小学六年级语文《萤火虫》教案及反思

【简介】感谢网友“羽生结弦羽翼信史”参与投稿，这次小编在这里给大家整理了小学六年级语文《萤火虫》教案及反思（共20篇），供大家阅读参考。

篇1：小学六年级语文《萤火虫》教案及反思

●教学目标

(一)知识与能力：体会说明文的语言。

(二)过程与方法：了解说明文的论述手法。

(三)情感态度与价值观：1.把握说明文的写作方法。2.体会说明文的写作语言。

教学重难点：1.理清课文思路。2.了解说明文的论述手法。

教学难点：萤火虫的发光原理。

●教学方法：问题讨论法

●教学结构与过程

(课堂导入)：用音频伊能静的《萤火虫》导入课文。

一、整体感知

1.检查预习

贾祖璋199月24日出生在浙江海宁。从1931年《鸟与文学》问世，到临终前出版的《花与文学》为止，60年间创作及译作近300万了的作品。自1934年，陈望道主编的《太白》杂志，开辟“科学小品”专栏起，贾祖璋与周建人、顾均正等人就为这个栏目撰写科学小品：同时为开时书店编写了多种动植物学课本。艰辛地做着拓荒与启蒙的工作。

2.粗读课文，大概了解文意。

3.整理文章思路。

提示：文章的开头，作者用生动形象的语言把读者带人了夏夜乡间优美的环境中，极富感情地记叙了幼时的游戏：捉了萤火虫，然后用鸭蛋壳装起来做成小灯笼……这些充满童趣的生活的回忆引出了下文对萤火虫的说明。

接下来，作者用准确的语言向我们介绍了萤火虫的种类、它的繁衍情况、生活习性以及它能够发光的特性。

然后，作者详细的介绍了萤火虫的发光原理。

最后，作者把对萤火虫的探索与自己对故乡的情思联系在一起。

二、精读课文

1.作者为什么要澄清萤火虫“出身”的问题?

提示：在介绍萤火虫这种可爱的小昆虫时，作者先谈到了古书及杂志上关于腐草为萤的说法。他认为这种说法还缺乏实证，有必要做进一步的科学探究。而事实上，始终没有确凿的材料能够证明这种说法是正确的。作者由此澄清了萤火虫的“出身”问题。这一段文字，作者从萤火虫的起源说起，显然是有所考虑的，它不仅可以满足读者溯本求源的认知愿望，而且告诉读者对客观世界的认识往往要经历漫长的时期，要经过去伪存真、逐步深入的过程。同时也告诉我们，了解认识事物需要有科学的态度和方法。

2.萤火虫的发光原理是什么?

提示：作者从其生理机制的角度作了科学的说明，即：萤火虫发光是区为它的尾端有特殊的器官，这个器官透明的薄膜下排列着细胞，细胞里有叫做“萤火体”的黄色颗粒。这些黄色颗粒遇到氧气就发生化学反应而发光。这诠释里面既有内在因素，也有外在因素，准确而全面。

3.作者是怎样描写萤火虫发光的原因的?

提示：写萤火虫发光的原因，作者由自然现象人手，进而引出人们的对其探求过程的说明，这样安排说明顺序符合人们认识事物的规律。其中使用了列数字、举例子的说明方法，使说明的内容准确严密。

4.作者把萤火虫与自己对故乡的情思联系在一起，有什么好处?

提示：此文在写法上不拘一格，其中既有对往事的记，描绘，也有对萤火虫的介绍，同时包含了对故乡的牵挂。这样不仅丰富了课文的内容，而且富于感情，吸引读者。

三、研讨欣赏

体会说明文的语言。

1.原来萤有许多种数，全世界所产能够发光的萤有二千种，形态相像而不能发光的也有二千种。

2.幼虫和蛹大抵相似;在成虫普通位于尾端的腹面，表面是一层淡黄色透明质硬的薄膜……

3.故乡的萤火虫更是一年，二年，几乎十年没有见过了，最近家中来信说：三月没有雨，田里的稻都已枯死，桑树也有许多枯萎了。

提示：说明文的语言要准确、简洁。通过这一环节引导学生进一步感受本文的语言特点。

1.能够发光的，不能发光的2.大抵3.几乎

(课堂总结)

这是一篇内容较为丰富的文章，它的主要内容是介绍萤火虫的知识，除此之外，作者还记叙了“我”与萤火虫有关的往事，抒写了“我”对故乡的思念之情。本文的特点是把记叙、描写与科学的说明巧妙地结合在一起，使文章同时兼有趣味性与科学性，可以使读者在饶有情趣地阅读中获得科学知识的信息。

●板书设计

萤火虫发光原因

贾祖璋说明方法

小学六年级语文《萤火虫》反思

《萤火虫》是一首旋律清新、颇富儿童情趣的歌曲，全曲的一、二乐句以童谣式的歌词，富有民歌的旋律曲调，拟人的手法生动地描绘了萤火虫提着灯笼匆匆回家的情景。三、四乐句以变化重复的手法进行发展，旋律起伏，把儿童担心萤火虫的灯笼被吹灭的心情，描绘得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初听歌曲时，同学们能够很好的把握歌曲的情绪风格，活泼有趣轻快的。整首曲子的学唱并不难，但是要很好的掌握歌曲，很有韵味的演唱，是整节课的亮点，也是学生很好处理歌曲演唱的难点。

在这节课的教学过程中我主要采用情境创设法进行教学，让学生在萤火虫的带领下游玩音乐乐园，在乐园中学知识，学唱歌，学表演。为了能充分调动学生参与音乐实践的积极性，在设计教学时，我注重以学生兴趣为出发点，依据学生年龄小，表演欲强的特点，通过故事，猜谜等形式导入课堂，多给学生自由表现的机会，让他们充分体验音乐，感受音乐，表现音乐。

在孩子们学唱歌曲的环节里，认为有些地方没有落到实处，虽然用了很多方法，但是关注学生不够，旋律学习的时候并没有循序渐进，而是匆匆的把自己的教学设计环节一步步走下去，并没有停下脚步来听听孩子的歌声，没有注意临机应变的调整自己的教学环节，以至于孩子们在处理歌曲情境时表达得不够好，值得好好思考。以后的'课应该在孩子理解了情境的基础上及时的指导声音，指导孩子们用正确的声音去表现情境是我教学的当务之急。

篇2：小学六年级语文《萤火虫》教案及反思

教学

目标

1、理清本文的说明顺序，了解本文使用的说明方法及人们认识事物的规律。

2、品味文中作者对童年生活和对故乡真情实感的描写，领会记叙、描写与科学的说明结合的作用。

3、激发想象力，培养探究事物的兴趣和能力。

4、能够用记叙、描写与科学说明相结合的写作方法写记叙文。

教学

重点

认识萤火虫发光的原理，设想生活中如何利用萤火虫为我们服务，培养学生科学探究精神。

教学

难点

1、对一些科学专业术语的理解。

2、记叙、描写与科学说明相结合的写作方法。

教学过程

教学环节

活动设计

设计意图

创设情境

导入新课

多媒体课件：一群飞来飞去的萤火虫。

让学生认识这些小飞虫是什么昆虫，在夏天的夜晚曾经见过的同学给大家进行介绍，教师再描绘自己小时候见到萤火虫的有趣情形，然后提出问题：萤火虫为什么会发光？从而导入新课。

用多媒体课件展示飞来飞去、一闪一闪发光的萤火虫，这样，学生通过直观感知，可以激发学习兴趣；设置疑问，引起学生渴望得知萤火虫发光原因的愿望，导入新课。

通读全文整体感知

教师范读，提出要求：

1、画出不认识的字、不理解的词语。

2、理清文章的思路，弄明白：1）全文的整体结构是怎样的？2）本文的说明顺序是什么？说明的重点是什么？

学生相互解决不认识的字、不理解的词语，不能解决的教师讲解。重点掌握以下词语：（多媒体显示）

辉耀黑魆魆腐草化萤戳穿稀疏

学生讨论后得出结论。

学生听读课文，能够整体感知文章的内容，有利于理解问题、解决问题。

学生相互解决问题，一方面突破了教学难点，另一方面有助于培养学生的合作精神，同时体现了“学生是学习的主体，教师是教的主体”的教学理念。

学生参与课堂讨论，会对文章进一步理解。

研读课文深思探究

学生以自己喜欢的方式读课文。

1、读关于萤火虫的科学说明的内容，具体感知萤火虫的种类、繁衍情况、生活习性和发光的特性。

2、多媒体课件展示：萤火虫的生理机制。

依据教材中萤火虫发光原因的内容，结合课件所示，学生进行分组讨论，各组再派代表在班上交流，从而对萤火虫发光的原因有清晰地认识。

在掌握萤火虫发光原理的基础上，根据它对我们的启发，让学生思考：在我们的生活中如何利用萤火虫为我们服务。然后在班上交流，学生自然得到很多的设想。

3、读关于作者与萤火虫有关的往事和对故乡情思的内容，感悟作者对童年生活的喜爱和对故乡的留恋之情，体会这样的内容用在说明文中有什么好处？

4、再读关于萤火虫的科学说明，感受列数字、举例子说明方法的运用，体会这些方法的使用，能够使说明的内容准确、严密。

5、读多媒体课件上展示的三个句子，品味说明文准确、简洁的语言特点，尤其是其中像这样的词语：能够发光的，不能发光的；大抵；几乎等等都表述得很准确、严密。

学生以自己喜欢的方式自读课文，给学生留出自由发挥的空间，通过自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。

关于萤火虫的种类、繁衍情况、生活习性和发光的特性，学生可以通过读课文就能够明白，教师不必再讲。

多媒体课件可以让学生直观、形象地了解萤火虫的生理机制，掌握其发光的原因，从而突破了本节的教学重点。

在生活中如何根据萤火虫对我们的启发，对萤火虫的利用进行设想，培养了学生探究学习的兴趣和能力。

学生再读课文，可以更好地让学生感受说明方法运用的好处和品味准确、简洁语言运用的妙处。

再读课文拓展延伸

指定学生读。

1、再读课文最后作者对故乡的情思的内容，仔细品味下面两句话，“故乡的萤火虫更是一年，二年，几乎十年没有见过了，最近家中来信说：三月没有雨，田里的稻都已枯死，桑树也有许多枯萎了。”“那黑魆魆的树影，也必定很稀疏了。”引导学生体会产生这种现象的原因。

2、通读全文，感悟本文记叙、描写与科学说明相结合的写作方法。利用这样的写作特点，拟《知了》的写作提纲在班上交流。

学生感受课文最后部分的两句话，培养学生保护环境、热爱大自然的意识。

拟作文提纲，做到了学以致用，从而突破了本节教学难点。

谈收获

学生自由谈

巩固所学知识，体验成功的喜悦

作业布置

1、课外阅读法布尔的《昆虫记》及其它优秀的科普作品。 2、模仿本文写作特点，自己选择题目，列出写作提纲。

课外延伸

篇3：小学六年级语文《萤火虫》教案范本

【活动目标】

1、在学会歌曲的基础上，初步学习用轮唱的方法演唱歌曲。

2、注意倾听歌曲的延长音符，观察教师的手势提示，把握伴唱部分的进入。

3、较协调地与同伴合作歌唱。

【活动准备】

1、幼儿已经能够熟练地看第一声部图谱演唱歌曲。

2、两声部轮唱图谱。

3、两声部演唱歌曲录音。

【活动过程实录】

1、练声，导入

今天，我们大三班要举行一次演唱会，你们想参加吗?好，首先让我们一起来练一练金嗓子。(弹练声曲，幼儿练声)。

2、复习歌曲“萤火虫”

1) 你们的歌声真是太好听了，让我们一起用好听的声音来唱一唱《萤火虫》。

2) 萤火虫有什么本领啊?(它会发出亮光……)让我们一起来把亮光唱得远远的。(师在唱亮的时候挥3下手，提问：“刚才老师在唱亮的时候，手挥了几下?(3下)表示这个亮字要唱满……?

3) 让我们一起来唱一唱。

3、出示图谱，看图谱复习第一声部

1) 小朋友们的歌声真动听啊，瞧!萤火虫真的被我们的歌声吸引来了。(出示图谱)

2) 小朋友们看看图谱，这首歌曲一共有几个乐句呢?图谱中除了萤火虫还有什么?那么这些图谱中的短线表示什么意思呢?对了，它有一个好听的名字叫做延长音。

3) 让我们一起一起来看着图谱唱一唱吧!

4、看图谱，学习轮唱

1)有一群黄萤火虫听到小朋友跟红萤火虫一起唱得这么开心，它们也想来和大家一起唱一唱了，请小朋仔细地听听看，黄萤火虫是怎么唱的?(放2遍录音)

2) 请小朋友们说说黄萤火虫是怎么唱的。说完后师小结：”这样一个先唱，一个跟在后面唱的方法就叫做轮唱。

3) 那黄萤火虫是从第几个乐句飞进来的呢?第一个乐句有没有唱?所以这些小圆圈就表示不要唱。

4) 黄萤火虫和红萤火虫在什么时候是一起把歌唱完的呢?

5) 想不想试试这种用两种声音来轮唱的方法啊?好，那我们就一起来试一试，请张予灵小朋友带着大家来唱一唱红萤火虫，我来唱黄萤火虫。(弹琴唱两遍。)

6) 刚才老师在唱“这边亮”的时候，你们在干什么呀?(在把声音拖得长长的。)

7) 我们一起来看着图谱唱一唱，记住喽，一定要把声音拖得长长的。(弹琴唱两遍。)

8) 想不想唱唱我的黄萤火虫呢?(弹琴幼儿唱二声部两遍。)

9) 现在呢，老师要用我的两只手来带着萤火虫一起飞了，如果老师用挥动左手来表示红萤火虫，那么黄萤火虫我可以用——(右手来表示)，如果他们一起飞起来呢?(可以挥动两只手。

10)下面请小朋友看好老师的手，唱出红萤火虫和黄萤火虫不同的声音，好吗?(先男小朋友唱第一声部，女小朋友唱第二声部，再交换唱一遍。

5、结束

今天，我们学会了一种新的唱歌本领，叫——(轮唱)?现在，我宣布大(3)班演唱会现在开始，请小朋友们立正，我们一起来把这首好听的歌演唱给大家听。

篇4：六年级语文下册《萤火虫》教学反思

六年级语文下册《萤火虫》教学反思

《萤火虫》是一首旋律清新、颇富儿童情趣的歌曲，全曲的一、二乐句以童谣式的歌词，富有民歌的旋律曲调，拟人的手法生动地描绘了萤火虫提着灯笼匆匆回家的情景。三、四乐句以变化重复的手法进行发展，旋律起伏，把儿童担心萤火虫的灯笼被吹灭的心情，描绘得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初听歌曲时，同学们能够很好的把握歌曲的情绪风格，活泼有趣轻快的。整首曲子的学唱并不难，但是要很好的掌握歌曲，很有韵味的演唱，是整节课的亮点，也是学生很好处理歌曲演唱的难点。

在这节课的教学过程中我主要采用情境创设法进行教学，让学生在萤火虫的带领下游玩音乐乐园，在乐园中学知识，学唱歌，学表演。为了能充分调动学生参与音乐实践的积极性，在设计教学时，我注重以学生兴趣为出发点，依据学生年龄小，表演欲强的特点，通过故事，猜谜等形式导入课堂，多给学生自由表现的机会，让他们充分体验音乐，感受音乐，表现音乐。

在孩子们学唱歌曲的环节里，认为有些地方没有落到实处，虽然用了很多方法，但是关注学生不够，旋律学习的`时候并没有循序渐进，而是匆匆的把自己的教学设计环节一步步走下去，并没有停下脚步来听听孩子的歌声，没有注意临机应变的调整自己的教学环节，以至于孩子们在处理歌曲情境时表达得不够好，值得好好思考。以后的课应该在孩子理解了情境的基础上及时的指导声音，指导孩子们用正确的声音去表现情境是我教学的当务之急。

篇5：小学六年级语文《穷人》教案及反思

教学目标：

学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：

理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：

写一段心理活动片段。

第一课时

教学目标：

学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。

教学重点：

初读课文，掌握字词，了解课文内容。

教学过程：

一、引入：作者及作品的时代背景

作者列夫·托尔斯泰(1828—1910)生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种.种罪恶;一方面宣传恶势力的不抵抗。其中《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财富。

《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。

二、检查预习情况。

1.指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。

2.随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。

3.“揍”的右边。

4.同桌检查朗读课文。

5.默读课文，提出不懂的问题。

6.交流不懂的问题并整理。

三、整体感知,初步读懂课文。

1.了解课文内容：这篇课文写了一件什么事?用自己的话说说。

2.理清文章脉络。

四、正确、流利朗读课文。

五、布置作业

1.生字、词

2.朗读课文

第二课时

教学目标：

学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物 ，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

教学重点：

理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：

写一段心理活动片段。

教学设计：

围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。

教学过程：

一、引入

在你的生活中，你见过什么样的穷人?而文中的穷人的生活又是什么样的呢?

二、深入课文 自主学习

1.学生速读课文，回答上一个问题。

2.引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢?

3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人?

三、理解课文，解决问题

1.小组交流。

2.汇报

3.从第9节中，你体会到了哪几种感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等)

1)文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情?讨论。

2)学生体会读，师指导读。

3)再读体会人物心理及写法。

4)指导写作。

4.丈夫知道后，又是怎样的呢?学生回答。

5.分角色朗读。

四、课后延伸 意在创新:看图片，听音乐

导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢?请大家试想一下，给课文编写结尾。

学生回答

五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段

板书：

穷人

桑娜 又收留了两个孩子 今后日子?

宁可自己多吃苦也要帮助别人

篇6：小学六年级语文《穷人》教案及反思

一、教学目标

1.正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

2.体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

二、教学重点、难点

教学重点：

了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

教学难点

体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。

三、教学过程

(一)导入

导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么?”

我们今天继续学习《穷人》这篇文章。

(二)学习第一段，感知“穷人”生活

自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么?感受到了什么?

1.家境贫寒：吃的、穿的

2.外面环境恶劣：环境描写

3.家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。(与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳)

(三)自主合作，融入“穷人”境界

1.过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇!已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧!

2.(课件：“西蒙”惨死图。)师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做?

同学们，那“桑娜”是怎样想的呢?又怎样做的?请自由地读读课文第8-11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。

(1)“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。 师：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此善良的渔民，怎能不这样做呢!?她本能地决定：非这样做不可!(来，把你的感受通过朗读表现出来。)

(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安” 吗?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗?但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦!想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢?!

(3)“这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……”是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。师：不错，作为“桑娜”和“渔夫”——生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗?

(4)“……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人。师：“桑娜”宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心灵!

(5)“……”文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊!

3.是的.，“桑娜”一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾!先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心!孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话(配乐齐读)

4. 不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物的句子，说说自己体会到了什么?

(1)第16自然段的作用

(2)“皱眉”、“严肃、忧虑”、“搔搔后脑勺”

(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!”

这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)

5.两个“沉默”各有什么含义?

第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

【设计意图】让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究” 的学习行为中，获取新知识、形成能力。

(三)总结全文，续写“穷人”故事

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。由此看见，环境、心理和语言的描写十分重要。也让我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。学生交流续写，评价作品。

【设计意图】这样续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

四、板书设计

穷人

生活贫困 精神高尚

(副板书：环境描写、心理描写、语言描写)

篇7：小学六年级语文《穷人》教案及反思

一、教学目标

1.正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

2.体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

二、教学重点、难点

教学重点：

了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

教学难点

体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。

三、教学过程

(一)导入

导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么?”

我们今天继续学习《穷人》这篇文章。

(二)学习第一段，感知“穷人”生活

自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么?感受到了什么?

1.家境贫寒：吃的、穿的

2.外面环境恶劣：环境描写

3.家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。(与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳)

(三)自主合作，融入“穷人”境界

1.过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇!已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧!

2.(课件：“西蒙”惨死图。)师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做?

同学们，那“桑娜”是怎样想的呢?又怎样做的?请自由地读读课文第8-11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。

(1)“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。 师：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此善良的渔民，怎能不这样做呢!?她本能地决定：非这样做不可!(来，把你的感受通过朗读表现出来。)

(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安” 吗?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗?自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗?但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦!想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢?!

(3)“这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……”是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。师：不错，作为“桑娜”和“渔夫”——生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗?

(4)“……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人。师：“桑娜”宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心灵!

(5)“……”文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊!

3.是的，“桑娜”一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾!先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心!孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话(配乐齐读)

4. 不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物的句子，说说自己体会到了什么?

(1)第16自然段的作用

(2)“皱眉”、“严肃、忧虑”、“搔搔后脑勺”

(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!”

这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)

5.两个“沉默”各有什么含义?

第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

【设计意图】让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究” 的学习行为中，获取新知识、形成能力。

(三)总结全文，续写“穷人”故事

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。由此看见，环境、心理和语言的描写十分重要。也让我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。学生交流续写，评价作品。

【设计意图】这样续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

四、板书设计

穷人

生活贫困 精神高尚

(副板书：环境描写、心理描写、语言描写)

小学六年级语文《穷人》反思

《穷人》这节课终于上完了!此时，我心情特别愉快。这种愉快来自我和学生的配合。我能够把课顺利讲下来，语言流畅、幽默，提问恰当。学生能积极回答问题，一些平时不太积极的孩子也勇敢积极的举手发言，这让我很开心。一节课下来，学生为桑娜一家的命运担心着，七嘴八舌地问着问那。我喜欢这种上课的感觉。我想这种感觉来自课前我认真的备课，对教材的深钻，学生提前认真预习。

再次回想本课，这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文里没有一句直接赞美的话，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑;文中没有一个“爱”字，但在字里行间都能感受到浓浓的爱意。

作家在写文章时都会在遣词造句上下功夫，以便切确传达出思想、情感和形象意义。我们读文章，如果注意揣摩那些表现力丰富的词语、句子、标点，就可以把握作品的思想观点、人物形象以及作者的情感指向。语文新课标强调，要实现语文工具性和人文性的和谐统一，这就要我们在极普通的语言文字中捕捉作者的思想倾向，在看似客观的文字中提炼出潜在的观点。这节课我就是通过以抓重点词句为契机，以揣摩人物桑娜的心理变化为主线，来感受人物美好的品质。整堂课主要体现以下几点

一、在有疑处释疑 在无疑处设疑

文本细读，首先要寻找文本中的“疑点”，凡有疑处，庶几正是文本言语及其承载的内容、情感、思想富有张力的地方。在这里挖掘，必定硕果累累。本节课我紧扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一词让学生对文本进行初读，在初读之下，学生读出了“疑点”——描写桑娜的心理活动的语序是混乱的，我由此引导学生对这几句话的正确排序，了解作者的写作意图，从语序混乱中读懂了桑娜的忐忑不安，而正是这种忐忑不安的矛盾心理衬托出主人公善良、淳朴的品质。

文本细读，其实也要有做学问的精神，如果只能在文本的有疑处咀嚼探讨，还只是表面上的文本细读;教师引导学生在无疑处设疑，“于无声处听惊雷”，才算是深入堂奥。

牢牢抓住字、词、标点符号进行品味、感悟和体验是我这课教学的一又大亮点。分析渔夫一家生活艰难时，我抓住“受”、“熬”等字重点分析，体会桑娜忐忑不安心理的朗读中，“……”、“?”、“!”怎么读?这些贯穿于教学中的设疑，都引领着学生在细读文本中感悟着桑娜和渔夫“穷人富心”的美好心灵。

二、揣摩人物对话，触摸人物心灵。

阅读教学是语文课堂的一大内容，在课堂教学中，必须钻研文本，走进文本的语言世界中去，用心研读，体味情感，才能为文本而感动，获得体验，感受人文。而进入文本最直接、最有效的方法就是细读文本。《穷人》这一课渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感，如渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质，而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，同时也看出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。在教学过程中我通过引导学生抓住桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话部分引导学生通过揣摩两次沉默，走进他们的内心世界。针对人物的对话描写，要先让学生自己试试怎么读才能读好，再分角色读，读出人物的真情。这样学生通过揣摩人物的对话、触摸到文中人物的心灵美。

三、揣摩课文语言、品析人物心灵

语文不是无情物，它本身就蕴含着浪漫和诗意，作者情感的表达隐匿于语言文字的深处。叶圣陶先生曾说：“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味，这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解。”可见，阅读教学中的感悟训练的关键是“了解一个字，一个词的意义和情味”，即抓重点、关键词句比较、咀嚼，就能品出语气神韵，领悟作者遣词造句的独具匠心，领悟语言运用的规范意义。因此，在阅读教学中，我引导学生在整体感知的基础上，认真揣摩、品味文中的精彩之处品出作品的美妙之处，悟出深邃之意，从而进一步体会作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等词都值得揣摩。在教学时，我引导学生在具体的语言环境中，通过主动积极的思维和情感活动来领悟。在教学第九小节时，我先让学生找出桑娜在没得到丈夫的同意抱回西蒙两个孩子的心情时怎样，找出“忐忑不安”一词后，让学生围绕“忐忑不安”这个词通过找有关句子进行交流，朗读中体会词语的意思，并在理解词语意思的同时让学生进一步感受桑娜害怕、矛盾又坚定的心理，她那善良的形象油然出现在我们的面前。在交流“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他醒来。”体会渔夫善良的环节时，我先让学生找出这句话中最能让你感受到渔夫的善良是哪个词(熬)，能换个词吗?比较说说为什么?这样学生在交流中揣摩体会作者用词的精妙，领悟作者遣词造句的独具匠心。

四、揣摩文中标点，深化人物心灵。

教学中我们关注课文的重点词语的品析，在此方面舍得花力气，却很少关注到课文的标点，浅意识里也认为标点是课文的末梢神经，似乎是可有可无的边角料，而实际上标点是言语的重要组成部分，有些标点的意义超过文字的表述功能。如果说课文中的语言是作者推敲的结果，那么，伴随语言文字的标点，同样是作者的独具匠心。因此，课文中的标点同样是文本语言感悟的资源，同样可以成为学生感悟语言的有效支点，通过对这一细微的“点”的品味，也能够促进学生对文本的深入感悟。《穷人》这一课多处运用省略号。在教学第九小节中我先让学生仔细读读这段心理活动的描写，说说他有什么特点在学生发现这段心理活动的特别之处就在运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物的内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么?在反复中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到 桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定了决心的复杂心理，让学生在揣摩标点时，领悟深化人物心灵美。

五 、揣摩教材空白，升华人物心灵

小学语文教材是一座内容丰富多彩的大乐园，在其精彩的舞台角落中往往存在许多值得深挖的空白处。将学生带入空白处进行挖掘，并借助教材空白发挥其想象思维能力，锻炼学生说话、写话能力，进行情境再现与信息交换等训练。使课堂教学开放而活跃，同时让学生深入领会文中人物的美好心灵。如：文中作者用“沉默”一词留了空白。在此我引导学生探讨课文中两次沉默背后桑娜内心的激烈斗争，引导学生交流桑娜两次沉默会想些什么，为“沉默”一词解密。感受桑娜的善良。教学中学生根据自己的理解，虽然说法不一定完全相同，但只要不悖对主旨的把握我都给予鼓励，这样在交流中同学们感受到桑娜善良的美好品质。两次“沉默”都反映了桑娜复杂的内心世界，尽管无言，但通过特定的情境，我们能够强烈的感觉到桑娜处处为人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的那份善心。通过这些 “空白点”的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，获得积累，学会读书，提高语文学习的综合能力，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入课堂、落到实处。善于想象是学生最宝贵的思维品质，课堂上我为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。

六、润物无声、训练语言

课文中语言训练处很多，我在本节课的语言运用分为：语言表达和作文。我提出了这样的假设:如果孩子抱回来会怎么样?不抱回来又会怎样?让学生自由地表达自己的想法。当大家总结出把这两个孩子抱回来是作为母亲的一种本能，我又巧妙地说我们可以用这样的句式说：宁可( )，也要( )。这样潜移默化的训练着学生的语言能力，学生在此理解了人物情感也学会了怎样概括、怎样运用句式。同时，我最后与同学们一起换词理解关键词“熬”，我认为理解“熬”字要精要、准确，当同学认为可以换成“撑”“挺”“坚持”“扛”时，我又引导学生回忆家里熬药、熬汤，让学生明白这里“熬”不光包含着今后日子苦，还包含着日子长。把渔夫的善良——宁可自己受苦、也要帮助他人的美好品质，在孩子的心中催化。又用五分钟左右请同学们写写渔夫当时内心的想法。这种融训练于一体的课堂，让学生静中有动、动中有静，在一静一动中赏析了文章的魅力，体会了人物的情感，学会了语言的运用，也为写作扩散了思维，积累了素材。课文为什么以穷人为题，这些提问一举多得，已经超越了体会文章中心这一意义，它是一种潜移默化的作文积累。

总之，我觉得在本课的教学中我找到了文章的突破口，找准切入点 ， 抓住联接点 ， 突破重难点，做到了问题导学，感悟体验，引领学生实现了探究性阅读过程，在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点.从“感知”、“揣摩”，再到“朗读”，整堂课学生都能积极参与，问题解决者都是学生自己，这样在活跃的氛围下教学目标得到了很好的落实，真正做到了有效教学。但是这节课也有很多不足。

由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应该做更深入的写法分析和性格剖析也未实现;对渔夫的描写，课文着墨不多，但几处描写却是画龙点睛之笔。最集中的一段描写在第二十四自然段。的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。此时如果还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会体会就更好了。两个“嗯”读音有区别，意思上也有区别，渔夫的两个“嗯”分别是什么意思?“哦” 在这里表现了渔夫的什么想法?学生再细细品读一番，悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了基础;学生对有的重点语句的感悟深度不够时，由于自己缺乏应变能力没能及时引领上去花费时间较长;本计划有交流文中省略号的作用的环节以及该如何朗读体现省略号作用，心理活动应该怎样读，因时间关系省略了;学生之间写作水平相差悬殊，有些学生在起来读自己写的渔夫心理想法的片段时语句不通顺，错别字现象也有，但是由于时间关系我没有纠正;本来我打算组织学生进行一下续写的想象交流，可由于听课领导要求进行课后测试，所以就取消了这一环节。甚为遗憾!这种.种遗憾也许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成。

这节课与平时的课堂相比我觉得是成功的，它又让我开始思考这是为什么?我想接下来我需要做的很多很多。在备课中思考的要更加全面，对课文理解要更透彻，对学生预习情况要更有把握;课上则要加强自己的驾驭能力、语言表达能力;时刻要有“说、学、写”结合的意识;课后则要反思自己的课堂，总结经验教训。

有个教育家说过，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”我要“用心” 教书育人!

篇8：小学六年级语文《白衣天使》教案及反思

小学六年级语文《白衣天使》教案及反思

教学目标：

1、结合具体语境学生字新词。

2、抓重点词句，联系上下文体会句中人物的心情。

3、把握文章的主要内容，理解南丁格尔从事护理事业的原因和杰出贡献，体会和学习她执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的伟大精神。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解南丁格尔在护理事业作出的杰出贡献，体会和学习她执著坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的伟大精神。

教学准备：

读准课文，阅读有关资料;相关课件。

教学过程：

一、预习导学

1.我知道“白衣天使”是人们对和两种人的.称呼，课文中“白衣天使”指的是。

2.我能通过多种途径查找到关于南丁格尔和“白衣天使”的资料。

与字词交朋友

1.查字典，给下面的加点字注音，可以帮助我正确流利地读课文

优裕跻身舆论敬佩刊载谦恭礼让

粗陋愚昧肮脏聘请缅怀溘然长逝

2.我能联系上下文理解下面词语的意思

毅然、婉拒、功勋、缅怀、先驱、奠基人、溘然长逝

与课文内容亲密接触

1.通过读课文我能概括出本文的主要内容

2.通过思考我可以把南丁格尔的事迹简要地概括为几个方面

3.我很佩服南丁格尔，因为。

二、合作探究精彩展示

1.检查预习：出示投影，检查词语。

嘱咐优裕淡薄跻身毅然低劣批露哗然舆论不屑巡视

表彰功勋缅怀粗陋空前遗嘱冲锋陷阵溘然长逝

2.介绍收集的有关南丁格尔的资料，简述护士节有关资料。

3.师指导简要梳理课文内容：课文主要写了什么?

三、品读体验

1.南丁格尔为什么要作护理工作?她身上具有什么品质?下面请同学们自由朗读课文，找出让你感动的两个句子，组内谈谈感动的原因。

2.学生汇报感动的句子，说感受。

预设句子

(1)南丁格尔建立了护士巡视制度，每天夜晚她总要提着风灯巡视病房，一夜间巡视的路程有七公里。每当她手持风灯走过长街，身影所到，士兵们以亲吻她的身影来表示自己的崇高敬意，并亲切地称呼她为“提灯女士”。

(2)南丁格尔开创了现代护理专业的伟大事业，这对整个人类是一项空前的贡献。随着受过训练的护士大量增加，护理事业得到迅速发展，全世界的医疗水平得到了很大提高。

3.你觉得文章中南丁格尔是个怎样的人?从哪些事件中可以看出来?请同学们进一步朗读有关课文，找出事件，在组内讨论交流。师巡视指导。

四、达标测评

1.快速浏览课文开头和结尾，想课文运用了什么写作手法?有什么好处?

2.课下把听到的故事及自己的感受写在日记中。

篇9：小学六年级语文《冬眠》教案及反思

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解“荡然无存、野性难驯”等词语的意思。

2、初步学会阅读介绍科学知识文章的方法：从事实中把握知识要点，了解有关动物冬眠的知识。

3、体会文章用词的确切与严密，体会数字在文中的作用。

4、学习作者观察事物的科学态度和方法，初步培养爱科学、学科学的精神。

教学重、难点：

重点：能用阅读科普文章的方法，读懂文章中所介绍的知识要点。

难点：体会文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动。

教具准备：小黑板

教学时间：2课时

板书预设：

把握知识要点琢磨文章词句

什么叫冬眠?——自然现象

冬什么时候冬眠?——漫长的严冬(低温)

眠冬眠时的情况怎样?列数字、举例、作比较等

什么时候结束冬眠——3月(惊蛰时节)

第一课时

课时目标：

学会本课生字新词;学习单元提示，了解动物冬眠的知识。

教学过程：

一、学习单元提示，揭示课题。

1、学习提示的第1句话。

我们在第七册第六单元《会说话的灯》、《航天飞机》等课文中已学过怎样阅读儿童科普文章，知道要想一想作者向我们介绍了哪些科学知识，是怎样用生动的语言来写的，还要想想这些知识与我们的生活有什么关系。今天要学的这个单元的文章也都是介绍科学知识的说明文，在学习上有什么新要求呢?请同学们划出“学习提示”中的第一句话读读说说。

板书：把握知识要点，琢磨文章词句。

2、揭示课题。

(1)这节课我们一起来学习《冬眠》，看看课文向我们介绍了哪些科学知识?是怎样把科学知识介绍得准确、生动的呢?

(2)从课题看，你推测课文会写些什么呢?

板书：什么叫冬眠?什么时候冬眠?冬眠时的情况怎样?什么时候结束冬眠?

二、初读课文，整体感知，把握知识要点。

1、自由放声读课文，读准生字字音，想想词语意思，并质疑。

(1)重点正音：靴xuē窑jiào刨bào拎līn驯xùn

(2)重点字形指导：靴窑

(3)重点字义检查：

状况如故(原来)——样子和原来一样。

荡然无存——完全不存在了。

野性难驯(使驯服)——野蛮的性情不容易驯服。

(4)质疑：生理机能?(放至深读时解释)

惊蛰时节?(二十四节气之一，3月上旬)

细刨花?洞穴?地窑?

2、再读课文，想想你从文中读懂了作者向我们介绍的哪些科学知识，请把要点记在书上。(提示：可以参照看课题时所提出来的问题来进行思考。)

3、交流，点拔：

(1)以“通过读课文，我知道了”的句式进行交流自己所知道的科学知识要点。并要求找出课文中的依据，并相应地指导读通读熟那些句子或段落。

(2)据生交流，师随机归纳，板书。

A、知道什么叫冬眠?指导读通第4自然段。

冬眠是一种自然现象。(就像雨后出彩虹，天要下雨等。)

冬眠是一种怎样的自然现象?(冬眠不是睡眠，和日历上的日月扯不上关系。一般地说，它是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中减少精力消耗的一种自然现象。)练说，说熟练为止。

B、知道什么时候冬眠?(冬天、三伏天都可以，关键原因是要低湿，低到7度左右。

C、冬眠的特点呢?(体温下降，生理机能减弱，每隔两三个星期醒一次，撒尿，进食。)

D、什么时候结束冬眠?(3月，惊絷时节)

(穿插理解：哪些是生理机能?减弱表现在哪里?)

三、再读课文，理清思路。

1、回答课后第1题的第(1)小题：

(在文中起总起作用，引出下文。下文分：(1)什么时候冬眠;(2)冬眠的特点;

(3)什么时候结束冬眠等三部分来说这个意思的?)

2、据此给文章分段。

(1)(2)║(3)——(8)║(9)——(12)║(13)——(15)║

3、说说各段的意思;完成课作6。

四、设疑结课

课文是怎样把这些科学知识介绍得准确、生动的呢?下节课重点研究。第二课时

课时目标：

进一步巩固动物冬眠的知识，深入体会作者是怎样运用文字，把科学知识介绍得准确、生动;学习作者观察事物的科学态度和方法。

一、复习“单元学习提示”。

1、上节课已经知道阅读科技文章时要抓住哪两个重点呢?

板书：把握知识要点，琢磨文章词句。

2、齐读单元提示第一句话。

3、通过上节课的学习，我们已经知道文章向我们介绍了哪些知识要点?(提示：看板书回答。)

4、作者是怎样把这些科学知识介绍得真实、准确、生动的呢?这是这节课要认真研究探讨的问题。

二、重点学习第四自然段。

1、作者是怎样把什么叫冬眠和动物什么时候冬眠这两个知识点介绍清楚的呢?请读读这段文字。

2、出示第4自然段的第2—4句。

(1)第2句：

A、“它”指什么?(冬眠)

B、缩句：冬眠是一种自然现象：

C、理解修饰语：

漫长的严冬，不容易找到食物的季节——冬眠的时间

减少精力消耗(联系第5自然段的内容理解)

D、熟读成诵。

(2)作者用了哪些词把动物冬眠的时间可能出现的几种情况以及动物冬眠主要原因介绍准确的呢?(引导找出并圈出“一般地说”、“但是”、“因此”。)

(3)想想这几个词语在这段话中所表达的意思和所起的作用。

(加上“一般地说”，说明这是一般情况，下面一句用“但是”转折，提出了特殊情况：动物并不是只有在严冬才会冬眠，放进冰箱因为周围温度低了，即使是三伏天，它也会冬眠。这里用上“一般地说”，判断更加准确、严密。第二句用了“因此”，是在一面“一般地说……但是……”基础上得出的科学结论：低温是促成冬眠的主要原因。)

(4)完成课作3。

(5)小结：这里用上“一般地说”、“但是”、“因此”等词把动物冬眠时间的一般情况、特殊情况以及引起冬眠的主要原因介绍得一清二楚。足见其用词非常准确，判断严密。

3、齐读第4自然段2-4句。

4、背诵这三句话。

三、重点学习第五自然段。

1、作者又是怎样把动物冬眠时的特点介绍准确、生动的呢?让我们一起学习第5自然段。

2、默读，思考：这段话在写法上有什么特点?

(先概括后举例，多次采用列数字的方法，还采用比较的方法。)

3、填表：(课作4：先填“呼吸”和“心跳”这两格)

4、你觉得作者用了这么多精确的数字来说明动物冬眠时，生理机能一同减弱有什么好处呢?

(用了数字，比较准确，通过对比，能更清楚地说明生理机能的减弱程度，给人留下深刻印象。)

5、再读这一段，你觉得作者除了用列数字的方法使你感觉到知识点介绍得非常准确、形象外，这一段中还有哪些词用得也很准确?

(至多……甚至……而且常常……)

6、指导朗读这一段。

四、自读6——15自然段。

1、作者是怎样把刺猬冬眠每隔两三周要醒一次，撒尿、进食和结束冬眠时间的知识介绍准确、生动的呢?请自由读6——15自然段，继续完成课作4。

2、反馈交流第4题，看着所填写的数字，你有什么想法?

(1)用词准确;(2)观察仔细、认真。

3、再读6——15自然段，说说还有哪些词令你觉得作者用词非常准确?

(1)这小东西跟我还不熟……恐怕它也不肯让我把……测量体温。

A、“恐怕”什么意思?

B、这个词若删除，句子意思有什么变化?

(“恐怕：表示一种推测，而不是事实。若删除，就表示一种事实。)

(2)走近一看，我发现从……，我断定这是它撒的尿。

A、“断定”什么意思?

B、如果把“断定”改为“想”或“知道”等词好吗?为什么?

(“想、知道”等词语意不如“断定”来得肯定。而作者这里已经十分确信是刺猬撒的尿，所以还是用“断定”确切些。

C、这里作者是根据什么断定的?

(3)我相信，即使把它拎起来，它也不会醒，至少不会立刻醒。(即使……也……至少)

(4)它似乎对饮食比睡眠更感兴趣……。

五、朗读全文，质疑。

1、朗读课文，针对课文内容再质疑、解疑。

2、再读课文，回答课后第1题第(3)小题：

(仔细观察，严谨的科学态度。)

3、小结：以后我们对事物感兴趣也一定要养成仔细观察的好习惯。

六、总结全文，小结方法。

1、通过本文的学习，我们了解了刺猬冬眠的特点。大家可以从地点、气温、样子、时间、作者的新发现等方面去概括。

2、我们还知道了读介绍科学知识的文章时要注意两点：()，所以我们写这类文章时，也要怎么做?

(把科学知识介绍清楚，还要注意琢磨用怎样的词句把科学知识介绍得更准确、生动。)

七、扩展延伸

1、“冬眠”一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道的有冬眠习性的动物，说一说有哪些(学生可以发言列举)。

2、可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今天我们读了“冬眠”，应该受到启发。它的作者——德国的霍斯特?斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，特别有趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特点，还感受到作者认真观察、善于观察事物的科学态度，也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。

八、课外作业

1、观察与调查相结合，了解一种小动物的生活习性，注意科学性。

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小学六年级语文《冬眠》反思

《冬眠》是一篇介绍科学知识的科普文章。课文叙述了作者观察到的刺猬的冬眠的情况，告诉我们有关动物冬眠的知识。学习这篇课文，不仅要让学生运用方法读懂课文，了解知识，更要了解作者怎样运用语言文字准确生动地介绍科学知识。因为语文课的落脚点始终应在语言文字的学习与运用上，这便是语文学科与其他学科的区别所在，也只有抓住这一重点，即体会语言文字的准确与生动，才能体现科普说明文的特点，也不失语文味。因此，这一课的教学重点便定为体会作者怎样准确生动地运用语言文字向我们介绍科学知识。为了突破重点，我采取了以下措施，取得了比较理想的效果：

一，抓住“一般地说……但是……因此……”这个句式，让学生体会冬眠这一定义的正确性，体会作者用词的准确、严谨。

冬眠的定义是本课重要的知识点，首先，我请同学们联系自己的经验谈谈印象中的冬眠，了解到同学们经验世界中的冬眠是指动物们在冬天睡觉。然后出示小黑板，即将书本中的“一般地说”去掉，“所谓冬眠，它是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中减少精力消耗的一种自然现象。”请同学们与书中的概念进行比较，说说你发现了什么?学生一下就发现少了“一般地说”，师接着追问：“一般地说，能不能少?为什么?”学生们纷纷说不能丢，因为课文马上说了一种特殊情况，也就是在三伏天，你把它放进气温七摄氏度的冰箱里，它也会冬眠，作者用“但是”这个连接词指出了这种特殊情况，所以，“一般地说”一定不能去，我郑重地将这四个字加上去，相信孩子们一定会留下深刻的印象，作者运用语言文字是多么的准确。

二，体会作者运用举例，列数字的方法将科学知识诠释的更生动。

本课的另外一个知识点是动物进入冬眠，其他的生理机能也一同减弱。我同样用了比较的方法，出示“动物进入冬眠，体温下降，以适应周围的气温，其他生理机能也一同减弱。呼吸减弱了，心跳也放缓了。”请同学们与书中的进行比较，说说自己的看法，很开放的一个问题，激起了学生的思维，学生争先恐后的发表自己的意见，认为书中运用了举例，列数字的方法能让读者留下更深刻的印象，对呼吸，心跳减弱的程度有更清晰的认识。最后，请同学们用朗读给大家留下深刻的印象，因为有了前面的感悟，同学们读的非常到位。

当然本课的教学也有许多不尽如人意之处。本节课的设计循规蹈矩，看似扎实，却不够大气，比如课始，理作者的写作思路，有牵着学生走的感觉，再比如处理“一般地说”，其实作者只说明了一种特殊的情况，完全可以请学生说说还有没有别的特殊情况。另外，在本课的教学中，学生的参与面不够广，如何提高学生学语文的兴趣，让更多的学生参与进来，给予后进生更多的关注，是我今后努力的方向和思考的问题。

篇10：小学六年级语文《“嗵嗵”》教案及反思

教学目标：

1.通过朗读课文使学生体会在动物世界中，兔子是怎样传递信息的。培养学生对大自然热爱与向往，体会人与动物之间和谐美好的情感。

2.学会写一类生字4个，认识二类生字。

3.完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容。注意字、词的积累，多种方式学习课文。

基础知识：

1.正音字

莫(mò)嗅(xiù )速( sù )逆(nì) 混(hùn)

2.多音字

nán(困难) jiào(教师)

难 教

nàn (难友) jiāo(教画画)

3.区别字

嗅( )添( )密( )薇( )

臭( )舔( )蜜( )微( )

教具准备：

多媒体课件

第一课时

教学内容：

1.初读课文，理解课文内容。

2.学习一、二类生字。

教学过程：

一、质疑导入

1.板书课题、读题。

2.你最想知道什么?

二、教学新课

1.师范读课文。

2.生略读课文，概括课文大意(结合课后第一题)

课文为何以“嗵通”为题?你读懂了哪些内容?还有哪些不明白的?为什么?

3.布置作业

熟读课文。写生字，每个字写一行，组一个字。

第二课时

教学内容：

1.指导学生有感情的朗读课文。

2.引导学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。

3.表演课本剧。

教学过程：

一、激趣导入

今天，我们一起来排个课本剧，你们高兴吗?那么课文就是剧本，我们首先要把课本读好、理解好，大家有信心吗?

二、自由读文

你对文中的那些词语有独特的感受?画出来，先来跟你的同桌说一说。

三、交流

你对文中的那部分感兴趣?读给大家听。读的时候要体会人物的心理活动。

在动物世界中，兔子斯怎样传递信息的?兔子敲击地面都表达了怎样不同的含义?

兔子“逆行”是怎么回事?结合课文内容，用自己的话解释一下。

讨论：破耳兔一家的信息传递与他们的生存有怎样关系。

四、布置作业

人类和动物之间友好相处的故事有很多。搜集一下，读一读，下堂课进行交流。

板书设计

“嗵嗵”

“嗵”“注意了!”

“嗵通”“到这里来!” 信息 生存

“嗵嗵通”“快逃命!”

小学六年级语文《“嗵嗵”》反思

我所讲的是长春版六年级语文上册《“嗵嗵”》一课。它是一篇动物小说的节选，向我们介绍了莫利妈妈教给破耳兔传递信息和避开敌人的方式，包括用后腿敲击地面的“嗵嗵”声、嗅气味以及“逆行”三种方式。

阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以在本课，我紧紧地围绕着这个重点开展了教学。

首先，我采取多种阅读方式培养学生阅读能力。在学生学习“嗵嗵”这一传递信息方式时，我采用了“浏览”这一阅读方式，让学生在快速地浏览中抓住文中自己最想了解的信息，并做简单的批注和圈画;学习其他生存本领时，引导学生用默读的方式开展批注式阅读，使学生在独立阅读中，对文本的语言、内容、思想感情、重点词句等方面，在感悟处，矛盾处，困惑处等地方，用线条符号或语言文字加以标记，有感而发，有疑而注，有得而写，培养学生读思结合、手脑并用的良好习惯，满足了学生个体学习的需要，促使个体品质的发展。

其次，我本着精选内容、朴实阅读的宗旨。在阅读教学环节的设计上，我提倡简洁朴实，去掉花架子，以学生自学、教师指导、师生交流、生生交流等基本的活动为主，通过朗读、默读、浏览等方式有层次的阅读，把课文读正确、读流利、读出感情。并在读的训练过程中注重指导与评价的作用，力求学生在多种形式的朗读训练中得到能力的提升。

然后是对于扩展阅读面的培养。《课标》中对于课外阅读总量的提示是不少于25万字。那么，教师在课上通过文本这个载体有意识地培养学生的阅读兴趣是十分重要的。本课中我非常注重激发学生阅读动物小说，引导他们运用已有的阅读方法开展名著阅读活动作为主线，紧紧抓住文本特点，使学生切身感受到文章的有趣，动物传递信息的奇妙，形成积极地阅读心理，走进名著。

还有就是针对语文学科的特点，适用于每节课的一点小思考。如果想使学生真正地走进语文学习中，教师也应该抓住每个学习契机进行引导和训练。例如本课中，利用换词、品词的方法让学生感受作者用词的精准;还有首尾照应写作手法的学习;感受标点符号的精妙;“逆”字的扩词、扩句训练等，都是语言文字学习感受的良好切入点。

最后，我也极力正确地处理语文学科与其他区学科的关系。这篇文章涉及科学知识，教学中我也向其他动物传递信息和摆脱敌人的方式进行了拓展交流。但是为了避免上成科学小品文，我更注重语言文字，关注文本的表达特点，学习作者是如何向读者介绍兔子传递信息和摆脱敌人的方式的，突出了语文学科的特点。

当然，“教学，是一门遗憾的艺术。”这节课里也出现了许多的不如人意。例如，导入过程由于我没有进入状态，细节处理拖拖拉拉，浪费了很多宝贵的时间;教学标点符号时，“破折号”的作用被我忘记了提醒;结尾处处理毛糙，过于急切地结束;指导朗读不及时，训练不达标，能力提升范围小……

生命不息，学习不停。在今后的实际教学中，我会不断的继续学习理论知识和教学方法，积累经验，勇于实践，提高自己的能力。

篇11：小学六年级语文《京剧》教案及反思

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本课属于第六单元，此单元文化主题为“传统文化吐幽香”。京剧作为我国的国粹，更能体现本课的重要性。京剧是一门集歌唱、舞蹈、美术、武术等为一体的综合表演艺术，京剧艺术博大精深，仅靠老师的语言介绍，或听唱段欣赏，对学生认识其综合性表演艺术特征有很大的局限性，因此，采用信息技术多媒体手段能拓展学生的认识视野。在本课的教学中，主要是让学生能够了解和掌握京剧的名称、京剧的来历、京剧的艺术表现形式、京剧的脸谱及人物的分类、京剧的音乐伴奏、京剧发展过程中形成的流派、出现的卓越表演艺术家。

(二)学习目标的确立

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：

1.知识与能力目标：

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②了解课文介绍的关于京剧的基本常识。

③培养学生搜集和处理信息的能力，学习发现解决问题的能力，培养与他人合作的能力。

2.过程与方法目标：

①自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。

②通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

③在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。

3.情感态度价值观目标：

①通过阅读文章，接受京剧文化的熏陶。

②感悟京剧的无穷魅力。

(三)学习重、难点分析

1.教学重点： 了解课文介绍的关于京剧的基本常识，接受京剧文化的熏陶。

2.教学难点：

①理解关于京剧的“术语”，体会表达的条理性。

②由于课文内容具有比较强的专业性，对于多数学生甚至教师来说，京剧也是比较陌生的领域，所以，通过资料补充，对课文内容稍作细致讲解。

二、学情分析

六年级的学生的音乐感知能力日趋完善，逻辑分析能力较强。京剧这种艺术形式跟学生的生活距离很远，学生不会主动去接触。在这节课的教学中，就是要通过各种活动引导学生走进京剧，让学生了解京剧并且喜欢京剧。

三、教学方法

(一)教法：

1.教师应创设愉悦的学习氛围，让学生在阅读实践中获得有益的启示。

2.“学生是语文学习的主人”，体现“自主—合作—探究”的学习方式，让生自读自悟为主，教师的适当点拨引导为辅。

3.《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

4.引导学生进行查阅资料，了解国粹——京剧。

5.确定话题“京剧艺术大家谈”，展开小组讨论，接受京剧文化的熏陶。

(二)学法： 使学生学会运用情境教学法、合作探究法、迁移法的科学方法。

三、教学环节

(一)播放视频 播放视频京剧片段《红灯记》，为学生创设情境，导入新课。

(二)探究新知

1.初读感知 了解课文主要内容及每一自然的内容(课件展示)

2.品读课文

(1)潜心阅读文章，你了解到了关于京剧的哪些知识?各部分之间有什么关系?可以用图示的形式表示出来。(课件展示)

(2)视频播放歌曲《唱脸谱》为学生创设情境，并观看京剧中的脸谱人物。 课件展示京剧中生、旦、净、丑各类图片(9张图片)

(3)视频播放梅兰芳的《白蛇传》，引出四大名旦。多媒体出示四大名旦相关 介绍，并让学生选择自己感兴趣的内容进行网上搜索。

(4)教师小结本课。

(三)拓展延伸

1.阅读作家叶君健的《看戏》体会意境。

2.补充徽班进京的故事。

3.欣赏有关京剧的视频、音频资料。

篇12：小学六年级语文《京剧》教案及反思

教学准备：

歌曲《唱脸谱》。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲引入：

1、放歌曲《唱脸谱》。

2、师：京剧的脸谱，是京剧人物的面部化装。京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧?

在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些?

学生畅谈。

二、初读文章，联系上下文理解词语

1、指名读。

注意以下词语的读音，并反复认读：

陕西 乾隆 融会 荟萃 综合 粗犷 笙

唢呐 琵琶 烘托 锣钹 铙 铿锵

2、通过阅读文章，你了解到了哪些知识?

学生发言。

3、小组交流，理解词语。

4、全班交流：

三、默读文章，概括内容

1、默读文章：

师：下面，请大家默读文章，在默读的过程中思考两个问题：

①文章的主要内容

②每一自然段的主要内容。

2、全班交流：

四、生字词教学

第二课时

一、回忆课文内容。

二、交流讨论，体会文章表达的条理性。

1、出示中心话题，小组交流讨论

中心话题：

潜心阅读文章，你了解到了关于京剧的哪些知识?各部分之间有什么关系?可以用图示的形式表示出来。

2、小组交流讨论

3、全班交流：

三、拓展延伸：

1、阅读作家叶君健的《看戏》

体会意境。

2、补充徽班进京的故事：

3、欣赏有关京剧的视频、音频资料。

教学要求：

知识与能力目标：

1、正确认读11个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文介绍的关于京剧的基本尝试。

过程与方法目标：

1、自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3、、在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。

情感态度价值观目标：

1、通过阅读文章，接受京剧文化的熏陶。

2、感悟京剧的无穷魅力。

教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的基本尝试，接受京剧文化的熏陶。

教学难点：

理解关于京剧的“术语”，体会表达的条理性。

小学六年级语文《京剧》反思

京剧是我国流传最广，在国内外享有盛誉的戏曲剧种。但是现在的孩子们对京剧艺术的了解很少，在教学“学戏曲”这一单元里，我先问孩子们他们对戏曲的了解，很多孩子说他们听不懂戏曲里唱的是什么。所以在教学中我先从听入手，比如在教学《生旦净丑会精粹》一课时，我先给学生播放了风趣诙谐的京剧《三岔口》导入新课。然后我引导学生逐渐地体会听出京剧的韵味，听出唱词的精炼。又给学生听了婉转、哀怨和节奏比较慢的《大雪飘》。俗话说生书熟戏，听不腻的曲艺，听的次数越多的唱段会越喜欢。看着孩子们对戏曲有所感兴趣了，我就鼓励孩子们上“中国京剧艺术网”，让他们搜一些喜欢的唱段听，或者了解更多的京剧知识。

通过这节课的学习，我觉得京剧艺术包括的内容非常多，而课堂的教学时间有限，所有一些重要内容只能被一带而过。在堂课教学中，能让学生对中国的国粹有初步的了解。

这节课的不足之处：在整合学生材料方面要多加注意，还需进一步开发和利用学生的网络信息资源，引导学生利用网络信息技术自主学习，从而提高课堂的教学效率，为孩子们更多的了解京剧艺术，进一步喜欢京剧艺术尽一份力。

篇13：小学六年级语文《京剧》教案及反思

教学准备：

歌曲《唱脸谱》。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲引入：

1、放歌曲《唱脸谱》。

2、师：京剧的脸谱，是京剧人物的面部化装。京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧?

在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些?

学生畅谈。

二、初读文章，联系上下文理解词语

1、指名读。

注意以下词语的读音，并反复认读：

陕西 乾隆 融会 荟萃 综合 粗犷 笙

唢呐 琵琶 烘托 锣钹 铙 铿锵

2、通过阅读文章，你了解到了哪些知识?

学生发言。

3、小组交流，理解词语。

4、全班交流：

三、默读文章，概括内容

1、默读文章：

师：下面，请大家默读文章，在默读的过程中思考两个问题：

①文章的主要内容

②每一自然段的主要内容。

2、全班交流：

四、生字词教学

第二课时

一、回忆课文内容。

二、交流讨论，体会文章表达的条理性。

1、出示中心话题，小组交流讨论

中心话题：

潜心阅读文章，你了解到了关于京剧的哪些知识?各部分之间有什么关系?可以用图示的形式表示出来。

2、小组交流讨论

3、全班交流：

三、拓展延伸：

1、阅读作家叶君健的《看戏》

体会意境。

2、补充徽班进京的故事：

3、欣赏有关京剧的视频、音频资料。

教学要求：

知识与能力目标：

1、正确认读11个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文介绍的关于京剧的基本尝试。

过程与方法目标：

1、自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3、、在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。

情感态度价值观目标：

1、通过阅读文章，接受京剧文化的熏陶。

2、感悟京剧的无穷魅力。

教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的基本尝试，接受京剧文化的熏陶。

教学难点：

理解关于京剧的“术语”，体会表达的条理性。

篇14：六年级语文《萤火虫》阅读答案

萤火虫

①“萤火虫，萤火虫，飞到西，飞到东。好像星星眨眼睛，好像盏盏小灯茏……”

②关于萤火虫，有很多有趣的故事。相传，我国晋朝时有个青年叫车胤，他酷爱学习，但由于家贫买不起蜡烛，不能读书，于是就捉了很多萤火虫，装在薄薄的布袋子里。四五十只萤火虫发出的光;真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习，后来成为一位有大学问的人。

③萤火虫的一生要变四个模样。萤火虫妈妈喜欢在潮湿腐烂的草丛中产卵，它的卵小得很，要用放大镜才能看得见。卵孵化出幼虫后，生活几天就变成蛹。最后由蛹变成萤火虫。萤火虫的幼虫个儿很小，但胆量很大，敢与蜗牛较量，直至把蜗牛吃掉。萤火虫幼虫有一套神奇的“法宝”。你看，当幼虫找到蜗牛以后，先用它那针头一样的嘴巴在蜗牛身上敲几下，这是干什么呢?原来这是给蜗牛打麻醉针。连打几下以后，蜗牛就迷迷糊糊地失去了知觉，动弹不得，最后终于瘫痪了。这时候，幼虫又狠狠地给蜗牛注射消化液。蜗牛皮内的肉开始化成了稀稀的鲜美的肉汁。这时幼虫便呼唤它的同伴们，兴高采烈地围在蜗牛四周，一齐把针管般的嘴巴插进蜗牛的皮内，津津有味地吸起来。幼虫们吸足了，蜗牛也就完了。它们帮农民除了害，立了功，是农作物的好朋友。

④幼虫长到成虫以后，开始在夜空中飞舞，一边飞舞一边发出短暂的闪光。萤火虫闪光是为了什么呢?原来是在招引异性。那雄萤火虫在地面上空飞舞时发出闪光，意思是在寻问：“萤姑娘，你在哪里?”附近草地上的雌萤火虫也发出闪光，那是回答的信号，意思是说：“萤小伙，我在这里。”雄萤火虫得到信号以后，便向雌萤火虫飞去，直到甜蜜地相会为止。

⑤萤火虫那美丽的闪光是怎么发出来的呢?科学家们经过仔细观察研究，发现在萤火虫的腹部有个发光器。这发光器由发光层、反射层和透明表皮三个部分组成。发出的光是由呼吸时使称为“荧光素”的发光物质氧化所致。萤火虫发出的光是冷光，它不会产生热。人们通过萤火虫的发光原理发明了荧光灯——日光灯，它比同样功率的普通灯泡明亮得多。后来人们又发明了矿灯，用在矿井里。因为矿井里有瓦斯，达到一定浓度，遇到一定热量就会爆炸，这种灯不发热，所以使用安全。科学家们还用荧光素和荧光素酶制成生物探测器，把它发射到其它星球表面，去探测那里是否有生命存在。

⑥你瞧，小小的萤火虫，趣闻还真不少呢!

《萤火虫》阅读题：

1.请根据文章内容。概括萤火虫的发育过程和萤火虫的有关特性。

(1)萤火虫的发育过程：

(2)萤火虫的有关特性：

2.第③段“萤火虫幼虫有一套神奇的‘法宝’”中的“法宝”具体指什么?

3.用一句话概括第⑤段说明文字的中心意思。

4.本文的说明语言有什么突出特点?试举例分析。

5.大千世界，日月星辰、草木鱼虫都是与人类息息相关的'。请围绕“人与自然”这一话题，对下面提供的资料作一番探究，归纳出几个观点。

①人们通过萤火虫的发光原理发明了荧光灯——日光灯，它比同样功率的普通灯泡明亮得多。(《萤火虫》)

②云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。(《看云识天气》)

③近1来，中国原有的森林面积已减少了50%，木材蓄积量减少了33%;130多个林业局中，已有36个局的可采资源基本枯竭。(《中国环境危机报告》)

④去年我国主要污染物排放量超过环境容量的70%，江河湖泊普遍遭受污染。(《⑤“哗——”的一声，鹭鸟们早已警觉，展翅高飞……这时，我才想举起照相机，“咔嚓、咔嚓”一通猛拍。但是，恐怕怎么也拍不出杜甫“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”那样的诗情画意了。(《同在蓝天下，人鸟相与欢》)时事报告》)

篇15：六年级语文《萤火虫》阅读答案

1.(1)卵——幼虫——蛹——成虫 (2)发光;是害虫蜗牛的天敌;用闪光吸引异性;由腹部的发光器发光;发出的光是冷光。

2.用针头一样的嘴先给蜗牛打麻醉针，再给蜗牛注射消化液。

3.萤火虫的发光原理及其在生产生活实践中的应用。

4.运用生动形象的语言来介绍萤火虫。例如：对萤火虫“吃蜗牛”作细致形象的描写，说明它是害虫蜗牛的天敌;对雌雄“相互吸引”，作想象和描写。

5.可以归纳四个观点：①大自然是有规律可循的;②要遵循自然规律，利用自然规律，让大自然为人类服务;③资源浪费，环境污染，生态平衡被破坏，给人类带来生存的危机;④人类要与自然和谐相处。(大意相同即可;鼓励学生发表合理的独特见解。)

以上便是关于《萤火虫》课文的阅读答案的全部内容，更多的关于现代文阅读答案查看YJBYS文学网。

篇16：小学音乐《萤火虫》教案

教学目的：

1、学会《萤火虫》的歌词和歌谱。

2、能自选打击乐器为歌舞伴奏；能积极参与集体歌舞表演。教学重、难点：引导学生感受和体验音乐，并使学生产生探究的欲望，初步了解大自然的奥秘。

激发学生主动参与音乐活动并能自信的表演。教学用具：钢琴、录音机、打击乐器、课件、节奏卡片。

教学过程：

一、情景导入

阶段目标：通过表演《小小的船》和演唱《我和星星打电话》激发兴趣，为学习新课做好铺垫。师：播放歌曲《小小的船》。

生：随乐曲走进教室，律动。

复习歌曲《我和星星打电话》

师：同学们刚才我们进教室时表演的歌曲名字是什么？《小小的船》在这首歌曲中把弯弯的月儿比喻成小小的船，充满了诗情画意，每当使幕降临之时伴随在月亮周围的还有那满天璀璨的繁星，它们一闪一闪的好像在对我们说些什么，下面就让我们和星星通个电话，相互问候一声，好吗？

生：好。

师：钢琴伴奏。生：边表演边演唱歌曲。

师：在刚才的通话中，你们向星星寻问了什么？提出了哪些问题？

生：……

师：星星回答你们了吗？生：回答了。

师：它们是怎样说的？

生：……

师：哦，让你们学好本领长大后乘上火箭飞船去探索宇宙的奥秘。

二、新授歌曲《萤火虫》

阶段目标：完整的演唱歌曲，了解与之相关的内容。

1、介绍萤火虫

师：同学们，在现实生活中我们真能和星星相互交谈吗？

生：不能。

师：对，其实星星是离我们地球很远很远的—些星体，它们有的本身会发光，有的则需要借助太阳的光芒发光，这些光芒要经过很长时间才能到达地球，每当夏夜来临，我们仰望星空感叹宇宙神秘的同时，会发现在我们身边的草丛中、溪水旁也有一些像星星一样发光的小昆虫，他们绿色荧光的时隐时现，时亮时灭，忽上忽下，忽快忽慢，一会向东一会向西，为寂寞的大地增添了光彩。这一景观的制造者就是——

生：萤火虫。

师：下面就让我们一起来看一看这些可爱的小昆虫们。

生：看。

师：通过刚才的观看，我们发现萤火虫的尾部发出了一闪一闪绿色的荧光，那萤火虫为什么会发光？它代表了什么意思？老师已经让同学们回去搜集了资料，下面就请几位同学来为我们介绍一下。

生：介绍。

师：听了这两位同学的介绍你们是不是对萤火虫有了一点了解了？萤火虫的灯语到底还有哪些意思，里面究竟藏着什么奥秘，这就要请你们这些在坐的未来的科学家们早日学好本领长大后继续去探索和研究。今天我们就来学习一首表现萤火虫的歌曲，名字就叫《萤火虫》。

生：齐读课题。

2、学习歌曲

（1）听范唱

师：下面我们一起来听一听这首歌考虑这样两个问题；这首歌曲是4/2拍的还是4/3拍的`？歌曲的情绪是怎样的？

生：4/3拍的，情绪优美、抒情、宁静、安详。

师：学生说出正确的答案后，教师写到黑板相应的位置。

（2）读歌词

师：现在我们一起来读一读这首歌曲的歌词，请同学们把你的右手拿出来，边画4/3拍的图示边读歌词。

教师指黑板按照强弱规律打三拍子节奏加深对3/4拍的感受。

生：有感情的朗读歌词。

（3）听唱

师：多美的歌词啊！闭上眼睛想象一下，寂静的夜晚，天上星星一闪一闪，地上还有一群会飞的星星。下面老师再放一遍歌曲，同学们一边想象着这景象一边随着歌曲小声的唱一唱。

生：听音乐唱歌曲。

（4）随琴唱

a、随琴唱；

b、挖掘歌词；

师：歌曲把萤火虫比喻成了什么？

生：小灯笼和满天的繁星。

师：歌曲给我们提供了无限的遐想，所以同学们在演唱时要充满联想，仿佛你就看到了夏天晚上萤火虫轻盈翩飞的情景，我们再来演唱一遍这首歌。

c、再次演唱。

（5）节奏

a、请学生到黑板画节奏。

师：这首歌曲是4/3拍的，同学们己经能把歌词唱的这么好了，老师想节奏也一定不会难倒大家，下面就请几位同学到黑板上把它的节奏画出来。

生：画节奏。

b、完整打节奏。

（6）模唱曲谱

a、在教师的带领下模唱曲谱。

师：大家能不能按照这个节奏把这首歌曲的旋律唱一唱，看有没有困难？

生：随着老师慢唱曲谱。

自己唱曲谱，教师伴奏。

三、打击乐器

伴奏《小红帽》、《萤火虫》。

阶段目标：根据节奏特点和歌曲情绪为歌曲选择合适的乐器伴奏。打击乐器合奏《小红帽》。

师：刚才同学们唱了挺长时间的歌曲，嗓子一定有点疲劳了，下面时间我们活动活动手好不好？

生：好。

师：就请你们用打击乐器为老师弹奏的歌曲《小红帽》伴奏。

生：拿出打击乐器。师：弹钢琴。

生：打击乐器伴奏。打击乐器伴奏《萤火虫》。

师：今天我们学习了《萤火虫》这首歌，这首歌这么好听，我们也用打击乐器为这首歌伴奏好吗？

生：好。

师：老师已经为这首歌设计好了两种节奏型，你们从咱们学过的打击乐器中挑选两种既符合节奏特点又符合歌曲特点的乐器来为歌曲伴奏。

（出示节奏卡片）

生：学生选择。（碰钟、串铃）

师：放歌曲。

生：用碰钟、串铃为歌曲伴奏。

四、故事《囊萤夜读》

阶段目标：通过故事，对学生进行思想教育。

讲故事，思想教育。

师：在古代还有一个与萤火虫有关的故事呢，你们知道吗？下面就请某某同学为我们讲一讲这个故事！

生：讲故事《囊荧夜读》。

师：多么刻苦的好孩子呀，我们现在生活好了，不用像车胤小朋友那样囊萤夜读了。但如果有他。

篇17：小学六年级语文教案

一、教学目标

1。通过筹办毕业联欢会，培养学生的组织能力，相互合作的能力，让学生更好地展示自己这六年来所学到的技能，从而更加强了热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

2。以生活为本位，启发学生从自己的生活中选取材料；开拓思路，使他们体会到：原来生活是如此的丰富多彩；学习生活是如此的回味无穷；母校是如此的令人难忘。

二、筹备重难点

1、主持人的确定。

2、各小组上报的节目是否能如期出台。

3、表演道具的落实。

4、每个节目之间的串词要撰写。

三、课前准备：各个小组上报演员名单，表演节目。

四、表演时间：1课时

五、教学思路

本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。所以这次的《依依惜别》之筹备毕业联欢会我采用这样的流程：

教学程序：

师导入：同学们，转眼间，小学生活即将结束了，不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次毕业联欢会，向师友、母校告别。

毕业即将来临，孩子们早已经欢欣雀跃，叽叽喳喳地凑在一起谈论毕业联欢会的事情──因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。怎样才能让他们过得快乐而有意义，并且在活动过程中有所收获？这是我一直在思考的事情。因此，提前一周，我得用班会课开了个讨论会。会上，孩子们踊跃发言，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。

一下子，节目多达二十多个。

差不多是时候了。我提出了今天的主要话题：“孩子们，你们想过这个问题吗：这么多节目，活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”

这一“问”激起千层浪。

孩子们你一言我一语，说得还挺在理。

师：“排好了节目单，还缺少什么？”

生：“当然是联欢会的主题喽！”

来看看孩子们自己取的题目：

生：“瞧我有多棒”毕业联欢会

生： “记住我”毕业联欢会

生：“难忘今宵”毕业联欢会

……

师：“那么，谁来写晚会的串词呢？”

五个孩子主动请缨。于是，全班一起讨论串词的编写要领。

师：“这次活动，我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们这次活动，设计一张海报，吸引他们前来观摩？”

四个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定形式新颖。

“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责写呢？”

两个孩子接下了这个任务。

剩下来的15个孩子，两个是节目主持人，3个负责出黑板报，4个组成后勤服务组，负责列出所需物品的清单并且做开支预算，还有6个负责教室环境布置。

承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。

两天后，所有的方案都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。

一周后，联欢活动按时开展，活动非常成功。

活动之后，他们写了活动体会。

张淑敏：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”

何雪仪：“以后遇到这样的事情，我会安排得更有计划性。”

……

教学反思：

面对社会发展的需要，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。在培养学生思想道德素质、科学文化素质方面发挥应有的作用。这次活动，是六年来进行课改的一个体现，也是体现以人为本的语文课程标准概括。

谁是最大的赢家？孩子们是否看出了我的良苦用心？借这次活动，我抓住了教育的契机，让孩子们在主动积极的参与中，既体验了整个过程，又迎来了美好的结果。更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情，找回了自信。其实，最大的赢家，是孩子们！

篇18：六年级小学语文教案

第一课时

教学目标：教学一~三题。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、教学第一题。苏教版小学语文六年级上册练习4教案教学设计精品

1．教学第一部分。

（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？

（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。

（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）

（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。

2．教学第二部分。

（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？

（2）指名说说意思。

（3）教师适当补充。作小结。

3．教学第三部分。

（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）

（2）指名说一说，评议。

（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。

二、教学第二题。

1．诵读词语，指导读准字音。

2．讨论每条词语的大概意思。

3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）

4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

5．学生练习背诵。

三、教学第三题。

1．读题，明确要求。

2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架结构。

4．练习描红，及时小结。注意行款布局。

第二课时

教学目标：教学第四题口语交际。

教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。

教学难点：表达是否流畅、准确。

教学过程：

一、审题。

1．指名读题。

2．帮助弄清本次口语训练的要求。

3．指导：

（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。

（2）分组分问题练说。

（3）从三中情况中任选一种，认真阅读、领会，并想清是向谁解释？解释什么？怎样解释？

（4）推荐代表表演。师生评议。

4．反馈。

（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？

（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？

（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。

教后小记：

篇19：六年级小学语文教案

一、教学目标。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦??

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近??a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）b体会“由远而近，由远而近??”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

3、作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

篇20：六年级小学语文教案

一、教材说明

这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

二、教学目标

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

三、教学重点：

凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点：体会作者用词的精当。

四、教学设计意图：

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

五、教学过程：

一、复习检查。

1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？

2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

4、指导朗读，感受的美丽神奇。

四、扩展活动：赞。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

五、布置作业。