整十整百数除以一位数的口算 教案教学设计(苏教版三年级上册)

【简介】感谢网友“精神puppy”参与投稿，下面是小编为大家整理的整十整百数除以一位数的口算 教案教学设计(苏教版三年级上册)（共20篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

篇1：整十整百数除以一位数的口算 教案教学设计(苏教版三年级上册)

教学内容：课本三上48--49页

教学目标：1.经历探索口算整十整百数除以一位数算法的过程，会口算整十整百数除以一位数。

2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，提高解决数学问题的能力。

3.感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：会整十数、整百数除以一位数的口算，提高口算的速度。

教具准备：课件

板书设计

两三位数除以一位数的口算

60÷3= ？

6÷3=2

2个10就是20

120÷3=？

12÷3=4

4个10就是40

教学过程：

一、迁移互助

1．课件出示口算。

5×6=             9×5=           4×8=      7×7=       6×3=

30÷5=            45÷9=          32÷4=     49÷7=      18÷3=

【互助】（1）

互助方法：开火车口算。

互助形式：集体订正。

互助目标：人人达标。

2. 这节课，我就和小朋友们一起来开始新的“旅行”，你们准备好了吗？

二．探究互助

1、整十数除以一位数

（1）小朋友们，我们一起去文具店看看。课件出示例1

【互助】（2）

互助表达：把60支铅笔平均分给3个班……

互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：互相说一说

互助目标：人人真正理解题意。

（2）同桌或者同伴交流各自的想法。

【互助】（3）

互助表达：每个班级分得多少支？

互助方法： 说一说。

互助形式：同桌互相说。

互助目标：人人真正理解题意。

（3）教师课件展示（分小棒）

【互助】（4）

互助表达：求每班分多少支就是求平均每份是多少，用除法计算。

互助方法：讨论交流。

互助形式：相互说一说。

互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。人人达标

（4）问：6÷3=2中的“2”指的是什么？

（5）从刚才的算式中，你发现了什么？能说出来和我们一起分享下吗？

【互助】（5）

互助表达：60÷3，除数是3，要想与3有关的乘法口诀，几三得6，【注：读二时要用重音】，所以6÷3＝2。

互助方法：相互说出思考的方法。

互助形式：相互说一说。

互助目标：能根据学过的乘法口诀得出商，人人达标。

（6）刚才我们知道了怎么算整十数除以一位数，那么600÷3应该怎么计算呢？

2、整百数除以一位数

（1）课件出示例2

【互助】（6）

互助表达：把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？

互助方法： 说一说。

互助形式：同桌互说。

互助目标：人人真正理解题意。

（2）同桌交流各自的想法，互相说一说。引导并鼓励学生用完整的语句表达。

【互助】（7）

互助表达：求每班分得多少支就是把120平均分成3份，每份是多少，用除法计算。

互助方法：讨论交流。

互助形式：同桌互说。

互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。

（3）指名口答，并说说自己的想法

【互助】（8）

互助表达：120÷3，除数是3，要想与3有关的乘法口诀，几三十二或三几十二，三（四）十二【注：读四时要用重音】，所以120÷3＝40。

互助方法：相互说出思考的方法。

互助形式：相互说一说。

互助目标：能根据学过的乘法口诀得出商，人人达标。

3、总结方法

（1）通过上面的计算，你能用自己的语言说说我们该怎么口算整十、整百数除以一位数呢？

【互助】（9）

互助表达：先利用乘法口诀，再在末尾添上0。

互助方法：指着算式说一说关联。

互助形式：相互说一说。

互助目标：人人会表达。

（2）有什么地方要值得我们注意的吗？（结果当中“0”的个数）

【互助】（10）

互助方法：可举例说明。

互助目标：学生达到意会就行。

互助形式：以学生表达为主。

三、应用互助

1、“想想做做”第1题

（1）开火车口算，并订正

【互助】（11）

互助方法：同桌互相检查答题情况，找出存在问题。

互助形式：看一看，评一评。

互助目标：人人达标。

（2）选取2个让学生说说计算的方法

通过对比，进一步体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法间的联系与区别。

2、“想想做做”第4题

（1）课件出示，引导学生弄清题意（求几倍用除法）

【互助】（12）

互助方法：讨论交流。

互助形式：看一看，评一评。

互助目标：人人达标。

（2）学生独立列式解答

【互助】（13）

互助方法：同桌互相检查。

互助形式：相互说一说，对彼此进行评价。

互助目标：人人达标。

3、“想想做做”第5题

（1）课件出示，结合图片，简述单打和双打的意思和区别

【互助】（14）

互助表达：单打需要2人，双打需要4人。

互助方法：同桌互相说说单打和双打的含义。

互助形式：教师解释，学生互相表达。

互助目标：让学生明白基本常识的同时，能运用所学知识解决实际问题。

（2）分班指名板演。

四、评价互助

（1）通过我们一起的“旅行”，你有什么收获呢？请和大家来分享下。

【互助】（15）

互助表达：两三位数除以一位数的口算和乘法口诀求商的方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商，最后在后面添上0。如：……

互助方法：把这节课的收获说给同桌听。

互助形式：同桌互说。

互助目标：举例子人人达标。

（2）课堂作业：补充习题

五、拓展互助

把240本作业本平均分给一些班级。根据下表，你发现了什么？

班级平均每班分到的本数

4

6

8

【互助】（16）

互助表达：分给的班级越多，那么每班分到的本数就少。…………

互助方法：部分优生交流研讨。

互助形式：几个人一起研讨。

互助目标：班级前50%的学生能理解。

篇2：《整十、整百数乘整十数的口算乘法》教案

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

教学重、难点：

引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算

教学准备：实物投影仪。

教学过程：

师生活动

一、复习

1、听算：

20×530×64×70100×53×200

3×00×31000×623×212×3

7×115×6050×422×315×3

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是？30是（）个十？

（2）300是（）个百？60是（）个十？

（3）9个十是（）？3个30是（）？

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？

板书：口算乘法

二、、创设情境，提出问题：

1、、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例1

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）你会解决这些问题吗？

（2）怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式

300×1060×10

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）

（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）学生独立解答。

a.300×30,60×30分别表示什么？

（2）汇报口算方法：

b.你怎么口算？

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的`积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

六、作业：第61页第5、6题

七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

教学反思：

篇3：口算两位数乘整十数 教案 (苏教版三年级下册)

第一单元  两位数乘两位数

课题：口算两位数乘整十数  第 1 课时  总第  课时

教学目标：

1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.口算练习。

出示口算卡片：

1×10=    3×32=    5×11=

2×20=    30×3=    6×20=

学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）

2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享

1.教学例1。

（1）出示教材第1页例1。

引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？

让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

（2）探究算法。

提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。

全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）

①先算9盒，再加1盒。

12×9=108（个）    108+12=120（个）

②横看，先算2盒，再算5个这么多。

12×2=24（个）      24×5=120（个）

③竖看，先算5盒，再算2个这么多。

12×5=60（个）    60×2=120（个）

④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。

⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。

……

追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？

如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。

（3）试一试。

①完成教材第1页“试一试”前两题：

24×10=    20×10=

学生口答，说说口算的方法。

要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。

学生出题，教师板书：（  ）×10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？

师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。

②完成教材第1页“试一试”第三小题。

让学生与同桌交流口算方法。

指名汇报：

生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。

生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。

提问：为什么要加两个0？

师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

2.教学例2。

（1）出示教材第2页例2。

指名读出例题表格中的数据。

师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）

师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。

追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？

学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。

引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？

列式为：30×60=1800（千克）

（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。

提问：从图中你得到了哪些信息？

（这一页大约有多少个字？）

追问：你想怎么估算？

集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。

三、反馈完善

1.完成教材第2页“想想做做”第1题。

提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？

根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。

2.完成教材第2页“想想做做”第2题。

学生独立完成后，全班交流。

让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。

3.完成教材第3页“想想做做”第6题。

让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。

最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

第一单元  两位数乘两位数

课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算  第2课时 总第  课时

教学目标：

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。

教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.口算。

7×8+3=    6×6+4=    5×9+7=

2.用竖式计算。

23×3=    21×2=    32×4=

指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。

3.创设情境，导入新课。

在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

二、交流共享

1.教学例3。

（1）出示教材第3页例3主题图。

提出问题：从图中你获得了哪些信息？

（12箱迷你南瓜，每箱24个）

追问：根据这些信息你能提出哪些问题？

（一共多少个？）

（2）估算。

提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？

指名学生说出自己的估算方法。

学生回答预设：

方法一：把24看成20,20×12=240（个）

方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）

方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）

（3）合作探究，解决问题。

明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？

学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。

组织小组交流。

小组派代表汇报，其他小组做补充。

学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。

方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。

列式：24×2=48（个）  48×6=288（个）

方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。（重点理解方法二）

列式：2×24=48（个）  10×24=240（个）

48+240=288（个）

……

探究笔算方法。

明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。

师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。

教师板书：      2 4

× 1 2

4 8

2 4

2 8 8

（4）归纳总结。

两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

2.教学“试一试”。

引导：怎样检验我们算得对不对？

（调换24和12的位置相乘）

学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？

强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

三、反馈完善

1.完成教材第4页“想想做做”第1题。

学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

提问：通过计算你认为应该注意什么？

（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）

2.完成教材第5页“想想做做”第2题。

学生独立完成，全班交流汇报。

3.完成教材第5页“想想做做”第3题。

指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。

4.完成教材第5页“想想做做”第4题。

学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。

5.完成教材第5页“想想做做”第6题。

学生独立列式解答，全班订正。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

第一单元  两位数乘两位数

课题：两位数乘两位数（进位）的笔算  第3课时 总第  课时

教学目标：

1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。

教学难点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.口算。

42×4=    72×7=    28×3=

56×2=    47×4=    74×3=

2.用竖式计算。

13×12=    22×33=

要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。

3.揭题：这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。

二、交流共享

1.出示教材第5页例4。

提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？

指导学生列出：24×53。

追问：谁能说一说这个算式是什么意思？

（是求53个24是多少）

2.探究算法。

师：请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你准备怎样解决？

引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。

引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？

引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。

出示算式进行讲评：

24×53=

2 4

× 5 3

7 2

师：这里的72是哪个数乘哪个数的积？（3×24）用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算？（用十位上的5去乘24）所得的数的末位要和哪一位对齐？（十位）最后怎么算？（把两次乘得的结果相加）

学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。

3.归纳小结。

师：看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？

引导学生归纳笔算时的注意事项：

（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。

（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。

（3）最后把两次乘得的的数相加。

提醒注意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。

4.检验算式。

师：请同学们用你们掌握的方法来验算24×53。（调换乘数的位置再乘一遍）

学生用竖式计算得出53×24=1272。

完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。

三、反馈完善

1.完成教材第6页“想想做做”第1题。

出示题目，每组对应完成1小题。

先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。

教师巡视时注意发现典型错例，指名上台板演，并让学生判断板演的答案是否正确。

学生判断后，教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类，并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。

2.完成教材第6页“想想做做”第2题。

学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。

组织学生反思：计算中有没有错误？前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是否得到了运用？又出现了哪些新的问题？你是怎样解决的？

3.完成教材第6页“想想做做”第3题。

先让学生认真读题，审题，找出已知条件和所求的问题。再指名说说思考过程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最后集体交流。

4.完成教材第6页“想想做做”第4题。

先指名读出商品的价格及问题，然后小组讨论，让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。最后学生列式计算，集体交流汇报。

汇报：花最少的钱选择便宜的衣服，列式：25×48=1200（元）；花最多的钱选择贵的衣服，列式：25×64=1600（元）。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

篇4： 《整十数加减整十数》教学设计

《整十数加减整十数》教学设计

教学内容

教科书第49页例2及下面的“做一做”，练习十一的第3～7题．

教学目的

使学生初步学会整十数连加、连减的口算方法，进一步巩固整十数加、减整十数的口算，培养学生的`计算能力．

教具准备：

教师准备复习整十数加、减整十数的口算卡片，一位数连加、连减的口算卡片．

教学过程

一、复习

我们上一节课已经学习了整十数加、减整十数的计算方法，现在复习一下，看谁都能算对．教师出示卡片：

20＋60＝ 40－10＝ 30＋40＝

80－50＝ 30＋20＝ 90－80＝

先集体说得数，然后指名让学生说一说整十数加、减整十数的口算方法．

复习10以内的连加、连减口算．教师出示卡片指名学生回答．

9－5－2 3＋1＋4 5＋2＋2 8－3－5

二、新课

1．教学例2．

教师在黑板上板书例2中的两道题．

30＋20＋40＝ 80－50－20＝

指名让学生说得数．做完以后，指名让学生分别说出每道题是怎样计算的．

（计算30＋20＋40，3个十加2个十是5个十，再加4个十得9个十，就是90．计算80－50－20，8个十减5个十是3个十，再减2个十得1个十，就是10．）

2．试算练习．

让学生打开教科书第49页，试算例2下面“做一做”中的题目．

20＋50＋10＝ 90－40－30＝

2＋6＋40＝ 74－4－20＝

然后集体订正，着重问一问第二行的两道题．这两道题是整十数和一位数连加、连减的混合题，可以问一问学生是怎样计算的．

课间活动．

三、巩固练习

1．让学生做练习十一的第3题．教师行间巡视，发现问题写在黑板上，订正时让学生讨论改正．

2．让学生做练习十一的第4题．这道题是整十数连加、连减整十数或一位数的混合练习，要注意学生做题中出现的错误．然后集体订正．

3．让学生做练习十一的第5题．可让学生进行计算比赛，教师帮助统计时间．最后集体订正．对做得又对又快的学生给予鼓励．

4．让学生做练习十一的第6题．集体订正时，让学生说一说第6题为什么要用加法算．

5．让学生做练习十一的第7题．然后集体订正．学生只要通过直观理解了桃比梨多4个，也就是梨比桃少4个就行了．

四、小结

今天我们学习了整十数连加、连减整十数的口算，谁能再说一说是怎样算的？指着例2中的两道题让学生说一遍．

篇5： 《整十数加减整十数》教学设计

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级下册第六单元《整十数加减整十数》

学情分析:

在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。

教学目标 :

1 、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法;

2 、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力;

3 、培养学生自主探索的学习习惯,激发学习兴趣。

教学重、难点:、

1 、理解整十数加减的计算原理;

2 、掌握整十数加减的计算方法。

教学过程:

一、激趣导入:

温暖的春天来到了,鲜花已盛开,我想公园里一定很美,你们想不想去逛公园?(生回答)不过事先可说好,除了脚印,请你什么都不要留下;除了记忆和照片,请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到,对不对?(生回答)

二、探究新知

1 、创设情景,导入新课

瞧,公园到了。知道吗,买门票不用花钱,只要做对一道题,就可以进去了。(卡片)以开火车的方式进行(生口答)

同学们可真棒,都做对了。注意,要跟上队伍,注意安全呐!

仔细观察,刚进门,你都看到了什么?(多媒体展示:假山、鲜花、游人)这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗?

( 1 )看图提问列式:不要只欣赏,动脑想一想,你能提出一个问题吗?(出示图)(红花和黄花一共有多少盆?紫花还剩多少盆?)你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗?该怎样分析呢?列式(板: 10+20 30 ― 10 )这就是我们这节课要学习的内容(板书课题:《整十数加减整十数》)

( 2 )探讨计算方法:

这两道题该怎样算呢?请同学们分组讨论一下(生分组讨论,师巡视引导启发)

汇报交流:(生说计算方法)(表扬、奖励声音响、积极主动)

2 、反馈练习:做一做

观赏完鲜花,咱们去买两个气球吧!(画)呀,球上有两道题,谁算对了,气球就送给谁,有信心做对吗?(生独立解答,可以拿出小棒摆一摆,算一算)

汇报交流:( 30+40=70 , 70 ― 40=30 )是聪明、爱动脑筋的孩子,气球送给他。

三、巩固新知

1 、到猴山了,看小猴子多可爱呀!买一些送给小猴子吃,好不好?一定在工作人员许可下才能喂动物,要爱护小动物。我先买 40 个,担心不够,又买了 20 个,你知道我一共买了多少个?( 40+20 ),为什么?喂完了猴子,结果还剩下 20 个,你知道喂给猴子多少个?( 60 ― 20 ),为什么?

2 、从猴山下来感觉累了吧?你闻到香味了吗?看哪,是苹果!(出示)谁想吃就来摘吧,不过得算对题,说出算法,苹果才归你。

3+2 4+5 6 ― 4

30+20 40+50 60 ― 40

上、下两道题有什么不同之处?

3 、前面是小熊的家了,可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子,快做对题去小熊家参观,做客。(出示,口头正确即可)

四、拓展延伸,联系自己

该回家了,快查查咱们人数够不够,男生 20 人,女生 30 人,一共应该是多少人?( 20+30=50 人)有 10 个人刚才请假先走了,现在应该有多少人?( 50 ― 10=40 )别忘了,还有带队的两位老师呢?

五、课堂小结

你们在公园玩得开心吗?都有哪些收获?(整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……)只要爱观察,爱动脑,你会发现,身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!

篇6： 《整十数加减整十数》教学设计

导学内容：整十数加减整十数（P62―63例1及做一做，练习十1―3题。）

导学背景：

整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

导学目标：

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

导学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。

导学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。

导学准备：课件、各种小奖品。

导学过程：

一、预学

1、情境导入：

师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：第一关：我会算

3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=

第二关：我会填。

3个十是（ ）； 40里面有（ ）个十；

50里面有（ ）个十； 4个十和2个一组成（ ）。

第三关：我会数

师：没有小棒了，你们能接着数吗？

10、20、30、40、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数

今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。

师：同学们喜欢读课外书吗？

生：喜欢。

师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现P62例1主题图。

师：（出现10本）你看到了什么？

预设生：看到一包书，里面有10本。

师：（出现20本）你又看到了什么？

预设生：又来了20本书。

师：你能提出什么数学问题？

预设生：一共有多少本书？

师：怎样列式？

预设生：10+20=30(板书）

2、自主探究：你是怎样计算的？

学生独立思考。

二、互学

1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

2、展示点拨

师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。

预设：

组1：看图数：10、20、30

组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）

组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。

师：谁可以完整地说一说这种方法？

生：……（找2--3个同学起来说一说）

师：其他小组还有没有其他方法？

组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。

师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？

师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。

生：……

组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30

师：你在哪找到的1和2？

追问：在这里1表示什么？2表示什么？

师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

3、教授减法

师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？

预设生：还剩几本？

师：怎样列出算式？

生：30-10=？

师：结果是多少呢？

小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。

组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。

点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。

组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。

生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20

师追问：这里3表示什么？1表示什么？

师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。

总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

三、评学

1、巩固反馈

师：大家请看，这是在让我们做什么啊？

生：一图四式。

师：拿出你的本子开始写写吧。

（1）看铅笔图列式并口算：40+20= 20+40= 60-20= 60-40=

（2）对比：4+3= 8-2= 7-4= 3+2=

40+30= 80-20= 70-40= 30+20=

问：你有什么发现？

引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。

（3）40+3与40+30的对比有什么不同？

只有相同数位上的数才可以相加减。

（4）师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的草莓，你们想要吗？ 生：想要。

师：只要你把草莓上面的算式算对了，你就可以把红草莓抱回家了。

（5）游戏：找朋友

师：你们太棒了，还想不想要更多的草莓？

师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小朋友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做朋友，我每次只收5个朋友哦，抓紧机会吧。

2、拓展提升

（1）师：看我们玩得这么开心，小动物们也来凑热闹了。猜一猜，小动物后面藏着什么数？

（2） 师：同学们真了不起，走，老师带你们买衣服去。

板书设计： 整十数加减整十数

一共有多少本书？

10+20=30（本）

想：1个十加2个十是3个十，3个十就是30，

30-10=20

篇7： 《整十数加减整十数》教学设计

教学目标：

1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的`学习空间。

3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

教学内容：教科书第56～57页。

教具、学具准备：多媒体课件，小棒。

教学过程：

一、课前练说。

二、出示目标：

1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法。、

2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。

三、创情激趣

小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

口算题：

3+4 7―3 5―4 6+3 7+2 9―5 2+5 8―3

四、自主学习交流导思

1．整十数加整十数。

听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。（小组讨论。）

全班交流，教师板书。

1）苹果和香蕉一共有多少个？

要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）

10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

全班交流。

a．数的方法：10、20、30。

b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

c．数的组成：10和20组成30。

d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

（2）苹果和梨一共有多少个？

（3）香蕉和梨一共有多少个？

请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

2．整十数减整十数。

小松鼠看到又来了一些小朋友，准备送给他们10个梨。小朋友们，你又能提出什么问题？

学生汇报，教师板书。

还有多少个梨？

原来有30个梨，小松鼠送给小朋友了10个，想一想，要算还有多少个梨，怎样列算式？

板书：30-10＝20

你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

五、学以致用

乌龟先生在干嘛呢？他正准备把这些信送给住在森林里的小动物，你想和他一起送信吗？

1．口算。

3+2＝4+5＝6-4＝

30+20＝40+50＝60-40＝

小兔子在玩凑百的游戏，他们玩得可高兴了，我们也一起玩好吗？

请听好游戏规则：一个同学报整十数，另一个同学答整十数，两个同学报的数相加要得一百。谁来和老师先玩一玩。

接着我们继续往前走，这里有一个小池塘，小猫花花在钓鱼呢。同学们，你们想不想也来钓鱼？这鱼怎么钓呢？先算出每个小鱼身上算式的答案，然后，放在相应的小桶里。

2、口算。

2+3+4= 20+30+40= 9―4―3= 90―40―30=

6+1―3= 60+10―30= 7―5+4= 70―50+40=

然后，我们来到一片草地上，草地上三个小猴子在分花生，谁来说一说图上的意思，还剩多少个花生？我们一起算一算。

六、达标测评

书上59页。

七、课堂小结

你学到什么？

板书设计：

整十数加减整十数

20+10=30 10+30=40 20+30=50 30―10=20

篇8： 《整十数加减整十数》教学设计

教学内容：

新课标实验教材人教版第二册第六单元“100以内的加法和减法”的“整十数加、减整十数”。

教学目标：

1、创设情境，激发学生学习的兴趣，经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、培养学生观察、分析、解决问题的能力，体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。

教学难点：探究、理解和掌握整十数加减的算理和计算方法。

教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1.春天到了，花开了，草也绿了，外面的景色美不美？想不想和老师一起出去郊游？只有回答出下面的问题的同学才能和老师一起出去。

2.出示复习题。

3.同学们表现真棒，还等什么？赶快出发把！咦，出发前我们还得准备什么呢？……

二、探索交流，理解算理。

1.想不想知道老师为你们准备了什么？（课件出示）想吃吗？只有会思考问题的孩子才能吃到这么美味的蛋糕。你能提出一个数学问题吗？赶快动脑想一想。（一共有多少个蛋糕？）

2.你真是爱动脑筋的孩子，谁会解决这个问题呢?

10+20=? (30)

3.你都知道等于30了，你是怎么算的？

汇报：

（1）摆小棒，先摆一捆小棒就是1个十，再摆两捆小棒就是2个十，合在一起就是3个十，是30。

你们能和他一样用小棒摆一摆吗？（集体摆），指名前示范摆，下面同学们跟着摆。（师板书）现在把小棒放进桌兜，课件回顾刚才小棒的摆法。

（2）我们还可以借助另一个数学小帮手来计算。谁能到前面给大家拨一拨，比一比谁看得最认真。（我先在十位拨了一颗珠子，就是1个十，在拨两颗珠子就是2个十，合起来就是3颗珠子，就是3个十，是3）为了让大家看得更清楚，我们一起再看一看（课件）

（3）还有的下朋使用1+2=3,10+20=3算出来的，哪些同学用的着这样方法？举一下手，你们真是会学习的好孩能用以前的知识来解决今天的新问题。

刚才我们用了这么多的方法，你觉得哪种方法最快呢？

4.咱们班的同学真聪明，想了这么多的好办法，赶快用你的好方法领取一张车票吧，准备出发！

出示算式：

全回答正确的请举手，和老师一起出发吧！

出示景点：琵琶岛、茶山、龙头村

5.减法

玩了这么多的景点，一定饿了吧？还记得老师刚才给你们准备了什么好吃的？（面包）总共有多少个呀？（30个）赶快吃吧！你们吃的真香呀！你们吃了多少个呀？（20个）谁能提出一个数学问题?(还剩几个？)想一想：怎么解答这个问题？（指名答，你是怎么算的？板书）

三、巩固应用，内化提高。

1.同学们玩得高兴吗？老师看看哪些孩子是既会玩又会学习的好孩子。请完成课本62页“做一做”1、2题，比一比谁做的又对又快。

2.看到你们表现的这么棒，馋嘴小猴也想请聪明的你们帮帮他。你们愿意吗？看，小猴想爬上楼梯摘桃子。

得到了你们的帮助，小猴开心极了，你们开心吗?看来帮助了别人，自己也得到了快乐。

3.看，在你们的帮助下，小猴摘到了这么多的桃子，你能提出一个数学问题吗？生指名回答，生评论。谁还能提出一个问题吗

四、回顾整理，归纳方法。

同学们，今天老师带你们去郊游玩得高兴吗？我觉得咱们班的孩子既会玩又会学的孩子，老师非常喜欢你们，看看今天我们学的这些算式都是什么数？这节课我们就学习了……（板书课题）

五、拓展延伸，发展思维。

今天我们学习了整十数加、减整十数，（课件）你能根据这两个算式编出一个数学故事吗？回家可以把你编的故事讲给爸爸奶奶听听。

篇9： 《整十数加减整十数》教学设计

教学目标：

1.使学生理解整十数加减整十数的算理。

2.使学生学会整十数加减整十数的口算方法。

3.通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

4. 培养学生的计算兴趣和数学思维能力。

教学重点：

理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

教学难点：

理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。

教学过程：

一、复习引入

1.数一数（一十一十地数到100）

2.计算

1+2 3-1

6+3 9-6

5+3 8-3

3+4 7-3

4+2 6-2

二、新课

1.激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？

2.解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？

3.让学生充分讨论（小组争论）

4.小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒操作表示

5.引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。

6.巩固：把复习引入中的计算题中的加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。

7.迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。

8.指导学生看书上P56主题图：要求观察图的中间部分，按从左往右顺序看。提问：有几种颜色的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？

9.体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？

指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个部分合并成一部分）

10.体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少盆紫花？

指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一部分，求剩下那部分）

三、课堂练习

1.P58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。

2.P58第二题，要求按竖行做，引导学生比较，发现快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。

3.P58第三题，看图列式，独立完成。

四、课堂总结

你学到了什么？

篇10：整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教案教学设计(苏教版三年级下册)

课题 整十数、整百数乘一位数的口算及估算 课型 新授

第几课时 第1课时 授课时间 教具学具 配套课件

课时教学目标

（三维）

1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点与难点

重点：口算整十数、整百数乘一位数。

难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学方法与手段

一. 创境探究，自主建构

二. 自主探索，自觉巩固

三．静心回忆，拓展延伸

使用教材的构想

基于教材设计意图、学生生活实际，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。

课 时 教 学 互 动 流 程

教师行为 学生行为 课堂变化及处理             主要环节的效果

一、复习导入。

出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

二、新授。

（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡：

2.出示情境图。

A、20+20+20=60

B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，

20×3=60

教师板书。20×3=

3.口算整十数乘一位数。

5×6=    7×8=

9×5=    6×6=

2×9=    4×8=

7×7=    6×3=

4×7=    3×5=

8×8=    5×2=

1.让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）

2.看到这些信息，你想提出什么样的问题？

教师引导学生解决“一共有多少根？”

（1）你打算怎么解决这个问题？

（2）学生口头列式，

（3）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。

（4）教师简要的板书学生的想法。

鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

课 时 教 学 互 动 流 程

教师行为 学生行为 课堂变化及处理             主要环节的效果

4.口算整百数乘一位数。

5．总结规律。

2×3=  20×3=   200×3=

（1） 让学生说说其中的规律。

（2） 说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

6．综合应用。

（1）完成想想做做第1题。

（2）完成想想做做第2题。

（二）估算两位数、三位数乘一位数。

1.教学例2

（1）出示例2情景图。

（2）学生口头列式，教师板书。29×6≈

书学生的想法。

48×4≈200（元）

总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。

2．综合应用。完成想想做做第6题。

三、综合练习。

1.想想做做第3题。

2.想想做做第4题。

3.解决实际问题。

（1） 想想做做第5题。

（2） 想想做做第7题。

四、全课小结 1）完成“试一试”

（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

（3）让学生说说其中的规律。

（4）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。

完成“试一试”。

学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。

学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。

今天你们学会了哪些知识？

板书设计

整十数、整百数乘一位数的口算及估算

例1     20×3=60（根）

答：一共有60根。

例2    把48看作50

4×50=200（元）

4×48<200

200元够了 设计后续

作       业        设       计

1.算一算，比一比

30×2=      50×4=       60×7=

300×2=     500×4=      600×7=

40×9=      80×3=       70×4=

400×9=     800×3=      700×4=

2.亮亮看一本200页的书，他第一天看了39页，他这样看了5天，看完了吗？

篇11：三年级《整百、整千数的口算乘法》教案

三年级《整百、整千数的口算乘法》教案

教学内容：教科书p68——69，练习十五1、2、3题。

教学目标：

1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。

2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。

教学过程：

一、复习。

①6个十是多少？②8个百是多少？②40是几个十？

10个十是多少？10个百十多少？1200是几个十？

12个10是多少？12个百是多少？800是几个百？

二、探究新知。

1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

2、出示例1，进行教学。

⑴、出示情境图1。

坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？

师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？

①、学生独立思考。

②、自由汇报。

生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。

生2：10个2相加是20。

生3：也可以把2×10看成2个10。

。。。。。。

③、教师肯定，鼓励说得好的'学生，然后板书。

2×9﹦18（元）

2×10﹦20（元）

答：9人要18元。10人要20元。

⑵、出示情境图2。

坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。

②学生汇报，上台板演，学生评议。

三、巩固练习。

1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？

2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。

3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。

四、课堂小结。

1、这节课我们学到了什么？

2、这节课你有什么感受和体会？

篇12：一位数同整十、整百数相乘的口算教学设计

一位数同整十、整百数相乘的口算教学设计

教学目标

1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法．

2．培养学生的口算能力和类推能力．

3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯．

教学重点

理解算理，掌握口算方法

教学难点

正确口算一位数同整十、整百数相乘

教学过程

一、复习准备．

1．口算：

2．填空：

（1）6个十是（ ），12个十是（ ），12个百是（ ）．

（2）40是（ ）个十，800是（ ）个百．

（3） 表示（ ），结果得（ ）．

3．师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算．（出示课题）

二、学习新知．

1．主动参与学习例1．

（1）动手操作，理解算理．

板书 ，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确．

教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

师：怎样表示 呢？请你们动手试一试．

学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆．

随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法（例1）”．

问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书： ）

说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60．

师板书：2个十 个十

齐读算式及结果：20乘3等于60．

（2）尝试讨论，掌握算法．

①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的．

②出示：

要求全班动笔把得数填在书上．再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中.共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”．

师：请你用这一方法，口算 ， ， ．

2．迁移类推学习例2．

（1）看图列式并口算得数．

出示动画“口算乘法（例2）”．问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为 ）．板书：

问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200

追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”．

（2）巩固算法．

①读算式说得数．

②出示：

讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的`得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

③看谁算得又对又快．（要求学生独立填写）

三、巩固练习：

1．看卡片写得数，比比谁最棒．

2．填空：

（1） 读作（ ）乘（ ），想：（ ）个（ ）乘7是（ ）个（ ），是（ ）．

（2）3乘600得（ ）个百，就是（ ）．

3．列式解答下面各题．

（1）幼儿园买来6箱水果，每箱30千克．一共买来水果多少千克？

（2）果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍．梨树有多少棵？

4．游戏：小猴摘桃（详见探究活动）．

四、课堂小结：

今天学习的是什么？你有什么收获？

怎样口算一位数同整十、整百数相乘？还有什么问题？

五、板书设计：

教案点评：

本节课是在表内乘法和万以数的组成的基础上进行教学的。

教学时，先让学生通过实物演示、动手操作、观察讨论来理解算式的含义和算理，再通过巩固练习来使学生领悟算法．然后引导学生观察讨论并发现规律，探索得出简便算法并加以运用．

教师注意以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学，使学生在已有知识的基础上通过迁移类推掌握新知识．

教学中，还注意引导全体学生参与学习的全过程，尤其是口算算理的推导过程．为学生探求问题创设了宽松愉悦的氛围．

探究活动

放爆竹

活动目的

使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率．

活动准备

教师将口算卡片制作成爆竹形状．

活动过程

1．教师出示卡片，学生抢答或指名说出得数．

2．全班同学做裁判，答对了就发出“叮、嘡——”的爆竹声，答错了就发出“喇”的声音，然后一起修改答案。

小小邮递员

活动目的

使学生熟练口算乘法，进一步提高口算速度和准确率．

活动准备

1．用纸盒做成信箱模样，前后两面都标上数字即算式的结果．

2．制作若干卡片（信），上面写着一些算式．

活动过程

1．请4至6名同学到前边，每人手里拿一个信箱．其它同学每人各拿一封或几封信．

2．游戏开始，学生找算式所对应的得数投入收信箱，双方互查互动．

3．教师可结合学生出现的问题或错误加以点拨，指导他们讨论，辨析，交流．

篇13：整百数乘一位数的口算教学设计

教学目标

使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数。

教学重难点

探索算法，理解算理。

教学准备

挂图、想想做做第2题的卡片

教学过程设计

教学内容

一、复习

二、新授

1、教学例题

出示场景图。

看图，说说你知道了什么？

你能提出什么问题？

出示问题：女孩跑多少米？

指名口答算式。

独立试算后交流。

指名口答算法，老师板书。

出示问题：男孩跑多少米？

你是怎样算的？在小组里和同学交流一下。

交流算法。

比一比，试一试的题和例题有什么相同和不同的地方？

2、教学试一试

一组一组口算。

比一比，每组中两道题算法上有什么联系？

三、练习

1、做想想做做第1题

移动卡片，算出上下两个数的积。

2、做想想做做第2题

3、做想想做做第6题

读题后，理解题意。

独立思考。

交流想法

四、布置作业复习两位数乘一位数，不进位的口算。

口算卡片出示。

指名口算，说说算法。

p75第3题、第4题、第5题、第6题。

篇14：整百数乘一位数的口算教学设计

教学目标：

1.让学生经历探索口算整百数乘一位数的过程，会口算整百数乘一位数。

2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识。

教学重点：

探索整百数乘一位数的口算方法。

教学难点：

理解整百数乘一位数的算理。

教学方式建议：

自主合作探究

教学准备：

多媒体课件推拉卡片

教学活动设计（突出精心设计环节）

一、复习铺垫：

1.口算下面各题：

50×340×580×960×4

70×220×67×3050×8

（开火车口答，后两题说说你是怎样口算的。）

2.填空

6个十是5个百是（）12个十是（）

二、自主探索：

导入：冬天到了，我们要开展冬季长跑，积极锻炼身体。

1.出示例题情境图问：看，这两个小朋友在干什么？你了解了哪些信息？

2.出示白菜老师的话，解决女孩要跑多少米的问题

⑴问：求女孩要跑多少米怎样列式？（400×2）

⑵400×2=？呢，怎样算？同桌讨论交流算法。

⑶交流，说说你是怎样想的。

①400+400=800

②4个百乘2得8个百，8个百是800

③4×2=8—﹥400×2=800

问：你喜欢哪种算法？你为什么喜欢这种算法？引导学生用第2、3种算法口算。

过渡：刚才我们解决了女孩要跑多少米的问题，那男孩要跑多少米呢？请把书翻到70页。

3.完成“试一试”

①生尝试列式计算。（做在书上）

②同桌交流，说说你是怎样算的。

③班上交流，说说你是怎样算的。

4.小结揭题：观察“400×2”、“400×3”这两个算式你发现了什么？（乘数一个是整百数，一个是一位数）

师板书：整百数乘一位数的口算

问：计算这类题你喜欢怎样算？

三．巩固练习

1.完成“想想做做”第1题

①出示第1组2×3

200×3

指名口答，观察比较这两题计算时有什么联系。

②生独立完成其余3组题。

③开火车口答，并说说你是怎样算的。

2.完成“想想做做”第2题

①生拿出准备的推拉卡片，同桌合作练习口算。

②班上开火车口答。

3.完成“想想做做”第3题

①生独立写得数，看谁算得对又快。

②交流。

③讲评。

4.完成“想想做做”第6题

①出示图，让生说说了解了哪些信息。

②生独立思考、解答。

③组织交流，说说解题方法。

方法一：32×2=64

64﹥32

不够

方法二：60÷2=30

30﹤32

不够

四．课堂小结

这节课你学到了什么本领？怎样口算整百数乘一位数？

五．课堂作业

书本71页第“4、5”题

六、挑战自我（想想有哪些填法）

（）×（）=1200

（）×（）=1600

（）×（）=3600

（）×（）=2400

（）×（）=1800

板书设计:

整百数乘一位数的口算

400×2=800（米）

想：4个百乘2得8个百

或4×2=8－﹥400×2=800

篇15：整百数乘一位数的口算教学设计

教学内容：

第70-71页中的例题，“试一试”，“想想做做”第1-6题。

教材解读：

整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学的。掌握整百数乘一位数的口算方法，能为学生自主探索并理解整百数乘一位数的笔算和估算方法奠定基础、铺设台阶。教材提供了长跑的情景图，第一个问题是计算400×2，在教材中呈现了三种不同的算法，表明了鼓励算法多样化的同时，强调算法优化，教材希望学生从表内乘法类推出整百数乘一位数的积。（“想想做做”第1题作了这种引导）第二个问题是计算400×3 ，教材有意让学生自主选择口算的`方法来解决。400×2的积小于1000，400×3的积大于1000，这两题计算把整百数乘一位数的积可能是三位数，也可能是四位数都呈现出来了。教材十分注意口算整百数乘一位数的练习，因为这是计算三位数乘一位数的基础。“想想做做”第2题的练习容量很大，能帮助学生达到比较熟练地口算的程度。第3题把整百数乘一位数与整十数乘一位数、两位数乘一位数（不需要进位的）结合起来练习。第4、5题在解决实际问题时应用整百数乘一位数，进一步提高学生的口算能力。第6题的解题策略是多样的，需要学生合理选择口算和估算。

设计意图：

整百数乘一位数的口算学习是在学生学习了两位数乘一位数的基础上进行的。我考虑到学生的学习水平，应该说这个内容的难度不是很大，没有老师的帮助学生也能做。那我们为什么还要学这部分内容呢？为了引导学生建立新旧知识间的联系，也为了学生进一步学习整百数乘一位数的笔算和估算打好扎实的基础。本节课上，以学生自主探索为主，鼓励算法多样化，同时通过练习达到算法优化的目的。

教学目标：

1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。

2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：

探索整百数乘一位数的口算方法。

教学难点：

整百数乘一位数时进位的口算方法。

教具准备：

例题挂图、口算卡片。

教学过程：

一、口算复习

30×3 32×3

二、探索新知

1、教学例题

（1）体育课或者冬天的晨练时间，我们经常参加长跑运动，小明和小红这两位小朋友，也比较喜欢这项体育运动。我们一起去瞧瞧！

（2）从这幅图上，你获得了哪些信息？小红要跑多少米？怎么列式？根据学生的回答板书：400×2 你为什么要用400×2呢？你能自己算出结果吗？

（3）400×2=800 你是怎么算出来的呢？谁还有不同的算法？（要求学生说清楚口算的过程和依据，体会乘法运算的意义在确定算法中的作用）

（4）小明要跑多少米？怎么列式？

学生独立列式计算后，交流算法。

（5）如果跑7 圈，要跑多少米？板书：400×7说说你是怎样口算出来的？引导学生把算式进行比较，突出“几十几个百就是几千几百”

2、用你认为最好的方法完成书上“想想做做”的第1题，全对的同学可以获得一颗星。

三、练习深化

1、卡片口算（“想想做做”第2题）

拿出你们的数字卡，同桌的两位同学各抽取一张数字卡，然后碰到一起算出乘积是多少，一人一题轮流答。

我们又学会了一种口算本领，你能告诉老师你学会了什么本领吗？（整百数乘一位数的口算）

2、比比算算（“想想做做”第3题）

指名说第2列的三道口算。你是怎样想的？（通过计算和比较，进一步体会整百数乘一位数和整十数乘一位数的口算方法的内在一致性。）

3、解决生活中的问题

（1）“想想做做”第4题

这些盒子里装着纸，每个盒子里装的纸是一样的，你能求出一共有多少张纸吗？

如果每盒有200张，一共有多少张纸呢？500张呢？

（2）“想想做做”第5题

出示图画，引导搜集信息，明确要求问题。

问：“沿着四周走一圈”是什么意思？

学生独立解决问题。

集体交流。

（3）“想想做做”第6题

引导学生仔细观察题中插图，搜集图中的信息。

独立思考，解答题目。

小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。

明确：要判断“60个车轮够不够”，可以先算出装配32辆自行车一共需要多少个车轮，再把算出的结果与60个进行比较，也可以先算出60个车轮可以装配几辆，再与32辆进行比较。

四、总结归纳

这节课你有什么收获？

五、课堂作业

补充习题p36

篇16：整百、整千数加减法 教案教学设计(苏教版二年级上册)

课题：整百、整千数加减法

教学目标：

通过联系实际生活，让学生能提出加减法问题，能探索整百、整千数的加减法的口算方法，进一步提高口算能力。

让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

教学重难点：

重点：选择合适的方法正确口算。

难点：掌握口算方法，并口述其算理。

教学过程：

创设情境

1、五一节到了，家电超市开展优惠活动，爷爷要买一台电视和一台冰箱。

（1）、出示例9主题图， 电视：1000元    冰箱：元

帮爷爷算算，共要花多少钱？

（师提问：你们发现了什么数学信息？）

（2）、根据题意，提出问题。（学生思考回答）

板书问题：买电视和冰箱一共花了多少钱？

冰箱比电视贵多少钱？或者电视比冰箱便宜多少钱？   （让学生与实际生活相联系，理解贵与便宜）

（3）、解决问题，探究方法。

根据问题列算式：1000+2000=

（探索方法、展示交流、明确算理）

板书： 1000+2000=3000

想：1+2=3      1000+2000=3000       1个千加2个千是3个千

观察比较，优化算法，选择自己喜欢的方法说说。

（解决问题（2））

2、教学列10

（1）、编题口算，激发兴趣。

用50、80、130分别想一个加法算式和一个减法算式，写在课堂练习本上。展示并交流方法。

80+50=           130-50=

（探索算法： 8个十加上5个十是13个十，就是130.

先算8+5=13，再在13后补一个0，就是130.

减法依次类推）

练习：

计算：

900+600=       1500-600=    70+50=    1200-500=

观察比较，提升知识。常用的方法是把他们看成几个百、几个千来相加或相减。

（二） 尝试探索，解决问题：

1、计算：800+400=    3000+6000=   70+50=   1200-500=

9000-5000=   1500+1000=

（学生独立完成，指名板书并说说算法）

2、完成“做一做”第2题。

3、练习十七第1、2题。

（三）作业：

1、练习十七第2、3、5题。

（四）归纳总结：能应用恰当方法正确进行整百、整千数的加减法口算。

五、对 “整百、整千数加减法 ”的反思

《课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析和解决较复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程的迁移。这种迁移和推理在许多知识点上。在计算教学中，我发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系，有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。我在本节课也是把新知转化为旧知，类比推出其他相同的计算方法。如：80+50=130时，及时引导学生用8+5=13和8个十加5个十之间的联系。用类似的方法解决类似题型。为了培养学生的数学思想，注重学生自己思考、总结方法，让学生成为学习的主人。在课堂上，学生学习气氛活跃，达到了教学目标要求。但仍然存在不足，我还会加强改进。

篇17：《整百数乘一位数的口算》教案

教学目标：

让学生通过用自己的方法进行整百数乘一位数的口算（进位与不进位），使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。

教学重点：

篇18：《整百数乘一位数的口算》教案

教学难点：

学生探索知识主动性的培养。

教学过程：

一、自主探索，探究新知

1、旧知引入

2×8 9×6 10×5 40×2

先口算，再说说没一题的意义。

400×2 8×200

以上两题的意义又是什么？

2、主题图

学生说出图意

女孩要跑多少米呢？

怎样列式？你是怎样想的?呢说说你的想法。

鼓励学生多种想法，计算思路。

指名说说自己的想法。

试一试

小男孩要跑多少米？

学生独立完成。

你是怎样算的.？在小组里和同学讲一讲。

口算

200×3 3×300 6×800 400×7 2×500

比较一下A组两题与B组两题有什么区别？

二、练一练

1、教科书P71页第2题

师生互动

学生之间互相合作

2、比一比，算一算

100×2 4×200 300×3 2×300

10×2 4×20 30×3 2×30

12×2 4×21 32×3 2×33

观察以上各题，你能发现什么？

你有什么好方法计算呢？

学生独立完成

三、综合练习

1、教科书P71页第四题

学生说出题意

独立完成

组织交流

2、有个正方形的果园的边长是800米。小萝卜沿果园四周走一圈，一共要走多少米？

独立完成

说解题思路

3、要装配32辆自行车的车轮，60个车轮够吗？

题目把信息都给了我们吗？

还有哪个信息是我们生活中的常识？

你会算了吗？

独立完成，组织交流

三、课堂总结：这节课我们主要学习的什么内容？

篇19：一位数同整十、整百数相乘的口算

教学目标

1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法．

2．培养学生的口算能力和类推能力．

3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯．

教学重点

理解算理，掌握口算方法

教学难点

篇20：一位数同整十、整百数相乘的口算

教学过程

一、复习准备．

1．口算：

2．填空：

（1）6个十是（    ），12个十是（   ），12个百是（    ）．

（2）40是（   ）个十，800是（   ）个百．

（3） 表示（・・  ），结果得（      ）．

3．师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算．（出示课题）

二、学习新知．

1．主动参与学习例1．

（1）动手操作，理解算理．

板书 ，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确．

教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

师：怎样表示 呢？请你们动手试一试．

学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆．

随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法（例1）”．

问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书： ）

说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60．

师板书：2个十 个十

齐读算式及结果：20乘3等于60．

（2）尝试讨论，掌握算法．

①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.．

②出示：

要求全班动笔把得数填在书上．再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”．

师：请你用这一方法，口算 ， ， ．

2．迁移类推学习例2．

（1）看图列式并口算得数．

出示动画“口算乘法（例2）”．问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为 ）．板书：

问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200

追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”．

（2）巩固算法．

①读算式说得数．

②出示：

・

讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

③看谁算得又对又快．（要求学生独立填写）

三、巩固练习：

1．看卡片写得数，比比谁最棒．

2．填空：

（1） 读作（ ）乘（ ），想：（ ）个（ ）乘7是（ ）个（ ），是（ ）．

（2）3乘600得（ ）个百，就是（ ）．

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