《杏儿熟了》教学设计之二

【简介】感谢网友“飞上天的小喵丸”参与投稿，下面是小编给大家带来《杏儿熟了》教学设计之二（共19篇），一起来阅读吧，希望对您有所帮助。

篇1：《杏儿熟了》教学设计

教学目标：

1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。

2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。

3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。

教学重点与难点：

1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。

2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。

教具准备：小黑板。

教学过程（第二课时）：

一、直接导入

这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。

二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。

1、 请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？

生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。

生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。

生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。

2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。

师生交流。

3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。

① 奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。

指名读、齐读。（评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。）

② 奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。

指名读、男生读。

③ 过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。

动词：拿、出、走、打

“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？

能否把奶奶的年纪读得再大一点。

指名读、齐读。

4、奶奶的神态又是怎样的呢？（笑）

交流：

① 奶奶忍不住笑了。

② 看他们吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

③ 我有点不高兴，奶奶却笑了。

从奶奶的这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人？

（慈祥、善良、心肠好、待人宽厚……）

5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢？

①“多得数不清啊，要不，你数数看。”

②“你们先别走。”

③“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”

个读、齐读。

6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？

（好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐……）

三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们分享这件事的态度转变，体会奶奶对“我”的影响。

1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事，“我”开始的态度是怎样的？用“――”划出“我”心理活动的有关语句。

2、读好这些句子，说说“我”是怎样的心态。

没好气――幸灾乐祸――不高兴、怪――疑惑、似懂非懂

3、默读课文最后一节，说说从这件事后，“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的？

4、从“我”前后的不同态度中，谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的？

出示：于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去――给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

香甜：①杏儿熟了的香甜。

②分享劳动的愉快。

四、总结全文

是啊，快乐有时候其实很简单，与人分享，快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光芒。当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一份快乐会变成更多的快乐！

最后，老师要送给大家两句话：真正的快乐是与人同乐！

最大的快乐是给人快乐！

板书设计：

20．杏儿熟了

奶奶 “我”

行动：走、扶、揉、 开始：没好气、幸灾乐祸

拿、出、打

神态：笑

语言：“果子大家吃才香甜。” 后来：主动给乡亲们送杏儿

有快乐要与人一起分享

教学反思：

《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘淘和几个小伙伴来“偷”杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿。我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

要读懂这篇文章并不难，难的是要让学生抓住重点句“果子大家吃才香甜”来感悟只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。

感是感性的认识，悟是理性的思考。悟由心加吾组成，古人云：“心之官则思。”也有人说，悟从左往右看是思考的我，从右往左看是我的思考。由此可见，悟性乃是思考与独创的本性，非思考不能有悟，非独创不能算悟。我们要充分相信学生，把主动权让给学生，让他们主动学、主动悟。

因此我先让学生自读课文，在读中整体把握课文的内容，然后让他们说说他们最喜欢文中的谁，这充分调动了学生的主观学习能力。

说还只是学生对课文的初步认识，接下来我再让学生读课文，这次的要求则是边读边画出不理解的地方及关于奶奶行动、神态、语言的句子。接着让学生有感情地读一读这些句子，想象一下当时奶奶的动作，在读中感悟，在读中体会。通过这一步骤让学生再次感受到奶奶的慈祥和善良。

通过这两个步骤的层层推进，再让他们理解文中的重点句“果子大家吃才香甜。”就容易多了。他们纷纷举手发言，告诉我，好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐……这把课堂气氛推到了**。

课上完了，有两个遗憾。一是学生的自主学习尚不够，很多都是我引领着他们去学；二是朗读欠到位。课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。这些在课堂具体落实欠到位。

篇2：《杏儿熟了》教学设计及反思

《杏儿熟了》教学设计及反思

背景分析：

《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力，概括段意并非难点，关键是在如何对课文进行正确的分段上。

本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃，导致冷场现象；或者是会提些稀奇古怪的问题，弄得我手忙脚乱。而最担心的是，学生如何正确把握分段的标准，对课文进行分段并说说段落大意。

设计思路：

这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时，主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。

课堂实录：

一、谈话导入

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？谈谈自己的经历。

今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

二、初步理解课文内容

1．自读课文，整体感知

（1）要求：

①自由朗读，读准生字读音。

②你读懂了什么？（思考本文讲了一件什么事？）

[明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]

2．再读课文，理清文路

（1）要求：

①想想文中写了几次杏儿熟了？从课文中找出与杏儿熟了有关的表示时间的词语；

②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？用自己喜欢的符号画一画。

③试给课文分段。

（2）学生自学、小组讨论。

（3）全班交流，老师适时点拨。

①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；

②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

[插曲：在教师利用多媒体出示奶奶给他摘杏儿吃时，学生李果断地提出了自己的看法：奶奶已经老了，走路都颤颤巍巍，所以应该用打而不用摘，讲到这儿，我不禁为他鼓掌，听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发，是课堂中的亮点。]

小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，我为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。

[设计意图：指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]

三、深入理解课文内容

1．指名读自学提示。

（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

（2）我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同？奶奶哪些地方值得我们学习？

⑶ 你是怎样理解果子大家吃才香甜这句话的？

2．学生自学，小组讨论。

3．全班交流，老师适时点拨。

⑴ 交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）

⑵ 指导朗读一至四自然段：

①教师范读：学生揣摩人物的思想感情；②学生自由读、体会；③指名分角色朗读。

小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的偷。

⑶ 交流第二个问题：

引导学生从以下三部分理解：

①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好）

②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解颤颤巍巍：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解）

思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？

（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实）

③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不高兴，教育我说：果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。（体会有福同享）

思考：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良）

⑷ 指导朗读五至九自然段。

①学生自由读、体会；②小组比赛读。（通过我和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良）

小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？学生举例说明。

4．朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析的同时，指导学生的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更注重引导他们读出文中的.滋味，真切地感受果子大家吃才香甜的含义，体会作者在字里行间流露出的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。]

四、总结全文，提示规律

通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。（总结）

我们还学会了以下学习方法：（扩展）

1．理解词语的方法：

（1）理解；（2）结合上下文理解；（3）结合生活实际理解。

2．体会重点句子的方法：

先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

3．朗读的方法：

读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理的信息的指导不失时机地进行小结积累，能提高学生课堂学习的有效性，从而充分发挥学生的思维。]

教后反思：

整堂课上下来，总结起来，发现虽然课文的内容没有全部讲完，离自己的设计内容和要求相差极远，却发觉整堂课学生特别的认真，自己上课也特别的轻松，而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方，究其原因，我想主要有以下几点：

一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂，让教师用教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，使课堂气氛非常活跃。

二是学习方式灵活化。改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改革了单一记忆、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三是课堂教学主体化。《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。这些命题，与我们以前经常说的教师为主导，学生为主体相比，更加强调学生在语文学习中的主体地位。在自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入学习中去，而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。

讨论问题：

学生能在课堂中尽情发挥自己的才能和思维的火花，这当然是新课程所倡导的，也是我们在课堂教学期望看到的，但是我们课前的教学设计无法对这些进行正确的预见，所以课堂教学的偶然性很大。如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，这不仅对教师的素质和应变等多种能力提出了挑战，更是对旧的课堂教学模式的变革，需要我们不断去学习、努力、实践，从而更好的来开展我们的新课程教学。

篇3：杏儿熟了教学设计优秀

教学要求：

1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。

2、练习给课文分段。

教学重点、难点：

联系上下文理解后面奶奶说的话。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、自读课文，了解主要内容

1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。

(每年、这一年、今年……)

2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？

(①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)

通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。

二、再读课文，讨论课后问题

1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？

(从树上结的，路过的人说的，“我”数的`这三个方面来回答。)

2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：

你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？

4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“——”划出来，读一读。

(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

(2)果子大家吃才香甜。

(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。

(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……)

5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？

(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……)

在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。

三、讨论“我”前后的思想变化及其原因

讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。

板书设计：

12杏儿熟了

奶奶

分

栽

教育

杏

偷

数

小伙伴

送我

篇4：杏儿熟了 教案教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。

2、练习给课文分段。

教学重点、难点：

联系上下文理解后面奶奶说的话。

教学时间： 一课时

教学过程：

一、预习课文。

1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。

2、学生预习，教师巡视。

3、检查预习情况。

（1）指名读课文。

（2）用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。

二、再读课文。

1、指名读思考练习1。

2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。

三、逐题检查讨论。

1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？

2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活该；完全不同）

3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？（有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。）

四、练习给课文分段。

1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。

2、讨论课文分段。

[第一段（1-4）；第二段（5-9）；第三段（10）]

五、练习有感情地朗读课文。

1、先个人自己练习。

2、指名当众朗读。

六、布置作业：

继续练习有感情地朗读。

板书设计：

15、杏儿熟了

奶奶

分 栽 教育

杏

偷 数

小伙伴 送我

[杏儿熟了 教案教学设计]

篇5：杏儿熟了(网友来稿) 教案教学设计

课题 7杏儿熟了 日期 9月

教学目标 1． 帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。2． 会读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。3． 能联系下文理解句子的意思。4． 以“奶奶笑”线索，了解课文内容，进行想象说话。

教学重点 1． 读会写会默本课的生字，区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思，并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。2．能联系下文理解句子的意思。

教学难点 联系下文理解句子的意思。

课前准备 1． 课文录音。2． 投影片、杏儿实物

教学过程：(修改内容用红色)

环节意图 教师活动 学生活动

积累一．启发谈话，揭示课题二．预习课文，预习后检查三．讲读课文。四．作业一．复习引入二．讲读课文三、小结四、拓展一、复习引入二、讲读课文。三、总结全文拓展 第一课时描写植物的词或句。1． 师出示实物或投影片，简单介绍杏儿，并板书。2． 把课题板书完整，杏儿成熟以后，发生了什么事呢？请大家一起来学习课文。听：课文写杏儿熟了之后的几件事？1． 出示书后“预习提示”，指名读。1） 名分节朗读课文，要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。2） 正确区分形近字。3） 生质疑。4） 指名分节朗读课文。1． 指名读1-3节，画出描写杏树的词句，想想：作者哪几方面写出了杏树的特别？2． 朗读指导。3． 说话训练：这是一棵（ ）的杏树，（ ）。4．看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿，奶奶：（ ）。 第二课时1． 把下列词语补充完整，并解释加点的词语：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ） 2． 明确这节课的任务1） 奶奶笑了几次？理解每次为什么笑。2） 进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。1． 整体理解1） 听课文录音，思考：奶奶笑了几次？用直线划出表示奶奶笑的句子。2． 学习“第一次笑”重点理解这一句话：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。1） 先让学生自由讨论，各自说出对这句话的理解。2） 奶奶到底笑什么？这句句子怎么理解？（出示学法一）首先读句子，找出句中的关键词语。3）（出示学法二）联系上下文，在文中找出具体描写关键词语的语句。4）（出示学法三）联系找出的有关内容，理解句子意思。5） 小结理解句子的写法。布置作业 第三课时1、今天，我们继续学习课文，有道填空题，你能做吗？出示填空题：我家有棵大杏树，有一回，我数杏儿，奶奶（ ）地笑了，她为（ ）而笑。一天，奶奶把杏儿分给大家吃，为孩子们吃得（ ）而嘴角又挂上了（ ）。并（ ）地说服教育我（ ）。1的说服教育下，“我”态度有什么变化？读第8节。2展开想象，说一段话：“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：题目：奶奶又笑了开头：打那回起，我牢牢记住奶奶的吩咐：杏儿熟了，别忘了给乡亲们尝个鲜。今年，在我和奶奶的精心照料下，杏儿挂满了枝头……板书： 7 杏儿熟了有一回 我熟杏儿 爽朗地笑 杏儿丰收一天 奶奶送杏儿 （微笑 笑容可掬）打这回起 我送杏儿 1． 生自己按要求进行预习。2． 有重点地进行反馈。生思考：“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事？其中主要写了什么？1． 抄写“读读写写”中的指定词语。2． 摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。1． 读奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。2． 指名读第3、4节，思考：第一次奶奶为什么会爽朗地笑？用曲线划出语句。奶奶笑什么？用虚线划出语句。自由组合，分角色朗读3-4节。学习“第二次笑”小组学习，交流。说话练习：看着孩子们吃得那么香甜，奶奶嘴角挂上了微笑，心想： 。1、从文中摘录描写笑的词语。2、除了课文中这些词语外，你还知道哪些表示笑的词语？让学生扩散、积累词语。3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中，请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话：杏儿熟了，（ ）。选你最喜欢的一段课文，根据之一段的意思试着画一幅图。

参考资料

教学得失

篇6：《杏儿熟了》(网友来稿) 教案教学设计

杏儿熟了（第二课时）

教学目标

1学习课文，能有感情地朗读课文

2学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣

教学设想

从分析故事情节入手，联系生活，层层剥笋地让学生自悟自得，争取使德育教育自然地渗透到课堂教学中去。让学生在自读中发挥主动性，在基本读懂课文的基础上，抓人物语言和动作的句子来体会人物的心理想法和人物的性格品质。加深对关键词句的理解，领悟作者所要表达的思想感情。最后通过实际分杏儿让学生进一步认识到有快乐应与大家一起分享的道理。

教学过程

一、 出示课件，谈话导入。

课件出示（杏儿图片）同学们，你们看这是什么？

看到这些杏儿，你最想说些什么？（学生自由发言）

这一节课就让我们再次走进“我”家院子里的这棵大杏树，看看发生了什么故事。

二、 学习课文第二段

1轻声朗读第二大段，读读找找：在这个故事中，主要讲了谁？他们之间发生了什么事？

2交流汇报，随机板书（小淘淘、“我”、奶奶）

3对整个故事你有什么看法吗？

他们各有什么想法和做法？

（1） 小淘淘有什么举动？

学生回答，教师板书：小淘淘想吃杏儿偷杏儿

你能理解小淘淘的做法吗？说说你的见解。

（2） 而“我”是怎么说的？

学生反馈，出示句子：“你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！”

如果是你，当时你会怎么说这句话？（让学生试着读，并问你为什么要这么读？）

你觉得“我”的说得有没有道理？说说你的见解

（3） 奶奶又是怎么说怎么做的？

4、分小组讨论：你觉得这是一位_____的奶奶。

2、交流汇报：你从哪儿感受出？

找出奶奶表示动作的句子，细读体会。

教师随机出示奶奶动作的句子，说说你读懂了什么？并指导朗读。

（果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子）

奶奶还说了一句让人回味的话。找出奶奶说的这句话并出示：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”

理解：这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你认为还指什么？你能听懂奶奶话里的意思吗？（学生畅谈体会）奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗？

导：多么朴实的一句话啊，让我们一起再把奶奶的这句话读一读。（生齐读）

5、引：奶奶亲手载下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得？所以她的嘴角上？这种微笑与毛老师笑的原因一样吗？说说为什么？

6、是啊。分享是一种喜悦。可“我”就不高兴了，当时奶奶说了这么一句话。

7、出示“果子大家吃才香甜，要记往杏儿熟了，送给乡亲们尝尝鲜”

这“香甜”是不是就指“果子的香甜”呢？理解并齐读这句话。

8、是啊，果子大家吃才香甜。分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样的经历吗？

9、再次有感情地朗读句子。 感受奶奶的宽容大度。

三、 学习课文第三段

引：与人分享是一种幸福，听了奶奶的话以后，假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话，你会怎么做呢？

1、指名学生说，并及时写下来

2、交流汇报。

3、那么文中的我又是怎么对待的呢？齐读课文第九小节。

四、创设情境、总结全文

引：这不，他也给老师送来了一些（出示杏儿）

1、看着这些杏儿，此刻你想干什么？

创设情景：

A、分杏儿

B、尝杏儿 （说明：教师特意造成学生多，杏儿少的局面，从而引导学生分杏儿，使学生的人格得到升华。）

C、说……说你想说的（可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。）

2、课堂总结：奶奶宽厚待人的品格，以及她说的“杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理--有快乐，要与人共享。这样，你的快乐就会变得更快乐。

板书: 杏儿熟了

小淘淘 想吃杏儿偷杏儿

“我” 没好气 不高兴 “你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！”

奶奶 宽厚善良送杏儿 “果子大家吃才香甜”

篇7：《杏儿熟了》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《杏儿熟了》教学设计

.4.20

学习目标：

1、认识本课的四个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

学习重点：

“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。

学习难点：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做？谈谈自己的经历。

有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢？让我们一起学习课文《杏儿熟了》

[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

二、检查预习

1、检查生字词认读情况。

2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。

3、同桌互读课文，互查互评。

[重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。]

三、整体感知

1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事？（板书）

2、 你觉得这个奶奶怎么样？从哪些内容感受、体会到的？找出相应的段落。

四、深入理解课文内容

1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。

2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。

3、在小组内交流句子，谈谈感受。（教师示范）

[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]

4、全班交流反馈。教师相机指导学生理解重点词句，并 指导有感情地朗读。

5、齐读5-8自然段。

[设计意图：在进行课文分析的同时，指导学生朗读，引导他们读出文中的滋味，体会作者在字里行间流露出的感情，做到读中感悟、读中体会、读中提升，体现了课改新理念。]

五、学习课文9-10自然段。

1、指名读课文，思考：奶奶的言行怎样影响着我？

2、指名回答。（板书）

3、自由读。齐读。

六、回到课文第一部分，理解作者思路。

1、自由读1-4自然段，说说这一部分写什么？

2、快速读课文，找出文中写杏儿多、杏儿好的语句。有感情地朗读、体会

3、分角色读。

[根据教学思路，打破逐段分析的常规，将课文进行整合与利用，有利于直奔主题，更好地把握中心。]

七、课堂小结。

学了这篇课文，你有什么收获？

八、作业

摘抄你喜欢的好词佳句。

[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。能提高学生课堂学习的有效性，丰富学生的词汇。]

板书设计

15 杏儿熟了

杏儿

奶奶 小伙伴

香甜

影响

杏儿

“我” 乡亲们

快乐

[《杏儿熟了》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：杏儿熟了 教案教学设计

教学目标

1．学习奶奶纯朴、善良的品格。

2．理解重点句，了解课文的主要内容。

教学重点、难点

了解课文主要内容，理解课文后面奶奶说的话。

教学时间  一课时

教学设计

一、教学目标

（一）学习奶奶纯朴、善良的品格。

（二）理解重点句，了解课文的主要内容。

二、教学重点、难点

了解课文主要内容，理解“果子大家吃才香甜”这句话。

三、教学过程

（一）解题引趣。

1．齐读课题，回答问题。

（1）课题中“熟”是什么意思？学生通过查字典理解为：“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。

（2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？“杏儿熟了”会发生什么事呢？“杏儿熟了”是什么样？这里的杏儿是哪儿的杏儿？

2．谈话导入。请同学们带着上述问题一起来学习课文。

（二）学生通读课文，了解课文大意。

1．学生自读课文，注意读准字音，标出自然段序号。

2．出示幻灯片：

吱声  糊涂  衣兜 结满 熟了  黄澄澄

3．指名按自然段读课文。

（三）引导学生运用阅读方法，自学课文。

出示学习阅读课文方法，按顺序完成以下任务。

1．粗读课文，理清全文的叙述顺序。

（1）请学生用先写了什么、接着写什么、然后写什么、最后写什么的顺序回答问题。

（2）集体交流。

这篇课文先写了杏树的大，杏多；接着具体写了杏多；然后写了奶奶分杏给小伙伴儿；最后讲的是我受到了奶奶的启发，送杏给大家。

2．细读每一段，说自然段段意。

指名按自然段读课文，读后说自然段段意。

3．默读课文，思考讨论课后练习题。

（1）从哪儿可以看出我家杏树结的杏儿又多又好？

①请学生默读1至4自然段。用“--”画出杏多的词句，用“  ”画出杏好的词句。

②组织学生讨论。

从“每到麦收的时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。”一句中的“每到……就……”、“黄澄澄”可知道杏儿好，而且年年都如此。

从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。

从“羡慕地说道……”可以想象人们看到杏树上的杏之后，十分赞叹的神情，这一句是赞叹杏儿长得很好。

③让学生有感情地朗读1至4自然段。

（2）邻居淘淘偷摘杏儿的时候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？

①请学生默读课文。按要求标画。

我怎么想的？用“（  ）”标出。

奶奶是怎么做的？找出描写动作的词用“”标出。奶奶怎么说的？用“--”标出。

②同桌讨论。

③集体交流。

看到邻居淘淘偷摘“我”家杏的时候，“我”的想法有三层，第一，当淘淘从树上掉下来时，“我”一定想他偷摘杏摔下来，该报应，所以说“活该”；第二，“我”可能想，淘淘偷摘杏，奶奶一定会像自己一样生气，可能会训斥他，也可能打他，所以很生气地说：“看我奶奶怎么收拾你们”；第三，当看到奶奶并没有收拾小伙伴时，“我”可能想到奶奶不但不收拾偷杏的小伙伴，还分给他们杏，真是不公平，没道理，不服气，所以不高兴。

奶奶走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走，显然是安慰。接着奶奶为孩子们摘杏：挑熟的打、脚站不稳、身子颤巍巍。抓以下词体会：扶、揉、说、拿、打、颤颤巍巍、叫、分。看出奶奶心肠好、身体弱。

（3）以读促解，齐读第8自然段。

①速读第8自然段，看有几句话？每句话说的是什么？

②集体交流。

第1句：杏落地。

第2句：捡杏。

第3句：分杏。

第4句：吃杏。

第5句：奶奶说：“果子大家吃才香甜。”

③讨论。

从奶奶的言行中可以看出奶奶是什么样的人。

奶奶是一位纯朴、善良的人。

4．悟道理。

你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？

引导学生悟出：把劳动和丰收的果实与大家分享是一种快乐，心里的滋味远远超过果实本身的香甜。

（四）读最后两个自然段，揭示课题，强化认识。

1．听了奶奶的话我是怎么想的？怎么做的？

分组讨论后，全班集体说说。

2．题目中的“熟”只是指杏熟了吗？

抓住课文最后一段最后一句话，引导学生从“我”的变化中看出，“熟”字还指“我”从奶奶的言行中受到了启发，也分杏给大家，并懂得了给乡亲们送去的不只是否的香甜，还送去了劳动、丰收的快乐。所以这个“熟”字有双重意思，也有“我”长大了、懂事了的意思。

（五）总结全文。

这篇课文文字优美，字字句句都非常感人。文章虽短，但它说明了一个做人的道理。让我们再一次有感情地朗读课文，和作者一起体会那份香甜和快乐。

[杏儿熟了 教案教学设计]

篇9：《杏儿熟了》 之一

奶奶

分 栽 教育

杏

偷 数

小伙伴 送我

《杏儿熟了》教学设计之一由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

篇10：20《杏儿熟了》

奶奶

分 栽 教育

杏

偷 数

小伙伴 送我

20《杏儿熟了》由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处!

篇11：杏儿熟了教案

教学目标：

1.从奶奶把杏子分送给孩子们、乡亲们尝鲜的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引导学生从小懂得把自己的快乐分享给别人。

2.继续培养阅读兴趣，学习阅读方法。

教学重点：

理解有关奶奶把杏子分给孩子们、乡亲们尝鲜的词句。

教学过程：

（一）导入新课。

同学们都喜欢吃水果，你们看见过结满果子的果树吗？

如果你家有一棵果树，当果子成熟后，你准备怎么办？《杏儿熟了》这篇课文给我们作了很好的回答。

（二）自读课文。

（三）拼读生字词。

黄澄澄羡慕栽仰着头糊涂忍不住傻不敢吱声馋猴儿揉揉腿

颤颤巍巍衣兜婶子

（四）再自读课文。

（五）理清课文层次。

△每一自然段讲了什么？

△哪几个自然段的内容可以合并？

1.“我”家院子里有一棵大杏树。

2.杏树是奶奶种的。

3.奶奶让“我”数杏子。

4.“我”数来数去没数清。

5.邻居家孩子偷摘杏子摔下来。

6.奶奶扶起孩子，叫他们别走。

7.奶奶打杏子。

8.奶奶把杏子分给孩子。

9.“我”照奶奶的话，把杏子送给乡亲们。

10.今年“我”又把杏子送给乡亲们。

分段，归纳段意。

（六）范读课文。

（七）分角色朗读全文。指导：奶奶的话，要读得亲切。“我”的话要读得天真、可爱。“我”心里想的话，要读得轻。

（八）引导理解重点词句。

1.奶奶为什么要把自己家结的杏子分给大家？

2.指名读第七、八两个自然段。（突出：“颤颤巍巍的”“嘴角上露出了微笑”）

3.齐读奶奶的话。“果子大家吃才香甜”，你觉得这句话对吗？再齐读奶奶的话。

（九）总结。

片断表演：

“我”捧着果子给大爷、老奶奶、大婶、小伙伴们送去。乡亲们接过果子，表示感谢。通过表演体会把快乐分享给大家的幸福。

篇12：杏儿熟了教案

背景分析：

本课是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力，概括段意并非难点，关键是在如何对课文进行正确的分段上。

本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃，导致冷场现象；或者是会提些稀奇古怪的问题，弄得我手忙脚乱。而最担心的是，学生如何正确把握分段的标准，对课文进行分段并说说段落大意。

设计思路：

这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时，主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。

课堂实录：

一、谈话导入

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？谈谈自己的经历。

今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]

二、初步理解课文内容

1．自读课文，整体感知

（1）要求：

①自由朗读，读准生字读音。

②你读懂了什么？（思考本文讲了一件什么事？）

[明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]

2．再读课文，理清文路

（1）要求：

①想想文中写了几次杏儿熟了？从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；

②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？用自己喜欢的符号画一画。

③试给课文分段。

（2）学生自学、小组讨论。

（3）全班交流，老师适时点拨。

①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；

②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

[插曲：在教师利用多媒体出示“奶奶给他摘杏儿吃”时，学生李果断地提出了自己的看法：奶奶已经老了，走路都颤颤巍巍，所以应该用“打”而不用“摘”，讲到这儿，我不禁为他鼓掌，听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发，是课堂中的亮点。]

小结：

从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。

篇13：杏儿熟了教案

教学目标：

1、 了解课文主要内容，以正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 从奶奶把杏儿分给孩子们、乡亲们尝鲜的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。

3、 学习阅读方法。

教学重难点：

了解课文主要内容，理解课文后面奶奶说的话。

课时安排：1课时

教学过程：

（一）导入新课

同学们，你们家中也许都有种植物吧？如果你家的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时还会怎样做呢？

今天我们就来学习《杏儿熟了》这篇课文，看看文中的小作者是怎么做的？他为什么会这么做？

（二）初读课文

1、 自读课文，思考：本文讲了一件什么事？

2、 再读课文，从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；思考：在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？

（三）理解课文内容

根据自学提示自学课文。

讨论、交流：

（1）从哪些地方可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

（2）奶奶哪些地方值得我们学习？

（理解“颤颤巍巍”；奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？）

（3）理解句子意义：“果子大家吃才香甜。”

（4）这件事看出奶奶是一个怎样的人？

（三）总结全文

小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？

朗读全文，再一次体会奶奶说和话的意义。

小结学习方法。

（四）布置作业

1、 有感情地熟读课文。

2、 预习16课。

篇14：杏儿熟了教案

教学目标：

1、 阅读课文，了解课文主要内容。

2 、理解课文中重点语句的意思。

3 、默读课文，有选择地复述课文内容。

4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。

重点和难点：

在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。

教学准备：

1、教师：相应的课件。

2、学生：将课文内容读通顺。

教学过程：

一、导入课题

1、出示课题：杏儿熟了(读题)

2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。

3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。

二.学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。

1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。

2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备，指名交流)

3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?

三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。

(一)、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?

1、学生自由读，说话练习：杏儿熟了， ，奶奶不仅 ;反而 ，我从中受到教育，每年 。

(二)细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。

1、读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。

2、学生交流并出示相关句子解读：

▲我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”

①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。

②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?

③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?

▲打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

①这一句是写我怎样?

(三)研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。

导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?

1、迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。

2、学生交流并出示相关句子解读：

▲奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”

①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?

②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?

③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)

④看到这情景，你的心里会怎么想?

⑤齐读句子，表现自己的感动。

▲过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?

②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?

③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?

④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。

▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”

①这段话讲什么?

②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?

③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们 ，我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们 ，我的心里 。

④从说话练习中，你领悟到了什么?

⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了__________________，同时，我收获了____________ ______，也收获了_____________________。所以我明白了 。

⑥齐读奶奶的话。

四、总结课文。

1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。作者用《杏儿熟了》为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。

2、出示下列名言，齐读：

好东西要大家分享。

分享劳动的果实是一件幸福的事。

有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。

成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。

板书： 19 杏儿熟了――→有果子大家吃才甜

“我” 很不愿意 主动分杏儿

奶奶 扶小淘气 打杏儿，分杏儿

(善良，宽厚)

课后作业:

1、文中的奶奶是个 的人。

2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。

3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式写两句话。

如:有球大家玩才快乐。

《杏儿熟了》教学反思

这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣。课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。课文的难点是理解“有果子大家吃才香甜”这句话。

本节课我主要以学生自主学习和朗读课文为主，在自主学习和反复朗读中去把握内容，体会情感。

为了让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚，我让学生先找出“我”在这件事中前后态度的变化，然后通过解读文本内容来引申出奶奶对待小淘气的态度的词句，让学生与文本充分对话，在学生自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入到学习中去，这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验，让学生把自己的感受通过朗读告诉大家，在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。

“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，学生在理解时有一定的难度，因此，教学中，我通过两次说话训练，将学生在阅读过程中对文本的认知和自己已有的知识积累、生活体验结合在一起，让学生的阅读真正触及心灵，自然而然的`进行感悟和体会。

另外，本单元的训练重点是对课文内容的复述，而课文的复述对于三年级的学生来讲是一个难点。因此，在设计教学时，我就有意识地不露痕迹地将文本的复述贯穿于课堂教学中。如对“杏树”内容的复述，我要求学生以小主人的身份介绍杏树;如奶奶如何关心爱护偷摘杏儿的小淘气的内容，要求学生以小淘气的身份说说奶奶是如何做的。通过训练方式的稍微变化，不仅达到了复述的要求，也锻炼了学生不同的语言表达形式，提高了学生的语言表达兴趣。

当然，本节课也有许多遗憾。本课教学目标虽然圆满达成，学生通过重点词句的研读感受到了奶奶善良、朴实的好品质。然而如何正确地把握学生的思维火花，借助学生的思维来开展课堂教学，如何将课内的深刻和课外的丰富相结合，内化学生的情感和精神世界，在三十五分钟的课堂教学中没有得到真正的体现。今后我将不断去学习、努力、实践，从而更好地开展新课程教学。

篇15：《杏儿熟了》教案设计

教学目标：

1、 阅读课文，了解课文主要内容。

2 、理解课文中重点语句的意思。

3 、默读课文，有选择地复述课文内容。

4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。

重点和难点：

在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。

教学准备：

1、教师：相应的课件。

2、学生：将课文内容读通顺。

教学过程：

一、导入课题

1、出示课题：杏儿熟了(读题)

2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。

3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。

二.学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。

1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。

2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备，指名交流)

3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?

三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。

(一)、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?

1、学生自由读，说话练习：杏儿熟了， ，奶奶不仅 ;反而 ，我从中受到教育，每年 。

(二)细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。

1、读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。

2、学生交流并出示相关句子解读：

▲我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”

①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。

②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?

③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?

▲打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

①这一句是写我怎样?

(三)研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。

导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?

1、迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。

2、学生交流并出示相关句子解读：

▲奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”

①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?

②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?

③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)

④看到这情景，你的心里会怎么想?

⑤齐读句子，表现自己的感动。

▲过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?

②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?

③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?

④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。

▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多!”

①这段话讲什么?

②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?

③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们 ，我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们 ，我的心里 。

④从说话练习中，你领悟到了什么?

⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了__________________，同时，我收获了____________ ______，也收获了_____________________。所以我明白了 。

⑥齐读奶奶的话。

四、总结课文。

1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。作者用《杏儿熟了》为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。

2、出示下列名言，齐读：

好东西要大家分享。

分享劳动的果实是一件幸福的事。

有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。

成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。

板书： 19 杏儿熟了——→有果子大家吃才甜

“我” 很不愿意 主动分杏儿

奶奶 扶小淘气 打杏儿，分杏儿

(善良，宽厚)

课后作业:

1、文中的奶奶是个 的人。

2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。

3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式写两句话。

如:有球大家玩才快乐。

篇16：杏儿熟了教案设计

教材分析：

这篇课文通过杏儿成熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。文中奶奶的话：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”是课文的中心句，这句话并不是就杏儿论杏儿，而是在说明一个道理：大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值。奶奶的话实际上告诉我们一个做人的道理——只有让大家分享劳动果实，才会感受倒愉快和喜悦。

文章浅显易懂，语言优美，比较贴近学生的生活。形象生动的描写富有儿童情趣，激发了学生的阅读兴趣。特别是对奶奶的描写，表现了奶奶的思想境界。

教学目标：

1. 学会8个生字，认识8个生字。

2. ，联系上下文理解重点词语的意思。

3. 正确，流利，有感情的朗读课文。

4. 理解课文内容，感受到人物善良，淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会受到快乐的道理。

教学重点：

“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们，“我”对小伙伴们的态度前后有什么不同。

教学难点：

理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。

今天我们就来学习第13课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

二、初读课文，整体感知课文。

1.自读课文，整体感知。

(1)要求：

①自由朗读，读准生字读音。

②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?)

2.再读课文，理清文路

(1)要求：

①想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语;

②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一画。

(2)学生自学、小组讨论。

(3)全班交流，老师适时点拨。

①表示时间的词语：麦收时节、有一天、每年、;

②夏天麦收时节，我家的杏树上就结满了橙黄橙黄的杏儿;有一天，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐把熟透了的'杏儿分给小伙伴们吃。

教师小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。

三、深入理解课文内容。

1、出示自学提示，指名读。

(l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多?

(2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得我们学习? (3)你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?

2.学生自学，小组讨论。

3.全班交流，老师适时点拨。

(1)交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好?(学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈。)

(2)指导朗读一至四自然段：

①教师范读：学生揣摩人物的思想感情;

②学生自由读、体会;

③指名分角色朗读。

教师小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。 (3)交流第二个问题：引导学生从以下三部分理解：

①走过去扶起淘淘，给他揉揉屁股，让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好) ②为孩子们摘杏儿时挑熟的打。(引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实) ③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，嘴角上又挂上了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。”(体会劳动果实大家分享，才能感受到的愉快和喜悦。)

思考：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的淳朴、善良)

(4)指导朗读五至八自然段。

①学生自由读、体会;

②小组比赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良) 思考：小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢?为什么这么做呢?学生举例说明

朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

四、总结全文：通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。我们还学会了以下学习方法：

1.理解词语的方法：

(1)理解;

(2)结合上下文理解;

(3)结合生活实际理解。

2.体会重点句子的方法：先理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

3.朗读方法：读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

五、作业。

1、写一写：把课文里的生字写2 遍。

2、说一说：把自己的快乐与他人分享。

3、背一背。(可选择其中一、二句)

◇少说漂亮话，多做些平凡的事情。——列宁

◇理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足

上得到表现。——黑格尔

◇你敬人一尺，人敬你一丈。——谚语

六、板书设计

篇17：《杏儿熟了》的教学教案

《杏儿熟了》的教学教案

教学目标：

1．认识本课的4个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学步骤：

一、导入

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

二、初步理解课文内容

1．自读课文

（1）要求：

①读准生字读音。

②思考：本文讲了一件什么事？

明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

2．再读课文

（1）要求：

①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；

②在杏儿熟了的`这几次时间里，各写了哪些事？

（2）学生自学、小组讨论。

（3）全班交流，老师相机点拨。

①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；

②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。

三、深入理解课文内容

1．指名读自学提示。

（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

（2）奶奶哪些地方值得我们学习？

2．学生自学，小组讨论。

3．全班交流，老师相机点拨。

交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）

指导朗读一至四自然段：

教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会；指名分角色配乐朗读。

小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。

引导学生从以下三部分理解：

①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好）

②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解）

思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？

（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实）

③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。”

思考：这件事看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良）

指导朗读五至九自然段。

教师范读：学生揣摩人物的思想，体会作者要表达的感情，自由读、体会；指名分角色朗读。（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良）

小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？谁来表演一下？（学生表演并说出原因：把自己家结的果子送给别人；请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵；自己考了好成绩去帮助成绩差的同学……）

4．朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

四、总结全文，提示规律

通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。（总结）

我们还学会了以下学习方法：（扩展）

1．理解词语的方法：

（1）查字典理解；（2）结合上下文理解；（3）结合生活实际理解。

2．体会重点句子的方法：

先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

3．朗读的方法：

读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

五、布置作业

1．有感情地熟读本课。

2．预习16课《信箱》。

篇18：《杏儿熟了》第二课时

教学目标：细读课文二、三两段，感情朗读课文，抓住有关句子体会人物品格。

设计理念：《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。

本教学设计试图以读为突破口，引导学生发现问题，发现矛盾，通过抓住奶奶言行的句子，自读自悟，结合想象，语言交际，感情朗读，剖析奶奶的内心世界，体会奶奶的品格，感受到人与人之间的美好感情。达到让学生充分自主、高效合作、精当探究的目的。

一、 确定目标，选择策略

1. 用上生动的语言，向大家描绘我家院子里的大杏树。〈出示课件 杏儿满树〉

2. 这一年，杏儿又熟了。请同学们打开书本，用自己喜欢的方式好好地读读课文的二、三段。你有什么疑问？用上读书记号。生交流

3. 这一节课，就让我们走近奶奶，来解决我们自己提出的这些问题。那我们准备用什么办法来解决这些问题呢？（读读想想议议）

二、 剖析内心，走近奶奶

1. 那就让我们读读解决吧。先读读课文的五、六节。边读边想刚才提出的有关问题。

2. 同学们读得很认真。有什么收获？（或有没有了现“我”和“奶奶”不同的意见）

1) 我当时的态度怎样？找出有关的语句。如果书中的作者“我”也说这句话，会怎么说？

2) 奶奶的态度又怎能样？――出示“你们先别走”。你是怎么理解这句话的？奶奶说的这句话怎么读？奶奶当时有什么打算？从下文中找到答案吗？

3) 奶奶这样做不是在纵容他们吗？体会严与爱的不同。

3. 小结：我们离奶奶越来越近了。你觉得这是一位怎样的奶奶呢？（理解孩子、疼爱孩子、关心孩子、宽容对待孩子）你喜欢这位奶奶吗？

三、 研究言行，走近奶奶

1. 如果我们再仔细地读读7、8两个自然段，你一定会更加喜欢这位奶奶。请你马上读一读这两段，特别注意描写奶奶言行的`句子。

2. 出示句子，交流讨论，体会奶奶的心理。如：

A、“她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。”（出示图画）

理解“颤颤巍巍”，指导学生读好这句话。模仿并谈体会。

你有什么新发现？这时奶奶心里怎么想？再读。

B、“看他们吃得这么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。”

生个别读。奶奶心里在想什么？（孩子开心，奶奶也开心）而我呢？

C、“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”

1) 生个别读，再交流读。

2) 同学们，你读懂这句话了吗？你是怎么理解“果子大家吃才香甜”的？（区别：自家人吃与大家吃）

3) 奶奶说的这句话“我”有没有听懂呢？读第9自然段。

4) 语言交际活动。分果子。（分到果子的人怎么表示）

5) 看来我们已经记住了奶奶的话，但我还是有点不放心。再读中心句，体会奶奶话里还有没有别的意思。

计论。生谈体会，自己――身边――社会。

3．同学们，看来你们也已经走进了奶奶的心里，像奶奶一样有了一颗金子般的心。现在我相信你们一定能读好这句话（ 读――个别读――男女生读

四、 比较拓展，感悟真情

1．（出示段落）师领读：是啊，“今年的杏儿又熟了，望着黄澄澄的杏儿挂满了枝头，我眼前又出现了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景”，我仿佛听见奶奶在对我说――，我记住了奶奶的话，于是――，板书“送去香甜送去喜悦”。

齐读一遍。结尾的意义。希望大家都做一个能给别人送去香甜送去喜悦的人，这是奶奶的希望，是老师的希望，更是全社会的希望。下面请大家读几句名言佳句，品品其中的意。

2．（课件：放音乐《爱的奉献》）

给人一份喜悦，你会获得双倍的喜悦。

你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

幸福如果与人共享，她的价值会增加百倍。

同学们，像这样的话你还能说几句吗？（如果子我快乐……如果谁有困难……）课后请大家收集一下这一类的名言佳句或故事，让我们细细地体会这一份美好的人间真情。

乍浦镇中心小学李雪琴

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5月13日星期二

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篇19：《杏儿熟了》的说课稿

一、课时的安排和教学目标的设定

本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。要想让学生准确地分段，首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。所以我根据单元的训练重点，计划用两课时完成这篇课文的教学。今天我上的是第一课时，设计的教学目标如下：

知识目标：能有正确流利地朗读课文，深入感知课文的内容。

能力目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良宽厚的品格。

情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人分享。

这些目标中的教学重点难点是：

掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格。

安排的第二课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人分享的快乐。

二、我对教材内容的把握

课文先写了杏儿的多和好，再通过一件事来反映奶奶宽厚善良的品格，最后写了我在奶奶的影响下，懂得了与人分享的道理。表面上以杏儿熟了为线索，其实课文最想反映的是奶奶这一人物的品格。奶奶是全文的中心，读懂了奶奶这一人物，课文的内容也就全掌握了。我分析了课文后发现，奶奶的宽厚善良都能融入到一个“笑”字中。在第一段中有一个“奶奶忍不住笑了”，第二段中有一个“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住这两个笑，就能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑，因孙子的天真而笑；也能学懂第二段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的微笑。但第三个笑，课文中没有写。第三大段中有没有笑呢？有，虽然奶奶已经离开了我们，但孙子的行为足以让奶奶又一次露出微笑，怎么才能让学生体会到这一笑呢？我就在学生读懂课文的基础上，让学生写下小作者想对奶奶说的话，如果奶奶听到这些话，看到小孙孙的行为，不是就笑了吗？再来看这三个笑，一个比一个深入，一个比一个有价值，从笑杏儿多的人人都能做到的笑，到体现奶奶品格的宽厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深长的看不到的笑。读懂了这三个笑，学生的`理解层层推进了。鉴于我对课文的`这一分析，所以在设计教学过程时，我就紧紧抓住奶奶的“笑”来贯穿整个教学流程，让学生读懂全文内容。

三、教学设计理念

理念一，语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。今天的这一篇课文向我们展示了“果子大家吃才香甜”这一价值观。如何让学生懂得这一句话内在的含义，首先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度，懂得奶奶在把果子分给大家吃时的快乐，懂得奶奶这样做让大家都得到了快乐。学生懂得了的基础上，再来感受这一份快乐，让学生体验打杏儿时的不容易但快乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的快乐场面。通过这样的课堂感受，我想学生才会真正懂得“果子大家吃才香甜”这一道理，进而在自己的生活中懂得与人分享的快乐。

理念二，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；语文课要注重读，读的魅力大家都深深感受过。今天，我首先让学生自由读全文，整体感知课文内容，这一步的读，是浅显的。课文的语言易懂，生字只有四个，对于四年级的学生肯定能读通。所以在读后，我让学生说说你读懂了什么，学生都能较准确地说出课文的内容。第二次读，我让学生关注重点人物奶奶。这一读，深入了一步，学生不但找到了写奶奶笑的句子，还还思考奶奶为什么在笑。接下去就是更深入地读，读好自己对重点理解来。这些读，把奶奶的宽厚善良都感悟出来了。

理念三，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解。这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度，怎么样才能体现这一教学理念呢？在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时，一般我们的理解都是应该读出奶奶打杏儿的艰难。但仔细一想，这一句话还能不能体现出其他的感受呢？我让学生闭上眼睛想像看到了怎么样的画面，结果我想学生不但会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景，还会看到杏儿一个接一个落下来的情景，看到旁边小伙伴们欢快的情景。这些独特的体验，不是比一个标准的理解尺度更珍贵吗？把看到的情景融入到朗读中去，学生会读得更有滋有味。

四、教法

“教有多法，但无定法”。根据课文的特点和本课时的目标要求，我主要采用直观教学法、情感朗读理解法、借助多媒体辅助教学，引导学生从读中感悟、品味，更好地理解课文。

五、学法

根据教材特点和学生的认知规律，教师主要向学生渗透“读中学”的方法，让学生会读，会学，在读读、想想、写写中调节调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。

六、教学过程

（一）谈话引入，图片揭趣。

这一部分是课堂的开始，我努力创设一个轻松、和谐、愉快的课堂气氛，使学生进入一个最佳的学习状态。

（二）“以读为本”，初步感知课文。

无论教改改到何处，放弃了朗读，就等于放弃了一切。“读书百遍，其义自见”，所以在揭示课题后就让学生去读，让学生在读中感知全文内容。

（三）抓住奶奶的第一笑，理解写杏儿多的句子。

（四）抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重点句“果子大家吃才香甜”。

（五）抓住杏儿笑了和奶奶的第三笑，感受我的懂事、成长。