标点符号：叹号 教学设计(高三)

【简介】感谢网友“鸾喜隐山”参与投稿，以下是小编收集整理的标点符号：叹号 教学设计(高三)（共14篇），欢迎阅读与借鉴。

篇1：标点符号：叹号 教学设计(高三)

(一)叹号的基本用法

1. 感叹句末尾用叹号。示例：

这里的风景多美啊!

2. 语气强烈的祈使句 末尾用叹号。示例：

你不要再废话了!

3. 语气强烈的反问句末尾用叹号。示例：

你怎么能这样对待一个不懂事的孩子呢!

4  . 标语口号末尾，一般用叹号。示例：

全国各民族大团结万岁!

(二)提示

1. 在表示极其强烈的感叹时，可以使用“!!”及“ ! ! !”这样的叹号叠用形式。但是请注意：(1)要得体，不要滥用。(2)要使用半角标点，让它们挨在一起。示例：

宁为玉碎， 不为瓦全。她要 揭露!要控诉!!要以死作最后的抗争!!!

2. 带有强烈感情的反问句，允许问号和叹号并用。但是请注意：(1)要得体，不要滥用。(2)要使用半角标点，让它们挨在一起。示例：

“什么?”男人强烈抗议道，“你以为我会随便退出娱乐圈吗?!”

3. 带有惊异语气的疑问句，允许问号 和叹号并用。示例：

周朴园：鲁大海，你现在没有资格和我说话--矿上已经把你开除了。

鲁大海：开除了?!

4. 像上面问号和 叹号并用的形式， 因为问多于叹，所以建议采用“?!”式，而不采用“!?”式。

5. 禁则：叹号不出现在一行之首。

(三)叹号使用常见差错

1. 滥用叹号。陈述句 末尾一般用句号，不用叹 号。不能认为只要带有感情，就用叹号。如：

*看到这里，他愤怒得浑身热血直往上涌!(叹号应改作句号)

*他在讲话 中首先表示向教卫系统全体党员，特别是向我们的老前辈、老党员致以亲切的问候和同志的敬礼!(叹号应改作句号)

2. 把句末点号叹号用在句子中间，割断了句子。如：

*那优美的琴声啊!令我如痴如醉。

徐宪军

篇2：标点符号：引号 教学设计(高三)

(一)引号的基本用法

1. 行文中 直接引用的话，用引号标示。示例：

要普及现代信息技术教育，“计算机要从娃娃抓起”。

2. 行文中需要着重说明的词语，用引号标示。示例：

“坤包、坤表、坤车”里的“坤”，意思是女式的，女用的。

3. 行文中具有特殊含义的词语，用引号标示。示例：

像这样奉行本本主义、不懂得理论联系实际的“理论家”越少越好。

(二)提示

1. 引号的形式分双引号“ “ ”  ”和单引号“ ‘ ’ ”。引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如果偶尔出现三层引号时，最里一层引号用双引号。示例：

《毛泽东选集》对“李林甫”是这样注释的：“李林甫，公元八世纪人，唐玄宗时的一个宰相。《资治通鉴》说：‘李林甫为相，凡才望功业出己右及为上所厚、势位将逼己者，必百计去之;尤忌文学之士，或阳与之善，啗以甘言而阴陷之。世谓李林甫“口有蜜， 腹有剑”。’”

2. 在“某某说”的后面点号的用法。这要根据“某某说”的位置而定。

(1)如果“某某说”在引语前，它后面一般应该用冒号，而不应该用逗号。示例：

林小姐哭丧着脸说：“妈呀，全是 东洋货!明儿叫我穿什么衣服?”

(2)如果“某某说”在引语后，它后面要用句号。示例：

“妈呀，全是东洋货!明儿叫我穿什么衣服?”林小姐哭丧着脸说。

(3)如果“某某说” 在引语中间， 它前后的引语是一个人的话，它后面要用逗号。示例：

“妈呀，”林小姐哭丧着脸说，“全是东洋货!明儿叫我穿什么衣服?”

(4)如果“某某说”后面不是直接引语，而是转述“某某”话的大意，“某某说”的后面一般用逗号。示例：

女朋友去看了回来报告说，最喜欢那套短打：紧身的花色皮衣，很孩子气的。

3. 既有直接引语，又有间接引语时，引号的使用。直接引用的部分用引号，间 接引用的部分不用引号。直接引语后面的句末点号放在后半个引号后边。示例：

他指出，科学是没有地区性局限的，“真正具有普遍性的是现代科学和现代技术，以及形成这种科学技术的 哲学思想”。

4. 连续引用一篇文章的几个段落，引号的使用。一般要在引文的每个自然段的开头加上前引号，而只在引文的最后一个自然段的结尾才使用后引号。这样的多段落引用，还可以采用另外 字体(如仿宋或楷书)，每行缩一个或者两个字，就不再需要另了。

5. 引文末尾标点的位置。

(1)如果引者是把引语作为完整独立的话来用，那么为了保持引语的完整独立性，末尾的标点应该放在引号之内。示例：

总之，在任何工作 中，都要记住：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

(2)如果引者只是把引语作为自己的话的一个组成部分，那么末尾的标点必须放在引号外 面，示例：

大革命虽然失败了，但火种犹存。共产党人“从地下爬起来，揩干净身上的血迹 ，掩埋好同伴的尸首，他们又继续战斗了”。

6. 位置禁则：引号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。

(三)引号使用常见差错

1. 滥用引号。词语没有特殊含义，随便加上了引号。如：

*樱花飘落时，就像漫天的“雪花”在飞舞。(中间的引号应去掉)

*她把从牙缝里抠出的钱全花在了“刀刃”上，为的就是能多“摸”一次电脑，能多买一盒英语会话磁带，能多购进几本参考书。(中间的两处引号都应去掉)

2. 引号前后相关的标点处理错误。如：

*常言说得好“无酒不成宴”，酒的选择 非常关键，因为它最能调动人的激情。(可改作：①常言说得好，“无酒不成宴”。酒的选择非常关键，因为它最能调动人的激情。②常言说得好：“无酒不成宴。”酒的选择非常关键，因为它最能调动人的激情

徐宪军

[标点符号：引号 教学设计(高三)]

篇3：标点符号：问号 教学设计(高三)

(一)问号的基本用法

1. 疑问句末尾用问号。示例：

⑴今天你怎么没给我打电话?

⑵那里的冬天冷吗?

⑶你是吃米饭还是馒头?

2. 反问句末尾一般用问号。示例：

所有这些，难道不是事实吗?

(二)提示

1. 选择问 句问号的位置。一 般的情况是，选择项之间用逗号，问号用在最后一个选择项之后。示例：

是英雄造时势，还是时势造英雄?

2. 选择问句如果选择项比较短，选择项之间也可以不用逗号。示例：

会议是上午还是下午?

3. 选择问句如果要强调每个选择项的独立 性，可以在每个选择项后都用问号。示例：

还是历来惯了，不以为非呢?还是丧了良心，明知故犯呢?

4. 倒装句，问号应该放在 全句的末尾。示例：

明天放假吗，张老师?

5. 位置禁则：问号不出现在一行之首。

(三)问号使用 常见差错

1. 句子里虽然有疑问词 ，但全句不是疑问句，句末却用了问号 。如：

*我不知道这件事是谁做的?但我猜做这件事的人一定对我们的情况比较熟悉。(问号 应改作逗号)

*他不得不认真思考企业的生产为什么会滑坡?怎样才能扩大产品的销路?(第一个问号应改作逗号，第二 个问号应改作句号)

*对于个人独资企业该到哪里申请登记、登记中该注意什么问 题?林科长也一一作了回答。(问号 应改作逗号)

2. 句子 虽然包含选择性的疑问形式，但全句不 是疑问句，句末却用了问号。如：

*我也不知道你喜欢不喜欢这种颜色?(问号应改作句号)

*她反复品味着，不知道他的话是赞美，是奉承，还是讽刺?

徐宪军

[标点符号：问号 教学设计(高三)]

篇4：标点符号：书名号 教学设计(高三)

(一)书名号的基本用法

1. 书名、篇名、报纸名、刊物名，用书名号标示。示例：《三国演义》‖《人的正确思想是从那里来的?》‖《参考消息》‖《大众电影》‖《瞭望》杂志‖ 《中华儿科杂志》。

2. 法律、规章、规定、合同等文书的标题，用书名号标示。示例：《新闻出版统计管理办法》‖《汉语拼音方案》。

3. 文化产品(电影、 戏剧、绘画、歌曲、舞蹈、摄影、邮票等)的题目，用书名号标示。示例：影片《红高粱》‖小提琴协奏曲《梁祝》‖独舞《月光下》‖黑白摄影《救死扶伤》‖董希文的《开国大典》‖石雕《和平》‖湘绣 《龙凤呈祥》‖特种邮票《中国皮影》‖相声《钓鱼》‖小品《英雄母亲的一天》‖游戏软件《仙剑奇侠传》。

4. 报纸、杂志、电台、电视台的栏目与板块名称，用书名号标示。示例：该报《人民子弟兵》专栏‖副刊《笔会》‖中央电视 台专题节目《体育沙龙》‖北京文艺台《周末三人谈》专题节目。

(二)提示

1. 书名 号的形式分双书名号“ ”和单书名号“〈 〉”。书名号里面还要用书名号 时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。如果偶尔出现三层书名号时，最里一层书名号用双书名号。示例：

⑴《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。

⑵他的毕业论文《鲁迅先生〈《呐喊》自序〉试析》获得一致好评。

2. 单书名号的形式是“〈 〉”，不可用数学上的小于号和大于号的组合形式“ < >”代替中文单书名号。

3. 书名、篇章名等如果使用缩略形式，照样要用书名号，示例：阅读《毛选》四卷‖参见《现汉》第234页‖《沙》剧的布景设计。

4. 丛书名用书名号。至于“丛书”一词放在书名号里面还是外面，要看图书本身书名(主要指封 面)是否有“丛书”字样。示例：《万有文库》‖《四库丛刊》‖《汉译世界学术名著丛书》‖《中国音乐文物大系》‖《20世纪心理学通览》丛书‖《往事与回忆》传记丛书。

5. 书籍、报 刊的版本、版别的位置。因为不是书报名称本身，只是一个注释说明，通常的做 法是用括号把它们括起来，紧 放在书名号之后。也可以不用括号，直接跟在书名号后面，或放在书名之前。示例：采用黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》(增订二版)‖编辑《北京大学学报》(社科版)‖发行《咬文嚼字》(学生版)‖订阅《读者文摘》中文版‖订 阅中文版的《读者文摘》‖参见《现代汉语词典》(修订本)第345页。

6. 法令、规定、方案、条例等“草案”“初稿”“试用稿”之类字样，如果包括在文书标题之中，则应放在书名号里面。这类字样在书名号里是否括注，依据原件模式。示例：公布《汉语拼音正词法基本规则(试用稿)》‖见《中华人民共和国民事诉讼法(试行)》第十六条‖发表《普通话异读词审音表初稿》。

7. 报社、杂志名 ，如果着眼于单位，指称报社、杂志社、编辑部，一般不用书名号。如果指的是那个文字载体本身，用书名号。如果报刊名称易与普通名词混同，无论哪种情况都要加书名号。示例：

⑴新闻出版署报纸司和新闻出版报连续组织报纸编校质量评比，就是在为纯洁祖国语言文字方面作出自己的努力。今后可在《新闻出版报》上开辟专栏，定期公布对报纸编校质量抽查评比的结果。

⑵《山西青年》向一稿多投宣战。

⑶《青年记者》注意民意调查。

⑷《少男少女》请宏志班学生在广州作报告。

8. 教科书名称用书名号，但课程名称不用书名号。示例：

这学期开设微积分课，需要买一本高等教育出版社出版的《微积分》。

9. 位置禁则：书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。

10. 直排规则：直行文稿的书名号的形式是“?”和“?”。必要时也可采用浪线式书名号，标在字的左侧。

(三)书名号使用常见差错

1. 滥用书名号，随意超出应用范围，如品牌名、证件名、会议名、展览名、奖状名、奖 杯名、活动名、机构名，也用书名号标示。下面的书名号均有不当之处：《长征二号》运载火箭‖《永久牌》自行车‖《桑塔那》轿车‖颁发《身份证》‖持有《经营许可证》‖附有《产品合格证》‖办理《营业执照》‖填报《职工下岗登记表》‖组建室内乐队《爱乐女》‖荣获《百花奖》‖举办《喜乐杯》足球赛‖《科技日语速成班》招生‖召开《’99油画艺术研讨会》‖《法国近代艺术展览》开幕‖已被《人民日报》、《新华社》、《经济日报》采用。

2. 建筑或单位用书名号标示。下面的书名号均使用不当：参观天坛《祈年殿》‖住在《北京饭店》。

3. 书名号里面的名称和原名称不符，或者将选题内容与篇章标题混为一谈。下面的书名号均使用不当：

⑴摘自《半月谈内部版》第5期。(“《半月谈内部版》”应改作“《半月谈》(内部版)”)

⑵《人 民邮电报》刊发了这篇文章。(“《人民邮电报》”应改作“《人民邮电》报”)

⑶有个同学说，老师教他们，以后再遇到《责任》之类的作文题，按照“谈谈孔繁森，批判王宝森，想到钱学森，联系中学生”的程式来写，保险不会豁边。

徐宪军

篇5：标点符号：着重号、连接号 教学设计(人教版高三)

一、着重号

(一)着重号的基本用法

提示读者特别注意的字、词、句，用着重号标示。示例：

说“这个人说的是北方话”，意思是他说的是一种北方话，例如天津人和汉口人都是说的北方话，可是是两种北方话。

(二)着重号使用常见差错

1. 该用引号的地方却用了着重号。要注意着重号 和引号的不同，引号是用来标明着重论述的对象。如：

*知已知彼是战争认识的主要法则，是“知胜”和“制胜”的认识基础。(着重号应改作 引号)

*连词因为通常用在句子开头，后面用所以。(着重号应改作引号)

2. 滥用着重号。着重号要在十分必要时才用，并不是语气或语义一加重就用着重号。一段或一篇文字里加着重号的地方过多，就无所谓重点了。如：

*大家发现，尽管他说这些话时非常 真诚、自然、优雅，但听他这些话的人却大多显出迷惑不解乃至不安的神色。(应去掉着重号)

*孩子自私心是 否强烈，主要取决于父母的培育方式和父母对孩子的态度。(应去掉着重号)

二、连接号

(一)连接号的基本用法

1. 表示连接。连接相关的汉字词、外文符号和数字，构成一个意义单位，中间用连接号。

(1)连接两个中文名词，构成一个 意义单位。示例：原子-分子论‖物理-化学作用‖氧化-还原反应‖焦耳-楞次定律‖万斯-欧文计划‖赤霉素-丙酮溶液‖煤-油燃料‖成型-充填- 封口设备‖狐茅-禾草-苔草群落‖经济-社会发展战略 ‖芬兰-中国协会‖一汽-大众公司。

(2)连接外文符号，构成一个意义单位(应用半字线)。示例：Pb-Ag-Cu三元系合金。

(3)有机化学名词(规定用半字线)。示例：d-葡萄糖‖a-氨基丁酸‖1,3-二溴丙烷‖3-羟基丙酸。

(4)连接汉字、外文字母、阿拉伯数字，组成产品型号(可以用半字线)。示例：东方红-75型拖拉机‖MD-82客机‖大肠杆菌-K12‖ZLO-2A型冲天炉‖苏-27K型舰载战斗机

2. 表示起止。连接相关的时间、方位、数字、量值，中间用连接 号。

(1)连接数目，表示数目(生卒日期、量值等)的起止(科技界习惯用浪纹)。示例：孙文(1866-1925)‖200-300千瓦‖20%-30%‖15-30℃‖-40 - -30℃‖-‖-19‖40%乐果乳剂80 0-1000倍液。

(2)连接地点名词，表示地点的起止(不要用浪纹)。示例：北京-上海特别快车‖北京-旧金山-纽约航班‖秦岭-淮河以北地区。

3. 表示流程。连接几个相关项目表示事物递进式发展，中间用连接号，也可以用两字线或者箭头。不过箭头不属于标点。示例：

⑴人类的发展可以分为古猿-猿人-古人-新人这四个阶段。

⑵在一九四二年，我们曾经把解决人民内部矛盾的这种民主的方法，具体化为一个公式，叫做“团结- -批评--团结”。

⑶邮局汇兑的基本过程：汇款人→收汇局→兑付局→收款人。

(二) 提示

1. 连接号的常用形式为一字线“-”，占一个汉字位置。此外还有半字线“-”和浪纹“～”。

2. 中文半字线连接号与西 文连字符(hyphen)长短不同，不可混用。

3. 用于表示时间、数字、量值的起止，一字线与浪纹的功能相同，出版物可选择其中一种。科技文 章常出现负号“-”，为避免与一字线勾连，一般习惯使用浪纹。

4. 位置禁则：连接号最好不出现在一行之首，而放在一行之末。

(三)连接号使用常见差错

1. 连接 号过长，处理作两字线。如：

*1986年太阳能研究所从加拿大引进当时具有国际先进水平的铜--铝复合生产线。(“铜--铝复合生产线”应改作“铜-铝复合生产线”)

2. 连接号过短，处理作半字线。如：

*您可以用尺子量一下，腰围减了2-6厘米。(“2-6厘米”应改作“2-6厘米”或“2～6厘米 ”)

3. 把连接号充做“到”字用。如：

*从6月10日-7月10日，凡在指定经销商处购买诺基亚手机者，即可获赠精美礼品。(“从6月10日-7月10日”应改作“从6月10日到7月10日”或者“6月10日-7月10日”

徐宪军

[标点符号：着重号、连接号 教学设计(人教版高三)]

篇6：《标点符号复习》教学设计

【教学目标】：

1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。

2、熟悉常用标点符号的基本用法。

3、掌握易错标点符号（引号）的用法。

【教学重点】：六种符号的用法

【教学难点】：冒号和引号的用法

【教学准备】：生字格磁贴

教学过程：

一、设疑，引入标点符号

1、课件出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。

今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。

2、引入郭沫若的话，学生读。

标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了——郭沫若

3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙！

4、学生读课题：标点符号。

过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗

二、练写，规范书写标点符号

1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。

2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。

（1）逗号（，）占一格，点在格的`左下方。

（2）句号（。）占一格，点在格的左下方。

（3）问号（？）占一格，点在格的左边。

（4）感叹号（！）占一格，点在格的左边。

（5）冒号（：）占一格，点在格的左下方。

（6）引号（“ ”）前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。

过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。

三、练讲，正确运用标点符号

第一关：课件出示，指名读。教师：这句该填什么标点？为什么？（4分）

1、一天 爸爸给我带回一只白鸽

2、我多么向往外面那明媚的春光啊

总结：逗号（，）表示一句话说完之后的停顿。

句号（。）表示一句话说完之后的停顿。

感叹号（！）表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。

第二关： 自己读一读，想一想，加什么标点？（5分）

1、你会做这道题了吗

2、不努力学习，难道能取得好成绩吗

3、这是怎么回事呢 哦，我明白了

总结：第一句叫疑问句，第二句叫反问句，第三句叫设问句，因为都是表示问的语气，所以都要用问号。

第三关：读读下面三个句子，你有什么发现？（5分）

1、为什么只摘花瓣 我轻轻地问

2、她不好意思地说 我舍不得摘整朵花

3、爸爸在南沙当解放军 小女孩含着泪花说 他常常来信叫我听妈妈

小结：A.提示语位置不同，加的标点也不同。教师根据学生回答，划出提示语。B.学生说（要说出理由），教师加标点。（1）提示语在前，冒号加引号。（2）提示语在中间，把对话分成了两段，前面一段对话用引号，后面一段用引号，中间加逗号。（3）提示语在后，前面用引号，后面用句号。

小结方法：给对话加标点时，首先干什么？（好好读读这个句子）然后呢？（打提示语，看看在句子中的位置）最后加上正确的标点。

板书：读读句子 找提示语 加上标点

第四关：给下面的一段话加上标点符号。

今天放学一回到家 妈妈就走上来和小明聊天

妈妈说 小明，你昨天的语文测试考了多少分

考了90分，全班第二呢 小明骄傲地说

儿子真棒 妈妈摸着小明的头说 不过不能骄傲，要继续努力哦

四、读记儿歌，牢记标点符号

五、课堂小结

1、通过今天的学习，你有什么收获呢？

2、你还有哪些困惑或不懂的呢？

板书： 标点符号

， 。 ？ ！ ： “”

读读句子

找提示语

加上标点

课后反思：

“标点符号”是本班学生掌握不好的一个知识点，尤其表现在他们的习作中。习作中学生对标点符号的运用真是错漏百出，而这些错误常常表现为学生不用标点、乱用、错用标点等方面。这也成为学生习作被扣分的一个重要方面。

基于这样一个问题，我设计了这样一节课。这节课的设计是在学习和借鉴了尤老师课的基础上，再结合简校和尤老师的建议修改、完善而得出来的。拿着这样一份集中了多位老师智慧的设计稿，我心里有满满的信心，我想我会顺利地完成这节课。但结果却事与愿违，课堂没能按自己的设想进行，尤其没能较好地突破本节课的教学难点：冒号、引号的用法。

课下，结合众多老师的评课意见，当我再次回想这节课，审视这篇教学设计时，我似乎感觉到了本节课之所以没能较好突破教学重难点的原因所在。

1、教学例子欠形象、生动。

本节课所列举的例子，都是单个的一句话。这样学生读起来会觉得很无趣，只是被动地按照老师的要求去给这一个个孤零零地、抽象的句子加标点。如果能结合生活、创设一些学生熟悉的、感兴趣的情境，让学生去读，相信他们就会更主动、积极，自然而然，也能饶有兴趣地去给这些情境加上标点符号。

2、教学方法不够灵活，指导不够到位。

正如各位老师所说，本节课在教学重难点处：冒号与引号的使用处是花了大量的时间的。但是收效却甚微，究其原因我觉得是和自己的课堂引导有关。

冒号与引号的使用，尤其是“提示语”在中间这样一种情况的标点符号的使用，确实是一个难点。备课之前我也猜想到，所以就计划着在这里会花大量的时间。首先先让学生从所做的例子中有所发现，自己发现“提示语位置不同，冒号与引号的使用就不同”这一规律，然后让学生分别总结出“提示语在前，提示语在中，提示语在后”时分别加什么标点符号。最后就是让学生运用这种方法再做练习。从学生的堂上练习来看，学生依然没能很好地掌握“提示语”在中间这样一种情况。

课下，我想如果我能和学生一起去做一次给“提示语”在中间的句子加标点符号的练习，并能边做边讲方法，效果是否会好些呢？如在做时告诉学生，写读读句子，然后画出提示语，紧接着就在提示语后加上逗号，最后再分别为前后两段加上引号。并给学生强调做所有带引号的练习时，首先都要找到提示语，找到之后就立马在它后面加上相应的标点，然后再给那些引用的话加标点。

当然，在接下来的一节课里我也尝试这样做了，确实也收到了理想的效果。这也让我明白课堂上教师的方法指导是多么的重要，教师的方法指导清晰、明确了，学生学得才轻松、有效！

一节课，我们不仅要找准重难点，更重要的是我们还要想好如何攻坚克难，解决好这个难题。这是这节课留给我最深的印象!

篇7：高三作文标点符号600字

你是否曾经会因为一个标点符号而莫名欢喜亦或者是悲伤?

手指划过一个个标点符号，停留在“。”上恋恋不舍，不肯离去。我十分喜欢“。”，不因其他，只是因为“。”代表着圆满，成功。

当眼神看到“，”时，我又莫名生气，因为“，”永远是没有结果，不论如何努力都没有结果的一个标点符号。也许是我太过无聊，我看到我的眼前出现了两个小人，一个衣服上印的月牙儿，一个衣服上是太阳。

“太阳”高傲的说：“我最喜欢句号，那是一个圆满的结尾，不想逗号，永无止境。”“太阳”的话几乎完全说出了我的心声，我赞同的点点头。

“月牙儿”微微一笑，毫不留情的反击：“你喜欢的句号是结束，是分别，自古以来，有多少人希望天下有不散的宴席，一旦句号，就是永远的结束。”“太阳”不屑的用鼻孔鄙视“月牙儿”。

“你难道不知道只有失败，才能缔造成功，而句号就是为了更好的奔向下一段新的旅程，逗号的话永远牵连不断，无法做到真正的挥手告别过去。”

“月牙儿”愣了一下，忽然之间笑了，笑的很张狂，说：“可是没有我们逗号这类的停顿符号，哪里来的你圆满而又成功的句号呢?”

一语惊醒梦中人，我猛然回想起那年盛夏，有一个人那么的努力，每天除了吃饭睡觉以外的所有时间都一股脑扑在学习上，考试的时候，他却因为身体原因而发挥严重失常得到了低分数，他的成绩一直很好，那次以后，我以为他会一蹶不振，没想到他继续努力，在第二次考试中超常发挥，成绩好到我怀疑人生。

我记得我曾经问他：“那么努力还失败了，你当时是怎么坚持下去的啊?”那天，阳光正好，盛夏的阳光照在他身上，我依稀记得他说：“每一次的停顿或失败，是为了让我离成功近一点，在近一点，而那种挫败感是为了增大我成功后的喜悦。”他停顿了一下，声音很低很低的说：“轻而易举的成功不叫成功。”

意识逐渐回笼，发现那两个小人已经不见了，我笑笑，看着眼前的“，”和“。”心里想，是的，轻而易举的成功不叫成功。

我曾因一个标点符号而莫名欢喜或悲伤。我想，我终会度过一个个逗号，奔向句号。

篇8：高三作文标点符号600字

一天晚上，我睡得正香，这时，听到书包里传来了一阵吵闹，我睁开朦胧的眼睛，穿上鞋子，来到客厅一看，作文本忘记放进书包了，只听从作文本中传来了声音，我仔细听着，有趣极了。

只见逗号蹭蹭跳跳地走了出来：“你们看我多可爱，活像一只小蝌蚪，看你们一个个长的怪模怪样的，而且我可以表示话没有说完，”句号先生绅士地走出来说：“我圆滚滚的，圆头圆脑圆肚皮，你还好意思说你的作用大，要是一用你啊，一句说写都写不完，还好有了我这样一个活神仙克制你，要不然小主人得累成什么样!”感叹号叹了口气说到：“你们俩呀!都不行，要是一篇作文只用你们俩，就会没有情趣，很单调。所以，还是我最牛，我可以让主人的感情丰富起来。”这时，问好也反抗了：“还是我最厉害，看我的样子就知道，我是一位知道渊博的人，再说了文章中要是没有我，就没有了疑问，没有了疑问就没有了结果，所以还是我厉害。”一直不出声的引号也发话了：“你们几个算什么，我才是王者，逗号只是一个小蝌蚪，我可是四个小蝌蚪呢!逗号还得叫我一声大哥，我还可以引用一些名言警句。”它们争执不休，这些声音被省略号听到后，省略号语重心长的说：“我们大家都在符号王国生活着，来到这里，就是为了让小主人学习进步，不是吗?所以我们要团结。”听了省略号的话这些符号都低下了头。

从此以后，这些符号再也没有争吵过，而是团结一心，为小主人服务，让小主人成为祖国的栋梁之材，对祖国做巨大贡献。

篇9：高三作文标点符号600字

生活中有很多标点符号，如“?”“!”“……”等，它们的含义各不相同。除此之外，它们还代表着各种各样的人。例如我们班的老梁，还有璐璐……他们就是一群活生生的“标点符号”。

“省略号”：老梁

老梁长得很胖，也很馋，以前在学校吃的是盒饭，所以他吃完后，觉得还不饱，就会找那些挑食的同学，向他们要。但他还很怪，问别人只说半句话，不知是不是因为“害羞”的原因。

有一次，学校盒饭吃的是鸡腿。我不喜欢吃，就丢在一边的饭盒盖子上。他看见了，就凑过来问：“你是不是不吃鸡腿呀?”

“嗯。”

“那你的那只大鸡腿能不能……”他故意不说下去，目光炯炯地盯着那只鸡腿。

我无奈地说：“拿走吧，拿走吧!”

话刚说完，他和鸡腿就都没了影子：他正在座位上啃他的鸡腿呢!

还好现在改成了“自行添饭添菜”，他终于可以不再去“要饭”了。

“感叹号”：张同学

张同学在我们的学习成绩中排倒数，纪律也很差。可笑的是，他不以此为耻，反以为荣，常常给我们一个“大惊喜”。

有一次，他的数学只考了5分，真的是史无前例。以前我们班上来过一个有“智力障碍”的同学，她考试最低也考了40分。连有轻度障碍的人考得都比他好，况且有1分还是老师“同情”他给加上去的。

老师“哗哗”地抖了抖试卷，大声说：“请张同学上来领‘奖’!”他不以为耻，反以为荣，雄赳赳气昂昂地迈着大步走上去领试卷，那种气质，就差放个“解放军进行曲”了，好像他领的不是试卷，而是一张荣誉奖状。

老师把那张试卷捏成团，扔进他怀里：“你还好意思笑!瞧你的分数!”他不以为然，把卷子塞进口袋，还朝我们鞠了一躬，又迈着大步走下讲台，像一个凯旋归来的将军。我们看着他那副样子，个个笑得直不起腰，管同学甚至跌下了座位。

“问号”：璐璐

璐璐是我的好朋友，关系不错，但是她有一个缺点：问题太多。

有一次，我跟她玩一个游戏，但我突然想起课堂作业还有两题没完成，就“宣布”游戏结束。她跟在我后面问：“为什么游戏终止啊?”

“我作业没写完!”

“为什么你作业没写完?”

“因为我忘了!”

“为什么你会忘记啊?”

“因为我在跟你玩游戏!”

“那你跟我玩游戏，为什么游戏就终止了呢?”

“……”

那一刻，我只想静静。

生活中有很多标点符号，它们不仅可以表达你的心情，还可以代表各种性格的人。

篇10：标点符号教学反思

标点符号是书面语中用来表示停顿、语调和语词的性质和作用的符号，常用的标点符号有句号、分号、逗号、顿号、冒号、问号、叹号、引号、括号、破折号、省略号、书名号等。下面是我对标点符号教学的一点思考：

一、使学生认识标点符号的重要

标点符号是一种重要的语文工具，在语文教学中有着“意蕴标点里，情涵不言中”的功效。标点符号如果运用得当，就能够帮助我们分清句子结构，分辨不同的语气，确切理解词语性质和意义。郭沫若说过：“标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。“每一个标点符号都有着独特的作用，很多文学作品都是借助标点传情达意的。叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”小学生应学会正确使用常用的标点符号，教师在实际教学中，要使学生明确标点的意义，并在较短时间内让学生掌握标点符号的使用方法。

二、教给学生加标点的方法

1、正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法，平时在教学中教师要结合文中的语言环境具体讲解标点符号的用法。

2、多布置标点符号方面的练习和作业，要加强对标点符号运用的练习，要学会学以致用。

3、进行作文训练时我们要强调正确使用标点符号，发现错误我们要及时分析纠正，促使学生养成正确使用标点符号的良好习惯。

总之，标点符号是书面语的有机组成部分，人们常说：“标点虽小却作用大。”我们在教学中，千万不要忽略对标点符号这部分内容的教学。

篇11：标点符号教学反思

本课的教学目标是：让学生简单了解标点符号；认识基本的标点符号，并能使用常见的标点符号；使学生在愉快的氛围中，提高正确使用标点符号的能力，感受标点符号的神奇。教学对象是四年级学生。全课以学生的兴趣为出发点，本着玩中学，学中玩的教学原则，和任务驱动式的教学方法，安排情境，巧设任务。结合学生的语文知识，把语文课与信息课内容相结合，学生以自主探究的学习方法，在探究中找到解决问题的办法和答案。使学生乐爱、爱学、不由自主的学。本课充分体现了老师的主体作用，充分放手让学生尝试操作，符合我组的“探索实践”的教研主题。

教学分为两个部分，先通过小故事带领孩子们了解标点符号的、认识和知道标点符号的重要性；从而让孩子们感受标点符号的神奇。

故事导入，看似简单的教学在课堂试教时却出现众多问题。什么样的故事能让孩子觉得既有意思又能从中得到思考的乐趣，但又不会太难？怎样最大程度地调动学生思考？课前找了两段比较经典的小故事，一个是“下雨天”一个是“阿凡提”，经过反复斟酌和试教，和与我组同事教研后，和请教六年级语文老师，终于决定把“下雨天留客天天留我不留”这句话作为导入故事。并针对试教出现的问题精心设计了引导语和提问。前如此一来，学生手脑并用，被故事吸引，又从思考中获得满足，取得了不错的效果。

接下来让学生找一找键盘上常用的标点符号，再记一记它们所在的位置，然后尝试输入区分上档符号和下符号分号的输入有所不同，为了让学生记得牢固，我让学生做连线题，最后是个综合练习，为句子加上适当标点。考虑到不同学生对句子的理解不同，和语文能力的不通，我共给学生四个练习句，难易程度为，易、较难、难、综合难，四个程度，我并没有对孩子做硬性要求，只要孩子能做上来就可以。

整堂课的呈现让我感受比较深的地方是：我们的孩子真的很聪明，虽然很多故事经典但难度大，然而孩子们没有被难住，而且上课气氛活跃，孩子们学得轻松，记忆深刻。稍有不足是：最后的大练习讲评后，有个别学生没修改完，下次还要注意时间的安排再合理些。

篇12：标点符号教学反思

标点符号教学反思

标点符号是书面语中用来表示停顿、语调和语词的性质和作用的符号，常用的标点符号有句号、分号、逗号、顿号、冒号、问号、叹号、引号、括号、破折号、省略号、书名号等。下面是我对标点符号教学的.一点思考：

一、使学生认识标点符号的重要

标点符号是一种重要的语文工具，在语文教学中有着“意蕴标点里，情涵不言中”的功效。标点符号如果运用得当，就能够帮助我们分清句子结构，分辨不同的语气，确切理解词语性质和意义。郭沫若说过：“标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。“每一个标点符号都有着独特的作用，很多文学作品都是借助标点传情达意的。叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”小学生应学会正确使用常用的标点符号，教师在实际教学中，要使学生明确标点的意义，并在较短时间内让学生掌握标点符号的使用方法。

二、教给学生加标点的方法

1、正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法，平时在教学中教师要结合文中的语言环境具体讲解标点符号的用法。

2、多布置标点符号方面的练习和作业，要加强对标点符号运用的练习，要学会学以致用。

3、进行作文训练时我们要强调正确使用标点符号，发现错误我们要及时分析纠正，促使学生养成正确使用标点符号的良好习惯。

总之，标点符号是书面语的有机组成部分，人们常说：“标点虽小却作用大。”我们在教学中，千万不要忽略对标点符号这部分内容的教学。

篇13：标点符号教学反思

今天我讲述了《标点符号的争吵》，教材的出现是一首节奏明快的儿童诗。极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解各种标点符号的用法，同时也受到教育；不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。

在分析课文的时候，我主要采用先教——扶——放的方法。先以感叹号为例，让学生通过朗读找出感叹号的用法及他的样子。然后学生通过老师的帮助学习问号，最后放手让学生自己学习其他的标点符号。在深入理解课文的同时，让学生自己说感受。如有的学生说“团结起来力量大”“他们就像我们的五个手指，谁也离不开谁”“众人拾柴火焰高”

篇14：高三数学课程教学设计

教学重点：

理解等比数列的概念，认识等比数列是反映自然规律的重要数列模型之一，探索并掌握等比数列的通项公式。

教学难点：

遇到具体问题时，抽象出数列的模型和数列的等比关系，并能用有关知识解决相应问题。

教学过程：

一、复习准备

1、等差数列的通项公式。

2、等差数列的前n项和公式。

3、等差数列的性质。

二、讲授新课

引入：

1、“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”

2、细胞分裂模型

3、计算机病毒的传播

由学生通过类比，归纳，猜想，发现等比数列的特点

进而让学生通过用递推公式描述等比数列。

让学生回忆用不完全归纳法得到等差数列的通项公式的过程然后类比等比数列的通项公式

注意：

1、公比q是任意一个常数，不仅可以是正数也可以是负数。

2、当首项等于0时，数列都是0。当公比为0时，数列也都是0。

所以首项和公比都不可以是0。

3、当公比q=1时，数列是怎么样的，当公比q大于1，公比q小于1时数列是怎么样的？

4、以及等比数列和指数函数的关系

5、是后一项比前一项。

列：1，2，（略）

小结：等比数列的通项公式

三、巩固练习：

1、教材P59练习1，2，3，题

2、作业：P60习题1，4