院校都获得比较好的'经济效益。学生在真正的实践活动中能深刻认知营销的原理和方法，收获的喜悦让同学们更有创业激情。同时也让学生对解决企业实际问题有开发和锻炼机会。学生在实践过程中提高自身商业本领和营销素质。创业营销除了借助一些实体店外，淘宝店、跳蚤市场、专业社团+创业实体运作等也是不错的创业营销体验。常州轻工职业技术学院成功将专业社团+创业实体运作这一实践做法从艺术学院推广到其他学院。虽然是艺术类的学生，但他们也有市场营销课程，并且将专业和营销创业巧妙结合。他们的做法是引导学生走“专业指导———社团历练———企业锻炼———创业团体———实体运作”之路。学生首先学专业知识，然后到相应社团进行锻炼进而去校企合作单位进行体验，行业专业人士给予一定引导，鼓励社团学生立志创业。学生设立社团的过程也是在充分市场调研的基础上进行。
学生将社团当做课堂，企业项目完成情况当作专业成绩的主要考核因素。比如创意营销策划社团与某婚庆公司合作，学生参与到公司婚庆策划全过程。社团骨干成员与公司各个部门进行对接，参与市场运作。学生在参与的过程中实践能力得到很大提高，为今后就业创业打下良好基础。社团按照婚庆行业标准进行运作，学生工作起来积极主动，专业化程度也高，很受市场欢迎。目前该实践教学模式得到当地很多媒体报道，并且在学校很大范围进行推广。该实践体验不仅锻炼学生语言表达、组织协调、社会沟通、营销策划能力还充实学生的大学生活，提高他们的情商。结语教师不仅是教学中的主导者，而更应该是学生科学学习的引导者，未来发展的设计者。教师应该在授课之初就规划好学生通过这门课应掌握的知识、技巧；应该树立的正确价值观、职业态度，然后在授课过程中灵活采用教学方法让学生既能此时学有收获，又能终生受益。
篇14：高职院校学生教学的论文
(1)偏重应用型学习。刘松林和谢利民通过调查问卷研究后发现:高职院校的学生普遍存在偏好应用型学习的现象，希望通过应用型学习在实践中尝试新想法、新理论、新技术，在实践与应用中学习新知识、新技能。
(2)主观能动性不高，自主学习能力差。高职 院校的学生，往往在中学阶段就已经形成了缺乏主观能动性的学习的习惯，不善于对所学知识进行融会贯通。绝大多数同学，没有明确的学习目标和学习计划，乏自我主动获取知识的愿望和能力。
(3)网络操作能力强，接受新生事物快。目前的高职院校学生普遍由“95”后的年轻人组成，他们的少年时代乃至儿童时代都是伴随着互联网在中国的推广而成长的，具备了丰富的互联网操作经验。这使其可以更为广泛和迅速地接触各种信息，因此对新事物具有强大的接受能力，同时，他们还喜欢寻求刺激与新鲜，厌倦陈旧和保守。
2学生教学满意度调查
2．1双因素理论及KANO模型的基本原理
双因素理论由美国著名心理学家Herzberg提出，该理论认为引起人们行为动机的因素主要有两个:一是保健因素，二是激励因素。保健因素具备时只能消除人们的不满，如果保健因素缺失则会导致人们的不满情绪乃至效率降低。当保健因素的满足达到一定程度后，无论管理者在这一方面做出多少的努力也很难使人们感到满意，因此也就难以激发人们的积极性。激励因素是指能使人们感到满意的因素，当这些因素具备时，能够极大地激发人们行动的积极性，进而提升效率，但这些因素不具备时，人们往往也不会因此而感到不满。因此，本文以双因素理论为基础，通过调查问卷的方法对高职院校学生的教学满意度进行分析，从中找出那些能够调动学生积极性的因素。双因素理论提出后，日本学者高桥文夫、狩野纪昭在该理论的基础上提出KANO模型，为双因素理论的`确认提供了一种可操作化的方法，该模型根据产品质量与顾客度的关系确定产品质量的五种类型。
(1)魅力要素:当这一要素具备时，顾客会对产品感到非常的满意;如果该要素缺失，顾客也不会产生不满。
(2)一元要素:产品在这类要素上表现越好，顾客越满意;表现越差，顾客越不满意，质量要素与顾客满意呈线性关系。
(3)当然要素:这些要素是顾客认为产品必须具备质量，当存在这些要素时，并不会引起顾客的满意;但这类要素一旦缺失，则会造成顾客不满。
(4)无差异要素:这种要素无论具备与否，对顾客的满意程度都不会产生影响。
(5)反向要素:如果产品具备了此类要素会引起顾客的不满，未具备却会使顾客满意。KANO模型提出后，在质量管理、教育学、人力资源管理等领域得到了广泛的应用。通过对这5个因素的判断，可以确认影响人们满意程度的激励因素和保健因素，其中当然因素是人们认为理应具备的因素，因此属于保健因素，而一元因素和魅力因素的提升可以加强人们的满意程度，因此属于激励因素。本文将利用KANO模型的思想，通过调查问卷和统计分析的方式对高职院校学生教学满意度进行分析。
2．2调查设计
结合高职院校管理人员与教师访谈的结果，初步确定影响高职院校学生对教学满意度的19项因素分别是:责任心、外语能力、互动教学、学术能力、引导教学、积极交流、结合实践、知识更新、灵活多样9项保健因素;系统思考、个性教学、质疑能力、追踪前沿、人文知识、现场控制、换位思考、自我总结、活跃课堂、风格独特10项激励因素，因素的具体内容如表1所示。根据这19项因素制定高职院校学生教学满意度问卷，问卷依受访学生对教师某一要素具备与未具备的感受，区分为“不喜欢”、“能忍受”、“毫无感觉”、“理所当然”、“喜欢”五项，请受访学生依据自身感受作答。为了保证问卷的普遍性，在包头钢铁职业技术学院冶金机电和冶金化工两个专业，共发放问卷200份，回收181份，删除错填、漏填以及大量选项相同的问卷后，共保留有效问卷158份。
3结论
(1)双因素理论对高职院校学生教学满意度形成了新的认识。调查结果表明并不是所有教师认为起到“激励”作用的因素都能调动学生的积极性，很多时候教师所作的努力只能够对学生起到安抚作用，学生会把这些努力作为教师应该作出的行为;必须要找到那些真正调动学生积极性的因素，才能提升学生的教学满意度。
(2)理论与实践相结合是高职院校学生对于教学的基本要求。通过调查发现高职院校学生一方面要求教师不断的更新理论知识，另一方要求教师能够结合学生未来的实际工作对其进行实践性的指导，这表明目前高职院校的学生已经形成了清晰的职业规划定位，高职院校应对此加以足够的重视，在教学中增强实践性的内容
(3)高职院校学生对于教学方法提出了更高的要求。通过调查结果可以看出，目前高职院校的学生已经将教学方法的多样性与互动性作为教学的基本要求，这反映出高职院校的学生已经不满足传统的讲授式的教学方式，要求教师在课堂中采用更加多样性、参与性和灵活式的教学方法，针对这样的需要高职院校积极推动课堂教学方法的改革，实现从以教师为主体的讲授式教学向以学生为主体的参与式教学转变。
(4)教师教学风格、理解学生以及教师个人魅力等是调动学生学习积极性的关键因素。调查结果表明影响高职院校学生教学满意度的激励因素主要是个性教学、质疑能力、人文知识、换位思考等与教师教学风格、理解学生以及教师个人魅力等方面的因素，这表明仅仅在教师素质和教学过程方面进行改进已经不能完全满足高职院校学生的需求，作为高校教师要形成有个性化的教学方式并能在教学中站着学生的立场去思考问题，同时，高职院校教师应该在追求科学精神、探索理论前沿等方面不断的提升自己，并以调动学生学习的积极性。
篇15：高职院校如何发展篮球教学论文
高职院校如何发展篮球教学论文
摘 要：高职篮球作为高职体育教学中的重点，也需要顺应新时期的发展趋势，进一步实行改革和完善。本文就目前高职学校的篮球教学目前存在的问题作出详细的分析，从而提出高职篮球教学改革的方法和策略。
关键词：高职篮球；教学问题；教改
5 月，我国开展了首届职业活动周，这代表着我国对职业教育的大力扶持已经逐渐进入了蓬勃发展的阶段。高职教育在职业教育中是十分重要的内容，在全新的形式下，国家对高职教育提出了更高的人才培养要求及标准。职业教育的目标不但要对学生的专业技能学习进行重视，同时还要重视高职学生的身体素质，确保学生可以在学校学习期间可以有好的体魄和心理。篮球教学可以培养学生掌握一定的篮球技巧。对此学校要加强对篮球教学的完善及改革，促进高职学校体育教学的完善。而有效开展高职体育教学，培养高职学生的良好运用习惯及素养，就成为了重点。
1、高职篮球教学所面临的问题
1。1、篮球教学目标的设置和课程之间的矛盾
高职篮球受到了广大学生的喜爱，对应的高职院校在课程设置上对篮球课程的教师有着更多的要求，在数量庞大且篮球技术参差不齐的学生中，体育教师要结合学生的基本情况和高职篮球教学的基本要求来对篮球课程的目标进行设置，课程目标是为了实现教师设定的教学目标。目前，阶段的高职篮球教学内，学生对篮球课程的要求和课程教学目标有着较低的兼容性，实际上并未对高职学生真正对篮球课程的需求做出详细的调查，教师在对课程目标进行设置中多是参考前人的经历或是自身以往的教学经验，课程内容的设置重复，缺乏相应的变化及创新。
在实施篮球教学中，教师对教学目标的完成情况实行判断的标准为针对全班多数学生是否对本次教学的内容实现了掌握，并不是针对全体的学生。因此，对基础比较差的学生就会觉得教师对自己存在忽视。基于此，教师所掌握的教学过程会出现偏差，导致课程的教学目标不能全部实现，学生对整个教学内容的掌握不能达到统一标准，课程实施不够完善，无法保障学生的个人权利，对这一部分比较特殊的学生而言，篮球教师无法提供有效的解决方案，虽然完成了教学流程，但是教学效果却十分不理想。这属于篮球教学目标设置和课程实施之间的矛盾，该矛盾影响着高职篮球课程的发展。
1。2、篮球教学目标和学生体质的提升矛盾
篮球教学目标的设置和篮球课程的大纲是相互对应着的，课程教学的目标是要提升学生的体质，借助篮球课程教学帮助学生对篮球技能实行掌握，进而推动高职学生的终身体育意识。课程目标设置的主要标准为篮球教学大纲，在教学大纲的要求范围内进行，但是体育课程设置的目的是要增强学生身体素质，利用体育课程锻炼得到的身体更好地投入学习。篮球课程在目标设置上，要综合考虑学生的身体素质情况，重视增强学生身体素质的教学内容，教学内容在设置上要考虑到学生真正可以将自身学习到的篮球技能运用在课余锻炼内，在较长的时间里树立终身体育意识。但是，目前篮球教学的目标和学生体质的提升存在较大的矛盾。
1。3、教学内容和教师个人能力之间的矛盾
篮球课程的教学内容设置存在多因素的限制，对各阶段的学生需要采用不同教学内容，学生自身的篮球运动水平决定了课程开始阶段学生对教学内容的接受度。因此，在面对不同的学生中，教师对教学内容的安排实际上就是对学生的考验。教学内容的设置需要教师具备良好的创造能力，教师要借助自身的创造力来改变目前自己所掌握的篮球技术，实现不同程度学生都可以在教学中掌握教师教授的技术动作。但是，目前篮球教师由于自身限制，真正可以利用自身的篮球技能和创造力实施创造性改变的很少。
1。4、教学目标和学生个人水平差异的矛盾
选择篮球课程的学生之间的篮球水平是存在较大不同的，在刚开始设计教学目标时，学生的情况并没有成为教学目标制订的影响因素，课程目标设置需要从整体的层面来把握整个篮球教学，但是目前篮球课程教学是要求教师面对不同的个体来教学，学生相互间的差异较大，水平也不同，课程目标设置是要统一要求学生在相同时间内对同样的技术动作和篮球知识进行掌握，这些对兴趣较低、篮球体育水平差、体质较弱的学生而言有着较大的难度，难以实现在相同的时间内保证达到同样的掌握程度，这就成为了教学目标里的漏洞。相同要求针对不同的学生，对教学任务的完成度而言必然存在差异，在和其他的同学对比中，程度差的学生更加容易出现自卑和恐惧心理，这样不但对学生的学习效率会产生不良影响，同时还会伤害学生的心灵，影响学生的身心发展。学生经历了篮球课程教学后，对篮球运动会存在整体上的认识，教师也需要对学生的整体素质做出相应的了解，教师怎样解决篮球的教学目标和学生身体素质间的矛盾，仍旧是一个十分难以解决的问题。
2、高职篮球教学的发展策略
2。1、全面和细致的篮球改革教学
要想对目前阶段的高职篮球教学内的多种问题实行解决，最重要的手段就是要对目前的篮球教学实行全面细致的改革，从篮球教学的课程内容出发，再到教学方法都需要进行改革，从教师教学态度到学生的学习方法都要进行改革。高职篮球教学需要对篮球课程教学的最终目的及目标进行重视，学校体育的目标是要对当前学生体质下降的情况进行有效的改善，借助体育课程的学习来对学生体质实行有效增强，并且还可以让学生具备终生体育的意识，高职篮球教学的目的需要对这一目的实行参考并且做出专业化的改进。学校体育的最终目标是要实现终身体育，高职篮球的教学也要将这一目的纳入到篮球教学体系中，并且借助长期的教学过程来促进学生实现这一目的。
2。2、尽快实现教师和学生在篮球课程内的'角色互换
以人为本的教育理念同样也要融入到体育教学中，篮球教学需要将学生当成课堂的主题，加强以学生为本的教学观念，尽快实现教师和学生在篮球教学内的角色互换。以人为本不能只是一句空话，要真正地将以学生为本这一理念融入到篮球教学中，这才是实现对篮球课程持续发展的不断推动，将传统中的教师一味地教，学生埋头苦学的教学模式进行打破，篮球教师目前最需要考虑的就是学生真正需要的是什么，学生想要在篮球教学课程中获得哪些知识、掌握哪些技能，在业余活动中会运用到哪些技能，对篮球水平存在差异的同学如何来教等。学生的地位在课程教学中应是主体地位，在开始实施教学时，教师要纳入对学生可能会产生影响的多种因素，选择学生最需要最想要学习的教学内容，并且要在教学中使用学生都喜欢接受的教学方式，在对关于技术动作的讲解和示范中要尽量符合该阶段学生的思维特点。
2。3、加强建设高职篮球的教学师资队伍
学校在开展篮球教学改革中，需要对加强建设学校的篮球教师师资队伍。首先要对目前的教师结构实行优化，注重对篮球教师的职称评定及学历的提升，对目前篮球教学改革内适应度比较差的教师可以做专门性的培训，利用对这些教师的组织性培训，可以帮助教师更深入地了解当前篮球的教学现状，促使教师认识到在篮球教学中需要重点注意的问题，了解改革后的教学形式对学生的益处，进而使其更好地投入在篮球课程教学内；针对当前学历比较低的年轻教师，要提供相应的进修计划，依靠更高学历的进修，实现对更多前沿教学技能的掌握，并且可以在自身的教学中实行有效运用，达到学历和教学技能的双赢，这样才更加有利于教师的个人发展。其次是要对篮球教师队伍实行扩招，招聘方向主要是学历更高、教学经验更为丰富的篮球教师到学校任教，这样能够更有利地帮助学校注入新鲜血液，帮助学校的篮球教学理念处于较高的水平，招聘中还要注重教师对新的篮球理念的认识和运用情况。
2。4、进一步推动高职篮球的个性化教学
篮球教学具有可塑性，这就决定了篮球教学的个性化教学是存在可能性的。针对喜爱篮球的学生而言，篮球运动具有强大的对抗性和团队协作性，并且篮球运动对场上运动员的比赛情形的判断力要求十分高，对此篮球教学可以根据针对不同人群实行针对性的教学。在篮球教学课程内，教师要根据学生的不同特点实行教学，并且要设置出不同的教学内容，运用更加适合的教学方法，尤其是评价方法，一切都将发展学生的个性化特点为目标，不对学生的想法和思维进行束缚，帮助学生在学习中对自身的潜力进行挖掘，找出自身在篮球运动上的优势，这样的教学不仅可以提升教学的效率，相应的教学质量也会获得极大提高。
2。5、激发学生学习兴趣
在具体的教学中，教师要实施兴趣教学，“兴趣是最好的老师”，篮球教学仅仅依靠示范和讲解并不够，很有可能会造成高职生失去对篮球的兴趣。对此，教师可以通过竞赛和游戏等方式激发其学习篮球的兴趣。并且要在教学中以身作则，保证自身在篮球教学中保持正确的姿势和正确规范。适当的讲解和优美的示范可以对学生进行积极的感染，促进学生对篮球产生兴趣。
3、结 语
对高职学生这一学习群体进行篮球教学是一项十分艰巨并且伟大的任务，要想积极应对高职学校在教学中的多种问题，就必须从学校、教师和学生出发，在篮球教学中依据学生的要求和未来发展采取相应的对策，适当地引导学生加强对篮球的学习，使得学生可以在其中进行积极参与，促使高职学校篮球教学在学生方面起到一定作用，有效促进高职学生的全面发展。
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篇16：我国高职院校大学语文教学论文
我国高职院校大学语文教学论文
一、运用学习动机原理，大力激发学生学习兴趣
（一）让学生被认可
获取成就感产生成就动机，产生内在学习动力。高职类大专学生因高考的“失利”对学习的兴趣一定程度上受到了影响。只有让他们感到所学的知识学有所得、学有所用，他们的学习动力才是强劲的。因而，在大学语文教学过程中，一是要结合专业从实际出发。比如我国医学类的高职院校就要充分结合医学类单位需要用得着的内容，如医学报告和处方的写作，以及药品销售类的口语表达知识等内容。让学生学过以后就能学以致用，掌握一门本领。二是讲解生动，视野开阔。语文教师可以以医院一些生动的事例来进行分析讲解，丰富教学的内容开拓学生的视野，扩充他们的知识面。使学生感到经过学习在将来的工作岗位上能大展身手，从而大大激发学生的学习兴趣。三是教学内容要循序渐进，科学安排。在教学中要做到由浅入深、由易到难，让学生从学习中获得轻松感和愉悦感，从而对大学语文学习产生一种发自内在的积极力量。
（二）良好的学习氛围
深厚的师生情感，形成外部的有效动机。前苏联心理学家赞可夫主张：“课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。”在高职类的院校，因为较多、较深入的专业课让学生倍感枯燥，大学语文恰好能营造一种与专业课不一样的良好的课堂气氛。通过演讲、辩论、讲故事等轻松方式激活学生的兴奋点，使其情绪高涨，学习兴趣更浓，快乐学习效率更高。同时，除了课堂以外要主动同学生多交流，建立深厚的思想情感，这样能让师生间获得一种沟通，有助于课堂上的零障碍交流。
（三）积极情感能激发学生的学习兴趣
学生往往会因人而异，喜欢某个老师的教学方式从而对这门学科产生浓厚兴趣。所以，作为语文教师，在教学过程中，要充分展示自身的人格魅力，加强与学生的情感交流，充分得到学生和尊重，从而让学生“爱屋及乌”对大学语文学习产生浓厚的兴趣。更能使他们的品质得到铸造。
二、运用有效强化原理，挖掘学生学习大学语文的内在动力
强化是一种事物增强另一事物的过程，适度的强化能让学生保持更有效的注意力。
（一）制定明确、具体而恰当的学习目标
“教学目标是学生学习的结果，是奋斗的方向”。我国高职院校的学生对大学语文的学习往往是盲目的，但我国高职院校大学语文的学习却要求学生有较高而具体的`要求，需要真正掌握相关的知识点。所以教学目标要适合学生的能力培养。这样才能更好地激励学生，调动学生的积极性。
（二）奖惩分明
这是教师教学过程中常用的两种有效强化方式。对在课堂上积极表现的同学要能适时的给予肯定；对在演讲、写作等方面有特长的要给予他们更多的舞台。不能忽视在大学语文学生过程中的“吃力者”，语文老师要结合这部分学生的实际，挖掘他们身上的优点，给予引导，帮助成长。当然，也不能盲目的只给予肯定，要奖罚相结合，但不管是奖励还是惩罚都要考虑学生的承受能力，这样才能真正让强化在大学语文过程中起到积极作用。
（三）重视榜样的力量
“榜样的力量是无穷的”。大学语文教学中，要充分发挥班级中大学语文学习较好的榜样作用；同时，可以引用已经在工作岗位的已经取得较好成绩的同校校友的示范效应。通过树立典型，激发学生学习。其次适当引入竞争，增强学习积极性。
三、运用成败归因理论，正确认识自我，产生积极效能感
美国著名心理学家桑戴克提出著名的“效果律”。要求语文教师对学生的课堂表现作出相对应的评价和认定，使学生能准确定位自己，并根据教师的评价对自己的学业水平作出正确认识。语文教师要充分利用心理学的教学反馈原理为基础，以课堂作为舞台，对学生作出正确评价。首先学会更多地肯定。大语文教师要根据学生的回答作出恰当评价，以肯定为主。其次是适时的运用批评，并予以纠正。这样才能起到强化作用。三是教会学生具有一定的概括能力和理解能力，有助于问题的强化。
四、培养创造性思维，提高学生独立思考问题的能力和创新能力
“创造性是人成功地完成某种创造性活动所必须的心理品质，也是创造型人才的重要特征。”创造性思维的核心是求异思维。高职大专毕业生，马上面临着走入社会，这就要求他们具备更强的独立思考问题的能力和创新能力去适应社会。大学语文教学可以在鼓励学生求异思维、提高创造力方面作出积极的努力。首先，让学生试着走上讲台，参与到知识的发现和创造过程。改变过去老师“一言堂”、“一站到底”的情景，让学生有更多展示个性的舞台，根据自己的经验及认知能力，把知识获得的过程用自己的语言表达出来。既能锻炼学生的表达能力，又强化了心理素质，更有助于树立学生的自信心。其次，通过创设情景，引导学生进行创新能力的实践。
篇17：高职院校计算机教学探究论文
摘要：随信息化发展战略的推进，计算机教学受到各高职院校的重视。由于高职院校受办学条件所限，计算机实训设施和场地严重不足，给计算机教学带来较大影响。虚拟技术的应用，能够较好的解决计算机教学资源紧张等问题，有效提升计算机教学质量。本文从虚拟技术概述入手，探讨虚拟技术在高职院校计算机教学中的应用价值，以供参考。
关键词：虚拟技术；高职院校；计算机教学；应用价值
1引言
随着社会经济的快速发展和科技的进步，信息技术在各个领域得到了广泛应用，深刻影响着人们的思想观念和行为方式。计算机作为信息技术的支撑平台，在信息化建设中的地位和作用日益突显。高职院校开设计算机教学，不仅是落实素质教育的现实需要，也是推进信息化发展战略的根本要求。然而，许多高职院校由于办学资金和场地有限，导致计算机教学设备、设施严重不足，使计算机实践需求与现实设备不相匹配的矛盾日益突出，实践表明，虚拟技术的发展和应用，为解决计算机教学矛盾提供了新的途径。本文着重探讨了虚拟技术在高职院校计算机教学中的应用价值，对于推进虚拟技术应用、提升高职院校教学效果具有一定的现实指导意义。
2虚拟技术概述
虚拟技术是计算机科学中的一种通过组合或分区现有的CPU、内存、磁盘空间等计算机资源，使其能够支撑一个或多个操作环境，从而实现原有资源优化配置的信息技术。虚拟化就是打破现有计算机物理结构之间的壁垒，把计算机本身的物理资源转化为逻辑上可供管理和支配的资源，最大限度地发挥计算机的综合效益。随着虚拟技术的成熟与进步，在可以预期的将来，虚拟技术必将得到广泛应用，将深刻的影响着信息资源的优化配置。所有的资源将变得更加透明，且都将按照逻辑方式进行管理，使资源的自动化分配得以实现。虚拟环境具有与实体环境一致的应用环境，并需要多种技术的有效支撑，比如计算机的服务器、操作系统、存储的虚拟化等。因此，虚拟技术有着广泛的应用前景，不仅能充分发挥现有信息资源的作用，还使虚拟现实成为可能，将带来巨大的社会影响和深刻变革。虚拟技术自上世纪七十年代发明以来，日益受到人们的重视，并步入了发展的快车道。虚拟计算机就是通过虚拟机软件来实现，而无需另外再配置计算机硬件，用户可以在虚拟环境中进行计算机操作，而无需担心硬件如何配置。因此，虚拟技术不仅能有效模拟计算机，还能充分发挥现有计算机教学资源的效能，较好地解决计算机设备、设施不足的问题，对于条件有限的高职院校无疑具有极大的应用价值。[1]
3高职院校计算机教学存在的主要问题
3.1计算机型号不统一
由于教学需要，高职院校计算机室需要适量购置一些新设备，但限于资金困难等原因，一般只是进行部分更替，形成新旧计算机共同使用的局面，导致计算机型号不统一。同时，由于计算机更新换代较快，使新旧计算机在配置上存在代差。教师在实施教学时，对计算机难以实现统一管理，学生在实际操作时，容易出现操作失误，从而破坏了计算机实训教学的一致性，直接影响了计算机教学效果。
3.2计算机数量相对较少
随着教育改革的不断推进，高职院校招生人数持续增加，对计算机教学形成了较大的压力。一方面，高职院校办学条件有限，不可能另行建立多个计算机室；另一方面，计算机教学已经成为高职院校的主课之一，现有计算机数量难以满足教学需要。计算机数量相对较少，使计算机实训课只能压缩课时，计算机网络实验也难以有效实施，直接制约了计算机教学质量和效果。
3.3部分科目难以展开
由于担心学生进行计算机实训时损坏计算机，部分高职院校计算机室管理员对计算机设置了硬盘保护卡、BIOS密码等，甚至屏蔽了控制面板，导致学生无法进行相应的安装和设置训练。在进行计算机系统维护教学时，为避免格式化、操作系统安装等对硬件设备造成损坏，教师一般只进行课堂理论讲解，而不安排试验教学。由于实验环境限制，使计算机操作系统实验和网络安全实验难以实施，学生只能学习一般的入门知识，缺乏直观的感受，使教学效果大打折扣。[2]
4虚拟技术在计算机教学中的应用价值
4.1优化了计算机实验教学环境
虚拟技术具有硬件容量扩大、软件配置简化、设备维护方便等特点，教师可根据计算机实验教学需要，利用虚拟技术来建立相应数量的虚拟机和虚拟网络环境，极大地提高了计算机实验教学的直观性和有效性。在计算机实验教学中，教师可以通过虚拟技术在一台计算机上虚拟出多台计算机或者多种不同的计算机环境，使这台计算机可同时供多名学生进行系统操作实验，或者兼具服务器和终端机的职能，使学生能在服务器与终端机之间进行转换。
4.2更新了计算机实验教学手段
一是可实现维护实验教学。原来不允许在实体机上进行的格式化、磁盘分区、操作系统安装等实验，现在可以通过虚拟多台计算机进行虚拟维护实验，而不会对实体机硬件产生任何伤害。二是可实现操作系统实验。虚拟技术通过对实体机硬盘、内存等进行虚拟，可虚拟出多台相互独立的计算机，每台都拥有完整的CMOS、硬盘和操作系统等，学生可以进行操作系统的相关实验，而不用担心系统崩溃。三是可实现网络实验。原来受设备和场地限制，难以开展计算机网络实验，但虚拟技术可以虚拟网络环境，让学生在一台计算机上就可完成大部分网络实验任务。四是可实现网络安全实验。在实体网络环境中，进行网络安全实验容易受到网络设备性能和网络环境的影响。而虚拟网络环境，则可以方便的虚拟网络操作系统的安全配置、数据加密系统应用、hacker工具使用等网络安全实验。
4.3提高了计算机实验教学效率
一是挖掘了实体设备潜力。虚拟技术虽然不能从根本上完全代替实体机，但可以有效提升计算机实体设备的使用效率，使计算机教学资源得到优化配置和高效利用，极大地缓解原来存在的计算机老化、型号不统一、硬件配置低等问题，最大限度的挖掘实体设备潜力，降低实验教学成本。二是拓展了实验教学方式。原来实体机实验时，受设备数量和配置等问题限制，很多实验无法开展。而虚拟技术可以在虚拟机上完成各种上机实验，使教学方式得以有效拓展，极大地促进了教学质量和效率的有效提升。[2]
5结束语
综上所述，当前高职院校计算机教学中存在一些问题，严重影响了教学质量和效率。而虚拟技术的成功应用，对于解决问题、改善计算机教学环境具有极大的应用价值。在虚拟实验环境中，院校、教师和学生能够各取所需，使计算机教学向着虚拟化、体系化和高效化方向发展。
参考文献
[1]谢瑞杰．虚拟技术在高职计算机实验教学中的应用研究[J]．黑龙江科技信息，2015,(19):135-140
[2]王榕．浅谈虚拟化技术在计算机类实训课程中的应用[J]．电子制作，2015,(9):109-109
