《小溪流的歌》教学设计之二

【简介】感谢网友“四月与阳光”参与投稿，以下是小编帮大家整理的《小溪流的歌》教学设计之二（共14篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：《小溪流的歌》教学设计

这是一篇构思巧妙，语言优美，形象鲜明生动的童话，本设计用歌曲引导入境，通过将充满了想象和幻想的极具画面美的故事改编成漫画这种方式，在创作与评价漫画作品的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学形式。

教学目的与要求

1朗读课文，初步把握故事情节。

2通过对改编的漫画的述评，深入理解课文内容。

3感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，拓展学生思维想象的空间。

4让学生学习从生活中汲取养料，依主旨选材进行写作。

教学重点

感悟童话故事中生动活泼的艺术形象，把握文章主题。

教学难点

通过品评漫画作品，感悟艺术形象。

教学过程

一、导入

播放歌曲<<泉水叮咚>>

“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首――<<小溪流的歌>>。板书课题<<小溪流的歌>>。

二、读――读课文，熟悉课文内容

1将学生分成八个小组，分别阅读课文的四个部分。

2学生自由朗读课文，交流按课文内容改编的漫画作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音乐。

3（出示小黑板）展示阅读要求。

要求：

（1）合作解决预习时遇到的字词拦路虎。

（2）从课文中找出最能体现小溪流小河大江大海的特征的词各一个，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

（3）揣摩小溪流小河大江大海及各劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读作准备。

（4）交流根据课文内容改编的漫画作品，并推选出本组最优秀的作品，谈谈推理由。

三、述――述作品，进一步把握课文内容

1每组将推选的作品张贴在黑板上。

2每一幅作品的作者讲述自己的创作构思。

四、述――述漫画，进一步把握课文内容

1提问：小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流小河大江大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

2提问：四个劝阻者都有什么特点？

（抓信了故事中艺术形象的特点，这就为评价漫画作品提供了依据）

3学生评价漫画作品：哪些作品生动形象地表现了小溪流的活泼，小河的精力旺盛，大江的强壮，大海的无边无际？哪些作品形象地表现了各劝阻者的特点？

（将课文改编成漫画，学生能深入理解课文内容，又能拓展思维，培养学生阅读童话作品的再创想象力，而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。）

4提问：小溪流唱着歌儿向前奔流，同学们画得栩栩如生，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

五、读――分角色朗读，进一步感悟艺术形象

1同学们的画很好地表现了小溪流各个成长阶段的特点，也表现出了力量的变化，小溪流在向前奔流的过程中到遇到了枯木桩等劝阻者，让我们再为漫画配上对白好吗？

2指定学生分角色朗读。

3指导学生评价朗读，提出评改意见。

4学生分组再次扮演文中的各角色，小组齐读对话。

六、探究

1课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？

2“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

七、拓展

试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言警句或一两个童话民间故事。

篇2：《小溪流的歌》教学设计

江西万载黄茅中学 龙永忠

第一课时

学习目标：体会并掌握挑读法

导入  ：有人讲了一个生动的比喻：一个猎人到森林里去打猎，要准备猎枪和干粮。如果一个学生在学校里，只知道积蓄知识，而不懂得与此同时，掌握获得知识的方法，那么，他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。没有猎枪，干粮带得再多，也会很快地消耗殆尽。如果有一支猎枪，并能运用自如，那么还愁没有吃的吗？这番话比喻生动，意味深长。说明了掌握学习方法对学生来说是何等重要。

所以今天，就来体味一种阅读的好方法――挑读法。

一、齐读明大意。

1、挑出你们认为不认识的.字词，大家相互质疑，或自己自查工具书解决。

2、选出你认为最不好理解的三至五个词，联词成段，说个小片断。

3、课外用最为工整的楷书摘录这些词语，每个词摘录三遍。

二、挑词理线索。

1、从文中挑出关键词，补全下列两个题目的空白。

分小组讨论后补全空白：

①小溪  →      →        →        （小河、大江、海洋）

②枯树桩

枯黄的草→      →        →        （乌鸦、泥沙、沉船）

2、请思考：在小溪成长过程中，遇到的四次阻力，你认为代表了生活中哪种人？而小溪成长的四个阶段你认为又代表了生活中哪种人？小溪成长的各个阶段有什么特点？

三、挑句悟主旨。

篇3：《小溪流的歌》的教学设计

中山西路小学 宋平云

能力目标

知识与技能目标：

1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2、有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

3、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

过程与方法目标：

朗读课文,在反复的诵读中了解小溪流成长的过程, 通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

情感态度价值观目标：

培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学重点

有感情地朗读课文，在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。

教学难点

培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

预习作业

1、读准字音，读通课文，把易读错的字音和难写的生字记在笔记本上并想办法记住它。

2、熟读课文。

篇4：小溪流的歌教学设计

总体构思

本堂课的主要任务是让学生理解文章“成长”的主题，启发学生热爱生活，不断进取，让学生感知童话语言生动形象的特点，培养学生丰富的想象力。在教学过程中设计了读一读（整体感知）一品一品（精读）一评一评（学生合作探究）一续一续（拓展畅想）四个环节来完成教学任务。

教学目标：

1、理解文章“成长”的主题，启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

2、让学生在朗读中感知童话形象生动的特点。

3、培养学生的想象力。

教学重点：

1、理解文中“成长”的主题。

2、体会童话语言形象生动的特点。

教法：

本文以朗读赏析法为主。让学生在自由朗读中整体感知课文，在品读中体会文章的语言特点，在评读中挖掘文章主题。

学法：

自主、合作、探究的学习方法。

教学过程

一、导入新课

师：今天有机会和同学们一起学习，老师感到非常高兴，让我们一起走近大自然，去聆听一曲优美的《小溪流的歌》（打出课题）

二、整体感知

师：请大家边听边想：小溪流逐渐成长经过了哪几个阶段？并请注意语气和语调。

（课件声画展示小溪流成长的几个阶段，师诵读课文）

三、分组品读

师：好，现在就让我们大家来试试吧！大家品味一下这段文字。（打出第二自然段）自己先试着读一读，边读边想象，你好像看到了一条什么样的小溪？

生自由读

师：谁先来试试，你该用什么样的语气读？

（生读――生评――生再表演读――齐读）

（师要注意点拨，读时要体现出进步）

师：这条小溪流在奔流的过程中经历了哪几个阶段呢？

师：下面，我们就在优美的旋律中，分成四大组来品读这篇文章。每组读小溪流成长中的一个阶段。大家用你自己喜欢的方式读，可以自己读，也可以和你的同伴合作读。读的时候请注意老师的要求。好，看哪――组读得最好，任务完成的最快。

（要求：在小溪流成长的过程中遇到了一些劝阻者，请找出劝阻者说的话，画上横线，找出小溪流或者小河、大江、海洋应答的话，画上波浪线。）

师：请同学们告诉老师，小溪流，小河，大江和大海在奔流中都遇到了谁的劝阻？

师：刚才，大家已经画出了他们之间的对话。下面，请大家小组内讨论一下，该怎样读这些句子，并试着读一读，老师想选几名最自信的同学，来给大家分角色读一读。

（生讨论，试读，师巡视指导，并分发头饰。）

师：好，我们先来欣赏小溪流与枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船之间的对话。

（师小结）。

四、合作探究

师：刚才我们欣赏了《小溪流的歌》纵观全文，我看同学们哪个能发现小问题，哪个能发现大问题。

（生讨论，发言，师点拨，小结）。

师：那么，同学们能不能谈谈，小溪流的歌给了你什么启示呢？

（生发言师小结，点拨）

五、拓展畅想

师：是啊，小溪流不断前进，不断成长，不断壮大，他的歌是永远唱不完的。

那么小溪流汇成海洋后，还会有什么故事发生呢？请同学发挥想象续写这篇童话。

（生讨论）。

六、结束语

教学探讨

根据“语文课标标准”和“阶段目标”我们确定了如何品读（如第二段）让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。如何评一评（如四组对话）让学生领悟文章的主旨。

设计亮点

通过四组对话的评读让学生领悟文章的主旨。

专家点评

本堂课教学思路清晰，教学目标明确。分四大板块：读一读，欣赏教师朗读，整体感知课文；品一品，读重点段落，体会童话的表现手法和语言特色；评一评，通过学生分角色朗读，探讨文章主旨，领会小溪流的精神；续一续，让学生展开想象，培养学生的想象力。

本堂课教师主要采用了“品读赏析”的教法，学生采用了“自主、合作、探究”的学法，较好地完成了教学任务。

篇5：《小溪流的歌》的教学设计

第一课时

一、导入新课

曾经有一首歌曲叫<<泉水叮咚>> 。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦,流向远方”，今天,就让我们来欣赏这首――<<小溪流的歌>>。

【设计意图：激发学习兴趣】

二、初读课文,检查预习情况

1、小组读课文

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：

A读准字音，读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了问老师。

学生自己在小组中读课文。

2、交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字：

（1）文中读错的字。

（2）教师预设的易错字。

3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。

【设计意图：用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。】

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、全班交流。

第二课时

一、揭示课题，引入新课。

“小溪流有一首歌，是永远唱不完的歌。”它是一条欢快的小溪，一生奔腾不息，永远向前。今天继续让我们走进《小溪流的歌》，一起去感受它奔腾不息的生命。师板书课题。

二、自读自悟，体会感情。

阅读提示：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考：

1、你认为小溪流的歌是一支怎样的.歌？

2、文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。

3、边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。

4、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读作准备。

【设计意图：通过让学生自己读课文，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。】

三、小组讨论。

1、再读课文，小组讨论、探究，小溪流是一支怎样的歌？。

2、四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。

【设计意图：学生进行充分的思考，说出自己的观点。】

四、全班交流，畅谈感受。

1、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

抓住重点词句理解课文。

（1）小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

（2）四个劝阻者都有什么特点？

2、与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解劝阻者得特点。

3、从文章中找出相关的语句试着说一说，读一读，并加以体会理解。

4、全班交流，理清文章脉络，小组选派代表发言。

五、深入探究，领悟文章主题。

1、课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?（学生发表自己的看法）

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

【设计意图：在交流讨论的过程中，进一步感知童话语言形象生动的特点，领悟本文的主题思想。拓展思维,培养学生阅读童话作品的再创想象力,而对作品的评价能让学生深切地感悟童话故事中的艺术形象。】

六、作业

1、将课文中自己喜欢的词句抄写在积累本上。

2、学习生字、词语。可通过形近字比较加强记忆。

篇6：小溪流的歌教学设计

教学目标：

1、学习文章用枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、生锈的沉船，与小溪流作对比，来烘托小溪流的形象。

2、通过分析文章，能流利，有感情的朗读课文。

3、能懂得童话蕴含的人生哲理：在人生之路上，我们要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

教学重点与难点：

能有感情的朗读课文。

能懂得童话蕴含的人生哲理：在人生之路上，我们要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。

教学准备：多媒体教学。

教学过程：

一、导入

二、整体感知，把握文脉

快速朗读课文，看看这是一首怎样的歌？

三、品味文章，分析形象

1、快速默读课文，看看这首歌中小溪流是如何成长的？

2、交流：小溪流――小河――大江――海洋

3、除了模样的变化外，小溪流还有哪些变化？

4、 快活的小溪流在漫漫成长过程中遇到了那些劝阻者？

5、浏览2―3自然段，用直线勾出描写劝阻者的语句，用波浪线勾画小溪流的反应，并批注体会。

6. 生交流， 指导朗读。

7、出示学习要求，四人小组合作学习4―10自然段。

8、 生汇报。

9、指导朗读。

10、那些劝阻者的命运将会是怎样？

11、为什么会是这样的结局？

12、小溪流为什么能长大？

13、 小溪流有一首歌，是永远唱不完的，它究竟唱的是一首什么歌？

四、联系现实 探究主题

1、想一想，自己是像小溪流呢？还是像那些劝阻者？

2、总结。

篇7：《小溪流的歌》教学设计

[教学目标]

1、知识目标：掌握积累文中生字词，理解“犟”的深层含义及文章主题。

2、能力目标：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、写、想像、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。

3、情感目标：通过对课文主旨的理解与把握，培养学生认准目标、坚持不懈、不怕困难的情感态度与价值观。

[教学重点]

弄清犟龟路上遇到的种种困难以及它是如何面对这些困难的。

[教学难点]

把握课文的主旨，即对“犟”的深层理解。

[教学方法]

1、教法。采用情境感悟教学法、讨论法，师生互动法等，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生感悟质疑、探究。

2、学法。倡导学生在自主、合作、探究中学习，通过个性化阅读和合作交流，在研讨过程中进行情感体验、大胆创新。

[教具准备]

多媒体CAI课件

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

（多媒体播放《龟兔赛跑》的动画片）

导入：同学们，龟兔赛跑的故事，可能大家都非常熟悉，乌龟凭着认准目标、坚持不懈的精神，最后取得了胜利。今天，让我们再来看看米切尔・恩德笔下“犟龟”的形象又是怎样的呢？

解题。（板书“犟龟”）

学生谈对“犟”字的初步理解。

二、初读课文，整体感知。

配乐朗读。

1、请以“这篇童话讲述了一个……的故事。”的句式概括课文主要内容。（配以画面）

2、再看看哪些语句能表现小乌龟的“犟”，将这样的'语句画下来。（学生边读边画。）

全班交流。

三、精读课文，合作探究。（投影显示要点）

1、犟龟一路上遇到哪些小动物？它们各持什么态度？

请同学们分组找出相关语句，认真品味，表情朗读。

各组推选代表精彩朗读。师生共同评读。

2、“原来这是一只只管向前，不听别人劝告的小乌龟。”大家同意这种看法吗？为什么？

交流明确

3、请用一句话说说：我们今天认识了怎样的一只小乌龟？

评议小结。

4、质疑：同学们学到这儿，对文章内容的理解还有没有不懂的问题？学生互相质疑、解疑，教师适当引导。

如：小乌龟本想参加狮王二十八世的婚礼，然而最后它历尽艰辛参加的却是狮王二十九世的婚礼，这算不算成功？

四、拓展提升（投影）

1、试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句名言、警句、成语、俗语。或自己创作一句含有类似道理的话。

2、你能用最简洁的语言归纳出童话的主要特点吗？

结束语。

五、布置作业（投影）

今天，我们认识了一只倔强的小乌龟，你认为在平时的学习和生活中，什么时候也需要这般“犟”劲？请联系实际，谈谈自己的看法。

附：板书设计

认准目标坚持不懈

犟龟婚礼

勇往直前择善而从（最美丽最盛大）

篇8：《小溪流的歌》教学设计

教材说明

儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。

教学设计思路

在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。

教学目标

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学重难点

1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。

2．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。

教学时间2~3课时

教学过程

一、导入。

曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。

二、初读课文，熟悉内容。

先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。

1．小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。

2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。

三、抓住重点词句理解课文。

1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？

引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。

2．四个劝阻者都有什么特点？

与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。

3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？

五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。

1．指定学生分角色朗读。

2．指导学生评价朗读，提出评改意见。

六、深入探究，领悟文章主题。

1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？

小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。

2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？

课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……

篇9：《小溪流的歌》教学设计

一、教学思路（教材教法分析与学习目标）

（一）教材分析：

《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。

（二）学情分析

从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

（三）学习目标

1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。

2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。

3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。

（四）学习重点难点

1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。

2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。

（五）学法分析：

1、朗读品味法：

这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。

2、小组讨论交流法：

通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。

二、课程设计（学习内容和方式）

本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。

第一课时

以朗读自学为主。

1、新课导语

2、展示学习目标。

3、初读课文（自由阅读课文）。

（主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）

4、再读课文( 四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。

学习探究交流以下内容：

（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？

（2）、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？

（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。

（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。

第二课时

以小组讨论，合作交流为主

1、三读课文。

把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：

（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）

（2）、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的语言句子，他们分别可比喻社会生活中什么样的人？作者写他们的性格，与小溪流是什么关系？

2、小组讨论交流

（1）、“太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话，有什么作用？

（2）、开头“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止，他的歌是永远唱不完的。”有什么作用？

（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？

三、课堂实录（节选部分）

1、 导入新课:

同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文

井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？

（多媒体展示课题和学习目标）

2、初读课文。

（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）

学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹

3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）

师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？

生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。

师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？

（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）

生：写了小溪流成长的故事。

生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。

生：小溪流在不停的`奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。

师：对，很好！

（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）

师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？

（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）

生：小溪流的歌是一首快乐的歌。

生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。

生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

师：小溪流身上具有什么样的精神？

生：不怕阻力，乐观执著。

生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。

生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。

师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。

生：小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，

生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”

生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”

……………………………………

4、三读课文。

同学们回答得非常棒，下面采取分角色朗读课文，我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色，同学们想一下，我们应该用什么样的语调去读？

生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。

………………………………………

师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？

生：小溪流力量变大了。

师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）

（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）

生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。

生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

师：还有吗？

生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。

师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）

（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）

生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。

生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。

师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……

（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）

师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？

（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）

篇10：小溪流的歌 教案教学设计

教学要求:

1 能区别“漂、游、跑 ” 的不同意思。

2 理解“清亮”和“清脆”的意思。

3 指导有感情朗读。

4 了解小溪流活泼欢快、勇往直前的性格。

5 发挥想象，说一个小溪流向前奔流的片段。

教学重点和难点：

1 感情朗读课文.

2 了解小溪流的性格， 说一个有关小溪流的片段。

教学过程：

一 揭示课题 z

l 出示插图， 你们看到了什么 ? 听到了什么 ?

2 他究竟在唱什么歌呢 ? 我们今天要学的就是一一板书 : 小溪的歌 c

二 整体惑知 3 积累 词语。

1.自己读课文，遇到生字或不懂的词语用自己喜欢的方式学会。

2.积累词语。

( 出示：五颜六色    漂浮   飘浮    阻止    疲劳   停留   汇合)

(1 )这些都是文中的词语， 你们会读吗 ?

仔细看看，你发现了什么 ?

①“漂浮”和“飘浮”的区别。

②试着再说几个近义词组成的词语。

3 指名读课文。

思考：小溪流究竟究竟唱了哪些歌？

板书：活泼   勇往直前    不知疲倦

出示：小溪流的歌是快乐的，勇往直前的，不知疲倦的。

三 细读课文，感情朗读。

读读自己最喜欢的一支歌，用心把它读好。

1.学生练习。

2.有感情朗读，随机指导。

快活的歌：

l.指读。

2.难句指导：（重叠字的读法）

出示 : 他一会儿抬抬岸边五颜六色的石卵，一会儿摸摸沙地上才 伸出脑袋来的小草，它一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。

3 各种形式读，体会叠词的作用。

4 选择动词填空：

(l) 出示 ：跑   飘   游   走    漂

小溪流笑着往前（        ）。

小树叶不怕痒， 轻轻转了两个圈，就又往前（        ）。

小蝌蚪可有些怕痒 ， 就赶快向岸边（       ）。

⑵这些动词的运用好在哪里？

5.齐独这一节。

勇往直前的歌：

1.词语辨析：

( 出示 ) 他用清亮的嗓子歌唱 3 山谷里不断响着的回声也是清脆的 ,叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。

（1）“清亮”和“清脆”的意思一样吗 ?

（2） 说话训练：小溪流用清亮的嗓子唱着：“                   ”

不知疲劳的歌

1.根据“！”的作用，指导有感情朗读。

枯树桩叹口气说：“唉，唉！忙什么啊，歇会儿吧！”

桔黄的草也叹口气说 :“唉，唉! 累坏了可不是玩儿的 ,就在这儿待会儿吧

2 根据不同的标点，读出不同的语气。

3 分角色读。

四、说话训练。

过渡：小溪流一路奔流一路歌 3 在汇入大海之前，他一定还会遇到许多事情 ，他还会遇到哪些事情 , 还会唱一些什么歌呢 ?

1 出示画面， 准备交流。

2 请选择一个内容（也可以是画面外的内容 ） 说一个片段。

五、总结。

就这样小溪流唱了一首又一首的歌 , 渐渐的长大了 , 成了小河 ,成了大江 ,冲向茫茫的大海。

（随机布置课后作业）

[小溪流的歌 教案教学设计]

篇11：小溪流的歌(网友来稿) 教案教学设计

小溪流的歌(网友来稿) 教案教学设计

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课题： 18 小溪流的歌

教学目的

双基： 进一步了解童话的特点。

素质： 通过声情并茂的朗读把握课文内容。

德育： 启发学生热爱生活不断进取的精神。

重点： 初步了解小溪流的形象。

难点： 了解本文“成长”的主题。

关键： 了解掌握童话的特点。

教具： 小黑板；课内习题卷

课型： 综合课 教法： 讲练结合

教 学 过 程

组织教学：课堂常规，师生问好。

复习提问：

1、掌握“字词积累”的字词

牢骚 沉淀 阻碍 恐吓 低沉 怨恨

富足 五颜六色 兴致勃勃 无穷无尽

2、作者品介绍

严文井，当代作家。原名严文锦，19生，湖北武昌人。

导入新课：

师导入： 今天我们继续来欣赏一篇童话，童话中塑造的形象，可以是自然生活中有生命的东西，如安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》中的女孩形象。《皇帝的新装》中的皇帝，大臣和骗子的形象，前面我们学过的《犟龟》一文中的小龟形象等，也可以是无生命的东西，比如今天我们学习的童话《小溪流的歌》一文中的小溪流以及文中的“枯树桩”、“泥沙”、“沉船”等形象。

新课：

⒈阅读课文，提出一些问题。要求朗读准确，流畅，读出感情。

⒉初步了解故事情节，看看作者刻画了哪些形象。

⒊请同学们讨论本文的结构。

全文五部分，前四部分分别现实性了小溪流的几个发展阶段：小溪流、小河、大江、海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。

练习：解释下列词语

⒈低沉：天色阴暗；（声音）低；（情绪）低落。

⒉怨恨：对人对事强烈地不满或仇恨。

⒊富足：丰富充足。

小结： 师根据本课具体情况，进行适当总结。

作业：1、生字，解词 2、课后练习题

课题： 18 小溪流的歌

教学目的

双基： 分析小溪流的形象。

素质： 通过分组讨论讨论，体会本文主旨。

德育： 启发学生热爱生活不断进取、永不停步的精神。

重点： 初步了解小溪流的形象。

难点： 了解本文“成长”的主题。

关键： 了解掌握童话的特点。

教具： 小黑板；课内习题卷

课型： 综合课 教法： 讲练结合

教 学 过 程

组织教学：课堂常规，师生问好。

复习提问：

1、听写下列字词

牢骚 沉淀 阻碍 恐吓 低沉 怨恨

富足 五颜六色 兴致勃勃 无穷无尽

2、作者品介绍

严文井，（ ）作家。原名（ ），1915年生，湖北武昌人。

导入新课：

师导入： 童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢读童话。有记者曾经问作家毕淑敏：“如果你的生命只剩下24小时，你会做什么？”她很干脆地回答：“我会读童话。”她进一步解释说：“我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的'女儿》写了一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度……在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。”

新课：

⒈在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是“小溪流的歌”，这是一种什么样的艺术手法？明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。

⒉题记中的“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”这句话该怎样理解呢？（解说：这个问题可先行提出，不但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨）

练习：师生共同完成课内习题试卷。

小结： 师根据本课具体情况，进行适当总结。

作业：写一段使用拟人手法的话。

课题： 18 小溪流的歌

教学目的

双基： 进一步了解童话的特点。

素质： 通过声情并茂的朗读把握课文内容。

德育： 启发学生热爱生活不断进取的精神。

重点： 初步了解小溪流的形象。

难点： 了解本文“成长”的主题。

关键： 了解掌握童话的特点。

教具： 小黑板；课内习题卷

课型： 综合课 教法： 讲练结合

教 学 过 程

组织教学：课堂常规，师生问好。

复习提问：

1、什么是拟人的写作手法？

2、童话的特点？

导入新课：

师导入： 童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门-思考人生。今天，我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示？

新课：

⒈分析小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点。

⒉小溪流在成长壮大的过程中，有哪些思想性格是贯穿始终、没有变化的？

⒊小河和大江都曾流过城市，请学生们设想一下：他们会给城市中的人们带来哪些好处呢？

⒋经过千辛万苦，小溪最终也融入也大海。巨大的海洋仍唱着小小的溪流的歌：“永远不休息，永远不休息！”这体现的是一种什么样的精神？

⒌课文中有许多相同或相似的语句在间隔中出现，比如：“月亮出来了，月亮向着他微笑”，“太阳出来了，太阳也向着他微笑”，这两句话在文章开头和结尾都出现了，意思一样吗？

⒍并不是所有的小溪都能在前进中与其他水流汇合，最终流入大海。许多小溪在流淌的过程中，因为种种原因，最后只能干涸。同学们认为，和流入大海的小溪流相比，他们的命运怎么样？是悲剧吗？

练习：师生共同完成课内习题试卷。

小结： 我们也应该以小溪流坚定执著的精神，勇往直前，在前进中不断增大自己。

作业：试着写一篇童话，设计小溪流其他的命运。 作者邮箱： syugly@163.com

篇12：《小溪流的歌》第二课时教学设计

辽宁省锦州市实验中学    齐 [

1、 说明版本

《小溪流的歌》选自义务教育课程标准实验教科书语文（语文版）七年级上册。

2、 教学思路

教学内容：

《小溪流的歌》是一篇文字优美、内蕴丰富的童话。作为教读课，计划用两课时完成。第一课时教授有关的童话知识，以及认识学习童话的规律，熟读课文，对文章内容做整体感知。

第二课时通过对课文内容的理解，充分认识童话的特点，并且能尝试创作短小的童话作品。

教学要求：

充分体现学生的自主学习，利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务。学生能够根据动画显示复述文章内容，并就文题提出本节课的学习重点。在教师的引导下学生自己解决问题，发现、总结解决问题的规律，然后学生自己归纳童话的特点，最后能自己创作简短的童话。

学生情况：

刚升入初中的学生对童话并不陌生，接触的童话作品也很多，但真正进行的研读与分析却极少，更不了解童话的特点，也不太会欣赏。这个时期的中学生有强烈的表现欲，极强的学习好奇心，好调动，易启发。

教学目标 ：

知识目标：通过课文内容的理解，充分认识童话的特点。

能力目标：能运用所学童话知识创作简单的童话。

情感目标：通过童话的'学习培养学生积极的人生态度、向善的品质、乐观的心理。

3、 设计理念：

新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变。教师和学生处于平等地位，教师为学生提供帮助和服务，学生成为课堂的主人，教师教会学生方法，放手让学生自主学习，合作探究，自己发现问题，分析问题，解决问题。从中体验到学习的乐趣。

（1）、充分调动学生整体感知课文的积极性。请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述，并且由学生自评，教师点拨，借此回顾文章内容，加深理解，也引发学生学习的兴趣。

（2）极大地调动学生学习的主动性、积极性，把课堂还给学生，使他们成为课堂的主人，引导学生就文章题目提出思考问题，同时把问题层次化，明确这是自学的一种方法。

篇13：小溪流的歌

俗话说得好，凡事都得从小事做起。但是，偏偏有一些人就是靠一种欺骗的手段而一瞬间变成了凤凰。但是，你们想一想，我们中国的长江、黄河难道是像你们那样，一瞬间变成的吗？不，我们先是一条小溪，接着又变成小河，然后变成大江，最后才形成他们现在的样子。他们是经历了风风雨雨，不怕困难，一直向前冲！所以，他们的理想才会实现，现在，我就给大家讲一个我自编的故事吧！

每天早晨，都能听到小溪流那欢快的歌声，是那样地清脆、嘹亮，一天里，他不知结识了多少好朋友，例如：遇到小草妹妹，他便要去跟他拥抱一下，遇见石头弟弟，他便挠挠他的痒痒，遇见小蝌蚪，他便载着他同行。你说，这个小溪流多有趣啊！可是好景不长啊！前面有一根树枝挡了小溪流的路，小溪流便喊小树枝让路，小树枝就劝小溪流：“别走了，在这里呆下吧，你看这里，鸟语花香的，多美啊！”小溪流说：“不可以，我一定要到达我理想之地，不能这样半途而废。”于是，忽的一声冲破了树枝挡的路，冲了过去。

又过了一天，许多小溪流便向他来拥抱，汇合成一条小河，便一直往前冲，突然，天上飞来一只乌鸦，对小河说：“小河妹妹，前面有一个大困难，你还是别过去了。”小河说：“不行啊，不行，我一定到达我理想中的地方。”乌鸦被气得连话都讲不出来了，在那里“呀、呀、呀”地叫着。小河又慢慢地向前冲去，前面有一个水闸，正等待他去打开，小河用尽全身力量，终于把水闸打开了，小河看着自己完成的事，会心地笑了，便又向前冲去。

正在这时，数不胜数的小河一个接一个地来向小河汇合，又成为一条大江，这使他的力量更胜于小河以至小溪流，唱起歌来声音经以往更宏亮，简直像是“男高音”。这时，他又笑了，笑得那么地开心，他说：“哎，这回我可以休息一下，不过，我还要向前冲去，争取能做到最好的。”

听了这个故事，你一定有很多的感受吧？在我看来，给了我一个很大的启示，就是：我们前面的道路是狭窄、黑暗、阴险的，需要我们去闯关，我们只要心中一直想着，我一定能行的，我一定要到达目的地，这便能实现自己的愿望。繁事都应从小事做起，不要过于贪心而弄一个本不该是你的荣誉，一定要稳稳地、踏踏实实地走每一步！

篇14：《小溪流的歌》 之一

《小溪流的歌》 之一

《小溪流的歌》教学设计之一

余杭实小

教学目标：

1、能有感情地朗读全文。

2、进一步学习总分段式的写法。

3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。

教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的.写作特点。

教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的.几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学准备：课文录音、小黑板

第一课时

课时目标：

1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。

2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

3、进一步认识总分段式的特点。

教学过程：

1、复习引入。

2、揭题，布置预习。

（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。

（2）想想这篇童话讲了一件什么事？

3、检查预习情况。

（1）指名轮读课文，正音。

（2）认读词语，说说意思。

（3）指名说说课文的主要内容。

（4）分段指导。

4、阅读课文1―3自然段。

（1）围绕课后1（1）自学课文1―3自然段，读读划划。

（2）指名朗读第1自然段，其余思考：

你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）

（3）自读第2自然段，并思考课后2。

A、指名读，问：这是什么段式？

B、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）

出示有关动词，认读：

拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）

C、齐读第2自然段。

（4）指名读第3自然段，回答课后1（1）。

读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）

齐读第3自然段。

（5）指名读1―3自然段。

第二课时

课时目标：

1、阅读课文二、三段，指导感情朗读。

2、进一步感受小溪流永不停息，不断进取，热心为人们做事的精神。

教学过程：

一、复习。

1、指名读第1段。

2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。

二、阅读课文2、3两段。

1、默读第2段，思考课后1（2）。

2、读后讨论。

（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？

（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）

（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？

（4）指导读对话。

3、齐读第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）

（2）指导读这一自然段。

4、指导分角色朗读2、3段。

三、.总结全文，问：

学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）

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