八年级信息技术《位移补间动画》教学设计

【简介】感谢网友“yanira”参与投稿，以下是小编为大家准备的八年级信息技术《位移补间动画》教学设计（共13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：八年级信息技术《位移补间动画》教学设计

八年级信息技术《位移补间动画》教学设计

一、教材分析

本节课是人民教育出版社出版的初中信息技术(八年级上册)第二单元第三节的内容，在前面的课时中，学生已经认识了Flash的界面 ，学习了逐帧动画。本节课教材通过具体的实例演示分析，学生学会制作位移补间动画的一般性思路及操作步骤，尤其是引导层、引导线的具体应用，使动画更加形象生动。教材操作理论的学习，为操作垫定了基础。

二、学情分析

新课程标准下学生是学习的主体，引导学生自主学习为核心。我所教的学生，具有了一定的经验型逻辑思维能力和抽象思维能力，但思维也存在片面性，很容易钻牛角尖，处于判逆期，具有叛逆心理，有一定独立思考和学习能力，兴奋性较高，波动性较大、稳定性较差，因此，教师在授课过程当中要多留意学生情绪的波动，给予正确的帮助和指导。在学习本节课时，学生已经学习了Flash的界面，对动画制作了也有了较初步的了解，已经会制作逐帧动画，感受并知道了FLASH动画的特点，这为后续顺利完成这节课的教学任务打下了坚实的基础。大多数学生对动画的制作从什么地方入手、有些步骤还有些模糊，但是他们都渴望让自己的作品在舞台上真正地动起来，体验一下信息技术带来的动感艺术之美。

三、教学目标

【过渡语】新课标要求多元教学目标，主要包括学会、乐学、会学三个维度，因此，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

1.能够利用位移补间动画制作实际动画作品，动画制作过程中需要巧妙使用引导层、引导线功能，提高动画质量水平。

2.通过演示实例作品、创设情景驱动任务、小组讨论交流、巡视过程中操作指导解疑等形式，培养学生创新意识和语言表达能力。

【情感态度价值观】1.学生在完成教学任务中强化理论，能根据老师的要求及提供的素材，创新设计并制作个性化的flash动画作品。

2.通过小组讨论活动，与同伴交流，完善制作过程与技巧，提出改进意见，并能在小组成员的帮助下完成作品，增加理论知识的理解深度，同时促进同学之间的合作精神。

【教学重点】学会位移补间动画制作，引导层及引导线两个工具的实际应用。

教学难点】能根据实际需要分析设计动画，熟练地应用所学理论解决动画中技巧问题，巧妙的应用引导层及引导线，制作出形象逼真地动画效果。

【教学手段及环境】多媒体网络教室、相关教学课件、计算机、flash软件

四、教法学法

（一）、动画案例导入，激发学习兴趣

学生的学习动机是以对知识的强烈好奇心、求知欲和对所学内容的兴趣为基础。求知欲望越大，兴趣越浓厚，那么学习的动机就越大，学习的效果就可能越好。学生对flash动画已有一定的认知基础和兴趣，渴望更深度的去了解并掌握它的使用方法，幻想自己能随心所欲地创作并制作出自己的一个动画短片。因此，这节课我用一个有趣的、很与学生息息相关的动画案例导入，正好满足了学生的'好奇心和求知欲。这样一来，学生既明确了本节课的学习目标，同时也通过观看动画案例了解位移补间动画的优点和魅力，大大提高了教学效果。

（二）、创设情景，保持学习情趣

首先教师演示用Flash制作的“树叶落下”及“走迷宫”动画作品，吸引学生注意力，随后给学生提出目标，明确教学任务，最后，学生可以尝试制作动画，体会成功的快乐。

在教学过程中，教师不仅要时时鼓励学生，还要在学生遇到问题时，循循善诱地帮助指导，把学生制作Flash动画时存在的各种困难排除并克服掉，制造适合学生的学习氛围，保持学生的学习情趣。因此，本节课我把教学任务分为两个阶段，第一阶段自主探究，通过教师课堂提问，使学生熟悉教材中位移补间动画制作步骤理论知识，制作不含引导层的简单位移补间动画。第二阶段，提出第一阶段制作的动画只能直线运动，不能曲线运动，通过提问，引起学生的有意注意与思考，得出解决的方法。学生在教材中寻找知识点，解决理论，明确制作步骤。教师在巡视过程中手把手地把学生的问题解决掉，鼓励每个小组中已完成动画并操作熟练地同学担任“小老师”的角色，来指导有困难的同学，这样既帮助了同学，也锻炼并提高了自身的能力，同时使有些学生不愿向老师求教而放弃学习的现象得到缓解，从而使每个学生都有所进步。在小组活动中，因有很多“小老师”，这时，教师就可以抽出时间去指导和帮助少数“特困生”，使其在最短的时间里能赶上教学进度并提高动手实践能力。同时，学生在互相讨论学习中增进了感情，知道了合作的重要性，营造出合作学习的氛围。

（三）、以“任务驱动”的方法组织教学

“任务驱动”教学法是一种探究式教学法，就是让学生在完成“任务”的过程中，培养学生自主探索、合作交流，并能独立分析问题、解决问题的能力。在信息技术课上，以小组为单位，老师给学生布置具有探究性的具体学习任务，学生亲自或者分工合作，通过各种渠道查阅资料，对动画的制作知识体系进行梳理，再每组选代表来讲述自己的成果，最后由教师进行总结。此外，学生通过“任务”为探究学科中的内容，通过不同途径发现新知并收获新知，让学生感受获得新知识的快乐，激发其求知欲，保持学生对信息技术课的强烈好奇心和浓厚兴趣。

但是，这堂课也存在不足之处——有个别学生没能跟上老师的教学节奏，专注于打游戏，没能参与到课堂教学中。因此，在以后的信息技术课堂上，先用教师机把所有学生机统一进行控制，强调课堂纪律，多采用“任务驱动法”教学，先给学生展示本节课要达到动画作品效果，激起学生的好奇心和学习欲望，然后学习任务分配给每个学生，并鼓励学生提前预习，认真听课以熟悉并掌握所学内容，并给学生预留时间，巩固练习所学知识。课外，多举办像Flash动画制作大赛、网页设计大赛等活动，不仅丰富学生的课外生活，而且让学生能对所学知识活学活用，感受信息技术带给我们的强大魅力

总之，将学生自主探究、教师演示讲解与同伴交流等学习方式，较好地融合在本节课中，教师在课堂上自如地调控与师生之间互动交流，使得本节课取得了良好地教学效果。

篇2：《位移补间动画》教学反思

《位移补间动画》教学反思

信息技术学科时间少，知识面广，内容容量大，学生掌握理论的水平差异大，作品制作是对学生个人综合能力的体现，也衡量学生理论技术与实践创新的标尺。同时学生由于前学后忘，对教学任务主动完成意识差，要在有限时间内完成预设的任务，一部分学生还是有很大困难。我在教学中首先让学生欣赏两个不同的动画，吸引住学生注意力，顺利导入新课；让学生欣赏“树叶落下”和“走迷宫”游戏动画，明确本节课教学目标及任务，同时激发学生学习欲望及热情。

其次，把一个复杂的动画分为两个小任务，降低操作的难度。在完成制作任务前，学生根据提问，熟悉教材，寻找出重点知识及了解制作步骤，为学生创作提供技术指导和铺垫。学生制作过程中“任务”有了，才能胸有成竹。任务一中，不含引导层的位移补间动画，学生通过自主探究，根据教材中制作步骤的引导，教师在巡视中对有困难的学生加经指导、解疑。允许学生相互讨论、相互帮助，优生帮学困生，保证全面推进，人人都跟上教学教学节奏，既解决教师照顾不周的问题，同时有利于都能顺利完成任务一。学生测试影片，看到动画效果，有了成就感，激起向下学习的热情。

任务二中提出上面制作的动画不能按要求沿曲线动画的问题，提出问题引起学生思考，抓住学生注意力，自然过度至本节课的重、难点上，引导层、引导线的应用。学生思考含有引导线动画的制作步骤，也就是把引导层、引导线添加到任务一动画作品中。同时老师演示一下引导层的添加，引导线的画法，物体如何添加到引导线上，使其按照自己设计的路径运动。这样精彩的位移补间动画就制作成功了。学生在一步一步探索中完成了学习任务，人人都有收获，人人充满乐趣。

本节课教学方法以创设情景，吸引学生，以任务为驱动力，抓住学生好奇心，紧贴教材，以培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力为目标，以学生自主探究和创新实践能力培养为核心，提高学生信息技术素养。教学过程中积极启发鼓励学生，重视学生互帮互学，学生相互解疑是知识梳理过程，也是知识深化的过程，同时培养学生的语言表达能力，又有利于增强学生的团结，树立积极向上的良好班风。教学过程有讲解，有实例演示分析，都是为学生指引方向，任务完成突现出学生的主体地位，解决问题是促进学习的动力，学生在解决问题中实现自己的价值。学生的.作品展示及讲解，由点带面，是对学生付出的肯定，同时学生获得满足感、荣誉感，引起人人争先的良好势头。教师真正成为教学的组织者，引导者和促进者。

但是，这堂课也存在不足之处——有个别学生没能跟上老师的教学节奏，专注于打游戏，没能参与到课堂教学中。因此，在以后的信息技术课堂上，先用教师机把所有学生机统一进行控制，强调课堂纪律，多采用“任务驱动法”教学，先给学生展示本节课要达到动画作品效果，激起学生的好奇心和学习欲望，然后学习任务分配给每个学生，并鼓励学生提前预习，认真听课以熟悉并掌握所学内容，并给学生预留时间，巩固练习所学知识。课外，多举办像Flash动画制作大赛、网页设计大赛等活动，不仅丰富学生的课外生活，而且让学生能对所学知识活学活用，感受信息技术带给我们的强大魅力。

总之，将学生自主探究、教师演示讲解与同伴交流等学习方式，较好地融合在本节课中，教师在课堂上自如地调控与师生之间互动交流，使得本节课取得了良好地教学效果。

篇3：形状补间动画教学设计

一、[教材分析]：

《形状补间动画》这一节课是湖南科技出版社出版的六年级信息技术上册第三单元“走进动画世界”的补充教材。教材设计偏重于让学生掌握移动补间动画的。之所以补充形状补间动画，一是学生对flash动画制作非常感兴趣；二是在帧的“补间属性”下拉框的选择中除了“动画”可选择外，学生在操作过程中经常看到“形状”也可选择，“形状补间”动画是falsh动画的一种重要类型，学生有必要认识掌握。作为补充教材，本课的内容难度大。怎样让小学生掌握形状补间动画制作技巧呢，根据教学目标。我将教学内容设计为“方变圆”、“我变你”、“悟空变八戒”及“悟空深井捞包”四个任务。

二、[学情分析]：

本部分的教学对象是六年级学生。他们在前二节课已经学习了“移动补间动画”的制作方法。学习中他们对falsh动画制作工具有一定的实践操作能力，并且非常喜欢动画制作。他们在“移动补间动画”制作过程中看到过“形状”二字。因此，本节课我将运用任务驱动法、情景创设、小组合作，小组比赛等方法，充分调动学生学习的积极性，启发引导学生自己找到制作“形状补间动画”的方法及关键技术。在教学过程中提高学生的团体协作和开拓创新的精神，通过任务设计培养学生通过“比较发现”、“生活体验”、“知识迁移”发现与解决问题的创造能力。同时通过展示评比学生作品、提高学生运用信息的能力，自我表现以及赏析作品的能力，提升信息技术有效课堂教学效率。

三、[设计思路]：

通过对教材内容的处理，把本节课与学生熟知的我国神话故事《西游记》中能72变的孙悟空有机地融合起来。以创造教育为重点，做到学习内容与生活和实际密切联系，巧设任务，步步为营，突破教学难点，提高学生自主学习的效率。如通过设计字的形状补间动画让学生掌握形状补间动画的关键是要“分离”元件。通过创设“一个书包掉到很深的枯井里，孙悟空怎样才能拿到书包”的情景培养学生的创新思维及应用所学知识动手解决问题的能力。

四、[教学目标和要求]

1、知识与技能：

①掌握在flash8中“形状补间动画”制作的方法。

②认识到“分离”关键帧里的元件是进行“形状补间动画”的必要条件。

③通过本节课的学习，使学生能够举一反三、触类旁通，应用所学解决问题。

2、过程与方法：

通过“任务驱动”、“创设情境”、“分组学习”、“案例学习”、“演示法”解决教学的重点、难点；通过展示、评价学生作品，激发学生的设计才能和创意，欣赏和评价作品的审美能力。

3、情感态度和价值观：

培养学生在小组内相互帮助、交流过程中的合作意识和团队精神以及探索过程的开拓创新精神。通过教学内容与我国四大名著《西游记》的整合，培养学生对我国传统文化的深厚感情；通过“深井捡书包”的情节培养学生乐于助人的高尚品德及科学探索精神。

五、[教学重点、难点]：

重点：“形状补间动画”制作方法。

难点：关键帧中图片、文字等元件的“分离”操作是“形状补间动画”制作的关键。

六、[教学准备]

①多媒体网络教室。

②演示课件

③学生素材：相关flash原文件。

七、[教学过程]：

动画导入，温故知新

5分钟

出示移动补间动画及形状补间动画两个不同的动画作品。问学生：这两个作品有什么相同的地方和不同的地方？

板书课题

学生观看动画片比较异同，回答问题。

学生通过对示范作品的观察，发现知识点，明确学习目标，增加学习兴趣。

比较教学培养学生观察能力，有助于让学生了解falsh动画的分类，温故知新，引出课题。

任务一：“方变圆”，激发兴趣

5分钟

演示教学法。演示任务1动画。让学生看了之后，引发学生的学习兴趣和创作欲望。

启发学生：两个任意形状间的变化。

你能制作一个五角星变成圆的动画吗？

评价学生的作品。

学生完成任务1：两任意图形形状补间动画的创作。

2：学生独立完成作品，同桌相互比较作品。

教师演示时引导学生从帧的属性里找出“形状”。

练习布置不限制老师的示例图形。培养学生创新思维。

在课堂教学中让学生自己试探完成形状补间动画更好。因完学生已经有移动补间动画制作的经验。

任务二：字的形状变化 ：“我”变“你”

10分钟

1、直接出示任务：把“我”字变成“你”字。

鼓励学生先试，找出问题。

提问：变了吗？

2、提示：“分离”元件的操作。

3、板书：分离元件（Ctrl+B）

1、自己试做；

2、找出问题；

3、听老师讲解后再做，完成任务二。

由于字一开始就是一个元件。元件在没有分离的情况下是不能进行形状渐变的。此任务引出本节课的难点并由学生探究突破。

学生在制作过程中有直接利用绘图工具“画”出汉字后再作动画的现象。如果这样，利用此任务将不能突破教学难点。自己在课堂上把学生引导到利用文字工具来输入汉字。

任务三：“悟空”变“八戒”

5分钟

1、指导学生打开任务三原文件。要求学生完成“悟空”变“八戒”的动画制作。

2、小结：分离元件是形状补间动画的前提。

学生试着完成任务。

1、巩固分离元件教学难点。

2、素材应用学生熟悉的《西游记》中的人物，有利于增强学生学习兴趣及实现知识的迁移及应用。

本任务学生较易完成。

任务四：“悟空深井捞包”

13分钟

1、出示“悟空深井捞包”动画，创设情境。老师的公文包不小心掉到深井里了。老师请来了能七十二变的孙悟空来帮忙捞包。你能想出办法来吗？

2、组织学生分组讨论：悟空有什么方法把深井中的公文包捞起来呢？

3、引导学生回到将金箍棒通过形变把公文包捞上来。

4、指导学生打开原文件并完成任务。

1、分组思考回答悟空捞包的方法。

2、学生操作。

3、展示评价作品。作品完成最快的学生奖励“孙悟空”图片。

1、通过情境教学培养学生创新思维能力，分析、解决问题的能力。

2、学以致用。通过本课所学形状补间动画解决问题。

3、通过评价激励手段

学生虽能想出很多办法，但在此示例中只能通过金箍棒变形来实现。课后自己感觉这部分学生自由创作的时间较少。在练习设计上虽然紧扣“形状补间动画”这一教学目标，但对培养学生的“主动创作能力”不利。

教学反思

通过本课教学，自我感觉良好。因为教学目标基本达到，学生学习兴趣浓厚，能基本掌握形状补间动画的制作技巧。对于小学生而言，能在一节课的时间内学会形状补间动画，并能很好地应用实属不易。教学任务的设计具有层次性、趣味性、启发性；演示、比较等教学方法能很好的启发学生的逻辑、创新思维及软件操作能力。

一堂课下来，虽然感觉教学任务基本完成。但感觉自己在以下几个方面还须努力。一是课的设计上，感觉内容过多。有的任务有少数学生因操作时间不够没有完成好。二是在课堂上“牵”学生走的时间与次数较多，应给予学生更多地自由创作时间，培养学生自主学习的能力。

1.制作Flash动画教学设计

2.《长城》教学设计

3.《猫》教学设计

4.《Christmas》教学设计

5.《春雨》教学设计

6.《春》教学设计

7.《秋思》教学设计

8.养花教学设计

9.《白杨》教学设计

10.电功教学设计

篇4：初中信息技术《动作补间动画》说课稿

初中信息技术《动作补间动画》说课稿

各位考官大家好!

我是××号考生，今天我说课的题目是《动作补间动画》。现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、教材分析

【过渡语】教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。

本节课选自人教版初中八年级上册，第一章第二节的内容，本节课的主要内容是Flash操作的重要动画方式之一：动作补间动画，学生学完本节课内容，对于学习后面的形状补间动画的内容，起到了铺垫的作用。

二、学情分析

【过渡语】学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生具有了经验型逻辑思维和抽象思维能力，但思维也具有片面性，容易钻牛角尖，有叛逆心理，有一定独立学习能力，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，教师在授课过程当中要多关注学生情绪的波动，给予正确的指导。在此之前他们已经学习了逐帧动画，对动画制作已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于补间动画的概念的会有一定的困难。

三、教学目标

【过渡语】新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

能够区分元件和实例。能够利用动作补间动画制作动画作品。

【过程与方法】

通过小组讨论，设计动画的形式，初步感受补间动画的制作一般规律。

【情感态度与价值观】

通过电子相册的形式，回顾过去，从而树立珍惜时间的思想。

四、教学重难点

【过渡语】新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征

【重点】学会制作简单的动作补间动画。

【难点】关键帧的运用，动作补间动画的制作方法。

五、教法学法

【过渡语】德国教育学家第斯多慧：差的教师只会奉送真理，好的教师则交给学生如何发现真理，教师的教是为了不教，这才是教学的最高境界，

所以我采用的教学方法是演示教学法、任务驱动法、创设情境法

六、教学过程

【过渡语】围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导――学生主体――训练主线”的原则，设计以下几个教学环节。

(一)创设情境，导入新课

兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。在导入环节，首先我将联系生活实际的导入方式，上课之前我将首先请同学们利用上节课作业我要求大家带的照片，做一个自我介绍，而后，我利用Flash制作的电子相册来进行自我介绍。通过对比，学生会发现利用电子相册的形式，让电子相册更形象、直观、生动，从而激发学生的学习兴趣，此时我提出问题，同学们是不是也想做一个“炫酷”的电子相册呢?那我们就利用Flash中的.动作补间动画的这个技巧来制作吧。从而引出今天的课题《动作补间动画》

【设计意图】新课标告诉我们，信息技术的目的是让学生学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。因此在导入环节，我就设置了和生活相关的内容，既吸引学生注意力，有突出了信息技术学科和生活的联系。

(二)任务驱动，自主探究

观察是操作的基础，首先我先展示一个刚刚播放电子相册的Flash源文件，学生注意观察我的场景、时间轴和属性的部分，分析我是如何进行操作的。并且让学生总结操作步骤，学生会发现，想要制作一个简单的动作补间动画，需要四个步骤，1.导入图片;2.设置起始关键帧;3.创设结束关键帧;4.插入动作补间动画。

分析人物之后我会进行具体的操作，虽然操作步骤只有四步，但是每个步骤都会有操作的细节，因此我在讲授的过程中，要一边演示一遍讲解，操作之前，我会让学生认真观察导入中的两幅图片的区别，并且提问，大家思考一下，两幅图片有哪些地方是有区别的呢?通过观察，学生会发现，在加工之后的图片中，增加了初升的太阳，碧绿的草地，还有天空中的大雁。我会适时总结，只要我们从下到上依次绘制草地，大雁和太阳，再把大公鸡放在背景中，就能够完成任务了。

分析任务之后我开始进行具体操作的学习。首先我会通过演示法进行草地的绘制。1.选择不规则的区域;2.选择羽化;3.填充绿色;4.用混合画笔工具绘画小草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示过程中，对羽化和混合画笔这两个学生最新接触的工具进行细致的讲解，让学生了解这两个新工具的意义、操作、效果。

给演示文稿增加动画主要有两种形式，分别是直接添加动画，一个是设置切换模式

首先我会通过演示法进行添加动画的学习。我会演示添加动画效果的操作，并且让学生思考以下问题：

1.添加动画可以对演示文稿中的哪些内容进行操作。

2.添加演示文稿中有哪些动作效果。

学生通过问题的引导。会发现演示文稿不但能够给文字添加动画，还可以给图形、图片等多种内容添加动画。同时添加演示文稿中的动画效果非常多。由于时间有限我并不能够介绍所有的动画效果，因此我设置了一个教学环节，让学生以小组为单位，分别尝试使用一种动画效果，掌握之后，要来到讲台上演示这个动画效果，并且向同学们介绍这个动画效果的特点。通过演示，操作，交流分享学会添加动画效果的内容。

【设计意图】在教学过程中，我从问题出发，让学生亲历处理操作、开展交流、相互合作的过程。在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探究掌握技术工具的操作方法与应用技巧，鼓励学生在过程中积极思考，大胆想像，勇于创新。

在学生掌握了操作步骤和操作原理之后，我将带领同学进入下一个教学环节，操作步骤是为了设计出漂亮的动画而服务的，因此在讲授设计动画效果的环节，我会先提出问题：同学们，电子相册只有照片的移动会不会还是太单调呢，我们能不能做出其他的效果呢?引导学生阅读教材，找到答案。学生会发现，利用动作补间动画还可以改变图片大小、改变对象的不透明度，旋转对象。此时让学生以小组的形式进行学习，合作探究，集体操作的方式进行教学，我会设置一个比赛，让学生通过看书来学习，不但要学习操作步骤，也要设计相册效果。制作好之后，会对作品内容进行介绍。引导学生在比一比赛一赛的气氛中，会更加积极的进行学习。操作完成之后，我会请学生自愿到台前来进行演示，并且让这样的小老师进行讲解。让其他的学生可以通过观察小老师的教学，完善自己的作品。从而完成电子相册的设计和操作。并且让学生能够发布动画。

【设计意图】新课改理念告诉我们，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，因此我会发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，让学生通过任务来学习。一方面，可以激发学生的学习动机，另一方面，也可以发展学生的思维能力、想像力以及自我反思与监控的能力。

(三)小结作业

本节课学习了比较多的概念，工具和操作方法，因此在小结部分，我会让学生对课程内容进行梳理。复习本节课的内容，在复习时我将从概念的角度，比如关键帧、起始关键帧、元件、实例。从操作的角度，比如如何做位移动画，缩放动画，旋转动画等，还要从设计的角度，细节的角度等多个角度进行复习。将本课内容中的知识都进行全面的整理，让学生从多个角度进行内容分析，有利于学生更加深刻的理解本课的内容。

在作业环节，引导学生观察生活中的电子相册，并且思考，是否能够有今天所学的内容作出相应的效果。

七、板书设计

动作补间动画

利用导入的图片制作动画

改变对象的大小

改变对象的不透明度

旋转对象

发布动画

八、教学反思

篇5：《形状补间动画》教学反思

《形状补间动画》教学内容是由中山市教育局教学研究室编写的《信息技术》六年级年级下册第12课“形状补间动画”，本教材第一单元为动漫基础，第二单元为flash动画制作初步，教材前几个课时带领学生初步认识“绘图工具”，会运用这些工具进行创意艺术字的创作，绘制简单图形，初步了解flash动画的原理，了解帧、关键帧、空白关键帧、图层、分离对象、组合对象等概念，掌握逐帧动画、运动补间动画、形状部件动画的制作方法等。

这节课在上课的教学过程中我尽量发挥学生学习的主动性，给学生创设了学习的环境，充分尊重学生的个性特征。在学生自主学习的`过程中，请学生当小老师来讲解星星的制作的方法。增强了学生学习信息技术的动力和信心。通过教室广播的功能，让学生看到在小组内评选出的最佳制作效果的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。在教学过程中也存在许多问题：

1、评价还不到位

教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。这课上下来关注学生的面不广，没有照顾到各个层次的学生，以后要尽量多的给学生表现的机会，让他们通过交流，得到成就感，这样他们以后的学习积极性也会相应的提高。

2、小组合作的机会不多

本节课学生都能自主学习，可是由于机房电脑的布局不是小组形式的，因此上课过程中缺少小组内的交流，学生遇到困难就会问问边上的同学，没有发挥群策群力的力量小组讨论，在今后教学中可以让面对面的四个、六个同学为一组进行小组讨论。培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识。

还有上下来总觉这本节课内容多，学生学的东西很多，在环节设置上应再合理，紧凑。每个环节要渗透的知识点自己把握还不准确，应根据学生的回答来引导学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生。

整节课上完，感觉层次比较明显，知识要点也能够细致的解决，这方面要继续保持，但是在学生的自主学习方面还有待发掘，充分调动学生的课上积极性，发挥学生的主体意识，培养学生自主、探索发现的思想，这样才能上一节优秀的信息技术课。通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，对我以后的教学很有帮助。

篇6：动作补间动画教学反思

1.本课打破传统教学模式的束缚，借助课件，以项目为核心，任务为驱动，大胆采用探究法组织教学，将做与学有机结合，更调动了学生学习的主动性，充分体现了创新教育的开放性和探索性。

2.将课堂教学向课前课后双向延伸，全方位调动学生学习的积极性与主动性，注重培养学生创新能力；给学生适当的时间进行自主设计，体现了教学的层次性与创新性。

3.学生自评、小组互评与师生共评相结合，体现了过程式考核的思想。

4.学生学习能力有差异，学习效果差别较大，要在以后的教学中加强辅导。

篇7：动作补间动画教学反思

今天听了**老师在**校区教授的一节形状补间动画。整个流程清晰明朗，由复习导入到展示示例动画引出课题，由分析动画到布置任务，最后师生总结、评价交流。这节课内容丰富，李老师讲解得非常详细，为了让学生更好的理解形状补间动画，李老师从逐幁动画、动画补间动画导入，这是一个好的导入方式，我想学生如果能知道动画补间动画与形状补间动画之间的联系，学生可能会理解得更清楚。

对于图层的讲解，李老师也讲得很详细，包括图层的使用原则及图层的命名、图层的锁定等，学生养成这样的好习惯，这对于学生以后flash动画的制作也有帮助。在完成任务时，学生的达成率都比较高，但是学生有个体差异，学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。

在课堂中，对于很快完成任务的小组，是不是可以给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究呢。

篇8：动作补间动画教学反思

本节课学习了创建形状补间动画的基本操作，了解补间动画的分类、特点和原理、掌握对象打散分离的方法。

最初决定上这节课的时候，一直在想有没有更好的导入方式，用孙悟空变形的这个视频导入感觉很牵强。但是实在是找不到能调动学生兴趣的其他方法。我设计了三个任务，由浅入深，第一个是圆变方，第二个是书本上的孙悟空变成大公鸡，第三是文字的变形。由于学生的程度参差不齐，我把班级分为四组，一组里面的所有人完成才算最终完成任务，好在学生们都很积极。

很遗憾的是这节课我准备得不够充分，首先课件没有准备，总觉得主要是操作课，学生可以不需要看课件，但是确实，没有课件很多知识点没办法很好的体现出来，重难点没办法突出，光靠嘴巴说，学生们显然有点混乱。其次、我就是在最开始的时候进行了控制，在学生操作过程中出现问题的时候能再控制一下统一解决就好了。最后我给学生准备的素材太少了，导致一些程度很好的学生再完成我的任务之后就无事可做了。

以上就是我对这节课的反思，自己在教学中还存在许多不足之处，在今后的教学中应向其他教师学习优点，经常听课，不断加强对学生的指导，通过课题组老师对我的评课，使我认识到我们在教学中还存在很多需要改进的地方，在课前准备上多下功夫，课堂上内容讲透讲细上下功夫。概念性问题要提出充分的比喻让学生易懂，如:怎样更大限度地调动全体学生的积极性，怎样帮助学生过渡和组织语言，这些将是我今后教学工作的'新目标。我将继续探索课堂教学的新理念，继续加强业务理论学习，不断提高自己，争取工作再上一个新台阶。

篇9：动作补间动画教学反思

1、产生现象一的原因在于，在学生的已有知识里（对翻纸动画的认识）认为：“要制作出小球的移动动画效果当然需要将小球不断向前推进的位置都画下来，这样在连续播放的时候才能产生移动的效果。画个起始位置，画个结束位置不就变成了小球的突然跳动了嘛，怎么可能产生慢慢移动的效果呢？”。

然而我却没有顾及学生的已有认知，直接讲解了“动画补间”动画，所以“逐帧动画”的讲解很有必要，因为它的制作过程符合学生的已有认知。通过逐帧动画的制作，学生可以在已有认知下认识Flash、了解关键帧等概念，为制作“动画补间”动画打下基础。

2、产生现象二的原因在于，在学生的已有知识里（在PPT中新建幻灯片）认为：“在PPT中新建幻灯片，就如同拿了另外的一张作画纸一样，纸是空白的，没有内容的”。而实际在Flash软件中，插入一个关键帧后，Flash软件智能地将前一帧的画面复制了过来，给学生造成了误解，误认为在Flash里面只有一张作画纸，插入新关键帧后的画面仍然是前一帧的内容，于是不敢去“破坏”之前做好的画，又绘制了个小球。

3、产生现象三的原因在于，学生没有真正理解帧的含义，不明白为何要插入关键帧。

篇10：动作补间动画教学反思

新课标下的信息技术教学必须探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着操作。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此，在这节课中，我采用了以下的教学方法：

一、动画案例导入，激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对flash动画已有一定的认知基础和兴趣，渴望更深层次的去了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地创作出自己的一个动画短片。于是这节课我用一个有趣的、很有特点的动画案例导入，正好满足了学生的好奇心和求知欲。这样一来，学生既明确了本课的学习目标，同时也通过观看动画案例了解的形状补间动画的特点和魅力，大大提高了教学效率。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学过程中要坚持鼓励和诱导相结合的教学方法，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，这节课我把教学任务设置为基本任务（保证百分之八十的同学都能完成）和拓展任务（一半左右的学生能够完成），所有任务都完成的同学我就让他们担任小老师“的角色，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使”小老师“们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机”特困生\"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、以“任务驱动”的方法组织教学

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。另外，利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念， 让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的同学，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究。

总之，将学生自主探究、教师示范讲解与同伴互助等学习方式，很好地融合在本节课中，教师自如地课堂调控与师生互动，使得本课取得了很好地教学效果。

篇11：《Flash补间动画的制作》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能：

1、理解元件、图层、关键帧等概念；

2、学会制作单个对象、两个关键帧的补间动画；

3、根据自己的能力和创意，制作多个对象，不同路径、不同方向、不同速度的补间动画。

（二）过程与方法：

1、通过单个对象的简单补间动画制作，掌握补间动画的基本操作；

2、通过多个对象，不同路径、不同速度补间动画的制作，加深对补间动画的掌握，提高自己的创意能力。

（三）  情感与态度：

1、体会动画制作带来的乐趣；

2、让学生关注我国的领海问题。

二、教学重难点

教学重点：

动作补间动画的制作。

教学难点：

设置动画对象和过程的属性。

三、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

1、观看《西沙，我可爱的家乡》mtv。

2、三沙市简介

1、营造轻松的课堂气氛。

2、体现德育的渗透，对学生进行爱国主义教育。

3、顺利导入本节课的主题。

展示课题

演示范例，讲解知识点

观看范例

让学生对本节课的知识点和任务有初步的了解。

任务一：海马元件的制作

指导学生进行海马元件的制作。（为学生提供半成品“魅力三沙”和“学习助手”）

在“学习助手”的帮助下，自主完成海马元件的制作。

1、  为学生提供半成品有利于学生完成海马元件的制作。

2、  培养学生的自学能力。

任务二：海马补间动画的制作

1、  分析补间动画的基本要领。

2、  示范海马动作补间动画的制作过程。

3、  指导学生进行海马补间动画的制作。

4、  引导学生发现动画中出现的问题，并一起把问题解决。

在老师的引导下完成海马补间动画。

1、  分析补间动画的要领，能有效提高学生进行操作的效率。

2、  引导学生发现问题，分析问题的能力。

挑战任务：制作多个对象的补间动画，并且对象运动的角度、速度和路径有所不同。

引导学生进行相对复杂的补间动画的制作。

制作多个对象的补间动画。

让学生利用已经掌握的补间动画制作要领，按照自己的创意制作较复杂的补间动画，提高自己的想象力和对所学生知识的理解和掌握。啥啥啥

作品演示

演示部分同学的作品，并进行简单的点评。

检查学生对所学知识的掌握情况。

课堂小结

课外拓展

1、  对所学知识进行小结，进一步巩固学生对所学知识的掌握。

2、  让学生对后续的学习充满向往。

篇12：《畅游岐江——运动补间动画》的教学反思

《畅游岐江——运动补间动画》的教学反思

本节课以任务驱动法为主，通过基于网络的学生自主学习的平台，任务情境的引入激发了学生浓厚的学习兴趣，而平台中提供了多种自主学习的方式，满足了不同学生的学习习惯与需要，增强学生的实际操作能力。网络的小组评价系统的使用，增加了学生之间的合作意识。体现了信息技术辅助在教学中的优势，有效促进学生学习的主动性、积极性和创造性。

因课程内容编排，本节课需要以之前知识为基础，所以对学生上节课知识的掌握度有一定的要求。最后的练习任务给学生提供了广阔的创作空间，开放的`自由度使学生会全身心地投入到练习的创作中，学生可能会忘记时间的限制，所以不宜强制让学生停下操作进行组评与互评，应因地制宜选用适当的评价方法。

通过课堂教学实践，结合教学的预设，有以下两点反思：

第一个是，没能做到作品的一一点评，教学设计时曾思考过把作品上传到教学网站通过小组互评，但也还是受一些因素的影响，如直接互评缺乏故事的讲解说明，开放性的练习也使得学生不断完善与修改作品，不愿互评，所以这个问题也希望得到评委的指导。

另一个问题，尽管在任务设计上分成基础与探索任务，但在课堂巡视过程中，还发现有个别同学在龙舟猜想活动中是不能完成的，所以我想可以进一步细化分层，个别确实不会做的同学，就可以与其它同学共同 完成，在观察的过程中，也会有所收获。

篇13：八年级信息技术《创建一个演讲稿》优秀教学设计

八年级信息技术《创建一个演讲稿》优秀教学设计

教材分析

1．学习powerpoint的基本操作知识。本课为教材的重点。为以后学习打好入门基础。

2．用powerpoint制作有关“中国四大高原”的幻灯片。（本教材重点内容，为以后学习打好入门基础）

学情分析

1、学生学习计算机的兴趣浓厚，热情较高

2、学生的计算机基础知识掌握不够牢，搜集各种信息的能力较差。

3、部分学生上机行为不够规范

教学目标

知识方面：

1．使学生掌握使用空演示文稿创作幻灯片的方法。

2．使学生掌握如何向幻灯片中建立第二张幻灯片的方法。

技能方面：

1．培养学生表达能力。

2．培养学生自学能力。

情感方面：

1．培养学生宣传自我、展示自我的意识和能力。

2．培养学生的创新意识。

教学重点和难点

重点：制作幻灯片

难点：添加新幻灯片

教学过程

（一、导入课题

教师提出本节课的学习任务——利用PowerPoint演示文稿制作“中国四大高原”幻灯片。

二、新课

1．创建一个新幻灯片

教师一边讲解一边演示创建新幻灯片的`操作：

(1)启动PowerPoint后，在弹出的创建文稿对话框中选择“空演示文稿”。

(2)选择幻灯片版式，单击“确定”。

教师布置任务：创建“标题幻灯片版式”的演示文稿。

2．向幻灯片中添加文字

教师演示在标题处添加文字的方法。

教师布置任务：为“中国四大高原”幻灯片设计、添加标题和副标题。

3．建立第二张幻灯片

教师布置任务：上机实践，建立演示文稿，建立其他幻灯片

学生观看教师创建新幻灯片的操作。

学生上机实践，完成创建幻灯片的任务。

学生可以掌握创建一个新幻灯片的方法。

学生在实践中掌握知识，完成创建新幻灯片的任务。

学生可以设计出多种多样的标题。

给学生创造一个展示自我的环境。