探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计

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篇1：探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计

“探究鸡翅的结构与运动的关系”教学设计

文 陈苏妮

一、教学分析

1.教材分析

“探究鸡翅的结构与运动的关系”是苏教版教科书8年级上册中的一个探究活动。在活动中，学生通过小组合作探究的方式，了解脊椎动物运动系统的各部分组成。该探究活动通过让学生在小组中合作探究，使其了解合作的重要性，增加了学生的集体意识，培养了学生的科学探究能力。

但教材中并未给出正确的鸡翅解剖方法，或是较简易、适合初中生进行解剖实验的方法。对于初中生而言，也从未使用过解剖工具。这些不足造成了实际操作的困难，使学生很难得到科学的结果。

2.学情分析

在小学科学课程以及生活知识积累中，学生对于运动系统已经有了一定的了解。在探究实验中，以鸡翅进行实验，提高学生对这部分知识学习的兴趣。同时在7年级上学期学生已经了解了科学探究的一般过程，在7年级下学期还具有多次参加科学探究实验的经验，这就为本次的探究奠定了基础，也大大增加科学探究的成功率。但是，对于初中生来说，从未使用过解剖工具、也未进行过解剖实验，这会影响学生对鸡翅的解剖，也会导致部分学生在课堂中不能完成探究实验。

二、教学目标

1.知识目标

（1）了解脊椎动物运动系统的组成和作用。

（2）了解伸肘、屈肘运动的过程。

2.能力目标

（1）通过“探究鸡翅的结构与运动的关系”的探究活动，加深了解科学探究的一般过程，进一步提高学生的科学探究能力；通过体验、分析和观察实验活动，提高自身进行合理推测、观察、得出结论、表达的科学探究能力；通过合作探究，提高团队协作能力。

（2）尝试用所学的方法解释一些相关生活现象。

3.情感目标

（1）意识到通过探究、观察可以获得科学的事实和证据，培养学生实事求是的科学态度。

（2）建立“结构与功能相统一”的基本生物学观点。

三、教学重点和难点

1.教学重点

（1）能说出脊椎动物运动系统的组成和作用。

（2）能完成“探究鸡翅的结构与运动的关系”的实验。

2.教学难点

篇2：探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计

四、教学过程

1.创设情境

学生活动：多次重复上课起立的过程，体验这一运动过程，并和同桌讨论，在这一过程中，身体的哪些结构参与？1 min后全班交流，教师将学生的有关回答写在黑板上，如，骨骼、关节、肌肉等，同时引导学生对这3种结构进行针对性的探究。

通过学生的亲身体验，猜测脊椎动物运动系统的组成，从而提高学生探究的兴趣，为探究活动的开展提供条件。

2.合作探究

（1）提出问题。学生以4人/组，讨论小组想探究的问题，并写在老师提前发放的工作单上。3 min后，各个小组在全班交流。每个小组提出的问题都由全班同学进行自由评价，最后师生共同帮助每个小组修改提出的问题。这一环节的目的是培养学生提出问题和评价的能力。

（2）做出假设。引导学生根据小组提出的问题进行作出假设。在这一环节中，着重强调作出的假设可以错误的。

（3）制订计划。在学生进行制订计划之前，教师需要讲解解剖工具的使用和鸡翅如何解剖。通过这一指导，可降低学生在实验操作方面的困难，也能提高实验的成功率。

本探究中制订的计划：

①探究骨骼与运动的关系：a.两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。b.先用镊子夹起翅上的一块皮肤，用解剖剪剪开一个纵向开口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的纵轴将皮肤剖开。c.左手拿镊子夹住皮肤，右手用解剖剪剪断翅中区域的骨骼。d.用两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。e.观察鸡翅是否能完成伸缩运动。

②探究骨连接（主要是关节）与运动的关系：a.两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。b.先用镊子夹起翅上的一块皮肤，用解剖剪剪开一个纵向开口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的纵轴将皮肤剖开。c.左手拿镊子夹住皮肤，右手用解剖剪剪断鸡翅上的关节。d.用两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。e.观察鸡翅是否能完成伸缩运动。

③探究肌肉与运动的关系：a.两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。b.先用镊子夹起翅上的一块皮肤，用解剖剪剪开一个纵向开口；再把解剖剪剪尖向上挑起，沿翅的纵轴将皮肤剖开。c.左手拿镊子夹住皮肤，右手用解剖刀刮干净翅中上的所有肌肉。d.用两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动。e.观察鸡翅是否能完成伸缩运动。

学生以小组为单位，按照本小组探究的`问题，把制定的实验计划写在工作单上，并在小组内谈论并完善实验方案。

教师在学生制订计划的过程中，进行巡视，对小组进行制订计划的指导，让学生注重实验中的变量控制、实验步骤的具体可行以及个小组成员的合理分工等。

④实施计划。各小组按照制订的计划，在25min内完成实验。

3.展示交流

按照小组上讲台用实物投影进行实验成果的展示。每个小组展示完毕后，接受班级其他学生的提问质疑，以及合理的评价。在课后本小组还可对此次实验方案进步修改，使得课堂的知识在课后能得到延伸。

通过学生的展示、互评，师生共同总结脊椎动物运动系统的组成及功能。

在这一过程中，主要是让学生成为课堂中的主人，充分发挥他们的主动性，提高学生在课堂中的参与率，同时还能加强学生的表达能力，以及正确评价他人的处事方法。

4.整合提升

出示“人伸肘、屈肘运动”示意图，学生讨论伸肘、屈肘运动的过程和原理。结合学生的表述，教师再次引导学生了解运动的过程，强调是肌肉的收缩和舒张，引起运动。

出示各种运动系统结构受伤的图片，让学生讨论为什么这部分结构受伤，运动就会无法完成。通过这一环节的讨论，让学生能运用本节课所学知识去解释生活中的一些相关现象，使学生建立“结构与功能相统一”的基本生物学观点。

（作者单位 江苏省常州市河海中学）

篇3：探究鸡翅的结构与运动的关系教学设计

一、教学分析

1.教材分析

“探究鸡翅的结构与运动的关系”是苏教版教科书8年级上册中的一个探究活动。在活动中，学生通过小组合作探究的方式，了解脊椎动物运动系统的各部分组成。该探究活动通过让学生在小组中合作探究，使其了解合作的重要性，增加了学生的集体意识，培养了学生的科学探究能力。

但教材中并未给出正确的鸡翅解剖方法，或是较简易、适合初中生进行解剖实验的方法。对于初中生而言，也从未使用过解剖工具。这些不足造成了实际操作的困难，使学生很难得到科学的结果。

2.学情分析

在小学科学课程以及生活知识积累中，学生对于运动系统已经有了一定的了解。在探究实验中，以鸡翅进行实验，提高学生对这部分知识学习的兴趣。同时在7年级上学期学生已经了解了科学探究的一般过程，在7年级下学期还具有多次参加科学探究实验的经验，这就为本次的探究奠定了基础，也大大增加科学探究的成功率。但是，对于初中生来说，从未使用过解剖工具、也未进行过解剖实验，这会影响学生对鸡翅的解剖，也会导致部分学生在课堂中不能完成探究实验。

二、教学目标

1.知识目标

（1）了解脊椎动物运动系统的组成和作用。

（2）了解伸肘、屈肘运动的过程。

2.能力目标

（1）通过“探究鸡翅的结构与运动的关系”的探究活动，加深了解科学探究的一般过程，进一步提高学生的科学探究能力；通过体验、分析和观察实验活动，提高自身进行合理推测、观察、得出结论、表达的`科学探究能力；通过合作探究，提高团队协作能力。

（2）尝试用所学的方法解释一些相关生活现象。

3.情感目标

（1）意识到通过探究、观察可以获得科学的事实和证据，培养学生实事求是的科学态度。

（2）建立“结构与功能相统一”的基本生物学观点。

三、教学重点和难点

1.教学重点

（1）能说出脊椎动物运动系统的组成和作用。

（2）能完成“探究鸡翅的结构与运动的关系”的实验。

2.教学难点

篇4：《形状与结构》教学设计

《形状与结构》教学设计

一、教学目标

1、科学概念

桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。

桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

2、过程与方法

提高观察、比较、描述和评价的能力。

3、情感、态度、价值观

体会科学技术对社会进步的作用。

感受和欣赏桥梁的'形状结构之美。

二、教学准备

为小组准备：吸管或竹片、粗线。

为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。

教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。

三、教学过程：

一、导入新课我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美丽的彩虹桥－拱桥。出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）1、实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）

三、拉索桥1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？（学生说出自己的观察结果和想法）2、以实际例子说明（可结合我们家乡的太平桥作说明）观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？3、实验：模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示实验）在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。（1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？（2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？

四、结合我们的生活自己来制作桥利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。

板书设计：

拱桥 拱的高度不同拱的两边推力不同 拉索桥

教后反思：

拉索桥的实验材料应该提早准备好，教师可提前准备好相关的模型或图片，请学生本堂课带来以供研究。

篇5：《运动与设计》教学反思

《运动与设计》教学反思

在讲物体运动方式时，我以古埃及修建金字塔所用的几吨十几吨重的石料为切入点，配合讲解画了三副简图，先画一长方形代表石料，我讲如果在平地上推拉这块石料几十个人肯定会很费力气，结果可能还是不动；回想上节课拉木箱的小孩我们能想什么办法会让他省力些呢？学生答在下面垫滚木，我接着画第二幅图，在长方形石料下画了几个圆代表滚木，这样几十个人再推时就可以比较省力地让石料运动起来了；随着科学技术的进步，搬运大石料再也不需要几十人一起干活了，只需要一个吊车司机、一个卡车司机和一辆卡车就全干了。我接着画第三幅图，先画长方形石料，再从它下面画卡车的简笔画，讲完三幅图学生除了感觉到滚动比滑动省力外，也会在头脑中产生对这一段科学文明发展史的惊叹。

按教辅提示，在做滑动、滚动摩擦力对比实验时，我课前用胶带包上车轮使之固定，先测量模仿刹车时的滑动摩擦力，然后撕下胶带再测一次车轮运动时的滚动摩擦力。这个对比实验只有车轮动与不动这样一个要改变的条件，其他条件应该完全一致。但考虑到胶带粘上车轮后外表面比原来的车轮表面光滑这一因素，这个对比实验就显出了它的不严密。以后我会考虑以双面胶代替胶带，在双面胶的`外层粘一些橡皮摩擦后的碎屑。虽然这次课上的实验结果同样证明了滚动比滑动省力得多，但科学的细究精神让我想到了这一点。

篇6：运动与老年人健康是什么关系

老年人应当多做运动，比如说提醒步行锻炼，或者是做一下体操，亦或者是就行自我按摩，慢跑也是老年人运动不错的选择。老年人运动的时候动作是一般来说要缓慢，节奏不能够太快。老年人可以打太极拳，或者练一下气功，亦或者是下下象棋等。由于老年人体质的原因，运动一定要循序渐进。

人到老年，新陈代谢缓慢，气机不畅，人体各器官老化，功能下降。现代运动学研究，认为运动与长寿息息相关，运动是生命存在的特征，人体的每一个细胞无时不在运动，科学合理的运动(即锻炼)能改善人体各系统的功能，其结果能增强体质，从而起到祛病延年、健康长寿，所以说，锻炼是最好的良药。

运动可增强心血管系统功能，明显改善血液粘度，加快血液循环，降低血栓形成，减轻心脏负担，避免心血管病的发生。运动能促进呼吸系统功能，促进心肺循环，加大肺活量，增高血中含氧量，保证身体各项新陈代谢的需要。运动能促进消化系统功能，增加唾液分泌，增进食欲，保证大便通畅，有利防治消化系统疾病。运动能提高神经系统功能，特别中老年人，能保持机体灵活，反应迅速，头脑清醒，思维敏捷 ，精力充沛，从而去病延年。

老年人运动一定要量力而行，一定要根据自己的身体情况来选择合理的运动项目。最开始的时候运动量比较小，每天都应该坚持，等到身体慢慢适应了这种小的运动量之后，才可以逐渐增加运动量。当老年人的身体能够适应更大与能量的时候，也就说明身体体质得到了一定的改善。

篇7：运动与健康的关系

运动与健康的关系

身体健康是要靠全方位保护才行的。平常的时候要积极的预防疾病的发生，有了疾病的情况后就要积极的进行治疗和控制。这样才能保证身体有比较健康的状态。要想让身体少发生疾病，那么就要养成好的生活习惯和饮食习惯，要适当的运动。

就身体强壮而言，“运动”是身体动作相当大，如果做得剧烈会使你气喘流汗的任何一种活动。如果活动量够，整理花园或散步，同打网球或骑一小时自行车是一样的，都可以达到同样的运动效果。体力活动有益健康，在医学上是有绝对根据的。任何运用到肌肉的工作，都会使肌肉对氧的需要增加。在做体力运动之际，你必须作较深的呼吸，使更多的氧进入肺部，你的心脏（心脏本身几乎完全是肌肉）必须跳得更快、更剧烈，以便将血液输送到肌肉里。在北美洲，死亡者有1/3左右死于心脏疾病，而且在严重的疾病中也名列前茅。

因此，与不运动的.人相比，如果你有一颗有效率、活泼而富有弹性的心脏，那末你的健康发生严重的可能性就要少很多。有一项医学研究报告指出，坐办公室又不运动的中年人，患心脏病的机会比那些经常运动的人要多一倍。

在适当的范围内，你的肌肉运用次数愈多，动用肌肉及关节的数量愈多，你的身体所得到的益处也愈多。动力运动，当你在呼吸急促、汗如雨下时，它能使你的心脏、肺脏及身体肌肉强化。它还能使你的关节柔软，使你的神智及身体活泼起来。另外一种运动叫做“静力运动”（如举重），静力运动能使特定的肌肉强大到过分的程度，对强化心脏及肺脏没有什么太大的好处，可能无法提高你的强壮程度。

缺少运动会导致各种疾病的发生。任何一个人，如果他生了病，或是受了伤，不得不躺在床上，经过一段时间之后，他就知道他的肌肉会变得多么衰弱无力了。停止运用肌肉，会影响到骨骼、心脏及肺脏。不运动的衰弱肌肉也会对关节及韧带等结构形成额外的压力。

运动与健康关系是非常紧密的。只要保持经常的运动，那么才能让身体的很多机能得到很好的保养。这样对于健康来说是非常重要的。另外在运动的时候要选择适合自己的方法，而且还要适当的进行运动。如果不能这样保持的话，对于健康也是没有好处的。

篇8：五年级上册《运动与设计》教学设计

五年级上册《运动与设计》教学设计

【教学目标】

科学概念：

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

过程与方法：

应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

情感、态度、价值观：

意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。

【教学准备】有关图片，儿童车实物

【教学过程】

一、导入

1、出示人滑倒的`图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

二、这样的设计是为了什么？

1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

4、学生讨论交流。

三、寻找自行车上的好设计

1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

3、学生探究。

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

（1）刹车：增加压力

（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

5、整理信息、交流汇报。

四、小结

五、板书设计

篇9：课文《运动与设计》教学反思

关于摩擦力的利和弊，学生的知识基础应该说还是比较扎实的。但是孩子们所了解的实际例子并不丰富，多为课外书中看来的，能够真正结合实际，对身边的常见事物进行观察和思考的并不多。如何引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”是非常重要的.，我在这里也花了大量的时间，尽量多引导学生去发现身上或身边一些常见物品上的“设计”，如：头饰上、笔上、令我感到非常高兴的是，那天刚好教室外面在举行拔河比赛，学生们在找实例的时候，从拔河运动上得到了启发，想到了好几种，如：拔河的绳子、体操运动员的滑石粉、塑胶跑道上的小点、运动器械下的地面等等。我想：能够给孩子多留点对生活实际的思考和关注，那是最有价值的。

篇10：《运动与大脑》课件教学设计

《运动与大脑》课件教学设计

教学目标：

1.了解运动与大脑保健的关系

2.能针对服务于大脑保健的各种校园运动和游戏，提出活动注意事项。

3.能主动参与讨论和交流意见和建议。

4.关注自己肌体的健康，乐于参加健康、安全的课间活动。

教学准备：

教师准备：演示勇的大脑分工示意图

教学过程：

一、导入

通过前面的学习，同学们知道运动与呼吸、运动与心跳、运动与脉搏都有着一定的关系，那么，运动与大脑有没有关系呢？它们又是怎样的关系呢？二、学习新课

1.指导学生认识适量运动与大脑的关系

（1）在课间，同学们经常开展哪些运动与游戏？

（2）组织学生讨论交流：

课间不休息，继续学习，再上课时有什么感觉？

课间适当活动，再上课时又有什么感觉？

这些现象说明了什么？

（3）做好记录。

2.引导学生阅读小资料，进一步认识运动与大脑的关系

3.组织学生讨论交流：是不是在课间活动量越大，对我们的学习与大脑保健越有好处？

4.指导学生课间开展运动和游戏时，注意文明、健康、安全。

（1）人的.学习、运动等一切活动都离不开大脑，校园里的各种运动与游戏，既能锻炼身体，培养兴趣爱好，又是大脑保健的一种重要方法。但是，大家在课间活动时应该注意哪些事项呢？

（2）学生讨论交流并汇报讨论意见。

（3）教师归纳整理

运动或游戏项目要文明、健康。

运动量不宜过大。

要注意相关安全。

5.本课小结

（1）适量的运动或游戏与大脑有什么关系？

（2）课间运动或游戏要注意哪些事项？

二、课外实践

先做半个小时的剧烈运动，然后坐下读书或写字，看看有什么感觉？

篇11：《运动与摩擦力》教学设计及反思

一、教学目标：

知识与能力：

1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

2.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法：

1.学习测量摩擦力的大小；

2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

3.做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：

1.养成认真进行实验的习惯；

2.了解摩擦力在生活中的作用。

二、教学重点和难点

重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

三、教学过程

(一)感知摩擦力：

1.游戏导入：看谁的力气大(一根圆棒，一人一头，手抓住向相反的方向转，看谁的力气大。)游戏结束。

2.体验摩擦力：(下面就进入今天的学习任务)

让我们一起来作个运动

(出示“运动”)，把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推?你会有什么感觉?(我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力)。

课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书

“摩擦力”。今天就来学习运动和摩擦力。

3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢?教师讲解并演示。

(二)探究摩擦力大小和什么因素有关

1、讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样。今天这节课，我们就重点来研究摩擦力的大小和哪些因素有关系?请同学们先猜测一下。

2、看来，摩擦力的大小和很多因素都有关系，这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行研究。今天老师先帮助大家选择一下，“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?”

“物体的轻重不同，哪个摩擦力大?”我们就研究这二个问题好吗?

3、先研究“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?”，分小组讨论设计实验方案。

4、学生汇报设计方案，教师给以指导：哪些因素要改变，哪些因素不改变。指导学生填写实验记录单。

《运动和摩擦力》实验记录单一

探究问题摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系

要改变的条件

不改变的条件摩擦力的大小

(单位：牛顿)

我们的发现物体间接触面_，摩擦力；

物体间接触面_，摩擦力.

5、学生实验。并填写好实验记录表一。

6、研究摩擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这里只需要简单引导学生就可以做实验)。实验记录单如下：

《运动和摩擦力》实验记录单二

探究问题摩擦力大小与物体重量的关系

要改变的条件

()不改变的条件摩擦力的大小

(单位：牛顿)

我们的发现

小结：被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小。

(三)、课堂小结。

1.通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系?(同时板书课题)

2、教师帮前面输的那位同学想出个办法来，然后重新比赛，结果反败为胜了，同学都很惊奇。(此时输的那位同学叫着：这上面有油，很滑，抓不住。)这时其他同学才明白其中的道理。

板书：运动和摩擦力

影响摩擦力大小的因素：1、接触面的光滑度

2、物体的重量

3、运动的方式

篇12：《运动与摩擦力》教学设计及反思

本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的.教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：

在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：

1.认知摩擦

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让两个学生上来比赛：看谁的力气。以激发学生的学习兴趣。

2.感知摩擦力、测量摩擦力

在教学中我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上引导学生理解把手放在桌面上的时候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。

3.设计实验、验证猜想

首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关?根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。

4.总结延伸应用

让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后在游戏中应用。

整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：

1.教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

2、对教材还没有吃透，在导入摩擦和摩擦力的概念时，还是按照书本上的，更科学，学生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

3、在板书设计上也有缺陷，学生探究的结论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。学生对科学概念的理解不是很深

篇13：金融结构与经济发展关系论文

金融结构与经济发展关系论文

摘要：随着经济社会的不断发展，金融体系成为社会生活中的重要部分。由于各国政策的不同，使其金融结构存在较大的差异，由此使得各国的经济发展水平也存在较大的差异。金融结构调整和经济发展之间具有紧密的联系，因此必须要从现有的制度出发，实现两者的动态联系，逐渐改善我国的金融体系，解决我国经济发展面临的各项问题。

关键词：制度安排；金融结构调整；经济发展

金融行业目前已经深入到社会生活的方方面面，随着经济的不断发展，对我国金融结构的调整提出了更高的要求，目前我国现有的金融结构还存在很大的改进之处，经济也亟待发展，在这一过程中必须要强调制度层面的作用发挥，这是目前我国实现金融结构调整的关键，从金融结构与经济发展之间的关系来看，金融结构的调整能够有效提升经济的发展速度，进而实现我国金融结构的调整具有十分重要的意义。本文主要对制度安排视角下我国金融金融结构的调整和经济发展之间的关系进行分析和研究，并提出相应的对策建议以充分促进金融结构的有效调整和促进经济的发展。

1.金融结构与经济发展关系分析

1.1金融制度的调整对金融结构整体的影响

所谓的制度安排，就是在经济发展领域内设定一定的规则，进而对企业和人们的行为进行引导和限制。这些规则会随着时代的发展不断变化，因此在制度安排视角下研究我国的金融制度必须要从政府的角度出发，政府可以通过制定相应的经济措施来对整个金融市场进行一定的管制，进而实现金融结构的调整和促进经济的发展。

1.2金融结构和经济增长

经济发展对任何国家而言，经济发展不仅代表着国民经济水平的提高，还使得社会经济中的其他要素供给随之增加。因此可以认为经济发展与经济水平并不是同步的。经济发展包括经济水平的提升以及经济结构的优化和升级。金融结构与经济发展之间存在着直接作用方式和间接作用方式两种关系。前者主要是直接影响金融体系的规模，经济水平得以持续增加。后者表明金融结构及其调整都要借助于储蓄投资才能实现经济的发展。

1.3区域性的金融结构和经济增长

我国不同区域内经济发展水平存在较大的差异。在一个区域内，各经济因素具有紧密的联系，能否有效促进经济的发展，主要取决于金融结构调整的力度和运行效率。消费、投资和储蓄等的分配主要依赖于区域金融结构的调整。在不同的金融制度安排下，相同地区的经济活动效率还存在较大的差异，进而对金融结构的调整产生一定的反作用。

2.制度安排视角下我国金融结构的调整与经济发展的对策建议

2.1进一步完善我国金融制度

首先，金融制度的完善并非一蹴而就，必须要根据我国经济发展现状和现有金融制度存在的弊端进行适度的调整。其次，完善我国现有的金融制度还必须要充分吸收国际社会的经验，增强在金融风险方面的制度和措施，充分保证我国金融体系的健康运行，以制度安排的形式保证整个金融及经济领域的健康发展。最后，政府还应当充分发挥市场的决定性作用，简政放权，做好相应的监督和治理工作。

2.2加快金融结构的调整步伐

金融结构的调整对经济发展具有十分重要的影响，目前我国经济发展亟待金融业的服务予以配套，随着我国经济发展步伐的不断加快，我国金融结构存在的问题也不断凸显，所以就必须要加快我国金融结构的调整步伐，使其能够充分适应现阶段我国经济社会的发展需求。在充分发挥市场决定性作用的同时还要不断增强政府部门的相关立法工作，保证我国现有的经济发展能够高速运行，进而能够再次推动金融结构的调整和经济发展。

2.3增强区域经济要素的流动性，促进经济的'发展

由于我国各区域经济要素存在很大的差异，导致我国经济发展出现失衡，因此要想实现金融结构的有效调整，促进经济社会的高效发展，必须要提高各供给要素的流动效率，使之充分适应各地区经济社会发展的要求，进而有效促进金融结构的调整，以金融结构的调整来实现我国各区域经济的发展。

2.4实施有效的人才引进计划

要想实现我国金融结构的有效调整和促进经济的发展，除了制度层面的改进之外，还必须要强调人才方面的保证，一方面，可以在金融领域和经济领域内部培养人才，使其在增强专业技能的同时为我国金融结构的调整和经济发展贡献更大的力量；另一方面，可以与科研院所进行深入合作，形成产学研一体化的人才引进和培养机制，为我国金融和经济领域注入新鲜的血液，最大程度上加快我国金融结构的调整和促进经济发展。

金融结构的调整与经济的发展之间具有紧密的联系，两者之间相辅相成，但是在目前我国制度安排下，两者之间仍未能达到最佳匹配。因此要达到最佳匹配，就必须要发挥政府在制度建设上的作用，进一步完善我国金融制度、加快金融结构的调整步伐、增强区域经济要素的流动性以及实施人才引进计划等措施，有效加快我国金融结构的调整，进而能够实现我国经济的高速有效发展。

作者:周琳 单位:太原学院

参考文献：

[1]陈文灵.制度安排视角下的中国金融结构调整与经济发展[J].现代商业,(20)

[2]祁应军.对我国新型农村金融结构的思考与分析——基于制度变迁理论的视角[J].宁夏农林科技,(03)

[3]林毅夫,孙希芳,姜烨.经济发展中的最优金融结构理论初探[J].经济研究,(08)

篇14：9.3力与运动的关系教学反思

9.3力与运动的关系教学反思

这是我工作一年后，上完达标课后的反思与小结：

一、教学行为是否达到教学目标

现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。我在教学时，有时还会不自觉地侧重知识地教学，而在能力、情感态度与价值观上有所欠缺。例如牛顿第一定律的得出，可以是培养学生通过实验总结归纳能力的好机会，而我匆匆地用投影将其打出，减少了学生的思维含量。我应有意识地将其贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

二、教学活动是否“沟通”和“合作”

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。反观我这堂课，我与学生虽有沟通，但停留在表面上，没有在深层面上沟通。

三、教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生偶尔会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，我应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。例如，对于如何设计验证阻力对物体运动的影响时，有的学生提出了通过改变压力的方法来改变阻力，有的学生提出改变斜坡的粗糙成度的方法来改变阻力。其实第一种方法是不可行的，因为在改变压力的同时，该方法也同时改变了物体到水平位置时的初速度，这样一来就出现了两个变量。课堂教学中首先鼓励学生的创新，然后分析方法的可行性。

四、教学过程是否存在“伪探究”

有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要；待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止；再由小组中的“老面孔”－优等生发言。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。这也是我在这堂课中考虑欠缺的'地方，我计划是六人一小组，但未考虑到学生的分工与协作问题，有的学生只在旁边充当看客的角色，有的学生扮演了小组中的所有角色，又是操作员，又是记录员，又是设计员，实验成了他展现个人能力的舞台。关于小组合作真正探究的问题上，我应该多向综2课老师学习，看看他们是如何组织小组合作交流的。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾，经过各位领导与专家的指导后，我特将所教的部分内容从新构思与设计，惯性这部分内容我将主要突出以下几个方面：

一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣

我共设计了五个实验，即1．惯性球；2．小车运木块（起动和刹车）；3．瓶口取物；4．套紧铁锤；5．杯子倒水等。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，课堂十分轻松活跃。

二、充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力

1、通过让学生动手的形式来探求知识。这节课设计的五个实验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从实验中发现规律，探求知识，从而培养学生科学的探索精神和实践能力。

2．通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“猜测―→演示―→分析―→归纳”这么一条主线。在做每一个实验前，先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最后通过对实验现象的观察和分析，归纳出实验中包含的物理知识。通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力。

三、充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维

在向学生提问的过程中，尽量避免“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维；应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。

例如在本节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验，并说明其原理后，老师不是简单问“对不对”，然后就此结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他办法？”。这样一问便可激发学生的思维，有的学生会说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的会说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。我首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。

四、充分地利用知识特点，积极渗透德育

物理是一门以实验为基础的学科，它与生活密切相联系，它的许多知识点有利于培养学生的思想品德。根据惯性知识的特点，结合本市正在进行的城市管理，增强学生的安全意识。教学中，让学生利用所学惯性知识充分展开讨论，使他们充分认识到违章所带来的严重后果，从而增强安全意识，提高严格遵守交通秩序的自觉性。《运动和力》教学反思

本单元将学习使用不同的力让小车运动起来，研究影响小车和其他物体运动的一些力，初步了解物体运动与受到的力的关系，还将设计和制作一辆小赛车。

通过本单元的学习，学生对运动和力有了初步的了解，他们对制作小缆车、用橡筋和气球作动力驱动小车、测量力的大小、探究摩擦力的活动都非常有兴趣。在教学过程中，我特别重视激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。在导入环节，我采取多种方式导入，如教学《我们的小缆车》，我直接提问：“你有什么办法让小车动起来？你知道哪些类型的车，他们是靠什么运动的？”教学《设计制作小赛车》，我用多媒体和图片引入，集中学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，为下面探究活动的顺利进行起到了很大的作用。

学习这一单元，学生提出了许多问题，我总是为学生营造一种和谐的宽松气氛，积极鼓励学生敢于提问，然后进行讨论和指导，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理，让课堂闪耀着思维的火花，让学生在置疑的过程中提高科学素养。

有时学生的提问幼稚而近乎荒谬，所以我在上课时，针对学习过程中产生的矛盾，或出现的问题，及时引导学生进行思考，使学生不仅会问，还要知道怎么问，只有这样，才能真正发展学生的思维。

篇15：关系代词教学设计

关系代词教学设计

Relative Pronouns in the Attributive Clause

Learning aims:

1.Let students learn rules of the Attributive Clause and the relative pronouns: who, whom, which ,that, whose.

2.Use them to express freely through practice.

Difficult & important points:

Let students grasp the usage of who, whom, which ,that, whose.

Step1: Lead-in

say hello to all the students.把下列句子分成两层意思:

(1) The one million people of the city, who thought little of these events,went to bed as usual that night.

The one million people of the city went to bed as usual that night.The one million people of the city thought little of these events.

(2) It was heard in Beijing, which is one hundred kilometers away.

It was heard in Beijing.Beijing is one hundred kilometers away.

(3) The number of people who were killed or Injured reached more than 400,000.

The number of people reached more than 400, 000.Those people were killed or injured.

Step2: the Attributive Clause

定语从句概念：在句子中作定语，修饰名词或代词的从句。这种从句由关系代词或关系副词引导，并作句子成分。定语从句中的关系代词：（1）指人：who(主语、宾语)，whom(宾语)，that(主语、宾语), whose(定语)

（2）指物：that(主语、宾语),which(主语、宾语)? whose(定语)

被定语从句限定的词是“先行词”，引导定语从句的词叫做“关系代词”或“关系副词”。关系代词和关系副词有三大作用：即连接（连接定语从句和主句）、替代（替代前面的`先行词）、成分（在定语从句中要充当一定的句子成分）。关系代词的用法

（1）who指人，作主语或宾语(作宾语可省略）

The man who I talked with is our teacher.

翻译：和我谈话的那个人，是我的老师。

（2）whom指人，作宾语(作宾语可省略，如介词提前则不能省)

The man (whom/who) I nodded to is Mr. Li.

（3）which指物作主语或宾语(作宾语可省略，如介词提前则不能省)

These are the trees which were planted last year.

翻译：这些是去年种植的树。

This recorder（which）he is using is made in Japan.

翻译：这个他正在使用的录音机是日本产的。

（4）that指人/物，作主语或宾语(作宾语可省略）

A plane is a machine that can fly.

He is the man (that/who/whom) I told you about.

（5）whose在定从中作定语，表所属关系，翻译为“他的/她的/它的”，用来代替his，its，her，their。

whose指人也指物。指物时= of which??指人时= of whom

A、This is the book whose cover is blue.

B、This is the book of which the cover is blue.

C、This is the book the cover of which is blue

6.如何选择关系代词？

who ,whom, whose, which, that

口诀:前看先行词，辩清人或物,后看从句里，有无主宾语

Step3：Practice

用适当的关系代词填空：

This is the house_______was built last year. This is the house _______was built last year The car_____my uncle had just bought was destroyed in the earthquake. That is the man_______we were looking for.

Step4:Homework

This is the film which I saw last night. Here are two pictures that are taken from the film. This is the film whose name is Titanic . The man and the woman whom you see in the picture are Jack and Lucy . Jack and Lucy are the hero and the heroine who loved each other very much in the film .

教学反思：

1、作为教师，应该了解学生在学习中困惑从而为自己制定教学目标提供依据，同时也能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲，形成师生之间愉悦的课堂氛围。

2、在英语教学中教师要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。例如，培养学生学会如何表达自己的观点、学会倾听他人的意见、学会讨论问题、认识小组合作学习的重要性等。

3、要求学生及时预习新的内容并对自己的学习情况及时进行反思与总结，让学生养成良好的学习习惯。

篇16：等量关系教学设计

等量关系教学设计

教材分析：

本节课是在学生学会用字母表示数功能的基础上教学的，教材通过跷跷板情境，引导学生用语言描述具体情境中的等量关系，通过反复体验感知找出等量关系，本节课的教学对学生学习方程、解方程及运用方程解决简单的实际问题起着承上启下的作用，它是学生学习用方程解决问题的起始课，在本单元中具有重要的地位。

教学目标：

1、结合具体情境，在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系，知道同一个等量关系可以有不同的表示形式。

2、初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学的应用价值。

3、培养学生自主探究和合作交流的能力。

教学重点：能够在具体情境中找出等量关系

教学难点： 找等量关系

教 法：通过具体情境引导学发现等量关系，并能用语言和算式来表述，并在反复体会和深入探究中多角度理解等量关系。

学 法：以自主探究、小组合作作为学习的主要方式。由直观到抽象，在探索和交流中感受、体会和理解。

教学过程：

一、创设情境

1、谈话导入：

师：同学们周末都喜欢去哪儿玩？为什么？

生：公园、游乐场等。

2、出示跷跷板：

①师：喜欢玩吗?说说玩跷跷板的感受？

生：起、落，有意思。

②师：看图并说说三幅图分别是什么意思。

生：（1）1只鹅比2只鸭重

（2）3只鸭比1只鹅重

（3）1只鹅与2只鸭子和1只鸡一样重

二、合作探究

1、初步感知等量关系

师：跷跷板怎样就平衡了？你能尝试表示这组相等的关系吗？

生：1只鹅的质量等于2只鸭子和1只鸡的质量。

1只鹅的质量=2只鸭子+1只鸡的质量

师：像这样的关系，我们就称之为等量关系。

2、进一步体会等量关系

①师：生活中有很多的数量关系，我们一起去看看吧！看，著名的篮球运动员姚明也来到了我们的课堂，他最大的特点是什么？（特别高）对呀，他的身高是226厘米。笑笑和妹妹跟姚明比了一下身高。（出示妹妹、姚明和笑笑身高关系）

②读懂信息：哪两个人之间的身高有关系？什么关系？

③你能表示出妹妹、姚明和笑笑身高的关系吗？

合作要求：

1、借助体现数量关系的句子，理解、抓住关键句子。

2、可以用文字、画图等形式来表示，选你们喜欢的方式。

④展示汇报：

师：哪一组愿意汇报你们组的合作结果？

生：文字、式子、画图。

⑤小结

说说怎样找等量关系？

3、多角度认识等量关系

师：老师从刚才的信息中也找到了一些等量关系式，我们一起来看看，你能看懂吗？

姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高

姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米

师：观察这3个等量关系式 你从中有什么发现？

生：妹妹身高有两种表示形式，通过妹妹身高的两种形式我们得出了又一个等量关系即：

姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米

师：看来同一等量关系有不同的表示形式，还可以从不同的表示形式中获得信息中没有的等量关系，找出这些等量关系对我们以后的解决问题有很大的帮助。

三、巩固练习

课本“练一练”第1题，第2题，第5题

四、课堂小结

说说这节课你的收获

五、作业布置

寻找我们身边的等量关系

板书设计： 等量关系

1只鹅的质量=2只鸭子+1只鸡的质量。

姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高

姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米

1.北师大版四年级下册等量关系教学设计

2.常见数量关系教学设计

3.直线与圆的位置关系教学设计

4.《青花》教学设计

5.《公输》教学设计

6.《燕子》教学设计

7.《重力》教学设计

8.《人生》教学设计

9.看海教学设计

10.《将心比心》教学设计