《关伊子教射》教学设计之二

由凤仙穿骨草 分享时间：2022-12-16 02:43:45 收藏本文

【简介】感谢网友“凤仙穿骨草”参与投稿，下面给大家分享《关伊子教射》教学设计之二（共18篇），欢迎阅读!

篇1：《关伊子教射》教学设计

《关伊子教射》教学设计

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。

2、体会交流课文所要说明的道理。

教学重点

学习运用看注释、猜读和文白对照等方法，阅读理解文字浅显的文言文。

教学准备

教师查阅资料，对《列子》有更多的了解。

课时安排1课时

教学过程

一、新课导入，激发自信

这是小学阶段唯一一篇文言文的略读课文，应激发学生的学习自信心。比如，老师可以说，今天我们要学习的略读课文，是一篇文言文《关尹子教射》，大家有信心学好吗？

二、教师范读

教师范读，要求学生标出不理解的字词和感觉不一样的句子。

三、学生熟读

学生一遍一遍地读，把短文读熟。

四、猜读

学生借助课文下面的注释，对课文进行大胆的'猜读，把短文的意思连贯地说下来。如：“请于关尹子”，学生可能会解释为：向关尹子请教。又如：“又以报关尹子”，学生可能解释为：又把它报告关尹子。怎样解释才能上下句意思连贯，老师不要急于讲解，应让学生猜读之后再通过文白对照自己去理解。

学生要把自己的猜读在小组内交流，对同一个句子有不同理解的，要讨论一下，看谁的解释合理。

五、文白对照

学生通过猜读和交流，对课文内容已经有了相当的了解，此时，可让学生一句一句地文白对照，即看一句文言，再看一句白话是怎么说的。遇到跟自己猜读时的理解不同的，要停下来想一想。

六、体会道理

在学生理解了短文的意思以后，老师可就《列子》作个简单的介绍，然后要求学生分小组讨论，从关尹子教射箭这件事悟出什么道理。(为激发学生兴趣，可给学生讲一个小故事，北大的一个教授在学生毕业离校时，给学生讲了列子学射的故事，你们知道教授的的用意吗？)

对短文所要说明的道理，学生只要能从某一方面领悟即可，如可以从列子的学去体会，学无止境，做学问要知其然又知其所以然；又如可以从关尹子的教去体会，老师的教要循循善诱，要引导学生自己去探索，不能包办代替等等。还可以引用原文中的一句话：非独射也，为国与身皆如之（不仅射箭如此，治理国家和提升个人修养也是同样的道理），引导学生去体会做人的道理。

篇2：《关伊子教射》之三

《关伊子教射》之三

《关伊子教射》教学设计之三

佚名

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．借助注释理解词句意思，疏通全文，了解故事内容。

2．弄懂课文告诉我们一个什么道理。

（二）能力训练点

培养学生借助注释读通古代短文的能力。

（三）德育渗透点

教育学生不管是学知识还是练本领，要掌握规律，懂得做事怎么做和为什么这么做。

二、学法引导

学生自读自悟，教师点拨，在讨论交流的基础上了解课文内容，领悟其中包含的道理。

三、重点・难点・疑点及解决办法

（一）重点、难点

理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。

（二）解决办法

1．学生依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。

2．教师点拨，突破难点。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．引导学生结合注释理解词句意思。

2．讲解补充学生不能理解的词意。帮助学生理解课文内容。

（二）学生活动设计

l．自读短文，结合注释理解句子意思。

2．对较难理解的词句，互相讨论、交流。

3．对照译文，了解对错。

五、教学步骤

（一）启发谈话，揭示课题

前些天，我们学过了二则古代寓言故事，学到了一些古文知识，有了一点儿学古文的能力。今天，我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》，看能不能自己把短文读懂。能理解一下题目的意思吗？（关尹子教习射箭）

（二）自读自悟，理解内容

结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的`请教别的同学或老师。

（三）读译文，看自己的理解是否正确

哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）

（四）.总结、扩展

1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？

2．在生活中，你遇到过类似的事吗？

（五）朗读全文

附：板书设计

中矣不知所以中退而习之

三年知所以中守而勿失

（知道为什么）（遵循规律）

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篇3：《关伊子教射》之二

《关伊子教射》之二

《关伊子教射》教学设计之二

方育龙

教学目标：

1 正确流利有感情地朗读课文，能讲课文里的故事。

2 独立借助注释读懂课文，感悟文中讲的道理：学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。

课时安排：1课时

教学过程：

一联系实际，激趣导入。

1 谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领？

2 今天我们要学的一篇古文《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢？

二试读课文，理解句子意思，把课文读通顺。

1 这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白的再问老师。

学生自读自悟，同桌小组研讨，老师巡视指导。

2 基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确读流利。

3 检查试读课文和理解句子的意思的情况。

（1）提出经过研究讨论还不懂的词句，全班讨论，老师点拨。

（2）指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。

三参照译文，练习讲课文故事。

1 自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

2 对照译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的.地方，想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方，提出来，老师帮助解决。

3 指名讲故事，老师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。

四交谈从课文中悟出的道理。

1 小组交谈。

2 全班交谈，老师引导，点拨，鼓励学生有独特的见解和感受。

五练习熟读、背诵。

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篇4：课文《关伊子教射》教学设计

教学目标：

1 正确流利有感情地朗读课文，能讲课文里的故事。

2 独立借助注释读懂课文，感悟文中讲的道理：学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。

课时安排：1课时

教学过程：

一联系实际，激趣导入。

1 谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领？

2 今天我们要学的一篇古文《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢？

二试读课文，理解句子意思，把课文读通顺。

1 这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的.意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白的再问老师。

学生自读自悟，同桌小组研讨，老师巡视指导。

2 基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确读流利。

3 检查试读课文和理解句子的意思的情况。

（1）提出经过研究讨论还不懂的词句，全班讨论，老师点拨。

（2）指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。

三参照译文，练习讲课文故事。

1 自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

2 对照译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方，提出来，老师帮助解决。

3 指名讲故事，老师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。

四交谈从课文中悟出的道理。

1 小组交谈。

2 全班交谈，老师引导，点拨，鼓励学生有独特的见解和感受。

五练习熟读、背诵。

篇5：关尹子教射的教学设计

关尹子教射的教学设计

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的学习要知其然又要知其所以然的道理。

教学过程：

一、导入

同学们，我们刚学过了两则古代寓言故事，学到了一些古文知识，也掌握了一些学习古文的方法。今天，我们就来独立阅读一篇古文，看大家能不能自己把短文读懂。

二、自读自悟，理解内容

结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。

三、老师简单串讲文章大意，学生结合自身理解学习方法

哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）

四、总结

1．再读课文，自悟后小组讨论：从箭这件事情中悟出了什么道理？

2．在生活中，你遇到过类似的.事吗？

五、朗读全文

附：板书设计

中矣不知所以中退而习之

三年知所以中守而勿失

（知道为什么）（遵循规律）

教案点评：

学生自读短文，依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。对较难理解的词句，互相讨论、交流。教师引导学生结合注释理解词句意思。讲解补充学生不能理解的词意。帮助学生理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。

篇6：六年级语文下册《关尹子教射》教学设计

六年级语文下册《关尹子教射》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．借助注释理解词句意思，疏通全文，了解故事内容。

2．弄懂课文告诉我们一个什么道理。

（二）能力训练点

培养学生借助注释读通古代短文的能力。

（三）德育渗透点

教育学生不管是学知识还是练本领，要掌握规律，懂得做事怎么做和为什么这么做。

二、学法引导

学生自读自悟，教师点拨，在讨论交流的基础上了解课文内容，领悟其中包含的道理。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点、难点

理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。

（二）解决办法

1．学生依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。

2．教师点拨，突破难点。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．引导学生结合注释理解词句意思。

2．讲解补充学生不能理解的词意。帮助学生理解课文内容。

（二）学生活动设计

l．自读短文，结合注释理解句子意思。

2．对较难理解的词句，互相讨论、交流。

3．对照译文，了解对错。

五、教学步骤

（一）启发谈话，揭示课题

（二）自读自悟，理解内容

结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。

（三）读译文，看自己的.理解是否正确

哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）

（四）总结、扩展

1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？

2．在生活中，你遇到过类似的事吗？

（五）朗读全文

附：板书设计

中矣不知所以中退而习之

三年知所以中守而勿失

（知道为什么）（遵循规律）

篇7：关尹子教射的寓言故事

关尹子是著名的箭术教师。列子跟他学射箭。

有一次，列子接连几箭都射中了靶心。他高兴地跑去问关尹子：“老师，我可以算学会射箭了吧？”

关尹子反问他：“你自己知道了能射中靶心的道理吗？”

列子说：“那我可不知道。”

关尹子说：“那不行，你还不能算是学会射箭了，回去再学！”

列子回去以后，认真琢磨射箭的道理，又苦练了三年，箭术进步得非常快，到了百发百中的地步。他又去向关尹子报告自己的学习成绩。

关尹子还是问他：“现在你知道能够射中靶心的道理了吗？”

列子说：“知道了。”

关尹子高兴地鼓励列子：“好！这样你可以算学会射箭了。无论干什么事情，都要懂得它包含的道理。学射箭应该这样，治理国家和做人更应该这样。”

篇8：关尹子教射文言文翻译

关尹子教射文言文翻译

关尹子教射选自《列子·说符》，原文结尾处还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”(不但是射箭，治理国家以及自我修养，都要像这个样子。)

原文

（作者：列子）选自《列子·说符》

列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰:“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰:“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身皆如之。故圣人不查存亡，而察其所以然。”

注释

射：射箭

中：射中靶心

请：请教

子：你

者：原因

弗：不

曰：说

未可：不可以（算学会）

报：汇报

知之矣：知道了

守：掌握

勿：不

独：只是

为国与身：治理国家以及自我修养

存亡：结果

所以然：过程

译文

列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。去请教关尹子，说：“我学的'差不多了吧”。

关尹子说：“你知道你能射中靶心的原因吗？”

列子回答说：“不知道” 。

关尹子说：“不知道不能算是学会了”。

列子回去再练习。

过了3年，列子又来向关尹子求教。

关尹子又问：“你知道你能射中靶心的原因吗”？

列子说：“知道了“。

关尹子说：“现在可以了。掌握住之所以能射中的规律，严格要求自己，就能每发必中。不但是射箭，治理国家以及自我修养，都要像这个样子。所以圣人不关心结果，而注重清楚的了解整个过程。”

启示

这则寓言告诉人们，学习也好，做事也好，不仅要知其然，而且要知其所以然。

知其所以然，才算掌握了规律，只有这样精益求精地学习、工作，才能把事情办好。这样的学习才是最有效的，不然你永远都只在不知其根究的情况下学习。

篇9：关尹子教射原文及翻译

关尹子教射原文及翻译

列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰:”弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰:“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身皆如之。故圣人不查存亡，而察其所以然。”

注释

射：射箭

中：射中靶心

请：请教

子：你

者：原因

弗：不

曰：说

未可：不可以（算学会）

报：汇报

知之矣：知道了

守：掌握

勿：不

独：只是

为国与身：治理国家以及自我修养

存亡：结果

所以然：过程

翻译

列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。去请教关尹子，说：“我学的差不多了吧”。

关尹子说：“你知道你能射中靶心的原因吗？”

列子回答说：“不知道” 。

关尹子说：“不知道不能算是学会了”。

列子回去再练习。

过了3年，列子又来向关尹子求教。

关尹子又问：“你知道你能射中靶心的原因吗“？

列子说：“知道了”。

故事背景

列子

列子列御寇，战国时郑国人。

《列子》，道家著作。

相传为列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事和神话传说。

列子之学，本于黄帝、老子为宗。相传他曾向关尹子问道，拜壶丘子为师，后来又先后师事老商氏和支伯高子，得到他们的真传。

他认为“至人之用心若镜，不将不迎，应而不藏，故能胜物而不伤”。

列子穷而面有饥色，但拒绝郑国暴虐的执政者子阳馈赠的粮食。

其弟子严恢问之曰：“所有闻道者为富乎? ”列子曰：“桀纣唯轻道而重利是亡！”他认为应摆脱人世间贵贱、名利的.羁绊，顺应大道，淡泊名利，清静修道。

尹子

“关尹子”周·春秋战国时期的人. 是以官代名而已。关是指老子出函关的关，守关的人叫做关令尹，名字叫做喜，所以称为关令尹喜，后人尊称为关尹子。

相传老子看透了当时的形势，知道周天子王治不久，所以离开周西出函关。函关守令尹喜久仰老子大名，所以盛情款留，希求指教。老子为留《道德经》五千言，骑牛西去。

关令尹喜研读老予之学，多有心得体会，发而为文，成《关尹予》一书。然而，兵燹灾难，其书佚失。称之为《文始真经》，乃是道教兴起之后的事情，仿佛《庄子》被称做《南华经》一样。因为庄子被封做南华真人，所以他的著作应该称做《南华经》。

而关尹子被封做了文始真人，所以其书也该称做《文始真经》。所谓“文始”，我们姑且可以理解为文明之始。因为他接受了老子的教诲，从而开发智慧，修证大道，得到成就，正是人类文明的最高境界。

今见之《关尹子》，乃是唐宋间人托名之作，系伪书。他的思想片断，保留在《吕氏春秋》、《庄子》中，其主要思想：提出了“常无”“常有”，将“太一”（就是老子所说的道）作为万物的根本；以濡弱谦下作为外在的行为准则，内心空灵虚静，与万物和谐相处；顺应自然，，因势利导，静处平静不杂；不为人先，与老子“不敢为天下先”相似。

篇10：小学六年级语文《关尹子教射》教案

一、朗读

1. 教师将课文抄在黑板(或小黑板)上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。

2. 自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：

列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

二、猜读

1. 对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。

2. 小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。

三、对读

1. 翻开书，自由朗读课文与译文。

2. 两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。

3. 同桌互相用自己的话讲述这个故事。

4. 小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

四、悟读

1. 学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?

2. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律，不能违背规律;教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。

3. 小结延伸：

(1) 课后查阅资料，了解《列子·说符》这本书的知识。

(2) 让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课

文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”(出示这句话)意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。

五、诵读

自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。

篇11：小学六年级语文《关尹子教射》教案

一、警句激趣，导入新课

1. 电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。(其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。)

2. 师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。(板书课题：关尹子教射)。

二、读通文章，疏通文意。

1.师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢;二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：

现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。

2.学生自由练读课文。

3. 检查学生朗读的情况：

指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读

三、读懂文章，自悟句意

1.同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。

3. 学生汇报，教师适时板书：

中矣不知所以中退而习之

三年知所以中守而勿失

(设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。)

四、同桌互讲，全班交流

1.同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。

2.学生自由朗读课文与译文

先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。

3.教师应适时点拨的是：

(1)有关词语的.理解

“中”：是指射中了靶子。

“所以”：表示……的原因。

“者”：相当于“的”的意思。

“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。

“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。

(2)意译和对译的区别

课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。

(设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。

五、合作探究，读书明理：

1.学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。

2.学生汇报，师生共同确定探究的问题：

(1) 讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?

(2)在生活中，你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。

3.分小组讨论以上问题。

4. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。

(设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。)

六、拓展、课内外延伸

1.补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。

原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。

(设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情)

2.补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。

把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事

(设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。)

3.教师小结。

同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里?(学生回答)对了，它们选自《列子》这本书。请同学们课后查阅资料，了解《列子》这本书的知识。

(设计意图：让学生去了解《列子》这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。)

七、板书设计

26.关尹子教射

中矣不知所以中退而习之

三年知所以中守而勿失

(知道为什么) (遵循规律)

篇12：小学六年级语文《关尹子教射》教案

教材分析

本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。告诉人们要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

教学目标

正确、流利地朗读课文。能讲课文里的故事。独立借助注释读懂课文;感悟文中讲的道理;学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。

教学重、难点

能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学构想

这篇文章也是文言文，仍然坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨。

教学准备

投影片

教学时间

1课时。

学生学习过程

一、联系实际，激趣导入

1、谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领?(学生交谈。)

2今天，我们要学的一篇古文——《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢?

二、试读课文，理解句子意思，把课文读通顺

1、这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白再问老师。学生自读自悟。同桌小组研讨，教师巡视指导。

2、基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确、读流利。

3、检查试读课文和理解句子意思的情况。

(1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句，全班讨论，教师点拨。

(2)指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。

三、参照译文，练习讲课文故事

1、自己把句子意思连起来，练习讲课文故事。

2、译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪里。实在弄不懂的地方提出来，老师帮助解决。

3、指名讲故事。教师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。(意译古文的方法，不一定要一字一句地直译。)

四、交谈从课文中悟出的道理

1、小组交谈。

2、全班交谈，教师引导、点拨(从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感悟)，鼓励学生有独特的见解和感受。

五、练习熟读、背诵

作业设计

背诵课文，并把这个故事翻译给父母听。

板书设计

26 关尹子教射

告诉人们要学好一种本领，既要知其然，

又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。

篇13：先学后教教案纪昌学射教学设计

2、什么是寓言?指名说说。(如果不知道教师解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通过一个简短虚构的故事让人们明白一个生活中的道理。)

3、你学过哪些寓言故事?指名说。

师：这节课，我们一起再学习一则寓言：《纪昌学射》

4.揭题板书“纪昌学射”，指名试读。教学“昌”字。

观察“昌”字，注意写时下面的日写得要大一些。

齐读课题

5、初步理解课题

从题目看，课文主要讲谁?讲他的什么事呢?让我们一起走进故事。

二、感知大意，设疑读文

1、自读课文

师要求：

(1)注意生字，读准字音，难读的字或句子多读几遍，把课文读通顺。

(2)读完以后，思考：课文讲了一个什么样的故事?你能用简单的几句话说说故事的主要内容吗?

2、指名分节读课文，注意正音，指导学生把课文读通顺。

3、指名说说课文的主要内容。(纪昌想学射箭，他拜了飞卫为师。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨，再练把极小的东西看成很大的东西，眼力练成后开始教他开弓放箭，最后纪昌成了百发百中的射箭能手。)

教学预设：(如果学生不能把练眼力说具体，教师引导)

(1)由课题质疑。

师：刚才同学们说得非常好，现在让我们一起再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学习射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓怎样放箭事吗?(生：不是)那么课文重点讲了什么?(纪昌练眼力的事，板书：练眼力)

(2)师傅飞卫两次让纪昌练眼力，分别是练什么样的眼力?(第一次：眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!第二次：能够把极小的东西看成一件很大的东西。)教师板书：牢牢盯住极小很大

(3)再指名说一说课文的主要内容。

三、品“练眼力”悟寓意

1、课文写了他2次练眼力，是课文的哪几节?(找到2、3两节)

出示这两个段落。

2、认真仔细地拿出你的笔默读这两节，批批注注。从中你体会到了什么?(整体去感知纪昌的品质)

3、师：从刚才的交流中，老师发现同学们对纪昌的不懈努力感触最深，课文是怎样具体写出纪昌的坚持不懈与努力付出的呢?请同学们用横线在这两段话中划出纪昌怎样练眼力的句子。

5、学习第一次练眼力。

(1)师：第一次他是怎么练的?(板书：一)

指名，出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

(2)师：你觉得纪昌练得怎么样?你从哪里体会到的?

(3)集体交流：(边交流边板书：躺、睁大、注视、)

睁大、注视

①师：“睁大眼睛，注视着”就是师傅要求的——眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。让我们体验一下，请你睁大眼睛牢牢盯住老师手中的粉笔一分钟不眨眼。

②请学生谈体会。

③比较体会。师：我们盯的是静止不动的粉笔而且也才一分钟而已，而纪昌呢?他的目标是什么?这样的练习做了多久?此时，你有了什么样的新感受?

躺

①师：同学们，这就是织布机。出示图片(织布机)这边的横杠上只能坐一个人操纵它，底部的空间非常——窄小。看，这就是梭子，两头尖尖的，人们用它在织布机上来回穿梭织成了一匹匹布。纪昌就是躺在这样的织布机下练眼力的。此时，你想说什么?(织布机下面这么窄小根本没法躺，或是即使好不容易躺下了，他还得睁大眼睛牢牢盯住来回穿梭的梭子，身子一动不动的，他一定累坏了。)

(4)引读。师：同学们体会得多好啊，现在让我们用朗读把纪昌的这一份坚持与努力，这一颗不达目标不罢休的决心读出来。听了师傅的话，回到家之后，就练习了起来。

第一天——读(妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。)

师：他感到眼睛累极了，酸极了。

但是他揉了揉酸痛的眼睛，又练习起来。——读(妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。)

师：就这样，一个月过去了，他还是在练习——读(妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。)

师：一年过去了，他仍然在练习——读(妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。)

师：两年过去了，他依然坚持练习——读(妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。)

(5)理解“相当到家”

师：结果怎么样呢?

出示句子：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

他练到了什么程度?(就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。)句中用哪一个词语概括说明了?(相当到家)师：这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。

(6)小结：纪昌的这个本领是怎么得来的?学生说，教师随机板书(坚持不懈，刻苦努力，有恒心、、、、、、)

6、学习第二次练眼力。

(1)师：纪昌有了这样的成绩真高兴，但师傅说他的眼力还不够。还得练习把极小的东西，看成一件很大的东西才行。如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你心中有何感受?

纪昌二话不说听从了师傅的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。

第二次他又是怎样练的呢?(板书：二)

出示句子：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

(2)自己默读这句话，从中你又体会到了什么?你是从哪些字词中体会到的?

指名谈，教师一边板书词语：绑、吊、每天、站、聚精会神、盯。

(3)师：练着练着，那只小虱子——(在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。)有资料载，纪昌这样的练习整整花了三年时间。

师：这次他又练成了把极小的东西看成很大东西的本领。这还是离不开自己的——两年的时间练不眨眼，三年的时间练习把极小的东西看成很大的东西，前后利用五年时间练习眼力，看到这样的纪昌，你想对他说些什么?

四、知写法，练复述

1、师：现在我们再来看这两节，都是写纪昌练眼力的。它们在写法上，你有什么发现?指名说。

教学预设：(如果学生说不好，或是只说了内容)

(1)教师引读：我们来看这两节，开始练习的时候，飞卫要求纪昌——听了飞卫的话，纪昌怎么做?——结果?.第二次，纪昌拜见飞卫，飞卫再一次要求纪昌——纪昌怎么做?——结果?——

现在你发现它们写法上的特点了吗?

(2)理清条理：先——再——最后——(师板书)

2、教师说明复述与概括课文主要内容有所区别，概括比较简练，而复述则要求比较具体地能把故事的内容用自己的话把它讲清楚。准备复述，指名复述。

五、谈成功悟寓意

(1)眼力练成之后，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭，最终成了百发百中的射箭能手。纪昌最后的成功除了自己的努力，还离不开谁?

(2)师：没有师傅飞卫的严格要求，也许纪昌也成不了百发百中的射箭能手。同学们知道吗?成语中说的“百步穿杨”故事说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊!有了这样的师傅，使纪昌学射事半功倍，这真是我们常说的——名师出高徒啊!

五、回课题，再悟理

1.课文到这里就结束了，可老师心中却又有了疑问，课文题目明明写的是纪昌学射的事，可为什么课文不写纪昌怎样练习开弓放箭，而却是详细写了练眼力的事的呢?

2.谈一谈。

师小结：是的，练眼力是射箭的基础。是开弓放箭的基本功。所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。同样道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，先扎扎实实打好基础才行啊!比如同学练书法，要想写得一手漂亮的好字，必须得扎扎扎实实写好每一个笔画。你还有这样的例子吗?

3、积累

师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师。

齐读：

成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。

万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

师：希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功!

板书设计： 29 寓言两则

纪昌学射

练一牢牢盯住躺睁大注视

眼

力二极小——很大绑吊每天站聚精会神盯

写法先——再—— 最后——

篇14：先学后教教案纪昌学射教学设计

教材分析：

《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学预设：

一、谈话激趣

你最擅长什么?听说过射箭能手吗?你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人?今天我们一起去认识两位射箭能手。

二、故事导入，引出课题

老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。

这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。

板书课题，指导读法和写法。齐读课题。

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事?

2、用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样?他为什么能取得成功?

四、研读课文，体会情感

1、学习第一次练眼力。

① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。

② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的?

③ 播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。

④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。

⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情?

⑥ 练习朗读。

⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。

2、学习第二次练眼力。

① 总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。

② 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。

五、总结寓意，升华情感

1、回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做?

2、讲《纪昌贯虱》的故事。

3、看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。

4、教师小结，布置作业。

板书：纪昌学射

睁大眼睛注视认真刻苦

练眼力

聚精会神地盯坚持不懈

篇15：先学后教教案纪昌学射教学设计

下面我将从教学理念、教材、教法与学法、教学流程、教学设计反思这六个方面进行说课，其中，我侧重说教学流程。

一、说教学理念：

张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”本课我引导学生通过读词——质疑——品句——解疑，即抓住重点词句品读，联系上下文体会故事中人物品质，让学生在读中领悟课文所蕴含的道理。

二、说教材

(一)教材概述：《纪昌学射》一文是人教版课标版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

选编这则寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。为学习本单元其他文章做铺垫。

(二)三维目标设：

根据教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

知识目标：理解重点词句。

能力目标：有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。复述课文。

情感目标：激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。

基于以上分析，确定本课重点是

(三)教学重点：有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人物品质。

难点是：

(四)教学难点：学生能够大胆质疑，解疑。

三、说教法

1、以读代讲法。

2、多媒体辅助教学法

四、说学法

1、自主学习法。

2、探究学习法。

五、说教学流程

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学中，我力求夯实工具，彰显人文。教学流程大体如此：复习词语，质疑引新——研读课文，探究“教”“学”——回环课题，理解领悟寓意——总结全文，复述故事。现概说如下

(一) 复习词语，质疑引新。

1、开课我以听写的方式复习四个词语。其中”妻子绑住 ”是直接听些写。“ 聚精会神百发百中”则采用说意思，让学生写出相应的成语。

(这样设计的意图是采用“温故”的学习方法，不但巩固了生词，而且考查了学生对重点词语的理解与否。)

2、接着利用“百发百中”引出课文最后一句话“后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”这句话。再让围绕这句话，你能提什么问题?预测学生提出的问题会有“纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手?纪昌怎么学才能成为百发百中的射箭能手?”等等。

(这个小节设计的意图是，巧妙利用相关词语，诱发学生质疑，突破难点，培养学生的质疑能力，与课后练习的设计宗旨如出一辙)

过渡：接下来就是利用学生的质疑引入第二个大环节

(二)研读课文，探究“教”“学”。

1、纪昌学射为什么能成为百发百中的射箭能手呢?请同学们默读课文，请用“——”画出飞卫如何教的句子，再用“﹏”画出纪昌如何学射箭的相关语句。

2、抓重点句品“教”“学”。其中重点抓“练眼力部分”进行教学，为后面学生理解寓意铺垫。

如飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨! ”等句子进行研读，我用各种引读法引导学生反复品读，以读促思，最终理解，正是有了飞卫师傅的教导有方、纪昌的勤学苦练，才有了“纪昌成为百发百中”这个结果。

(这样设计的意图是，采用“以读代讲法”抓重点句，引导学生入情入境地品读，突出教学重点，落实了情感目标)

(三)回环课题，领悟寓意。

寓言的题目是“纪昌学射”，意思是说“纪昌学射箭”，那为什么主要写“练眼力”呢?告诉我们一个什么道理?(学任何本领都要学习基本功)联系生活说说练习哪些本领需要练好基本功?

(这样设计的意图是：新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，“理解寓意”是本节课的能力目标，目标落实之后，我并没有收手，而是让学生联系生活，这就是拓宽语文学习与运用的领域的表现)

(四)总结全文，复述故事。

1、利用板书，复述课文。

2、布置作业：回去给家人说说这个寓言故事，并说说受到了什么启发。

(我这样的设计是基于单元目标“复述课文”，通过在课堂上复述以及布置作业达到这个目标)

六、教学设计反思

1、教学目标细化且有可操作性。

2、尽量合理组织教材，整理出清晰的教学思路，即“飞卫教”“纪昌学”“教学效果”。

3、充分发挥学生主动作用，让学生通过自主、探究学习，真正学有所成。

篇16：先学后教教案纪昌学射教学设计

教学目标

1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“穿梭、聚精会神、竟然、百发百中”等词语意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文;能借助重要词语概括主要内容，复述其中一个故事。

3.能联系有关词句，体会纪昌有恒心，有毅力，虚心好学的品质，引导学生多元解读。

教学流程

一.导题

1.同学们，今天我们一起来学习一则寓言故事。你知道寓言故事是怎样的故事吗?(指名说：简单的故事蕴含一个深刻的道理或教训)

我们要学的寓言故事叫：(板书课题：纪昌学射)

2.齐读课题，“纪”字正音，做姓读第三声。射指什么?古时候有六艺之说，射是古时候的六艺(礼、乐、射、御、书、数)之一，是古人认为需要掌握的最基本的六种技能，也是一个人最基本的修养。

3.看到题目，你想知道什么?

(随机板书纪昌? 向谁学? 怎样学? 结果?)

4、既然是寓言，你还想知道什么?(寓意)

二.初读，读准字音，读通课文，了解大意

1. 大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读。

2. 谁愿意来读课文?指名轮读课文。

学生读完第一段，师随机点拨提问：第一段讲什么?根据回答，板书：飞卫射箭能手纪昌

读第二段，能不能说说这段在讲什么?板书：练眼力

读第三段后，教师：想给掌声吗?在讲什么?(还是在讲——练眼力)

读第四段，能讲吗?根据回答板书：开弓放箭

读第五段，在讲什么?板书：百发百中

3.了解大意

现在，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?用四个字说就是――纪昌学射看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的课文题目为“文眼”。

现在，你看，那些问题解决了?

三.精读“练眼力”，比较式探究文本

1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?那些自然段?

2.比较异同探究“练眼力”

写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

预设：提要求

“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”

教师：你读课文时，能不能把意思强调出来?要求读出强调要求的语气，(随机板书：牢牢地盯住不能眨一眨)

学生再读，个性化朗读：牢牢地盯住不能眨一眨。

读第三段的提要求的语言：

“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!”

继续交流，你还发现了什么不同第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?

是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，要读出两者的差距。

(板书：极小很大 )

都是飞卫对纪昌的要求，但是----要求不同

学生：练习的方法。

读句子：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻(qī)子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

教师：我感觉你已经讲出了相同之处，相同点是什么?

学生：都是聚精会神。

教师：那好，把怎么练的读得强调出来，自己读。

指名读练习过程：

妻(qī)子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

男女学生读时教师引说引读。

补白：你说，纪昌练眼力累吗?

作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。(指导对话)

学生：结果古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——

你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思吗?

本领强，本领高，本领好都是指本领练得——(相当到家)具体说明一下，就是——

你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁也能够这样来具体解释一下?

纪昌的本领相当到家了----

第三自然段中是这样写的吗?一起读读课文中的话。那只小虱子----

虱子多少大?车轮呢?

纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子——

(大得竟然像车轮一样)

(板书：竟然 )

你觉得读这句话有一种怎样的感觉?

(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)

我们一起再读一遍。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

虱子多大?车轮有多大?

(问学生：你们相信吗?再读读，要求读出夸张之感，惊讶之感。)

教师：纪昌一练就练了三年，三个365天啊，一千多个日子，他练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。

( 副板书：纪昌贯虱 )

请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。学生自己练习。

指名各说一个

四.引读第四段、第五段，

取得了这样大的进步后，纪昌怎么做?飞卫怎么做?一起读读第四自然段。

说说怎样的人称得上是“射箭能手”功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎样的人?

(以下机动，看时间而定)

引入“百步穿杨”的故事，活用文本

请生简单讲述“百步穿杨”的故事，出示小故事。

师：纪昌有这本事吗?我想问问纪昌。

1：纪昌，柳树上的叶子被风吹着飘来飘去的，你能射得到吗?

2：纪昌，你离柳树百步远，我都看不到那几片叶子了，你怎么射呀?

我们一起来读读写射箭过程的句子。

( 出示：说完，他立定脚跟，搭上箭，拉开弓，稍一瞄准，“嗖”的一下，果然射到了那片叶子。)

五.引导质疑，揭示寓意

看看这射箭的过程，拉弓，放箭非常重要，再看看课文(指板书)，

预设：为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写练开弓，练放箭?

是啊，你明白吗?

这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。(基本功恒信毅力)

你还能从这则寓言中读懂了什么呢?(名师的指点事半功倍)

六.小练笔

课文中没有详细写纪昌如何练开弓、放箭。开弓、放箭需要手臂的力量和稳定性，请你学着“练眼力”一部分的写法，试着写纪昌怎么练习开弓、放箭，尽量用上夸张的写法。

附：百步穿杨春秋战国，楚国名将养由基从小喜欢射箭，他学射箭非常专心，每天坚持练习，终于炼成极高的射箭本领，他能在百步远的地方射中杨柳的叶子，而且射一百次，中一百次。晋军进犯楚国，他用箭射晋军，百发百中，立下赫赫战功。

篇17：先学后教教案纪昌学射教学设计

教学目标：

1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写纪昌学射、妻子等词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。

课前谈话

猜字谜。

听说咱们班的同学特别聪明，对吧?敢和黄老师玩个游戏吗?咱们四(5)班的同学真自信!

1、出示：人有它大，天无它大。(打一个字)

2、他有你没有，地有天没有。(打一个字)

3、需要一半,留下一半。(打一个字)

来，看大屏幕，猜一猜，这些字谜的谜底是什么?(随机激励：你真聪明!你真了不起!你的语文功底真好!)

师小结：中国的汉字文化很有意思。每一个汉字都有他的来源。想成为知识丰富的人，想学好语文，就得先把中国汉字先学好。

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1.看图片说故事题目(逐幅出示)：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔

师：老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。(点击，随机点评)

师：这都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一样吗?(小故事大道理)这里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托着道理的故事就叫寓言。所以有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。

2.揭题板书“纪昌学射jǐ”，指名齐读。

师提醒：注意，这是的“纪”是个多音字，在作为姓氏时读作jǐ，昌是我们今天要学习的生字，它由两个扁日组成，上小下大。

二、感知大意，设疑读文

1.看题猜意。师：同学们，不管是《亡羊补牢》、《南辕北辙》，还是今天要学习的《纪昌学射》，寓言的题目往往是故事内容的浓缩。你再读读题目，大概可以知道这个寓言讲什么?(纪昌学习射箭的故事)

2.自由读文：读准字音，想想纪昌怎么学习射箭的?

自读后用词语卡开火车检查读：妻子梭子虱子眨一眨开弓放箭(做一做动作)

3.指导书写“妻”

师：这当中有一个字，一般人都不容易写对。它就是妻子的妻子。请同学举起手，和老师一起来写这个字。右通下不通。

学生练习写一个。

4.师生合作接读文，填空理解课文大意。

纪昌向飞卫学习( )，飞卫让他先( )。一是练( )，二是练( )。后来，纪昌成了( )的射箭能手。

师：射箭就是开弓放箭，课文主要在写纪昌练开弓放箭吗?写什么?

交流：板书“练眼力”

设疑：课题是“学射”，照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪昌练眼力，让我们来仔细学学课文的第二三自然段。(点击出示两大段内容)

三、比较学文，品读语句

1.一比知内容。你自己读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。(交流板书：要求过程结果)师生划分层次。

指导读相关句子，正音，指导读通顺。了解要求不同，练习方法不同，达到的不同的结果。

小结：练眼力，要求不同，方法不同，然而，我们却发现寓言故事很有意思，往往安排相似的情节时，用相同的结构来写。再读读课文，还会发现许多相同之处。

2.二比明要求。

放大：

开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”

飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!”

师：请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么相同之处?(调控：教师范读，你听出了什么，感受到什么?板书：严格)

指导读：指名读第一次。你们当当飞卫，自由读读第二次。指名读。

3.三比悟勤奋。

放大：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

纪昌按严格要求进行练习。在练习过程中能发现什么是相同之处。

自由读——反反复复读一读——男女生对读——指导你发现的用一个词写下来(指名三生上台板书，用一个词写。其他同学写在书中的句子旁。)

预测学生板书：注视聚精会神认真勤奋刻苦

再指名有感情读。

师：请同学们再读这两句话，读出纪昌的认真勤奋刻苦坚持。

4.四比说结果。

师：纪昌凭着认真刻苦，一天天进步。出示：

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

师：看，结果看似不同，其实都是说他练得——“相当到家了”

(1)师：纪昌“练得相当到家了”到底达到什么程度了呢?(学生接读后面句子)指名说，师生对读。

小结：针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗?是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。

(2)转换叙述。第二项要求他又练了三年，也练得相当到家了。练到了怎样的程度呢?请你读一读，说一说。三年以后，纪昌的本领练得相当到家了——

(板书“相当到家了”)

四、说写明意，运用积累

1.说一说。

师：勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系?把这两个词联系在一起说一句话。(划“学射”、“练眼力”)。

(预测：只有下功夫练眼力，才能学会射箭。只有下功夫练眼力才能学会射箭。要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。练眼力是学会射箭的第一步。)

2.读一读。

师：是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。

出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。(齐读)

解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。

3.写一写。

不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，拿起笔，把你想到的写下来。

出示：我要想学会，应该。

学生练习后交流(教师随机点评)

小结课文：是的，从今天这个故事，我们知道了要想学好本领，必须先练好基本功。

最后送给同学们两句话，请同学一起读一读。

万丈高楼平地起。磨刀不误砍柴工。

教学反思：

一、我对文本的解读

《纪昌学射》一文是人教版四年级下册的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢?但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是通过详写纪昌两次练眼力的过程，揭示出练好基本功的重要性。本则寓言特点鲜明，课文第二三段结构相似，先写飞卫提出的要求，再写纪昌的练习过程，最后写练习的结果。除了结构相似外，夸张、概括、寓意隐蕴等特点也尽显其中。通过本则寓言学习，可以让学生充分感知寓言这一体裁的特点。我把本课的教学目标定为：

1.认识2个生字，会写4个生字;能正确读写纪昌学射、妻子等词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。

二、我对教学的设计

从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下三点入手：

1、比较学文，体会感悟

课文的2、3段在段式上十分相似，按照飞卫要求——纪昌练习——练习结果这样的顺序来写的。在教学中，我让学生去比较感悟，并用课件展示两段的异同，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，学生学习起来比较有趣，同学感知寓言的结构及语言的魅力。

2、展开过程，习得能力

课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如在学习生字新词时，用同桌练习读，开火车检查读，奖励当小老师领着全班读;在检查读文时，师生接读课文等方式鼓动学生参与课堂，在课堂中得锻炼与提升。(在景山跟班学习最常看到的画面。)

此外，我运用猜图复习旧知，感悟寓言的方式让学生复习学过的内容的同时，提升学生学习积极性的同时;而读文后填空主要内容，更是让学生在学练中得到进步，教考结合，开展真正有效的教学。(这是在景山学习时，我的跟班老师教给我的一招：教学设计要与课后习题，练习册习题，考试题有所联系，才能更有效的节约教学时间，达到学、教、考的统一。)

3、链接生活，强化寓意运用

教学最后，我运用链接生活说说“我要想学会，应该 ”，学生联系生活，表达生活感悟。这样的表达不但接近生活容易理解，更是在练习写的过程中强化的寓意的运用。在表达的过程中，学生把自己的领悟化为生活的实践，对寓意已从领悟上升到运用的阶段，并深刻把握了本则寓言的主旨。

三、我的反思与遗憾

这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，让学生在学习中得到训练与提升。不过课堂教学永远是一门有遗憾的艺术。在备这堂课的过程是我较为开心和满意的。边设计，边觉得很有意思，也很实用。可是，设计总归是不等于教学实践。因为自己的个人因素，并没有能充分完整的展示出整个教学设计的过程。课堂的时间把握不准确，课堂教学环节不熟练，过渡不够衔接;课堂留给学生思考不够深入;重点训练做得不够到们;教学中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有完成，影响了课时的结构完整性，都是我这堂课的所不足的地方。在今后的教学实践中，我将继续研究与探索。

先学后教教案纪昌学射教学设计