小学课文《两只小狮子》的教学设计

【简介】感谢网友“清蒸大闸蟹”参与投稿，以下是小编帮大家整理的小学课文《两只小狮子》的教学设计（共20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：《两只小狮子》课文教学设计

1、同学们坐得真直，眼睛真亮。为了表示奖励，我请大家看一段动画片。

2、播放《狮子王》片断。

3、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀？（原来是森林之王辛巴）

4、看，辛巴来了（出示辛巴图片），他今天是来求助的，（出示王冠）这就是森林之王的王冠，辛巴的两个儿子都想得到它，究竟该给谁呢？让我们先来认识一下两只小狮子吧！

5、板书课题《两只小狮子》，齐读课题。

二、组织教学

三、通读全文，整体感知

1、自由朗读

用自己喜欢的方式读课文，注意认清字形，读准字音。

2、指名读

3、出示动画，检查字词情况

出示词：整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。

A、齐读

B、领读

C、开火车读

比较：该——刻，并组词。

四、通过对比，感知两只小狮子的特点

师：现在，你对这两只小狮子了解了多少呢？谁能来谈一谈？

从课文中找出两只小狮子不同表现的句子，结合课文插图，好好读一读。

师：谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听？（出示第二自然段）

你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗？ （板书“刻苦”）

师：从哪里能看出它刻苦？

出示图片：滚、扑、撕、咬。谁来表演一下？

（让学生根据表演内容猜词语）

师：再说说另外一只狮子吧！谁愿意将它的表现读给大家听？

同样，第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。

比赛读，看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”，照样子说话。

看到懒狮子的表现，你有什么想问的？

引导提出：它为什么不练本领？

不但我们有这样的疑问，连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢！

快看看小树跟懒狮子都说了些什么。

A、自由读。

B、男女生分角色读

C、指名分角色读。

小结：懒狮子不练本领的原因：怕吃苦头（板书），想凭借父母的.权势和地位生活

师：这是它的想法，可它的父母会让它这样做吗？

想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的？（出示第七自然段）

范读

生仿照，读一读狮子妈妈的话。

齐读。

引导讨论：什么是“真正的狮子”？它怎样做才能成为一只真正的狮子？

五、趣味链接，呼应开篇

师：紧张的时刻来到了，神圣的王冠到底该给谁戴上呢？

学生讨论，思维不定势，鼓励创新。

学了这个故事你有什么感想？

六、作业：请学生给自己布置作业。

七、板书设计：

两只小狮子

刻  苦               怕吃苦头

教后反思：

这是前些天我执教的一堂电教课的详案。

我个人认为，本课教学设计在基础目标的把握上，较为具体明确，有一定的层次性，较好地完成了基础知识、学习能力和相应的思想品德教育，并使学生的自主性、主动性、创造性得到了较好的发展。如在探讨“王冠的去留”的问题上，引导学生逆向思维，敢于发表与别人不同的见解，出“新点子”，发展了其创新思维和分析问题的能力。

在教学内容方面，较好地把握教材，并创造性地运用了教材，合理地确定了重点和难点，并有针对性的突破重点和难点。

教学内容具有挑战性，以“帮辛巴选继承人”开篇，能激发学生的学习兴趣和求知渴望，在比较两只小狮子的不同表现，并明辨是非的过程中，能引导学生积极思考，吸引学生主动参与。

教学内容具有较强的实践性，本课结尾处以“学了这个故事你有什么感想？”引导学生谈自己在现实生活中该怎么做，进一步密切了和学生的生活实际。

在教学策略与方法上，促进了学生主体性发展。本课教学中，为学生提供了主动参与的时间接近整节课的2/3，给学生提供了自我表现的机会，让学生充分地读、演、说，把学习的主动权交给了学生。

一言概之，本堂课的教学设计部分应该是比较完善的。

然而我在过后观看自己的教学录像自查自究时，发现了很多开始意想不到却又在情理之中的问题。

1、本课既为电教课，那其中的电教内容应该起到画龙点睛的作用，而事实上，本课多媒体的情境创设并未达到预想的效果，甚至可以说，课前的动画片可有可无，因为学生对辛巴相当熟悉，一头像足矣！

2、新课程重视学生的学习过程和方法，强调增强学生的主体性，关注学生对学习活动的参与及参与程度，在自读、自悟、自评、自结中掌握知识的规律和方法，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程。然而，本课在学生的合作学习方式的构建中存有明显的不足。一方面，临时选用的是别班我不熟悉情况的学生，怕在异质分组方面做得不够好，照顾不到学习的需要。二是由于拍摄需要，怕这些一年级的孩子将合作学习流于形式，再将课堂纪律弄得一团糟。现在看来，如果能在探讨“什么是真正的狮子，它怎样做才能成为一只真正的狮子”这一环节分小组交流的话，既能提高学生的学习效率，又能提高学生的认识水平。

3、我还发现了一个明显的漏洞，本课弱化了一类字，反而在“刻”和“该”这两个字上下了功夫，真是一个不小的漏洞。

4、另外，观看了教学录像后，我对自己的课堂表现感到很震惊——欠缺良好的教学基本功。这主要表现在：

A、缺乏较好的课堂驾驭能力，不能对课堂上出现的不同情况做出及时的反应，调节课堂教学节奏，如在交流自己的感想时，一名学生说得话冗长，又离题太远，我没能及时点拨和启发，浪费了时间，使得课堂松散。

缺乏倾听和与学生沟通的能力，没能扮演好“权威、顾问、同伴”的角色，给人的感觉在“背课”。

B、多媒体的演示不规范熟练。在课堂的一开始的课件演示中居然出现了黑屏的情况。

C、语言表达能力不强，课堂语言不够规范、精练、生动。重复词语两次，句子一次。

D、欠缺良好的心理素质，表情不够自然、大方、亲切，大脑还有过数秒钟的空白。更令人不可原谅的是，由于上课之前接了一个重要的电话，手机忘了关，居然两次在课堂上放声高歌，惹得我烦闷不已，而那一瞬间的表情已清楚地摄入录像中。

对于这节课的失败的原因，只有一个解释，那就是自身素质不足。在以后的教育教学中，应吸取本次经验教训，不断给自己充电，争取在不久的以后业务水平更上一层楼。

篇2：课文两只小狮子教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习积累“懒洋洋、慢吞吞”这一类的词。

2、通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学重点】

在读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学流程】

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们学习了27课《两只小狮子》，还记得这些生字朋友们吗?我们一起来认认。(多种方式读)

2、狮子妈妈生下了两只小狮子，我们今天继续来认识这两只小狮子。来，跟着老师一起写课题。注意反犬旁的写法。(板书课题)

二、初读课文

1、这是怎样的两只小狮子呢?请同学们翻开书120页，边听课文的朗读边思考这两只小狮子有什么不一样的地方。

2、是啊，一只狮子很懒。(贴图，板书：懒)另一只狮子很刻苦，很勤奋(贴图，板书：勤)

三、创设情境，角色对话。

1、感受小狮子的勤奋

你喜欢哪一只小狮子呀?(勤狮子)你从课文的哪句话看出这只小狮子很勤奋?谁来读一读这句话?

①勤劳的狮子学会了哪些本领?(滚、扑、撕、咬)

你想看看小狮子整天都在练习“滚、扑、撕、咬”是什么样的动作吗?老师带来了小狮子练本领的视频，一起来看看吧!(播放视频)

板书：滚扑撕咬

②小狮子只有学会了这些本领才能成为林中的大王。那同学们想想，它每天都用哪些时间练习“滚、扑、撕、咬”呀?

用句子里的一个词语来形容，这样就叫做——整天练习。

谁用“整天”来说一句话?小狮子整天练习本领的时候，它可能会怎么样呢?(生自由说)

是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在窝里不出来，而小狮子却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这么多的困难，小狮子害怕吗!小狮子不怕困难，依旧练习，这就叫——非常刻苦

④指导朗读。

多么勤奋的小狮子啊，带着我们的感受来读读这句话。

小狮子每天都能坚持练本领，不怕苦，不怕累，让我们再一次的把它的勤奋刻苦大声地读出来。

2、对比懒狮子的懒惰

①当这只小狮子 这么刻苦的练习本领，那另一只狮子在干嘛呢?(课件出示图片)你从图中看到了什么?(小狮子在懒洋洋地晒太阳)

拓展说话：还能用懒洋洋地干什么?

②谁来把懒狮子懒洋洋的样子读出来。(指生读)勤狮子整天练习本领，而懒狮子整天——晒太阳，整天——睡觉，它“什么也不干”(板书：什么也不干)我们再来懒洋洋地读读这句话。

③两只小狮子一个勤快，一个懒惰，我们把这两句话放在一起，再来完整地齐读这段话。

3、小树与懒狮子的对话

①这两只小狮子不同的.表现被身边的小树看在眼里，于是它奇怪地问—— 谁来问问小狮子?(指生读) 小狮子是怎么回答的?

听了小狮子的话，小树又问——(出示)谁来问问?老师听出了你的疑惑和着急。

看看小狮子又是怎么说的?说这话的时候小狮子会有怎样的表情?(带着动作读：拍拍胸脯、竖起大拇指)学生站起来表演读。

②老师也想来读读小树的话，同学们就读懒狮子的话，我们一起合作读，好吗?

④同学们读的这么好，那就让我们再次走进大森林里，倾听小树和懒狮子的对话吧!(戴头饰表演读)

4、理解狮子妈妈的话

懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活地很好。这样说你们觉得对吗?不练习本领会有什么后果?

狮子妈妈看到懒狮子不练功，也很担心，看看她是怎样提醒懒狮子的?(播放录音)

听了狮子妈妈的话，你有什么不明白的地方吗?

我们也像狮子妈妈一样来劝劝懒狮子吧!狮子妈妈耐心的对小狮子说—— 狮子妈妈语重心长地对小狮子说——

听了狮子妈妈的劝告，懒狮子以后会怎么做呢?

是呀，只有努力学习本领，将来才能成为真正的狮子。那小朋友们，我们要学习什么本领将来才能成为有用的人呢?

5、老师这里有一首儿歌想送给大家，一起来读读吧!

出示拍手歌：小狮子，真有趣。一只整天练本领，滚扑撕咬样样行，一天一天像大王。另一只，懒洋洋。怕苦怕累怕练功。小朋友，要注意。你该怎样去努力，将来才能成栋梁。

四、总结全文

这节课认识了两个性格不一样的小狮子，一只勤奋练本领，一只懒惰不练功。老师也有一句话想要送给懒狮子和那些和懒狮子一样还没有刻苦学习的孩子。那就是——少壮不努力，老大徒伤悲。

最后，让我们拿起书，再来把课文美美地读一读吧!

篇3：课文《两只小狮子》优秀教学设计

课文《两只小狮子》优秀教学设计

【学习目标】

1、认识狮、整等14个生字，会写练、习等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

【课前准备】

多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？

2、你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）

3、狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？

二、学习课文

学习第2自然段：

1、课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）

2、谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。

3、让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。

4、你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）

5、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？

学习第3～6自然段：

1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。

2、我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？

3、请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。

4、老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。

5、小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒!

6、请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。

7、听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？

我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？

（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）

第3自然段：读出担心的语气。

第5自然段：理解苦头。

8、小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。

9、师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的`辩论。

学习第7自然段：

1、小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）

2、妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？

3、嗯，妈妈的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？

4、哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。

5、谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。

三、激趣朗读

1、你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。

2、齐读课文。

第二课时

一、巩固识字

1、小组内互相交流识字。

2、各小组汇报识字情况。

3、小组间赛读，认记生字。

二、有感情朗读课文

1、生自由读全文。

2、小组内以喜欢的方式读课文。

3、全班齐读课文。

三、书写生字

出示本课要求书写的六个汉字：

1、读准字音。

2、扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？

3、不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）

4、请学生讲述，老师配合以范写。

5、学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

6、完成读读说说的练习。

篇4：课文两只小狮子优秀教学设计

课文两只小狮子优秀教学设计

教材分析：

这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

教学目标：

1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。

2、了解两只小狮子的不同表现。

3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

教学重点、难点：

1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

2、理解狮子妈妈的话。

课时安排：

2课时

教具准备：

生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。

教学过程：

第一课时

（一）启发谈话。

同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。

板书课题：《两只小狮子》。

你想知道这篇课文中讲的两只小狮子又是什么样的吗？请打开书。

（二）看图，了解图意。

1、出示课件1：这幅图上画的是什么？

（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。）

2、出示课件2：这幅图上画的是什么？

（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。）

3、出示课件3：这幅图上画的是什么？

（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。）

（三）听课文录音，整体感知。

（四）初读课文。

1、借助拼音，初读课文，要读准字音。

2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。

3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。

（五）理解课文内容

1、学习第一自然段。

齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。）

过渡：这两只小狮子表现怎么样呢？

2、学习第二自然段。

（1）自由读。

（2）边读边议：

①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？

（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）

理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。

②小狮子为什么要学习这种本领？

（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学习滚、扑、撕、咬的本领。）

③另一只小狮子在干什么？用书上的.话说说。

（懒洋洋，什么也不干。）

（3）看图小结：你们看，这只小狮子练功多认真呀！它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。

过渡：另一只小狮子为什么这样做呢？小声读第三至六自然段。

3、学习第三至六自然段。

（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。

（2）分组讨论，班内交流。

①小狮子不练功的原因：一是怕吃苦头，这里的苦头指练习滚、扑、撕、咬；二是它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的本领和地位生活。

②重点理解：“本领”：这里指滚、扑、撕、咬。

（3）戴上头饰，分角色表演。

过渡：小狮子这样想对吗？（不对。）狮子妈妈是怎样教育它的？

4、学习第七自然段。

（1）出示课件3，看图：图上画的是什么？

（狮子妈妈在对小狮子讲道理。）

（2）自由读，把狮子妈妈说的话画下来。

（3）狮子妈妈是怎样讲的？她的话你是怎样理解的？

（4）质疑解疑。

“生活的本领”：就是指生活的能力，生活上的事都会干。

“真正的狮子”：就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。

（六）指导学生分角色朗读课文。

（七）总结全文。

同学们，这一课我们学习了《两只小狮子》，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想靠着爸爸、妈妈的本领、地位生活。相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，从小学会自立。

板书设计：

27两只小狮子

一只小狮子刻苦练功

另一只小狮子什么也不干

从小学会自立

第二课时

（一）检查复习。

1、出示卡片，认读生字词。

练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该

2、分角色朗读课文。

（二）分析字形，指导书写。

1、学生自学生字，分析字形。

2、交流识记生字的方法。

“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。

“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：第六笔是横折钩，不能写成竖钩。

“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话，“言”(字边)表示声从zhuī。不要写成“住”。

“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。

3、重点指导：

练：右边不要写成“东”。

刻：与“该”区分开。

谁：右边是“佳”，不是“住”。

4、指导书写。

5、口头扩词。

（三）朗读指导

朗读训练可与词句学习结合起来。如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练习朗读。“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插图，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看图上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插图，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。

练习朗读。

（四）小结。

练习：

1、根据课文内容填空。

狮子妈妈对懒狮子说：“，将来___________，________，你依靠谁呢？你也________刻苦练功。自己________，才能成为________狮子。”

2、根据想象读编故事。

板书设计：

应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活

篇5：《两只小狮子》课文优秀教学设计

《两只小狮子》课文优秀教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

3、积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。

教学重点：

读中了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学难点：

积累语言材料，在语言实践中学会运用语言。

教学准备：

头饰 两只小狮子图片 课件

一、复习新字幻灯片出示字词——上一节课的字词朋友又和我们见面了，开火车把它们读读吧。

二、细读课文，读中感悟。

1、上一节课，我们不但把课文读通，读顺，我们还知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字，你愿意吗？想取个合适的名字，要认真读读课文呀。

2、指名给两只小狮子取名。

（板书：勤、懒）引导用“因为……，所以……”说理由。

过渡：这两只狮子真不相同，一只（ 非常刻苦），另一只（什么也不干）

3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。

（1）抓住“整天”一词，体会小狮子的勤奋整天是什么意思？你能用“整天”说一个句子吗？

（2）练功内容——刻苦小狮子在整天练习什么本领呀？ （滚、扑、撕、咬），你能做做这些动作吗？

（3）引导想象小狮子整天练习本领的情形：早上，太阳刚刚升起，小狮子就开始练习了，中午，小狮子还在烈日下练功，练得…..

（4）指导朗读过渡：另一只小狮子也是这样刻苦吗？

4、感悟另一只狮子的懒散、依赖心理出示句子，指读名句子，

（1） 除了可以说懒洋洋地晒太阳？还可以说懒洋洋地干什么呢？

（2） 看图说说，这只狮子在晒太阳时是什么表情，什么动作？

（3） 用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。过渡：这只小狮子呀不滚、不扑、不撕，也不咬，什么也不干，连小树也着急了。

5、小树、懒狮子的对话分角色朗读，根据学生朗读的效果，进行适时指导。第一次对话——不愿吃苦头

（1）、疑问的语气

（2）、抓住慢吞吞一词来指导读。

（3）、联系上下文，理解苦头。

（4）、比较句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢！”体会不同方式的表达带给别人的感受也不相同。

第二次对话——依赖父母

（1）、抓住“凭着”、“地位”指导读

（2）、感受懒狮子的骄傲、神气。同桌之间加动作练习小树与懒狮子的对话，指明一桌带头饰物表演读。

过渡：（出示头饰）听到你们的对话，狮子妈妈说话了。

6、感悟狮子妈妈的话：

（1） 生读狮子妈妈的话，评价中指导读出教育的语气。

（2） 生自由练习读，提示读得最好的带头饰表演读。

（3） 全班女生读

（4） 说出狮子妈妈的担忧，理解真正的'狮子。

（5） 引入故事，深入思考。

狮子妈妈的担忧是多余的吗？请听老师讲个故事：一天，狮子妈妈和勤狮子出去找食物，懒狮子还是懒洋洋地躺在大树下晒太阳。可过了很久，狮子妈妈都没有回来，懒狮子饿极了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路过，懒狮子乐坏了，直流口水，心想：一顿美味的晚餐送上门来了。它马上向小兔扑过去，可是它的动作太慢了，机灵的小兔轻易地躲闪了，一下子工夫，小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不服气，一只凶猛的大老虎已经向它扑过来，把它牢牢地压在地上，懒狮子想要使出狮子家族的看家本领：滚、扑、撕、咬。可它平时根本没练习，完全无法抵抗。正在最危急的时候，勤狮子扑过来，撕破老虎的皮，咬伤老虎的腿，把老虎赶走了，懒狮子得救了。

（幻灯片出示：这个时候懒狮子才明白：将来，爸爸妈妈老了，不在了，我只能靠 ，只有掌握了 ，才能做一只真正的狮子呀。）

（6）师谈话总结：

其实我们小朋友也一样呀，只有学会学习，学会生活，不依赖父母，才能做一个出色的孩子。此时此刻，你有什么话对自己说或者对你的伙伴说吗？（指名说）

三、积累语言。

过渡：

多懂事的孩子呀，老师送给你们三句珍惜时间学习本领的谚语。

幻灯片出示：少壮不努力，老大徒伤悲一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一天之计在于晨。

四、拓展延伸，运用语言，把故事再编下去。

同学们，听了狮子妈妈的话，懒狮子会有什么样的变化呢？当它再一次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢？小组讨论懒狮子的变化，把故事再编下去！

幻灯片出示：

听了狮子妈妈的话，从此以后，懒狮子 。

篇6：一年级课文《两只小狮子》教学设计

一年级课文《两只小狮子》教学设计

设计理念

1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生的行为，不应该以教师的分析来代替学生的.阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标

1、通过读中感悟，对课文进行再创造。

2、积累ABB型的叠词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

教学过程

一、导入新课

播放一段狮子捕食的镜头。

二、以“开火车”的形式读生字卡片。

三、学习第一、二自然段。

1、自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同的表现。

2、汇报自读结果

3、让学生自由做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语句。

篇7：小学《两只小狮子》教学设计

小学《两只小狮子》教学设计

【设计理念】

力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。

【教学目标】

1、用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。

2、创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。

3、激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

【教学过程及意图】

一、激发兴趣，谈话导入

1、今天我们要学一则有趣的童话故事──（齐读课题）

2、你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕

3、狮子号称“林中之王”，它们的本领是怎么来的？两只小狮子会告诉你答案。

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、尝试读，认识生字：

⑴那就赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，待会儿比一比，谁读得认真、流利。

〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，当然效果也会更好。〕

⑵请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。

⑶检查字音：让“林中之王”称你为“识字之王”。

2、思考读，感知内容：

⑴会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？读后交流，鼓励学生大胆发言，注意说过的不重复。

〔让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。〕

⑵在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？

〔让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。〕

三、创设情境，朗读感悟第2自然段

1、仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。

2、想象画面：感受语言文字的诗意。

出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

⑴你可以给大家说出（画出）几幅画？（贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片）

⑵边读边想象这只小狮子练功的情景。

⑶读了这句话，你懂得了什么？

⑷指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”。

出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

⑴另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。

⑵哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？

⑶看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

〔此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕

3、面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？

四、展示朗读，学习3～6自然段

1、体会感悟，扮演角色：

⑴小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？

⑵指名合作演读，其余学生评议。

⑶范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。

⑷师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？

〔让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕

2、在懒狮子的'话里，你找到它懒的原因了吗？

五、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话

1、老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。）

2、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

3、狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？

⑴同桌先相互说一说。

⑵指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。

〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色（先是狮子妈妈，再是懒狮子）纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文能力。〕

六、课后作业

1、积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。

2、如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？

篇8：《 两只小狮子》教学设计

《 两只小狮子》教学设计

一、教材分析：

《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课，课文通过描写两只小狮子不同的表现，折射出从小不应该依赖父母，要学会生活本领的道理。

二、教学目标：

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。

2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

3、喜欢文中的勤狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

三、教学重点

学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

四、教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：（导入）今天老师给你们请来了林中之王。瞧！ （ 多媒体） 知道他是谁吗？师：谁来大声的读读他的名字？

师：狮是翘舌音，“子”是轻声，你读的真准，请你再带大家读一下好吗？师：在读的时候要干脆利落，不能拖腔，大家一起来读

师：“狮”的部首是什么？生--- 反犬旁（你观察真仔细）

师：许多兽类动物的名字都带有反犬旁，反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。 左边是反犬旁，右边在加上老师的“师”字就是狮子的--狮

师：今天我们来学习第27课 两只小狮子 （板书）齐读课题

二、检查预习，学习生字

1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍

2、看拼音读词语，说说在读音上需要提醒大家注意什么?

声母是翘舌音的:狮

韵母是后鼻音的：将 应 整 洋

3、去掉拼音读词语

4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的？

换偏旁：咬洋

编儿歌法：吞：一口吞下天 或口上有个天

组合法： 狮苦靠扑

5、打乱顺序读字

6用生字扩词

三、读课文，取名字，找原因

1、师：两只小狮子虽然是同一个妈妈，但他们的表现却不相同，从课文中哪些语句可以看出来的。

生：自读课文找一找，划一划。

师：课件出示

师：你们知道吗？这些天狮子妈妈还真苦恼着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？（生：愿意）

师：不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？

师：有些同学已经想好名字，找到理由，为了一会儿说的时候能更显出你的水平，你把这些句子好好再读读。

师：你们都给小狮子取了些什么名字？我都急着想知道呢！

生1：我给一只小狮子取名叫小不点，因为他总离不开爸爸妈妈，好象长不大。 生2：我给一只小狮子取名小勤快，因为他每天练功很勤快。（师板书：小勤）

生3：我取的名字是闹闹和动动。

师：名字真有意思

生4：我给一只小狮子取名小懒。

师：很独特，那你为什么叫它小懒呢？

生：因为这只小狮子整天睡大觉，什么也不做。

师：这名字多好呀！它多符合这只小狮子的特点呀！谁有好办法记住“懒”字？ 师：我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们的，我觉得小勤和小懒比较好，正好还是一对反义词呢，非常符合这两个小狮子的特点。板书：（勤狮子 懒狮子）

四、细读课文，品味词句

师：咱们先说一说小勤吧，为什么说它是一只勤狮子呢？

课件：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

理解 “整天”的意思 （一天到晚。一天。从早上到晚上。等）

做动作理解：滚、扑、撕、咬的意思

观看图片：滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练习

师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

生1：它会把脚磨破

生2：它说不定会掉下悬崖

生3：它不会遇到什么困难

生4：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。

师：是啊！夏天，火辣辣的`太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，，可见他是多么的刻苦（板书：刻苦练习） 师：谁把咱们感受到的这些读出来呢？（指名读）

师：谁来评评他读得怎么样？

生：评师：你来试一试，好吗？（生读）

师：我看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗？

（师：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上生：读……）

（冬天，北风呼呼地吹着 生：读……）

2、师：那小懒在干什么呢？

生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干” （板书：懒洋洋）

师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？引导看图

用懒洋洋——-说话（说话、做操、做事）

3、师：一棵小树看到了懒狮子这样做，它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说：

一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”

懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”

小树说：“那你以后怎样生活呢？”

懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

从小树和懒狮子的对话中，你说懒狮子为什么这么懒呢？

（一是怕累，不肯吃苦。二是依靠父母。）

师：你带着这种感觉读读看

4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，她既着急又担心，就对懒狮子语重心长的说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

什么是真正的狮子呀？

五、迁移角色，书写生字。

1．给小狮子找朋友（用生字组词）。

2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）

五、拓展训练，外化言行

师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会- ________________________。

师：学会生活的本领，做一只真正的狮子，成为万兽之王

师：看来，同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本领，是为了将来成为什么样的人呢？

生1：我想成为一个有爱心的人

生2：我想成为有出息的人

生3：成为科学家，为人类造福

师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，从中做一个真正的人，一个有用的人。

六、拓展阅读，巩固阅读方法。

1、两只小狮子对生活的态度不同，他们以后的生活也会有很大的不同。下面，我们来看语文主题学习丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求：

A 借助拼音自己读一读文章，看看文章中里都有谁？他们在干什么？结果怎样？

B 这个故事让你有什么收获？

2、讨论交流。

七、师总结

每个人都有自己的长处，也有自己的短处。我们要正确的认识自己，在今后

篇9：《两只小狮子》教学设计

目标：

知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重点：理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文

一.复习导入

1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片

生：小狮子

2.今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）

3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？

生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了

师板：勤懒

二、回顾课文、细读感悟

（一）感受小狮子的勤快

1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几位小朋友读读（不要美美读，因为这时还没感情朗读）课文，其他小朋友一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？

生：点读课文。不用分自然段点读

2.你喜欢哪只小狮子？

3.看来大家都喜欢第一只小狮子，那你为什么喜欢第一只呢？你再读读课文，把你喜欢的原因，用横线画出来。

生：自画

4.你为什么喜欢第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？

汇报师出示

5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）

6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬？

掌握生活本领，成为雄狮（准备激励性评价语）（板：学本领）

7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

（感觉有点累。）

9.小朋友们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练习。

冬天，………..（师）一边说一边大屏幕就出示了。

你来填一填。

生：点填。（激励性评价语：进行方法的指导。如：你填得很通顺，如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费力引导。重要是用书中的语言）

10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，你觉得这是一只怎样的小狮子呢？那你能不能通过读表现出来呢？

感情朗读指导（先中等学生，评价：老师觉得你这只小狮子还不够勤奋，它可是整天练习呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。）再点读两人，齐读。

（以上环节最多10分钟）

（二）大家都喜欢第一只小狮子，因为它在刻苦学习本领。你们为什么不喜欢另一只小狮子呢？

生：说后，师引导：如果你能用文中的话来回答更好了。

出示句子。

师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

板出：晒太阳

师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉）

师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练习本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。

师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）

师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地——）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……（此处将课后练习穿插进去了）

师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

师：通过刚才的学习，我们知道了这是两只完全不一样的`小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子）

师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：点击出示具体句子

指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）

师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。

懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。

师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？

指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

两名学生读就可以了。

师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话）

师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？

（三）感悟应该自己学习本领

师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？

（点击课件出现两只小狮子）

生1：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”

生2：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

生3：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。

三.写字

师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦）

师：这几个字你认识吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报）

师：大家来看这三个字在结构方面有什么共同点？（生：上下结构）

师：请大家看这个常字和学字的字头各是什么？

（党字头和学字头）

师：这两个字头在书写时一定要注意笔顺，一起来说说。

师：分别说说上下结构的特点是什么呢？

（生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是上窄下宽。）

师：中国汉字美就美在她的变化，同样是上下结构，但在不同的字中却有不同的体现。

师：我们一起来学习“常”的写法。我们一起先来书空，说说“常”字的笔顺，从中间到两侧。（生书空笔顺）

师：刚才我们已经从整体上了解了“常”字，谁能从整体上到部分再来说说“常”。（“常”是上下结构、上宽下窄。）

师：你认为要想写好这个字，你想提醒大家什么呢？

（生汇报，如扁口稍向内收，巾字两侧要写直等等，最后一笔是悬针竖）

（师补充强调。）

师：先请大家描一个，再来写一个，描的时候按照刚才你的观察，慢慢地描，更要用心体会例字。

师：写好的同学请你把的作品和例字比一比，说说自己的优点在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）

师：请你再写一个，这次一定写的更好。（大屏幕展示1人）

师：刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字，这是写好字的好办法，叫做“五环习字法”，请你用这个好办法来写写另外两个字。

师：写字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天练习的本领，正如古人所说：一年之计在于春，一天之计在于晨。只要坚持不懈，刻苦练习本领，我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。

四.总结

练习也需要勤学苦练，也要持之以恒，…..希望，小朋友们在今后能向勤狮子学习，无论在学习方面，还是练字方面都能：

再出示一句名言：师读出：书山有路勤为径….，或者是其他有关勤练书法的名言也行。1.你们说做什么事情才算好事情呢？

2.尤拉到底想做那些好事情？

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？

4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？

5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？

6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？

7.你能为身边的人做点什么好事情呢？

篇10：《两只小狮子》教学设计

教学目标：

1、认识“狮”等14个生字。

2、正确流利朗读课文。

3、图文结合感知课文大意。

重点

1、认识生字

2、正确流利朗读课文。

教学过程

1、看图激趣，谈话导入

导语：同学们，今天老师带领大家去动物园好吗?看谁来欢迎我们来了?

出示课题;27、两只小狮子

你想到了什么?(看到题目)

生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。

老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。

二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。

2、现在同学们自己读课文。

教师出示自读要求

1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。

2、遇到生字朋友并画出词语。

3、借助拼音朋友多读几遍。

4、让同桌之间互相读。

5、集体交流识字方法。

6、看多媒体课件，“我会读”

7、开火车认读生字

8、给喜欢的生字口头组词或说话

三、布置作业

回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听

篇11：《两只小狮子》教学设计

教学目标：

知识与能力：认识“狮、整”等14个生字

过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点：

学习通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。

教学过程：

一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）

师：我们今天就来学习第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）

二、初读课文：

（一）、出示自读要求：

1、看拼音，把字音读准，把句子读通。

2、划出生字，多读几遍。

（二）检查生字词。

（三）指名读课文，概况注意内容：

狮子妈妈生下来了，一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”

三、新课学习：

（一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？

（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？

（三）细读体会。

引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练习，懒狮子的懒惰。

通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

四、补充阅读材料：

（一）他得的红圈圈最多

思考：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？

（二）在池塘底下

我会填

轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）

慢慢地（）好奇地（）

篇12：两只小狮子教学设计

（一） 导入揭题，角色见面

1、（媒体出示狮子图）今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呀？齐读课题。

2、（出示生字卡片“狮）谁来读读这个生字？翘舌音读得很准，请你当小老师带大家读。

3、你们是怎么记这个“狮”字 的呀？说的真好，左边的反犬旁表示它的意思，右边的“师”表示它的读音，其实呀，带有反犬旁的字还有很多，你还知道哪些呀，（指生），你们发现了吗，刚才你们说的这些字都表示――动物。

（二）初读感知，触摸角色

1、课文写两只小狮子什么事呢？让我们赶快来听听这个有趣的故事吧。（播放媒体）

2、同学们听得都入迷了。想自己读一读吗？那赶紧打开课本。用自己喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音。读完课文后，拿出你的生字卡片，同桌互相读一读，好吗？开始读书吧。（生读课文、认生字，教师巡视。）

（三）进入角色，学文识字

1、看到同学们一个个如饥似渴地读书，字宝宝们迫不急待地想蹦出来和你们见面了，让我们赶快和它们打打招呼吧！（媒体出示：整天）第二个呢？生：练习。

师：你能用练习说一句话吗？你们在语文课上练习什么？体育课呢？

师：我们继续请生字。生：滚 扑：咬：苦：懒洋洋

师：哟，你们看所有的生字都是飞出来，只有“懒洋洋”是慢慢地走出来。谁能把这种慢的感觉读出来？

师：一起读。真够懒的。

师：课文中有一个跟“懒洋洋”很相似的词，是哪个？生：慢吞吞。

师：老师把懒洋洋和慢吞吞放在一块儿，你发现了什么？

生：它们都是三个字。

师：你从字数上有发现。你从意思上有发现。

生：它们都是前面一个字，后面是两个一样的字。

师：你不但发现了，还能把自己的发现讲清楚，真了不起，老师奖励你们欣赏几幅图。（媒体出示竹叶图）瞧，这么绿，可以用哪个词形容？生：绿油油（媒体出示）

（媒体出示胖乎乎的男孩）师：怎么样的男孩――生：胖乎乎

师：第三幅图――（星星）星星一闪一闪的生：亮晶晶

师：再亮一点  生：亮晶晶

师：第四幅图――（红苹果）熟透的苹果生：红通通（媒体出示）

师：再红一些 生：红通通

师：这样的词你还能说出一些来吗？

师：现在没有拼音的帮助了，你还能读吗？（齐读）一起读，边读边想你觉得哪个字特别难记，需要别人的帮助？ 生：“滚”难记。

师：谁有好办法记住它？

生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。

师：点和横去哪儿了？

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

师：谁可以用想象法来记？

生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。

师：办法真好！

生：“懒”字难记。

师“谁来帮助他？

（四）读课文

1、这是怎样的两只小狮子呢，让我们再一次认真的读读课文，边读边想，你更喜欢哪一只小狮子，为什么？（生自由读）

2谁来说说你更喜欢哪一只小狮子呀，为什么，好，为了更好的区分它们，我们就叫第一只小狮子勤勤、另一只小狮子叫懒懒，好吗？（板书）

3 这两只小狮子呀虽然都是狮子妈妈生下来的，可它们有不同的表现，我们来看看勤勤的表现。

4、（出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）

师：请同学们读读这句话。你从这句话中读懂了什么。

师：勤勤刻苦练习什么本领了？ 生齐答：滚、扑、撕、咬

师：谁来用手势做一做滚、扑、撕、咬的动作。  （师指名一生表演）

师：还有谁想再演演，这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

滚― 扑--

撕―猎物的皮太厚了，再用点劲撕。

咬―猎物太大了，还没咬死，再咬。

师：勤勤，你们辛苦不辛苦呀，好请坐下，其实呀勤勤练这些本领不尽辛苦，而且呀还有可能遇到许多困难，你们猜，它一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

生1：他的脚可能会蹭破皮

生2：他的腰可能会扭伤。

生3：他可能会累得趴在地上起不来

生4：小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。

生5：他可能会练得满头大汗

生6：他冬天可能会练得冻僵

师：引读：是呀，小狮子也许打滚时擦破了皮，可它还是……

它也许累得直不起腰来，可它还是……

它也许弄伤了自己的爪子，磕破了头，可它还是……

③面对这些困难，勤勤它放弃了吗？（没有）

从哪个词看出来？（整天）

引读：早晨，天才蒙蒙亮，一只小狮子……

中午，火辣辣的太阳照耀着大地，一只小狮子……

傍晚，太阳公公已经下山了，一只小狮子……

师：小狮子就这样面对重重困难，可它依旧从早到晚整天练习滚、扑、撕、咬，这就是“刻苦”的意思。（板书：整天练习非常刻苦）

④朗读指导

这么勤劳的小狮子，小朋友再来读读这句话，看谁读的让人一听就感觉这只小狮子非常刻苦。（自由读――指名读――齐读）

五、学写生字“练”

同学们，面对这样的一只小狮子，你想对它说什么？

师：我们也像勤勤一样刻苦练习本领好吗？ 生：好。

师：那就来练一练写字的本领吧。（课件出示，田字格中的“练”）要想写好字，观察是关键，你们仔细看看，怎么才能把“练”字写漂亮呢？

生：“练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。

师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮？生1：“撇折”折在横中线上。

生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。

师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着大屏幕一起书空，注意笔顺。生：（学生书空。）

师：你们指挥老师写一个，好吗？（学生观察）你们先漂漂亮亮地描一个，再写一个。

生：（学生先描一个，再临一个。教师巡回。）

师：（实物投影展示两个生的字）请小小书法家们来评评xx同学写的。这个“练”写得怎样？

师：让我们再漂漂亮亮地写一个。

师：我们班的小朋友练写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了

六、继续读课文

1、你们瞧，懒懒此时正懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（出示句子）另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

2、这么懒的一只狮子，你们觉得，他除了懒洋洋地晒太阳外，还会懒洋洋地干什么呢？（ 懒洋洋地说话。懒洋洋地走路。）

师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？

生读，还是没有这种感觉）

师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时你什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

师：比比谁更像懒懒？（指名比读）评价：更懒了。懒多了。真够懒的。

3、你如果看到一个小朋友做什么事都是懒洋洋的样子，你心里会怎么想？（他将来一定没出息。他不管干什么事情，都会有头无尾。）

4、是呀，懒懒的好朋友小树也和你们一样，很担心懒懒。小树对懒懒说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？

生：分角色读。

师：老师想邀请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生戴头饰合作读）

师：你认为我们读得怎么样？

生：我认为老师读得好，声音很好听。

生：xx读得有些慢，如果快点就更好了。

师：希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒。

师：那苦头指的是哪些苦头？ （在练习的时候很累。在练习滚、扑的时候还会受伤。）

师：谁能学懒懒的样子读一读（引导应用“慢吞吞”的速度读句子。）

B、学习第二句话。

师：懒狮子不学本领的原因除了怕吃苦头，还有什么？（小狮子觉得他的爸爸妈妈是林中的大王，他想靠爸爸妈妈养活他。）

师：你们猜懒懒说话时还会有什么样的动作呢？（拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手……）

师：这时候的懒狮子，请你送他几个词 （得意洋洋、自以为是、骄傲、自满、自夸自大……）

师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话 ，读出它那骄傲的样子。（指名读、评价）

师：他们之间的对话呀被狮子妈妈听见了，她会对懒懒说什么呢，懒懒以后会是个什么样子呢？我们下一节课来学习这部分课文。同学们回去后把两只小狮子的故事讲给爸爸、妈妈听。

板书：

勤勤  懒懒

整天  非常刻苦  懒洋洋  什么也不干

准备：媒体、生字卡片“狮“、学生头饰、教师头饰、板贴

篇13：《两只小狮子》教学设计

《两只小狮子》教学设计

教学目标：

1、学会9个生字、会认8个字；正确流利地朗读课文。

2、通过学习文章，培养学生的想象和口语表达能力。

3、教育学生从小就应锻炼自己的生活。

教学重难点：

重点：指导朗读、弄清懒狮子不练功的原因。

难点：读懂狮子妈妈说的话。

教学准备：

教学挂图、生字卡片

教学过程 ：・・

・・・・・ 第一课时

一   谈话引入课题

（教师手拿狮子的图片）提问：这是什么动物？（学生答：狮子）它是林中之王，你们想和它交朋友吗？今天我们就来学习两只小狮子的故事，看一看你愿意和哪只小狮子交朋友？（板课题，同学齐读）

二  初读课文，整体感知

（1）听课文录音（随录音适时把三幅图挂在黑板上）

（2）让学生结合三幅图自由读课文，用笔画出全文共有几个自然段？把不理解的词找出来，简单的直接解答，难理解的'写在副板书上。

（3）课文里写了两只小狮子的什么事？你喜欢哪只小狮子？（出示两只狮子的图片贴在黑板上）

三  导读课文，分析两只狮子的不同表现。

过渡：狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子的表现可一点都不一样。请同学们轻声读课文第二段。它们都有什么表现呢？

（1）分别指名读出文中描写勤、懒狮子不同表现的句子。

（2）你喜欢哪一只？为什么？（滚、扑、撕、咬）这是四个什么词？

（3）指名（2―3人）用动作理解四个词，学生上前表演。

（4）小组讨论：勤狮子练功时，可能会遇到哪些苦？为什么它还要坚持练呢？（启发谈话：滚、扑、撕、咬是狮子捕捉猎物所必需的本领，没有这些本领、它就捕捉不到猎物，可能会饿死）。

（5）另一只狮子怎么样？（懒洋洋）请你们像它一样在椅子上做一做动作，看谁做的像。

过渡：这只小狮子为什么不象第一只小狮子那样刻苦呢？请同学们自由读课文3―6自然段。

四  指导朗读，弄清另一只狮子不练功的原因

（1）让学生通过看图上跷着二郎腿躺在树荫下的狮子，引导学生读得慢一些。读四―六段时，要让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。

（2）采用多种形式练读（指名，分角色，男、女生，小组读）

（3）小组讨论：你听了懒狮子和小树的对话，你想对懒狮子说些什么？（发散思维，鼓励说话）

过渡：狮子妈妈听了懒狮子的话会怎么说呢？

五  指导学习理解妈妈说的话。

（1）懒狮子说的话对吗？听老师读第七自然段。

（2）懒狮子想靠谁生活？爸爸、妈妈老了，不在了，还要靠谁呢？（要靠自己）

（3）“生活的本领，真正的狮子”是讲什么？（会捕捉猎物，跟狮子的爸、妈一样成为林中之王）。

（4）所以妈妈说――你也……（学生接读）

（5）说说从狮子妈妈的话中，你懂得了什么道理？（启发谈话：小时候要锻炼生活的本领，不靠父母长大才能真正独立生活）。

六  扩展活动，续编故事。

（1）观察第三幅图上小狮子的表情，想一想：懒狮子听了妈妈的话以后会有什么反应？接下来会怎么做？请同学们续编故事，看谁想象的故事既合理又生动。题目可以是《小狮子变了》、《小狮子的故事》。（2―3人）下节课我们请同学来讲给大家听，看谁编的故事好。

篇14：《两只小狮子》教学设计

【教学目标】

1.认识：狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学准备】

生字卡片、图片、头饰

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。

[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感想和哪只小狮子做朋友呢？这是注重了学生个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A、指名读。

B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片

C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。

D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到知、情、意、行的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]

四、巩固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导练

[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

第二课时

一、复习导入。

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读3～7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？

D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解什么是生活的本领、什么是真正的狮子

E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的'对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓你是快乐的，我是幸福的，课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到什么是狮子的本领，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是：读狮子说狮子演狮子。]

5、四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积累词语

积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

四、认读生字、书写生字

[落实识字要求，完整的达标]

五、作业（任选一题）

1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2、续编故事：以懒狮子的变化为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

篇15：《两只小狮子》教学设计

一、教学要求：

1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

二、课前准备

1、《狮子王》的动画片。

2、让学生搜集有关狮子的资料。

三、教学步骤

（一）、课前谈话，引出课题；

打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。

（二）、自读全文，引发兴趣

边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

（三）、逐段学习，细细感悟

学习第二自然段：

1、自读，你读出了什么？

2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

3、指导朗读，并进行评议。

学习第三至六自然段

1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）

学习第七自然段

1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

3、全班交流：你读懂了什么？

4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

学习第八自然段

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

3、怎样做才是真正的小狮子呢？

（四）、分角色朗读，深化认识

这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

（五）、布置作业

自选1：听写生字词语

自选2：与家长合作，练习分角色朗读

自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

附：板书设计

两只小狮子

刻苦

懒

滚

整天

扑

怕吃苦

嘶

不

练习

咬

凭父母

真正的狮子

篇16：《两只小狮子》教学设计

《两只小狮子》教学设计

教学目标

1．认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

1．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?

2．板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2．每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。

3．检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)?

4．指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5．再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?

三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段

1．学生自由练读。

2．同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3．指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 ①指名读。

②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。

4．指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①指名读。

②看图说说这只小狮子的样子。

③请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的`狮子图身上。

④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5．请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

四、巩固生字，书写生字 第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读3－7自然段

1．自由练读，读出角色的语气。

2．同桌合作读，可以分角色读。

3．指导读好小树和狮子的对话。

①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

②读小树的话，要把疑问的语气读出来。

③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

①师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈

[1] [2]

篇17：《两只小狮子》教学设计

这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。

基于以上认识，教学设计如下：

一、教学要求：

1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。

2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。

3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。

二、课前准备

1、《狮子王》的动画片。

2、让学生搜集有关狮子的资料。

三、教学步骤

（一）、课前谈话，引出课题；

打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）

师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。

（二）、自读全文，引发兴趣

边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？

（三）、逐段学习，细细感悟

学习第二自然段：

1、自读，你读出了什么？

2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）

3、指导朗读，并进行评议。

学习第三至六自然段

1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？

2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；

3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；

4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）

学习第七自然段

1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？

2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；

3、全班交流：你读懂了什么？

4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；

5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；

学习第八自然段

1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；

2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？

3、怎样做才是真正的小狮子呢？

（四）、分角色朗读，深化认识

这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？

（五）、布置作业

自选1：听写生字词语

自选2：与家长合作，练习分角色朗读

自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家

附：板书设计

两只小狮子

刻苦

懒

滚

整天

扑

怕吃苦

嘶

不

练习

咬

凭父母

真正的狮子

篇18：《两只小狮子》教学设计

一、导入。

几年以前，森林里的动物们召开了一次重要会议，讨论推选一位森林之王，结果，大家一致推选狮子做了大王。

1、说说：（借助查阅的资料）狮子为什么会成为林中之王呢？

2、威猛的狮子王凭借自己的本领，把森林管理得井井有条。现在，他们有了自己的宝宝——两只可爱的小狮王子。

学习第一自然段。

3、如果你是狮子，看到自己的两个儿子，你会有什么想法？

4、两只可爱的小狮子还没有名字呢，你愿意帮它们取个名字吗？取名字要有根据，要有理由，这个理由要求大家从课文中去找。

二、看图一：学习第二自然段

1、你知道了什么？

2、为两只小狮子取个名字。

3、导读：勤奋刻苦——懒洋洋（轻、慢、柔）

4、理解：整天、非常 动作理解——滚、扑、撕、咬

为什么它要不断地练习这些动作呢？

5、想象：整天不停地练习这些动作会怎么样呢？

6、懒狮子 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地

7、分角色表演：两人读、两人表演，其他评价。

8、如果你是狮子妈妈，看到勤狮子你会想什么？看到懒狮子呢？

三、学习3——6自然段。

1、狮子爸爸、狮子妈妈很着急，连身边的小是树也很着急。

（1） 找出小树说的话，用“——”勾出来。

（2） 导读：重点：一句——不理解、着急、疑问

二句——着急地

2、懒狮子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的话。

导读：句一：语速慢、语气、表情、眼神，注意感叹号。

练习：慢吞吞地说 慢吞吞地

句二：为什么不练功？你从它的话中知道了什么？

朗读：骄傲地、得意地、不以为然地

3、练习用“因为 所以 ”说说懒狮子不练功的原因。

重点：林中的大王、有地位、有本领、很能干

4、分角色表演读：小树、懒狮子

四、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她怎么说的？看图二。

1、用“====”勾出。

2、自己读两遍，注意语气、表情。

3、一共有几句话？每句什么意思？

句一：我们老了，不当狮子王了，你就没有依靠了。

句二：责备、严肃、语重心长

4、狮子生活的本领包括哪些呢？你认为什么样的狮子才是真正的狮子？

5、你从狮子妈妈的话中懂得了什么？

五、总结全文。

1、分角色朗读。叙述、勤狮子、懒狮子、小树、狮子妈妈

2、你喜欢哪只小狮子？为什么？

听了狮子妈妈的话。懒狮子会怎么想？怎么做？

篇19：《两只小狮子》教学设计

【设计意图】

1、《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课的教学设计是以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

2、创设多种活动，给学生提供自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的学习空间为学生张扬个性，激扬灵性服务。

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累abb形式的叠词。

3、通过读中感悟，对课文进行再创造。

4、明白从小应该勤奋学习，学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。

【课前准备】

1、剪辑动画片《狮子王》片断。

2、制作多媒体课件。

【教学流程】

一、说狮子（引入）：

1、课前播放《狮子王》片断。

⑴ 你能说说狮子给你留下了什么印象？

⑵ 生谈印象。

⑶ 是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是──林中之王、百兽之王。

二、揭题、质疑：

1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是我们今天要认识的两位新朋友──（板书课题：两只小狮子）

2、看了课题，你想知道什么？

3、初读课文：教师范读课文，学生注意听清楚生字字音。

三、取名字，找理由：（品读）

1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他们取名吗？

2、不过，取名要符合小狮子的性格特点，要有根据，要有理由的，这理由要有课文中找，有问题吗？

3、师：请打开课本120页，好好读读故事，“老师提示”（生自由读故事取名找理由）

（师巡回指导）

4、有些小朋友已经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你的水平，老师建议大家把这些词语好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

（生继续小组交流，教师继续个别指导）

6、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

教师给予适当的评价

我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫哪呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。

7、来，勤勤这个可爱的名字哪个小组取的？来，你们来说说理由？

⑴ 生：（读）一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

⑵ 说说你的体会

⑶ 理解“刻苦”的含义：

① 师：这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

② 生答：滚、扑、撕、咬

③ 师：来谁表演一下

（师指名表演）

④ 师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演

滚──（用手势做）

扑──撕──咬──

⑤ 师：我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

⑥ 总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思 。

⑦ 师：把你感受到的读一读。

（指名读）（生读，突出“非常刻苦”）

⑧ 谁来评评他读得怎么样？

来，一起来夸夸这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。

8、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

⑴ 生答。指导朗读：

① 师：你能把懒懒的感觉读出来吗？

② 你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

③ 比比谁更像懒懒。（比读）

④ 像“懒洋洋”这样的词你还知道哪些？

⑵ 师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由？

① 句子1：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢1”他不想去吃苦头，可以看是他很懒。

他不想吃什么苦头？

还有别的理由吗？叫懒的理由。

② 句子2：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。”（多种形式读）

四、重点指导对话朗读：（精读感悟）

1、我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领：“猜的本领”就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么？行吗？（出示于树和懒狮子的对话）

2、我们来读读对话，猜猜他们心里有想什么（生自己读句子揣摩心情）

⑴ 来，谁来猜，喜欢猜哪句就猜哪句。（生读）

⑵ 你来做树，说说你在想什么？（奇怪的、生气的等）

① 那你来做一做奇怪的小树──加上“奇怪地说”

（生读小树的话）

② 你来做生气的小树：加上“生气地说”

⑶ 是啊，同样一句话，不同的感受可以有不同的读法，来，说一说懒狮的心里在想什么？

⑷ 这时候懒狮子，送他几个词。

⑸ 懒狮子还会有怎么样的动作。

⑹ 来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话。

（指名读、评价）

⑺ 谁来做小树，和懒狮子对着读？

（指名角色朗读──师生互读──小组准备，合作读）

五、劝狮子：（延伸）

1、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）

2、你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。

（生齐读）

3、这只懒狮子会有怎样的后果呢？

那你能不能想像一下，然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢？

⑴ 同桌合作探讨，续编故事。

⑵ 自由汇报。

⑶ 通过续编的故事，说说现在自己喜欢哪只小狮子？

【作业设计】

在班里开一个“续编故事会”，让大家把自己续编的故事讲给全班同学听，并进行评比。

【板书设计】

两只小狮子

勤勤：整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

懒懒：整天懒洋洋地晒太阳。

【教学反思】

在这节课中，最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话，面对自己再创造的成果，学生怎会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的有力。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。

由此可见，在教学中以读为主，读中感悟，始终是语文教学的一个重要途径。

篇20：《两只小狮子》教学设计

【教学目标】

1、认识“狮、整”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学重点】

复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

【教学时间】第二课时。

【课前准备】课件、狮子头像图、词语卡片。

第二课时

一、开门见山，导入课题：

1、板书课题

2、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。

3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。你们想真正认识他们吗？

4、激发学生参与积极性。

要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？

二、复习生字：

出示目标：认准字形，读准字音。

1、出示生字

自己读，齐读，开火车读。

2、复习本课生词：

（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。

三、图文对照，感知内容：

1、出示初步读文目标：

①读准字音，把课文读通顺。

②学会抓住重点语句有感情地朗读文章。

2、读第1—2自然段。

（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）

你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬）

（板书：刻苦）

“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）

它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）

指名读，齐读。

⑵ 另一只小狮子整天在干什么？板书：懒

懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）

⑶ 看图1谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？

⑷ 带着感情读2自然段。

4、这只狮子为什么会这么懒？读3～6自然段。

⑴ 小树向懒狮子提出了哪两个问题？ （读出奇怪、关心、着急的语气。）

⑵ 懒狮子是怎样回答的？

“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

⑶ 懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？

“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）

板书：yī kào 父母

⑷ 懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。为什么会这样？（炫耀……）

⑸ 它会生活得好吗？为什么？

（6）有感情地读3—6自然段。（男女生对读，师生对读，指名读。）

5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

⑴ 妈妈一共讲了几句话？

⑵ 读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）

⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。

“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）

⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？

怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）

四、拓展思维：

1、小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？

2、要成为一个非常出色的人，那你从小应该学会哪些生活的本领？

五、知识积累：

出示与勤学与珍惜时间的名言：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

少壮不努力，老大徒伤悲。