什么是周长三年级数学上册教案

由可口可乐才是王 分享时间：2023-01-19 14:07:49 收藏本文

【简介】感谢网友“可口可乐才是王”参与投稿，这次小编给大家整理了什么是周长三年级数学上册教案（共15篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

篇1：什么是周长三年级数学上册教案

什么是周长三年级数学上册教案

【教学目标】

1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2．能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3．结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

【教学重点】结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

【教学难点】能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

【教学过程】

一、情境导入新课：

同学们，你们见过的树叶都式什么形状的？你们有办法量树叶边线的长度吗？请试一试。

1．学生单独测量或小组合作测量一片树叶。

2．请同学们汇报测量方法和结果。

（1）用直尺一段一段地量，然后加起来。

（2）先用线来测量这条曲线，再用尺来量线的长度。

（3）用皮尺沿着所画的`边线直接测量。

教师总结：同学们你们都很聪明，刚才量的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。

3．出示课件：一个圆，它旋转一周走过的距离就是它的周长。

二、拓展应用

1．摸一摸。

（1）课桌面的边线。

（2）数学书封面的边线。

2．实践活动

（1）量一量你的腰围和头围，并与同伴说一说。

（2）量一量一片树叶的周长，并与同伴说说你的方法。

3．连一连

（1）用彩色笔描出下面图形的边线。

（2）量一量、算一算下面图形的周长。

（3）每小题两个图形的周长一样吗？

篇2：三年级数学上册什么是周长教案优秀

一、创设情境，谈话导入。

1、同学们，现在是什么季节呀?(秋季)是啊，秋天到了，天气凉了，一片片树叶从树上轻轻地飘落下来，(贴树叶模型)你们看，老师今天也给大家带来了一片大树叶，你们喜欢吗?(喜欢)一只小蚂蚁也非常喜欢这片树叶，(拿小蚂蚁模型)你们瞧，它把这片树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上做运动的?通过观察，你们发现了什么?(小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈)，一圈还可以怎么说?(一周)。今天这节课，我们就来研究关于一周的问题。(板书：一周)

二、动手实践，感悟周长

1、摸一摸

(1)请同学们拿出课前采集的树叶，选择一片你最喜欢的，先摸一摸它的面，有什么感觉?(滑滑的)那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。

(2)学生进行摸树叶活动。

(3)谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的?

(4)学生展示，(边说边摸)。

2、描一描

(1)刚才你们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下来?(能)请同学们拿出彩色笔，描一描吧!

(2)学生进行描树叶活动。描完之后，同桌互相看看漂亮吗?

(3)谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢?(找一名学生到前面描树叶模型的一周)。你能不能告诉大家，你是怎么描的?(让学生用手指着，说出从哪里开始，又从哪里结束。)拿下树叶模型，大家看漂亮吗?

(4)你们和他描的一样吗?有不同方法的同学请举手?(找一名同学再来描一描，说一说。)

小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了一周是吗?

3、找一找

(1)在生活中，有许多物体的表面象树叶一样有一周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的面?

同桌之间找一找，摸一摸，说一说。

(2)小组汇报。(你找的是什么物体的面?请你摸一摸哪里是它的一周?)

4、画一画

(1)同学们找的可真不少，为了鼓励你们，老师还给你们准备了一些图形礼物。想不想要?(想要)但老师有个条件，只有正确的描出它的一周，才能得到这些礼物。请打开桌子上的信封，选择一个你喜欢的图形用彩笔描出这个图形的边线，开始描吧!

(2)师：你们能得到礼物吗?(能)现在我们就在小组内互相检查一下，看看你的小伙伴描得对不对，如果他描对了，就得到礼物了，如果他描错了，请你帮他纠正过来。

(3)都有谁得到礼物了，举给大家看一看!老师祝贺大家。

(4)刚才我们进行了好多有趣的活动，知道了树叶有一周，课本的封面有一周，平面图形也有一周，那么，它们这一周的长叫什么呢?(板书：在“一周”后添写“的长”)我们给他取个名字好不好?

(周长)，你们真聪明，你们的想法和数学家想的一样，在数学上，数学家把物体有的面或平面图形一的长度叫作它们的周长。

5、量一量

(1)量数学书封面的周长

你们想不想知道数学书封面的周长呢?请同学们以小组为单位，选择一种合适的测量工具，一个人量，一个人当记录员，剩下的同学当小军师，为你们的小组出谋划策，也可以当小助手，帮你们小组完成任务。开始量吧!量后小组汇报测量结果。

(2)量腰围

不仅物体表面和平面图形有周长，我们的身体上也有周长，比如要买裤子需要知道腰一周的长度，这叫围，谁能估一估老师的腰围是多少?(生自由发言)到底估的准不准呢?要实际量一量，谁来量一量老师的腰围?找两生量老师的腰围。(边量边指导测量方法)，量完告诉大家测量结果。你们想不想知道自己的腰围?同桌互相帮助，先估一估，再量一量，量的结果要记在记录卡上。量后汇报。

6、辨一辨

(1)刚才，我们知道了物体表面和平面图形有周长，你们看这些图形有周长吗?(课件出示：几个封闭图形和不封闭图形)指名一一回答。

(2)小结：看来，只有封闭图形才有周长。

7、说一说

刚才我们又进行了许多有趣的活动，现在你能不能用自己的话说一说什么是周长呢?(在“周长”的前面板书“什么是”)

三、拓展认识，激发思维。

1、比一比

刚才小蚂蚁跟老师说，它遇到了一道难题，你们想帮助它吗?(想)。(课件出示：45页第三题)下面个图形哪个周长长?(学生在小组内说说自己的看法，然后通过课件操作验证)

2、量一量，算一算

(1)我们帮小蚂蚁解决了难题，小蚂蚁非常感谢我们，并且给我们带来了礼物，(出示智慧宝盒)这些礼物就藏在这个宝盒里。你们想要吗?(想)可是这个盒子是有密码锁的，只有解开密码，我们才能打开盒子。你们想解密码吗?这些密码就藏在我们书中45页第二题中，请同学们快快找到吧!(课件出示45页第二题)

(2)为了快速解开密码，我们来分分工。(第一、二小组测量并计算三角形的周长，第三、四小组测量并计算长方形的周长，第五小组测量并计算梯形的周长)开始吧!

(3)谁来解第一个密码?(先来汇报三角形的每条边的长度，再说说它的周长是多少?你是怎么算的?)。解第二、三个密码方法同上。

3、剪一剪，比一比

(1)、密码解开了，智慧宝盒为我们打开了，你们看，小蚂蚁又给我们带来了一道智慧题，只有解开智慧题，才能得到小蚂蚁的礼物。(课件出示智慧题)，请同学们快速读题，谁最先知道答案谁举手。

(一个长方形，沿着对角的曲线剪开，变成两个图形，这两个图形的周长一样吗?)

(2)、送礼物。(每人一颗智慧星)

四、总结收获，体验成功。

同学们，这节课有什么收获?你们快乐吗?老师也为你们的成功感到快乐，今后你们还会学到更多的数学知识，希望你们在学习中体验到成功的快乐。

五、布置作业：

课后画一片树叶，想办法量出它的周长。

篇3：三年级数学上册什么是周长教案优秀

教学目标：

1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

2、过程与方法：在具体情境中，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。

3、情感、态度与价值观：感知周长与实际生活的密切联系;建立初步的空间观念。

教学重点：认识周长，会测量并计算基本图形的周长。

教学难点：理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。

教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。

教具准备：直尺、软尺、学生自带图片，线绳、学具、叶子、方格纸、多媒体课件

教学过程：

课前准备：让学生分组沿着花坛、跑道、草坪各走一周。

一、创设情景，引入新课

师：同学们，秋天是一个多姿多彩的季节，在这美丽的季节老师在胡杨林拍了几张照片想与同学们一起欣赏。(配乐播放图片)。面对这美丽的景色，可爱的小蚂蚁高兴极了，它捡了几片树叶和同伴玩起了爬树叶的游戏。同学们快来看看，小蚂蚁是怎样玩的，它在玩的过程中发现了什么?(课件演示)

指导学生根据课件演示复述留意：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，它发现树叶一周的边线就是树叶的周长。

师：你想知道它的同伴是怎样玩得吗?

课件演示：同伴1：沿着树叶的边线爬行，但没有回到起点就停下了;同伴2：沿树叶的边线爬了一半，从树叶的中间回到了起点。

师：谁能告诉老师这两只小蚂蚁感受到树叶的周长了吗?(教师鼓励学生可以用自己的话来表述，但在表述中必须注意强调从起点---沿边线—-回到起点)噢，小蚂蚁的伙伴没有遵循游戏的规则，所以没有感受到树叶的周长，同学们鼓励它们重新走一次，好吗?(课件演示)

师：看来小蚂蚁非常地聪明，它能在游戏当中发现树叶的周长，真的很了不起!同学们想认识周长吗?今天我们就一起来探讨“什么是周长”。板书课题：什么是周长。

二、进入情境探索新知

(一)、感知体验周长

1、想一想、说一说

师：课前我们也分组做了游戏，看看哪个同学像小蚂蚁一样善于观察、善于思考，把你的发现告诉老师和同学们?(引导学生根据自己的体验说出什么是花坛、跑道、草坪的周长。)

师：你们真聪明。老师还准备了一些图形，你能帮我找到它们的周长吗?(课件出示游泳池、篮球场、树叶图形)

学生上台来边讲述边用课件演示游泳池池口、篮球场、树叶的周长。

2、找一找、摸一摸

师：你能找出文具盒盒面、桌面、课本封面的周长吗?你还发现了哪些图形的周长?和你的同桌说一说、摸一摸。

3、描一描、画一画。

用彩笔描出课本44页的树叶和45页的第一题。教师重点强调从起点、沿边线、回到起点。

结合以上的实践活动让学生用自己的话说说什么是周长。概括并板书：图形一周的长度就是图形的周长。

(二)理解计算周长

出示以下图形，分别计算出它们的周长：(单位：厘米)

小组计算、交流汇报结果。学生可能出现以下不同的解题策略：(根据学生的回答，课件显示)

三角形 5+5+6或5×2+6

正六边形 4+4+4+4+4+4或4×6

平行四边形 4+5+4+5或4×2+5×2或(4+5)×2

针对学生的不同回答，只要学生能够说出道理，教师都应该给与充分的肯定和鼓励，提倡算法的多样化。

(三)操作测量周长

1、简单图形的周长测量

出示课本45页第二题，要求学生用尺子测量并计算三角形、长方形和梯形的周长，并汇报测量、计算的结果。

注意：引导学生说出计算这些图形的周长必须知道什么条件，以此获得学习的方法和策略。

2、较复杂图形的周长测量

师：同学们，我们已经学会了简单图形的周长测量和计算的方法。老师还准备了一些比较复杂的图形，你们想挑战自我，测量出它们的周长吗?

小组活动。

出示：五角星，硬币，日历卡和合作学习提纲：

1、先在组内说一说你们准备怎么测量;选用什么测量工具：2，组内先做好分工，两人测量，一人做记录，一人准备汇报;3、记录测量结果及方法并算出周长。(为节省时间，方法可以简写，只要能在汇报时表达清楚就行了)。

生分组活动，师巡视指导。指名汇报。

学生的汇报可能存在以下不同答案。

日历卡：1、用毛线绳围着日历卡绕一圈，然后量出毛线绳的长度：2、用尺子测量日历卡的长和宽进行计算。方法可以用四条边相加、长×2+宽×2、或(长+宽)×2

五角星：1、用绕毛线的方法量出五角星的周长：2、用尺子量出五角星的一条边，然后乘10。(针对接受能力比较差的学生，教师可以引导学生一起来数一数它的边，加深感性的认识)

硬币：1、用绕毛线的方法测量硬币的周长。

师：还有别的方法吗?(同学们思考)大家想一想硬币是圆形，圆形容易怎样哪?(教师做一个车轮滚动的手势)。学生恍然大悟。得出。

2、用滚动的方法测量它的周长。(用课件演示测量的方法)

师：你想试一试吗?学生动手操作。

(三)、实践应用周长

1、用你所学的知识测量你的腰围和头围。(同桌可以合作完成)

2、智力闯关：火眼金睛。下面两组图形的周长相等吗?说出你的理由?(课本45页第三小题)

鼓励学生用方格纸验证自己的想法。教师根据学生的回答用课件演示，初步的渗透平移的思想。

三、拓展延伸实践创新

师：同学们，今天这节课你有什么收获?

生：我学会了什么是周长?还学会了测量并计算三角形、梯形、长方形等图形的周长…

生：我还学会了用“绕”毛线的方法测量五角星和硬币的的周长。另外还可以用“滚”的方法测量圆形的周长…

师：说的太好了。看来大家的收获真的不少。下面我们来欣赏几张图片。(音乐响起。课件展示限高警示牌、镜框、栅栏、车轮、花边等图片，教师做简单的解说。)

师：看来周长在我们的生活里随处可见，这说明数学与我们的生活有着紧密的联系，因此只要我们像小蚂蚁一样善于观察，善于思考，就会发现数学王国里更多的奥妙。大家有信心吗?同学们，就让我们用最热烈的掌声为我们今天的出色表现喝彩。

篇4：三年级数学上册什么是周长教案优秀

教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。

2、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。

3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。

重点难点：

认识周长，深刻感悟周长的含义。

教具准备：

课件、直尺、各种实物、卡片。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特别不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢?(出示课件)。

观看蚂蚁爬树叶的动画(FLAS_演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半)

师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢?休息了的小蚂蚁绕着树叶爬了多少，另一只呢?

指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度

师：真棒!一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁爬了一半(课件显示树叶一周的边线)

师：这个“树叶一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗?(树叶的周长)

师：今天我们就来学习《什么是周长》(板书)

二、自主、合作探究

1、看一看

(1)课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形的周长。

(2)课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是跑道的周长。

2、摸一摸

(1)摸一摸手中树叶的边线(强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。)

(2)摸一摸数学书封面的边线。(强调：这一周的长度就是叶面的周长。)

(3)摸一摸课桌面的边线。(强调：这一周的长度就是叶面的周长。)

(4)找黑板的周长

师：黑板的周长在哪?谁能上来指出来?

请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。

(设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点)

3、描图形的边线

师：看，这两片树叶漂亮吗?想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长?

(1)描树叶的周长，请学生到讲台演示。

请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

(2)那么，接下来，我们看一下几个小朋友描的作品。判断：下面哪幅图的周长画得正确?为什么?(出示课件)

(3)师：大家拿出自己准备的自己喜欢的作品，用你们最喜欢的颜色来描出它们的边线!

小组展示。

(设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。)

4、练一练

课件展示练习题，画出下列图形的边线。(注意图形内部的线段不属于周长)。

三、深化练习

封闭图形才有周长

师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿?

生上台指出。

师：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗?大家开动脑筋想一想。

生1：我认为有周长。

生2：我认为没有周长。

师：我们分两组进行辩论。(分正方与反方)

小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

四、智力大比拼——巩固运用

1、画一画下面图形的边线。

2、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么?(出示课件)

五、总结

今天这节课你们学会了什么?有什么收获?

板书设计：

什么是周长

图形一周的长度就是图形的周长

篇5：什么是周长教案三年级上册

什么是周长教案（北师大版三年级上册）

《什么是周长》教案一、教学目标 1、知识与技能（1）结合具体事物或图形，通过观察操作等活动，认识周长。（2）能测量并计算三角形、平形四边形、梯形等图形的周长。 2、过程与方法师生互动、共同探究、生生互动、合作交流、培养个性。 3、情感德育与价值观能结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。二、教学重点理解图形周长的含义。三、教学难点能够实际测量图形的周长，并且能够在现实生活当中运用所学。四、前期准备预习五、教具准备：课件、毛线、树叶、直尺、学具六、教学过程与步骤（一）导语师：同学们，我们昨天学习了千克等单位，大家掌握的不错，今天我们学习关于周长的知识，大家有没有信心学好？生：有！（二）、动态演示，初步感知 a) 认识树叶的周长仔细观察，小蚂蚁在干什么？小蚂蚁从哪个点出发，又到哪个点结束？小结：小蚂蚁从树叶叶柄上的一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了这一点，我们把这一周的长度叫做树叶的――学生接答：周长 b) 认识操场的周长（课件演示：一个小朋友从起点出发，在操场上跑了一圈，又回到了起点）他跑了多少米？（300米）那么这个数据是操场的什么？师小结：小蚂蚁围着树叶的边线爬了一周是树叶的周长，小男孩围着操场跑了一圈是操场的周长，那么无论是绕树叶一周的边线，还是绕操场一周的边线，他们都有个共同的地方，边线绕了多长？（一周）我们把像这样围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。（板书：图形一周的.长度就是图形的周长） c) 实物演示：师：拿一根电线折成三角形的框架，让孩子们指出它的周长在哪儿？如果老师把铁丝的接头放开，这个图形有周长吗？结论：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。（课件出示一些图形，其中有开口图形和封闭图形，让大家判断什么样的图形没有周长。）（四）、动手操作，丰富表象 d) 描一描，说一说（1）反馈预习成果（2）在你带来的彩笔中选出一种你最喜欢的颜色，沿这些图形的边线画出它们的一周。教师强调：虽然描法不同，但是只要是从起点出发，再回到起点，这一周的长度都是周长。（重点强调小汽车周长的描法） e) 找一找，摸一摸在我们生活中有很多物体和图形都有周长。[课本] f) 估一估，量一量你们估计一下，老师的腰围，然后找同学亲自量老师腰围，此时注意皮尺的使用，然后同桌互相量腰围。 g）量一量，算一算三角形、长方形，梯形的周长。重点说说长方形是怎么测量和计算的?有不同方法吗?并告诉孩子：关于长方形周长的计算后面我们还要研究。（五）、闯关练习师：通过前面的学习，老师发现同学们既善于观察、又很爱动脑筋。表现得特别好。我在靠靠大家看看谁是我们班的闯关的小能手。 1、先看第一关，巧巧手。下面两个图形的周长一样吗？请同桌之间利用学具讨论。教师课件演示 2、第二关，动动脑。下面两个图形的周长一样吗？请同桌之间利用学具讨论。教师课件演示（五）、课堂小结闯关成功并小结

篇6：三年级上册《周长》教案

三年级上册《周长》教案

什么是周长顺德容桂城西小学古莉教学目标： 1．结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2．在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。教学重点：知道周长的含义。教学难点：理解周长的含义。教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。教具准备：多媒体课件、长方形纸一张。学具准备：测绳、卷尺、彩笔、长方形纸一张. 教学过程（一）描一描，说一说 “同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗？请看（播放课件）这些树叶漂亮吗？想不想描一下它们的形状来？” 老师已经把这些漂亮的树叶采集下来并送给了你们，（让学生拿出老师事先准备好打印了彩色树叶图案的纸）选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧！ “好！谁愿意来给大家演示一下是怎么描的？”（实物投影展示） “请用笔指着，说清楚是从哪里开始，又到哪里结束。” “你们是从哪里开始描，又到哪里结束的？” 小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看（动态演示），这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。（板书课题：周长）刚才同学们沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。两只小蚂蚁很喜欢运动，今天它们沿着一片树叶在跑步,请看(课件出示) 第一只蚂蚁沿树叶跑了一圈,第二只蚂蚁没跑完一圈，但它们都说自己跑的是这树叶的周长，请你说说哪只蚂蚁说得对，为什么？（强调周长是指封闭的图形的周长长度。）（二）找一找，摸一摸 1．你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗？下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长。（指导：地面周长、课本封面的周长、黑板面的周长） 2．谁来说一说你们找的结果？你可以边说边指一指。（三）量一量 1．大家都找到了很多物体的周长，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去买裤子时，要想知道这条裤子自己穿是合不合适，可能用什么办法？（可以量一量自己的腰围） 2．现在请大家来量一量自己的腰围大约是多少厘米？（注重测量方法的指导：腰围怎么量？从0刻度开始量。）告诉大家测量结果。同桌合作量一量。(在老师准备好的纸上记录测好后的腰围。) 谁来说说自己的腰围？看来同学们的腰围大约在60cm左右。 4．小结通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗？请看（出示）：这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者！有信心吗？让我们充满自信迎接挑战！（三）闯关练习1．先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本第56页第2题，做在书上即可。都完成了吗？让学生分别说说各个图形是怎么计算的. 选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗？有不同的`方法吗？大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。下面两关需要小组合作完成，要求小组内每人都会才能加分。明白吗？ 2．继续闯第二关。（课本56页第3题）请看（课件出示图）：这是两个完全相同的正方形，他们的周长一样吗？继续看，把第二个正方形沿虚线剪掉一块，变成了这样。它的周长是哪一部分呢？（指名说说）这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗？为什么？请小组利用学具进行讨论。好！他们的周长一样吗？哪组来说明理由？（可展台演示）回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的？下面我们就用这些方法继续闯最后一关！ 3．第三关。请看：（课件出示）这是美羊羊的照片,美羊羊想要给自己的这张正方形的照片加一个相框，那相框应该加在什么地方？结合学生的回答，动态演示给照片加相框。根据老师提供的数据，你能不能计算出这个相框有多长吗？（四）课堂总结今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能谈谈自己的感受吗？板书设计：什么是周长图形一周的长度就是它的周长。三角形的周长：三条边的总和正方形的周长：四条边的总和长方形的周长：四条边的总和

篇7：数学三年级上册《什么是周长》教学反思

一、老师“讲”得好“导”要更好

导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也可称为开讲、开课等。它是整个课堂教学的重要组成部分，是一堂课得以成功的重要条件。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课，如同序幕，预示着后面的**和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。因此教师要想使一堂课获得良好的效果，必须提高自己的导课艺术水平。从教十多年来，我在教学中一直很注重导课环节。在导课时，我总是考虑到每节课的教学内容，根据教学内容的实际需要去设计导课形式，斟酌导课的用语。同时也会考虑学生的特点，不同年级的学生采取不同的导课方式，力求让导课这一环节具有针对性、启发性、趣味性、新颖性和简洁性，以满足学生的听课需要；发展学生的思维能力；吸引学生的'注意力；激发学生学习的兴趣。使学生在课堂过程中真正成为学习的主人。如：这节课同课异构课我创造性的使用了教材，抛开教材中列举的树叶，而采用教师最常使用的粉笔和板擦来导课，讲解周长。让学生在生活中学习数学。

二、学生在操作中感悟，在感悟中学习数学知识

什么是周长教学反思5篇什么是周长教学反思5篇《数学课程标准》强调：让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。动手操作容易吸引学生的参与，既丰富了学生感知，又为学生创造一个生动活泼的活动情境，以激起他们对所学内容的关心和强烈的求知欲望，由此获得成功感。老师引导孩子由看到摸，从摸到描，眼看，手摸，手描，脑想，整体感知具体图形的周长，给学生一个直观感知的过程。在整个教学过程中，教师并没有把什么是周长直接告诉学生，而是提供给学生各种各样的交流感知、体验、感悟的时间和空间。如：摸一摸、描一描、看一看、议一议、说一说，同桌交流，小组交流，全班交流等实践操作活动，让学生自己去感知，自己去体验，达到学习数学知识之目的。

三、学生在操作中体验，在体验中掌握数学知识

数学教学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，并让学生亲历“做数学”的过程，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解、掌握基本的数学知识与技能，数学思维和方法，获得广泛的数学活动经验。老师设计的让学生猜腰围、测量腰围，学生同桌互量腰围等活动，既培养了学生的估算意识，又培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的认识提供了感性材料。在实践操作和自主探究中，让学生感受数学，体验数学，做数学，使学生学到了测量和计算物体周长的方法，获得了更深层次的情感体验，从而掌握数学知识。

四、学生在操作中经历，在经历中应用数学知识

学生在自主测量物体和图形的周长过程中，紧扣生活经验，问题富有挑战性，这些活动便于学生经历观察、测量、计算、交流。在知识的应用上，教师设计了富有挑战性的练习。如，让学生先认识周长。再让学生通过想一想，量一量，算一算图形的周长，从具体到抽象，把抽象的数学知识融入生活实际中去认识和理解。通过学生充分的交流，恰好给每个学生提供展示自我的平台，交流中每个学生不但能自由地发表自己见解，还能学会听取他人意见，获得积极的数学学习情感。使学生在轻松、民主、愉快的氛围中应用数学知识。

篇8：三年级上册数学《周长》说课稿

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P41

二、教学准备

各种形状的图形、绳子、卷尺、彩带、贺卡。

三、教学目标与策略选择

1、目标确定：

《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的教学内容，它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”和自主、合作、探究能力。

①知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。

②能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。

③情感目标：通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

2、教学策略选择：

本课教学以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。因为周长是一个数学概念，而且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。

本课教学分为三个环节：首先创设一定的教学情境——节日到了，制作贺卡，出示各种形状，引起学生学习的兴趣。接着，让学生通过小组合作、讨论，感知并抽象出周长的概念。

最后通过结合具体图形探究求周长的策略，进一步巩固周长的概念，为下节学习计算长方形和正方形的周长奠定坚实的基础。

篇9：三年级上册数学周长课件

人教版三年级上册数学周长课件

教材分析

《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的。它是一节数学概念课。它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生“用数学的意识”和自主、合作、探究能力。

学情分析

教学目标

①知识目标:通过多种形式的感知，理解周长的含义;并能解决一些简单的实际问题。

②能力目标:培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。

③情感目标:通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。

教学重点和难点

(1)理解周长的含义，并能解决一些简单的实际问题。

(2)培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。

教学过程:一、引入

1、创设情境:小朋友们，国庆节快到了，你们开心吗?有哪些事情值得开心?哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达高兴的心情，愿意吗?

①感知周长:出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。你们喜欢什么图形来做贺卡?

出示各种图形:美术老师给了我一个建议，在贺卡周围围一圈彩带会很漂亮，那我需要多长的彩带得先知道什么?

②巩固周长概念:你愿意举着自己喜欢的图形，大声告诉别人它的`周长在哪里吗?(生演示，指出周长)

③抽象周长概念:谁能说说周长到底是什么?

2、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里?

二、探究求周长的策略

1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算?告诉我你的办法就可以了。如果你喜欢的图形太简单，也可以选一个难的。

2、告诉你的同桌你的想法。

3、反馈，汇报

(1)生:只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。

师:同意吗? 生:同意。 (这两个图形方法同上)

(2)探究正方形周长计算方法。

生:只要量出一条边就可以了，然后加4次。

生:只要乘以4就可以了，比较简单。

师:有没有意见?(3)生1:用尺子量每条边，再加起来就好了。

生2:用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。

生3:用尺子量一条边，再乘10就好了。(4)师:长方形的周长呢?

生1:量出四条边的长度，加起来就好了。。

生2:只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。

生3:行。

师:什么理由?

生:有两个(长+宽)。

师:这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法?

生1:第一种。

生2:第二种。(5)生1:用尺量

师:(给一根米尺)你量给大家看。

生1:不行，不行。

生2:拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

师:(给一根绳子)你围给大家看。

生2:(简要操作)

师:这个办法行吗?

生:行。

生3:我用米尺也能量。

师:你量量看。

生3:我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

师:(示范)是不是这个意思?行吗?

生:行。(6)生1:在尺子上滚一滚。

师:(示范)行吗?

生:不行。

师:有向里的凹面就不能滚，那怎么办?

生2:用绳子先围，再量量吧!

师:(略作示范)行吗?

生:行。(7)生1:用绳子围，再量的方法。(生略作示范)

生2:弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。(8)生1:这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。

生2:我发现一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

师:说说看

生3生4:我们也发现了。

把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样......

师:我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形转化成简单图形进行计算，这样的图形以后我们还会碰到很多，大家要继续加油!

二、巩固练习:算出以下图形的周长

三、小结:用一句话说说这节课最大的收获。

篇10：数学三年级上册《地砖的周长》教案

北师大版数学三年级上册《地砖的周长》教案

教学目标：

1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。

2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

3. 培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。

教学重点：

探索正方形周长的计算方法。

教学难点：

能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。

教具准备：

正方形、实物（地砖）、题单、课件。

学具准备：

实物（地砖）、尺子。

教学过程：

一、复习旧知。

1. 师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？

2. 出示正方形。

师：请说出图形的名称。

正方形的特点是什么？

如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？

师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？

二、创设情境，教学新知。

1. 谈话引入新课

师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？

2.教学正方形周长的.计算方法。

A.展示实物（地砖），请生观察其形状。（板书：地砖的）

B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。

方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）

方法二：102+102＝40（厘米）

方法三：104＝40（厘米）

C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？

如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？

由此得出：（板书）

正方形周长的计算＝边长4

生齐读公式两遍，并在题单上默写。

师：边长代表什么？4代表什么？

师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？

三、练习。

1、基础练习。

判断题：

（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。

（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。

（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。

（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。

2、数学与生活：

丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？

丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边？如果做两层呢？

3、实践活动：

（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。

（2）计算其周长。

（3）请生说说想法。

（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？

篇11：三年级数学上册《地砖的周长》教案

北师大版三年级数学上册《地砖的周长》教案

【教学目标】

1．结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

2．正确计算长方形、正方形的周长。

【教学重点】掌握长方形、正方形的周长的计算方法。能正确计算长方形、正方形的.周长。

【教学过程】

一、复习并引入新知。

出示练习题目：篮球场是一个正方形，这个篮球场的长是28m，宽是15m，那么这个篮球场的周长是多少m？学生独立完成。

教师：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起讨论怎样求正方形的周长？（出示地砖一块）

二、探索正方形的周长的计算方法

①出示情境：每块地板都是什么形状的呢？（正方形）

②“每边的长都是60厘米”，你能提出什么数学问题？

③学生独立思考：怎样计算每块正方形地板的周长？

④讨论交流：60+60+60+60=240（厘米）；（60+60）×2=240（厘米）；60×4=240（厘米）

⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。

⑥小结：你最喜欢用哪种方法计算正方形的周长？

三、练习反馈，巩固提高

1．有一块正方形的桌布，边长是20dm，要在它的四周缝上花边，花边的长是多少分米？

2．每张桌子都是正方形，周长是32分米，现在将两张桌子拼成一个长方形桌子的周长是多少分米？3张桌子呢？

首先求出每个桌子的边长：32÷4＝8（dm）

可以用多种方法解决：

（1）8×3×2=48（dm）

（2）8×4×2D8×2=48（dm）

（3）8×6=48（dm）

3．用16根小棒摆出不同的长方形，能摆出几种？写出它们的长和宽。（以小棒根数为单位）（四人一组，把各种形状的图形都摆出来）

提问：这些图形的周长哪个长一些？（一样长）为什么？（都是用16根小棒摆成的）

四、课堂总结，课后延伸

1．这节课你学会了什么？（如何计算长方形、正方形的周长？）

2．实践活动：先估计，再测量黑板面、数学书封面、自己鞋底等周围学习生活用品各面的周长。

3．课后分组测量并计算学校一个篮球场的周长。（可以使用目测、步测、工具测量等各种方法。）教案《北师大版三年级数学上册《地砖的周长》教案》，来自网！

篇12：三年级数学上册《什么是周长》的教学反思

北师大版三年级数学上册《什么是周长》的教学反思

《什么是周长》是北师大版小学数学空间与图形的内容，它是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习习近平面图形周长计算的基础。

教材结合具体的实物，通过观察、学生亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。首先通过“观察蚂蚁爬过树叶的边线一周”及观察有趣的图形一周的长度使学生初步直观的认识到什么是周长，然后又通过“描一描”树叶的边线，“摸一摸”具体事物（课桌面和数学书封面）边线的实际操作，让学生充分的感知周长，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。最后安排了“实践活动”量自己的腰围和头围，让学生运用多种方法测量周长，调动学生的主观能动性，懂得“数学来源于生活，又运用于生活”。

在这节课的教学设计中，我确定了两个教学目标：一是结合具体事物，通过观察、操作等活动，认识周长；二是能正确测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。在具体操作中，我先运用多媒体课件出示蚂蚁爬过树叶的边线一周动画画面，激发学生的学习兴趣，进入课堂学习。让学生观察蚂蚁在什么位置做什么，从而认识树叶的边线，从而认识树叶的一周，再把树叶的边线拉直从而引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”。

在初步认识周长的环节中，虽然通过多媒体可以让学生形象直观的感受什么是周长，也很好的认识了边线。但是在“认识图形的一周时”只是请了少数几名学生上台展示或在下面说，导致后面很多同学不会描述图形的周长。在以后的教学中应让同学们以小组为单位，运用同学们自己带来的树叶，大家边摸树叶边描述“从树叶边线上的一点出发，沿着树叶的边线，最后又回到这一点就叫树叶的一周”。用头脑风暴法发散学生的思维，也能让学生在充分感知了“树叶的一周”后自然的引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”，从而完成教学目标。作为新教师，要在以后的教学实践中充分发挥学生的主观能动性，学生会说的我们少说或不说，学会引导学生学习。让学生在具体情境中感知、经历、获得新知，让学生真正成为学习的主人，教师做好学生学习的组织者、合作者和引导者。

在练习巩固的环节，我安排了让学生判断一些平面图形是否有周长，主要是让学生在练习的过程中懂得“封闭的平面图形才有周长”，这一点教学目标达到了。接下来“量一量，算一算”三角形、长方形、梯形的周长。在巡视的过程中，我发现有同学带的的量角器，这是没有办法量长度的；再有半数的同学测量长度时没有对准0刻度线，测量得不准确，导致后面周长的计算出现错误。后来在评课过程中我们的`优秀教师就跟我指出了“在想象力方面我们老师要高估学生，在具体操作方面我们要低估学生”，这是我对学生学情分析的不准确，这个班的学生两极分化的情况严重，优生和后进生的比例大，而中等生的比例小。学生存在不会测量的情况，再加上大家很久没有用直尺测量长度，很有可能忘记。作为老师的我，应该先提醒学生，当然很多学生在计算方面是没有问题的，关键还是要会测量。并且要求学生在记录测量数据时要规范，为学生后面知识的学习打下良好的基础，这样学生就能顺利的完成图形周长的计算。

作为新教师，首先，我们要虚心向各位前辈们学习，他们丰富的教学经验会让成长得更快；其次，要树立终身学习的教育理念，认真钻研教材，学习课标，研究学情；最后自身要在教育实践中不断的反思，通过多种途径提高自己的教师素养。同时，在各位老教师评课的过程中，我受益良多，他（她）们认真的指出了我在教学实践中的不足，并给我提出了很多宝贵的建议，希望我在以后的教学中能做得更好，得到更好的发展。只有他（她）们的不吝赐教，我们新教师才能得到成长，也才能不断取得进步，更好的教书育人，不辜负教师这个神圣职业赋以我们的艰巨任务。衷心的感谢你们：最可爱的人！

篇13：数学三年级上册《周长》教学反思

数学三年级上册《周长》教学反思

“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。《新课程标准》中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”所以，我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。本课通过测量腰围、蚕宝宝围绕桑叶作运动，初步感知蚕宝宝的运动路线就是树叶的周长；然后对树叶一周的边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长。这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长，并会用自己的话说出各种平面图形的周长。此外，还组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。反观教学过程，旨在突出以下几点：

1、创设情境，感受周长

“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，创设有利于激发学生学习兴趣的教学情景，由此激发学生认识周长的欲望。

2、感知周长，理解概念

可以设置几个学习活动，通过描一描、画一画、找一找、摸一摸、说一说感受物体的`周长，学生在这些具体的感知材料的基础上，建立周长的概念。

3、引导探究，计算周长

曲线图形的周长是难点，教师组织学生进行讨论、探究，找出测量树叶的周长的一般方法：可以用线围一周，这条线的长就是树叶的周长。讨论三角形的周长如何计算（三条边的长度之和），长方形或四边形呢？（四条边的长度之和），然后口算它们的周长，汇报计算过程和结果。为以后的学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础，

4、深化认识，拓展延伸。

数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生掌握基础的知识，而且能让学生的思维得到扩展。通过练习的设计，使学生巩固周长的概念，逐步引出长方形、正方形的周长计算方法，学会用转化、平移的方法来解决较难的问题。

总之，惟有让学生真切感受到“什么是周长”，经历一种生活体验，才能让学生对原来所认识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和掌握“周长”的含义，我通过让学生观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义。而这也正是《数学课程标准》所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。

篇14：三年级数学上册《周长》教学反思

在这节课的教学设计中，首先我结合“地砖的周长”这一情境引入，着重培养学生的动手，动脑能力，学习正方形周长的计算方法，从而使学生进一步感受周长与实际生活的紧密联系。因为有了学习长方形周长计算的经验，因此在学习本课时，我把学习主动权还给学生，让学生主动参与，在学习探究中展示自己。对周长的计算，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，这样学生易于理解，学得也容易。

其次在探究过程中，学生在活动中学生亲自感知、亲身体验。教师能够充分提供给学生机会，使学生在激烈的讨论、大胆的汇报中产生一种成就感。学生在活动中亲自感知，亲自体验，使得课堂真正做到活动化、自主化，切实改变了传统的教学方式和学习方式中将学生的思维强行纳入预设轨道、限制学生思维空间的弊端。学习过程真正成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。

另外，巩固练习要敢于放手学生独立思考和解本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形，更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过动手实践、自主探索，合作交流，等一系列活动，发现并认识长方形、正方形和圆，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。决问题，不要害怕错误。本节课的教学是在学生已经学习了长方形的周长的基础上进行学习的，因为正方形是一种特殊的长方形，所以我在教学中就放手让学生自己去探究正方形的周长的计算方法。

当然在这节课的教学过程中也存在着一些不足之处：一节课容量虽然大，但有些慌，给学生充分动手和独立思考的时间有点少；课堂中，还要加强培养学生严密的数学语言表达能力，并学会倾听别人的发言，学会质疑；学生在做题时，要注意培养学生认真、仔细审题的习惯。