《王老师》教学设计

【简介】感谢网友“cityhunter84”参与投稿，下面是小编整理的《王老师》教学设计（共6篇），希望对大家有所帮助。

篇1： 《王老师》教学设计

【学习目标】

1了解老师和她所教的学科，增进师生交流，激发喜爱老师的情感。

2学习“老、师、语、文”4个生字，并能在句子中正确认读。

3在老师的指导下正确朗读句子“王老师教我们语文。”

4学习运用“谁教我们什么”的句式进行语言表达，说说认识的老师。

【教学过程】

一导入新课，揭示课题。

1出示媒体：图上这位老师姓什么呀？

2师：有没有谁认识？你是怎么知道的？

3师：这个字可以作为姓，我们班里有没有谁姓王的？自我介绍一下。

4这位老师也姓王，我们叫她“王老师”。

5学习“老、师”。

(1)教师范读――学生跟读――开火车读（开单轨，双轨和无轨火车）

(2)做“小老师”的游戏，读准“师”的字音。

一名学生：请跟我读“师”，老师的“师”。

其他学生：“师”，老师的“师”。谢谢小老师。

(3)齐读“王老师”。

说明：

（“王”字不是生字，班中肯定有相当一部分学生学前就认识了，所以，教师只要引导他们说说是从哪里认识“王”字的？哪些同学姓王？既激发学习语文的兴趣，又为“王老师”这一词语的出示设下铺垫。当然要注意此时的要求不能定得太高，只要学生有表达的欲望，交流时能声音响亮，基本说清，教师就应该给予表扬。

教学“老、师”两个生字时，尤其要重视“师”字的读音，教师可以采用多种形式的朗读，如范读、跟读、开火车读、小老师领读等等。）

6听老师读句子：（注意要用心听噢，竖起小耳朵，眼睛盯着老师看）

王老师教我们语文。

(1)师：问王老师教我们什么？（谁能告诉老师）

(2)学习“语、文”在哪里看见过这2个字？（出示媒体课表）

(3)找一找，课表上有这两个字吗？随机抽学生找，交流。

(4)给“文”字找找好朋友(文化、文学、文明……)

二巩固识字，学习句子。

1出示句子：王老师教我们语文。

2读句子，在读时可以多种形式读。（男女生对读，同桌一起读等）

3生字复习

4(1)玩“邮递员送信游戏”。

(2)对于读对这个字的学生奖励这个信封。

5再齐读句子，玩“打电话”游戏。

(1)师：滴铃铃，你知道谁教我们语文？

生：哦，我知道是王老师教我们语文。

(2)师：滴铃铃，你知道王老师教我们什么？

生：哦，我知道王老师教我们语文。

说明：

巩固识字与句子学习放在一起，目的是让学生在具体的语言环境中巩固对生字的掌握。这一环节安排了几个步骤：这个邮递员送信游戏也只适合刚开始学字时使用，一来刚入学的学生思想集中的时间较短，利用游戏调节课堂气氛，也可以用来复习刚学的几个生字；最后通过“打电话”游戏，使学生初步了解句子所要表达的意思，为下一环节的说话训练埋下伏笔。

三说话练习。

1多媒体演示(一年级各任课老师的照片)。

(1)师：这些是教我们班的.老师们，你认识他们吗？猜猜他们是谁呀？

(2)请用“谁教我们什么。”的句式来说一句话。

2学生交流，教师评议。（上台交流，同桌一起说一说）

说明：

运用多媒体演示，加深学生的直观感受，为句式训练降低难度。考虑到入学准备阶段学生识字量少，学生之间的识字差异也较大，所以只要学生会说就可以。另外还是关注学生在说话和回答问题时的态度，站姿，说话的完整性上多多关注。

当学生在交流时，教师要注意培养学生仔细听的习惯，让学生尽量学会倾听别人的发言。当然，听和说等的学习习惯的培养并不是一蹴而就的，需要教师的长期引导、训练。

四、读书（习惯反馈，和培养）

五、布置作业：

回家读书给你的爸爸和妈妈听，凡是得到爸爸妈妈表扬的小朋友，到周老师这儿来换一颗小红星，好不好？

篇2： 《王老师》教学设计

一、教学目标：

1、听录音，在老师指导下读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法，认识笔画“竖”，在老师的指导下描写“三”和“王”。

2、能跟着录音或老师的范读，基本做到字字过目地朗读课文。

3、在识字活动中认一认新书的书名。

4、认识任教学科的老师，亲近老师。

二、教学重点和难点：

1、能读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。

三、教学准备：

1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小红星

2、学生方面的准备：认识任教各门学科的老师

四、教学过程：

（一）谈话引入，揭示课题

1、组织学生交流：开学这几天，你认识了哪些新老师？

2、揭示课题

（1）板书课题：2 王老师

（2）指名读，齐读。

（3）学习生字“王”

说明：

小朋友刚入学没几天，学习兴趣十分高，对于一些刚认识的新老师，他们会表现出特别的喜爱与亲近。课的开始可以由谈话引入，教师可组织学生交流自己新认识的老师，有利于学生与教师建立亲近感。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答，说清楚“什么学科，哪位老师”，教师就应给予表扬与鼓励。另外，教师在揭示课题时应亲自板书课题，重视书写笔画，有意识地让学生看清书写顺序。

生字“王”，班中可能有部分学生已认识，教学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字，也可引导学生联想老虎额头上的“王”，还可随机介绍班级中姓王的同学。另外，教师可指导学生书空，巩固上节课所学笔画“横”，认识新笔画“竖”。

（二）初读课文，整体感知

1、听课文录音，整体感知课文内容。

2、再听课文录音，交流：你听到了些什么？

3、让学生看着书，手指着书，轻声地跟着录音里的老师读读课文。

说明：

本环节旨在培养学生听的习惯。让学生第一次听录音，对课文有个初步的了解。再听录音时，教师可提出要求，然后让学生交流听到的内容。教师应鼓励学生自信地回答，知道多少讲多少，及时肯定与表扬，初步培养学生边听边记的良好习惯。同时，让学生通过指读来落实“字字过目”的要求，有条件的学生可跟着录音学着轻声读课文，为下一环节的生字学习与课文朗读打下基础。

（三）学习生字，朗读课文

1、学习生字

（1）出示生字：“教、室、语、文”

教师范读课文，要求学生指书，边听边在文中圈出生字，自己试着读一读生字。

（2）认读生字，正音

哪些字你已经认识了？在哪里见过这些生字？你有什么好办法记住？

教师重点指导“室”的读音（翘舌音、第四声、和“师”区别）

（3）叫号游戏――给生字编号，教师叫号，学生读出相应的生字。

2、朗读课文

（1）教师范读课文，学生边听边指。

（2）指着课文逐句跟着老师读。

（3）跟着老师指读课文。

（4）出示句子：小朋友，我姓王，是你们的语文老师。指导朗读（老师领读、自由读、小组读、个别读、齐读等）

说明：

识字是教学的重点。教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些生字？你在哪里见过这些生字？让学生在文中找到生字，重在认清字形；教师范读的目的是为了进一步让学生听清生字读音。教师可采用领读、开火车等方式在读中正音，对于在读音上容易出错的翘舌音“室”，教师应重点指导，引导学生看清老师发音的口形并模仿发音，和熟字比较，在班中进行大面积训练，进行汉语拼音教学的提前渗透。

朗读训练中，教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急，不必要求学生通篇朗读，可以在听录音读，老师带读的训练中重点读好一两句话，打好朗读的基础，指导学生养成字字过目的习惯，同时让学生在具体的语言环境中巩固所识的字。

（四）巩固与拓展

1、游戏：开火车――单人火车、双人火车

鸡妈妈找宝宝――把生字卡片发到几个学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个生字，由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看，然后扑到鸡妈妈怀里。

2、拓展识字――理书包，认书名。

说明：

这一环节以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。通过开火车、鸡妈妈找宝宝等游戏，让学生在游戏的过程中反复地与生字见面，不但起到了复习巩固的作用，而且能激发学生学习的热情，提高识字效率。

（五）书写指导

1、指导笔画“竖”的写法。

2、示范书写“三”“王”，比一比两个字书写的异同。

3、学生描写，教师巡视指导。

说明：

教师在书写中应重视示范指导，对于前一课所学的“横”，可在本课书写过程中继续操练，引导学生观察笔画“竖”及“三、王”两个字的书写笔顺，让学生养成先观察后落笔的写字习惯。由于学生刚练习写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。

篇3：《新来的王老师》教学设计

教学目标：

1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。

2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。

3、激发学生对老师的热爱之情。

教学过程：

一、导入

六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻?今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。

二、初读，学习生字词。

打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

撇撇嘴(piě) 折叠(zhé dié) 自顾自 摇摇头

齐刷刷(shuā) 大踏(tà)步 哄(hōng)堂大笑

工工整整 前仰后合 资质平庸 差生(chà)

①齐读

②学生点读巩固

③释词促解(资质平庸)

④运用词语造句

⑤齐读巩固

三、再读，整体感知课文内容。

请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事?”

【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】

四、精读，把握人物形象

(一)解读蔡林

1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个 的学生”。

①学生举手回答 ②齐读 ③理解加着重号的词语

④想一想“这是一个 的学生”

⑤有感情的齐读

2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

①分角色来模拟对话。

②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?

③理解的基础上有感情的读读句子

(二)解读王老师

1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁?

2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢?

再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师?

这是一个 的老师。

学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

3、出示差生档案

①齐读差生档案

②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么?

③蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最后一自然段

④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个 什么样的老师?根据回答，板书。

五、拓展延伸

六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的话语。

老师，我想对您说

六、总结

亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。

篇4：《新来的王老师》教学设计

教学目标：

1、引导学生学习字词，把握课文内容，读懂课文。

2、引导学生运用人物描写方法把握人物形象，体会新来的王老师善于鼓励学生的教学方法。

3、激发学生对老师的敬爱之情。

教学过程：

一、导入

六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。其中，一定有一位让你记忆深刻的老师。今天，我们一起来感受下令蔡林印象深刻的老师，走进第三课《新来的王老师》的学习。

二、检查预习

（一）检查字词预习情况

撇撇嘴（piě）折叠（zhé dié）自顾自摇摇头

齐刷刷（shuā）大踏（tà）步哄（hōng）堂大笑

工工整整前仰后合资质平庸差生（chà）

（二）检查预习课文情况

思考：课文讲了一件什么事？

课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事。

三、运用人物描写方法分析人物形象

（一）复习学过的人物描写方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写

（二）运用人物描写方法分析王老师

1、在文中标注。

2、从中你体会到这是一个怎样的王老师？

（三）运用人物描写方法分析蔡林

1、小组合作学习，运用人物描写方法分析蔡林的人物形象。在文中标注。小组汇报。

2、从中，可以看出蔡林（ ）。

四、合作探究

1、蔡林发生变化的原因是什么？

2、王老师鼓励学生的方法是什么？你赞同吗？说说你的理由。

3、如果你是蔡林，你想对王老师说些什么？

五、拓展延伸

任意选取几种你运用自如的人物描写方法写一个人，可以是陪伴了六年的老师、同学，也可以是爸爸妈妈，还可以是让你印象深刻的陌生人。尽情地挥毫吐墨吧！

六、总结

送给同学们：在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。六年的学习生活里，让我们永远记住那些鼓励、关心和帮助我们的老师。感恩老师，感恩生活，善待自己，善待他人，勇敢地追梦吧！

篇5：教学总结(王老师)

教学总结(王老师) -教学工作总结

刚刚备课结束，发现夜已至此，听说大家在博客上有留言就上来看看。提个小意见，以后大家有问题，直接电话联系即可，既快又省事，沟通也无障碍。期中阶段性检测刚刚结束，我也看了大家的意见和建议。现就几个问题和大家沟通，不当之处请指正，另外，既然大家都本着对孩子负责的态度，既然你认为自己提的问题都是真正的实实在在的问题，那么请你署名。谢谢！(没有别的意思，只是希望咱们更好的沟通，因为有一些问题，你看的很片面，并且很不真实。)1、考试成绩的问题。请问大家，到今天为止卷子没有下发，嫩怎么知道咱们班整体考的都不好呢?是不是有人在制造舆论呢?当然孩子个体的成绩有所下降这也必然的。咱们纵观整个义务教育，初中孩子的分数好像都比小学的低吧，难度也加大了，就是这个道理。咱们现在的卷子作文、阅读理解的题目越来越多，要想90分以上都很有难度。真的不想公布班级成绩的。大家静下来想一想，一个级部4个班，每个老师都在努力的工作，用尽所有的办法只为教好我们的学生。如果我们一味的想排个名次，对别的老师是否做到了公平了呢?就像大家说的，一个班成绩的好坏，一方面是学生的素质、家长的配合程度，另一方面是老师的教育教学经验以及付出的程度。我一直认为咱们班的学生是一批有较强学习能力的孩子，但是因为各种原因，他们只会机械的记忆一些基础知识。半学期以来，我尽快的调整教学方法，对他们进行理解性知识的训练，当然，我只是一个人，不是神，没有那么多的本事，2个月的时间把咱们的孩子训练成具有超强理解力的人，请大家理解。本次测试，基础知识部分，咱们班的成绩最好，很少出现错误，大部分学生全部正确。请问个别家长，您是怎么知道我们班基础知识掌握不扎实的呢?2、同步练习册和配套练习的问题。这个的确应该反思，批改的不是很及时。我客观的强调了学校的工作多，事务繁杂。就应该每天把批改不完的作业，带回家认真的批改。当然还是应该解释给大家听一听，不管你能不能理解。现在一篇课文，都包括大量的阅读题目，批改全班同学的作业时间就需要两节课，讲评一节课，改错一节课。我们现在的语文课比起一二年级少了很多，这是教学大纲的要求。我们不可能把大量的时间用在做这些练习上，还是要以课文为主要内容进行讲解。我认为配套练习册上的题目比较适合刚学完课文做练习用，所以没堂课结束都会让孩子完成，并且及时讲解。同步练习册的知识，我根据以往的经验，把学生容易出错的题目，拿出来重点的做了课堂练习，所以练习册上就没有完成。我准备放到期末复习阶段可以再随堂巩固一下。但是上周四测查结束，学生心情比较浮躁，让孩子利用课堂时间完成一下同步练习册，也是一种教学方法。也并不像一些家长认为的，老师不批改，因为时间有限，我每天批改一部分，只是现在没有批改到您的孩子罢了。还有一些同学因为上交的不及时所以没能及时批改，这些遗漏会慢慢纠正的。请理解。3、以下是引用“进入三年级，语文课文内容丰富，篇幅较大，需要老师的讲解和指引，如：课文的写作结构、课文的内在涵义、如何提升情感….，老师做了吗?”针对这个问题，如果你有异议，咱们可以沟通，我每天捧着课本讲解，你认为我在讲什么呢?有的家长说我从来不讲生字词，有的家长说我不讲课文的结构内容?那么请问，我们现在学习课文，我在讲什么呢?我不会整节课都站在讲台上和学生们大眼瞪小眼吧，哈哈！开个玩笑！我真觉得把这些问题凑在一块挺可笑的！4、以下是引用“从开学到现在，老师在博客上倒是写了一篇关于如何作文的文章，但孩子们从开学到现在只写过一篇作文，这样的一篇作文没有评语，更没有范文讲解。”“作文和阅读理解是三年级的难点。尤其是作文，孩子刚刚开始学习，非常需要老师的讲解和指导。现在半学期过去了，仅仅写过一篇作文，还是在家写的，写完以后也没有评语，作文课就是摆设。这和我们了解的其他学校的情况有非常大的'差距。”如果你能确定你的消息是正确的，那么请你到我们的教室来，我们面对42名学生问一下，本学期咱们写了多少作文?到现在为止，4个作文训练我们全部进行了训练和讲解，每个周2节作文课，有一节课用来讲解作文的写作方法，一节课用来训练习作，当然，因为教学大纲要求，2个周一次作文时间，所以有时候还是用来消化语文的课文时间了。需要强调是的，咱们才三年级，是学习写作文的开始阶段。大家不要拔苗助长，你仔细看一下咱们的习作要求，就是对学生进行一段话的练习，主要是为了培养学生的习作兴趣，如果现在就开始加强习作的力度，孩子们一定不喜欢写作，那样强迫孩子进行习作，以后吃力的是你们家长。我能教孩子几年啊，我现在可以加大力度，每天让孩子写作文，逼着孩子写，课堂也写，回家也写，你觉得那样你不累吗?注意，兴趣是最好的老师。5、以下是引用“考前学习资料的下发不下发我们家长没有意见，但是在考试前两天发下大批量的复习资料，可见老师的无计划性。”请注意，我费了好多好多的时间给大家整理了复习资料，不是让大家照着资料硬性的要求学生掌握的，只是给大家指明一种方向。我很担心，家长们会把老师的资料当做孩子学习的内容，强迫孩子死记硬背，所以才等到最后才给孩子们下发的。请你问一下孩子，是不是愿意每天背诵一些“死知识”?他们很愿意去理解，甚至一些有难度的东西，他们都很爱去探究，已经都会的知识，对学生来说只是一种负担。希望作为家长的您，也能聪明一些吧！6、“授之鱼不如授之渔”的道理既然大家都懂，那么请把授之渔的权力交给我，既然交给我了，也请相信我。所谓用人不疑，疑人不用哦！嗦了这么些，不知道大家有没有理解一点点呢?非常感谢支持理解我的家长，也请大家放心，我不会因为家长们的评价就改变我的教育教学方法的。我认为近的教育教学经验，促使了我能全面的看待问题，不仅仅是要求一次或者一年两年的学习成绩，我想要的是培养一个能学习会学习的孩子，远比一个100分重要的多。真的累了，有一些本应该我去思考的问题，请大家省省心吧，让我来解决。如果你还有问题，那么请你和我电话联系吧。手机：15963280700王老师.11.9(另，想给数学和英语老师讲两句，咱们班的数学和英语成绩非常理想，老师们评价很高，请大家一定注意对老师的评价，不要因为一点点的事情，就认为哪一位老师怎么的失职，谢谢！)

篇6：新来的王老师教学课件

新来的王老师教学课件

新来的王老师教学课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！

教学目标：

1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。

2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。

3、激发学生对老师的热爱之情。

教学过程：

一、导入

六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的'宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。

二、初读，学习生字词。

打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

撇撇嘴(piě) 折叠(zhédié) 自顾自摇摇头

齐刷刷(shuā) 大踏(tà)步 哄(hōng)堂大笑

工工整整  前仰后合 资质平庸 差生(chà)

①齐读

②学生点读巩固

③释词促解（资质平庸）

④运用词语造句

⑤齐读巩固

三、再读，整体感知课文内容。

请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？”

【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】

四、精读，把握人物形象

（一）解读蔡林

1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。

①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语

④想一想“这是一个的学生”

⑤有感情的齐读

2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

①分角色来模拟对话。

②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？

③理解的基础上有感情的读读句子

（二）解读王老师

1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？

2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？

再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？

这是一个的老师。

学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

3、出示差生档案

①齐读差生档案

②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？

③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段

④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个什么样的老师？根据回答，板书。

五、拓展延伸

六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语。

老师，我想对您说

教学反思

亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。