雾凇课堂教案与分析

【简介】感谢网友“请叫我躺枪小天”参与投稿，以下是小编整理的雾凇课堂教案与分析（共15篇），欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。

篇1：雾凇课堂教案与分析

雾凇课堂教案与分析

教材分析

《雾凇》这一篇课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。本课安排二课时，我要说的.是第二课时的教学设计。在第一课时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：1．引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2．有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。3．学生借助多媒体浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。

学情分析

学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

教学目标

1、认知目标：通过学习课文内容、欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。

2、能力目标：借助课文及有关图片，使学生通过自主学习、合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理能力。

3、情感目标：有感情地朗读课文，品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养学生爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴别美的能力，增强学生热爱祖国的感情。

教学重点和难点

1、感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。

2、知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。

篇2：《雾凇》教案

关于《雾凇》教案

教学要求：

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

雾凇形成的过程。

教学过程：

一、复习、导入：

1、齐读课题。

2、读准下列词语，注意带点字的读音。

凝结 洁白 晶莹 银光 闪烁

俗称 最初 摄氏度

3、读好句子：

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

4、导入：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：

(映示)这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

①齐读句子。

②理解奇观：

观在字典上有三种解释：这里应选哪一种?

(映示)观：看;景象或样子;对事物的观点，看法。

那么，奇观是什么意思呢?

二、精读第一自然段。

1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。(在关键词下面加圆点)

2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的?

卡片出示：洁白晶莹银光闪烁(指导朗读)

映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

指名读，齐读。

3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的`姿态呢。快速读一读，找出是哪个词?

卡片出示：千姿百态(指导朗读)

千姿百态形容什么?你能给它找个近义词吗?

让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。(录像显示几组雾凇的画面)

交流：你看到了哪些姿态?它们像什么?

说话训练：吉林雾凇有的像，有的像()，还有的像()真是千姿百态!

4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观

5、有感情地齐读第一自然段。

三、精读第二自然段。

1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。

交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

①从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件?

板书：(严寒季节)雾气雾凇

(饱和)遇冷

2、读了这句话，你产生了哪些疑问?

3、根据学生提出的问题，映示：

雾气是从哪里来的?

雾凇是在什么时候形成的?雾气是怎么凝结成雾凇的?

雾气遇冷后会有什么变化?

雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写?请你想一想，再重新排列。

雾凇是在什么时候形成的?雾气是从哪里来的?

雾气遇冷后会有什么变化?雾气是怎么凝结成雾凇的?

4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。

5、你们读懂了什么?

①雾气是什么时候形成的?

当年12月至第二年或严寒季节。

课文第一自然段中是怎样写严寒季节的?(三九严寒、大地冰封)

②雾气是从哪里来的?

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

指名朗读。

③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化?

映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样?(浓)

是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。(涌向弥漫)

再齐读这句话。

④引读：这时，树木被雾气渐渐地

⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢?

映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读。小结：这个过程就叫凝结。板书：凝结

再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的?圈出有关的词语。

慢慢地写出了什么?(凝结的速度慢)指名读句。

轻轻地写出了什么?(样子轻，无声无息)女声读句。

一层又一层地说明什么?(雾气不断，逐步结成)齐读。

假如把这三层意思用三句话来写：

这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

指名读。你感觉怎么样?

作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。

6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道谁来读一下这段的最后一句话?

(映示)最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这句话写出了什么?进一步说明了上一句中的哪个词?

指名朗读。

7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，请观看录像。

8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。

四、精读第三自然段。

1、录像显示画面：雾凇的全景特写。

2、同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着

这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹?(学生谈感想)

3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢?自由朗读第三自然段。

映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①你们见过梨花吗?什么颜色?

联系课文想想：这里的梨花比喻什么呢?

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。

六、小练笔。以下两题任选一题：

1、以雾凇景观千姿百态为中心句写一段话。

板书设计：

凝结

严寒季节 雾气雾凇

(饱和)遇冷奇观

篇3： 《雾凇》教案

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重难点

能正确、流利、有感情地朗读课文

公开课教案

一、揭示课题

1、一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？

2、揭题。

寒冷的冬天，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观――雾凇。 二、观看雾凇的投影片。

观看投影片，自主谈感受。提出自身不懂的或想搞明白的问题生边听边思：你知道了什么？

1、你看了有什么感受？

2、你有什么问题要问？

三、初读课文

1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。

2、交流。

3、自学课文。大地冰封 十里长堤 俗称凝结 摄氏 零下 淹没模糊 雾凇 缀满 镀上缭绕 琼枝玉树

（4） 指名分自然段读课文。

4、检查自学效果。

（1） 生字词正音。

（2） 解释词语。

（3） 指导读长句。

四、再读质疑

五、指导写字

1、自身设法记忆字形，有困难的做上记号。

2、交流记忆有困难的生字。

3、指导书写。

自主交流，说明理由，调动参与的积极性。

4、誊写生字词

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以和雾凇的奇异景象。

3、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重难点

了解吉林雾凇奇观形成的原因和雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教具 投影

第2课时

公开课教案

一、导入新课

吉林雾凇以其“冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

集中注意激发情感

二、学习课文第一自然段

隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

观察插图，说说你观察到了什么？

如此美丽的雾凇，你想读好它吗？ （出示第二句话）

练习感情朗读（自读、指名读）

过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是…… （师板书：奇观）

齐说：奇观

让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。

（配乐感情朗读）

三、精读第二自然段

读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。

自学、同桌交流、指名说（随机出示投影片）

1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）

师相机板书：水汽――遇冷――凝结

2、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”

（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）

3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”

（符合条件“遇冷”）

4、出示：“每当夜幕降临，……银松雪柳了。” 谈谈你的体会。

指名说（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个叠词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。）（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。

a. 灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（与原句比较）指导朗读

b. 指导“最初…逐渐…最后…”指导朗读。指导背诵。

过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？

四、讲读第三自然段

过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧！

朗读课文，观察插图，说说自身看到的或想到的景象 （指名说）

出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）

练习读准诗句，理解诗句意思

五、指导赏读背诵

课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？那就请大家选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。

1、自由准备

2、自我推荐

六、评“最佳小导游”

谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？

（评一个“最佳导游”，奖励）

七、总结全文，安排作业

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是\"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后假如有机会，可以去亲身体会一下。

板书设计

22 雾凇 （奇观）

水汽――遇冷――凝结

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

教学反思(第一课时)

课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

由于雾凇离我们南方的学生生活较远，在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程。在教学活动中，将“读”的联系贯穿在整个过程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，学生由“读通课文――读懂课文――会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感和道理。为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法：

1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。

2、自读质疑，小组交流。

3、品词、品句，配上动作体会朗读。

篇4： 《雾凇》教案

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

【教学时间】

第二课时

一、谈话导入

同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江爷爷爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？ 出示多媒体（1）：“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

1、齐读

2、（过渡）读了江爷爷的诗大家现在最想看什么？

二、学习课文第一自然段

1、出示多媒体（2）：雾凇影片（配以解说） 它，像盎然怒放银花，晶莹闪烁。 它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。 它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。 它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。

2、多美的雾凇啊！大家想不想再看，（想）这次看老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语来形容雾凇？ （千姿百态、美丽动人、晶莹夺目……）

3、大家说的都很好，那书上是怎么说的呢？请大家自由读第一节。 （1）指名读。（2）齐读。 吉林雾凇正是以这独特的景象深深地吸引了大家，你能用书上的一个词语来概括地说一下吉林雾凇吗？（奇观）

三、学习课文第二自然段过渡：吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋匪夷所思：这闻名遐迩的自然奇观――吉林雾凇是怎样形成的呢? 多媒体出示（3）：思考题

1、学生自己选择感兴趣的问题，小组讨论。

2、汇报讨论结果。 （画图演示雾凇的形成） 2、指导朗读。（自由读、齐读） ①抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读； ②抓住“最初……逐渐……最后……”指导，在脑海中浮现出由银线→银条→银松雪柳的画面。

四、学习课文第三自然段过渡：你能读出雾凇的美吗？

1、多媒体出示（4）第三自然段

2、自由试读，指名。（读出赞叹的语气）

3、讨论：你觉得岑参这句诗形容的恰当吗？

4、小结：吉林雾凇真是一这独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观美名。

五、作业

1、拓展阅读：背诵楹联

2、有感情地朗读课文。

篇5： 《雾凇》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解雾凇形成的过程

3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

教学难点：

感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教法学法：

合作探究

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激趣质疑。

1、同学们，大家知道桂林山水吗？都说“桂林山水甲天下”，与“桂林山水”齐名的我国著名的四大自然景观，你们知道是什么吗？它们是：长江三峡、云南石林、还有就是吉林雾凇，今天我们就一起来学习有关吉林雾凇的文章。（板书并齐读课题：雾凇，要求学生随老师一起写）

2、看到这个题目，大家有什么要问的？你想知道什么？

二、自主阅读，初读感知。

（一）自由读课文，要求：自由朗读课文，读准生字词，读通句子。

1、检查生字词自学情况

江畔 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树

雾凇 十里长堤 俗称 凝结 摄氏

夜幕降临 零下 淹没 模糊

注意：“堤”，应该读dī，不要读成tí；

“模”课文中应读mó，不读mú；

“畔”应读pàn，不要读成bàn。

2、检查课文朗读情况：指名分自然段读课文。指导读顺句子，长句间注意停顿。

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

（二）带着刚刚的问题再读课文，说说课文主要写了什么？

1、自由读课文。

2、交流。

三、再读课文，理清脉络。

第一部分：描述了吉林雾凇奇观。

第二部分：说明了雾凇形成的原因和过程。

第三部分：人们观赏赞叹雾凇美景。

四、学习奇观，感受美景。（学习第一自然段）

1、课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第一小节。

（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

A、老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？

B、指名回答 板书：（洁白晶莹 银光闪烁）

C、雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。

2、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）

3、真美，老师请女同学们来读一读这句话。（女生朗读）

4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）

五、书写指导。

5个左右结构的字“堤、俗、、摄、淹、模”都是左窄右宽。“凝、零、雾”笔画较多，要看清笔画，注意笔顺，“凝”字第三笔为撇，第九笔为点，“零”字最后一点不要忘了。“氏”字不要写成“氐”。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

篇6： 《雾凇》教案

一、教学目标

1、有感情地朗读课文,指导背诵部分课文内容。

2、能结合具体语境理解“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树”等词语。

3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的感情。

二、教学重点

抓住关键词句感悟吉林雾凇的奇特美丽。

三、教学难点：体会雾凇是怎样形成的.。

四、教学准备

多媒体课件

五、课时第二课时

六、教学过程：

（一）导入：

师：领学生念九九歌，三九天一般是一年中天气最寒冷的时期，此时大地是怎样的呢？（多媒体示句：三九严寒，大地冰封。）齐读。此时你会有怎样的感觉？生：好冷啊！全班同学都觉得冷吗？做给老师看看。

(二)新授：

学习第一自然段：

1、但是，如果老师带你们去一个地方旅游，你们就一定会忘记寒冷了，想不想去啊？（多媒体示录像）

2、这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

3、你想用哪些词语来形容这些雾凇？

4、课文的第一段用了这（十里长堤缀满洁白晶莹、银光闪烁）些词语来写雾凇，谁来读听？----她读得真准啊。（多媒体示句）

5、“十里长堤缀满”让你看到了雾凇怎样？（很多）“洁白晶莹、银光闪烁”让你觉得雾凇怎样？（很美）

6、好，谁能读出雾凇又多又美。

7、一齐来读，老师要竖起耳朵听看谁读出很多很美的雾凇。

8、过渡：啊，好美的雾凇啊，走在这洁白晶莹的世界里，让人忘记了寒冷，还让我们这些从没见过雾凇的游客产生了疑问：这雾凇是怎么形成的啊？怎么这么奇特壮观啊？请自读课文第二自然段，待会儿请同学扮演导游向我们游客解释解释。

9、导游你好，请问这雾凇是怎么形成的啊？

10、哦，我明白了，是要空气中有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结。（多媒体示图）吉林雾凇与桂林山水、云南石林、长江三峡同称为四大自然奇观，它为什么出名呢？

是因为每到冬季，吉林的气温在零下20摄氏度以下，这时穿越而过的松花江水带有丰富的热能，巨大的热能使其临寒不冻，当江水在空气中遇到寒冷，就会凝结在树木和草丛中，这就形成了奇特的雾凇景观。只有在吉林这样特殊的地理位置和寒冷的气候里才会形成，所以非常难得。

11、同学们看，老师杯子中冒出了水汽，一会儿就不见了，而松花江面上的水汽又是怎样的呢？（弥漫着）弥漫在这里是指江面上充满、布满了雾气。（板书：弥漫）

12、在大冷天里，从南方来到这里旅游的你，本来以为到处都应该结冰了，可是却看到松花江面上仍然雾气弥漫，你心里会觉得怎样？（太奇特了）

13、可是，还有让你感到更奇特的情景呢！当夜幕降临，江面上弥漫的雾气，就像魔术师一样在神秘地施展它的法术，请同学们看大屏幕，（每当夜幕降临……）这里有四句话，请每个组读一句，请同学们边听边想，这些句子描绘的是什么情景（多媒体示句）？

14、读出来了吗？描绘的是雾凇形成的情景。

15、雾凇这位魔术师是怎么把这些原来是苍绿的松树、光秃秃的柳条变成洁白晶莹、银光闪烁的样子呢？（多媒体示图）

16、同学们一句一句地看，找出有关的词语：

（1）“随风飘荡、涌向两岸、笼罩、淹没、蒸腾”这些词语让你体会到了雾凇怎样的美？（形成时的动态美。）（板书：涌向、笼罩、淹没、模糊）

（2）“渐渐地、慢慢地、轻轻地”这几个叠词特别美，让你感受到了什么？（雾凇是慢慢地，轻轻地形成的，就像一位神秘的魔术师在悄悄地变换着法术）读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的变化。

（3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？（板书：镀上）

（4）随着时间的推移，雾气最初像（银线），逐渐变成（银条），最后十里长堤上全都是（银松雪柳）了。（课件示）用最初……逐渐……最后……，写雾

凇形成的过程，很清楚。（板书：最初……逐渐……最后……）

17、这一段文字采用了动态描写的方法把雾凇逐渐形成的全过程写得很清楚，渐渐地、慢慢地、轻轻地以及最初……逐渐……最后……让我们知道了雾凇的形成是慢慢的、轻轻的，是很美的。淹没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很准确、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇逐渐形成时的美丽景象。

18、所以，我们就按照雾气变化的顺序来试着背一背这段文字，看谁记忆力最好。(课件示)

19、经过了寒冷的夜晚，松树、柳树，所有的树木都被雾凇这魔术师变了样，他们已经不是普通的树木了，而被美称为什么呢？请自读课文最后一个自然段，相信你们一定能找到那个词语。

（1）对，就是琼枝玉树琼。琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比喻很恰当。

（2）这些琼枝玉树琼都有哪些姿态呢？让我们一起来欣赏，发挥你的想象，待会儿填空：有的有的还有的（课件示）

（3）这么多的各种各样的姿态，这就是（千姿百态）

（4）置身于这洁白晶莹的仙境般的世界里，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，人们情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！这是引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比喻雾凇，写出了雾凇像洁白的梨花一样美丽。（课件示）

（5）情不自禁就是忍不住的意思，人们为什么会情不自禁地赞叹呢？

（6）这时，你也会情不自禁地赞叹：

（7）让我们带着赞叹地感受读一读这段话。

（8）这段话写出了清晨，人们观赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。

20、许多人观赏了吉林雾凇，都忍不住作诗来赞美它，老师收集到的诗(课件示)：观吉林雾凇作

雾涌寒江晓日曛，

长堤雪柳正迷人。

非真非幻花如海，

留影留连客似云。

地借凇花播名气，

人惊冰魄长。

翻疑天上芳林瘦，

让与人间玉树春。

21、学了《雾凇》这课文，你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看。作者是怎么把自己观察到的景象写得那么迷人呢？

表达方法提示：

动静结合，更显多姿多彩：

课文中描写清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。这就是这课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

（三）、拓展学习。

1、学习课文的方法一处景物的动静态变化，如天空的变化。

2、做小导游，向身边人介绍吉林雾凇。

篇7： 《雾凇》教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重、难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学时间：

两课时

课前准备：

1、插图实物投影

2、投影片

3、录音机、配套录音磁带

第一课时

一、复习《九九歌》，揭示课题

1、指名背诵《九九歌》。

2、古人从冬至起每九天算做一个“九”，从一“九”数起，二“九”、三“九”，一直数到 九“九”为止。其中最冷的时候正是三“九”，故有“冬练三九，夏练三伏”之说。

3、揭题。

在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观――雾凇。

二、观看雾凇景观的投影片。

1、你看了有什么感受？

2、你有什么问题要问？

今天就让我们一起从课文中寻找答案。

三、初读课文

1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。生边听边思：你知道了什么？

2、交流。

3、自学课文。

4、检查自学效果。

（1） 生字词正音。

大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏 零下

淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树

（2） 释词。

（3） 指读长句。

（4） 指名分自然段读课文。

四、再读质疑

五、指导写字

1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。

2、交流记忆有困难的生字。

3、指导书写。

老师范写“凝、摄、零”三个字。

4、学生完成习字册。

六、作业

1、朗读课文。

2、组词。

堤（ ） 俗（ ） 模（ ） 凝（ ）

提（ ） 浴（ ） 摸（ ） 疑（ ）

篇8：《雾凇》优秀教案

《雾凇》优秀教案

教学目标

知识与技能

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解吉林雾凇奇观的形成以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

过程与方法

1、复习旧课，揭题导入，观看录像，自读课文。

2、借助课件，感受景美，了解成因，体会表达。

情感态度与价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、复习旧知 揭题导入

1、复习《九九歌》

（1）、同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

（2）、指名背诵或集体背诵。

（3）、你知道最冷的时候吗？在这季节里给你留下了什么印象？

2、揭示课题。

（1）、在这三九严寒，大地冰封之际，我们这里万物萧条，树木凋零。可是远在千里之外的吉林松花江边却有着奇异的景观。那就是----雾凇。

（2）、板书课题，齐读。雾凇很美，让我们一起走进这美丽奇妙的雾凇世界.

（3）、播放视频，观赏雾凇。《雾凇》优秀教案|《雾凇》原创教学设计

（4）、看到眼前的雾凇你想说些什么？

是呀！同学们都特别的喜爱雾凇。课文中是怎样来描写这美丽的雾凇呢？请同学们打开课本，自由读读第一小节。

二、精读课文 感受景美

1、学习第一段

（1）、吉林雾凇与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。课文中有这么一句话：

（出示）:这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

齐读这句话，理解“奇观”后，出示雾凇美景图，欣赏奇观。

（2）、第一自然段中哪句话体现出了这个奇观？

学生回答后出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”指名读。

（3）、想想看，从这句话中我们能读懂什么？从哪个词体会到的？（板书 晶莹洁白 银光闪烁）

（4）、雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，像晶莹的霜花缀满了枝头。让我们一起读出它的美。

2、学习第三段

棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿

(1)、观赏着这美景，你还能用什么词来形容她的美呢？用你最喜爱的、最美的词或你最熟悉的词说。（板书千枝百态 琼枝玉树）

(2)、同学们在课外一定读过很多诗，能吟诵一两句描写雾凇的吗？

(3)、松花江畔的人们又是怎样来赞美它的呢？请同学们轻声第三自然段

(4)、生答后出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”读、品这句诗。想表达一下你的情感吗？再读这句诗。

（5）、谁来告诉大家这句诗中的“梨花”原来指的是什么？

（6）、用这句诗来赞美雾凇，你们觉得妥当吗？谈谈你的看法。（雾凇和雪花一样，都是洁白的，都是一夜之间形成的）

小结：看来作者用这句诗来赞美雾凇是最好的了。我们也用这句诗来赞美一下吉林的雾凇。吉林的雾凇就像是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

3、学习第二段

吉林雾凇很美，它们争奇斗艳，独具魅力，是景中之绝，令无数中外游客赞叹不已。这神奇美丽的雾凇是怎样形成的呢?《雾凇》优秀教案|《雾凇》原创教学设计

（1）、带着问题自由读课文第二段，（出示问题）

雾凇是怎样形成的？雾凇形成的条件是什么？

读后小组讨论交流

（2）、雾凇是怎样形成的？文中哪一句话写出了雾凇形成所必需的条件？

（3）、（出示句子）：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

（4）、从这句话中我们能发现雾凇形成的条件吗？告诉我你的发现。（板书  严寒季节  过于饱和的水汽。）

（5）、请同学们观看一下雾凇的`形成过程（多媒体播放雾凇形成的过程），看后谁来再说一说这个过程。

（6）、吉林的松花江边有雾凇形成的两个条件吗？请同学们再从第二自然段中找找看，并用横线画出相关的句子来。汇报交流。

（7）、老师明白了，在吉林的松花江边具备了这两个条件，所以能形成美丽的雾淞。不知道形成过程怎样？同学们试着用波浪线画一画它的形成过程。

想想看这个过程怎样？我们交流一下。

（8）、雾凇的形成过程给你的感觉怎样？从哪些词语可以看出？试着把这些词语圈出来，相互交流一下。读出你的感受。出示“这蒸腾的雾气……全都是银松雪柳了。”引读，指导朗读。

小结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，像晶莹的霜花缀满枝头，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪人们说它是闻名全国的奇观。（板书奇观）

三、总结全文 拓展延伸

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。很想请一位同学来朗读，让我们在美妙的音乐下，清脆朗读声中，再次欣赏雾凇的娇美身姿，感受祖国的美丽。（播放视屏一生配乐朗读  其他同学边听边欣赏画面）

我们的祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行游大山名川，颂美丽祖国朗诵会。

板书设计

23   雾  凇

洁白晶莹    银光闪烁    玉树琼枝    千姿百态

奇观

严寒季节    过于饱和的水汽。

篇9：课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析

为了更好地了解初中思想品德课堂教学及其评价的情况，获取第一手资料，保证小组承担的安康市教育科学“十二五”规划课题《思想品德课堂教学对学生进行针对性评价研究》顺利的进行，我们设计了《思想品德课教学，学生问卷调查表》，课题组成员于20xx年12月24日，深入汉滨区a口镇建安九年制学校进行实地教学情况的观察并和教师座谈，同时，对初中三个年级的部分学生进行了问卷调查，现将问卷情况分析、总结如下：

一、组织与实施：

本次问卷调查就学生思想品德课堂学习状况进行了问卷调查，主要是从（八年级）学生思想品德课的学习目标、兴趣、学生参与课堂教学的活动，以及教师对学生的评价方式等方面，共设计了29个选择、观点分析题，深入、细致、真实的了解学生课堂学习与评价的实际状况，这对于优化思品课堂教学的实效性，为下一步对学生的课程学习与评价指导提供比较真实的依据。

二、对象与过程：

本次调查采取了小样本的方式，随机选取初中三个年级3个班50人，进行无记名取样调查，采取现场答卷，当场收取。现将问卷调查的要点问题分析如下：

1、关于“你的思品课教师在开展完活动后会进行反馈、会评价学生吗？”这一问题，有85%的学生选择了“有时会”，选择“经常会”的学生只有10%，“从来没有”占5%。

2、关于“有同学喜欢上思想品德课，你认为主要原因是？”的调查，结果显示，有80%的学生回答是“有利于培养学生的.分析和解决问题的能力”，有10%的学生回答“对个人成长有重要意义”，只有5%的学生认“为了获得好成绩”。

3、关于“你最希望老师上课时？”这一问题，“多组织课堂活动，多联系生活实际”占80%，选择“拓宽知识面，深化理论的讲解”占15%，“常使用多媒体手段”这一情况仅占5%。

4、关于“你认为影响思想品德课学习质量和效果的最主要因素是？，有85%的学生选择“学习方法和评价手段”，16%的学生选择“学生”个体，4%的学生选择“是否考试并计分”。

5、关于“思想品德课老师评价你们的学习方式是？”65%的学生选择“日常观察”，33%学生选择“测验考试”，2%学生选择的是“作品展示或者现场操做”，“成长记录袋”的使用情况反馈为零。

6、关于“你认为一名好的思想品德课教师应当具备的首要素质是？”86%的同学选择教师“对教育的热情和对学生的爱心”，还有10%的同学选择“理论联系实际的能力”，4%的学生选择“扎实的专业功底”。

7、关于“课堂上，你的思想品德课老师最擅长的教学方法？”有35%的学生回答“创设情境，让学生发现问题和提出问题”，45%选择“以讲为主”，15%选择以“辅导学生自学为主”，以“活动为主、即时评价”只占5%。

8、关于“当某位学生回答问题很出色时，老师的反应是？”85%的学生选择“予以表扬”，14%的同学选择“不予以表扬，接着进行下一个环节的教学”，1%学生选择“对后进生则表示出不信任”，从调查中可以看到大多数同学对教师的即时评价还是肯定的。

9、关于“老师对学生的评价方式是？”85%的同学选择了“有观察，描述性评价，项目评价和考试等多种形式”，10%学生选择“只有平时考核”，5%选择“考试评价”。

三、评估与分析：

从本次调查了解反馈实际教学的情况来看，近年来，a口镇建安初中思品课堂教学的改革取得了比较好的成绩，教师认真学习新课程理念，改进了教学方法，积极开展课堂教学与评价的探索，教学效果明显提升，该校思品课教师多次参加了市区级优质课比赛，取得了突出成绩，但需要引起我们注意的问题是：

1、通过调查发现，学生的课堂参与意识很强。自主学习、兴趣学习等观念在他们的头脑中都已扎根，同时，学生希望老师能用客观、平等的教育理念指导自己的课堂教学工作，营造和谐、宽松的课堂教学氛围意愿强烈。

2、教师在思品课堂教学中应多开展一些形式多样的活动，如：创设情境、合作探究、社会调查等活动形式反映突出，要求不能局限于文本教学，而应当有更多的实践行动。

3、从学生问卷调查反映的情况看，对初中思品学科教学应改进教学方法，教学中灵活运用多种教学手段，如：多媒体教学法、生活情景教学法、问题教学法等多种教学方法实施教学。这样进行教学，更利于调动学生的学习积极性，并及时给予评价，有利于提高课堂教学的实效性，最大程度的发挥思品学科的功能和作用。

4、充分发挥评价的导向和激励作用，注重评价方式多元化和功能化，使学生增强信念，树立信心。大部分学生能自主学习、积极举手回答问题，全程参与学习，同时，学校应当建立学生成长记录袋，充分体现评价方式的多样化。

5、在课堂教学的过程中给予及时的评价，发现学生的成绩、优点要及时给予肯定，老师用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性的语言进行评价。课堂上生生、生师之间能友好、有效地合作学习，能相互给予指点帮助或鼓励学生大胆发表与众不同的见解，不能对学困生另眼看待。

四、改进与建议：

通过问卷调查，我们深刻的体会到，学生的课堂学习与评价在教学中起导向、激励、促进发展和质量监控作用，思品课堂教学的评价不仅是要关注学生的学业成绩，更是要关注学生多方面的潜能，以满足学生长远发展的需求。

1、教师在课堂教学的目标上，要坚持“三个维度”的导向作用，认真研究课堂教学评价策略，关注学生的学习过程，并根据学生的反应随时调整自己的教学方法，要真正体现出“以学论教”的思想。

2、结合思品课教学实际，破除考试分数评价的单一模式，建立对学生的多元化评价体系，从多个角度对学生进行评价，如：“学生自评和互评，家长评，老师评，社区评”等方式，要由课堂延伸至课外活动，让学生在日常生活中，学会自己的事情自己做，认真完成教室及校园环境卫生工作、小组及班级管理工作等，使学生真正感受到自己是一个成长中的学生。

3、在课堂教学中，要凸现思品课学科的特点，对学生的评价，能及时的反馈。如：在与学生进行充分交流的基础上，采用激励性语言将学生在思想品德某一方面的表现，如：情感、态度、能力和行为等方面的表现，给学生以个性化评价，促进学生良好品德的形成与社会性发展。

4、从本次调查的情况看，有少数教师教育理念和教学方法滞后，课堂教学还是”以教定学”，习惯于“满堂讲”。平时很少表扬激励和关注学生的个体差异。因此，学校必须加强思品课教师的业务培训，不断提高教师的专业化水平，为全面推进教育的综合改革带下坚实的基础。

篇10：雾凇教学设计(网友来稿) 教案教学设计

周小娟

一、交流资料，丰富感知

1、同学们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感兴趣，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗？

3、教师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第一小节，用“ ”再书上划出有关词句。

二、欣赏图片，感受美景

1、你从哪儿读出了雾凇的美？（交流）

2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看！（雾凇图片欣赏）

3、看完后想说什么？（冰天雪地 童话世界 人间仙境 ）

4、（出示第一小节）你能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练

5、谁来试一试？听了他的朗读，你想对他说点什么？还有谁想来读的？

这么美的雾凇你们喜爱吗？带着喜爱之情一起来读一读

6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢？

三、合作探究，了解成因

1、学生提出疑问。（雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？……）

2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今天就请同学们自己研究研究，看能不能解决这些问题，有信心吗？

3、老师把你们的问题整理了一下，看！教师相机出示问题（1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么闻名？3、它是不是一下子形成的？）

3、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起

4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题

5、研究得怎么样了？哪一组先来汇报？

（1）我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（出示这段话）

从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件？（有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结）加点

谁愿意再来读一读这句话。

刚才研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗？那“过于饱和”呢？

老师还是不太理解，你能用什么办法来帮助老师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。

（学生想办法解决）

现在老师明白了，你们明白了吗？（真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们）

对于这句话，你们还有什么要说明的吗？（遇冷凝结）

（2）我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。

你从哪些语句读出来的？

这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

从这一句你知道了什么？（从哪个词，最能看出雾气很多，达到饱和的程度？ 弥漫） 追问： 为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气？

每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。（从这儿你知道了什么？）

你们还有什么收获？

（3）雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句话）

再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的，用笔划出来。

学生交流（渐渐地，慢慢地，轻轻地，，最初，逐渐，最后）

你还看到什么是渐渐形成的？（练习造句）

让我们来看一看雾凇的形成过程。（视频）

现在你能把这段话读好吗？（练读，指名读，评议）

6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决？

7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这美丽可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的？同桌先练练，好吗？

8、谁来试一试？（指名做雾凇自我介绍）看到这美丽可爱的雾凇，你还想问问什么吗？（美丽的雾凇，我想向你请教 ） 感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。

四、交流抒怀，激活体验

1、想象一下，清早，当你漫步十里长堤，观赏着银松雪柳，会是什么样的感受？那人们是怎么说的呢？看（出示第三小节）请大家自由读一读

谁愿意大声读给我们听？

2、谁来说说看，这“梨花”就是指什么？你理解这诗句的意思吗？谁来把这诗句美美地读出来？

3、还有不理解的词语吗？（琼枝玉树？你们看，树枝、树干都像玉一样洁白晶莹，这就是）再出示一组图片

4、多美的雾凇啊！让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么？

5、多美的奇观啊！怪不得人们情不自禁地赞叹：（引读）

五、个性实践，拓展延伸

1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？（学生回答）

读诗歌，画画，唱歌，朗读课文

2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧！（谁愿意到黑板上作画的？谁愿意到黑板上作诗的？ ）

还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧

3、我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧！（图片欣赏）

4、如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的文章来！

作者邮箱： zcx385@163.com

[雾凇教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：《雾凇》(网友来稿) 教案教学设计

22 雾 凇

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学时间：两课时

第一课时

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗？

2、揭示课题。

⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图，板书课题。

①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读讨论。

⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。

②读顺句子，长句间注意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

⑶检查自读情况。

①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、精读课文第1段。

1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？

2、交流。

3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？

4、自读，分小组讨论。

5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。

6、指导朗读。（读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。）

7、练习背诵。

①自由练背。

②看挂图，板书试背。

③指名背诵，评议

④愿背的齐背。

第二课时

一、看图，背诵第一节。

师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？

学生背诵第一自然段。

二、学习第二节。

师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么？

1、自由读课文。

2、交流。

a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么？（个别交流）

b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）

3、指导朗读：

①选择读。

师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。

自由练读。

②指名读。

③突出重点读。

（出示重点）

a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？

b、指名读，评价。

c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？

d、指名背。

三、学习第三节。

师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？

①指名读第3节。

②板书：

千姿百态 写出了什么？

琼枝玉树 又写出了什么？“琼”是什么意思？

③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？

指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

你懂这句话的意思吗？

四、导游：

师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？

a、小组讨论。

b、指名当，评价。

五、游客：

如果我们换个角色，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？

[《雾凇》(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：雾凇(网友来稿) 教案教学设计

《雾凇》教案--网络环境下的教学

学习目标：

1、通过解读课文，结合网络资源，欣赏感受雾凇的美。

2、提高在网络环境下获取网络资源并利用资源加深对文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗读课文中描写雾凇美景的语句。

教学过程：

[创设情境，激发兴趣]

1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是著名的吉林雾凇奇观。

2、昨天我们一起探究了雾凇形成的原因，谁来简单地向大家说说？

3、今天，我们进一步来领略雾凇的神奇和美丽。

[利用资源，探究文本]

1、雾凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹为快吗？

2、赶快进入我们班级主页的“资源共享”版块，去美美地欣赏雾凇美景吧！ （示范指出资源所在的位置）

3、你想发出怎样的赞叹？

4、读读课文中描写雾凇美景片段，找出使你感觉特别美的语句，认真读读，闭上眼睛细细地品味一番。

5、交流、指导朗读：

①“十里长堤、洁白晶莹、缀满了枝头、银光闪烁”

（如雪般洁白、如银光闪烁的霜花缀满枝头，这奇妙的美景绵延松花江畔的十里长堤，壮观至极，真不愧是闻名全国的奇观啊！）

②“千姿百态的琼枝玉树”

（再细细地欣赏网页中的雾凇美景图，选择你最喜爱的一幅图片，认真观察展开想象，向大家描述你眼前的雾凇？ 远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。 // 垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。 // 仰望松树的枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条，都被粘挂成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春风来 千树万树梨花开”

想象说话：昨天傍晚，十里长堤上的树木还是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向远处望去，呀！你看到了什么？

（琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然神奇的杰作让无数人为之惊叹、流连忘返。）

④体会形成过程的神奇、美妙：

☆当雾气笼罩十里长堤时，如果你走在十里长堤上，你会有怎样的感觉？

☆渐渐地--慢慢地、轻轻地、一层又一层地--镀上白银 （体会雾凇形成过程的自然与奇妙。）

☆最初--逐渐--最后 银线--银条--银松雪柳

边朗读，边想象形成过程中雾凇的不同姿态。

☆你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的奇妙过程吗？

6、小结

[总结全文]

一位诗人在欣赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是 “美”这个最简单纯朴的字眼。

把这份美带回家，和你的爸爸、妈妈一同分享，好吗？

[雾凇(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：雾凇的语文教案

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点：

正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生爱自然，爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

1、今天，我们一起继续学习雾凇。师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，凇是两点水旁，不要写错了。）

2、通过上一节课的学习，你们觉得雾凇怎么样？（一个字）（美）

3、好，让我们美美地读课题。（师评价：读得真美）

4、老师这里还有几张更美的图片，想看吗？

5、幻灯出示图片，学生欣赏。

6、师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，你们有一定有很多词语要送给雾凇，谁来？”（生回答，师适时表扬，你说得真美，你的词汇真多。）

二、新授

第一自然段

1、作者是怎样描写雾凇的呢，让我们一起去欣赏一下。生自由读第一小节。找出你感觉到特别美的词语，画下来。认真读读，闭上眼睛细细品味一番。（我们要养成读书做记号的习惯）

2、指名生说。学生互评（你们觉得他把这个词语读得怎么样？应该怎么读？）

再指名生读。（这些同学读得真美呀，老师发现大家都很想读了，好一起读）生齐读，老师也找到了一个词，听好了。（缀满）你们听出什么来了。（听出了雾凇的多。）（你们也想读一读吗？）你们读得比老师还要好，真棒！

3、能把这些美丽的词语带到句子中去读一读吗？老师相信你们一定能把雾凇的美读出来。生齐读第一小节。（你们真会读书，让老师的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的雾凇图。）

4、会读书就要会思考，就请你们再读读这一段，看看除了雾凇的美，还能读出什么来？生再次读文

5、指名生回答：三九严寒，大地冰封。写出了雾凇出现的时间。

这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。写出了雾凇的名气之大。

6、这么美的雾凇奇观就在我国的吉林，它闻名全国甚至是举世闻名，我们为拥有这样一个美丽的奇观而感到自豪。好让我们读出心里的自豪，读出心里的骄傲。生齐读课文。

7、你们看，作者抓住了雾凇形成的时间，雾凇外形的美丽，以及雾凇的名气，让我们很好的认识的雾凇，这种写作方法，我们在平时的作文中是可以借鉴的。

8、通过你们的读，老师感受到了雾凇那神奇的美，这么美的雾凇是怎么形成的呢？

第二自然段

1、我们一起默读第二节，聪明的你能不能用文中的一名话来解决这个问题呢？

2、生自由读，师巡视指导。

3、指名生说，幻灯出示“雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”

4、我们一起来读读这一句，找出雾凇形成的三个条件。

5、生反馈，师相机板书（过于饱和的水汽，遇冷，凝结），生齐读二遍。

6、同学们都有一双火眼金睛，真好。下面老师有个疑问：过于饱和的水汽（雾气）从哪里来的。这雾气又是如何遇冷的？请你们帮老师找一找。

7、学生带着问题去自由读课文，动笔画一画。

8、指名介绍。（你们看这雾气多吗？应该怎么读呢？抓住“弥漫”，“阵阵”）指导学生反复读，去体会雾气之多。师：这些弥漫着的阵阵雾气在夜幕降临时，它们就会（学生回答：遇冷）把这句话读出来。师说：（我们冬天最冷也是不过是零下七八度左右，而在此时地松花江边气温达到了零下三十摄氏度，我们是可以想象到那种寒冷的。你还能从课文中别的地方找到对寒冷的描写吗？是的只有在这种严寒的季节，才能为雾凇的形成创造条件。）同学们，零下三十度呀，多么的冷，谁来感受它的冷。

9、指名生读，（可以多找几个读，再齐读。）

10、具备了前两个条件，雾凇的形在只剩下最后一步了。师指板书，生说：凝结。

11、幻灯出示。同学们现在请你们走近松花江的十里长堤，去看看雾凇形成的过程，去感受一下这个过程。

12、你感受到了什么？（美，—————————）雾凇是一下子就形成的吗？引导学生说出形成过程的慢。

13、请你读一读。（指名生读）学生评价。（慢吗？抓住哪个词就读出慢来。）可以用“渐渐地”，“慢慢地”，“轻轻地”来说话。学生互相帮助读，学生赛读。教师评价（你们真是读书的`高手，知道抓住关键的词语来读课文，真棒。）

14、随风飘荡的雾气在遇冷时，渐渐地，慢慢地，轻轻地，一层又一层地附在了路两边的松针，柳枝上，你们看最初（学生答），逐渐（学生答），最后（学生答）。

15、让我们同桌互相去读一读，体会雾凇的慢慢变变化的形成过程。（同桌读。）

16、好，哪组同桌想来展示一下。读出来让我们再次的去体会这个过程。

17、师表扬：你们读得真棒！还有哪组想来读，多请同学读，再齐读。

18、是的，“最初，逐渐，最后”这几时间词清楚地写出了雾凇随着时间的推移，慢慢变化的过程。我们平时也可以用这些表示顺序的词，来让自己的作文更有条理。

20、让我们回到松花江边一起读第二自然段，再整体去感受雾凇的形成。生齐读第二自然段。

21、现在同学们一定都比较清楚雾凇的形成了，我们一起来看这个题目。

幻灯出示题目

学生同桌练说

指名说，师评价（你学得真快！）（ ））你说得真流利）

学生齐说。

第三自然段

1、十里长堤上全都是银松雪柳了，同学们看。

2、出示图片：（十里长堤上都是银松雪柳的图片）。

3、让我们一起和游人去十里长堤上看一看吧。读。

4、师读：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树会情不自禁地赞叹：（学生感情读出诗句）

5、真美呀，人们观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：“——————”

站在江边的我们看到这洁白晶莹的雾凇，也会情不自禁地赞叹：“———————”

这千树万树的梨花就是我们（ ）的雾凇。

这就是（ ）的雾松，这就是（（ ）的雾凇————

而这让我们赞叹无比的就是“闻名全国的吉林雾凇”。

吉林雾凇名扬海内外，我们会无比自豪地对全世界说“闻名全国的吉林雾凇”。

三、小练笔

1、美好的东西要与大家分享，这么美的雾凇，我们一定要把他介绍给更多的人知道。现在做广告是最有效的办法，现在就请你们为雾凇写写广告语，把我们美丽的雾凇推向世界。

2、指名生说。师适当评价。（你写得真好，你的朋友听了一定会爱上雾凇的。）（你都快成为一个小作家了。）（你介绍得真详细）

四、课外作业

我国除了一个雾凇奇观外，还有很多的奇观，请你们利用网络，图书等各种工具收集详细的资料，然后在班内交流。我们比一比，看看谁介绍得最深动。

篇14：四年级语文《雾凇》教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字和词语。

3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异现象。

教学过程：

一、揭题，基础性诊断练习。

1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候?

2、引入本课，揭题，认读“凇”。

3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?(师根据讨论内容，适时矫治，得出结论。)

4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。

二、初读课文，自主性学习诊断。

1、学生自由读，读准字音，读通课文。

2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

3、检查：

①指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间的停顿。

②说说各自然段的大意和课文主要内容。

③小结，指导朗读，读出赞叹之情。

三、精读感悟，理解性诊断与矫治。

(一)学习第1自然段。

1、学生自由读，你知道了什么?

2、交流，群体诊断与矫治。

①说说你有什么感觉?

②你觉得哪些词语写出了雾凇的美丽?(洁白晶莹、缀满、银光闪闪)

③从哪些词语看出吉林雾凇名气大?(闻名全国、奇观)

3、有感情地朗读。

4、过渡：为什么雾凇奇观出现在严寒的松花江畔呢?

(二)学习第2自然段。

1、学生自由读课文。思考：雾凇是怎样形成的?为什么其他地方出现得很少呢?

2、讨论，群体诊断与矫治。

①口述雾凇怎样形成的?相机板书：最初……逐渐……最后……

②书示句子：

a、渐渐地，灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

读一读，比较带点词语的意思，并造句。

③看教学课件，欣赏美丽的画面。

3、有感情地朗读课文。

(三)学习第3自然段。

1、学生自由读课文，思考：这段主要讲了什么?

2、讨论，群体诊断与矫治。

①从哪些词看出雾凇景色是“奇观”。(千姿百态、琼枝玉树)

②人们“情不自禁地赞叹”会赞叹些什么?(再看课件，激发感情)

3、有感情地朗读。

四、总结全文。

1、师引述，学生练习背诵课文，自主性学习诊断。

2、说说吉林雾凇给你留下什么印象?

五、深悟情感、创意性的表达练习，发展性诊断与矫治。

1、争当“小导游”向“中外游客”介绍吉林雾凇的景色，适当加上自己的想象，要求包括景色描绘、形成原因和形成过程三个方面，并注意与“游客”的交流。

篇15：四年级语文《雾凇》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客?

生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。

2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)

它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。

它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。

它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。

它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。

三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

二、探究成因

1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗?

生：雾凇是怎么形成的?

生：雾凇有什么特点?

生：雾凇是什么样子的?

生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观?

生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?

师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)

2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的?

课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结)

(1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

松花江上的'水汽是从哪里来的?

生：(读文中相关句子)

师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样?

生：结冰。

师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

师：为什么这一段反而不会结冰呢?(解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰?

生：不会。

师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——

生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

(2)、我们说过，观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们来欣赏这夜晚的雾吧。

课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”

师：水电站流出的水很多，那么水汽也应该很多了。哪些词能说明?

生：笼罩。

师：为什么?

生：十里长堤都被笼罩着了，很多。

师：真会读书，还有其他的吗?

生：淹没。

师：把树给“淹没”了，说明很多。

生：随风飘荡、涌。

师：从“涌”可以看出些什么?

生：水汽很多，已经饱和。

指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。

①自由练读。

②指名读，反馈

(3)、通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温)

吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)

由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们徐州具备形成雾凇的条件吗?

生：不太具备，即使形成，也远不如吉林雾凇壮观

过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观，厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10厘米的普通树挂的厚度。如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢?(当然不是)

3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。

(1)你是从哪些词感受到它的慢的?

课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)

①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。

②慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形

③轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

④一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。

(2)假如把这三层意思用三句话来写：

男生读：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

_读：这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦)

作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。

齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”)

4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的?

出示填空：最初像，逐渐变成，最后十里长堤上全都是了。

银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

5、指导朗读：这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节，先自己试一试。)

指导：读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。

师：谁再来试试?(指名读)

师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读)

6、过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是…(闻名全国的奇观)

三、欣赏美景

1、板书：奇观

“奇观”是指什么样的景象?(少见的，稀罕的，壮美的)

让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧!(出示课件)

2、观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，我们刚才看到的是什么?(树挂，也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?

课件出示:“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色：洁白晶莹银光闪烁美丽动人)

雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，(板书：洁白晶莹银光闪烁)那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。

3、指导朗读

师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获?

师生齐读：松花江畔的十里长堤上……

师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展示)

师：看，这种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样?

生：我觉得雾凇很多。

生：很壮观。

师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮观”?

师：哪位来试一下?(指名读)

师：你读得非常深情。谁能和他比一比。(指名读)

师：你读得更好，因为你很投入。

4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。(齐读)

过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节)

5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗?

生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……

6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答)

课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开!”

你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?

7、指导朗读：说得真好，让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节)

师：哪位来试一下?(指名读)

师：老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。

小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么?

生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。

生2：雾凇形态各异，真神气呀!

生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。

四、课堂总结

1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏，近午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样非常壮观。

2、1991年前国家主爷爷到吉林视察，恰逢雾凇奇景，让我们和爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧!(播放课件)

看，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，风情万种，簇簇松针恰似银菊怒放，美丽多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，晶莹洁白，宛如人间仙境。

1998年他又一次来到吉林，观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首：

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。

历尽天华成此景，人间万事出艰辛。

3、通过本课的学习，你有什么收获?(引导学生说出雾凇形成的过程)

生：我知道了……

五、作业超市

1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答)

2、建议作业：(出示课件)

必做：

(1)、摘抄好词佳句。

(2)、有感情地朗读自己喜欢的段落。

(3)、选择一段课文背诵。

选做，请选择一题，认真完成：

(4)、为《雾凇》编一段广告宣传词。

(5)、试着给课文中的插图配一段解说词。

(6)、我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流。.