《许世友四跪慈母》教学设计

【简介】感谢网友“国内外标准”参与投稿，下面就是小编给大家带来的《许世友四跪慈母》教学设计（共13篇），希望能帮助到大家!

篇1：《许世友四跪慈母》教学设计

教学目标

1学会本课生字新词。

2理解课文内容，有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。

3了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

教学重、难点

学习作者的写作顺序；体会母慈子孝的伟大品质。

教学准备

了解许世友将军的故事；搜集英雄名将的尊老故事。

教学时数

2课时。

教学过程

一、音乐欣赏引入，激发兴趣

孩子们，老师今天为你们准备了一份非常精美的礼物，想要吗？那赶快闭上眼睛，老师就会像圣诞老人一样把礼物带到你们每一个孩子身边。音乐播放歌曲《常回家看看》。

礼物都收到了吧？喜欢吗？“老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子总操心只图个平平安安；老人不图儿女为家做多大贡献，一辈子不容易就图个团团圆圆。”多么优美的旋律，多么朴实的歌词。它唱出了天下父母分分秒秒的牵肠挂肚，它道出了天下父母梦寐以求的简单心愿。然而有一个老人，就这么一个微不足道的心愿对她而言都是那么的奢侈，那么的遥不可及。她就是――许世友的母亲。今天我们学习《许世友四跪慈母》。

1.、齐读课题两遍。

2、交流：课题中哪个词最吸引你的眼球？为什么？（由此引出质疑）

3、质疑：（1）许世友为什么要跪母亲？（2）许世友在什么状况下跪母亲？

师：真是英雄所见略同。常言道男儿膝下有黄金，古语说上跪天、下跪地，再跪父母与皇帝。说明跪可不是一件容易的事情，那么英姿飒爽、铁骨铮铮的许世友将军为什么四跪慈母呢？

二、学习课文，理解内容

1、检查预习――表格完成情况

2、学习第一跪  师：表格完成得不够完善，没关系，待会老师跟你们一块打拦路虎去。孩子们，从这四跪里，你体会到了些什么？（体会到许世友与母亲的感情很深）有多深？你能形容一下这样的深情吗？（比山还高，比海还深；情深似海）想进一步了解他们母子的深情吗？让我们再次走进文本，细细品味。

师：迅速浏览2-4自然段，找出最打动你的词语、句子。说说你从中体会到了什么？

生：我从“一把”、“拉”、“跪”、“哭”、“说”这些词体会到许世友救妹心切，说明他对妹妹有很深的感情。

生：我从“扑通”一词体会到许世友对亲人的关心是毫不犹豫的。

生：我从母亲的话中体会到母亲坚强、不舍弃任何一个孩子的决心）

小结：将军是重视亲情的将军，母亲是坚强的母亲。

（2）指导朗读：让我们读出许世友对亲人的无限深情，读出母亲发誓全家人生死与共的决心）

师：许世友对亲人的.情，母亲对孩子的爱真是“比山还高，比海还深”

3、学习第二跪

过渡：许世友再次向母亲双膝跪下是在八年后（1926年），这次又是为了什么呢？默读5-8自然段

师：你能用自己的话说说这部分中最让你感动的是什么吗？（为了儿子的安危，母亲宁遭毒打，咬紧牙关，一个字也不说。儿子惦念母亲，冒着危险连夜赶回家看望母亲）你从中体会到了什么？（母子深情）

（2）想象：当许世友赶回家，他看到的是怎样的一个母亲?（学生想象，描述当时母亲的模样。）（他看到一个衣衫褴褛、浑身血迹斑斑的母亲；他看到一个头发凌乱、伤痕累累、鼻青脸肿的母亲；……）

（3）因为自己，母亲被敌人折磨得面目全非，惨不忍睹。许世友心中会涌起哪些感受呢？（心痛――刀绞般的痛、万箭穿心般的痛、锥心般的痛；愧疚、感激）

（4）他想给母亲说些什么？（学生大胆想象）

千情万绪融为一个最虔诚的动作――下跪，千言万语融为几个最简单的字眼“娘，不孝的儿子让您受苦（遭毒打）了。”这里的苦指什么？

（5）看到儿子平安归来的母亲，她会说些什么呢？（想象完成表格相应部分）

（6）指导朗读（屏幕展示“他们捆绑、毒打许母，逼问许世友的下落。许母咬紧牙关，一个字不说。许世友惦念母亲，连夜赶回家，未及问候，便先双膝下跪道：“娘，不孝的儿子让您受苦了。）

这是一个怎样的母亲啊？是一个为了儿子甘愿忍受一切痛苦的母亲，是一个把儿子性命看得比自己重百倍千倍的母亲。让我们带着对母亲的深深敬意和歉意读文。

小结：读得真不错。同学们，许世友的母亲为了儿子甘心承受一切，儿子惦念母亲连夜赶回家，他们的母子情真是“比山还高、比海还深”。

4、学习第三跪

过渡：下面，我们接着学习第三跪

（1）“娘，您老人家受苦了。”，这句话言犹在耳，然而，这里的“苦”，又指的是什么“苦”呢？（生活穷苦、日子艰苦……）你是怎么知道的？

（2）看到母亲生活得如此艰苦，许世友又会有哪些复杂的心情呢？（愧疚、心痛、难受）于是，他哽咽着说：“娘，您老人家受苦了。”

师：许世友是那样的愧疚，那样的痛心，可他母亲对自己的苦却――只字不提，这说明了什么？

生：说明母亲爱儿子，不想让儿子担心；说明母亲很坚强；说明母亲很体谅儿子

师：这母子俩的深情真是“比山还高，比海还深”

5、学习第四跪

过渡：许世友这一跪一跪又一跪，跪得孩子们眼圈红，跪得爸爸妈妈、爷爷奶奶们泪花滚。这都还不算什么，因为他的第四跪，跪得惊天地，跪得泣鬼神。信吗？默读第四跪内容

（1）    你看到了怎样一幅感人的画面？能用最简短的语言概括吗？（母亲与儿子把鸡蛋塞来塞去的画面）

a、 你从“塞”这个词里体会到了什么？（珍贵）

b、几个鸡蛋在母子手里塞来塞去，说明了什么？

两个人就这样把鸡蛋塞来塞去，构成了一幅“孝子与慈母”的永恒雕塑，真是“此时无声胜有声”哪！

（2）你听到了怎样一番刻骨铭心的对话？（大屏展示：“娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母，但是……”“孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？”）

a、从许世友的话中，你体会到什么？（为自己不能尽孝而愧疚、自责）

b、听了母亲的话，你想对她说些什么？（您真是一个深明大义的母亲；您真是一位舍己为人的母亲；您真是一位善解人意的母亲；您真是一位舍小家为大家的母亲。）

师：世上有哪个母亲不希望自己的子女承欢膝下、侍奉左右呀，然而，为了全天下的穷人，为了全天下的父母，许母无怨无悔地选择了孤独终老，选择了舍小家为大家，面对如此伟大的母亲，我们怎能不油然而生一种――敬佩之情呢？那么，让我们带着对许母的钦佩之情读出她的深明大义吧。

师：离别在即，许世友想到母亲因自己而被敌人毒打，因为自己常年在外，

没有尽到做儿子的孝道，让母亲生活得如此艰苦，可母亲却毫不埋怨，让他去报效祖国。千言万语难表心迹，在即将迈出大门的时候，许世友忽然转过身，流着泪喊：（生接）“娘啊，儿这一走不知什么时候才能回来，您老就受儿一拜吧！”说着便跪在地上，像是对母亲说话，又像是对天发誓（生接）：“我许世友活着不能伺候娘，死后也要埋在娘的身边，日日夜夜陪伴娘。”说完，他站起来为母亲擦去眼泪，理理头发，毅然转过身，随部队走了。

师：从许世友的誓言中，你体会到什么？（出示字幕）

生：他想感恩，想报答母亲；想尽自己的孝心；体会到儿子对母亲的爱。

师：儿子为了革命事业，不能留下照顾受苦受难的母亲，他心中满是愧疚和心痛，他发誓_____________________________________________________

师：母亲的爱感天动地，许世友的孝心同样也惊天动地，让我们和他一起发誓_________________________________________________________________

师：许世友的这一誓言究竟有没有实现呢？老师可不想告诉你，感兴趣的同学请上网查询。

师：许世友四次向母亲一跪，每一跪都蕴含了太多的感情，有愧疚，有心痛，有感激，有自责。

你觉得许世友是一个怎样的人呢？（有孝心、懂感恩的人）

师： “世上只有妈妈好”、“谁言寸草心，报得三春晖？”。母爱，多么的无私和伟大啊。你们，不但拥有妈妈的关心，还有爸爸的呵护，更有爷爷奶奶、外公外婆的疼爱，你们，何其幸福！然而，我们能不能一味地索取呢？（不能）那你打算怎么做，报答这些给你幸福的人？

师：你们的打算让老师好感动，你们的亲人更会感到欣慰。老师相信，这世上有了你们这群懂孝心、懂感恩的小精灵，将不会再有“子欲养而亲不待”的遗憾，也不再有可怜的父母心了！

篇2：《许世友四跪慈母》教学设计

教学目标

1学会本课生字新词。

2理解课文内容，有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。

3了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

教学重、难点

学习作者的写作顺序；体会母慈子孝的伟大品质。

教学准备

了解许世友将军的故事；搜集英雄名将的尊老故事。

教学时数

1～2课时。

教学过程

一、破题导入

1、今天我们要继续学习一篇关于名将故事的文章。

板书课题：19

许世友四跪慈母

2、交流：你从课题中明白了什么？还有什么疑惑？

二、速读梳理

1、（师抓住交流中的“四跪”）质疑：我也和你们一样，想知道许世友为什么四次跪在母亲脚下。请同学们自读课文找找吧。

2、指生分段朗读课文，正音。

3、交流：从课文中明白了什么？

三、细读填表

1、自读课文，小组完成表格次数时间起因许世友的语言、动作母亲的语言、动作结果第一次第二次第三次第四次对比母子二人的语言动作，简单地写写感受

2、全班交流。

3、重点指导理解第三次许世友及母亲的对话和动作。插入介绍许世友生平。帮助学生理解“忠孝难两全”和“舍小家，为大家”的高尚品质。

四、品读感悟

1、选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。

2、复述这个故事。

五、写作方法指导

1观察表格中的“时间”栏，明白按时间顺序，详略得当介绍事情的习作方法。

2学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。

六、补充课外知识

1、搜集到的英雄名将的尊老故事。

2、许世友另外三次跪母的详细情况。

篇3：许世友四跪慈母的教学设计

教学目标

1学会本课生字新词。

2理解课文内容，有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。

3了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

教学重、难点

学习作者的写作顺序；体会母慈子孝的伟大品质。

教学准备

了解许世友将军的故事；搜集英雄名将的尊老故事。

教学时数

1～2课时。

教学过程

一、破题导入

1今天我们要继续学习一篇关于名将故事的文章。

板书课题：19

篇4：许世友四跪慈母的教学设计

2交流：你从课题中明白了什么？还有什么疑惑？

二、速读梳理

1（师抓住交流中的`四跪）质疑：我也和你们一样，想知道许世友为什么四次跪在母亲脚下。请同学们自读课文找找吧。

2指生分段朗读课文，正音。

3交流：从课文中明白了什么？

三、细读填表

1自读课文，小组完成表格次数时间起因许世友的语言、动作母亲的语言、动作结果第一次第二次第三次第四次对比母子二人的语言动作，简单地写写感受

2全班交流。

3重点指导理解第三次许世友及母亲的对话和动作。插入介绍许世友生平。帮助学生理解忠孝难两全和舍小家，为大家的高尚品质。

四、品读感悟

1选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。

2复述这个故事。

五、写作方法指导

1观察表格中的时间栏，明白按时间顺序，详略得当介绍事情的习作方法。

2学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。

六、补充课外知识

1搜集到的英雄名将的尊老故事。

2许世友另外三次跪母的详细情况。

篇5：许世友四跪慈母教学反思

许世友四跪慈母教学反思

许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他的豪饮放言、少林武功、农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传，他是一位铁骨铮铮的英雄豪杰。而本文则通过刻画他四次跪拜母亲的动人情景，表现了他对母亲的深厚感情，流露出他无限柔情的`一面。

教学时，我在第一课时组织学生课前交流资料，了解许世友的侠肝义胆，以引起学生学习的兴趣。然后重点学习字词，了解课文大意。在第二课时的教学中，我重点抓住人物的语言、动作、神态等让学生自主学习人物的品质，通过划一划（划下许世友及其母亲语言、动作的句子），议一议（同桌交流、全班交流），读一读（自由读、默读、分角色读）等学习方式的渗透，来调动学生学习的积极性，使学生在充分感知文本的基础上，提高阅读感悟能力。最后对文本进行拓展，由许世友的孝敬母亲，感恩母爱，联想到学生自身要孝敬母亲，感恩身边的亲人，升华了主题。就连布置的作业也是围绕这一主题设计的。应该说教学设计环环相扣，是在为一步步的达成教学目标服务。但教学效果有点遗憾。有的学生写的小作文《妈妈，我想对你说》，没有体现感恩的主题，而是在埋怨妈妈不理解自己，误解过自己，给自己报的学习班太多，自己很累。

针对这一情况，我适时做了讲评，告诉学生，如果是只看到这个题目，可以写任意的话题。但在这里，学习了这篇课文，我们要学习许世友将军孝敬母亲，我们也要感恩我们的母亲。接着我就《爱的教育》里有关母爱文章找出让学生读，并谈感受。同学们听了我的话，有的修改，有的重写，写的质量空前的好。

篇6：五年级语文许世友四跪慈母

一、选字填空。

垣矮()棚()哽()塾()

坦()倭()绷()便()熟()

优()伺()惦()跪()陪()

犹()词()店()诡()倍()

二、把下列词语补充完整。

料事如() 足智多() ()会贯通 学()中西 才华横()

博古通() 出类拔() ()大精深 ()思广益举一反()

三、选词填空。

寂静 安静 宁静平静 幽静 僻静

1.五个孩子在海风呼啸中()的睡着，他们的呼吸均匀而()。

2.冬天的山村一到了夜里格外()。

3.蜜蜂边歌边舞，点缀着这个()的小站。

4.一天夜里他在()的小路上散步。

5.他怕再遇见敌人，忙跑到()的地方，把文件烧掉。

四、用下列词语造句。

惦记______________________________________________________________。

孝敬_______________________________________________________________。

篇7：许世友四跪慈母 教案教学设计(人教版四年级下册)

许世友四跪慈母

教学目标

1毖Щ岜究紊字新词。

2崩斫饪挝哪谌荩有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。

3绷私饪挝牡男鹗鏊承颍学习按一定顺序写作的方法。

教学重、难点

学习作者的写作顺序；体会母慈子孝的伟大品质。

教学准备

了解许世友将军的故事；搜集英雄名将的尊老故事。

教学时数

1～2课时。

教学过程

一、破题导入

1苯裉煳颐且继续学习一篇关于名将故事的文章。

板书课题：19 许世友四跪慈母

2苯涣鳎耗愦涌翁庵忻靼琢耸裁矗炕褂惺裁匆苫螅

二、速读梳理

1保ㄊψプ〗涣髦械摹八墓颉保┲室桑何乙埠湍忝且谎，想知道许世友为什么四次跪在母亲脚下。请同学们自读课文找找吧。

2敝干分段朗读课文，正音。

3苯涣鳎捍涌挝闹忻靼琢耸裁矗

三、细读填表

1弊远量挝模小组完成表格次数时间起因许世友的语言、动作母亲的语言、动作结果第一次第二次第三次第四次对比母子二人的语言动作，简单地写写感受

2比班交流。

3敝氐阒傅祭斫獾谌次许世友及母亲的对话和动作。插入介绍许世友生平。帮助学生理解“忠孝难两全”和“舍小家，为大家”的高尚品质。

四、品读感悟

1毖≡褡约河∠笞钌畹囊淮危有感情地朗读。全班评读。

2备词稣飧龉适隆

五、写作方法指导

1惫鄄毂砀裰械摹笆奔洹崩福明白按时间顺序，详略得当介绍事情的习作方法。

2毖习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。

六、补充课外知识

1彼鸭到的英雄名将的尊老故事。

2毙硎烙蚜硗馊次跪母的详细情况

[许世友四跪慈母 教案教学设计(人教版四年级下册)]

篇8：《许世友四跪慈母》教学设计 (西师版五年级上册)

教学目标

1 学会本课生字新词。

2 理解课文内容，有感情地朗读课文。体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。

3 了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

教学重、难点

学习作者的写作顺序；体会母慈子孝的伟大品质。

教学准备

了解许世友将军的故事；搜集英雄名将的尊老故事。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、破题导入

1、孩子们，我们以前学习了哪些名将的故事？（ ）同时也知道世界上最伟大的爱是母爱。 今天，我们又要学习一篇关于名将和母爱的文章。那就是：19 许世友四跪慈母

2、读课题后交流：你从课题中明白了什么？（板书）还想知道什么？（ ）

3、教师小结：孩子们，许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他武艺超群、英勇善战，在革命战争中屡建奇功，是一位真正的英雄豪杰。而课文中，却写了他充满柔情的一面，他曾“七跪”慈母。我们今天要学习其中的“四跪”，那是儿子对母亲的一种什么感情呢？让我们一起到文中去感受吧。

二、检查预习情况

在学习课文前，我先检查预习情况。

1、 读生字新词

2、 理解词语的意思

3、 课后的4题

4、 全文有多少个自然段？（13个）

5、 抽查5--8自然段

（1） 正确、流利地朗读

（2） 快速默读，把你读懂的内容向大家汇报。

（3） 交流体会

（4） 教师边点拨边板书（二跪 1926年 因自己连累母亲遭到敌人的毒打逼供）

（5） 小结刚才的学习方法（读--几跪 --时间--原因）

提示：养成记笔记的好习惯

三、速读梳理

孩子们，以四人小组为单位，赶快用刚才的学习方法，到文中找找具体描写许世友四跪慈母的段落。

1、自学

2、全班交流

3、边点拨边板书

（1）几跪 （2）时间 （3）写作顺序 （4）原因

4、以读带讲，学习第一自然段

5、教师小结：四跪原因都不一样，相同的是母子间深厚的情谊，从这四跪中，同学们感觉到这是一位怎样的将军？母亲是一位怎样的母亲呢？

教师出示练习：

这是一位 的将军（充满柔情）

这是一位 的母亲（性情刚毅、大义凛然）

四、课堂小结

课文不仅展示了母亲爱儿子、儿子爱母亲的人间真情，还塑造出一位充满柔情的将军，一位性情刚毅、大义凛然的母亲。

五、学习生字

1、自学

2、听写

六、作业

附板书

许世友四跪慈母

一跪 13岁那年 求母亲不要把幺妹卖了

二跪 1926年 因自己连累母亲遭到敌人的毒打逼供

许世友

三跪 一次 看到母亲生活条件艰辛

四跪 1932年 即将远离母亲，不知归期

[《许世友四跪慈母》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇9：《许世友四跪慈母》教学设计 (西师版五年级上册)

教材分析：

许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他的豪饮放言、少林功夫、农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传，他是一位铁骨铮铮的英雄豪杰。而本文则通过刻画他四次跪拜母亲的动人情境，表现了他对母亲的深厚感情，流露出他无限柔情的一面。课文按时间顺序，依次介绍了许世友四次向母亲下跪的情形。课文感情真挚，人物语言、动作刻画细腻，表现了母子之间的人间真情。

一、教学目标

知识与能力

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受母子之间的情感。

2、通过对许世友及其母亲的动作、语言描写的词、句，体会母亲的慈祥与坚强和许世友对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

过程与方法

1、激趣导入：课前播放《烛光里的妈妈》这首歌，引起学生共鸣，引入新课学习。

2、整体咸知：读课文引导学生理清课文思路。

3、体会感情：引导学生抓重点词句，体会人物的情感。

4、拓展延伸：深刻把握人物的情感，鼓励学生复述故事。

情感、态度与价值观

感受许世友将军孝敬母亲、感恩母亲的品质。

教学重点：

引导学生有感情地朗读课文，在读中体会人物的思想感情，体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。

教学难点：

理清文章结构和叙述顺序，学习作者按一定顺序写作的方法。

教学准备：

搜集与了解有关革命前辈的动人故事，教学课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

课前欣赏音乐《烛光里的妈妈》

一、谈话导入新课

1、同学们听了这首歌，大声回答我：这首歌是唱给谁的？（妈妈）引导学生交流：你们爱妈妈吗？你认为你的妈妈爱你吗？你从哪些方面感受到妈妈对你的爱呢？（旁注：人间最真切的母子情深是最直接的人文教育。）

2、学生发表自己的感想，教师给予适当的引导与评价。

3、母子之情永远让人感动，今天我们要学习的课文也是关于儿子与妈妈之间的动人故事。用你们最响亮的声音说出课题：《许世友四跪慈母》。板书课题。

4、质疑课题：看了这个课题，你有什么疑问呢？如：许世友是一个怎样的人？他为什么要四跪慈母呢？

二、介绍许世友的生平

1、课件出示许世友将军的像，介绍他的生平。

许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他是我国的开国元勋。他的豪饮放言，少林功夫，农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传。战场上豪气万丈，攻无不克；生活中老将军同样为世人谱写了一曲人间真情歌，尤其是将军“四跪慈母”的孝举更是世间人之楷模。

2、过渡：都说男儿膝下有黄金，下跪并不是很轻易做的行为，在我们祭祀祖先的时候，或者某人受到另一个人重要恩惠的时候，或者是某人犯了重大的错误需要忏悔的时候就会有“下跪”的情形出现，可为什么许世友还跪了四次呢？是什么原因让他跪了四次呢？让我们带着问题深入研读课文，去课文中寻找答案吧。

三、小组合作学习，完成读书笔记

1．学生自读课文，小组合作学习完成下表。用不同的符号标注在书上。课件出示下表。

次数 时间 起因 许世友的语言、动作 母亲的语言、动作 感受

一跪

二跪

三跪

四跪

分析母子二人的语言、动作，勾画出相关的句子，体会感情，写写感受。

2．全班交流。

（1）交流一跪所体现的情感。

a.指定小组选代表按表格汇报交流。

b.句子品读：“他一把从人贩子手里拉回幺妹，然后‘扑通’一声跪在母亲面前，哭着说：‘娘，不能把幺妹送进火炕啊，俺姐弟八人中要是一定要卖掉一个的话，那就卖我吧！”“母亲拉起跪在地上的许世友，悲伤地说：‘孩子，起来吧。娘向你保证，以后就是饿死，全家人也要死在一块儿！’”（旁注：文中感人至深的对话，体现了许世友将军对亲人的无限深情，从句子品读中，让学生受到人文思想教育。）

c.文中通过许世友与母亲感人至深的对话，表现出许世友对亲人的无限深情。从“扑通”一词可感受到许世友对亲人的关心是毫不犹豫的。从母亲的话中可感受到她的坚强。这一跪的原因是什么？展现了许世友怎样的心情呢？（板书：一跪：幺妹被卖，心痛）

（2）交流二跪所体现的情感。

过渡：那么这二跪慈母又是什么原因呢？

a.指定小组按表格汇报交流。

b.句子品读：“许世友惦念母亲，连夜赶回家，未及问候，便先双膝下跪道：‘娘，不孝的儿子让你受苦了。’”“许母咬紧牙，一个字也不说。”

c.自己参加革命，让母亲受连累，遭毒打，从“许母咬紧牙，一个字不说。”这句话可以看出母亲为了儿子甘心忍受一切痛苦。可看到伤痕累累的母亲，另一方面也可以体会到许世友见母亲受难如万箭穿心的心情。（板书：二跪：母亲受难，痛心）

（3）交流三跪所体现的情感。

过渡：一次，部队在战斗结束后整编，整编地点离许家洼不远，上级允许许世友回家看看母亲，许世友又看到什么让他三跪慈母呢？

a.指定小组按表格汇报交流。

b.句子品读：“他来到家门口，顿时呆住了：房屋已被烧光，残垣断壁间，搭起了两座低矮的草棚。许世友抓住母亲的手，哽咽着说：‘娘，您老人家受苦了！’说着，便跪在母亲脚下。母亲拉起儿子的手，像小时候一样为他擦去眼泪，只字不提自己的苦。”

c.引导学生体会在战乱中，母亲生活艰难，当儿子的却不能在母亲身边照顾她，这三跪展现了许世友心中满是愧疚和心痛的心情。（板书：三跪：母亲受苦，愧疚）

（4）交流四跪所体现的情感。

过渡：见到母亲受苦，却不能伺候在母亲左右，许世友万分愧疚。接下来我们去了解许世友四跪慈母又是在什么情况下发生的。

a.指定小组按表格汇报交流。

b.句子品读：“母亲披衣下床，把一手巾兜的鸡蛋塞到许世友手里：‘儿啊，娘下半夜就把鸡蛋给你煮好了，带着路上吃。’”“母亲不由分说，解开儿子的衣扣，把鸡蛋塞进儿子怀里，重新把扣子扣好。”

c.许世友第二天就要离开，母亲在下半夜就为他煮好了鸡蛋，表达了怎样的情感呢？学生自由发言。

d.“此时无声胜有声”，“许世友禁不住哭出声来：‘娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母，但是……’许世友难过得低下了头。为了革命事业，许世友东奔西走，转战南北，一直不能在老人家身边尽孝，感到非常难过。（板书：四跪：不能尽孝，难过）‘孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！等打跑了敌人，还怕没有好日子过？’”

为了革命事业,许世友转战南北,不能在母亲身边尽孝,母亲却懂得自古忠孝难两全，明白尽孝只为一个人，尽忠为天下穷人的道理。这是一位怎样的母亲呢？（这是多么深明大义的老人啊，这是多么伟大的母亲啊！）指导学生有感情地朗读。（旁注：临别时的一跪，饱含许世友将军对不能在母亲身边尽孝的愧疚心情，以及舍小家为大家的高尚品质。）

母亲的深明大义让许世友动情地发誓：“活着不能伺候娘，死后也要埋在娘的身边，日日夜夜陪伴娘。”以此来表达对母亲的深厚感情。听了许世友的誓言，我们感慨地说：“这是一位 的将军。”

e. 这篇课文感情真挚，对人物的语言、动作刻画细腻，那么谁来扮演许世友？谁扮演许世友的母亲?一起来表演这感人的一幕呢？配上舒缓的轻音乐，请同学表演“四跪”的情景。

f.评价后小结：这篇课文不仅塑造出一位充满柔情的将军，一位性情刚毅、深明大义的慈母，还向世人展现了母亲爱儿子、儿子爱母亲的人间真情。（板书：人间真情）

g、课件出示许世友母子的像：此时此刻，你想对许世友以及他的母亲说些什么呢？你想对养育你们的父母说些什么呢？

四、品读感悟

1．选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。

2．抽生读自己感受最深的部分，全班评价。

五、写作方法指导

1．观察表中的“时间”栏，明白课文按时间顺序，详略得当地介绍事情的习作方法。

2．学习作者通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。

六、情感拓展

1．学了这篇课文，你能用自己的话把这个故事讲给大家听吗？你还知道哪些革命前辈的动人故事,讲出来大家分享。

2．小结：在今后的生活中，我们也应当像许世友将军那样，牢记身边的亲人，特别是父母对我们的关爱，学会以一颗感恩的心去关心他们，报答他们。（旁注：这样的设计，让学生联系实际，受到心灵的洗礼。）

七、布置作业

1．课外写一篇《妈妈，我想对你说》的小作文。

板书设计：

许 一跪：幺妹被卖，心痛

世 人

友 二跪：母亲受难，痛心 间

四 真

跪 三跪：母亲受苦，愧疚 情

慈

母 四跪：不能尽孝，难过

[《许世友四跪慈母》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇10：《许世友四跪慈母》教学设计 (西师版五年级上册)

西师版语文第九册第19课《许世友四跪慈母》教学设计

重庆市江津区两岔小学校 刘毅

教学目标：

知识与技能目标：学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

过程与方法目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

情感、态度与价值观目标：体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。 重点难点：学习作者的写作顺序；体会母慈子孝的伟大品质。

教学时数：2课时。

课前准备：了解许世友将军的故事；搜集英雄名将的尊老故事。

教学过程

导学步骤

教师导学活动

学生学习活动

备注

一、破题导入

1、今天我们要继续学习一篇关于名将故事的文章。

师：板书课题：19 许世友四跪慈母

1、学生交流：你从课题中明白了什么？还有什么疑惑？

二、速读梳理

1、（师抓住交流中的“四跪”）质疑：我也和你们一样，想知道许世友为什么四次跪在母亲脚下。请同学们自读课文找找吧。

2、指生分段朗读课文，正音。

3、引导交流：从课文中明白了什么？

1、学生自读，查找许世友为什么四次跪在母亲脚下。

2、分段朗读课文。

3、学生交流：从课文中明白了什么？

三、细读填表

1、自读课文，小组完成表格。次数时间起因许世友的语言、动作母亲的语言、动作结果第一次第二次第三次第四次对比母子二人的语言动作，简单地写写感受

2、引导小组和全班交流。

3、重点指导理解第三次许世友及母亲的对话和动作。插入介绍许世友生平。帮助学生理解“忠孝难两全”和“舍小家，为大家”的高尚品质。

4、教师小结：四跪原因都不一样，相同的是母子间深厚的情谊，从这四跪中，同学们感觉到这是一位怎样的将军？母亲是一位怎样的母亲呢？

教师出示练习：

这是一位 的将军

这是一位 的母亲

1、读文填表：

次数

时间

起因

许世友的语言、动作

母亲的语言、动作

结果

第一次

第二次

第三次

第四次

学生对比母子二人的语言动作，简单地写写感受

2、学生小组交流后全班交流。

重点读第三次许世友及母亲的对话和动作，理解“忠孝难两全”和“舍小家，为大家”的高尚品质

3、教师出示练习：

这是一位 的将军

这是一位 的母亲

四、品读感悟

1、引导学生品读感悟并复述。

2、课堂小结：通过这节课的学习，我们不仅掌握了一些词语而且了解了许世友四跪慈母的时间、原因、体会了母爱的伟大学习了世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。

1、选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。

2、复述这个故事。

五、写作方法指导

1、观察表格中的“时间”栏，明白按时间顺序，详略得当介绍事情的习作方法。

2、学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。

六、补充课外知识

1、搜集到的英雄名将的尊老故事。

2、许世友另外三次跪母的详细情况。

学生交流

附：板书设计

许世友四跪慈母

次数

时间

起因

许世友的语言、动作

母亲的语言、动作

结果

第一次

第二次

第三次

第四次

[《许世友四跪慈母》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇11：《许世友四跪慈母》教学设计 (西师版五年级上册)

一、故事引入，激发兴趣

1. 同学们，大家课前搜集了一些有关许世友将军的故事，能给大家说一说吗？（抽学生讲一讲。）

2. 教师总结：许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他武艺超群、英勇善战，在革命战争中屡建奇功，是一位真正的英雄豪杰。今天我们将要学习的课文是关于他与母亲的几个动人故事，展示了将军无限柔情的一面。

二、初读课文，了解大意

1. 指名读课文，学生互评，教师再范读。

2. 说说课文具体讲了哪几件事。（学生自由发言，从中检查学生熟悉课文的情况。）

3. 让学生讲出自己不懂的地方，对于简单的问题，如词语、句子的理解问题，先让学生通过查字典等方式弄懂，再抽学生相互补充，最后教师总结、纠正。对于大家共同的重难点问题在讲读课文时解决。

三、学习课文，理解内容

1. 默读课文，思考以下问题。

（1） 许世友是在哪几种情况下向慈母下跪的？他为什么要这样做？从中你体会到什么？

（2） 读了课文你觉得许世友是一个怎样的人？

2. 讨论交流。

（1）许世友是在哪几种情况下向慈母下跪的？他为什么要这样做？从中你体会到什么？根据学生的回答，教师相机引导和补充。第一次跪下（第2～4段）：当许世友弄清楚来人是要买走幺妹时，便“扑通”跪在母亲面前，哭着说：“俺姐弟八人中要是一定要卖一个的话，那就卖我吧！”为了亲人的命运，他请求母亲留下妹妹。第二次跪下（第5～8段）：当许世友见到浑身是伤的母亲时，未及问候，便双膝下跪：“娘，不孝的儿子让您受苦了。” 自己参加革命，让母亲受连累，遭毒打，心中难受。第三次跪下（第9段）：看着家里房屋被烧光，只有两座草棚，许世友百感交集，他抓住母亲的手说：“娘，您老人家受苦了！”说着，便跪在了母亲脚下。第四次跪下（第10～13段）：临别之际，许世友忽然转过身说道：“娘啊，儿这一走不知什么时候才能回来，您老就受儿一拜吧！”说着，便跪在了地上。为了革命事业，他不能留下来照顾受苦受难的母亲，心中满是愧疚和心痛。

（2）重点品读课后2题许世友与母亲的对话，体会人物思想感情。

（3）你觉得许世友是一个怎样的人？（学生自由发言，教师归纳总结。）

3. 有感情地朗读课文，进一步了解课文内容。

四、了解文章的表达方法

1. 这篇课文主要讲了什么内容？

2. 课文是怎样有条理地把这些内容叙述清楚的？

五、总结课文

六、情感拓展

在今后的生活中，我们也应当像许世友将军那样，牢记身边的亲人，特别是父母对我们的关爱，学会以一颗感恩的心去关心他们，报答他们。

七、小练笔

[《许世友四跪慈母》教学设计 (西师版五年级上册)]

篇12：语文第九册第19课《许世友四跪慈母》教学设计

教学目标：

知识与技能目标：学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

过程与方法目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。

情感、态度与价值观目标：体会母爱的伟大，学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。重点难点：学习作者的写作顺序；体会母慈子孝的伟大品质。

教学时数：2课时。

课前准备：了解许世友将军的故事；搜集英雄名将的尊老故事。

教学过程

导学步骤教师导学活动学生学习活动备注

一、破题导入1、今天我们要继续学习一篇关于名将故事的文章。

师：板书课题：19许世友四跪慈母1、学生交流：你从课题中明白了什么?还有什么疑惑?

二、速读梳理1、(师抓住交流中的“四跪”)质疑：我也和你们一样，想知道许世友为什么四次跪在母亲脚下。请同学们自读课文找找吧。

2、指生分段朗读课文，正音。

3、引导交流：从课文中明白了什么?

1、学生自读，查找许世友为什么四次跪在母亲脚下。

2、分段朗读课文。

3、学生交流：从课文中明白了什么?

三、细读填表1、自读课文，小组完成表格。次数时间起因许世友的语言、动作母亲的语言、动作结果第一次第二次第三次第四次对比母子二人的语言动作，简单地写写感受

2、引导小组和全班交流。

3、重点指导理解第三次许世友及母亲的对话和动作。插入介绍许世友生平。帮助学生理解“忠孝难两全”和“舍小家，为大家”的高尚品质。

4、教师小结：四跪原因都不一样，相同的是母子间深厚的情谊，从这四跪中，同学们感觉到这是一位怎样的将军?母亲是一位怎样的母亲呢?

教师出示练习：

这是一位的将军

这是一位的母亲1、读文填表：

次数时间起因许世友的语言、动作母亲的语言、动作结果

第一次

第二次

第三次

第四次

学生对比母子二人的'语言动作，简单地写写感受

2、学生小组交流后全班交流。

重点读第三次许世友及母亲的对话和动作，理解“忠孝难两全”和“舍小家，为大家”的高尚品质

3、教师出示练习：

这是一位的将军

这是一位的母亲

四、品读感悟1、引导学生品读感悟并复述。

2、课堂小结：通过这节课的学习，我们不仅掌握了一些词语而且了解了许世友四跪慈母的时间、原因、体会了母爱的伟大学习了世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。

1、选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。

2、复述这个故事。

五、写作方法指导1、观察表格中的“时间”栏，明白按时间顺序，详略得当介绍事情的习作方法。

2、学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。

六、补充课外知识1、搜集到的英雄名将的尊老故事。

2、许世友另外三次跪母的详细情况。学生交流

附：板书设计许世友四跪慈母

次数时间起因许世友的语言、动作母亲的语言、动作结果

第一次

第二次

第三次

第四次

教学后记

MSN（中国大学网）

篇13：《慈母情怀》教学设计

一、设计意图：

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫苦辛劳的母亲不顾同事的劝阻，豪不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。从这件日常生活的小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言平实，浅显易懂。

根据本文特点，结合新课程理念，本设计注重以人为本，以读促写，以写促读，读写促悟。立足文本，适度补充材料，让学生在文本内部资源与拓展资源的共同引领下，实现深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，并且，大胆进行补白，让学生在补白练笔中获得更独特更深刻的感受与体验，升华情感，提高理解与表达能力。这样设计既注视了文字的躯体，又透视了文字的灵魂，使得学生在学习语文的过程中获得精神的自然丰厚。

二、学习目标：

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲

的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

三、教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体悟独特的慈母情怀，感受作者内心的感动与感激。

四、教学流程：

（一）深情导入 激发情感

1、在温婉如丝藤般的小提琴声中，教师深情导入：“母亲啊！掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安顿。”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。板书课题：慈母情怀

2、学生深情地齐读课题--慈母情深。

（二）自读课文 整体感知

1、自由读课文，要求读准生字，读通课文。

2、个别抽查课文中比较难读或容易读错的地方，如：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

3、用一个词语或一句话说说自己的感受。

（三）细读课文 深度挖掘

1、默读课文，边读边思考“慈母情怀”体现在何处，找到后用笔划出来，并读一读。给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。

（设计意图：略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法运用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）

2、预设有以下交流：

①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

……

3、反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会文字背后作者真情的流淌，感受母亲之苦，预设达到两个层次：

（1）第一层次：凭语言的直觉感知，让学生抓住重点字词说说自己的感悟，然后再读一读。如在体会“龟裂”一词时，可以先问“什么时候容易龟裂知道吗？”然后告之：“龟裂本来是一个用来形容土地裂开的词，今天把‘龟裂’这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？”，同时还可以出现“龟裂的土地”的图片，让学生受到巨大的震撼，进而体会母亲的辛劳，学生的感性世界会更丰富。

（设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）

（2）第二层次：适时补充材料，使文本内部资源与拓展资源紧密结合，共同引领学生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，读出句子的“味”来。如：

A、同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动。

出示补充材料：

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 --节选自梁晓声《母亲》

B、句子中两次提到“这么多钱”到底是多少钱？1元多钱在当

时意味着什么呢？梁晓声出生于1949年，他读书的时候正是新中国成立不久，中国百废待兴，再加上三年自然灾害，人民生活极其困难。当时，一个普通工人的工资大概在二三十块钱左右，一个孩子一学期的费用是3块钱，梁晓声的父亲是一个建筑工人，他家里兄弟姐妹共五个，父亲的工资根本无法养活一家七口人。老师从梁晓声的另一部作品里摘录到这样两段话，我们可以看一下：

“我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援大西北去了。为了积攒一点钱，父亲给自己规定三年回一次家。父亲始终信守自己给自己规定的三年探一次家的铁律，直至退休。”

“老梁师傅真 不容易呀，一个人要养活你们这么一大家子！他

节俭得很呢，一块臭豆腐吃三顿， 连盘炒菜都舍不得买……”

三年回一次家，只为节约那几元钱的车钱，臭豆腐1分钱一块，父亲是巴不得把一分钱掰作三份来用啊。对于我们这样的家庭来说，一元多钱意味着我半个学期的学费，意味着150块腐乳，意味着全家几天的菜钱，它实在是一个很大的数目。所以“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”

（设计意图：课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子来说难以理解当时的社会背景，这给理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中所讲述的困苦生活，适当进行拓展补充可以帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。）

（四）回读补白 拓展意象

1、回读课文，为“我”和母亲的对话添加提示语

“我”和母亲的对话分段呈现，非常简短，多处没有提示语。可是，在这些简短的只字片语的背后却隐藏着作者那种难以启齿、矛盾、后悔、不忍、难以抗拒……很多复杂的心理，它们都错综复杂地纠结在一起。请你拿起笔来，给人物的语言或前或后或中，添加合适的提示语，这些提示语可以是人物的神态，也可以是人物的细节动作，更可以是人物当时内心真实的想法。

（设计意图：此处安排练笔，可以很巧妙地把课文中那些对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段通过补白而深深地刻印在学生们的心坎上，学生更通过补白真切地体会到母亲的劳苦、慈祥与善良和“我”心底里那种深深的内疚、沉重的负担，以及对母亲的感激、热爱与崇敬之意。）

参考：

●刚叫完第一声我就后悔了，一元五角钱的书，这么贵，妈妈一定不会给我买的，一元五角啊！这是妈妈的血汗钱！可是我的眼前出现了《青年近卫军》在书柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇气，喊了一声“妈--”

●“我……要钱……”我本已不想说出要钱两个字，可是竟说出来了。我再不敢望一眼我的母亲，我不想看见母亲脸上的一道道皱纹，我不想看见母亲那一对眼神疲惫的眼睛，我不想面对母亲那疲倦的面孔。我将头低下，恨不得当场挖个地洞钻进去。

●“买书……”不该说的还是说了，是那本《青年近卫军》在吸引我，是那本《青年近卫军》。在学校，我常与同学们交流《青年近卫军》的故事，甚至有时连饭都忘了吃。在书店，我经常如饥似渴地捧着看，一呆就是2、3个小时……有时可能一整天都“飞翔”在《青年近卫军》的海洋里。在梦里，有时我是这本书的主角，有时，《青年近卫军》的知识小精灵，不管别人问我什么问题，我都能对答如流。

●我低下了头，面色有些发红，双手十指紧紧地交叉在一起，有些语无伦次地说：“我……要钱……”

●“你看看，你妈这是在怎么挣钱的？你真忍心朝你妈要钱买书哇？”她说着就皱起了粗粗的眉毛，我心里那座看似坚固的城墙，一下塌了。我呆呆地看着它们倒塌，居然没想过去扶一把。那个女人的话如针扎着我的心，一下，一下，又一下……我的心却流不出血，再抬头望一眼母亲，那布满血丝的眼，不配那张还有些白皙却粗糙的脸。头发凌乱让母亲显得更加苍老。想想那女人的话，我真应该为母亲感到难过，而这种难过，却是我硬塞给母亲的！

2、交流学生的练笔

（五）小结延伸 升华感情

1、“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。（此处由学生来补充回答，教师根据学生所回答的内容板书）

我攥着的分明是母亲的博大情怀啊！在这母爱的指引下，“我”知道以后的路该怎么走，“我”知道该怎样回报母亲。若干年后“我”写出了一些中、短篇小说，有《亲情集》、《天若有情》、《这是一片神奇的土地》等，还有了《雪城》、等长篇小说。“梁晓声”的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。“我”从一个“穷苦孩子”成长为一位“著名作家”，边说边在课题下板书：

穷苦孩子 著名作家

2、正如作者自己所写的那样：（适时添加补充）

我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦，我日夜祈祷的就是这回事，真是的，我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲……

3、齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

（六）课外拓展 板书设计：

1、课外阅读：梁晓声写的《母亲》及其他颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》、《今生今世》等等。

2、板书设计：

慈母情怀

穷苦孩子 著名作家

希望 心血 爱 汗水 劳累 （根据回答板书）

[《慈母情怀》教学设计]