生物的特征教案设计

由Wolfson 分享时间：2022-10-25 15:30:28 收藏本文

【简介】感谢网友“Wolfson”参与投稿，下面是小编为大家整理的生物的特征教案设计（共16篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

篇1：生物的特征教案设计

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

课前准备

教师：①教师制作多媒体，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

②学生准备生物标本。

③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。

教学设计

学习内容学生活动教师活动

什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）

学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。播放多媒体。

提出问题：

“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）

展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）

教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

结合自身，分析表述。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

教师展示一些图片或多媒体，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”

结合学生的回答，总结归纳。

巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。

对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

篇2：《生物的特征》精彩教案设计

《生物的特征》精彩教案设计

1教学目标

1．能够举例说明生物具有的共同特征，通过观察比较生物和非生物的区别。

2．培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。

3．增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。

2学情分析

生理方面，这时的学生无论是身体形态还是生理功能都有了一定的发展。生理的发展必然会对心理产生影响，所以这时的学生往往表现出注意力不集中，对教师的说教感到厌倦等心理问题；生理的发展同样会对智力产生影响，他们对新鲜事物都有很强的好奇心和探索欲望。由于学生具有以上特点，作为教师的我们就应该充分起到组织和带领的作用，采用民主型的教学方式，因材施教，通过不断改变教学方法和充分利用教学资源，帮助学生积极主动的参与到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成绩的到提高，这样就可以帮助学生把握住人生中学习的黄金时段。

3重点难点

教学重点：

1．能够举例说明生物具有的共同特征。

2．增强热爱生命、保护自然的情感。

教学难点：

培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。

4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1

【讲授】教学过程

教学过程：

［导入新课］

我们这门课叫生物，到底什么是生物？

我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？

大家可从身边熟悉的事物开始，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？

（学生可思考，讨论并交流）

［讲授新课］

一、观察分析——什么是生物

观察是科学探究的基本方法

观察的基本要求:

1、要有目的。

2、要全面细致，实事求是，及时记录。

3、有计划、有耐心。

4、积极思考，多问几个为什么。

教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。

多媒体演示

学生：一边认真观看一边紧张记录。

教师：给予评价鼓励。

教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？

学生：因为生物是有生命的。

教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。

二、知识迁移——生物的特征

教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。

学生：小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。

教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？

学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。

教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？

学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。

教师：很好！那么植物需要呼吸吗？

学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这就是菜进行呼吸时放出来的。

教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的CO2，释放大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。

学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。

教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。

画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。“落叶归根，我带着这点废物先走了”。

学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。

教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。

学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。

教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。其实生活中经常见到——如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子？

学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。

教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？

学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。

学生2：还有生物体都可以长大的。

教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。

教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。

学生讨论后回答。

学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。

学生2：生物还能够进化。

学生3：生物还能够进行遗传变异。

学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。

教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的'问题，我们就会从中受益无穷。

三、总结反馈，提高能力

教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。

学生：讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。

教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？

学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命……

［课堂小结、盘点收获］

今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。

［课后实践］

调查校园的生物种类

各小组为一个调查小组，确定一人为组长，设计好调查路线，认真记录你观察到的每一种生物，填写好调查表，完成学生实验册

下星期第一节上课检查，科代表在上课前把实验册收齐。

［练习反馈］

1、下列说法正确的是（）

A:除病毒外，生物体均具有严整的结构

B：生物体都由细胞构成

C ：生物体的严整结构是指拥有细胞结构

D：除病毒以外，生物体都由细胞构成

2、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于（）

A：应激性 B：多样性

C：变异性 D：遗传性

3、“ 朵朵葵花向太阳”这种生物现象在形态学上称生物的（）在生理学上称生物（），在生态学上称生物的（）。

A：应激性 B：适应性

C：遗传性 D：向光性

4、下列各项属于生物的是（）

A、电动狗 B、恐龙蛋化石 C、海葵 D、珊瑚的骨骼

5、下列各项中属于非生物的是（）

A、引起人感冒的病毒 B、会弹钢琴的机器人 C、生长在橘子皮上的青霉 D、休眠的青蛙

6、某学习小组在讨论生物基本特征时，出现四种说法，其中正确的是（）

A、生物都需要从外界获取营养物质 B、生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳

C、同种的生物都是一样的 D、生物对外界的刺激能作出一定的反应

7、从结构上说，除以外，生物体都是由构成的 .

8、下列不属于生命现象的是（）

A、母鸡下蛋 B、雨后彩虹C、大汗淋漓 D、稻浪滚滚

篇3：《生物入侵者》教案设计

《生物入侵者》教案设计

●教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

能力目标

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

●教学重点

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

●教学难点

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

●教学方法

1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

●教具准备

多媒体

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

据光明日报（6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。?

设计（二）

“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读

多媒体显示：

1．给下列加粗的字注音。

劫掠栖息藩篱归咎

2．判断下列词语运用的正与误。

A．听说小林被录取了，她的'心理失衡了，往事再一次浮上心头。

B．这件事来得太突然，她显得束手无策。

C．如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

D．尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）

4．理清本文的说明顺序。

5．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

明确：lüè qī fān jiù

2．A．√ B．√ C．√ D．×

无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。

3．生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

4．这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

5．列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

学生难以解答的问题可能有：

（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的

[4]

篇4：《生物多样性》教案设计

《生物多样性》教案设计

学习目标

1、阐明生物多样性的含义。

2、举例说明生物多样性的价值。

重点难点

1、生物多样性的含义，尤其是对物种和遗传多样性的理解。

2、生物多样性的价值。

方法指导：通过阅读、分析、思考，独立完成。

思维导航

在我们的周围，存在着各种各样的生物，动物、植物、微生物……大自然是丰富多采的！

我国有丰富而独特的生物多样性，我国的生物多样性在世界生物多样性中占有重要地位。生物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都有大量的物种灭绝，对此我们不能蓦然处之，保护生物多样性，从某种意义上讲，就是保护我们人类自己。

那么什么是生物多样性呢？它包括哪些方面呢？生物多样性对于我们人类到底有什么价值呢？

同学们，就让我们一起来解决这些问题吧！

教学过程：

一、生物多样性

1.生物多样性的含义

生物多样性，简单地说，解释生物以及生存环境的多样性；确切地说，包括地球上所有的植物、动物和微生物及其所拥有的全部基因和各种各样的生态系统。

生物多样性包括物种多样性（最直观、最基本的认识）、遗传多样性和生态系统多样性。

2.生物多样性的价值

直接价值：医、食、住、美学等；

间接价值：维持生态平衡；

潜在价值：尚未开发。

3.“国际生物多样性日”是每年的.5月22日。

随堂反馈

1.生物多样性，就是及其的多样性。

2.生物多样性主要包括多样性、多样性和多样性。

3.物种多样性是指生物种类的；遗传多样性是指物种内的多样性；生态系统多样性是指生物所生存的的多样性。

4.生物多样性是人类赖以生存的。

5.物种多样性的丧失，会造成生态系统失去。

篇5：初一生物教案设计

初一生物教案设计

1.双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点。

①“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。

②“双受精”是绿色开花植物特有的。它是指：花粉管中的两个精子进入胚囊后，分别与卵细胞和极核融合的现象。融合后，受精卵和受精的极核就要发育变化，它们变化的同时，也就是子房发育的过程，子房发育的结果，就意味着果实和种子的形成。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。因此，双受精的概念和过程以及受精后子房的发育过程既是本节的重点又是难点。

2.双受精的过程及受精后子房的发育也是本节教学内容的难点。因为：

(1)学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。

(2)如前所述，双受精过程和子房发育过程是一个动态的变化过程，而且内容较为抽象，学生接受起来确有难度，教师在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具(如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等)辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。

一、本课题的参考课时为一课时。

二、教学过程：

1.关于引言：上节课讲的内容是“开花和传粉”。所以，教师在讲新课前，可以先复习提问如①什么叫开花?什么叫传粉?②传粉的方式有几种?③虫媒花和风媒花的结构特点?然后，教师可以这佯说：“不论什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上了，下一步会发生怎样的`变化呢?”有的学生会接着教师的话说出：“形成果实，形成种子。”教师马上又可接着问：“果实和种子是怎样形成的呢?这就是今天所要探讨的问题。”(写出课题)

2.关于“受精的过程”的教学。可以这样安排：首先，使学生弄清楚子房内部的结构。教师最好能边画板图边讲解：雌蕊的子房中间有胚珠，胚珠外有珠被和珠孔(珠孔的位置可以在顶端、侧面或底部)。胚珠中间有一个胚囊。胚囊中，珠孔下有一个较大的细胞，叫卵细胞。胚囊中间的部位还有两个极核。

教师画制的板图要很规范，可以用不同颜色的粉笔勾画出子房各部分结构和名称，与此同时，学生会学着教师的板图画。这样，一方面锻炼了学生绘制生物图的能力;另一方面还会加深学生对子房结构的记忆。

然后，再讲解受精的过程。受精的过程应包括三个步骤：第一，花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发;第二，萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个精子沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中;第三，进入胚囊中的花粉管顶端破裂，两个精子移动出来：一个精子与卵细胞融合，形成受精卵;另一个精子与两个极核融合，形成受精极核。

最后，教师及时给出受精的概念和双受精的概念。而且要说明，双受精是绿色开花植物所特有的。

在讲解上述三个过程的同时，教师最好用活动教具示意花粉管萌发及生长的情况。可以告诉学生：在柱头上落有许多花粉，而且有许多花粉萌发，因而有不少花粉管在花柱中生长，但在一般情况下，只有一个花粉管进入胚囊，完成双受精过程。在双受精完成后，受精卵和受精的极核将进入胚和胚乳的发育。

3.关于“果实和种子的形成”的教学，可以这样安排：

首先，说明一朵花在传粉和受精后，花的大部分结构已完成了它的使命，都枯萎了，唯有雌蕊的子房将继续发育。

第二，在自画的雌蕊结构的板图处、在图注的相应位置上，边解释子房内各结构发育情况边注明结构名称。

第三，注意与前面讲的种子结构相呼应，说明子房内的胚珠发育成种子，子房发育成果实。在这之前，可以先启发学生回答：种皮、胚、胚乳是前面讲过的哪个器官的结构?当学生答出是种子时，教师可以把新旧知识联系起来，给学生进行小结，这样会取得事半功倍的效果。

第四：举些日常食用农产品，让学生回答食用的部分，是植物体的哪个器官。特别是有些果实，它的种皮和果皮紧紧贴在一起，像米和小麦，它们的种子也叫果实。

最后说明：果皮和种子就是被子植物果实的基本结构，所谓被子植物，就是种子外有果皮包被着的植物。被子植物是现存地球上最高等的植物。果皮对种子是有保护作用的。

一般情况下，植物结实一定要经过受精作用，受精是促成结实的必要条件之一。但是，我们夏天吃的无籽西瓜和秋天吃的无核蜜橘，这样的果实又是怎样形成的呢?(可以让学生讨论一下)这要感谢我国的农业科学家，运用科学技术，不让植物子房里的卵细胞和极核受精，也就是说，不让胚珠形成种子，然后用特殊的药物促使子房发育成果实。这就是我们吃的无籽的果实了。

篇6：细胞生物教案设计

细胞生物教案设计

1．教学过程设计思路

通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能 → 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘

通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘，细胞教案。

2．教学过程说明

（1）通过学生们复习、回忆、观察――细胞结构简图，引出教学主题。首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。

（2）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。

首先介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构的方法――由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。

然后介绍动物细胞的结构。这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的.方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。

（3）通过观察，了解细胞的功能。教师进一步设疑：细胞有生命吗？并带着这个问题教师引导学生进一步研究。

这时，教师可以将课文中的“动动手”改为演示实验“利用高倍镜观察黑藻（或苦草）细胞的细胞质流动”。最好将视野中的物像通过显微摄影仪投射于屏幕上（没有条件的学校可以多摆几台示范镜供学生观察），使每一个学生都亲眼看到细胞质的流动。然后进一步引导学生从这些现象看到本质：细胞质正在不停地流动着，说明细胞是活细胞，是有生命的。细胞质的流动可以加速细胞与外界环境的物质交换，同时也向学生渗透了生物结构与功能相统一的观点。

最后教师应指明：

①细胞壁有保护和支持细胞的作用。

②细胞膜可控制物质的进出。

③细胞核中的遗传物质对细胞的遗传有控制作用，这一点以后会详细介绍。

这时，教师再总结细胞的概念，学生就容易接受了。同时教师应指出：

①经过科学家的研究，证明地球上的绝大多数生物是由细胞构成的，可分为单细胞生物和多细胞生物。

②不是所有的生物都是由细胞构成，比如病毒就没有细胞结构。从而加深学生对细胞是生物体基本结构的理解。

（4）关于细胞的分裂和生长是教学的难点。

这时可以通过制作课件体现细胞分裂和生长的过程，课件主要体现两个内容：

①通过细胞分裂产生多个细胞。

②分裂后的部分细胞体积增大，说明细胞生长。

篇7：生物多样性教案设计

生物多样性教案设计

教学目标

知识目标

1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。

2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。

3.说明保护多样性的重要意义。

4.举例说明生物的多样性面临的威胁及其原因。

5.关注我国特有的珍稀动植物，说出保护生物多样性的措施。

能力目标

1.通过对课本资料分析，培养学生思考分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。

2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。

情感目标

1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物（包括人）与环境相适应的辩证观点。

2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。

3.认识保护生物多样性的重要意义，培养学生保护生物多样性的使命感，积极参与保护生物多样性的活动。

教学重点

1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。

2.基因多样性。

3.说明保护多样性的意义。

4.培养学生收集和整理信息的能力。

教学难点

1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。

2.基因多样性。

教学方法

多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。

教具准备

1.教师准备：

有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。

2.学生准备：

(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。

(2)生物的性状是基因控制的内容收集。

(3)生态系统的概念及种类。

教学过程

一、生物多样性

［创设问题情境，抓住重点，直接导课］

教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？

学生：“多”字。

教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意收集信息及时记录。

投放多媒体课件，有关内容如下：

画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林（配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过）学生：积极思维，收集信息，及时记录。

教师：从刚才的片断中，你收集到多少种生物？

学生：近十种。（注意：可适当的增加播放次数）

教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P90页图表。

学生：分析图表。

［概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性］

教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？

学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。

教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？

学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。

第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。

学生2：我国的裸子植物在世界上占的百分比较高是26.7%。所以，我国有“裸子植物故乡”的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是??14.96%。

教师：好，同学们收集信息能力相当准确。刚才同学说表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群？

学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。

教师：从表中分析我国生物种类现状如何？

学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。

我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国裸子植物是世界上最丰富的国家，被称为“裸子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。

教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国的`生物多样性还有其独特性，有许多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比如??

学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼??

教师：植物有??

学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁??

教师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种卖国行为，我们一定要和这种行为做斗争。

教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了？

学生：可能有两种回答：是/不是。

教师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种？

学生：举例??（从事例出发，过渡到基因多样性的概述。）

教师：老师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点（白色），分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。

这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不相同。这便是基因的多样性。

请同学阅读P91页，基因的多样性。

学生：仔细阅读，努力理解，积极收集信息。

教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？

学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。

学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创造了巨大经济利益。

篇8：《生物入侵者》教案设计

一、教学设计

1、了解本文说明的主要内容

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法

3、提高学生的环保意识

二、教学重点

学习本文的说明顺序和说明方法

三、教学对象及课时

初中二年级、一课时

四、教学手段

实物投影、学生自由讨论发言，教师讲解总结

五、教学方法

激趣法

六、教学步骤

（一）课文导入

向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）学生朗读课文，教师正字音

（三）转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）

形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

问题一：什么是“生物入侵者”？

答案：课文第一段。

问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

（四）了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

明确：1、使用了逻辑顺序作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

2、说明方法：列数字、举例子、打比方

（五）教师总结全文

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的

巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

（六）板书设计

引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段

摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段

《生物入侵者》探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段揭示态度：两种不同态度（截然相反）。第6——7段采取措施：通过议案、成立部门。第8段

（七）作业

抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

篇9：《生物入侵者》教案设计

●教学目标

阅读课文，了解本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

提高学生的环保意识。

●课时安排

一课时。

●教学重点

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

●课前准备

搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发现的问题记在卡片上。

教学设计

导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。

教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

■题解

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

自主阅读、整体感知

。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

质疑问难、交流互动。

a．小组内交流：

学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师

b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标(见前面的教学目标)

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的'相应措施。

编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

摆出现象：——(段)

《生物人侵者》探究原因：——(段)

揭示态度：——(段)

采取措施：——(段)

■写法探究

O探究学习本文所采用的说明顺序

a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

探究学习本文所采用的说明方法

a．本文主要采用了哪些说明方法。

学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

■小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

延伸拓展

教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)

要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

■布置作业

抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

篇10：生物《免疫调节》教案设计

教学目标

1.知识目标

(1)概述免疫系统的组成。

(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。

(3)概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。

(4)说出免疫功能失调引起的疾病。

(5)知道免疫学的应用。

2.能力目标

(1)培养资料收集分析的能力。

(2)学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。

(3)培养探究性学习的实验设计能力。

3.情感态度价值观目标

(1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

(2)关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。

(3)培养科学精神和态度，养成科学思维方法。

教学重点与难点

教学重点：抗原抗体结合的特异性，体液免疫和细胞免疫的过程

教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程

教学过程

一、导入

教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢?有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。

教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。

教师：(1)泡泡男孩生活在怎样的环境中?

(2)他为什么要生活在那样一个环境中呢?

学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。

二、建构概念

教师：人体的免疫系统是由什么组成的?请同学们请阅读教材35页内容。

学生阅读教材回答问题。

教师利用形象的教学语言引导学生归纳。

过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗?

三、实验探究

教师出示温与艾滋病人握手共餐图片提出问题：

(1)你敢和艾滋病患者握手共餐吗?

(2)为什么握手不会感染艾滋病?如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗?

(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗?

(4)为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢?

学生思考问题并回答。

教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。

教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗?

特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。

教师提问：(1)抗体是怎样产生的?

(2)它可以消灭所有的抗原吗?

四、免疫系统的功能

(一)免疫系统对内：监控和清除功能

(二)免疫系统对外：防卫功能

过度：艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡，那人体免疫系统的功能是不是越强越好呢?

学生阅读教材，列举免疫功能失调引起的疾病。

五、免疫功能失调引起的疾病

1.过敏反应

特点：发作迅速、强烈、消退较快;不会破坏组织;明显的遗传倾向和个体差异。

病例：花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎

2.自身免疫病

反应过度，敌我不分，将自身物质当作外来异物进行攻击。

病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮

篇11：生物《免疫调节》教案设计

学习目标

1、概述免疫系统的组成。

2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3、关注艾滋病的流行和预防。

4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

教学重点和难点

1、免疫系统的防卫功能

2、体液免疫和细胞免疫的过程

教学过程

一、免疫系统由免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质组成

A、免疫器官有五种，分为中枢免疫器官和外周免疫器官，这些可以借助于课本的图来帮助完成

B、免疫细胞

包括吞噬细胞和淋巴细胞

C、免疫活性物质

让学生明确淋巴因子、溶菌酶、抗体的本质是什么?各自在免疫中的作用有什么?

二、免疫的三道防线

明确三道防线的内容

在处理这个知识点的时候要让学生明确第一道防线其实就是与外界接触的皮肤黏膜及其附属物，第二道防线明确是体液中的杀菌物质然后判断课内探究案中的问题加以巩固练习(也可以顺便回忆哪些属于内环境)

前两道防线是人们生来就有的对大多数的病原体都发挥作用，而第三道防线是特异性免疫因人而异

三、特异性免疫

在给学生将这个知识点的时候可以运用恰切的比喻

当病原体成功突破前两道防线后，第三道防线中的特种部队就会发挥作用，有一支部队是T细胞作战部队，用的专门武器是效应T细胞，还有一支部队是B细胞作战部队，用的专门的武器是抗体，引出体液免疫和细胞免疫。

在这个知识点的处理过程中，要借助于课件展示体液免疫和细胞免疫的过程，同时要借助于课内探究案来完成在这片知识点中所要掌握的问题

四、课后小结

篇12：高一生物教案设计

一、教学目标

【知识与技能目标】

1.概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。

2.理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

【过程与方法目标】

通过观察利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，提高科学实验设计的严谨性，增加概述和归纳总结能力。

【情感态度价值观目标】

认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

二、教学重难点

【重点】

细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

【难点】

细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

三、教学过程

环节一、导入新课

1.老师展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图，提问：

(1)地球与宇宙的边界是什么?

(2)中国与外国的边界呢?

(3)生物与外界环境的边界呢?

(4)细胞与外环境的边界呢?

(过渡语)细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今天我们就一起学习系统的边界——细胞膜的结构和功能。

环节二、新课教学

研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢?

1.体验制备细胞膜的方法

(1)学生思考要制备细胞膜，应该选择什么细胞作为实验材料呢?PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片?请学生选择并说明原因，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片

(2)确定了哺乳动物的红细胞作为实验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢?PPT呈现3种方法：①用针扎破，让细胞的内容物流出?

②用镊子把细胞膜剥下来?

③细胞内的物质是由一定浓度的，如果把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。

(3)确定了实验材料和试验方法，该如何做实验呢，学生看教材“实验”这一模块，思考总结实验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。

思考如果上述实验在试管中进行，细胞破裂后，还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜?

2.细胞膜的组成

①19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。

②人的消化液中含有很多能够水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。学生阅读这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。

环节三：总结与收获

教师带领学生回顾本堂课重要知识：制备细胞的材料、方法;细胞膜的成分。

作业：细胞膜具有怎样的作用?学生课下预习并查找资料。

篇13：《生物的特征》教案 (新版)

《生物的特征》教案 (新版)新人教版

教学目标：

1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能举例说明生物具有的共同特征。

3.培养学生的观察能力、发散思维能力和分析问题能力。

4.增强热爱大自然，保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

教学重点和难点：

1、学生能举例说明生物具有的共同特征；2、培养学生的观察能力、发散思维能力和分析问题能力

课前准备：

1、教师准备与课程相关的实物、图片；

2、学生查阅、搜集相关的生物知识。

教学过程

一导言

师：同学们，你们想不想知道我们生活在一个怎样的星球上？

生：（异口同声）想。

师：那就让我们一同乘坐宇宙飞船到太空去遥望我们的地球吧！

生：阅读课文。

师：生活在这样一个异常美丽的地球上，我们一定会感到非常幸福。今天就让我们

一起来关注一下身边的生物及其生存的环境，以进一步了解生物的共同特征。

二讲授新课

师：大家看屏幕上展示的几张照片，你们熟悉吗？

生：那是我们校园的不同地点。

1指出学校教学楼。

2指出教学楼前的花坛。

3指出校园旁边的稻田地。

4指出操场上访的蓝天、白云。

5指出水房子的一角。

师：在我们熟悉的校园中你能找出那些是生物？那些是非生物吗？

生：教学楼、蓝天、白云和水是非生物，因为它们没有生命。花坛里的`各种花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因为它们是有生命的。

生：不对。我认为水也是生物。

生：水是非生物。（学生观点出现不一致）

师：那么水是不是生物呢？生物有哪些特征？怎样判断一个物体是否具有生命呢？大家看我手中的这缸金鱼，是不是生物？

生：是。

师：现在请同学们阅读课文后分组讨论：

包括金鱼在内的生物都有哪些特征？

列举一下你所知道的生物，看看他们需要什么条件才能存活？

生：金鱼能进行呼吸。人和其他动物也能呼吸。比如：鲸在呼气时，产生的雾状水柱。

师：很好。那么，植物能呼吸吗？

生：植物也要呼吸。比如：卧室里不宜摆放过多的花盆，免得和人争氧气。生：还有冬天下菜窖取菜时，要先放一放，因为里面的氧气都让白菜呼吸了。师：同学们说的很好。植物不但进行光和作用，还进行呼吸作用。当光强时，光合作用占优势，反之，呼吸作用占优势。金鱼还有什么特征？

生：金鱼要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以补充营养。

师：植物是怎样吃食物的？

生：植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的有机物。

师：俗话说“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌”，生物只有在营养充分的情况下才能健康的成长。尤其是我们正处于生长发育的阶段，更应该注意营养的合理摄入，养成良好的饮食习惯。

生物对吃进的食物能全部吸收吗？

生：不能。除了吸收外，还要产生一些废物排出体外。

师：生物排出体内废物的途径是什么呢

生：学生讨论。人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外。

金鱼可以通过呼吸、排尿排出体内废物。

师：那么植物也是通过出汗、排尿？

生：植物通过落叶能带走一部分废物。

生：植物通过蒸腾作用还能带走一部分废物。

生：植物也能通过呼吸排出废物。

师：同学们回答的比较全面。

现在，看我伸手抓金鱼时，它是乖乖的让我抓吗？

生：不是。而是逃跑。

师：这是生物的什么特征？

生：生物能对外界的刺激作出反应。

师：你们能举出其他的例子吗？

生：狮子发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔逃。

生：含羞草受到碰触时，展开的叶子会合拢。生：小猫眼睛的瞳孔到了中午变成一条缝，到了晚上则变得很圆。

师：许多人都以为植物是没有感觉的，所以常说：“人非草木，熟能无情”，学了今天的内容，你能举出反驳的例子吗？

生：猪笼草的小叶片受到某种小动物的刺激时会自动关闭。

生：向日葵总是向着阳光生长。

生：种子播下后，根总是向下，而茎总是向上。

师：看来同学们对这部分知识已经掌握的很好。那么，金鱼还有什么特征？生：金鱼还能由小长大，如果是雌的，还能产卵，繁殖下一代。

师：生物的繁殖方式有很多，除了产卵繁殖外，还有哪些繁殖方式？

生：有产仔繁殖，如：猫、狗、猪。

师：这实际上叫胎生，是哺乳动物的繁殖方式。植物又是怎样繁殖的？

生：有的植物是用种子繁殖，有的植物是用茎繁殖，还有用根和叶繁殖的。

师：以上我们以金鱼为参考，学习了生物的共同特征。当然，生物还具有其他特征。例如，除病毒外，生物都是有细胞构成的。那么，金鱼或生物还有哪些书中未提到的特征？

生：金鱼还会睡眠休息。

生：金鱼有一定的寿命。其他的生物也有一定的寿命，如：世界上寿命最长的植物是龙血树，有8000多岁。

生：生物还能自卫，有的生物能产生毒素，特殊的气味或披针带刺等等。

师：同学们观察的非常仔细，所以说的很准确，希望同学们今后更要注意观察我们身边的生物，从而得出更多更新颖的建议。

师：你自己是否也具有这些特征呢？请你举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？

生：我也具有生物的共同特征。

三巩固练习

师：我们了解了生物的这些特征，相信你们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。我们来看一下珊瑚、珊瑚虫和钟乳石，哪个是生物？为什么？

生：学生分组讨论后回答。

钟乳石是非生物。

珊瑚虫是生物。

珊瑚是非生物。

师：学完这节课，你们该知道什么是生物了吧？那么，水是生物吗？

生：学完这节课，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都有进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，能对外界刺激作出反应，活动有规律，可以适应环境，还可以影响环境……..所以水不是生物。

师：了解了这么多的生命现象，当你走在放学的路上，看到路旁的小树、小草，头顶飞过的蜻蜓、蝴蝶和小鸟，你还会小瞧它们，认为它们和你不同吗？

生：不会。因为它们和我一样都是有生命的。

师：让我们共同去珍爱生命，保护生命，使我们的世界变得更加丰富多彩。

篇14：生物的特征说课稿

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能排出体内的废物

4、生物能对外界刺激作出反应

5、生物能生长和繁殖

6、除病毒外，生物都是由细胞构成的

篇15：《生物的特征》教案

《生物的特征》教案

教学内容第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征课型新课课时 1课时教具多媒体设备教学目标知识目标： 1. 观察生物与非生物，比较他们的区别。 2. 举例说明生物具有的共同特征。能力目标：培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。情感目标：增强学生热爱大自然，保护大自然的；更加热爱生活，珍爱生命。教学重点 1. 能够举例说明生物具有的共同特征。 2. 增强热爱生命、保护自然的情感。教学难点培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法观察、讨论、归纳教学过程环节教师活动学生活动介绍本节课大体框架包括：第一章、认识生物第一节、生物的特征一、图片欣赏・感知大千世界二、课堂提问三、生物的共同特征四、课后思考与练习等听讲创设情境、激发兴趣、导入新课展示多媒体画面――乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由绿、蓝、白编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海、红色是广阔的森林和原野、白色是飘动的海洋和陆地上空的云彩。观察教师讲述――逐步引向本节新课这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里繁衍，它是所有生物的共同家园。听讲放映图片、提问在轻松的音乐声中放映图片，提问：“这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物？”“到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？” 讨论交流简短的'小结例如：有生命的物体就叫生物回答并理解带着问题进入新课带着“生物的共同特征究竟有哪些呢？”这个问题播放课本上的插图及相关文字说明，教师引导并提问，然后从学生回答的结果中总结归纳出“生物的共同特征” 讨论交流知识的拓展教师播放多媒体课件，讲述生物的其他特征观看并理解想一想教师提两个跟本节课内容相关的问题让学生下去思考，并布置下节课提问。下去思考并总结课后练习教师应用多媒体课件并同时口头布置书本的课后练习给学生，与此同时，让学生做在作业本上并下次上课的时候交。课后做作业板书设计生物的特征一．什么是生物：有生命的物体。二．生物的主要特征 1. 生物的生活需要营养； 2. 生物能进行呼吸； 3. 生物能排出身体内产生的废物； 4. 生物能对外界刺激做出反应； 5. 生物能生长和繁殖。