寓言两则《亡羊补牢》(教师中心稿) 教案教学设计

【简介】感谢网友“eiidmbcila”参与投稿，下面是小编整理的寓言两则《亡羊补牢》(教师中心稿) 教案教学设计（共14篇），欢迎您能喜欢，也请多多分享。

篇1：寓言两则《亡羊补牢》(教师中心稿) 教案教学设计

春夜喜雨

一、教学目标

（一）知识教学点

（1）认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

（2）理解寓言的寓意。

（3）能正确流利的读课文。

（4）通过网络了解更多有关寓言的知识。

（二）能力目标

（1）继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

（三）情感目标

（1） 从寓意中得到教育。

（2） 激发学生的求知欲。

二、教学内容及重、难点

（一）重、难点：

（1） 理解寓言包含的道理。

（2） 对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

三、教学内容分析

媒体选择上，有如下目的

（1） 突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

（2） 出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

（3） 开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。

四、教学过程

（一）导入课题，引导质疑

今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

开始吧。

同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢）“牢”字字意也有变化。请看大屏。

课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。

（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们

课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？

你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？

啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界.请点击192.168.0.1到寓言之家做客吧。

利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

“寓言之家”有趣吗？谁能说一说做完客，你有什么收获吗？你还有什么收获？

读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。

有思必有疑，有疑必有得

[寓言两则《亡羊补牢》(教师中心稿) 教案教学设计]

篇2：《寓言两则》教学设计 教案教学设计

一、授课时间：5月12日--13日

二、教学目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

3、能把故事讲给别人听。

三、教学重点，难点。

1、重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

2、难点：“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。感悟寓意。

四、教学准备：

生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪

五、教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟

六、教学过程。

第一课时

一、导入新课

1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。

（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。

2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。

（二）自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）

1、读 （边读边标出自然段，圈出生字。）

2、记 （想利用多种识字方法识记生字）

3、想 （你读懂了什么？）

4、问 （这则寓言，说明了一个什么道理？）

（三）小组合作讨论。

1、检 （检查生字认读情况）

2、读 （分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）

3、议 （这则寓言说明的道理）

◎指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？

巴望--盼望的意思。

焦急--心里特别着急。

这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）

◎指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？他自己感觉怎样？

筋疲力尽--形容非常劳累，没有一点力气了。

白费--白白地耗费。本课指白费力气。

一大截--一大段。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）

◎指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）

◎指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

（四）揭示寓意

（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。

3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）

（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？

办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。

（五）指导书写。

1、分析字型及结构。

2、师写生看。

3、生抄写生字。

第二课时

（一）复习检查

1、认读词语。

寓言 寓意 焦急 焦虑 喘气 计算 算盘

一截 拦截 丢失 费力 浪费 盼望 张望 气喘嘘嘘

2、看图讲故事。

3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。

4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。

（二）自学课文，自读感悟。

1、读 （边读边标出自然段，圈出生字。）

2、记 （运用多种方法识记生字。）

3、想 （你读懂了什么？）

4、问 （这则寓言说明了什么道理？）

三、小组合作

1、检 （检查生字识记情况）

2、读 （评一评准读得好，好在哪里？）

3、议 （这则寓言说明的道理）

◎《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？

讨论第一个问题：

一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

--谁能回答得简单一点？

一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。

--按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。）

那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。

那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。

比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。

第二个问题。

种田人白捡了一只野兔以后：

想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

--他的想法能实现吗？为什么？

种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。

--你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？

“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。

“丢下锄头”是什么意思。

“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。

讨论第三个问题：

结果：兔子没等到，庄稼全完了。

(3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。

四、揭示寓意

（一）树立形象靠感受。

1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。

2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。

（二）分析错因要思考。

1.提问：那个种田人错在哪里？

2.讨论。

(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。

(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。

(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。

(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。

（三）揭示寓意需提炼。

1.读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意）

2.“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。

五、指导书写。

1、分析字型及结构。

2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。

3、生抄写生字。

27、寓言两则

揠苗助长：急--拔苗--苗死

做事不可急于求成

守株待兔：干活--捡兔--等兔--等不到

庄稼全完

对意外的收获不要存有侥幸心理。

八、作业布置。

1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听

2、课外：阅读寓言故事

[《寓言两则》教学设计 教案教学设计]

篇3：寓言两则(网友来稿) 教案教学设计

王淑霞

教学目标：

1学会10个生字。能正确读写“守株待兔、窜出、撞、树桩、乐滋滋、锄头、掩耳盗铃、掩住、发觉”

等词语。

2.朗读课文，背诵课文。

3.读懂寓言的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动的道理。

4.提高概括课文主要内容的能力。

思想教育：做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动的道理。

重、难点：探究种田人、盗铃人事与愿违的原因以及给人们的启示。

教学准备：教学课件、图片

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入课文：

二、学习第一则寓言《掩耳盗铃》

1．初读课文，感知内容。

(1)释题入手，诱发兴趣。

①读题目，说说你知道了什么?

②你能从课文中找出说明题目《掩耳盔钤》意思的句子吗，

(掩住自己的耳朵，伸手去偷铃档。)

(2)读通读顺课文，再看看插图，你有什么问题?

①那个人为什么要“掩耳盗铃”?

②他怎么会想出这样愚蠢的办法?

门》学习生字，鼓励学生发现读准生字的读音和记住字形的方法。与同学互相交流。

(3)说说这则寓言主要讲了一件什么事。

2．精读课文，了解寓意。

(1)学生自由读课文，想想你读懂了什么?

(2)小组讨论交流。

(3)出示“铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”

①学生反复读，再观察插图。

②想想、议议：偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会

被人发觉，可他为什么还是这么做，他是怎么想的?

③指名汇报小组讨论情况。

3．指导背诵。

(1)学生自己练读，也可找好朋友练读，互相取长补短。

(2)指名有感情地朗读，注意要像平时讲故事那样，语调要轻松、幽默。

(3)指导学生按“愉铃铛的人是怎么想的、怎么做的、结果怎么样”的顺序来复述课

文。

(4)在朗读、复述的基础上让学生熟读成诵，完成背诵任务。

4．迁移拓展，悟明道理。

自由读课文，说说学习这则寓言，你懂得了什么道理?

第二课时

一、导入新课：

学习第二则寓言守株待兔。

1．初读课文，感知内容。

(1)学生自由读课文，找出能说明题目的句子。(整天坐在树桩旁边等着，看有没有

野兔再跑来撞死在树桩上。)

(2)自由读课文，把遇到的生字多读几遍。尽量做到读准字音，读通每一句话。

(3)这则寓言讲了一件什么事?

2．合作学习，了解寓意。

(1)学生自由读课文，自读自解，把不理解的地方作记号。

(2)小组合作学习，说说你读懂了什么，有什么地方不理解。

(3)小组汇报学习情况，全班评议。

(4)自由读最后一段，想想你能把种田人“守株待兔”的结果用一个词语归纳吗?(一

无所获，一无所得，一无所有……)

3．朗读背诵。

(1)学生自由练读或合作练读。

(2)指导学生按故事发展的顺序复述，要体会人物当时的心情。

(3)在朗读、复述的基础上背诵课文。

二、悟道明理

1．自由读课文，说说学了这则寓言，你知道了什么。

2．那个种田人坐在树桩旁边在想什么?要是你看见了，会怎样劝他?

3．抄写(守株待兔)最后一个自然段。

三、课后拓展

鼓励学生读读其他的寓言。

板书设计：

32 寓言两则

守株待兔----不劳而获

掩耳盗铃----自欺欺人

课后小记：

[寓言两则(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：《寓言两则》教学设计

教学思路：

这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。

教学目标：

1、学会本课的生字生词，能够正确读写。

2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点、难点：

体会两则寓言的寓意。

教学准备：相关教学课件

教学过程：

第一课时

一、提问导入。

1、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言)

“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书）

2、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？

（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

3、谁能连起来把题目解释一下？

（羊丢失以后修补羊圈。）

二、初读课文。

1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

2、边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？

三、检查复习。

指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。

读音方面：

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。

“窟窿”的“窿”读轻声。

字形方面：

“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。

“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”

词语解释：

叼走：衔在嘴里拖着。

街坊：邻居。

劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。

后悔：懊恼过去做得不对。

四、学习课文内容，理解寓意。

1、出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）

2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？

（1）读书，小组讨论。

（2）班上交流。

开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。

结果：从此，他的羊再也没有丢过。

五、小结

1、明确寓意。

这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。

2、联系实际，谈感想。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

七、板书设计

第二课时

一、复习导入。（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）

今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：南辕北辙

请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？

二、初读课文。

1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

教师可以启发学生找找生字的特点，比如：

“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。

2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3、学生质疑。

鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。

三、再次朗读，解决问题。

1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）

2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）

4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？

不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。

（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）

通过学习本文，你明白了一个什么道理？

体会寓意：

通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

五、表演课文。

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）

六、课堂延伸

1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？

2、如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？

篇5：《寓言两则》教学设计

教学目标

1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2、学会生字，理解窟窿、街坊、劝告等词语的意思。

3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话入题

1、上学期我们学过一则寓言叫做《刻舟求剑》，讲了个什么故事，谁能说说!

2、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑?这个故事讽刺了──

3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。

4、今天我们要一起来研究第九课《寓言两则》

二、题意

1、寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。

2、则的意思是?(篇)

3、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起写课题──亡羊补牢。

三、初读课文

1、让我们先来看看这篇故事讲了什么?请大家自由讲课文，了解故事。

2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听?

3、听了同学讲的故事，课题中的亡是什么意思?能从课中文找出一个词来解释牢吗?

4、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈!

5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。

四、精读课文

1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。

第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。

⑴这羊少的原因是什么?

⑵窟窿：注意窿读轻声;记字写字;理解字义──洞。

⑶因为__________所以养羊的人少了一只羊。

第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

⑴这回丢的原因是什么?

⑵依然是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么?

2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

3、对着街坊(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是那么地怎样?(说出他的不在意，无所谓)

4、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地──后悔!此时，他又想些什么，做些什么?

5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。

6、以后，羊圈里的羊再也不丢了!

五、体会寓意

1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么?

2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会?

3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要，就()。

4、所以在亡羊补牢后面还有一句话，就是──未为迟也(为时不晚)。

5、在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。(环境污染、防眼近视)

六、认读生字

1、本文还有几个需要识字的生字：

寓、街坊、窟窿

2、书写提醒。

板书设计

亡羊补牢

第一次第二次

丢丢

不补赶快堵

又少再没丢

未为迟也

第二课时

南辕北辙

一、复习导入

1、上节课，我们一起了解了寓言《亡羊补牢》的寓意，知道只要()，就()。

2、本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙

3、有知道这个故事的吗?来说说看(师适量补充)

二、了解故事

1、听了故事，你想说什么?

2、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗?

3、辕是车杠;辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们什么呢?(辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。)

三、精读故事

1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。

2、分角色读。点评(读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固执)

3、用上虽然但这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。

(虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远)

4、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最后一段。

5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么?

四、课外延伸

1、这个成语来源于《战国策·魏策四》，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗?

战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走?那人说：不要紧，我的马好，跑得快。我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：不要紧，我的路费多着呢。我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：不要紧，我的马夫最会赶车。这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。说到这儿，季梁把话头引上本题：而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。

2、古人还用文字记录下这个故事：

出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，将奚为北面?曰：吾马良。臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此数者愈善，而离楚愈远耳。

3、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品味品味，看能不能理解。

五、寓言故事

1、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领会你所说的故事说，含着一个怎样的道理。

2、听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。

篇6：《寓言两则》教学设计

第一课时

亡羊补牢

教学目标

1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用“从此”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

教学用具

录象、自制教学幻灯片等。

教学过程

一、复习检查

1、说出“掩耳盗铃”的意思。

2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法：

图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解

二、讲读第一则寓言──《亡羊补牢》(出示课题)

1、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈。亡羊补牢──羊丢失后修理羊圈。

2、分节读文，质疑：

纠正读音：街坊坊读轻声

窟窿窿读轻声

质疑：

3、看录象，思考问题，理解大意：

那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的?(用──划出)结果怎样?

当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的?(用~~~~划出)结果怎样?

4、细读课文，归纳寓意：

幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”

⑴把这个反问句换成肯定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。

⑵问：修羊圈有没有用?为什么?

(修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。)

⑶比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”“羊已经丢了，修羊圈没有用。”(反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。)

⑷讨论如果你是养羊人，你会怎样做?

过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

⑴理解填空：养羊人现在感到很──，明白了应该──街坊的劝告。

⑵比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

他很后悔，应该接受街坊的劝告。

(前一句两个“不──不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

⑶从哪些地方看出他真的后悔呢?用“”划出有关的词语。(“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。

⑷讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗?

5、朗读全文，思考：

这个故事说明了一个什么道理?

四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

三、指导复述课文，联系生活实际谈感想

四人小组讨论，指名谈谈。

四、堂上练习

1、指导造句：

从此──

先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

五、作业

1、熟读本则寓言，试背。

2、说出“亡羊补牢”成语的意思。

第二课时

南辕北辙

教学目标

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

教学重点

理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

教学难点

体会、领悟道理。

教学具

大黑板多媒体课件

预习要求

阅读课文，初步了解故事内容。

教学过程

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑：

⑴可质疑词句意以及个人想了解的问题。

⑵个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题：

词义：盘缠硬要。

问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事?

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?

3、组织阅读课文：

⑴齐读;

⑵自由读;

⑶个别指导。

二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠(路费)硬要(一定要)

2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题)

3、学习小组组织讨论：

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦)

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式(自由选)：

读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析：

⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。)

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

①角色：坐车人;

②角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

课件片段说明(动画展示)北

结果：离楚国越来越远

南(楚国)

3、引申阐发道理：

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解南辕北辙词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事：

⑴分担角色;

⑵人物语言、动作、表情。

3、总结小评，启发教育：

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、根据自己学文体会，写读后感。

3、搜集古代寓言故事：

以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

篇7：《寓言两则》教学设计

学习目标

1.掌握本课的生字新词.

2.读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意.

3.教育学生只要有恒心和毅力，就有可能攀登到光辉的顶点.

学习重点

了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。

学习难点理解寓言所包含的寓意。

教具、学具准备生字卡片

活动1.谈话激趣，引入新课

你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思考各抒己见初解课文。

活动2.初读课文，学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字，释词掌握识字方法，理解重点词识字释词。

活动3.再读课文，了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?讨论交流:课文讲了件什么事读文交流，汇报成果了解寓意。

活动4.细读课文，理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?读文讨论讨论并回答深入理解寓意。

拓展升华你对两则寓言的体会是什么?分组讨论各小组选代表回答培养语言表达能力。

1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?

2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命?

3.你想对蔡桓公说些什么?

板书设计

扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）

皮肤小病不信

请治皮肉之间不高兴比理睬

肠胃非常不高兴

不治―深入骨髓浑身酸痛---病死

作业设计

1.将下面技能与其基本功搭配连线。

射箭练腕力

唱歌练基本招式

书法练眼力

武术练丹田之气

教后反思

篇8：《寓言两则》教学设计

教材分析

本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学情分析

经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

设计理念

引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事―明道理―受教育

学习目标

1、学习本课生字，和译文对照(或查字典验证)弄懂字义。

2、让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

3、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4、指导学生正确朗读文言文。

5、讲这两则寓言故事。

教学过程

一、课前谈话，引入课文

我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚;正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。(板书：刻舟求剑)

二、学习《刻舟求剑》

1、自由朗读寓言后指名朗读。

2、教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。

(这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。)

3、师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。

4、学生按照分隔符号再次朗读寓言。

(这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。)

5、用自己的话讲讲这则寓言故事。

生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。

生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。(教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。)

生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。

生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。

师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办?我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6、对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。(这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。)

7、共同交流以上字在句子中的意思。

8、根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

9、每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。

10、讨论问题：求剑的人为什么求不到剑?(鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。)

11、有语气的指导朗读练习。

12、朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理?

生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的?他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。

生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。

师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办?

生：我会立即跳下江里把它捞上来。

生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。

生：如果你不会游泳怎么办?江水很深呢?

生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。

……

13、拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情?

三、学习《郑人买履》

1、请学生先读这则寓言的译文。

2、学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。(教师纠正个别停顿不对的地方。)

3、再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么?

4、画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。

5、相互交流。

6、试着说说每句话的意思，并进行交流。

7、用自己的话讲讲这则寓言故事。

8、买履的郑人为什么买不到履?

9、有语气的指导朗读练习。

10、朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理?

生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗?这个故事说明我们做事要灵活一些。

生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。

生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。

……

(这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。)

11、拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情?

生：有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈妈听后说：你不会先买点回来，还要再跑一趟。

……

四、对照文言文和现代文说说它们的异同

篇9：寓言二则《亡羊补牢》教案(网友来稿) 教案教学设计

曾文燕

教学目标：

1、理解“亡羊补牢”这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用“从此”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

教学用具：

录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等 。

教学过程：

一、复习检查。

1、说出“掩耳盗铃”的意思。

2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法。

图文结合 理解内容

反复朗读 悟出道理

联系分析 加深理解

二、讲读第二则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题）

1、释题：亡-丢失，牢-关牲口的圈

亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。

2、分节读文，质疑。

纠正读音：街坊 坊读轻声

窟窿 窿读轻声

质疑：

3、看录象，思考问题，理解大意。

那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

4、细读课文，归纳寓意。

幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

A：把这个反问句换成肯定句：

羊已经丢了，修羊圈没有用。

B：问：修羊圈有没有用？为什么？

（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

C：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

“羊已经丢了，修羊圈没有用。”

（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

D：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

A理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。

B比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

他很后悔，应该接受街坊的劝告。

（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

C 从哪些地方看出他真的后悔呢？用“ ”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

D 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

5、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

四人小组讨论，指名谈谈。

四、堂上练习。

1、指导造句：从此-------

先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

五、作业：

1、熟读本则寓言，试背。

2、说出“亡羊补牢”成语的意思。

板书设计：

27 亡羊补牢

[寓言二则《亡羊补牢》教案(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：寓言两则--郑人买履、刻舟求剑 教案教学设计

教材分析

本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”--可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

教学目标

1．在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

2．了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。

3．正确、流利地朗读寓言，读出韵味。

教学重难点

1．理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。

2．除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。

教学过程

第一课时：学习《郑人买履》

一、导入新课

1．情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）

2．讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。

3．自读《郑人买履》，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？

[调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。]

二、合作探究

1．整体感知

（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？ 指名读，正音（吾wú 、宁nìng、 度duó、 度dù）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó--量长短；度dù--尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）

（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。

（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。）

（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。

（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。）

2．小组探究学习

把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。

3．交流小组学习情况

在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）

（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）

（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。

（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）

（4）曰：“宁信度，无自信也。”

他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”

解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习

4．哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？

[把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己的语言讲讲故事的内容，学生既对学习内容有了深入的理解，又提高了口头表达的能力。学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。]

5．谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？

[首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。]

三、探究寓意，加深理解

1．最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？

2．老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。）

3．小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。

4．生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？

[点评：“大语文”教育观指出：“以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。”这一环节凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思考意识，又促进了学生语言的发展，使学生们对寓言的学习走向深入、走向生活。]

四、总结学法

今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。

1．学生质疑，教师点拨。

2．联系实际，提示寓意

五、拓展延伸

1．请同学们运用学到的方法预习《刻舟求剑》，并把《郑人买履》这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，

2．写一写学习《郑人买履》后的感受。

3．排练课本剧《郑人买履》。

[作业内容的开放，实际上是促进学生思维的发展，给学生一个更宽松的学习氛围，在社会这个大课堂上更充分地学习。]

第二课时：学习《刻舟求剑》

一、谈话导入，明确学习方法

说说通过上节课学习《郑人买履》你有什么收获。（引导学生从寓意和学习方法两个方面来谈。）

二、自读自悟，读懂、读通全文

1．自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。练习把语句读通顺、读流畅，整体了解寓言大意，试着说一说。

2．同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。

3．教师重点检查难句。

引导学生理解：遽契其舟；舟已行矣，而剑不行；不亦惑乎

4．把句子意思连起来，练习讲寓言故事。

评议：讲得是否语句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚。

[有了学习《郑人买履》的基础，可让学生根据学到的学习文言文的方法，以自读为主，重在感悟、积累。]

5．多种形式有感情地朗读全文。

[课文短小，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生自读自悟，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。]

三、明确寓意，谈受到的启发

小组讨论：

1．涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。

[明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。]

四、熟读、背诵课文

1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。

2．同桌互相提问讲清句子的意思。

五、学习小结

1．内容小结。

文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。

2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。

3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？

课后作业

1．搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。

2．用课堂上学到的方法自读《两小儿辩日》，说说读懂了什么。

（生活的外延有多大，语文的天地就有多大。语文教师要树立大语文观，适当拓展学习领域，使教学的深度和广度得到提升，时时让学生感到课本之外还有精彩处。）

[寓言两则--郑人买履、刻舟求剑 教案教学设计]

篇11：《亡羊补牢》《南辕北辙》寓言教学设计

《亡羊补牢》《南辕北辙》寓言两则最新教学设计

【教学目标】

1、认识5个生字，学会12个生字，理解盘缠把式等词语。

2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

【教学重难点】

理解两则寓言的寓意。

【课前准备】

1、教师：挂图，生字词卡片。

2、学生：收集寓言。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办?(营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。)今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题(结合预习)：亡是什么意思?牢又指什么?

二、感知全文

自读，思考：

课文主要讲了一件什么事?

三、细读理解课文

1、第一自然段：

⑴ 过渡：

羊为什么少了一只?是怎样丢的?

⑵ 理解窟窿羊圈的意思。(此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。)

⑶ 想一想，说一说养羊人此时的心情。(可表演)

2、第二、三、四自然段：

⑴ 那个人是怎样想的?怎样做的?

⑵ 你认为这个人的做法对不对?你打算怎样劝他?

(小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。)

⑶ 那个人听劝告了吗?结果如何?(引导学生品味两个又字。)

3、第五自然段：

⑴ 看到羊又丢了，养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读，勾一勾。

⑵ 有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验?(引导学生说出寓意。)

2、你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。)

五、指导书写生字

重点提示：窿字不要丢一横，叼字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

第二课时

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路?是的`!我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!

二、感知大意

1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。

2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。)

2、课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

3、(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文)

朋友 楚国人(学生取的名字)

在南边 马跑得快

越远 车夫是个好把式

哪一天才能到 盘缠多

(板书)

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。

5、这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)

6、你想对那个楚国人说点什么呢?

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好?为什么?

五、学习生字

重点提示：街可同衔对比;缠字别忘一点。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

【板书设计】

亡羊补牢

丢─→劝─→又丢─→修─→再也没丢

有错─→就改─→不算晚

篇12：亡羊补牢.doc(网友来稿) 教案教学设计

小学语文第六册13课 寓言二则

广东省南海市盐步区东秀小学为：李啟常

第一部分：设计意图：

让学生“活”起来

现代教育教学，提出要全面提高学生的素质，而传授知识，提高能力，培养智力，陶冶情操主要都是通过课堂教学活动来实现的。在语文方面，课堂教学成败与否直接关系学生素质的提高。我觉得：学生活不起来课都应该不算成功的课，因此，要从活字入手，让学生在欢愉的心境中主动学习。使学生“爱”上语文课。

以往，填鸭式的教学是满堂灌，随着以后“素质教育”号角的吹响，不少教师思想有了转变，课堂教教学普遍采用了启发式教学，但是有绝多大数的教师只是采用所谓的“教师问学生答”的“启发式”教学，近几年尤其提倡培养学生的创新精神，现在我在这里暂不对“教师问学生答”的“启发式”教学做太多的褒贬，我想：与其“教师问学生答”，不如让“学生问教师答”或“学生问学生答”，这样更有利于培养学生的创新精神。兴趣教学强调教师在教学中组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，积极探索，猎取新知，能表现自我价值，实现自我发展，因此在课堂里尽量让每个层次的学生都有所表现，帮助他们去享受成功带来的喜悦，从而达到自主学习的目的。

组织学生在课文中“找问题”是一个绝好的办法。不管是优生还是差生也好，找（提）问题总比回答问题要简单容易得多，一个差生在课文里找出一个问题考大家的时候，沉默许久没人答上，我会习惯地高兴地说：“你真厉害，你的问题竟难倒了全班同学！现在连老师答不上来，我想还是让我们一道去找答案吧。”包括那位差生在内，全班同学都在老师的“煽动”下，深入学习；当一个优生提出一个问题，让一个差生回答上来，那差生在表扬的掌声中又一次体会成功感。这样，不管哪个层次的学生都能活起来，因为，他们想得到掌声，想得到成功的愉悦。

第二部分：教 案

教学目标：1、认识本认识本课17个生字，学会15其中个字。能正确读写本课有关词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正。

教学重点：把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正。

教学难点：朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

教学准备：1、收集古代的寓言故事；

2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。

教学课时：二课时

揠苗助长

（第一课时简介）

教学目标：1、认识本课17个生字，学会15其中个字。能正确读写本课有关词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做。

教学重点：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步做。

教学难点：朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

过程简介：

一、揭示课题，启发导入。

（理解寓言和其他课文最大的不同之处）

二、讲读《揠苗助长》

1、学习生字，读题解题。

2、初读课文，自学所有生字词。

3、再读课文，理解文章层次。

4、深入阅读，了解寓言。

5、观看相关课件或动画片。

6、学习这则寓言，你有什么想法？

三、指导书写生字。

四、小结

五、作业

六、课后延伸：把故事讲给家人听。

--亡羊补牢

（第二课时教案）

教学目标：1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。

2、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

教学重点：把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

教学难点：朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

教学过程：

一、复习部分

1、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容？

2、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理？

二、引入部分

引入语：这节课我们学习另外一则寓言《亡羊补牢》，（出示课题）老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人（示意学生看P61插图），他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人？请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……

三、讲读悟理部分

1、听课文录音，初步了解寓言故事内容（幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么？接着讲什么，最后结果怎样？）--目的：培养学生“把一段话说清楚”。

2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》

（过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。）

3、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。（分两部分：⑴丢第一只羊<1-3段>; ⑵丢第二只羊<4-5段>）

第一部分：估计学生所提的总是如下：

字词方面： 1．从前是什么意思或它的近义词是什么？（以前）

2．羊圈（juàn）另外一个读音组词

3．窟；窿查字典（尤其注意除部首外有几画）

4．街坊是什么意思？（邻居）

5．与“叼”最相似的字哪个？（叨）

内容理解方面： 1．羊为什么会被叼走？

2．街坊是怎样劝他的？

3．养羊人怎样回答的？

4．他的回答对吗？（注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决）

老师引导疏通板书：

亡 第一次 少了一只

羊 不修

第二部分：学生可能提的问题有：

字词方面： 1．后悔是什么意思？

2．劝告意思或近义词？

3．从此是什么意思？你能想出一个和“此”最相似的形近字？

4．“从此”造句。

内容理解方面： 1．羊为什么又少了一只？

2．少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的？结果怎样？

3．到回第一部分的那个问题（第4小题）

接：他对街坊的回答对吗？（展开讨论）

老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要及时纠正。

（师生齐归纳，并板书）（见下页）

板书：

亡 第一次 少了一只 做 要

不修 错 及

羊 第二次 又少了一只羊 了 时

后悔 事 纠

补

， 正

→ 现在修还不晚 从此没丢过 ！

牢

4、快板（加深印象）

亡羊补牢

一

从前有个人，养了几只羊，

一天一大早，想着去放羊，

走到羊圈外，顿时傻了眼，

一二三四五六七，发现少了羊一只。

（诶，哪去了……）（动作：东看西瞧……）

料想狼从窟窿进，把羊偷偷叼了去。

街坊闻讯来，赶来奉劝他：

“赶快点，修一修，那窟窿，堵了它，

以后狼来不用怕。”

二

到了第二天早上，跑到羊圈又一看，

一二三四五六七，怎么又少羊一只，

（诶，哪去了……）（动作：东看西瞧……）

对了，对了，一定又是那个大窟窿，把羊叼走又一只。

（唉，真后悔……）

早该听听街坊话，

早点修一修，不会再把羊儿丢。

三

那个养羊人，现在才明白，

亡了羊，要补牢，

犯了错，要改过。

于是，赶紧动手堵窟窿，从此羊再没丢过！（重复一遍）

5、到回老师上课前所提的问题：他是聪明人还是糊涂人？（学生回答可能有两种情况）

（1）糊涂人--因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂！

（2）聪明人--虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人！

教师引导：1 我谈谈我的看法：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗？（学生一定齐声回答：对，同意。）

四、联系学习，生活实际，请你举举例子。（正面：亡羊补牢 反面：亡羊不补）

五、教师再次简短小结。

六、课外作业

1． 背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。

2． 小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。

3． 准备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。

七、板书设计：

亡 第一次 少了一只 做 要

不修 错 及

羊 第二次 又少了一只羊 了 时

后悔 事 纠

补

， 正

→ 现在修还不晚 从此没丢过 ！

牢

[亡羊补牢.doc(网友来稿) 教案教学设计]

篇13：《寓言两则》之《鹬蚌相争》教学设计

淮阳县鲁台镇王套楼小学  郑永旗

【教材分析】：

《鹬蚌相争》是讲鹬要啄河蚌的肉，被河蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被打鱼的人一起捉走。这则寓言比喻双方相争，两败俱伤，第三方得利。

【学情分析】：

学习本课，需在多读的基础上，抓住重点句，在理解寓意上下功夫。边读边问几个为什么，如鹬和蚌怎样做才不会被打鱼的人捉走？故事告诉我们什么道理？……

【三维目标】：

1.学会正确读出有关语言的语气。

2.理解课文，提高表达能力及理解寓意的能力。

3.体会《鹬蚌相争》这则寓言所说明的道理。

【教具】：

录音机、图片

【课时安排】：

1课时。

【教学过程】：

一．复习巩固，引入新课

1.师：同学们，上节课我们学习了《寓言两则》的第一则故事《狐假虎威》，

狡猾的狐狸借愚笨的老虎的威风吓唬百兽，告诉我们生活中有些人倚仗别人的势力欺压人，其实自己并没有什么本事。

2.师：这节课，我们来学习第二则寓言故事。（板书课题：鹬蚌相争）

二．授新

1.初步理解。

师：通过课前预习，同学们应该明白了《鹬蚌相争》这个故事。鹬是一种水鸟。蚌是指河蚌，肉质很鲜美。争是指争持，对抗。这个故事讲的是鹬要啄河蚌的肉，被河蚌夹住了嘴，双方互不相让，结果被打鱼的人一起捉走。比喻双方相争，两败俱伤，第三方得利。

2．读文，深入理解

（1）师：请同学们齐读第1、2自然段，看鹬和蚌分别想怎么样？（学生读文，师讲解。）

师：从“不住地朝下看”，可以看出鹬很饿。“多好的一顿美餐呐！”从鹬的这句话中可以看出它非常想吃河蚌的肉。从“口水都要流出来了”，可以看出它馋得受不了了。“立刻”，说明鹬飞下来的动作速度，表现了它想吃河蚌已无法控制。

师：这两段是故事的起因部分（第一部分）：写“鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴。”（板书：（起因）“鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴”）

（2）师：请同学们自由读3、4自然段，想想该用什么样的语气读？（学生读文，师讲解。指导读）

师：“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！”说明鹬知道河蚌离不开水，用“渴死”来威胁河蚌，想使它松开。“今天”“明天”“渴死”等词要重读，“看你”要拉长声音，突出鹬的傲慢心理。我们来听一下录音（播放录音）。

师：“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”说明河蚌在以牙还牙，夹住鹬的嘴巴不松开，用“饿死”来反击。“今天”“明天”“饿死”“看你”等词要重读，表现出河蚌不肯让步的坚定态度。“看你还啄不啄我”表现了河蚌的报复心理。我们来听一下录音（播放录音）。

师：这两段是故事的经过部分（第二部分）：写“鹬蚌吵个不停，互不相让。”（板书：（经过）“吵个不停，互不相让”）

（3）师：鹬蚌相争谁输谁赢呢？请同学们读读第5自然段。（学生读文，师讲解。）

师：“鹬和蚌吵个不停，谁也不肯让步。”这是过渡句，前半句承接上文，后半句是它们被一起捉走的原因：它们只顾争吵，没有发现打鱼的人。“这时候”是指鹬蚌争吵时候。“毫不费力”形容一点儿力气也没费，很容易。

师：这两段是故事的结果部分（第三部分）：写“鹬和蚌被打鱼的人一起捉走。”（板书：（结果）“被打的鱼人一起捉走”）

3.拓展，升华。

（1）出示插图。师：课文那一段写了图中的情景呢？怎样来概括图意呢？（指明作答，板书“渔人得利”）

（2）师：从这个故事中你受到了什么启发呢？（学生讨论，师总结：生活中要学会与人谦让，如果互不相让，只会落得两败俱伤，第三方得利。）

（3）如果你是鹬或蚌，应该这样做才不会被捉走呢？（学生讨论，指明作答，师总结：互相谦让。）

三．作业

搜集一些别的出自寓言故事的成语。

附：板书设计

（起因）鹬啄蚌肉，蚌夹鹬嘴

鹬蚌相争      （经过）吵个不停，互不相让    渔人得利

（结果）被打鱼的人一起捉走

[《寓言两则》之《鹬蚌相争》教学设计]

篇14：寓言两则 教案教学设计(人教版四年级下册)

张太斌

学习目标

1.掌握本课的生字新词.

2. 读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意.

3. 教育学生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光辉的顶点.

学习重点

了解课文内容,理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过.

学习难点 理解寓言所包含的寓意.

教具、学具准备 生字卡片

活动1.谈话激趣,引入新课

你知道我国古代有哪些神射手? 让学生独立思考 各抒己见 初解课文

活动2.初读课文,学习生字词 对字词有哪些质疑? 学习生字,释词 掌握识字方法,理解重点词 识字释词

活动3.再读课文,了解故事的梗概  两则寓言各讲了件什么事? 讨论交流:课文讲了件什么事 读文交流,汇报成果 了解寓意

活动4. 细读课文,理清故事内容 飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢? 读文讨论 讨论并回答 深入理解寓意

拓展升华 你对两则寓言的体会是什么? 分组讨论 各小组选代表回答 培养语言表达能力

小结 1. 你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?

2. 你觉得是什么害了蔡桓公的性命?

3. 你想对蔡桓公说些什么?

板书设计             扁鹊治病     蔡桓公（讳疾忌医）

皮肤小病     不信        ︱

请治 ｛ 皮肉之间     不高兴比理睬︱

肠胃         非常不高兴  ︱

不治――深入骨髓     浑身酸痛---病死

作业设计 1. 将下面技能与其基本功搭配连线.

射箭          练腕力

唱歌          练基本招式

书法          练眼力

武术          练丹田之气

教后反思

[寓言两则 教案教学设计(人教版四年级下册)]