窗前的气球第二课时优秀教案

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篇1：窗前的气球第二课时优秀教案

窗前的气球第二课时优秀教案

学习目标：

复习“科、亚”等7个字和词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

学习重点、难点：

有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

使学生在学习课文时，融入到课文中去。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）复习字词，导入新课。

师：孩子们，这节课我们继续学习《窗前的气球》齐读课题。

1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。

（二）创设氛围，领悟文本。

2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。

3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。

问：你从中知道了什么？

学生汇报

4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）

师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。

5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。

这是怎么回事了？请大家读读一自然段。

学生汇报

6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能 不能 ”说话。

此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。

问：那他只能怎样了？从哪里知道的.？

7、指名汇报、读。

联系生活，想一想此时的他只能怎样？

用“他得的是传染病，他只能 只能 ”说话。

引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在 “呆呆地” 点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）

9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）

师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？

学生汇报

10、孩子们，他就是每天这么孤零零地呆在病房里，每天静静地躺在病床上，每天独自打着点滴，每天这样呆呆地望着窗外，这时候突然——

师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？

学生练习说

（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），

师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……

（1） 生接读三自然段。

问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）

11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。

（三）拓展延伸

送气球，写祝福。

篇2：《窗前的气球》教案

《窗前的气球》教案

教学目标：

1、 会认7个生字，正确书写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

4、能用“可爱的”“高兴地”造句

重点难点：

有感情地朗读课文。识记生字。

教学准备：

生字卡片、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激情引趣

今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢!不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题

1、齐读课题(课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好)。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

三、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗?师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“?”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

6、在理解词义的.基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事?

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么?(能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他?(四人小组讨论，抽生说说)

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事?

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

篇3：《窗前的气球》教案

关于《窗前的气球》教案

教学目标:

1. 认识7个生字,会写8个字;会用“可爱的”,“高兴地”写句子。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,初步做到有表情地朗读,体会同学间的真挚情谊。

教学重点:

1. 生字教学。

2. 有感情地朗读课文。

教学难点:

1. 理解科利亚的内心感受。

2. 有表情地朗读课文。

教学过程:

第一课时

一.情境导入新课

实物出示五颜六色的气球

老师:这五颜六色的气球大家都喜欢,这么漂亮的气球有什么用呢?(指名回答)

老师:气球的用处可多了,你们瞧(幻灯片出示图片)

老师:今天我们要学习22《窗前的气球》(板书课题)

二.初读课文,学习生字,检查生字预习情况。

老师:这个气球还能给小朋友治病呢！听老师朗读课文,请你们拿出笔,边听边给每个自然段标上序号。(幻灯片播放配乐,老师范读课文)

老师:你们也把这个动人的故事读一读,老师给你们提个小小的要求(幻灯片出示要求)

1.学习生字

老师:你们把生字学会了吗？自己读一读,记住哪个生字宝宝就给自己画面小红旗吧！

老师:都学会了,老师可要考考你。

幻灯片出示不带拼音的生字,指明拼读,再指名说说怎样记住这些生字

老师:五颜六色的气球也想考考小朋友,你们瞧,它带着生字宝宝的朋友来了。

三.朗读课文,体会情感。

学习第一和第二自然段

老师:谁来给“病”找个朋友?(学生组词)

老师:文中的哪些句子写科利亚病了,把它找出来,自己读一读。

幻灯片出示图片

老师:这就是生病的科利亚,他不能见到爸爸.妈妈,不能到病房外面去,他还不能干什么呀？

老师:什么都不能做,科利亚的心情糟糕透了。(同时在板书中贴一颗灰色的心代表科利亚)

老师:孤零零的科利亚,每天呆在病房里干什么呀﹗(画房子,把这颗灰色的心圈在里面,再指名说一说)

老师:从三楼能望到什么呢？谁来告诉老师？(指名读 指导读好第二段)

小结: (播放配乐的同时教师小结)

科利亚什么也不能做,无边无际的蓝天也只能看到那么一角,他觉得真没意思。(板书:真没意思),一起读一读第一和第二自然段,感受一下科利亚的真没意思。(播放配乐的同时教师小结)

学习第三.第四和第五自然段

幻灯片出示图并配乐,教师范读第三段切入文本

老师: 科利亚看到了什么？

(出示用卡纸做成的画着笑脸的红色气球,指导读好这句话,并指名给“可爱的”造句。)

老师:气球飘上来了,这是怎么回事呢？请小朋友带着可爱的笑脸读读第四和第五自然段,老师听听谁读得最好？再让学生自由读。)

老师:你读懂了哪句话？

根据学生的回答,相机指导朗读,理解句子所蕴含的情感

1. 讲到“科利亚的心情一下子好了许多。”这句时把用卡纸做成的画着笑脸的红色气球贴上去,同时把灰色的心翻到另一面,变成红色)

2. 讲到“他好像看见……指手画脚。”时提问

老师:这个办法是谁想出来的？

老师:在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法？

讲到“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”时用“高兴地”造句,再提问。出

示幻灯片

老师: 科利亚仅仅是因为这张笑脸笑了吗？(引导学生理解笑的含义,体会同学们对科利亚的`关心与祝福,用两颗连在一起的心代表同学们,贴在气球的下方)

小结: (出示幻灯片播放钢琴曲:友谊地久天长再小结)

一个红气球,一张逗人的小脸,把同学们的友情带给了科利亚(在代表同学们的两颗心旁边板书“友情”)科利亚忘却了病房的孤单,他的心飞出窗外,飞到了伙伴们的身边。(把代表科利亚的心和代表同学们的心连在一起)

四.拓展

老师:请同学们拿出心形卡片,写几句关心与祝福的话送给科利亚。

五.小结

传染病把科利亚和伙伴们分开了,但它无法隔开孩子们的友谊。老师也祝愿他们的友谊地久天长。

幻灯片出示:

篇4：窗前的气球（第一课时） 教案教学设计

（公开课教案）

22、窗前的气球（第一课时）

向阳完全小学：黄雪晴

教学目标：

1、会认“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”、“高兴的”写句字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

1、会用“可爱的”“高兴的”写句字。

2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学准备：

生字卡片、小黑板。

设计思路：

借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。

教学过程：

一、游戏激趣，导入课题。

1、拿出各种各样的气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球－－－－－－）。

2、提问：气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？

3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？

4、板题、读题。

二、范读课文，初步感悟。

1、范读课文，学生边听边思考：窗前的气球代表了什么？

2、学生交流。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。）

三、初读课文、自主识字。

1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。

2、借拼音，同桌互认。

3、出示生字卡片，检查认字情况。（会认）

4、交流识字方法。（会写）

5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板）

四、自主学习，精读感悟。

1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）

2、同桌朗读体会，说一说。

a、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？

b、科利亚看到这个气球肢、会想什么？

3、展示朗读。

把自已为读得好的段落读给大家听。

五、课外延伸

科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么办法去看望科利亚吗？

如果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？

六、指导写字。

七、读读写写。

[窗前的气球（第一课时） 教案教学设计]

篇5：《窗前的红气球》的教案

《窗前的红气球》的教案

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解课文，能够体会到同学之间的真挚的情感，能够懂得珍惜友谊。

2、正确认读本课的生字，会写生字。

3、乐于观察和发现同学中互相友爱的事例，学习关心帮助同学。

教学过程

设计说明

激趣导入

第一课时

1．以图导入，激发兴趣，引出红气球。你们平时都是怎么玩气球的？

2．质疑：气球为什么会跑到窗前呢？

3、师导入新课。

板书课题：窗前的`红气球。

以学生喜欢的话题创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

读文识字,初步感知。

1、  生初读课文，师明确读书要求：遇到不认识的字，勾画出来，同学或请教老师解决，带拼音的字多读几遍争取把课文读通顺。

2、  小组排火车读课文，互相指正读音，争取把课文读流利。

3、班内指名排火车读文，教师适时指正读音。

4、认读生字生词。

5、认会了生字，我们再来读读课文，思考老师提出的问题,想想通过读课文，你都知道了什么？

交流预设：

1、我知道戈里亚病了，得的是传染病。

2、我知道科里亚住在医院里，谁也不准来看望他，他心情很不好。

3、我还知道戈里亚的小伙伴们在楼下为他放了一个红气球，气球上还画了一张小脸。

师；那现在你们有谁能把这个故事的主要内容，讲给同学们听呢？

生：思考后交流：

给学生充分的读书时间。

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

以“你知道了什么”为问题激发学生的表达欲。

研读课文

第二课时

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、课文主要内容的基础上进行质疑，“你有什么收获”

4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）

A学习1、2自然段，感受戈里亚的孤独寂寞。

师:指名读1、2自然段，你从中感受到了什么？

教师相机板书：真没意思。

出示插图：病中的戈里亚。

师：你是从哪些句子中体会到戈里亚感觉“真没意思”的呢？出示课件：显示1、2自然段的文字。（配图）

生：交流：（抓住相关重要语句、词语谈自己的感受）

“戈里亚病了，躺在床上一动也不能动。”

师引导：

“一动”也不能动，课件点击着重符号“一动”。从这个词中你知道了什么？戈里亚都不能做哪些事情？

指导感情朗读这句。

师引导：都有谁不能来看望他？

师：连妈妈都不能来看他，戈里亚多么孤单啊！他当然觉得真没意思。

指导感情朗读这句。注意停顿和重音“谁也不准来/看望他。”

“戈里亚呆呆地望着窗户。”

师引导：戈里亚怎样地望着窗户？

师：你知道“呆呆地”是什么样子吗？谁来表演一下？

一生上台表演。

师：戈里亚就这样呆呆地望着窗户。可是，从三楼能望到什么呢？

学生接读下句“除了天空以外，什么也看不见了。”

“什么”一词引导学生扩展想象，都有什么他看不到呢？

那你能感受到戈里亚的心情吗?

B那当戈里亚看到床前的红气球时心情会怎样呢？

你能猜测出同学们当时怎么做？怎么想得吗？

C指导学生有感情的朗读课文。

在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的质疑能力。

通过关键词引导学生去体会戈里亚的心情变化。

在学生体会到戈里亚的心情变化的同时去感受同学们对戈里亚的关爱。

拓展延伸

拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？

学生之间互相交流。

思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

1、学生畅所欲言，谈感情收获。

2、带着感情赏读课文。

书写生字：

1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式，把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

篇6：课文《窗前的气球》教案

课文《窗前的气球》教案

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。

3．朗读课文，体会同学间的真情。

教学重难点：

1．学会生字词语。

2．体会同学间的真清。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课前准备：

多媒体课件。放飞的气球、生字卡。

课时安排：

两课时

第一课时

一 创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

二、整体感知。

1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

3．学生质疑。

①你标出了哪些字？

②对课文有什么想不明白的地方？

4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的`词语。

三、识记生字。

1．检查字音掌握情况。

2．指导识字。

熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一挂

形近字比较：猜——请 科一蚪

3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、巩固识字、写字。

1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

2．指导书写。”‘

3．学会临写课后“我会写”。

第二课时

一、读中感悟。

1．学习第1自然段。

（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？

（2）理解“传染病’，。

2．学习第2自然段。

（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？

（2）科利亚为什么觉得没意思？

（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？

（要求学生带着失落的心情再读这句话。）

3．学习第3自然段。

（l）轻声读。你看到了什么？

（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？

（3）让学生大胆说出自己的想法。

4．学习第4自然段。

（l）朗读。读后交流你读懂了什么？

（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？

（3）指名读，用“可爱的”说一句话。

5．齐读第5自然段。

（l）窗前的气球，代表着什么？

（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？

（3）用“高兴地”说一句话。

6．讨论：学了这课，你体会到了什么？

二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？

三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。

板书设计： 22、窗前的气球

谁也不能

他也不能 能望到什么 真没意思

气球（指手画脚）

同学们的问候 心情好了许多 高兴地笑了

爱————————友情

课后反思:

阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？

篇7：《窗前的气球》优秀教案设计

一、教学目标：

1、认识科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的高兴地写句子。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

3、懂得珍惜友谊。

二、教学重点：

认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

三、教学难点：

使学生在学习课文时，融入到课文中去。

四、教具准备 ：

多媒体课件。

五、教学时数 ：

两课时

第一课时

一、提出学习目标

1、创意激趣，谈话导入

（1）、师画一个圆在黑板上。问：小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？（让学生充分发挥想象说）

（2）、师在圆上添几笔变成一个气球。问：你们喜欢气球吗？为什么？（指名说）

（3）、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？（让生充分说）

过渡： 送你一个红气球，可能就是送你的.一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第 22课窗前的气球（师板书）

2、提出学习目标

（1）、认识科、亚等7个字，会在田字格里正确书写12个生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（3）、会用可爱的高兴地写句子。

二、展示学习成果

1、齐读课题，质疑问难

（1）、让生齐读两遍课题。

（2）、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？

2、初读课文，初知课文大意

（1）、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）

（2）、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用0画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？

（3）、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？

3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍

（ 1） 请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。

（ 2） 反馈识字情况，指导巩固识字。

（ 3）再次出示课件生字，让生齐读。

（ 4）现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）

（5）让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意

4、我会有感情地朗读课文。

三、知识拓展延伸

巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解

1、出示课件拍手歌。

2、师生齐唱拍手歌。

第二课时

一、提出学习目标：

1、 有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。

2、 学会本课的生字，新词，能正确读写。

二、展示学习成果

1、 有感情地朗读课文。

2、 出示卡片认读生字。

Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

户 亚 角 周 床 病 始 张

（指名读，领读，齐读）

篇8：窗前的气球优秀教案设计

窗前的气球优秀教案设计

教学目标

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

课前准备

生字卡片 课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一版块：初读感知 感受情趣

一、巧设悬念，导入新课。    引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。

二、初读感知。

1．教师范读。

1．认真倾听，标出自然段序号。

理思路，明线索。

2．引导学生自读。

3．引导学生自主识字。

4．检查识字情况，指导写字。

5．重点指导“病”字写法。

2．同桌互读。

3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。

4．交流识字方法。

5．认识病字头，练写“病”字。

给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施：

1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。

第二版块：创设氛围 入境入情

三、联系实际，对比体会。

1．找到文中含有“病”字的词语。

2．找到含有这些词语的句子，细细体会。

3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

1．学生圈画，理解词语。

（病床 病房传染病 病了）

2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

3．再次整体感受科利亚的心情。

4．齐读1、2两段。

由词语为切入口，自然恰当。

联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施：

健康的孩子不一定能体会病床上的`科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。

第三版块：多样练读 领悟情感

四、多样练读，升华情感。

1．指名读。

2．指导学生自由读。

3．引导学生汇报朗读。

重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了许多。

（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

2．自由交流、朗读。

3．学生试读，展示不同的读法。

4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。

训练学生学会自我评价。

增强学生表现欲。

不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。

在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施：

在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

总评

《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

篇9：窗前的气球优秀教案设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

2.用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。

3.在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。

教学过程

第一课时

一、介绍朋友,揭示课题。

从互相介绍自己的'朋友人手,导人新课,板书课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子。

1.了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字。

科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教师随机点拨:

(1)多看书,就能多认识字。

(2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。

(3)从电视上认字,轻松又愉快。

(4)从商品的包装袋上认字,真有办法。

总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们

2.带着目标,读课文。

学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。

3.合作读书,互相学习。

(1)教师引导合作读书。

你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。

4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。

用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)

(1)认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)认读时了解学生对传染病的了解。

(3)学写角、户、床、张、亚五个生字。

5.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。

教师从以下几方面点拨:

三、默读感受,把自己想到的画下来。

1.默读课文,独立感受故事内容。

2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

第二课时

课前活动

游戏:我说你猜

教学过程:

一、读一读,回忆故事。

1.确定内容，选择学习方式。

上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?

2.指名读文,回忆故事内容。

二、讲一讲,深化感受。

1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。

2.合作交流,说出各自心中独特的感受。

3.从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。

三、演-演,沟通情感。

1.准备道具,在情境中体会可爱的和逗人的。

2.飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

3.抓住误点,在具体的语境中理解开始学习生字始

4.尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友爱。

1.凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

2.学习表达,在语境中学习四周,学会生字周。

3.学习生字,由猜感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。

篇10：《窗前的气球》第一课时的教学设计

《窗前的气球》第一课时的教学设计

教材简析：

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的'情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学目标 :

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点:识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

教学时间：2课时

教学环节：

第一课时

一、激趣揭题

1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？

2、谁能说说这是些“（ ）的气球”？

3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？

4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

5、故事的题目叫——（指名读）“窗前的气球”。

（你这样读，还可以怎么读？）

6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

二、初读课文

1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：

1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；

2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？

2、反馈：

1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）

2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）

3、指名5人分节读课文，及时正音。

三、精读课文

1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！

现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？

重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？

2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？

3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？

4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。

5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。

现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？

6、他现在最想做什么事情？

7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。

8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。

9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么？

10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？

11、男女分读。

12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？

13、什么是“传染病”？

14、 像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。”

“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？

15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）

16、 正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）

17、你看到了什么？对啊，真有意思！

谁把气球可爱的摸样读出来？

（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）

18、 这是怎么回事？想知道吗？

想知道，你来问问看。指名读

大家一起问问看，齐读第3节。

19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。

四、指导书写

1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）

还认识吗？一起来读一读。

2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）

3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？

4、生每个字描一个写一个。

篇11：课文《窗前的气球》第一课时的优秀教学设计

课文《窗前的气球》第一课时的优秀教学设计

【教学目标】

1、认识科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的高兴地写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

3、懂得珍惜友谊。

【教学重点】

认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

【教学难点】

使学生在学习课文时，融入到课文中去。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、认识科、亚等7个字，会在田字格里正确书写1～2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、会用可爱的高兴地写句子。

一、创意激趣，谈话导入

1、师画一个圆在黑板上。问：小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？（让学生充分发挥想象说）

2、师在圆上添几笔变成一个气球。问：你们喜欢气球吗？为什么？（指名说）

3、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？（让生充分说）

过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第22课窗前的气球（师板书）

二、齐读课题，质疑问难

1、让生齐读两遍课题。

2、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？

过渡：小朋友们刚才所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧！

三、初读课文，初知课文大意

1、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）

2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用0画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？

3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？

四、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍

1、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。

2、反馈识字情况，指导巩固识字：

⑴师：（出示课件）老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的`气球，想要吗？可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看！

⑵打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的教师给予纠正。

⑶再次出示课件生字，让生齐读。

小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗？

⑷现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）

过渡：刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗？

3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意

篇12：《假如》第二课时教案

《假如》第二课时教案

1、小作者有哪些美好的愿望，带着问题小声读课文，想想善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？（学生答后随机板书）

2、学习第一小节。

（1）我们生活在快乐幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有很多不幸需要我们去关爱去帮助，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）静静的看，你想说什么？（根据学生回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

（3）师生对话：

小树，小树，你为什么缩着身子？

小树，小树，你为什么轻轻叹息？

小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、温暖……）

（4）小作者也和我们一样，想帮助小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？

（5）指导朗读。小树不冷了，小作者心里很开心，我们的心里也很开心，让我们把祝福送给可怜的小树（读第一小节）

3、学习第二小节

（1）看图2（树枝上两只小鸟神情悲伤、滴着眼泪），你想说什么？

（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A

（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（许多谷粒）。

（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（高兴）把我们的爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生比赛读。

4、学习第三节。

（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。

（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和痛苦？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、自在的生活，小作者和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。

（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她，我们相信，不久西西一定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上游戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么开心，让我们把真诚的.祝福送给了西西。（齐读）

5、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）

6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美好愿望他不一定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最可贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美好。

1、学生边读边思考，读后说出小作者给谁画了什么？

2、学习第一节。

（1）学生看图，说出自己看图后的感受来。

（2）学生亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，学生体验：“缩着身子，轻轻叹息”

（3）师生对话，学生读懂了小树的心。

（4）学生在老师的指导下自由读第一节，展示读，齐读，读出感情。

3、学习第二节

（1）看图说说小鸟的不幸。

（2）学生想象说话并从中明白“遥远”的意思。

（3）男女生比赛读，共同评议。

篇13：《东方之珠》第二课时优秀教案

《东方之珠》第二课时优秀教案

一、教学目标：

1、指导学生有感情朗读和背诵课文。

2、理解词语“鳞次栉比、琳琅满目”，能仿照第5自然段的写法，学会围绕中心句写几句话。

3、通过读书学习，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

二、教学过程：

（一）从整体入手，引导学生进一步了解课文。

1、指名朗读第1节。

2、提问：在课文中，这迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市分别指的是什么地方呢？

3、学生自由朗读第2节至第4节，边读边想。

4、讨论板书：浅水湾海洋公园铜锣湾

（二）教学课文第2、3、4节。

1、指导学生有感情朗读第2节。

⑴指名朗读。板书：舒服极了。

⑵自由练读，读出“舒服极了”的感觉。

⑶指名朗读。教师范读，结合生动的'描述，启发学生想象画面，读出感情。

⑷指名朗读（配音乐）

2、指导学生有感情朗读第3节并背诵片断。

⑴指名朗读。板书：精彩

⑵结合录象，引导学生有感情朗读。

⑶提出背诵任务。

3、指导学生学习第4节。

⑴结合录象，理解“鳞次栉比、琳琅满目”。

⑵抓住重点词语，指导朗读。

板书：闹市

4、小结，过渡。

板书：灯的海洋

（三）教学课文第5、6节

1、自由朗读第5节，看一看书上怎样写灯的。

2、结合录象，指导有感情朗读。

3、指导背诵。（结合投影片）

4、齐读第6节。板书：璀璨

（四）巩固深化全文。（结合自编录象）

（五）依照第5自然段写法，学会围绕中心句写几句话。

1、明确第5节的写法。

2、布置、指导仿写。

3、交流

板书设计：

浅水湾舒服极了

海洋公园精彩

铜锣湾闹市

灯的海洋

篇14：画风第二课时优秀教案

画风第二课时优秀教案

一、激发兴趣，复习引入

1、出示生词，认读。

2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）

3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）

二、朗读感悟，深入理解

1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）

2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

评议重点：每个人的语气是否正确。

3、小组推荐代表分角色朗读。

4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）

三、展示作品，拓展思维

1、你是怎么表现风的.？展示你的作品吧。

指名展示作品，适当解说。（3—5幅）

2、评议作品。

自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？

它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言

四、巩固生字，指导书写

1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

2、口头扩词练习，理解字义。

3、指导生字书写。

2记忆生字字形。

2观察间架结构。（引导整体把握字形）

2老师示范难字。

2学生练写。

4、自查后互相评议，改进。

五、实践活动

1、画声音或气味。

2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

篇15：《早》第二课时优秀教案

《早》第二课时优秀教案

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学过程：

一、谈话导入：

二、同学们，这节课老师和你们继续学习课文《早》（板书），谁来说说通过上节课的学习，你知道了什么？

（1）三味书屋陈设（能为我们介绍一下吗？按顺序指方位行吗？）

过渡：上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目，心中有答案了吗？

课文哪几节的内容与“早”有关？

请同学们细细看读（5-8）节，看看课文，写了哪几种“早”？

现在我们就来研究一下这两种“早”，请同学们用自己喜欢的方式试读课文，边读边批注，说说你读懂了什么？在书上作记号。

学生自学，我们来交流一下，好吗？

梅花的早

噢，原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅，好吗？

细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗？

随机出示幻灯片一：腊梅开得正盛，几乎满树都是花。

（1）指名读（2）评价（3）齐读（4）读了这一句，你仿佛看到了什么画面，能用自己的语言描述一下吗？

幻灯片二：那花百里……开的最早。

课文用了哪一个词来形容梅花是？你了解冰清玉洁吗？看过这样的东西吗？

师适当介绍“二十四番花信风”

指导朗读，能把这种美读出来吗？

试读——指名读（评价）师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻，不要惊扰了它们，禁不住发出赞叹。

齐读。

师：是啊，历来许多文人吟颂梅花，它还是中国十大名花十大名花之一，被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说

人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？你是从什么地方哪个看出来的？

它还有一段来历呢》谁来说说“早”字的来历。

师生交流：（1）句子：奔走“当铺”和“药铺”心情怎样？

（2）鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解？怎么读？

是啊，就是一次小小的'迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标，学到这你想说什么？

你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗？

齐读最后一节，你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧？

是啊，老师学了这一课，也深有感触“”我也有了自己的座右铭，想听吗？你们有吗？说来听听。可以想一个刻在心里。

作业超市：小黑板（1）把你的座右铭说给大家听

（2）演课本剧《早的来历》

篇16：雷雨第二课时优秀教案

雷雨第二课时优秀教案

第二课时

教学内容：写生字

教学过程：

一、复习

1、读文

2、读好日记

二、写字教学

1、认读生字

注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

3、说记字方法

4、写字指导

（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

（2）自己动笔描，说说：你的发现。

（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的.三撇要对齐）

（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

（4）自己书写生字，每个两个。

（5）互相学习、评价。

5、完成读读抄抄。

三、作业：

1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

2、每个生字各写三个，组两个词。

板书：雷雨

前：闷、压抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悦

教学目标：

1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

教学重点：

1、培养学生的观察能力。

2、感情朗读

教学难点：

理解课文内容

篇17：《秋水》优秀教案第二课时

《秋水》优秀教案第二课时

教学目标：

1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现

2.进一步体味庄子思想的深刻含义及现实意义。

课前准备：

完成第一课时词语疏通的教学并要求全文背诵，请同学们以四人为组查找庄子最有名的寓言故事。

教学安排：

二课时

教学步骤：

第二课时

1. 导入

师：前一段时间我们一直在学习诸子百家散文，其中著名的有哪几家?

生：儒家、道家、法家、墨家……

师：著名学者南怀瑾这样说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃;道家则是药店，如果不生病，

一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大

的慰藉，而道家集大成的人物便是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们或许更有一种特殊的感受和意义，今

天就让我们来感受一下庄子的精神世界。

师：庄子是一个善于用寓言讲故事的人，他讲了许多有趣的故事，我们现在常用的“井底之蛙”就是其中的一个，有哪位

同学能讲给大家听听?

生：井底之蛙对东海的大甲鱼说：我快乐极了，出来时在井栏上跳跃，回去时在井底休息;在水里游的时候，水会浮起我，

到水底的时候呢，有泥巴来按摩我的脚，可看看旁边的小蝌蚪、小螃蟹它们就比不上我了。我独据一池井水，跳跃其间，无比自

在，你也进来享受享受吧!可是甲鱼的左脚还没有跨进去，右膝却已被绊住了。它缓缓地说道：东海有一千里长，八千尺高，即

便连年旱灾水灾海水都不曾为之减少或增加，这才是它真正的快乐呢!井底之蛙听了之后若有所思。(可简要讲述)

师：庄子通过这样的一个故事想告诉我们一个什么道理呢?

生：不要自以为是，天外有天……

2. 领悟课文《秋水》中庄子的思想含义

(1)师：那么课文《秋水》中讲述了一个什么故事，要告诉我们什么道呢?请全体同学齐声朗读课文，思考这个问题。

生：以河伯与北海若的一段对话说明要谦虚，不能自满;山外有山，天外有天;强中自有强中手……

(2)师：我们从课文中的什么地方可以得出这样的结论?请同学们散读文章的第二段，从文中找出最关键的词句。

(3)师请生一边回答，一边自己出示板书：

水—— 海 —— 天地

小石小木 大山

中国——四海——天地

小米粒—大粮仓

小洞穴 旷野

人——万物

毫末 马体

(4)师总结归纳：

我们来看看课文中的这几个比较，“百川之水，莫大于海”，四海与天地比，好似小石小木与大山，中国与海内比，有如

小米粒在大粮仓中，四海在天地之间，犹如小洞穴在旷野里，人与万物比，又如毫末在马体上，同样的“四海”因为所比

的对象不同，也被比成了“大粮仓”和“小洞穴”，同一个事物，可以是大的，也可以是小的，我们很自然地可以得出这

样的结论：事物的`大和小是相对的。(出示板书)

水—— 海 —— 天地

小石小木 大山 大和小

中国——四海——天地 是相对的 →

小米粒—大粮仓

小洞穴 旷野

人——万物

毫末 马体

3. 由课内知识延伸至课外，进一步理解庄子思想的深刻含义。

(1) 师点拨：由前面我们所得出的“大小是相对的”结论，很容易能想到物理学家爱因斯坦的时间空间和物质运动相联系

的相对论，空间的大小是相对的，时间的长短是相对的，《秋水》中的“少仲尼之闻”也反映出了另一种相对性，同学们想

一想这指的是哪方面的相对性?(知识)

(2) 庄子有句与此有关的名言：“吾生也有涯，而知也无涯。”

在现实生活中，任何一件物象，从不同的角度去观察会得出不同的印象。在庄子看来，一样事物可以是大，又可以是小，可

以是贵，又可以是贱，事物没有确定不变的标准，所以他提出了大小、贵贱、生死、物我等同的观点，即齐大小、齐贵贱、齐

生死、齐物我，这就是庄子思想颇具特色的“齐物论”。(出示板书)

水—— 海 —— 天地

小石小木 大山 大和小 齐(以…为同)大小 天地与我并行

中国——四海——天地 是相对的 →齐 生死 →

小米粒—大粮仓 齐 物我 万物与我合一

小洞穴 旷野

人——万物

毫末 马体

(3) 师：这些看来很深奥的道理庄子也是通过讲寓言故事的形式来告诉大家的，上节课后，我布置大家回去找一些庄子最有名

的寓言故事，有没有同学找到庄子讲的有关生死的小故事?

生讲述“鼓盆而歌”的故事，师同时放幻灯。

师点拨：这个看起来有点无情的故事恰恰体现了庄子的生死观。人一旦死去，埋掉、烧掉化为泥土，散为尘垢，甚至连意识也没

有，这给人带来了无限的恐惧，无怪乎王羲之要说“岂不痛哉”而庄子则认为人开始是没有生命的，只有气息形成“形”，“形”

变成“生”，“生”又变成“死”，最后又归为气息。这样生来死往的变化就好象春夏秋冬四季的运行一样自然。这样的观点不是

让人轻视生命、一心求死，而是要人呵护生命，不因为死亡的到来而忧伤生命。

(4) 师：下面我们要讲的故事是历史上非常有名的关于庄子做梦的故事，请查到这个故事的同学为大家讲述一下。

生讲述故事，师放幻灯。

师点拨：以梦喻志是文人常用的方法，著名的有南柯一梦、黄粱美梦，都是些平生穷困潦倒的人，在梦中享尽荣华富贵，一旦梦醒，

一锅黄粱尚未煮熟，而南柯也不过是一个蚂蚁窝。他们梦的是自己梦寐以求的东西，求之不得就产生破灭感。而庄子的梦更奇异、更

优美，翩翩而飞的小蝴蝶徜徉在大花园中，蝶儿飞舞在花丛间，逍遥在阳光空气下，在这里天地万物与我合二为一，达到了物我相

忘的境界。庄子为我们营造了一个精神上无限自由的世界，从整体处观察事物，从各个角度作全面的透视，不以人类为中心，不以

自我为中心，取消了天地万物和我对立的宇宙观，达到万物合一的境界。

4. 讨论体会庄子思想在今天的现实意义。

师;现实生活中物质的欲望、名利都可以是牵制我们自由的东西，照庄子看来，人、物欲、自然等等都应该是一个和谐自然的

整体，人类的行为与行事都应合乎自然的运行。对于现世人类无止境的贪欲与物化，庄子的思想无异是调剂人心的清凉剂。下面请

同学们的四人小组讨论一下现实生活中的那些例子是可以体现庄子思想的时代意义的。

生讨论略(可考虑人与自然的关系，人对物欲过度的追求而失控浮躁等方面展开)

5. 师小结：庄子的思想博大精深，一节课的时间只能“蜻蜓点水”，其中的睿智与哲学还需要我们在课后进一步感悟与领会。在上课开始的时候曾经说过，在我们心灵生病的时候，会需要进进药店，可是任何药也不能吃得过量，否则也会有负面的效应，所以关键的是对度的分寸拿捏。

6. 让我们再全体朗读课文《秋水》，体味其中的含义。

篇18：《哪吒闹海》第二课时优秀教案

《哪吒闹海》第二课时优秀教案

教学目标：

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点：

1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

教学准备：CAI教学课件、磁铁板书卡片（三张：闹水晶宫、大夜叉、斗三太子）

教学过程：

一、回顾、引入。

播放龙王兴风作浪的动画影片（同时师述）

师述：上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼，小哪咤决心要治一治他们，为老百姓出一口气。今天，咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读课文的二、三、四自然段，看看哪吒闹海给你留下怎什么印象？

二、初读课文第二、三、四自然段。

1、生自由读这部分课文

2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的？

3、课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好的读一读，待会读给大家听。

三、精度感悟。

1、根据学生的发言随机指导。

指导的重点句：

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

（1）、读这句话时你想到了什么？他有这样的感受，你听出来了吗？

A（如果学生没听出来）你愿意读给大家听听吗？——有没有自己的感受，也想读给大家听

B（如果学生听出来）你能来读读吗？

（2）出示闹水晶宫动画片段。

相信你们有了更深的感受了，再读读这句话（自由读，教师相机指导朗读）。

（3）师小结板书：这下龙王的水晶宫可天翻地覆了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。（板书：闹水晶宫）

小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（1）你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？

（2）演一演（重点体会“闪”“趁势”）

（3）带着你的体验再来读读这句话。

（4）师小结：笨拙的`夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？（板书：打夜叉）

可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。

（1）这小小的乾坤圈，真能把夜叉打死吗？

（2）读出自己的体会。

哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

（1）根据学生朗读点评，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗？”

（2）哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）

（3）评：他读得精不精彩？

（4）师小结板书：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗三太子）

2、师总结：小哪吒为了百姓，大闹水晶宫，打死夜叉，斗败三太子，我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落，把自己的体会读出来，喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真，能把自己的体会读出来的同学读给大家听。

3、生自由练读。

4、指名读喜欢的段落。

四、总结全文，情感升华。

1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？

2、指名畅所欲言。

3、师述：百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？

4、生交流。

五、课本延伸，讲故事。

1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。

2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。

3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。

板书设计：

龙王父子

闹水晶宫

————哪吒闹海

打夜叉

太平日子

兴风作浪

斗三太子