课文《两只小狮子》第一课时教案设计
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篇1:课文《两只小狮子》第一课时教学设计
课文《两只小狮子》第一课时教学设计
一、教材分析
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,内容新颖,故事性强。通过两只狮子的不同表现,教育学生应该从小学习生活的本领,不依赖父母生活。
二、设计理念
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁,调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用,使学生在知识的整合中开阔视野,提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。
三、教学目标
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
四、课前准备
多媒体课件,狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
五、教学策略与方法
1、创设情境,激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣,发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此,为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验你对狮子有哪些了解引发学生自主学习,自主探求的欲望。接着,给学生创设广阔的自主空间,让学生根据已有的经验,自寻解决问题的方法,把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中,实现师生、生生的交流互动,实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书,并且有成功的体验。
2、寓教于乐,实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点,为学生展示生动、直观的画面,不仅仅是为了引学生入情入境,而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学,老师、学生戴着头饰表演,为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会,实现了师生互动。另外,通过看一看,说一说,读一读,想一想,演一演等方式将学生带入课文的情境中,进而与作者产生情感的`共鸣,形成独特的感受和体验。
六、教学流程
一、创设情境,谈话导入
同学们,你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?(自由交流)
想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题,学生轻声齐读)
二、创造条件,主体参与
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、同桌之间再听读一遍。(同桌一个读,一个听)
3、指名读给全班同学听(学生互相评价)
三、研究学习,体验发现
1、两只小狮子都想成为林中之王,可他们的表现究竟有什么不同呢?请认真看图专心听。(课件演示)
2、学生介绍两只小狮子的表现。
3、指名读两只小狮子的不同表现,读后评价。
4、懒狮子对小树说了些什么呢?请大家看画面(课件演示)
5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。(分角色读)
6、师生,男女生合作朗读。
7、懒狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。(小组交流)
四、情景再现,激活思维
1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子,我认为我会生活的很好,你们为什么说不能呢?
2、听狮子妈妈的话。(课件出示:狮子妈妈)
3、什么样的狮子才是真正的狮子,谁能帮帮我?
4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(个人读,同桌读,齐读)
5、我这只懒狮子,听了妈妈的话又会怎样想,怎样做呢?(小组合作交流后汇报给大家)
五、小组合作,创新实践
1、同学们,两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友,让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王,带领林中的百兽幸福的生活。
2、请大家自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演一演。(学生合作表演)
六、应用提高,总结拓展。
1、生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
2、我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语:少壮不努力,老大徒伤悲。(课件出示)
篇2:课文两只小狮子的教案设计
教学目标
1.认识狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣,谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?
2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。
二、初读课文,感知内容,认识生字
1.用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2.每四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的办法记住它们。
3.检查生字学习情况(用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)?
4.指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?
三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段
1.学生自由练读。
2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
①指名读。
②贴出滚、扑、撕、咬四幅图片。
③请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。
④学生再练读,边读边想像小狮子练功的情景。
4.指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
①指名读。
②看图说说这只小狮子的样子。
③请学生表演懒洋洋的样子,并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
④看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
四、巩固生字,书写生字
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
二、导读3-7自然段
1.自由练读,读出角色的语气。
2.同桌合作读,可以分角色读。
3.指导读好小树和狮子的对话。
①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
②读小树的话,要把疑问的语气读出来。
③观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
①师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的'态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)?
②老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
③狮子们,你们有的在点头,有的好像在思考,有的不好意思地低下头你们在想什么呢?
④同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
⑤在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)?
5.四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练,积累词语
积累懒洋洋这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
四、作业 (任选一题)?
1.小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
2.续编故事:以懒狮子的变化为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。
篇3:课文《两只小狮子》优秀教案设计
课文《两只小狮子》优秀教案设计
这篇童话故事写的是两只小狮子,开始的时候,一只勤奋,一只懒惰,后来经过狮子妈妈的劝说,懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生:从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。学习课文时,应适当的放手,让学生边读边思,边悟边读,自然表达,流露自己的真情实感。
基于以上认识,教学设计如下:
一、教学要求:
1、学习课文,使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文,练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
三、教学步骤
(一)、课前谈话,引出课题;
打开电视,出示画面。观察:这是什么动物?它们长的什么样?(最好能说出公狮和母狮外形上的不同)
师:前不久,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子有什么不一样呢?我们来学习课文《两只小狮子》。
(二)、自读全文,引发兴趣
边读边找一找:这两只小狮子有什么不一样呢?
(三)、逐段学习,细细感悟
学习第二自然段:
1、自读,你读出了什么?
2、大家再读,看有什么新发现?(结合图)
3、指导朗读,并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流:这只懒狮子为什么不练功呢?
2、出示录像:狮子练功时会吃什么苦头呢?看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说;
3、观察图,懒狮子跟小树是怎么说的呢?并试着用这种语气读读;
4、指导分角色朗读(必要时教师可范读)
学习第七自然段
1、自读:懒狮子说的话让谁听到了?狮子妈妈是怎么说的.呢?
2、自学:狮子妈妈说了几句话?每句话什么意思?你读懂了什么?还有哪不懂找出来画上问号;
3、全班交流:你读懂了什么?
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题;
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题;
学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢?发挥想象,小组讨论;
2、齐读这段,懒狮子是怎么做的?
3、怎样做才是真正的小狮子呢?
(四)、分角色朗读,深化认识
这两只小狮子你比较喜欢哪一只?为什么?
(五)、布置作业
自选1:听写生字词语
自选2:与家长合作,练习分角色朗读
自选3:搜集狮子的有关资料,介绍给大家
附:板书设计
两只小狮子
刻苦 懒
滚
整天 扑 怕吃苦
嘶 不
练习 咬 凭父母
真正的狮子
篇4:两只小狮子教案设计
一、教材分析
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,内容新颖,故事性强。通过两只狮子的不同表现,教育学生应该从小学习生活的本领,不依赖父母生活。
二、设计理念
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁,调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用,使学生在知识的整合中开阔视野,提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。
三年、教学内容的重组加工
《两只小狮子》这篇课文较长,而且故事情节性很强,为了突破串讲模式,我设计了整体阅读,交流体验的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲,我特别筹备了一次小型班会,请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此,课堂上老师提出你对狮子有哪些了解时,学生才会应答自如。
在研究学习,体验发现环节中,我将课文第一段的内容略去不讲,直插重点,压缩了教学时间。在进行分角色朗读时,将课文中间的提示语删去不读,加快了语言的节奏,便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节,教师摇身一变成为了一只小狮子,拉近了课本与学生的距离,在师生平等的对话中,实现了师生的互动、互进。听了狮子妈妈的话以后,小狮子会怎么想、怎么做呢?为学生创造想象的空间,让学生自由想象,续编故事,培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节,让学生戴着头饰表演文中的情景,进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力,在说与动的快乐气氛中,让学生受到教育,尝到成功的喜悦。
四、教学方式的构建
(一)教学经历及体验
教学时,我设计了六个环节,即创设情境,谈话导入;创造条件,主体参与;研究学习,体验发现;情景再现,激活思维;小组合作,创新实践;应用提高,总结拓展。产生兴趣,发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此,为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验你对狮子有哪些了解引发学生自主学习,自主探求的欲望。接着,给学生创设广阔的自主空间,让学生根据已有的经验,自寻解决问题的方法,把读书识字的权利还给了学生。然后经过积极主动的认知活动及合作学习,共同感知主动发展。在研究学习,体验发现环节,让学生先看课文录像,一来是要以形象生动的动画形象,刺激学生的感官,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望,二来就是为下边学生品味课文的语言美,理解课文的形象美,赏析课文的意境美奠定基础。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中,实现师生、生生的交流互动,实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。尊重学生,帮助学生树立自信,让学生在自主读书的过程中学会独立思考。在师生平等、学生合作的基础上,挖掘学生学习的潜能,培养学生的合作意识,使学生在愉悦的氛围中读书,并且有成功的体验。
(二)教学技术和手段的使用
教学活动与多媒体技术整合,利用多媒体图、文、声、像并茂的特点,为学生展示生动、直观的画面,不仅仅是为了引学生入情入境,而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学,让学生戴着头饰表演,为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会。另外,通过看一看,说一说,读一读,想一想,演一演等方式将学生带入课文的情境中,进而与作者产生情感的共鸣,形成独特的感受和体验。
(三)教学信息的收集与处理
收集、处理信息是学生应具备的能力。由于一年级的孩子小,他们收集信息的途径主要是看书、看电视、听故事、与长辈交流等。教师注意引导学生利用各种途径收集狮子的资料,并将这些资料与教学内容整合,体现了课内知识向课外的延伸和拓展。
(四)教学评价的选择
评价可以帮助学生认识自我,建立自信。教学中将情感体验与评价融为一体,将教师评价、师生互评、自我评价、生生互评有机结合,充分发挥了评价促进学生发展、改进课堂教学的功能。
(五)教学参与的切入
兴趣是最好的老师,动物是很多同学的最爱。上课伊始,教师利用多媒体演示狮子的动画激发学生学习的欲望。当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时,学生就兴趣盎然,为整节课的学习创造了条件。
五、教学目标
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
六、课前准备:多媒体课件,狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
七、教学过程及步骤
(一)创设情境,谈话导入
1、同学们,你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
2、你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?(自由交流)
3、想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题,学生轻声齐读)
(二)创造条件,主体参与
1自由读课文,要求是:读准字音,读通句子。如果读的过程遇到困难,就自己想办法解决。老师相信你们能行。(学生根据要求读课文)
刚才,有谁遇到困难了?你是怎么解决的?
2同学们的办法真多,但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系,下面我们同桌之间再听读一遍。这一回,老师要看一看,哪一桌的同学合作得最好。(同桌一个读,一个听)
现在哪一桌的同学认为自己读的很好了,想读给大家听?其他同学来做小裁判,一定要认真听,一会还要请你们来给评一评呢(学生互相评价)
3、到现在为止,同学们没让我帮什么忙,就把课文读得很好了。同学们很不简单哪!你看课文中的14个生字还等着考验你们呢?
(1)同桌互相认一认,读一读。
(2)小组长考一考。
(3)打乱顺序读。
(三)研究学习,体验发现
1、课文中的两只小狮子都想成为林中之王,可他们的表现却不一样,究竟有什么不同呢?请认真看图专心听。(课件演示)
(1)谁有勇气来当小老师,用自己的'话介绍两只小狮子的表现?(学生根据画面的内容简单介绍)
(2)让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容一起来读一读吧。(出示第二段的内容,自由读)
(3)说说两只小狮子的表现有什么不同?
(4)怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢?请同学试一试。(自由读,指名读)
(5)根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中之王?
2、是啊!小树也和大家一样,很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢?请大家看画面(课件演示)
(1)现在请同桌的小朋友,一个表演小狮子,一个表演小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,好吗?(分角色读)
(2)老师想请一名同学与我合作朗读,行吗?
(小评委评了老师和同学的朗读,希望同学们能够学习我们的优点,克服我们的不足,比我们读的更棒。)
(3)男生读小树的话,女生读狮子的话,我们来一个朗读比赛,看一看男生读的好还是女生读的好。(去掉叙述部分,分角色读)
3、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位,它会生活的很好?你认为小狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。(小组交流)
(四)情景再现,激活思维
1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子,我认为我会生活的很好,你们为什么说不能呢?(学生交流)
2、我的话被妈妈听见了,她也想跟我说话呢?(课件出示:狮子妈妈)
(1)妈妈的话我没听明白,请小朋友们帮帮忙,再读给我听听,让我再思考思考好吗?(出示狮子妈妈的话)
(2)妈妈的话挺有道理,可是我不明白什么样的狮子才是真正的狮子,谁能帮帮我?
(3)妈妈的话真是语重心长啊!请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(个人读,同桌读,齐读)
3、我这只懒狮子,听了妈妈的话又会怎样想,怎样做呢?(小组合作交流后汇报给大家)
4、谢谢你们对我的信任,我一定会改掉懒惰的毛病,做一只勤奋的狮子,长大成为真正的狮子。(摘去头饰)
(五)小组合作,创新实践
1、同学们,两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友,让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王,带领林中的百兽幸福的生活。
2、老师有个建议,想请大家自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演一演,你们愿意吗?(学生合作表演)这些同学的表现怎么样,大家评评吧!
(六)应用提高,总结拓展。
1、同学们,生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
2、同学们说得真好,我想我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语:少壮不努力,老大徒伤悲。(课件出示)
篇5:两只小狮子教案设计
两只小狮子教案设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于两只小狮子教案设计十七附反思精品,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
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1、《语文课程标准》提出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以,本课的教学设计是以读为主,引导学生在读中学,演中悟。
2、创设多种活动,给学生提供自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的学习空间为学生张扬个性,激扬灵性服务。
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、积累ABB形式的叠词。
3、通过读中感悟,对课文进行再创造。
4、明白从小应该勤奋学习,学习生活的本领,不能依靠父母生活的道理。
课前准备:
1、剪辑动画片《狮子王》片断
2、制作多媒体课件。
教学流程:
一、说狮子(引入)
1、课前播放《狮子王》片断。
⑴你能说说狮子给你留下了什么印象?
⑵生谈印象。
⑶是啊,说得真好,怪不得人们称狮子是林中之王、百兽之王
二、揭题,质疑。
1、:威猛的妈妈有两个孩子,他们就是我们今天要认识的两位新朋友(板书课题:两只小狮子)
2、看了课题,你想知道什么?
3、初读课文:教师范读课文,学生注意听清楚生字字音。
三、取名字,找理由。(品读)
1、这些天狮子妈妈还真烦恼着呢!这两只狮子还没取名呢,你愿意帮她给他们取名吗?
2、不过,取名要符合小狮子的性格特点,要有根据,要有理由的,这理由要有课文中找,有问题吗?
3、师:请打开课本121页,好好读读故事,老师提示(生自由读故事取名找理由)
(师巡回指导)
4、有些小朋友已经想好名字,找到理由,为了呆会儿说的时候更能显出你的水平,老师建议大家把这些词语好好再读读。(师重点指导困难的几个学生)
5、把你想好的名字找到的理由告诉组里的小朋友,呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。
(生继续小组交流,教师继续个别指导)
6、你们都取了些什么好名字?我都急着想知道了!
教师给予适当的评价
我们小朋友取的名字真不错,狮子妈妈感谢你们哪!可是到底叫哪呢?这样,暂且叫他勤勤,另一只叫懒懒好吧,当然,你认为还是你的名字好,你按自己的想法叫。
7、来,勤勤这个可爱的名字哪个小组取的?来,你们来说说理由?
⑴生:(读)一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。
⑵说说你的体会
⑶理解刻苦的含义:
①师:这样吧!说说勤勤刻苦练哪什么功?
②生答:滚、扑、撕、咬
③师:来谁表演一下
(师指名表演)
④师:还有这么多小朋友都想来表演啊。好,老师说你们演
滚(用手势做)
扑
撕
咬
⑤师:我们班小朋友真是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?
⑥总结:是啊。夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,勤勤的脸上身上全是汗水,冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而勤勤冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但他还要练功。这就是刻苦的意思
⑦师:把你感受到的读一读。
(指名读)(生读,突出非常刻苦)
⑧谁来评评他读得怎么样?
来,一起来夸夸这只勤快的'小狮子,把你感受到的读出来
8、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不错。那叫懒懒的理由呢?
⑴、生答。指导朗读:
①师:你能把懒懒的感觉读出来吗?
②你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的?
③比比谁更像懒懒。(比读)
④像懒洋洋这样的词你还知道哪些?
⑵师:取名懒懒懒狮子还有什么理由?
①句子1:他抬起头来,慢吞吞地说:我才不去吃那苦头呢1他不想去吃苦头,可以看是他很懒。
ⅰ、他不想吃什么苦头?
ⅱ、还有别的理由吗?叫懒懒的理由
②句子2:懒狮子说:我爸爸和妈妈是林中的大王,光看他们的本领和地位我会生活得很好。
(多种形式读)
四、重点指导对话朗读(精读感悟)
1、我们班小朋友名字取得真好,那我们有没有另一种本领:猜的本领就是根据人说的话来猜猜他心里在想什么?行吗?(出示于树和懒狮子的对话)
2、我们来读读对话,猜猜他们心里有想什么(生自己读句子揣摩心情)
⑴来,谁来猜,喜欢猜哪句就猜哪句。(生读)
⑵你来做树,说说你在想什么?(奇怪的、生气的等)
①、那你来做一做奇怪的小树加上奇怪地说
(生读小树的话)
②、你来做生气的小树:加上生气地说
⑶是啊,同样一句话,不同的感受可以有不同的读法,来,说一说懒狮的心里在想什么
⑷这时候懒狮子,送他几个词
⑸懒狮子还会有怎么样的动作
⑹来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话
(指名读、评价)
⑺谁来做小树,和懒狮子对着读?
(指名角色朗读师生互读小组准备,合作读)
五、劝狮子:(延伸)
1、听了他们的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,老师演懒狮子你来劝
(指名劝,随机指导说话,劝的话要道理,说话时要真诚,诚恳有礼貌)
2、你们跟狮子妈妈想的一样,来一起读读狮子妈妈的话
(生齐读)
3、这只懒狮子会有怎样的后果呢?
那你能不能想像一下,然后向作者一样来编一编两只小狮子后来的故事呢?
⑴同桌合作探讨,续编故事。
⑵自由汇报。
⑶通过续编的故事,说说现在自己喜欢哪只小狮子?
作业设计:
在班里开一个续编故事会,让大家把自己续编的故事讲给全班同学听,并进行评比。
板书设计:
27、两只小狮子
勤勤:整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
懒懒:整天懒洋洋地晒太阳。
教学反思:
在这节课中,最重要的一环就是给课文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解,给人物设计了不同的动作,给对话加上了不同的语气词,课文在他们的感悟中变成了童话,面对自己再创造的成果,学生怎会没有兴趣呢?这也培养了学生创新思维的有力。而且,添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语,学生就会自然而然地去感悟这些语气,体会人物的态度,并且在读的时候自然而然地流露出这种情感。
由此可见,在教学中以读为主,读中感悟,始终是语文教学的一个重要途径。
篇6:《两只小狮子》第一课时教学设计
教学目标:
1、认识本课14个生字,会写6个生字。
2、学习正确流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得从小学知识、学本领,长大不依靠父母的道理。
教学重、难点:
重点:1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读14个生字、词。
难点:
有感情地朗读人物对话,明白狮妈妈话中的道理。
教学用具:
课件、小狮子头饰、生字卡
第一课时
一、导入新课,激情引趣
师:我认识了你们这么多的新朋友,真高兴。今天我们一起到大森林去认识两个新朋友,看看他们是谁?
1、课件出示小狮子图。
2、指导读好狮字的读音。
二、初读课文,识记字词
(一)初读
1、正确读课文,找出不认识的字、词做上记号。
2、小组合作,认一认、读一读。
3、检查生字认读情况。
(二)再读课文,要求:把课文读流利
三、精读课文,理解内容
(一)课件出示两只小狮子,仔细观察,说说他们在干什么?
(二)观察第一只小狮子
1、说说他在干什么?滚、扑、撕、咬(板书)
2、课文里是怎么写的,读一读(生自由读)
3、你知道他还会练什么本领吗?
这只小狮子练这些本领练得怎么样,从课文里找出描写的词语。
板书:整天练习
(三)指导在田字格中写字:练、习
(四)观察另一只小狮子
1、说说他在干什么?找出课文中的句子读一读[课件出示]
大家学学他懒洋洋的样子。
2、用懒洋洋再说一句话。
(五)指导读好狮子与小树的对话。
分角色朗读人物对话,思考:
为什么懒狮子不学本领呢?
(六)指导朗读狮子妈妈说的.话。
1、自由读课文最后一段狮子妈妈的话。
2、想想平时你做错了事妈妈是怎样教育你的,试着当狮子妈妈教育懒狮子。
3、同桌互相试试看。
4、如果你是懒狮子,听了妈妈的话以后,你会怎么想,打算怎么做呢?
四、总结课文,拓展延伸
这只懒狮子受到教育后,会怎么做?大家把它编成小故事,讲给别人听一听。
篇7: 《两只鸟蛋》第一课时教案设计
《两只鸟蛋》第一课时教案设计
【教学目标】
1、知识学习:
认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”12个生字,会写“听、唱”2个字。
2、情感陶冶:
正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文。
3、思维品质培养:
懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】
认识12个生字。会写“听、唱”2个字,正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、激情导入
1、(播放各种鸟的图片,和鸟叫的声音。)你们听到了什么?看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋,还是天空,到处都有鸟儿的身影。那么,鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?瞧(实物,两只鸟蛋),这就是(鸟蛋) 。
(板书鸟蛋,读准蛋,扩词。)
3、你们喜欢它吗?想不想摸一摸啊?摸着鸟蛋,你有什么感觉?你能把这种感觉读出来吗?
(变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。比赛读。)
4、一只鸟蛋就是一个生命,(你们看,播放小鸟出壳的课件)想知道关于这两只鸟蛋的故事吗?
请听:
播放课文朗诵。
二、初步感知,自主识字
1、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上,你们想读一读吗?打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。
2、四人小组检查生字的读音:
互相读一读生字。
看看全诗有多少小节,标出小节号。
3、老师找人读课文应找几位?为什么?
4、你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
(指名读,评判生字)
三、朗读感悟
1、第一节:
⑴ 读到这里,你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗?
(板书:取下)
⑵ 你是读哪一节知道的?你能读一读吗?
⑶ 看来,你很喜欢这两只鸟蛋,所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢?也想读一读?
⑷ 喜欢的小朋友一块儿读。
2、第二节:
⑴ 看到这种情况你会说什么?
⑵ 是呀,两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?假如你是鸟妈妈,你会怎么做?
(表演鸟妈妈焦急不安的样子,理解朗读)
⑶ 妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?
⑷ 开火车读。
四组比赛读。
3、第三节:
⑴ 是呀,鸟妈妈这会儿一定焦急不安,所以我听了妈妈的'话是怎样做的呢?(板书送回)自己读第三小节;同桌两个商量商量怎样表演?谁想来表演?(生上台表演:把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样?
(连忙、小心)
⑵ 不小心行吗?你怎样想的?鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来?老师也想读。你觉着老师该怎样读?谁想跟老师学?
男女生比赛读。
4、第四节:
⑴ 瞧,鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?
⑵ 过几天这两只鸟蛋会怎样?到时候会怎样?
是呀,我仿佛……
(引读第四段)
⑶ 听,鸟儿在欢唱,让我们一起把目光投向高远的蓝天,你能看到什么?
⑷ 你看到的真美,能把美丽给大家分享吗?
请你读一读,让我们都来感受感受。
⑸ 老师也想看看鸟儿美好的明天,你们一块儿读给老师听,好吗?
四、再读品悟
1、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧!
(齐读全文)
2、你愿意和课文中的“我”交朋友吗?为什么?
五、复习巩固
1、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟,给我们送爱心来了,如果你能读准爱心上的字,就送给你。
2、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗?
(用大爱心出示同偏旁的字归类)
3、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密,现在,让我们来写两个口字旁字吧?
指导写“听、唱”。
【板书设计】
取下────────送回
爱鸟
【教学反思】
1、落实了三维整合的教学目标:
从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”,我十分注重三个维度教学目标的整合,为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合,亲身体验与感悟相结合,努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
2、达到了学生、教师的两个根本转变:
学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等,充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后,在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验;如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中,我注重发现学生在学习中遇到的困难,及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时,课堂上注重激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。
3、努力做到课文的三个“体现”:
这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教与乐,既创设了符合儿童心理特性的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃,创设了和谐互动的课堂教学环境。
4、但是,由于一节课的时间紧,既要品读感悟课文,又要认读生字,进行写字训练,因此在时间分配上还不够合理,朗读感悟不是很到位,生字训练也不够扎实。因此,如何处理教材,突出重点,突破难点,提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。
篇8:《两只鸟蛋》第一课时教案设计
《两只鸟蛋》第一课时教案设计
教学目标:
1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。
2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
教学重点:识记本课会认的字。
教学设计:
一、情景导入
我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的'。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
二、初读课文、学习生字
1、指读课题,学习蛋字。
2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。
3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。
指名分小节读课文,正音。
4、投影出示课文中含有生字的词语,
5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。
6、在实际生字时随机理解仿佛读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读
四、巩固识字
出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读
五、拓展知识
做找朋友游戏
鸟蛋凉凉的
小路长长的
杨树高高的
让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
六、总结、布置作业。
篇9:《两只小狮子》第二课时
一、教学目标:
1、认识“狮”、“整”等14个生字。会写“练”、“习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
二、教学重点、难点:
1、学习生字,有感情地朗读课文。
2、理解狮子妈妈教育懒狮子的话。
三、教具:电脑课件
第一课时
一、设疑导入,读题识字
1、导言:同学们,你们知道森林中被称为兽中之王的动物是谁吗?今天我们要学习的课文就是:27课《两只小狮子》。
2、齐读课题,注意读准“狮”,怎样记住这个字呢?
3、将来他们俩中谁能成为真正的森林之王呢?请同学们自己阅读这篇课文。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们借助拼音自由朗读课文,注意读准字音,难读的地方可以多读几遍或向老师、同学请教一下。
三、学习生字。
1、出示生字,让学生认读。
2、去拼音读。
3、学生用多种方法记字。
4、认读词语。(开火车读、男女比赛读等形式)
四、写生字。
1、出示生字:非、常
2、学生观察字型,说出要注意的地方。
3、学生范写
4、学生临写,老师巡视检查。
5、展示、评价。
五、再读课文,感悟课文内容
1、听老师范读课文,想想:课文讲了一件什么事?
2、出示两只狮子图片:看,这就是那两只小狮子,他们分别在干什么?
(1)请同学们找出课文中描写勤狮子和懒狮子的不同表现的语句读一读。
(2)出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
①指名读;②做动作;③齐读;④板书:刻苦练习
(3)出示句子:另一只去懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
①指名读;②板书:晒太阳
③句型练习:懒洋洋地晒太阳
3、这只懒狮子为什么“懒洋洋地晒太阳,什么也不干”,他是怎样想的?
4、指导朗读3?6自然段。
(1)看图1体会懒狮子说话的语气。
(2)同桌分角色朗读。
(3)学生分角色朗读,大家评一评。
(4)你觉得懒狮子这样想对吗?
5、出示插图2:看狮子妈妈在干什么?
(1)看狮子妈妈教育孩子多有耐心呀!找到狮子妈妈说的话自己读读,读出狮子妈妈说话时耐心的语气来。
(2)指名读。
(3)你从狮子妈妈的话中体会到了什么?(板书:学会生活的本领,做一只真正的狮子)
6、小组内分角色朗读全文,读出角色的语气,体会其中的道理。
7、学生带头饰分角色朗读课文。
六、扩展延伸:
两只小狮子谁能成为真正的林中之王?为什么?你喜欢那只小狮子,为什么?
七、板书设计:
27、两只小狮子
懒狮子(图)勤狮子(图)
刻苦练习晒太阳,学会生活的本领,做一只真正的狮子!
篇10:《两只小狮子》第二课时
1、同学们坐得真直,眼睛真亮。为了表示奖励,我请大家看一段动画片。
2、播放《狮子王》片断。
3、刚才动画片里的那只威武强壮的狮子叫什么呀?(原来是森林之王辛巴)
4、看,辛巴来了(出示辛巴图片),他今天是来求助的,(出示王冠)这就是森林之王的王冠,辛巴的两个儿子都想得到它,究竟该给谁呢?让我们先来认识一下两只小狮子吧!
5、板书课题《两只小狮子》,齐读课题。
二、组织教学
三、通读全文,整体感知
1、自由朗读
用自己喜欢的方式读课文,注意认清字形,读准字音。
2、指名读
3、出示动画,检查字词情况
出示词:整天、本领、苦头、地位、应该、刻苦、将来等。
A、齐读
B、领读
C、开火车读
比较:该——刻,并组词。
四、通过对比,感知两只小狮子的特点
师:现在,你对这两只小狮子了解了多少呢?谁能来谈一谈?
从课文中找出两只小狮子不同表现的句子,结合课文插图,好好读一读。
师:谁愿意将第一只狮子的表现读给大家听?(出示第二自然段)
你能从课文中找出一个词来概括第一只小狮子的特点吗? (板书“刻苦”)
师:从哪里能看出它刻苦?
出示图片:滚、扑、撕、咬。谁来表演一下?
(让学生根据表演内容猜词语)
师:再说说另外一只狮子吧!谁愿意将它的表现读给大家听?
同样,第二只小狮子的特点也可以用课文中的一个词来概括。
比赛读,看谁能读出小狮子懒洋洋的样子。出示课件“懒洋洋地晒太阳”,照样子说话。
看到懒狮子的表现,你有什么想问的?
引导提出:它为什么不练本领?
不但我们有这样的疑问,连它的好朋友小树都忍不住想问它了呢!
快看看小树跟懒狮子都说了些什么。
A、自由读。
B、男女生分角色读
C、指名分角色读。
小结:懒狮子不练本领的原因:怕吃苦头(板书),想凭借父母的权势和地位生活
师:这是它的想法,可它的父母会让它这样做吗?
想不想听听狮子妈妈是怎样对懒狮子说的?(出示第七自然段)
范读
生仿照,读一读狮子妈妈的话。
齐读。
引导讨论:什么是“真正的狮子”?它怎样做才能成为一只真正的狮子?
五、趣味链接,呼应开篇
师:紧张的时刻来到了,神圣的王冠到底该给谁戴上呢?
学生讨论,思维不定势,鼓励创新。
学了这个故事你有什么感想?
六、作业:请学生给自己布置作业。
七、板书设计:
两只小狮子
刻苦
怕吃苦头
篇11:《两只小狮子》第二课时
学习目标
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
课时安排
2课时
教学程序
(一)导入
1、出示图片,图上画的是什么?(板书狮子)
2、多媒体播放“狮子活动”的片断,观看后生各抒己见。预设:
生1:狮子是森林之王,非常威风。
生2:狮子是一种非常凶猛的动物,爱吃小动物,如兔子、蛇……
生3:狮子它们都是三五成群地生活,它们真快乐。
……
(二)语境中识字
1、再次播放“狮子活动”中“狮子捕食”片断,然后让生讨论:狮子是怎样咬住蛇的?(如果学生能说出狮子动作的词,应特别鼓励。)预设:
生1:狮子吃蛇真难啊,它得用力地扑上去抓住才能吃到。
生2:狮子咬住蛇,用爪子撕开肉,吃得真香。
2、出示句子,学习生字“扑、撕、咬、滚”。
当狮子看见草丛中爬行的蛇,它立刻扑(pū)上去,连在地上打了几个滚(gǔn),才咬(yǎo)住蛇的身体,用它尖尖的爪子撕(sī)开肉。狮子捕食真不容易啊!
A、自由读,你想说什么?
B、做做动作,认识生字,记住字形。(形声字、动词)
(三)揭题,初读课文
1、师:狮子的本领为什么那么大呢?来,我们来认识两只小狮子,看看它们小时候是怎样生活的,长大才能成为森林之王。生自由朗读课文。(提示:难读的词语、句子反复读,还不会的可请教同学或老师。)
2、你认识了两只怎样的狮子?让学生畅谈自己的想法。
刻苦(kǔ)的狮子懒(lǎn)狮子
(四)品读第2自然段
1、出示图和第2自然段文字,让生一边看图,一边读文字,想想你读懂什么?一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
A、自由个别读,小组读等。
B、师:你知道了什么?抓住“整天、扑撕滚咬”四个字。
2、表演这两只小狮子,演员要做好动作,也可发挥想象它们在训练中遇到什么困难。并引导评价:哪只狮子表演得好,好在哪里?哪儿还不够完美?你准备怎么演?
A、小组表演。
B、展示评议。
3、再读第2自然段(赛读、单句选择读、配动作读。)
4、现在,老师请同学上台来,摸摸刻苦的狮子,你想夸它什么?
(五)学习3、4、5、6自然段。过渡:那只懒惰的狮子为什么不学本领,以后他将怎样生活呢?有一棵小树和我们一样也有这样的疑问。
A、自由读3~6自然段。
B、评议指导懒狮子慢吞吞、得意的语气。
C、分角色朗读,评议。
D、老师现在还想请同学上来,拍拍懒狮子,你想对它说什么?
(六)学习第7自然段
1、狮子妈妈的想法和同学们的一样,也是这样教育子女的。自由读。
2、个别读,小组读。生字“将、靠、应”随机教学。
3、谈谈读后的体会。
4、狮子妈妈也希望孩子整天练习“滚、扑、撕、咬,学会真正的本领。”让生再读第2自然段第一句和狮子妈妈说的话。
(七)创造文本
懒狮子听了妈妈的话后会怎么做?小组讨论。
提示:可在原文的基础上发挥想象,增加人物,增加对话,改变时间空间等。
(八)生字教学
1、出示句子
(1)我刻苦。
(2)懒狮子正在捕食。
2、生读句子,把本课要求上写的字对号入座。(拿生字卡片)
3、师:电脑老师书写生字,让生仔细观察,然后说说这个字书写的注意点。
4、师生共同书写。
老师在小黑板上认真地书写这几个生字及它们的拼音。
5、师生共同展示、评价。
(九)补充课外读物。
1、童话故事书。
2、电影《狮子王》
篇12:《两只小狮子》第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
3、积累语言材料,在语言实践中学会运用语言。
教学重点:
读中了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学难点:
积累语言材料,在语言实践中学会运用语言。
教学准备:
头饰 两只小狮子图片 课件
一、复习新字
幻灯片出示字词————上一节课的字词朋友又和我们见面了,开火车把它们读读吧。
二、细读课文,读中感悟。
1、上一节课,我们不但把课文读通,读顺,我们还知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。现在狮子妈妈想请你们给它的宝宝取个名字,你愿意吗?想取个合适的名字,要认真读读课文呀。
2、指名给两只小狮子取名。(板书:勤、懒)引导用“因为……,所以……”说理由。
过渡:这两只狮子真不相同,一只( 非常刻苦),另一只(什么也不干)
3、感悟一只小狮子的勤奋、刻苦。
(1)抓住“整天”一词,体会小狮子的勤奋
整天是什么意思?你能用“整天”说一个句子吗?
(2)练功内容————刻苦
小狮子在整天练习什么本领呀? (滚、扑、撕、咬),你能做做这些动作吗?
(3)引导想象小狮子整天练习本领的情形:早上,太阳刚刚升起,小狮子就开始练习了,中午,小狮子还在烈日下练功,练得…..
(4)指导朗读
过渡:另一只小狮子也是这样刻苦吗?
4、感悟另一只狮子的懒散、依赖心理
出示句子,指读名句子,
(1)除了可以说懒洋洋地晒太阳?还可以说懒洋洋地干什么呢?
(2)看图说说,这只狮子在晒太阳时是什么表情,什么动作?
(3)用你的声音来表现出懒狮子晒太阳时的情景。
过渡:这只小狮子呀不滚、不扑、不撕,也不咬,什么也不干,连小树也着急了。
5、小树、懒狮子的^对`话
分角色朗读,根据学生朗读的效果,进行适时指导。
第一次^对`话————不愿吃苦头
(1)、疑问的语气
(2)、抓住慢吞吞一词来指导读。
(3)、联系上下文,理解苦头。
(4)、比较句子“我不去吃那苦头”和“我才不去吃那苦头呢!”体会不同方式的表达带给别人的感受也不相同。
第二次^对`话————依赖父母
(1)、抓住“凭着”、“地位”指导读
(2)、感受懒狮子的骄傲、神气。
同桌之间加动作练习小树与懒狮子的^对`话,指明一桌带头饰物表演读。
过渡:(出示头饰)听到你们的^对`话,狮子妈妈说话了。
6、感悟狮子妈妈的话:
(1)生读狮子妈妈的话,评价中指导读出教育的语气。
(2)生自由练习读,提示读得最好的带头饰表演读。
(3)全班女生读
(4)说出狮子妈妈的担忧,理解真正的狮子。
(5)引入故事,深入思考。
狮子妈妈的担忧是多余的吗?请听老师讲个故事:
一天,狮子妈妈和勤狮子出去找食物,懒狮子还是懒洋洋地躺在大树下晒太阳。可过了很久,狮子妈妈都没有回来,懒狮子饿极了,只好自己去找吃的。正好一只小兔子路过,懒狮子乐坏了,直流口水,心想:一顿美味的晚餐送上门来了。它马上向小兔扑过去,可是它的动作太慢了,机灵的小兔轻易地躲闪了,一下子工夫,小兔逃得无影无踪了。懒狮子正不服气,一只凶猛的大老虎已经向它扑过来,把它牢牢地压在地上,懒狮子想要使出狮子家族的看家本领:滚、扑、撕、咬。可它平时根本没练习,完全无法抵抗。正在最危急的时候,勤狮子扑过来,撕破老虎的皮,咬伤老虎的腿,把老虎赶走了,懒狮子得救了。(幻灯片出示:这个时候懒狮子才明白:将来,爸爸妈妈老了,不在了,我只能靠 ,只有掌握了 ,才能做一只真正的狮子呀。)
(6)师谈话总结:其实我们小朋友也一样呀,只有学会学习,学会生活,不依赖父母,才能做一个出色的孩子。此时此刻,你有什么话对自己说或者对你的伙伴说吗?(指名说)
三、积累语言。
过渡:多懂事的孩子呀,老师送给你们三句珍惜时间学习本领的谚语。
幻灯片出示:
少壮不努力,老大徒伤悲
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
一年之计在于春,一天之计在于晨。
四、拓展延伸,运用语言,把故事再编下去。
同学们,听了狮子妈妈的话,懒狮子会有什么样的变化呢?当它再一次遇到小兔子的时候又将会怎么样呢?小组讨论懒狮子的变化,把故事再编下去!
幻灯片出示:听了狮子妈妈的话,从此以后,懒狮子 。
篇13:《两只小狮子》的教案设计
关于《两只小狮子》的教案设计
教学目标:
1、认识词语狮子、整天、练习、并认识生字狮、整、练、习、了解狮子的本领特点:滚、扑、撕、咬;
2、在文中理解词语非常、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、将来、靠谁、应该,并识记生字:苦、懒、洋、吞、将、靠、应;
3、会写生字练、习、苦、学、非、常;
4、读熟课文,比较两只小狮子的不同,了解ABB形式的句式,如:懒洋洋地晒太阳,慢吞吞地说等等,并体会他们的含义;
5、正确、流利的朗读课文,注意感情:两只小狮子的不同点要读出不同的语气,狮子妈妈的话要读出耐心,疼爱的语气;
6、了解两只小狮子的不同表现,从中明白“应该从小锻炼生活本领,不依赖父母而生活”的道理。
教学重点:
1、读懂生字词,结合上下文,比较两只小狮子的不同,理解词语刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、靠谁;
2、熟读课文,识字,理解词语的含义,朗读,积累。
教学设计:
第一课时
创设情境,引入新课
(ppt狮子图)同学们你们看这是什么动物?你了解狮子吗?同学们说自己眼中的狮子是什么样?那么他们生下来就会这些本领吗?这么凶猛的狮子也要靠平时的刻苦练习才能成为真正的狮子大王!
(设计意图:让学生初步了解狮子的本领大,狮子的本领也是靠平时的练习。)今天我们就来学习一篇关于小狮子的课文,《两只小狮子》(板书:两只小狮子)
一、初读课文,勾出生字词。
1、学生自读课文,用圆圈勾出生字和词语,借助拼音读这些生词;
2、小组合作互读词语,纠正读音;
3、课件出示生字,找单个同学读会读的词语,(老师很奇怪,你们是怎样这么快就认识了呢?)汇报、交流自己记住这些生字的好方法,学生自由选择生字说自己的方法;
4、借助游戏形式熟读词语:狮子、整天、练习、滚、扑、咬、非常、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、将来、靠谁、应该;
5、去掉拼音再读;
(设计意图:让学生初步认识生字词,通过读音记生字)
师:生字词同学们都认识了,看看我们能不能把课文读得更通顺?
二、细读课文,结合课文学习汉字字义,体会词语的意思,读懂难懂句子的意思,初步了解课文内容。
1、学习生字整、练、滚、扑、咬,结合图片理解词语刻苦、懒洋洋;(ppt、出示课文)
师范读第二自然段,单个同学读,找出词语:整天、练习、非常、刻苦、懒洋洋及生字滚、扑、咬,学生根据自己的认知经验尝试自己理解字词整天、练习、滚、扑、咬,不明白的词语反复阅读理解。滚、扑、咬,采用做动作的方式理解,再看课件图片理解词语并让学生读一读。“非常”还可以换成什么词?读读试试。当小狮子练习本领时会遇到什么困难?他有没有害怕?有没有放弃?(生想象)所以文中说小狮子---刻苦(这就是刻苦的含义)再读一读体会非常刻苦的含义。当一只小狮子刻苦练习时,另一只小狮子在干什么?结合图片比较两只小狮子的不同,另一只小狮子翘着二郎腿,眯着眼睛,手枕着头,懒懒地躺在草地上晒太阳,尾巴上还扎着一个蝴蝶结从而理解词语懒洋洋。小狮子除了懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋的干什么?(懒洋洋地说话,懒洋洋地吃饭,懒洋洋的做作业)利用男女分读的形式,让学生体会词语的含义。根据他们的特点,我们给他们一个名字,勤勤和懒懒(板书:勤勤:非常刻苦、懒懒:懒洋洋)。
2、读课文体会懒懒慢吞吞、不吃苦头,并理解词语慢吞吞、苦头的含义。
师:同学们看着懒懒你想对他说什么?(生)不光我们看不过,就连旁边的小树都看不过它了,同桌分角色读课文(3-6段),找同学分角色读。让学生通过阅读课文体会懒懒慢吞吞地说话,不愿吃苦头的想法。(板书:慢吞吞,不吃苦头)
3、读课文妈妈对懒懒的教育,理解词语:将来、靠谁、应该,
读课文第7段,妈妈的话,理解词语,“将来”就是以后、“靠谁”是依靠的意思,文中懒懒靠爸爸妈妈,那爸爸妈妈老了又要靠谁?“应该”是指情理上必然或必须如此,所以懒懒必须学会自己生活的本领。不能靠着爸爸妈妈的地位。
(设计意图:采用随文识字的方法让学生更好地理解生字词,从而读熟课文)
拓展:听了狮子妈妈的话懒懒会怎样做?
(设计意图:对学生进行口语表达能力的培养。)
课堂小结:同学们狮子妈妈生了两只小狮子,可他们却完全不同,一只小狮子非常刻苦,另一只却总是懒洋洋的,下节课我们要继续学习勤勤和懒懒的故事!
第二课时
同学们上节课,我们已经学习了两只小狮子的生字词,这节课我们继续学习
一、复习字词,检查朗读课文情况
1、梳理全文,比较两只小狮子的'不同,明白自己学会生活的本领,不能依靠父母的道理。
狮子妈妈生了两只小狮子,他们有什么不同?让学生读一读他们的不同点,懒懒说话慢吞吞、爸爸妈妈是林中大王的自豪感要读出来。狮子妈妈是怎样教育懒懒的?耐心的教育在朗读过程中范读指导。
2、填充关键词句,强化对关键词句的认识,建立对文章整体的认识,体会思想感情。
(1)狮子妈妈生了两只小狮子,一只小狮子整天(、、撕、),非常()。另一只却()地晒太阳,什么也不干。
(2)懒狮子抬起头来,()地说:“我才不去吃那()呢!”狮子妈妈听到了,她对懒狮子说:孩子,将来我们老了,不在了,你()谁呢?你也()学会生活得本领,做一只真正的狮子!“
四、巩固、拓展
1、让学生将本课生字归类
(1)加偏旁记忆狮,扑,苦,
(2)换偏旁记忆咬,洋
(3)儿歌记忆一口吞个天
(4)形近字该、刻;
(5)“滚”字的识记方法,三点水、衣中间加个公;
(6)ABB形式词语的积累。
2、书写生字
练习非常苦学练,第六笔是横折钩,不要把横丢了;苦,中间横长;学和常的笔顺不一样,学是点点,撇,常是竖、点撇;教师先板书,学生仔细观察,描红,书写。
3、拓展练习:将下面词语填到句子中,把句子补充完整。
刻苦练习慢吞吞懒洋洋应该
(1)红红成绩非常好,正是因为她平时的学习();
(2)我们学的舞蹈动作,你一定要刻苦();
(3)小明上课总是()地,回答问题也()地。
(4)我们()认真完成作业,()学习。
(5)听了妈妈的话,懒狮子也开始非常()地(),最终成为了一只真正的狮子!
五、课堂小结:同学们学了这篇课文你明白了哪些道理?你想和哪只小狮子做朋友?你该怎样做?课后写在自己的练习本上。
篇14:两只小狮子优秀教案设计
两只小狮子优秀教案设计
一、教学要求:
1、学习课文,使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文,练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的.动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
三、教学步骤
(一)、课前谈话,引出课题;
打开电视,出示画面。观察:这是什么动物?它们长的什么样?(最好能说出公狮和母狮外形上的不同)
师:前不久,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子有什么不一样呢?我们来学习课文《两只小狮子》。
(二)、自读全文,引发兴趣
边读边找一找:这两只小狮子有什么不一样呢?
(三)、逐段学习,细细感悟
学习第二自然段:
1、自读,你读出了什么?
2、大家再读,看有什么新发现?(结合图)
3、指导朗读,并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流:这只懒狮子为什么不练功呢?
2、出示录像:狮子练功时会吃什么苦头呢?看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说;
3、观察图,懒狮子跟小树是怎么说的呢?并试着用这种语气读读;
4、指导分角色朗读(必要时教师可范读)
学习第七自然段
1、自读:懒狮子说的话让谁听到了?狮子妈妈是怎么说的呢?
2、自学:狮子妈妈说了几句话?每句话什么意思?你读懂了什么?还有哪不懂找出来画上问号;
3、全班交流:你读懂了什么?
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题;
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题;
学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢?发挥想象,小组讨论;
2、齐读这段,懒狮子是怎么做的?
3、怎样做才是真正的小狮子呢?
(四)、分角色朗读,深化认识
这两只小狮子你比较喜欢哪一只?为什么?
(五)、布置作业
自选1:听写生字词语
自选2:与家长合作,练习分角色朗读
自选3:搜集狮子的有关资料,介绍给大家
附:板书设计
两只小狮子
刻苦 懒
滚
整天扑 怕吃苦
嘶不
练习咬 凭父母
真正的狮子