《末尾有0的口算》教案

【简介】感谢网友“AdrianEksett”参与投稿，这次小编在这里给大家整理了《末尾有0的口算》教案（共16篇），供大家阅读参考。

篇1：《末尾有0的口算》教案

《末尾有0的口算》教案

教学内容：

教科书第16页上的内容，练习四的第6-11题。

教学目的`：

使学生比较熟练地进行被乘数、乘数末尾有0的乘法计算，并且能用被乘数、乘数后面有0的乘法简便算法，进行口算。

教学重点：

学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。

教学难点：

计算方法更加简便合理。

教学关键：

使学生的计算方法更加简便合理。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

14times;3100times;5140times;25times;30

15times;420times;460times;33times;19

2、出示卡片，指名判断下面各题乘得的数的末尾要添写几个0？

二、新授。

1、引言。应用被乘数、乘数末尾有0的简便算法，进行乘数是整十数的乘法口算，可以提高口算速度。今天继续学习例8，内容是乘数是整十数的乘法口算。（板书课题）

2、教学例8。说一说下面各题怎样算得快。

80times;5012times;40400times;times;50

（1）审题，题目有什么特点？

（2）讨论：怎样算得快？

归纳：乘数是整十数的乘法口算：可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾添写几个0。如80times;50，8times;5＝40，末尾再添写两个0，得4000。

（3）学生口述算法训练。

三、巩固。完成教科书第16页上的“做一做”题目。

四、学生自学教科书第16页的“你们知道吗？”

五、作业。做练习四的第6-11题。

篇2： 乘数,被乘数末尾带有0的乘法口算教案

教学内容：

第16页的例8

教学目的：

1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。

2．巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。

教学重点：

使学生掌握整十数末尾有0的`乘法口算方法。

教学难点：

能比较熟练的进行口算。

教学过程：

一、复习沟通

口算比赛：

5×30= 100×10= 8×60= 5×70=

300×6= 40×20= 18×20= 30×50=

二、自主探索，领悟方法

1．出示例8，学生独立口算。

2．学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？

学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)

(1)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添写两个0，得4000。

（2）把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。

3．教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算]。

7000×30= 360×50= 800×300=

300×400= 600×400= 2400×400=

4．让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法

5．教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。

三、应用知识，解决问题

1．第16页“做一做”

2．练习四6---11题

板书：

篇3：《乘数末尾有0的乘法》教案

教学难点：

计算方法更加简便合理。

教学难点：

会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。

教学过程：

一、情境引入

1、口算。

0×56   200×7

2、笔算。（竖式简算）

360×4   600×3

归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

二、展示目标

上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，如果一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来研究这个问题。

（板书课题：乘法）

三、自主探究与合作交流

（一）境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？

（二）温馨提示：

1、请列出算式，并试着用自己喜欢的方法算一算；

2、把自己的算法及结果同小组同学交流。

（三）自主探究。

（四）小组合作交流。

四、师生互动

学生可能出现的做法：

1、把30拆成3和10的.乘积。

①36×10=360（个）

②360×3=1080（个）

2、3 6 × 3 0

质疑：以上哪种方法简便？为什么？

五、专项训练

第二问馨提示：

1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？

2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？

六、质疑研讨

怎样计算乘数有0乘法？ 如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。

七、综合训练

练一练1、2、3、4题。

八、回顾反思

这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？

篇4：商中间有0和末尾有0的除法教案

商中间有0和末尾有0的除法（3）

教学内容：32页例7的第二题及做一做

教学要求：运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

教学重难点掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

教学过程：

一、复习

1．5分钟口算练习

2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

415÷3 280÷6

二、新授

1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？

⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？

⑷全班口答

2．做一做：631÷3 340÷2 704÷5 843÷6

⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

⑵请学生板演，说算法。

⑶集体订正

3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？

⑴独立完成后同桌说算法

⑵集体订正

4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

三、作业

1．33页第一题第二排

2．33页第四题和五题。

第十一课时 练习

练习内容：33页练习八5至8题

练习要求进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法

练习过程：

一、基本练习

1．口算： 30÷7 36÷8 68÷9 60÷7

44÷6 53÷8 27÷4 14÷3

2．列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法

218÷2 704÷5

3．游戏：比比谁跑得最快

⑴700÷7 7200÷9 4000÷8 880÷4

⑵600÷2 5400÷6 5500÷5 390÷3

二、综合练习

1．643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？

⑴读题，学生独立完成，请学生板演

⑵集体订正

2．3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？

票 价

成人10元

学生6元

团体6元

⑴学生独立思考怎样买票合算。

⑵四人小组讨论：你是怎么想的

⑶全班汇报。

三、数学游戏

1．每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。

2．求出商和余数

3．记下余数，作为自己的得分

4．每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分

5．思考：从这个游戏中你发现什么？

3、整理复习第一课时

一、整理本单元的知识点

1．请学生把书本从13页看到34页 ，看看本单元学了哪些内容。

2．在四人小组里说说自己的想法，互相补充

3．汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？

二、练习

1．选择合适的方法解决下面的问题

⑴这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地？

⑵丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？

⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？

2．读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？

3．小组讨论：你选择什么方法做，为什么？

4．汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

5．小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。

三、巩固。

商的位数估算的.结果准确值

876÷3 242÷4 896÷8 644÷7 753÷5 417÷6

四、作业

36页2、3题。

第二课时

一、复习；

1．估算：

70÷8 44÷9 79÷2 161÷2 344÷9 688÷8 99÷5

85÷4 51÷5 13÷2 46÷7 23÷3 81÷2 176÷8

2．解决问题：

有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？

二、练习：

1、第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方式进行。让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。

783÷6 584÷5 824÷4920÷8

720÷3 204×3 238＋647412―298

2、第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。

576÷3÷4 81×7÷9 201＋232―3399÷7＋294 672÷（2×3）（601―246）÷5

3、第6题：

是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。

待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。

4、3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根冰棍？

三、小结：

你觉得这个单元你学到什么？你对这个单元的那些知识还不是很清楚？你对这个单元还有什么问题？

篇5： 《被乘数、乘数末尾有0的乘法》教案

教学内容：教科书第14、15负上的内容，练习四的第1-5题。

教学目的：使学生学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法，使计算方法更加简便合理。

教学重点：学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。

教学难点：计算方法更加简便合理。

教学关键：使学生的计算方法更加简便合理。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

24×316×40×56782×0

200×7400×5101×9300×6

500×82500×46100×21300×3

21、笔算。（竖式简算）

360×42600×3

归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

二、新授。

1、引言。复习题中已会算被乘数有0的乘法，如果乘数末尾有0或被乘数、乘数末尾都有0，怎样计算比较简便呢？这节课就是研究这个问题。（板书课题：乘数、被乘数末尾有0的乘法）

2、教学例5。360×24

（1）用一般方法笔算。

（2）用一位数乘被乘数末尾有0简便算法推理：

←-注意：这里不必写“0”

（3）通过两种竖式算法的对比使学生掌握简便算法。

3、教学例6。265×30学生默读题目后提问：

（1）这道题是两位数乘多位数的乘法，观察一下乘数有什么特点？（乘数末尾是0）

（2）想一想：用已学过的知识，这道题可否用简便方法计算？

（3）全班学生试算。

估计有如下4种：

①②③④

（4）分析提问。

①以上哪一种方法计算简便？为什么？

②让学生阅读教科书第14页例5是怎样计算的，并与一般的方法进行比较，看看哪种算法较简便？还要求学生注意竖式书写格式。

（5）指名讲述乘数末尾有0的乘法的`计算方法。（写竖式时就先注意把0前面的数和被乘数的个位数对齐再相乘，乘完以后在乘得的积的末尾添写0。）

小结：265×30（例6）可以看作是265×3×10，只要在265×3的得数后面添写一个“0”就可以了，所以第④种计算方法是合理的，而且比较简便。

4、练习：第14页的350×24、73×60、186×50

重点检查：

（1）能不能正确书写竖式？

（2）有否遗漏“0”？

5、教学例7。计算450×20

（1）读题，审题。例7与例5、例6比较有什么相同点？有什么不同点？

（2）被乘数和乘数末尾部有0能不能用简便算法？

①写竖式时，被乘数、乘数怎样写？（把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐；为了使学生明白每一步计算所表示的意思，把被乘数、乘数末尾的0用不同颜色的粉笔板书。）

②怎样乘？（只乘0前面的数）

③乘完以后，怎样添0？（被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。）

（3）小结法则。

①在计算乘法时，如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。

②计算时不必在“0”前面划虚线。

指导学生看书例5-例7，并熟读法则。

2、巩固。完成教科书第15页上的“做一做”题目。

四、作业。做练习四的第1-5题。

篇6：一个因数末尾有0的乘法教案

一个因数末尾有0的乘法教案

教学步骤：

一、复习铺垫

1、口算下面各题。

20×3= 12×4=

200×3= 120×4=

×3= 340×2=

指名学生口算，教师写出得数。

引导学生观察，每组题的第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？

怎样算比较简便？

教师归纳：一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添几个0。

二、探索新授

今天我们学习“第一个因数末尾有0的乘法”（板书课题）。

1、教学例11。

（1）出示例11，350×3=

（2）提问：一位数乘多位数的计算方法是什么？请全班同学都做并指人板演。

3 5 0

×1 1 3

1 0 5 0

（3）告诉学生，像这样第一个因数末尾有0的乘法，笔算时可以用简便方法计算。教师边说边板书：

3 5 0 写竖式时，把第二个因数对着 × 3 第一个因数末尾第一个不是0的数。

（4）用简便方法计算时，先用第二个因数去乘第一个因数末尾第一个不是零的数；再按照一位数乘多位数的方法进行计算；

最后将第一个因数末尾的0落下来，就可以得到350×3的积。

（5）指一名学生将计算过程完整地说一遍。

（6）出示想一想：2500×3怎样写简便？这个问题引导学生讨论，并归纳简便算法。

让学生试做，指名板演：并要求说出计算过程，集体订正。

（7）及时练习：

课本第21页的做一做

做后订正提问：为什么第2、4两题积的末尾的0比第一个因数末尾的0多一个？

三、全课小结：

问：今天，我们学习了什么？你学会了哪些知识？

今天所学的一个因数末尾有0的乘法和一个因数中间有0的乘法一样，它也是一位数乘多位数的特殊情况，计算法则是一致的。但一个因数末尾有0的乘法可以用简便方法计算，计算时，第二个因数要写在第一个因数末尾的0的前面一位的下面，先用第二个因数乘第一个因数末尾0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0，注意既不能漏写0，也不能多写0。

四、课堂巩固：

做练习六 第1～5题。

1、练习第1题：

学生独立练习，教师巡视指导，注意学生竖式简写的否正确，订正时，特别注意第2小题积末尾的0的个数。 2、练习第2题：

独立口算，订正时指名学生说出口算步骤。

开火车，来回答。

3、练习第3题：

先让学生理解“各是多少”的意思，再让学生独立做，订正时，可启发学生从18的.4倍是72推出180的4倍是720，1800的4倍是7200。

4、练习第5题：

让学生独立审题练习，集体讲评，这道题目属于什么应用题？

五、课外作业：

1、练习第4题：

学生独立练习，订正时注意第1小题的积的末尾的0不能少写。

素质教育目标：

（一）知识教学点：

1、使学生掌握一位数乘多位数末尾有0的乘法计算方法。

（二）能力训练点：

1、使学生能正确地进行计算。

（三）德育美育渗透点：

1、培养学生的类推迁移的数学思想。

教学重点：理解0和任何数得0和一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点：进一步理解0和任何数相乘得0一个因数末尾有0的乘法的简便运算。

学法指导：引导学生利用已有的知识和经验，试算体会算理。

篇7：因数末尾有0的乘法

教学目标

1．使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算．

2．运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力．

3．运用观察、比较、讨论、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展学生的逻辑思维能力．

4．培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯．

教学重点

掌握因数末尾有0的.乘法的简便算法，能正确简算．

教学难点

理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．笔算： 360×4 2600×3

观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0．）

师：我们在第五册学过一个因数末尾有0的乘法可以用简便算法进行计算．指名板演，其他同学同时进行口算练习．

2．口算：

9×50 13×30 23×20 23×30 24×3

8×6019×40 42×10 130×5 17×4

2×5011×60 22×40 120×8 360×2

订正时，学生讲述简算的过程．使学生明确：一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．

如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720．

二、探究新知．

1．教学例 5：360×24

（1）板书算式．观察：例5和复习题比较，有什么异同？

不同点：另一个因数是两位数．

相同点：一个因数末尾都有0．

篇8：因数末尾有0的乘法

（2）激发欲望，尝试练习．

我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看．

教师巡视，并出示不同竖式．（估计可能出现的情况如下）

（3）师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？经过讨论使学生明确：第三种方法更好．因为先去乘0前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了．教师板书规范竖式．

2．教学例6：265×30

（1）观察：与例5比较，有什么不同？

（例5是第一个因数末尾有0，而例6是第二个因数末尾有0．）

（2）类推练习

我们已经掌握了第一个因数末尾有0的乘法的简算，而这道题是第二个因数末尾有0，看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试做，教师巡视：

教师巡视时，如果发现以下写法： 可写在小投影片上，让同学讨论．并取得共识：第二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添一个0，这样计算比较简便．

（3）反馈练习：

350×24 73×60 186×50

3．教学例 7：450×20

（1）观察思考：例7与例5、例6有什么不同？

使学生明确：两个因数末尾都有0．

（2）这样的题怎样计算比较简便？请同学们阅读例7并完成计算．

引导学生交流，写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0．

（3）反馈练习：

230×40 150×60

三、课堂总结．

师生总结因数末尾有0的乘法的简便算法：

①写竖式时，先把什么数对齐？

②把哪些数相乘？

③在乘得的数的末尾怎样添0？

四、随堂练习．

1．下面的计算简便吗？计算不简便的，怎样算才简便？

？

2．根据 24×22＝528，69×13＝897，你能直接写出下面各式的得数吗？

22×24＝ 13×69＝

240×22＝ 6900×13＝

24×220＝ 690×130＝

因数末尾有0的乘法怎样算比较简便？

五、布置作业．

1．240×22 38×80 280×20 305×30

2．（1）28的50倍是多少？

（2）65个120是多少？

板书设计

篇9：被乘数末尾有0的乘法

教学目标：1、结合具体问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。2、会计算一位数乘三位数末尾有0的乘法。3、能运用不同的方法进行计算，体验计算方法的多样化。

教学重点和难点

1、重点：理解算理、掌握法则、正确地进行被乘数末尾有0的乘法笔算．2、难点：准确、迅速地进行被乘数末尾有0的乘法笔算．

课前准备：投影仪、投影片、口算卡片．

教学过程设计

(一)复习准备

1．教师谈话：同学们，前面我们学习了被乘数中间有0的乘法笔算．今天，我们学习新的内容。

2．口算下面各题，并回答问题．(用投影仪打出)

20×3= 12×4= 200×3= 120×4= ×3＝ 340×2=

请你观察每一组题，你发现以上各算式被乘数有什么特点？(被乘数末尾有0)它们的乘积有什么特点？(它们的乘积有0的个数和被乘数0的个数相同)

我们今天学习的新内容就是____

(教师随机板书课题：被乘数末尾有0的乘法)

教师结合学生的回答总结：被乘数末尾有0的乘法题，可以先用乘数乘被乘数中前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

3．用最快的速度口算出得数：

120×3 430×2 300×3 ×4

4．用竖式计算下面各题：

26×3=            72×6=

指名2人板演，集体订正．

(二)学习新课

出示例题： 养殖专业户李大爷家养鸭260只，养鸡的数量是鸭的3倍。李大叔养鸡多少只？

1、学生自由读题，了解题中的数学信息和要求的问题。

2、列式并说明理由。

师相机板书：260×3＝

学生用自己喜欢的方法计算，可能有以下几种情况：

1、200×3＝600（只）60×3＝180（只）600＋180＝78（只）

2、把260看作26个十，26个十乘3得78个十，也就是780。

3、用末尾填0法：先计算26×3＝78，然后再78的末尾填写一个0。

4、用竖式计算，对于这种方法教是要重点指导，如果学生没有谈到简单的数式书写教师要引导学生发现：观察复习中的26×3和例题260×3这两个竖式，你能想出还有更简便的算法吗？

教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法：要把乘数写在被乘数0前面的数字下边，计算时不用管0，算好后，因为积是表示几个十，所以要在得的数后面添写一个0．学生边说，老师边板书．

简便算法：2 6 0

×   3

7 8 0

把两种竖式算法相比较．指出：这两种算法竖式的写法不同，计算结果一样，后一种比较简便．

让学生试算2500×3，要求用简便方法．一人到黑板上板演，其他人做在练习本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量．

2500×3=7500 (集体订正)提问：2500×3为什么得7500？(因为2500是1个和1个500组成，3个是6000，3个500是1500，6000加上1500得7500)从竖式上看，乘得的75后面为什么添上2个0？(因为被乘数末尾有2个0，所以得在乘得的数的末尾添上2个0)

(5)师生共同概括出被乘数末尾有0的乘法的简便算法：一位数乘多位数，遇到被乘数末尾有0的时候，可以先用乘数去乘0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．

(三)巩固反馈

1、对口练习。要求：同桌一人说被乘数末尾有0的乘法，另一人说得数。

2、先估计积是几位数，再计算。

3、4两题学生独立完成后集体订正，关键引导学生分析解题思路。

篇10：因数末尾有0的乘法

五、布置作业．

1．240×22 38×80 280×20 305×30

2．（1）28的50倍是多少？

（2）65个120是多少？

板书设计

篇11：三年级下册乘数末尾有0的乘法教案

三年级下册乘数末尾有0的乘法教案

教学目标：

1．结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

2．会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

3．在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

教学准备：多媒体

教学环节 设计意图 教学预设

一、知识迁移，导入新课

出示口算卡：

8×60 14×10 8×90 11×60

师：“8×60”怎样算简便？你是怎样想的？

（多找几位学生说一说）

二、创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们去过儿童电影院吗？你们知道儿童电影院有多少排座位？每排有多少个座位吗？(多找几位学生说一说)

师：现在老师就带你们去电影院看一看。

(大屏幕显示课本42页例题及情景图)

三、迁移类推，探究新知

1、教学例(1)

让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位？每排有多少个？

生：有36排座位，每排30个座位。

(多找几位成绩稍差学生说一说) 从口算出发，通过知识迁移，很自然引出新课，为学习新课做铺垫。

情境引入，调动学生积极性。

调动学困生的积极性，增强他们学习数学的信心。

有的学生根据情景图会说有30多排，虽然，没有说出准确数，老师也要给以肯定。

教学环节 设计意图 教学预设

师：你能根据图中信息解决这个问题吗？

要求学生列出算式，试着算一算。然后合作交流，最后指名学生说一说是怎么做的。

把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。

方法一：36×10=360(个)

360×3=1080(个)

方法二： 3 6

× 3 0

0 0

1 0 8

1 0 8 0

方法三： 3 6

× 3 0

1 0 8 0

师：同学们，你们真聪明!想出了这么多方法。请大家比较一下，你认为哪种方法更简便呢？

生：(方法三)

师：你是怎样想的？(多指几名学生说一说)。

最后让学生明白：计算这样的题，先乘0前面的数，再在积的后面添一个0。

巩固练习：26×40 34×30 28×90

让学生独立做，教师巡视，辅导学困生，做完集体订正。 学生不会口算怎么办，自然引出用笔算

鼓励学生用不同的方法解答。让学生经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的.过程。

使学生理解36×30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十，即1080。

在充分肯定学生的不同算法的同时，再强调简便算法。(体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。)

结合学生出现的现象培养学生的合作意识。

只要说的合理就给以鼓励。

教学环节 设计意图 教学预设

师：如果每排增加到40人，你还会算吗？

2、教学例(2)(大屏幕显示)

让学生自己列式，试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。

把主要方法在大屏幕上显示出来。

口算：40×30=1200

笔算： 4 0

× 3 0

1 2 0 0

我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有0的乘法，你们觉得怎样计算简便呢？

多让几位说一说，一定使学生明白：乘数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0 。

出示口算题(比一比，看谁算得又对又快)

40×70 80×90 50×60

30×50 60×40 90×20

200×3 500×70 40×300 (拓展练习)

让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。

通过这个练习，让学生体验到学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。

有的口算，有的用笔算。

由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解，所以可能出现40×30=120。的错误。这时教师可直接告诉学生方法，重点是口算方法。

个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对，老师要及时纠正，一定要学生切记：乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

篇12：三年级数学商末尾有0的除法教案

三年级数学商末尾有0的除法教案

教学内容：上海市二期课该教材第五册P.26

教学目标：

1、掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、培养学生初步的观察、分析和推理能力。

3、培养学生良好的学习习惯，合作精神及操作能力。

教学重、难点：使学生掌握商末尾有0的算理。

教学用具：卡片、多媒体课件、学生计算条片

一、复习铺垫

1、口算：60×8 30×4 20×50（说说你是怎么想的？）

100÷2 200÷50 160÷8（说说你是怎么想的？）

2、列竖式计算：37÷6 72÷4（说一说你的计算过程）

（1）学生笔算（2）课件核对

二、新授：

1、创设情境，引入新课：

师：十一长假里，三年级部分学生在老师的带领下去郊游,老师取得了他们的这些信息：（课件展示）

分别住在3个帐篷里；师生共61人；划船的有48人

植树的有12人；

每条船可以坐4人；

平均分成6组

问：根据以上信息，你可以提出哪些数学问题？怎样列算式？

师问：比较一下这些算式，那些算式很容易得出答案？那些算式计算时会有困难？

（61÷3会有困难，末尾有0且有余数）

2、动手操作，突破难点：

（1）师：把61个人平均分在3个帐篷里，就是要把61平均分成3份，我们手里有计算条片，拿出表示61的条片，试试看，把它平均分成三分，商是几？余数是几？（2）学生操作，并个别板演，得出结论：

学生板演时师问：这两条表示什么？一块呢？

61的条片，把它平均分成两份呢？分成6份呢？（学生熟练操作，从操作中感知商应该是整十数）。

（3）师：这个分的过程我们还可以用除法竖式计算出来，你愿意试试看吗？

学生尝试，教师巡视，板书不同的几种竖式（可能会出现以下几种竖式）：

师：这里有几种不同的竖式，到底哪种是正确的呢？（请正确的小朋友对着计算条片讲解），错误的算式进行改正。

师：（指第2个竖式）在这个竖式中3×0=0，1-0=1这两部可以省略，直接在上的个位上写0。

（5）师（指竖式）总结：在计算除数是一位数除法时，当前一位除完后没有余数，而落下的数不够商1，就直接在商的个位写0，占位（板书）。

（擦去错误的'竖式，回到课件）

3、模仿练习：

（1）师：同学们植树累了，想歇息一会儿，看看这边两个小朋友在干什么？（课件出示两学生在做题）他们呀在做题竞赛，想不想参与？

（2）出题： 90÷3,82÷4

（3）师：试试看，列竖式计算，如果你觉得有困难，还可以借助学具。

（4）交流，说说各位上为什么是0？

4、师出课件：（一位老师）这时老师又给他们出了一道难题:201÷2，

（1）同桌的两位小朋友合作，右边的小朋友用学具摆一摆，分一分，左边的小朋友负责把分的过程用除法竖式表示出来。

（2）老师请两位同桌上黑板演示。

（3）师指黑板问：这里为什么有两个0？

师总结：当哪一位上的数除一除数不够商1，就在哪一位的上面写0占位。

5、师：请你们观察一下，今天我们学习的除法，都有什么特点？（根据学生回答，板书课题：商末尾有0的除法）

三、综合练习：

1、不计算，判断商是几位数：

71÷2 62÷8 302÷3（商的末尾有几个0）204÷5

2、判断，并改错：

3、编题游戏：

师：瞧，小胖、小巧、小亚、小丁丁还有小兔欢欢也加入我们的课堂了，他们要跟我们一起来玩一个游戏，请你们拿出0——9数字卡片（课件出示）

（1）4人一组，组长拿出一张卡片作为除数，其余三人拿出两张或三张卡片作被除数，组成一道末尾有零的除法，看哪一组又快又正确，老师来计时。

（教师将学生编的题写在黑板上，集体判断正确与否，末尾有几个0？）

（2）老师取除数，你们举被除数，看谁最符合要求。

4、机动题：填方框：

四、全课总结：

几天我们主要学习了除数是一位数上末尾有0的除法，你们觉得在计算的时候要注意些什么？0在这里起什么作用？

篇13： 《乘数中间和末尾有0的乘法练习》教案

《乘数中间和末尾有0的乘法练习》教案

教学目标：

1、使学生进一步掌握口算一位数与整十、整百、整千数乘和一位数一几百几十、几千几百乘的简便算法，能熟练地用简便算法口算。

2、使学生进一步掌握乘数中间有0的乘法得笔算和乘数末尾有0得乘法得简便算法，能正确地、比较熟练地计算乘数中间、末尾有0的乘法笔算。

教学准备：

口算卡片

教学过程：

一、揭示课题

我们已经学会了乘数中间有0的`乘法，还学会了乘数末尾有0的得乘法简便计算的方法，这节课我们练习乘数中间或末尾有0的乘法（板书课题）。通过练习，要进一步掌握乘数中间和末尾有0的乘法的口算和笔算，把口算和笔算做得既对又快。

二、口算练习

1、说一说下面得题怎样算简便，再口算。

40×6=

400×6=

8×50=

8×500=

140×2=

1400×2=

3×310=

3×3100=

小结：口算一位数乘乘数末尾有0的乘法，只要先乘0前面一部分，乘数末尾有几个0，就再乘得得积末尾添上几个0。

2、口算

第29页--10题。先出示口算卡片指名学生口算，然后集体口算。适当选择几道题让学生说说可以怎样想？

三、笔算练习

1、笔算下列各题。

402×34×204406×8

（1）指名3人板演，其余独立完成。

（2）集体订正，并重点说一说最后一题计算过程。提问：计算乘数中间有0的乘法按怎样的方法算？

（3）小结：乘数中间有0的乘法笔算从个位乘起，哪一位满几十就向前一位进几。乘数中间有0，也要一位一位地乘。如果有进位，还要注意加上进位的数。

2、笔算下列各题。

480×63×2800

（1）指名2人板演，其余独立完成。

（2）提问：你是怎样算的？（让学生口述每道题乘的过程）

（3）小结：笔算乘数末尾有0的乘法，可以用简便方法算：列竖式把乘数对齐0前一位上的数，先乘0前面一部分，再在乘得得数后面添0，乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

3、第29页--11

（1）做第11题第一组。

指名2人板演，其余独立完成。检查订正时，让学生说说计算过程。并让学生说说这两道题有什么相同的地方和不同的地方？得数相同吗？

（2）第11题第二、三组

学生分成2组进行，集体订正时让学生比较有什么不同。

四、应用题练习

1、第29页第14题。

（1）让学生看图和已经提出的问题，口答算式并板书。

（2）从图上知道哪些条件？可以提出哪些数学问题？

（3）让学生根据所提的问题列式计算。

2、提问：你能说一说生活里用乘法计算的问题吗？

五、课堂作业

练习六第12、13题。

篇14：三年级数学商末尾有0的除法教案

教学目标：

1．使学生知道0除以任何不是零的数都是0。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算商中间有零的除法。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学过程

一、创设情境

1、出示情景图，讲猪八戒故事。

2、谈话导入：西瓜一个都没有了，其他3人可以怎样分呢？

二、探究体验

1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

（03＝）说说你是怎样想的。

2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

3、再让学生想一想：02=？，04=？05=？

由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

4、出示例题6：3093＝

（1）要求学生试算（4生板演，余生齐练）。

（2）生汇报交流，你认为哪种方法更简便？

（3）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的0可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）

（4）巩固算理，完成做一做：40226093

（1）先由学生独立试做。

（2）汇报、交流明确：哪位不够商1就在那一位上商0占位。

三、实践应用

1、完成做一做：

2、我当小医生（书P30页第3题）

3、独立完成书P30页第2、4题。

四、全课总结

1、对比例题，今天学习除法有什么共同点？在计算中应注意什么？

2、板书课题：商中间有0的除法。

3、这节课，我们研究的是商中间有零的除法。你有什么收获？

共15课时总第14课时

教学目标：

1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。

2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。

3、培养学生良好的计算习惯。

教学过程：

一、创设情境

1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级

有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？

2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？

二、探究新知

1、探究商中间有0的笔算方法

（1）说说用什么方法解决这个问题？

（2）学生列算式：2182

（3）小组讨论计算方法，投影反馈

（4）师生评议：哪种方法好，为什么？

（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。）

2、自学例7

（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？

（2）学生独立做，展示交流

（3）学生质疑问难

三、实践应用

1、完成P32做一做。

2、我当小医生（练习八第2题）

1790080

4）4286）5443）250

45424

2841

3、课堂练习：练习八第1题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

商中间或末商有0的除法

教学目标：

1．使学生知道0除以任何不是零的数都得0。掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算商中间或末尾有零的除法。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学过程：

一、练习导入

1、游戏接力：小蚂蚁拉车。（练习八第5题）

（1）说比赛规则：算对一道题，就出了一份力，帮小蚂蚁拉走了车。

（2）分小组比赛，看哪个组最先帮小蚂蚁到达目的地。

2、谈话导入，板书课题。

二、基本练习

1、完成练习八第3题。

（1）出示情景图，观察思考：图上讲了一件什么事情？

（2）生汇报交流。（借此进行思想教育，了解奥林匹克）

（3）指名回答怎样解决问题。

（4）集体讲解订正。

2、生完成练习八第4题。

重点指导理解如果分4次运呢意为：有530把椅子，分4次运完。平均每次运多少把？

3、生完成练习八第7题。

（1）出示情景图，观察思考：从图上你知道了哪些信息？

（2）生汇报交流。

（3）小组讨论：怎样买票合算？

（4）集体汇报交流，讲解订正。

4、生独立完成练习八第6题。

三、全课总结

1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

2、师总结。

四、分层练习

1、出示某电视台4个月主要节目播出时间统计图。

2、提出问题：如果同一节目播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？

篇15：三年级数学商末尾有0的除法教案

教学内容：小学数学第五册第9-10页。

教学目标：

l、熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算商末尾有0的除法并用乘法来验算。

2、培养学生解决实际问题的能力。

3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点：掌握被除数个位上除以除数不够时，应在个位上写0。

教学难点：初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情景导入

暑假里，三(1)班的同学出去郊游，让我们一起去看一看吧。（课件展示郊游情景：欢快的场面）

二、探索方法，正确计算

（一）探索计算方法

l、课件出示：我们三（1）班老师和同学共63人来郊游，如果平均分成3组进行烧烤，谁知道我们每组有几人？

2、指名学生说说算式，教师板书。

3、学生用自己的方法计算。

4、说说自己的方法。

预设：（1）603=20，33=1，20+1=21；

（2）用竖式计算

当学生说到用竖式计算时教师板书出竖式，完成题目。

（二）解决商末尾有0的除法。

1、教学新题

（课件出示）学生说：我们带了62个红薯，平均分给3组，每组分到几个？

学生根据题目列式，教师板书出算式。

同桌合作用学具分一分，求出结果。个别同学交流答案及方法。

教师指出：我们可以用学具帮忙，还可以用什么方法来计算？

（1）学生自己列竖式计算

（2）说说遇到什么疑惑，同桌研究个位上2除以3不够商1，怎么办？

（3）小组内说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。

（4）指名说说，完成板书。

2、巩固计算方法。

（1）课件展示图中两人在做题。教师引导：让我们去看看那两个同学在干什么好吗？（课件展示两人在进行做题竞赛）

（2）想想做做第1题。

学生自己做一做。交流答案，说说个位上为什么写0。

（3）展示图中同学做的，为他批改。

3、学习验算。

（1）出示想想做做第3题：改错题

（2）学生检查，说说错误之处，逐一改正。

（3）怎样才能知道是对还是错呢？

（4）指名学生板演验算过程。

4、想想做做第4题。

（1）学生分组练习、6人板演。

（2）集体交流后让学生观察题目的答案进行分类（商末尾有0的；没有余数的；有余数的）

让学生说说913个位上为什么有0。

5、想想做做第2题。

学生分组练习，说说发现了什么？

三、联系实际，解决问题。

l、课件演示想想做做第5题。

谈话：让我们去看看他在看什么？课件演示：我在看《故事大王》共有64页，我4天看完这本书，你知道我平均每天看多少页？

（1）学生列式计算，交流。

（2）另一位女同学出来说：我准备 6天看完这本书，我每天看多少页，你能帮我安排一下吗？

小组讨论怎样安排，推荐代表交流。（让学生充分说说自己怎样为她安排的，并说说理由。）

2、天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。（展示搭帐篷情景）学生说：每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？

学生同桌讨论；个别交流想法；同桌再说说为什么要多搭一顶帐篷。

四、课堂总结

今天你学到了什么知识？同桌互相说说再交流。（板书课题：商末尾有0的除法）

篇16：三年级数学商末尾有0的除法教案

教学目标：

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种情况。

教学过程

一、创设情境

我们来看一幅画，韦老师给大家来讲一个故事。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

二.新课

1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

0÷3＝

说说你是怎样想的。

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

2、出示例题6

309÷3＝

（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。

（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）

（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）

（6）巩固算理：

①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？

②做一做：

402÷2609÷3

汇报、交流

3、420÷3＝

先由学生独立试做。

汇报、交流

明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。

4、试一试

750÷5980÷7

对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间或末尾有0的除法）。在计算中应注意什么？

5、你会选哪一家？

美羊羊一家要去旅游

四、小结

这节课，我们研究的是“商中间或末尾有零的除法”。你有什么收获？