开在吊脚楼里的小花教学设计案例
【简介】感谢网友“joeggg”参与投稿，今天小编在这给大家整理了开在吊脚楼里的小花教学设计案例(共17篇），我们一起来看看吧！
篇1：开在吊脚楼里的小花教学设计案例
教学目的：
1、让学生学习龙花百折不挠，孝顺父母的精神。
2、尽自己最大的努力帮助需要帮助的.人。
教学方法：
讲授法
教学课时：
一课时
教学过程：
1、导入新课
同学们，在我国湖南省有一位苗族小女孩，本该是无忧无虑的年纪，却不得不干着成年人都觉得吃力的活儿，她就是龙花。今天我们就来学习一下她的故事。
2、新授
1、同学们自己读一遍课文，画出令自己感动的地方，同桌之间互相讨论。
2、老师范读课文。
3、抽同学讲自己的感受。
4、抽同学再读。
5、思考：龙华最终会获得成功吗？为什么？
3、拓展延伸
我们要学习她的精神，尽力帮助他们改善生活条件，解决实际困难，托举起他们的梦想，让他们更好的飞翔。
4、孝雅作业
有弟弟妹妹的同学回家帮他们洗一次脸。
篇2：《紫色的小花》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、课文语言优美，体会作者用词的准确和生动的表达。
3、感悟课文所要表达的感情，领会美的真谛。
教学重点：体会课文中重点词句的含义。
教学难点：领会美的真谛。
教学资源：多媒体课件
一、激趣导题
同学们，你们喜欢花吗?你们喜欢什么颜色的花?五彩缤纷的花朵装点了我们的生活，带给我们无限的遐想。有一朵小花也在憧憬着，向往着，她希望周围的一切都变成和她一样的颜色。这节课让我们走进小花的世界，继续学习课文《紫色的小花》(板书课题)
二、指读课文
1、谁能用自己的语言说一说课文向我们讲了一个什么故事?
2、在你的眼中，这是一朵怎样的小花?(漂亮的、骄傲的、无知的、好学的……)
三、感悟形象
1、漂亮的
(1)浏览课文，用“——”画出描写小花样子的语句、
(2)交流：文中几次描写小花的样子?(3次)
第一次：(第一自然段)
“舒展”何意?你能给舒展换个词吗“(伸展)
填空：的花瓣
第二次：
写露珠的到来有什么作用?
第三次：
区别“抖动、颤抖、滚动“
填空：他气得咬紧嘴唇，身体剧烈()。
他激动得说不出话来，嘴唇在微微地()。
车轮在不停地()滚动前行。
用一个词来形容小花的美。出示：小花的美(光彩夺目、一枝独秀、摇曳多姿、光彩照人……)
2、骄傲的
当黎明到来时，随着小花的外貌变化，她的心理也变得骄傲起来。文中曾两次描写小花的语言，你找到了吗?
第一次：(第2自然段)
给“展示”换词。(显示、展露)
感情朗读。
第二次：(第5自然段)
感情朗读。
3、无知的
找出描写事物颜色变化的句子读一读。
文中描写了天空的几种颜色?(五种：紫、白、鲜红、粉红、天蓝)
你能用一个成语来形容一下天空的颜色吗?出示：天空(五彩缤纷、色彩斑斓、多姿多彩、变幻多端、形态万千……)
想象：小花还会看到那些颜色?
小花为什么会感到吃惊?
4、好学的
分角色朗读8—11自然段。
栗子花的话是什么意思?
假想：世界上的一切都是一样的颜色会是一番怎样的景象?
教师讲述“人造美女”的漫画。
扩展：听完栗子花的回答，紫色的小花会想些什么，说些什么?
四、总结全课
今天我们认识了一朵美丽的小花，通过小花的故事，使我们明白了：只有多姿多彩的世界才是美丽的。单一的色彩是枯燥乏味的，人也是一样，不同社会角色的人构成了这纷繁美丽的社会，酸甜苦辣人生百味使得我们的人生经历更有意义。
课堂作业：为课文续编结尾。写在花形卡片上。
板书设计：
1、紫色的小花
2、漂亮骄傲无知好学
3、多姿多彩的世界才是最美的
篇3：《紫色的小花》教学设计
教学目标：
1、掌握联系具体语言环境理解关键词语的方法，并能借助关键词语理解课文内容及作者所表达的感情，领会美的真谛。
2、文中形容词的修饰作用，体会作者用词的准确和生动的表达。
3、体会课文中重点点词句的含义。
教学难点：体会课文中重点点词句的含义
教学过程：
一、复习导入
读卡片过生字关：娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子花、皱纹
背诵自己喜欢部分：指名背诵
二、你认为这是一朵怎样的小花?
1、漂亮的。
①课文中几次写到了紫色小花的样子，找到，读一读。说说你为什么说紫色的小花是漂亮的。
第一自然段：紫色的小花还没有完全绽放，这时候她还不是很美，花瓣上还有一点皱纹。
第四自然段：花瓣伸直了，连掉在花瓣上的露珠也变成紫色的了。这是紫色的小花已经很美了。
第五自然段：紫色的小花完全绽开了，颜色都在闪光，美极了。
②指导朗读：怎样来读出小花的美呢?注意停顿、语速、语调。
2、骄傲的。
③文中几次写到了小花的语言?分别在那几个自然段?想想为什么小花是骄傲的。
第三自然段:应该向太阳展示我们全部的美。全世界都将看着我们，看着我们紫色的花瓣。小花认为自己是世界上最美丽的`。
第六自然段：看天空也在变成紫色，这是因为我们的美，全世界都将是紫色的。夸大了自己的美丽，认为世界都和自己一个颜色。可见小花是多么的骄傲。
④指导朗读：试着体会小花骄傲的心情，来读一读小花的语言。
3、无知的。
⑤吃惊——看到自己从没有看到过的事物或现象而感到万分惊讶。
⑥小花为什么吃惊?看到了周围的变化，尤其是颜色的变化，在她看来，世界就应该是紫色的，怎么会有这么多种颜色呢?从中能看出小花的无知。
⑦指导朗读：吃惊的语气怎样读?
4、好奇的、好学的。
⑧提出了自己不懂得问题：为什么……
⑨栗子花的话是什么意思呢?多姿多彩的世界才是美丽的!
⑩世界上还有什么颜色，快来告诉小花吧……
三、想象一下，小花听了这些话会说些什么?
四、文中出现了()的花瓣，说一说从这些词中你体会到什么?
五、你喜欢这朵美丽的小花吗?让我们带着对小花的喜爱、对美好生活的向往，再来读一读这篇课文。
六、完成课后练习
作业：读课文，完成：小花听完栗子花话后会想什么呢?
板书设计
1、紫色的小花
2、漂亮的骄傲的无知的好学的
3、世界应是多姿多彩的
篇4：《紫色的小花》教学设计
教学准备：
课文插图、生字卡片
教学目标：
1、认识课文中出现的生字、生词，并掌握写法。知道鈥湹??⑹嬲埂⒄揽?⒄故锯?澋却实暮?濉?
2、能正确流利地朗读课文，并能尝试积累，选择自己喜欢的语句进行背诵。
3、了解冒号、引号的一般用法，并学习使用。
教学重点：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，并尝试积累。
2、体会作者用词的准确和生动的表达。
教学过程：
一、由题导入，激发兴趣。
1、板书本板块主题。
（1）什么是向往?说说你向往什么?
（2）想知道花儿的向往吗?让我们一同走进本板块的学习。
（3）这个课题让你产生了哪些疑问?
（4）在学生提出问题的基础上，引领学生走进文本，到文中去寻找答案。
二、初读课文，疏通文字，感知文章内容。
1、自由读一读课文，读准生字的读音，没能顺畅读下来的地方反复读几遍。
2、画出自己最喜欢的词、句，并简单注明原因。
3、画出自己的疑问。
4、师领全班齐读(师大声读，生跟随轻声读)
5、用自己的话说一说课文向我们讲了一件什么事?
三、再读课文，学习基础知识。
1、指名朗读课文。
在朗读的同时，结合文章的具体语言环境学习生字、生词。
娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子花
2、指导书写。
3、指导学生区别。
4、强调读音。
5、理解意思。
四、品读课文、体会感情
1、自由读文，自己喜欢的部分可以积累下来，并说出自己为什么喜欢?
2、指导有感情朗读课文
3、指导读对话部分，了解冒号、引号的一般用法。
冒号(1)表示提起下文
(2)表示引出解释或说明
引号(1)行文中直接引用的话
(2)需要着重论述的对象
(3)具有特殊含义的词语
学生根据自己的理解完成课后填标点的练习
板书设计：
1、紫色的小花
2、娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子花、皱纹
篇5：《紫色的小花》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握联系具体语境理解关键词语的方法。
3、了解冒号、引号的一般用法，并能正确使用冒号和引号。
4、理解课文内容，体会课文中关键词句，体会课文最后一句话的内涵，领会美的真谛。
二、教学重点：
学习联系具体语言环境理解重点字词的方法，体会课文最后一句话的内涵，领会美的真谛。
三、教学难点：
体会多姿多彩的世界才是美丽无比的这一美的真谛，并试着让学生对文本主旨进行多元的解读。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学设计：共2课时(第二课时)
六、教学过程：
(一)激趣导入：
同学们，你们喜欢花吗?你喜欢什么颜色的花(生自由回答)这些五彩缤纷的朵无时无刻不在为我们装点生活，这些绚丽的花朵使我们的生活变得更加的精彩。同学们试想如果我们身边的花朵都是一种颜色，哪么你还喜欢小花吗?你会有一种什么样的感觉呢?可是有这样一种小花它们认为花儿都是一种颜色是最美的，今天我们就来认识这朵小花，今天我们来学习《紫色的小花》(板书课题)
(二)学习课文，感知课文内容：
1、老师范读课文，其他同学思考：文章主要讲了什么内容?
2、自由读课文(1-5)自然段。
(1)思考：晚上紫色的小花是什么样的?找出相关的句子读一读。小花刚刚开放时，它是一种什么心情，我们应该用会么样的语气来读课文的第一自然段(高兴、活泼的语气)
(2)黎明的时候，小花又是什么样子?找出相关的句子读一读。
(3)画出紫色小花的语言(适时教师播放课件，出示紫色小花的话。
――“已经是黎明了，应该向太阳展示我的全部的美。全世界都看着我们，看着我们紫色的花瓣。”
――“看，东方的天空也在变成紫色，这是因为我们的美，全世界都将是紫色的。”
①谈谈你对这两句话的理解。
②紫色小花对自已和周围世界有怎样的认识?
③紫色的小花给你留下了怎样的印象?
④我们应该读出怎样的语气?
⑤你能试着用骄傲、自豪的语气读一读这两句对话吗?
3、学习课文的6――11自然段
可是，一会儿工夫，天空和周围的景物的颜色都发生了变化，紫色的小花又是怎么想的，怎么做的呢?我们来学习课文的第二部分。
(1)画一画你喜欢的句子，并说一说你自己的理解。
(2)这一部分是誰和誰的对话?分角色读一读他们的对话。
(3)紫色小花听了栗子花的话后，会有什么感受呢?她会怎么想?怎么做?
(4)说一说你对最后一句话的理解。
(5)听完栗子花的回答，紫色的小花会怎么说呢?
(三)延伸思考：
1、你想对紫色的小花说些什么?
2、学习了这篇课文，你有什么体会?(引导学生体会美的真谛：多姿多彩的世界才是美丽无比的，单一的色彩是枯燥乏味的。再引导学生多元解读：不同社会角色的人构成了这纷繁美丽的社会，酸甜苦辣的人生百味使得我拉的人生经历更有意义。)
3、续编故事：你能把紫色小花听了栗子花的话后的所想、所思以及它是怎样说的写一写吗?
七、板书设计：
1、紫色的小花
2、紫色的小花：全世界都将是紫色的是最美的(单调―――――并不美)
3、栗子花：如时世界上的一切都是一样的颜色，那就没有美了(多姿多彩―――美的真谛)
篇6：《紫色的小花》的教学设计
教学目标:
1、认识六个生字,会写八个生字。了解冒号、引号的一般用法,并学习使用。
2、掌握联系具体语言环境理解关键词语的方法,并能借助关键词语理解课文内容及作者所表达的感情,领会美的真谛。
3、能正确流利地朗读课文,并能尝试积累,选择自己喜欢的语句进行背诵。
教学重点:
1、形容词的修饰作用,体会作者用词的准确和生动的表达。
2、掌握联系具体语言环境理解关键词语的方法
教学难点:体会课文中重点词句的含义
教学准备:
课文插图、生字卡片
教学时数:2课时
第一课时
教学目标:
1、认识课文中出现的生字、生词,并掌握写法。知道“诞生、舒展、绽开、展示”等词的含义。
2、能正确流利地朗读课文,并能尝试积累,选择自己喜欢的语句进行背诵。
3、了解冒号、引号的一般用法,并学习使用。
教学重点:
能正确流利、有感情地朗读课文,并尝试积累。
体会作者用词的准确和生动的表达。
教学过程:
一、由题导入,激发兴趣。
1、板书本板块主题——花的向往
什么是向往?说说你向往什么?
想知道花儿的向往吗?让我们一同走进本板块的学习——花的向往。
2、今天我们来学习第一篇文章《紫色的小花》。
这个课题让你产生了哪些疑问?
在学生提出问题的基础上,引领学生走进文本,到文中去寻找答案。
二、初读课文,疏通文字,感知文章内容。
1、自由读一读课文,读准生字的读音,没能顺畅读下来的地方反复读几遍。
2、画出自己最喜欢的词、句,并简单注明原因。
3、画出自己的疑问。
4、师领全班齐读(师大声读,生跟随轻声读)
5、用自己的话说一说课文向我们讲了一件什么事?
三、再读课文,学习基础知识。
1、指名朗读课文。
在朗读的同时,结合文章的具体语言环境学习生字、生词。
娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子花
2、指导书写“延”“黎”“滴”“滚”,这几个容易写错的字。
3、指导学生区别“粟”和“栗”。
4、强调“绽”的读音。
5、理解“舒展、展示”这两个词语的意思,并结合句子进行换词
四、品读课文、体会感情
1、自由读文,自己喜欢的部分可以积累下来,并说出自己为什么喜欢?
2、指导有感情朗读课文
3、指导读对话部分,了解冒号、引号的一般用法。
冒号(1)表示提起下文
(2)表示引出解释或说明
引号(1)行文中直接引用的话
(2)需要着重论述的对象
(3)具有特殊含义的词语
学生根据自己的理解完成课后填标点的练习
板书设计:
篇7：《紫色的小花》的教学设计
娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、
绽开、滚动、栗子花、 皱纹
第二课时
教学目标:
1、掌握联系具体语言环境理解关键词语的方法,并能借助关
键词语理解课文内容及作者所表达的感情,领会美的真谛。
2、文中形容词的修饰作用,体会作者用词的准确和生动的表达。
3、体会课文中重点点词句的含义。
教学难点:体会课文中重点点词句的含义
教学过程:
一、复习导入
读卡片过生字关:娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、
绽开、滚动、栗子花、 皱纹
背诵自己喜欢部分:指名背诵
二、你认为这是一朵怎样的小花?
1、漂亮的。
①课文中几次写到了紫色小花的样子,找到,读一读。说说你为什么说紫色的小花是漂亮的。
第一自然段:紫色的小花还没有完全绽放,这时候她还不是很美,花瓣上还有一点皱纹。
第四自然段:花瓣伸直了,连掉在花瓣上的露珠也变成紫色的了。这是紫色的小花已经很美了。
第五自然段:紫色的小花完全绽开了,颜色都在闪光,美极了。
②指导朗读:怎样来读出小花的美呢?注意停顿、语速、语调。
2、骄傲的`。
③文中几次写到了小花的语言?分别在那几个自然段?想想为什么小花是骄傲的。
第三自然段:应该向太阳展示我们全部的美。全世界都将看着我们,看着我们紫色的花瓣。小花认为自己是世界上最美丽的。
第六自然段:看天空也在变成紫色,这是因为我们的美,全世界都将是紫色的。夸大了自己的美丽,认为世界都和自己一个颜色。可见小花是多么的骄傲。
④指导朗读:试着体会小花骄傲的心情,来读一读小花的语言。
3、无知的。
⑤吃惊——看到自己从没有看到过的事物或现象而感到万分惊讶。
⑥小花为什么吃惊?看到了周围的变化,尤其是颜色的变化,在她看来,世界就应该是紫色的,怎么会有这么多种颜色呢?从中能看出小花的无知。
⑦指导朗读:吃惊的语气怎样读?
4、好奇的、好学的。
⑧提出了自己不懂得问题:为什么……
⑨栗子花的话是什么意思呢?多姿多彩的世界才是美丽的!
⑩世界上还有什么颜色,快来告诉小花吧……
三、想象一下,小花听了这些话会说些什么?
四、文中出现了( )的花瓣,说一说从这些词中你体会到什么?
五、你喜欢这朵美丽的小花吗?让我们带着对小花的喜爱、对美好生活的向往,再来读一读这篇课文。
六、完成课后练习
作业:读课文,完成:小花听完栗子花话后会想什么呢?
板书设计
篇8：《紫色的小花》教学设计
教学准备：
课文插图、生字卡片
教学目标：
1、认识课文中出现的生字、生词，并掌握写法。知道鈥湹??⑹嬲埂⒄揽?⒄故锯?澋却实暮?濉?
2、能正确流利地朗读课文，并能尝试积累，选择自己喜欢的语句进行背诵。
3、了解冒号、引号的一般用法，并学习使用。
教学重点：
能正确流利、有感情地朗读课文，并尝试积累。
体会作者用词的准确和生动的表达。
教学过程：
一、由题导入，激发兴趣。
1、板书本板块主题鈥斺?敾ǖ南蛲?
什么是向往?说说你向往什么?
想知道花儿的向往吗?让我们一同走进本板块的学习鈥斺?敾ǖ南蛲??
2、今天我们来学习第一篇文章《紫色的小花》。
这个课题让你产生了哪些疑问?
在学生提出问题的基础上，引领学生走进文本，到文中去寻找答案。
二、初读课文，疏通文字，感知文章内容。
1、自由读一读课文，读准生字的读音，没能顺畅读下来的地方反复读几遍。
2、画出自己最喜欢的词、句，并简单注明原因。
3、画出自己的疑问。
4、师领全班齐读(师大声读，生跟随轻声读)
5、用自己的话说一说课文向我们讲了一件什么事?
三、再读课文，学习基础知识。
1、指名朗读课文。
在朗读的同时，结合文章的具体语言环境学习生字、生词。
娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子花
2、指导书写鈥溠逾?濃?溊桠?濃?湹吴?濃?湽鲡?潱?饧父鋈菀仔创淼淖帧?
3、指导学生区别鈥溗阝?澓外?溊踱?潯?
4、强调鈥溦棱?澋亩烈簟?
5、理解鈥準嬲埂⒄故锯?澱饬礁龃视锏囊馑迹?⒔岷暇渥咏?谢淮?
四、品读课文、体会感情
1、自由读文，自己喜欢的部分可以积累下来，并说出自己为什么喜欢?
2、指导有感情朗读课文
3、指导读对话部分，了解冒号、引号的一般用法。
冒号(1)表示提起下文
(2)表示引出解释或说明
引号(1)行文中直接引用的话
(2)需要着重论述的对象
(3)具有特殊含义的词语
学生根据自己的理解完成课后填标点的练习
板书设计：
紫色的小花
娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、
绽开、滚动、栗子花、皱纹
篇9：《紫色的小花》教学设计
教学目标：
1、掌握联系具体语言环境理解关键词语的方法，并能借助关键词语理解课文内容及作者所表达的感情，领会美的真谛。
2、文中形容词的修饰作用，体会作者用词的准确和生动的表达。
3、体会课文中重点点词句的含义。
教学难点：体会课文中重点点词句的含义
教学过程：
一、复习导入
读卡片过生字关：娇嫩、诞生、延长、黎明、水滴、绽开、滚动、栗子花、皱纹
背诵自己喜欢部分：指名背诵
二、你认为这是一朵怎样的小花?
1、漂亮的。
①课文中几次写到了紫色小花的样子，找到，读一读。说说你为什么说紫色的小花是漂亮的。
第一自然段：紫色的小花还没有完全绽放，这时候她还不是很美，花瓣上还有一点皱纹。
第四自然段：花瓣伸直了，连掉在花瓣上的露珠也变成紫色的了。这是紫色的小花已经很美了。
第五自然段：紫色的小花完全绽开了，颜色都在闪光，美极了。
②指导朗读：怎样来读出小花的美呢?注意停顿、语速、语调。
2、骄傲的。
③文中几次写到了小花的语言?分别在那几个自然段?想想为什么小花是骄傲的。
第三自然段:应该向太阳展示我们全部的美。全世界都将看着我们，看着我们紫色的花瓣。小花认为自己是世界上最美丽的。
第六自然段：看天空也在变成紫色，这是因为我们的美，全世界都将是紫色的。夸大了自己的美丽，认为世界都和自己一个颜色。可见小花是多么的骄傲。
④指导朗读：试着体会小花骄傲的心情，来读一读小花的语言。
3、无知的。
⑤吃惊——看到自己从没有看到过的事物或现象而感到万分惊讶。
⑥小花为什么吃惊?看到了周围的变化，尤其是颜色的变化，在她看来，世界就应该是紫色的，怎么会有这么多种颜色呢?从中能看出小花的无知。
⑦指导朗读：吃惊的语气怎样读?
4、好奇的、好学的。
⑧提出了自己不懂得问题：为什么……
⑨栗子花的话是什么意思呢?多姿多彩的世界才是美丽的!
⑩世界上还有什么颜色，快来告诉小花吧……
三、想象一下，小花听了这些话会说些什么?
四、文中出现了的花瓣，说一说从这些词中你体会到什么?
五、你喜欢这朵美丽的小花吗?让我们带着对小花的喜爱、对美好生活的向往，再来读一读这篇课文。
六、完成课后练习
作业：读课文，完成：小花听完栗子花话后会想什么呢?
板书设计
紫色的小花
漂亮的骄傲的无知的好学的
世界应是多姿多彩的
教学目标：
1、认识六个生字，会写八个生字。了解冒号、引号的一般用法，并学习使用。
2、掌握联系具体语言环境理解关键词语的方法，并能借助关键词语理解课文内容及作者所表达的感情，领会美的真谛。
3、能正确流利地朗读课文，并能尝试积累，选择自己喜欢的语句进行背诵。
教学重点：
1、形容词的修饰作用，体会作者用词的准确和生动的表达。
2、掌握联系具体语言环境理解关键词语的方法
教学难点：体会课文中重点词句的含义
《紫色的小花》教学设计
篇10：《散步》教学设计案例
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
一、教学目标
知识与能力
能熟练正确流利地朗读课文,掌握好本文的字词义音。
过程与方法
让学生整体感知这篇散文故事的内容,把握文章的线索,体会文章的主旨。
情感态度价值观
让学生学会感恩,学会孝敬,学会和谐处理家庭关系。
二、教学方法学法
以教师为主导,以学生为主体，讨论、合作、探究。
三、教学课时
一课时
四、教学过程
(一)、引用多媒体,导入新课
1、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。
师：听了这首歌，你有什么感受?
学生自由发言。
2、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润;幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。莫怀戚先生一家三代去《散步》,让我们去感受他们家浓浓的亲情。
( 二)、整体感知课文内容
师:请同学们分组在一起读课文。注意语速:以中速为主,第④段稍快,第8段稍慢。读罢之后,请同学们复述这篇散文故事的主要情节。小组可以推荐代表人发言复述。
(三)、全班交流、亲情共赏。
1、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……
师：母亲为什么不愿意出来?而“我”为什么又坚持要母亲出来?母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样?
生：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。
2、他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。
分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。
3、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。”
师：为什么一家人都会听“我”的?这里面包含着哪几种亲情?
生：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
4、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”
师：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
5、“到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子……”
生：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。
6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
生：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?”
同学畅所欲言：
a、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。
b、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。
c、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。
d、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。
e、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。
......
(四)、合作、探究(分组讨论)
师:同学们喜欢这篇散文故事中的哪些内容?或者你有什么不懂的问题请提出来,现在请同学们分组在一起议一议。
组1:喜欢第4段中的景色描写,它写出了初春的气息,写出了万物复苏的情景。
组3:喜欢第5段中的儿子这人物,他天真,活泼,可爱聪明。
组8:喜欢第1段的,内容,它让我们学会了在写作文过程中要写清人物和地点。
组5:喜欢第5、7两段的内容,它体现了一家人的互相理解,互相体谅。(生鼓掌)
组6:第8段中的最后一句不理解。
组13回答:作者感到了责任重大。
师补充:组13回答的很好。“我”上有老,下有小,为了全家人,我肩负着一种使命感,责任重大。
组2喜欢本文最后一句:“但我和妻子都是慢慢的------就是整个世界。”作者由自己的家庭想到了社会上其他人的家庭。(生鼓掌)
师:组2把文章内容加以升华,真棒!
(五)、作业
以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。
教后反思
在本课教学中,主要运用语文新课程标准理念“以教师为主导,以学生为主体”;通过讨论、合作、探究来指导课堂教学。在老师的指导下,充分发挥学生的主观能动性,张扬其个性,说学生想说的,谈学生感受最深的。学了本文以后,学生的心灵得到了净化,学生的思想得到了深化,学生的价值观也得以摆正。从而也使我明白了课堂的教学就是学生的课堂,是学生素质发展的课堂,是学生健康全面发展的课堂。
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篇11：《电功率》教学设计相关案例
《电功率》教学设计相关案例
江西省大余中学 刘XX
授课地点：物理实验室
授课教师：
授课时间：1课时
仪器材料：PZ220-25、PZ220-60、2.5V 0.3A、3.8V 0.3A、学生电源、开关、电压表、电流表、导线等。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道电功率是表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念；
（2）知道电功率的单位有W和KW；
（3）会用电功率的公式进行简单的计算；
（4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。
2.过程与方法
（1）通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法――控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性；
（2）通过电器的铭牌比较它们的功率大小，培养节能意识。
3.情感、态度和价值观
(1)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；
(2)通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；
（3）通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。
【教学重点】
电功率的概念、公式
【教学难点】
电功率的概念，用电功率的公式进行计算。
【教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
一、引入新课
教师：你家装修房子采购了两种不同规格的灯泡，有60W和25W的；根据需要客厅、书房的灯要亮些，卧室、厕所里的灯要暗些，如果让同学们从中选择，你会怎么选？为什么？
同学们根据已有生活经验进行判断选择：客厅、书房安装60W的灯泡；卧室、厕所里安装25W的灯泡。
原因：60W的电灯泡比25W的更亮。
二、认识电功率
教师：演示60W和25W灯泡正常工作情况；
问1：电灯泡工作时能量是如何转化的？从刚才实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢？
问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？
学生观察灯泡亮度
电能转化为光能和热能；这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。（也就是说电流做功有快慢之分。）
教师类比启发：
（1）怎样比较物体运动的快慢？
（2）怎样比较力对物体做功的快慢？
（3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？
学生思考并回答：
（1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；
（2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；
（3）单位时间电流所做的功。
教师：物理学中就引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？
电功率就是电流在单位时间内所做的功。
如果用Ρ表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，用数学公式就应该这样表示：
引导学生说出其物理意义、数值和单位
教师：但在工农业生产上的用电器，如起重机上的电动机，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。1kW=1000W
如农田灌溉时用来带动水泵的电动机，功率大约在几千瓦到几十千瓦之间。
电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。
当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒（S），电功率的单位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）来表示。
学生熟悉电功率的常用单位。
平常我们说40W的灯泡、150W的.电视机说的就是电功率。电功率是家用电器的一项重要性能指标，在各种用电器的铭牌和说明书中都有标示，请同学们仔细观察课本图7-2-2并思考讨论：
（1）该电视机正常工作时的电功率是多少？表示什么意思？（2）看两小时电视要消耗多少电能？
教师说明：计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。
学生观察后回答：（1）该电视机正常工作时的电功率是140W；表示它1s消耗电能140J
（2）由公式，可得
或：
学生了解单位的配套使用
（1）P―W,t―S,W―J；
（2）P―KW,t―h,W―KWh.
教师：请同学们利用所学知识分析一下，要节约电能可以从哪些方面着手？
学生：根据公式W=Pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能的减小用电器的功率；也可以在不减小用电功率的情况下，减少用电时间，如养成随手关灯的习惯等。当然可以同时考虑。
三、探究电功率跟电流、电压的关系。
1.提出问题，进行猜想与假设
教师：不同的用电器工作时其电功率一般不同，请同学们猜想一下影响电功率大小的因素可能是什么？把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响因素。
教师在教室里巡视，引导督促学生进行猜想，避免学生盲目猜想。
学生猜想假设：
（1）可能与两端的电压有关；
（2）可能与通过的电流有关；
（3）可能与用电器的电阻有关
…………
学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。
学生在教师的指导下，确定出可能影响的因素。明确只需探究电功率跟电压、电流的关系。
2.设计实验，进行实验
教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案，画出电路图。
学生思考讨论，设计实验方案，画出电路图，各小组内进行方案交流。
教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。
教师指导学生交流，强调研究方法---控制变量法。
学生交流讨论得出实验方案。
通过观察灯泡的亮度来判断灯泡电功率的大小，操作如下：（1）将小灯泡串联，保持电流相等，测量灯泡两端的电压；（2）将小灯泡并联，保持电压相等，测量灯泡的电流。
教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
教师巡视指导学生实验。
学生进行实验。
3.收集数据、分析论证
教师：请设计表格，记录实验数据，并且进行分析。
教师对学生进行适时指导。
学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。
4.交流讨论
教师组织、指导学生交流讨论得出实验结果。
小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：（1）通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大；（2）用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。
5.评估
教师：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？
学生审查思考
教师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。
即P=UI
公式中I表示电流，单位是安(A)，U表示电压，单位是伏（V），P表示电功率，单位是瓦（W）．
学生领会两个计算电功率的公式：
（1）
（2）P=UI
推导出公式：W=UIt.
四、例题
教师引导学生解答课本例1；
教师：有无办法直接由电压和电功率求出电阻？
学生尝试完成例1和“自我评价”第3题。
教师引导学生解答课本例2并启发学生完成讨论交流----电流过大的原因。
学生尝试完成
五、课堂小结
本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位；并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。
六、课堂练习
“发展空间”之“自我评价”剩余部分
七、课后练习
活动手册中的练习。
【实践活动】
利用电能表和秒表测某家用电器的电功率。提醒学生一定要注意安全，最好在家长的陪同下完成。
【教学反馈】
电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。
教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。
【说明】根据家庭用电的实际情况，本课用60W、25W的灯泡代替100W和40W的灯泡。
篇12：质量守恒定律教学设计案例
镁条燃烧前后质量的测定
实验现象
实验前:蜡烛为____色____ 状。总质量为_______克
实验中:蜡烛___,产生 色火焰。
实验后:有___烟产生。
总质量为_______克。
实验前:镁条为___色固体
总质量为_______克
实验中:发出____光并____ 热。
实验后:生成___色___状物质。
总质量为_______克
结论
实验表
[1] [2] 下一页
明:蜡烛燃烧后质量 。
实验表明:
镁条燃烧后质量 。
师:抽样每组选一人汇报实验现象及结论。
[投影]课本P91的讨论:
1、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗?为什么会出现这样的实验结果?
2、在作白磷燃烧的实验时,如果锥形瓶口没有系小气球,将会出现什么结果?
3、在蜡烛燃烧的.实验中,如果要使反应后天平仍然平衡,此实验装置应该怎样改进?
生:讨论后回答。
师:演示蜡烛在密闭容器中燃烧的实验。
生:达标训练(二)
4、物质在发生化学反应前后肯定没有变化的是( )
①原子数目 ②分子数目 ③元素种类 ④参加化学反应各物质的质量总和 ⑤物质的种类 ⑥原子的种类
A、①④⑥ B、①③⑤ C、①③④⑥ D、①③④⑤⑥
5、火箭推进器中盛有液态肼(X)和双氧水(H2O2)。当它们混合反应时,放出大量的热量,有关反应方程式为X+H2O2==N2+H2O,根据此判断肼的化学式是( )
A.N2 B.NH3 C.NH2 D.N2H2
6、在化学反应2X2+3Y2=2R中,若用X、Y表示R的化学式,其中正确的是( )
(A)X3Y2(B)X2Y(C)X3Y4(D)XY2
师:点评,同学们,通过今天的探究,你有什么感受?
[投影] 课后小结
来源:人教网
上一页 [1] [2]
篇13：普罗米修斯教学设计案例
《普罗米修斯教学设计案例》
一、说教材
课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
二、说意图
读了这篇神话故事我在思考：我们应该怎样教神话故事呢?是不是把他当成一个英雄人物，一个凡人?如果这样，学生可能要说：“老师，这是不现实的，不可能存在的，那有肝脏被吃光了，还不死的。”如果我们告诉他们，因为这是神。那么学生又可能会说，这位天神没什么伟大的，宙斯让鹫鹰来啄食他的肝脏，也没什么，因为他是神，他不痛的。那么，普罗米修斯在学生心目中的形象会大打折扣。因此，我觉得我们在教这篇神话故事时，必须让学生明白，神与人共同点与不同点。神有着人没有的本领，比如，神肝脏被吃光了，不会死，还可能会重新长起来。但神也是人，有着人一样的痛苦。然后，把神还原成人，把他当成一位英雄人物来教，来体会英雄人物的高大形象。
一节语文 课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢?语言的积累?谴词造句的方法?我觉得更重要的，应该是：在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的。这是他们在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生。在这种情况下，我课前指导学生去了解一下希腊，去感受一下神话故事。为学好课文做好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕读了课文你敬佩普罗米修斯吗?为什么敬佩?来进行教学。树立起普罗米修斯在学生心中的高大形象。最后问学生被大力神救了之后，宙斯还会惩罚普罗米修斯吗?从而推荐《古希腊神话》这本书，激起学生读希腊神话故事的欲望。
三、说目标
基于以上考虑，结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，和本课自身的特点。本文的教学目标设定如下：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写本课的新词语。
2、能抓住有关语句体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。并能有感情的读出感受受。
3、激发学生读《希腊古典神话》的兴趣。
四、教材处理
教学重点、难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
五、教法，学法：
根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分二课时进行教学，本堂课是第二课时，
六、教学流程
请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分五大环节进行教学。
(一)、激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍，师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神――普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。)
(二)整体感知
篇14：优秀案例教学设计
优秀案例教学设计模板
教学目标：
一.知识目标：
1.掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法；
2.掌握改变幻灯片背景的方法；
3.理解母版的作用，学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格，如：向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。
二.能力目标：
1.培养学生的实践能力；
2.提高学生对信息的处理能力；
3.锻炼学生自主开发软件功能的能力。
三.发展目标：
1.激发学生学习积极性；
2.培养思维的变通性和精密性；
3.培养学生探索精神和创新个性。
教学重点、难点：
一.重点：幻灯片母版的使用；
二.难点：
1.给幻灯片设置脱离母版控制的背景；
2.幻灯片母版的使
用。
教学模式：“自学→质疑→指导”教学模式。
教学方法：启发式、练习法、演示法。
教学媒体：信息技术网络教室、辅助教学软件。
课前准备：通过多媒体教学网，将“课前任务.chm”、“练习.ppt”、3个任务文件及“图标.jpg”传给每个学生。
教学过程：
一.复习导入
课前任务：
（1）映射网络驱动器；
（2）打开download文件夹中的“练习.ppt”；
（3）在第1页幻灯片上围绕学校“体育节”设计宣传海报；
要求：版面布局合理、美观；文字简练，有号召力
（4）存盘
学生活动：复习、实践，完成课前任务；
教师活动：巡视、答疑；
教师提示：通过设计“体育节”宣传海报，希望帮助同学们回忆起上节课的学习内容。在此基础上，今天我们来学习演示文稿的编辑，主要内容请阅读演示文稿“练习.ppt”第二张幻灯片的内容。
二.新课
任务一
（1）交换第1页与第2页幻灯片的次序；
（2）删除第4页幻灯片。
学生活动：思考、实践，完成任务一；
教师活动：巡视、答疑；
师生共同小结：明确至少一种解决问题的方法；
明确几种常用视图及其转换。
教师质疑：展示一张学生设计制作的“体育节”宣传海报，给以肯定评价；同时提出：该页幻灯片的背景与内容不协调。
任务二
（1）为“体育节”宣传海报这页幻灯片，设计与内容更相配，且与其他页不同的背景；
（2）存盘。
学生活动：思考、实践，完成任务二；
教师活动：巡视、答疑，发现典型问题；
师生共同小结：明确解决问题的关键为“忽略母版的背景图形”。
教师提示：给幻灯片设置背景时，第一次提到了“母版”，其实它早就在帮我们了。下面我们来体会一下。
任务三
将download文件夹中的“图标.jpg”，添加到“幻灯片母版”上；然后，观察各页幻灯片的变化情况。
学生活动：思考、实践，完成任务三；
教师活动：巡视、答疑；
教师质疑：通过实践，我们看到“幻灯片母版”的变化会影响到各页幻灯片；请讨论，利用“母版”的这个作用，我们可以做什么？
学生活动：讨论、思考、实践；
教师活动：巡视、答疑，发现答案和典型作品。
师生共同小结：利用母版可以调整整个演示文稿的风格，如：
（1）可以改变“幻灯片自动版式”中标题及文本的样式；
（2）可以一次性向各页幻灯片中添加标志性图形和文字；
（3）可以设计个人风格的模板。
三.总结：本节要点（幻灯片）
四.作业：试着向演示文稿中添加其他类型的对象，如表格、电影、声音等，丰富你的演示文稿。
1.《触摸春天》教学设计优秀案例
2.《穷人》教学设计案例
3.月球之谜教学设计（案例）
4.《散步》教学设计案例
5.《称赞》教学设计案例
6.人教版《西门豹》优秀教学设计案例
7.《一夜的工作》优秀教学设计案例欣赏
8.《圆的认识》教学设计案例
9.《四个太阳》教学设计案例
10.教学设计案例《景阳冈》
篇15：《西江月》教学设计案例
一、教材简析：
作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清幽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上阵雨来临的天气变化以及词人的愉快感受。
二、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，相互交流，体会意境。在读通、读懂、背诵的基础上，全面了解辛弃疾，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
四、教学过程：
一、读通——正确朗读诗词
1、语言导入：中国有着五千年的悠久历史文化,更是一个诗歌的国度。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。课前，同学们已经搜集背诵了不少诗词。现在能背给大家听听吗？学生自由背诵。今天，我们走进南宋，与一位著名词人相约。他曾经陶醉与“白发翁媪的相媚好中”。他是谁？
2、说说你对辛弃疾的了解。
3、出示课题，从这首词的题目中，你有什么发现？ 教师相机介绍黄沙岭及作者。今夜，作者在黄沙岭散步，会是怎样的一番情景呢？
3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）
4、请同学们自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子。另外注意节奏停顿，请看屏幕。
5、 指名朗读，相机评价。
6、多层次赛读：男生读上阙，女生读下阕。一二大组读上阙，三四大组读下阕。老师读上阙，学生读下阕。
二、读懂——走进作者内心
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯清香的绿茶，需要慢慢品尝，下面我们就一起来细细品味一番！
（一）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、让我们与辛弃疾同行，欣赏这美丽的夜景。朗读这首词的上阙，小组内交流说说你看到了怎样的画面？ 如果有不懂的地方，组内尽量解决，也可以一会求助于全班同学。
2、小组内朗读交流：
3、小组汇报，教师随机评价
4、同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，猜猜他们会说些什么呢？这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己）猜猜，他们说什么呢？
可能是农民在说：“你听，青蛙叫着，田里的害虫少了，今年的水稻肯定会丰收。”
5、感情引读：对呀，作者闻着飘在黄沙岭的稻花香，多么盼望农民有一个丰收年呀！ 带着期盼之情齐读这两句。“锄禾日当午，汗滴禾下土”。农民丰收多么不容易呀。辛弃疾正为农民高兴呢，齐读！
这里不仅有稻花飘香，更有荡漾在辛弃疾心头的兴奋。再齐读！
（二）品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自由读下阕，小组交流自己感受到的画面。如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，小组交流。
3、学生交流画面
4、教师引读：词人完全沉浸在展望丰收的喜悦之中，全然不觉天气的变化。先前天气晴朗，不知何时天空已经飘来乌云，豆点一样的雨下起来了。此刻他的心情怎样？（着急） 就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
5、提出质疑：词人快步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
6、此时，词人是怎样的心情呢？
（惊喜），生读出惊喜。（放松），生读出放松。（兴奋，可以到茅店与乘凉的农民喝喝酒，说说今年又会是一个丰收年，让农民也高兴。）读出你的兴奋。 陆游有一句诗，表达的也是峰回路转的惊喜、兴奋，也能用在这里表达辛弃疾的心情。（ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
7、让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
8、总结：多么美妙的夏夜，多么奇妙的经历啊!这首词充分表现了词人农村生活的热爱，对老百姓的关心。自由朗读这首词一遍，能背诵这首词吗？
三、 拓展，感悟作者人生
1、你们了解词人辛弃疾以什么为号吗？ （稼轩） 为什么以“稼轩”为号呢？ （“稼”就是种植庄稼的意思，“轩”?? 过去书斋、茶馆、饭馆的名字常常用“轩”）（“稼轩”说明辛弃疾十分关心种庄稼的人）
2、辛弃疾晚年在农村生活多年，写下了许多描绘农村的词，我们以前也学过一首，还记得吗？（背《清平乐.村居》）
3、辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作，还留下了不少爱国杰作。出生时，家乡已被金人占据，他一生坚决主张收复中原，统一国家。有一首词就表达了他杀敌为国的雄心壮志。［课件］《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄》
生齐读这首词。
四、课外作业
今天我们认识了这样一位热爱祖国，热爱人民的伟大词人。课后搜集辛弃疾的词，下周举行一次辛弃疾词展示会，让我们进一步感受他的伟大情怀。
篇16：《西江月》教学设计案例
一、教学目标
1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。
2、借助资料、联系上下文、想象理解词的意思，体会作者的感情。
3、通过反复吟诵，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。
二、教学重难点
重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。 难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”感受“柳暗花明又一村”的精妙。
三、重难点解决办法
基于这样的目标设定，我认为本课的教法和学法应体现在以读为本：通过教师情境的创设，引导学生进行反复的情感诵读，在读中理解词意，感受词境。
四、课前准备：
PPT课件。
五、教学过程
（一）创设情景，导入新课。
上课前，我想邀请同学们和老师一起来欣赏一段乐曲。播放《西江月.夜行黄沙道中》，这首恬静、优美的歌曲就是由南宋词人辛弃疾所写的词《西江月.夜行黄沙道中》谱曲而成的。
词人辛弃疾生活在南宋，他极力主张抗金，是个忧国忧民的爱国词人。
今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧！
简介“词”的相关知识。齐读课题，提示词牌名和题目之间要略作停顿。从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？
（“夜”是时间，“黄沙道”是地点）
谁能说说你对“黄沙道”的了解？
盛夏之夜，月明星稀，作者漫步黄沙道中，他看到了什么，听到了什么，闻到了什么，又想到了什么呢？让我们相伴辛弃疾，与他一同走过夏夜的黄沙道。
（二）初读，感受诗情。
1．先听老师把这首词读一读，同学们仔细听，注意读音和节奏。
（见读xian。这个字在古代有“显现”的意思。）请大家像老师这样要读得字正腔圆，读得有节奏。
2．好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（老师要提醒大家，词一般分上阕和下阕两部分。这首词前四句为上阕，后四句为下阕。上下阕之间就像我们平时学的课文的段与段之间一样，读时要注意停顿。）
3、再请一位同学读。
4、大家想不想也这样读一读？齐读。
（三）读中入境
1、你们的读让我仿佛欣赏了一段节奏欢快的乐曲，可是同学们，古人读词还要讲究平仄。平，就是第一、第二声，读得舒缓。仄就是第三、四声，读得短促。这样才有美的韵味，下面让我们一起去体验一下这首词美的韵味。
放配乐范读课文。
2、这样的朗读，真是让我们心旷神怡啊！请大家也像这样读一读吧，读出平仄，读出韵味。
3、谁愿意来为大家展示展示你的韵味朗读。指名读。分组读。
4、通过朗读，我们眼前仿佛出现了一幅幅美丽的.画面。正所谓“诗中有画，画中有诗”呀！谁愿意把你脑海的画面展现给大家，让我们一起来分享一下。
（四）抓重点词句，境中悟情。
1、首先看上阕，你的脑海中呈现出了哪些美丽的画面？（学生任意说自己喜欢的画面，并感情朗读。）
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。导：你就是辛弃疾。炎热的夏夜，漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月————”（引读：“别枝惊鹊”）“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样？（明月升起来，月光惊动了喜鹊。）喜鹊被惊动会怎么样呢？（扇动翅膀离开树枝惊叫）“明月————”（引读：“别枝惊鹊”）不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊！正是睡意浓浓时，却被惊醒而不得已离开树枝，这里的“别”是好一个依依不舍的“别”啊！让我们带着文字背后的情再读这句“明月————”（齐读）与此同时，和喜鹊惊叫声相附和，来了一曲二重唱的又是谁？从哪句话看出来的？蝉噪声。这真是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”啊！深更半夜，徐徐凉风伴着蝉声更显出夜的什么？好一个恬静的山野夏夜啊！看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，生活在战争中的词人心中一定是喜不胜喜。让我们读出词人行在美景中的喜悦之情吧！（齐读一、二句。）
除了这幅美景，你还看到了什么画面？
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”听，这响亮的蛙声多美妙啊！谁能读出静夜里蛙声一片的美妙。
假如你此时此刻就是田间的一只青蛙，微风拂过，请你尽情深呼吸吧，闻到了什么？你想说些什么？心情如何？指名学生说出青蛙的想法。你愿意用朗读来告诉大家你此刻的心情吗？
浓浓的稻花香随风飘扬，还有谁闻着稻花的香味会说起丰年？
（辛弃疾：好一个心系百姓的辛弃疾，闻到了稻花香便会想到贫苦的百姓会因此过上丰衣足食的好日子，这位忧国忧民的大词人此刻的心情一定是？请你读出词人的这份喜悦之情。）
辛弃疾漫步黄沙道上，明月清风，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片，眼看丰收在望。他按捺不住内心的喜悦和激动，情不自禁地放声吟诵。（齐读）
2、再读下阕，你又看到了哪些景象？
月明星稀，雨洒山前。这真是一场及时雨啊，它能加速稻子的成熟，简直是再好不过了。时刻关心着百姓疾苦的辛弃疾看到这场及时雨心情怎么样？这就是忧国忧民的辛弃疾呀。你能表现出这份高兴之情吗？——（七八个星天外，两三点雨山前）只是高兴吗？（着急）对呀！他得赶紧找地方避雨，要不然就淋湿了。乌云越来越密，大雨就要来临，他找到避雨之所了吗？（出示课件12：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）什么是旧时茅店？咦！奇怪了，既是熟悉的茅店，怎么还忽见呢？正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！这份惊喜使辛弃疾惊喜得快跳起来了，谁来用朗读传送出着份惊喜？再细细地品一品这两句，你还能从哪些字中体会到这份惊喜呢？一个转一个忽，让我们感受只有路上遇过急雨的人才能享有的那份惊喜。（生有情感地读这两句
话。）
一场及时雨，一间茅店带给词人满心的喜悦，他再次放声吟诵。
（五）熟读成诵。
1、欣赏着黄沙道的美景，偶遇一场及时雨，心中的喜悦之情溢予言表。于是一会而就写下了这首千古传诵的《西江月.夜行黄沙道中》??齐读
2、夜已经很深了，辛弃疾躺在床上，闭上眼睛，耳边传来哗哗雨声，心中满是欣喜，不由得轻声吟诵??背诵
五、拓展，丰富人物形象
1、总结：是啊！情到深处自然浓，从这深情的朗诵中，从这动人的词句中，我们不难看出词人对淳朴安乐的农村生活的喜爱，对恬静美丽的大自然的热爱。他欣赏着夏夜的美景，企盼的是国泰民安，心忧的是家国天下。然奸佞当道，报国无门，“国泰民安”只在梦里，一梦醒来却白发丛生，徒剩感叹，不由作词自嘲之。
2、补充《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》
六、板书
西江月
夜行黄沙道中
宋.辛弃疾
看听闻想赏夜景
企盼丰年忧民生
篇17：《西江月》教学设计案例
一、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
二、教学目标：
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
情感态度与价值观：通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
三、教学重点：
借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。
四、教学准备：PPT课件
五、教学课时：1课时
六、教学过程：
一、读通——与文本对话
同学们， 宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。
1、语言导入：看来，同学们已经积累了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文
化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）
2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）相机介绍黄沙岭及作者。
3、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们琅琅的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”（生：想）
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
（学生练读，教师巡视指导）
5、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕---- （出示：出示这首词，已划好了节奏。）
6、指名朗读，相机评价。
7、男女生比赛读。
二、读懂——与作者对话
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、在上阕词中，作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么? 想到了什么？（板书：看 听 闻 想）
2、上阕词描写的是什么季节的景象？你是从哪些词看出来的？
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
4、多媒体煽情。（画面、音乐）
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
5、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）
（二）品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？ 就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读，比赛读。
4、多媒体煽情。（画面、音乐）
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
5、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他
一直很看重农事，关心农民，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
三、读透——与时空对话
1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
3、小练笔：根据上阕词，图中描写的是什么季节的景象？写了那些景物？把作者看、听、闻、想到的补充进去，写一段白话文。提示：可抓住“明目”、“清风”、“稻花香”、等词展开丰富的想象去描写。
4、生练笔，师巡视。
5、展示，交流，修改。
（七） 作业
1、背诵这首词。
2、收集、吟诵辛弃疾的词。
板书设计
西江月 夜行黄沙道中 （宋 辛弃疾）
看 明月 惊鹊 乡村夏夜月光下的清丽美景
听 清风 鸣蝉 蛙声 热爱大自然
闻 稻花香 关心人民生活
想 说丰年 企盼丰年
