《数据信息的加工》教案

【简介】感谢网友“ww”参与投稿，下面是小编帮大家整理的《数据信息的加工》教案（共18篇），希望对大家有所帮助。

篇1：信息加工

【教学目标】

1、  体验文字处理技术的发展变化及意义。

2、  领悟传播民族的必要性与紧迫性。

3、  了解文字在计算机中的编码方式。

【教学重点】1、  文字处理技术的发展

2、  文字在计算机中的编码方式

【教学难点】文字在计算机中的编码方式

【教学环境】多媒体计算机课室【教学过程】

一、引入：人类社会发展史上发生过五次信息技术革命，哪一次信息技术革命让信息的存储和传递首次超越了时间和空间的局限？

教师小结引出本节课的内容：文本信息加工

二、文字处理技术

“文本信息加工的一般过程” 提问：在没有计算机之前，怎样记录文字信息？ 1、文字处理技术的发展：手写、雕刻、印刷、机械式打字、计算机文字处理（引导学生把此过程说出来，学生边说老师边板书）

2、文字组成方式字母文字（由字母组合 如英文）象形文字（汉字）

3、汉字的优点（体现教学目标2）——学生浏览老师给出的材料

4、实践练习（体验东巴文字的计算机处理技术）教学设计：先让学生阅读步骤，觉得哪一步不好理解可以进行小组讨论（3分钟）。然后小组推荐2位同学上讲台完成。教师小结引出计算机如何处理汉字。

三、汉字编码

1、用于输入汉字的编码——输入码（外码）： a、音码 （全拼、双拼、智能abc） b、形码 （五笔） c、混合输入提问：“我”的拼音输入码是“wo”、五笔输入码是“q”，为什么不同的输入码计算机会显示同一个字？引出“机内码”。

2、存储汉字编码——机内码：展示p57图4—4，请说说两幅图有何不同。

3、输出码——字型码

点阵参数占字节数16×16 32b24×24 72b32×32 128 b48×48 288 b

以投影幕为例，引导学生理解“点阵”，简单介绍点阵与字节的关系。

四、实践练习：

输入“镕、喆”两字造字程序的使用（给出教程，学生自我探索，教师个别指导）

篇2：4.1信息加工

教学目标：

1. 要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性 ;

2. 了解文字在计算机中的编码方式 ;

3. 根据需要选择适当的文字处理工具，围绕主题加工文本信息；

4. 在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。

教学内容：

1. 体验文字处理技术的发展变化及其意义

2. 了解文字在计算机中的编码方式

3. 根据需要，围绕主题加工文本信息

4. 使用结构化和形象化的方式加工和表达信息

教学重点：

1. 体验文字处理技术

2. 文本信息的结构化表达和形象化表达

教学难点：

1. 根据需要选择合适的字处理软件

2. 结构化表达信息的适用范围

3. 形象化表达信息的适用范围

课时数： 3 课时

第一课时 文字及其处理技术

一、体验文字处理技术

1.文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。

2.汉字的创造饱含民族的智慧。

汉字的造字法有四种：

象形、指事、会意、形声

书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式。 例：徐冰发明了方块英文

3. 中文信息处理技术发展历史

4. 体验东巴文字的计算机处理技术

二、汉字的编码

1. 用于输入汉字的编码——输入码（外码）

编码方案：区位码、拼音码、王码、自然码

2. 用于存储汉字的编码——机内码（内码）

国际码（ gb ）

3. 用于输出汉字的编码——输出码（字型码）

点阵字型：将汉字分解成若干个“点”组成的点阵字型。

4 ．汉字的处理过程：

5 ．选择合适的字处理软件

启动方法：开始 | 附件 |truetype 程序造 | 选择工具栏中的各种工具写字（如图）

保存字符：选择“编辑”中的“保存字符”。

具体操作请详看“帮助”。

篇3：《信息加工学习理论》

《信息加工学习理论》

一、加涅与信息加工学习理论简介

60年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，心理学领域出现了“认知心理学革命”。认知学习理论也分为两派同时发展着，一派是以奥苏贝尔和布鲁纳为代表，强调学习者原有知识结构的重要性，强调学习是学习者主动建构的过程，被称为建构主义者或结构主义者。另一派即是以加涅为代表的信息加工学，侧重研究人脑学习加工知识的过程和规律，分析信息从外部输入大脑，经过加工阶段，到产生外显反应时所经历的信息加工过程。 加涅原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习，并提出了切实可行的教学操作步骤。 加涅的主要著作： 《学习的条件》(1962)、《教学设计的原理》(1969)《知识的获得》（1962）《学习对个体发展的贡献》（1970）《教学方法的学习基础》（1976）《记忆结构与学习结果》（1978）《学习结果及其作用》（1984）《教学的学习基础》（1988）等。 （二）学习理论 学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。 学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。 学习理论主要分为两大理论体系：行为主义：把学习看作刺激与反应之间联结的建立（S-R），是尝试错误的过程（试误）。代表人物是桑代克和斯金纳。 认知理论：认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化。 （三）信息加工 信息加工：是将人脑与计算机进行类比，用计算机处理信息的过程模拟并说明人类学习和人脑加工外界刺激的过程的理论。 加涅认为，学习是主体与环境相互作用的结果，不是“刺激-反应”的简单联结。 二、五类学习结果 1．智慧技能。加涅认为智慧技能的实质是人们应用符号办事的能力。可以细分为四个亚类：由简单到复杂分别是辨别，概念，规则和高级规则。最简单的智慧技能是辨别，即区分物体差异的能力。较高一级的智慧技能是概念。即对同类事物的共同木质特征的认识。因此而有对事物作出分类的能力。再上去是规则。当规则支配人的行动时，我们便说，人在按规则办事。运用概念，规则办事的能力就是技能的木质。最高级的智慧技能是高级规则，是指运用简单规则解决复杂问题的能力。 2．认知策略。加涅认为认知策略是一种特殊的智慧技能，它与智慧技能的区别是：智慧技能是个体学会使用符号与环境发生作用，是处理外部世界的能力，而认知策略是对内组织的技能，它的功能是调节监控概念和规则的使用，是处理内部世界的能力，是个体对认知过程进行调节与控制的能力。认知策略使用的先决条件是具备相应的智慧技能。 3．言语信息。加涅所说的言语信息，有时又称言语知识。当代认知心理学家则称之为陈述性知识。实际上都旨在表明在人所获得的能力中一种最为熟悉的能力。即人用语言来表述信息的能力。加涅认为言语信息的学习不但是使学过的东西能逐字逐句地回忆出来，而且是要用自己的语言表达出来。根据言语信息木身所具有的不同复杂程度，加涅区分出二类不同的言语信急形式：符号学习，事实学习，有组织的言语信息的学习。 4．动作技能。加涅认为动作技能有两个成分：一是操作规则，一是肌肉协调能力。动作技能的学习就是使一套操作规则支配人的肌肉协调。是指个体不仅仅完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来构成流畅，合规则和准确的整体行为。 5．态度。加涅认为态度是一种能够影响人对某一类物，某一类事或某一类人作出个人选择的内部状态。它是通过学习而建立起来的一种影响人选择自己行动的内部状态。态度包括认知，情感和行为二种成分。 三、学习的信息加工模型： 不同的学习结果（学习目标）需要不同的学习条件，需要不同教学事件的支持，而教学事件又以学习者内部条件为基础，即学习者的内部认知。 感觉器官直接接受来自环境中的感觉信息，并产生感觉滞留，形成感觉记忆，感觉记忆信息保持的时间极短，信息很容易丧失，这是对部分信息进行特殊的选择注意，进行特别加工，从而使感觉记忆进入短时记忆阶段；短时记忆中的信息保持时间略长，但也比较短，也存在信息丧失，这是对短时记忆中的信息进行有选择的复述，可以加深对短时记忆信息的记忆与理解，使之进入长时记忆阶段，再次过程中也需要调用长时记忆中已有的相应的规则和知识；短时记忆和长时记忆中的信息可以直接利用，也可先从长时记忆中提取信息到短时记忆中，在作出相应的操作，由效应器实施。在此过程中，有两个很重要的过程，即执行控制和预期，它们对整个认知过程起到控制引导的作用。 从中可以看出学习的四个要素： 1．学习者 2．刺激情境 3．记忆 4．反应 四、学习过程与教学事件 （一）学习过程 加涅认为，学习是个体的一整套内部加工过程。在这个过程中，个体把环境中的刺激转化为能进入长时间记忆状态的信息。这些信息（即学习的结果）能给个体提供完成各种操作的能量。根据学习层次理论，每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。 在加涅看来，任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段： 1．动机阶段：一定的学习情境成为学习行为的诱因，激发个体的学习活动，在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期。 2．领会阶段：也称了解阶段，在这个阶段中，教学的措施要引起学生的注意，提供刺激，引导注意，使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到。 3．获得阶段：这个阶段起着编码的作用，即对选择的信息进行加工，将短时记忆转化为长时记忆的持久状态。 4．保持阶段：获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。 5．回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。 6．概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。 7．操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。 8．反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。” 加涅指出，学生的整个学习过程一直受到外部条件的强烈影响。对于教师来说，了解和研究学习过程的目的就是为学习过程提供支持，使外部条件能在学习过程中始终能与学习者的内部活动进行必要的、恰当的和正确的联系，从而给学习者以积极的影响，获得满意的学习结果。 （二）教学事件 教学的目的是帮助人们学习。 教学：嵌于有目的的活动中的促进学习的一系列事件。 教学活动又称为教学的外部事件。 加涅所提出的九大教学事件几乎适用于所有的课堂教学。因为这九大教学事件是根据学习者的信息加工过程提出来的，符合学习者对信息的认知过程。

学习结果

与

教学事件

言语信息

智力技能

认知策略

态度

动作技能

1．引起注意

刺激变化

刺激变化

刺激变化

刺激变化

刺激变化

2．告诉目标

说明期望学习者达到什么状态，指明要求回答的言语问题

实际示范要运用哪一种概念、规则或程序提供业绩的类别和实力

说明或实际示范某一策略 澄清期望采用的解决办法的一般性质

说明目标提供旨在作出选择的行动类型

实际示范期望的业绩

3．回忆先前学习

回忆组织有序的`知识实体

刺激回忆有组织的信息的上下文情景

回忆先决规则和概念

刺激回忆从属规则和概念

回忆较简单的先决规则和概念

回忆该学习所要求的任务策略及与之相关的智力技能

回忆做出个人选择的情境及行动，运用榜样实际示范这种选择 回忆相应的信息和技能

回忆执行子程序及组成技能

4．呈现刺激

利用区分明显的特征呈现书面的或视听型言语陈述

描述对象或符号的特征，使之带有概念和规则的形式。

提供概念或规则的实例

说明问题症结之所在并展示要施行的策略

由榜样说明作出选择的性质 由榜样实际示范他人的选择

提供包括工具及实施途径的外部刺激，实际示范执行子程序

5．提供学习指导

通过知识实体间的相互联系详细说明内容；利用形象和记忆术提供纳入更大的有意义的上下文情境的言语联结

给出概念或规则的多种具体实例，为适当的序列联结提供言语线索

对给出有实例的策略提供言语指导 对新的解决办法给予指点和启发

由榜样说明或实际示范行动选择，同时观察榜样对行动如何进行强化

反复练习提供反馈性练习

6．引发行为表现

“说出来”请学习者解释信息

未曾遇到过的情况请学习者在新实例中运用规则或概念

解决不熟悉的问题要求解决问题

在以前未曾遇到过的情境中观察所作选择，问卷调查 在真实的或模拟的情境中作出选择

完成业绩

7．提供反馈

确定信息陈述的正确程度

确定应用规则或概念的正确程度

确定解决问题的独创性

对行动选择提供直接的或替代的强化

对有关动作的精确性及时间要求提供反馈

8．评估行为表现

要求说出陈述的各种含义学习者用释义的方式重新说明信息

在一系列附加的新实例中应用，学习者实际表现应用概念或规则

学习者独创性的提出一个新的解决办法

学习者在一个真实的或模拟的情境中作出期望的选择

学习者完成全部技能组成的业绩

9．增强保持和迁移

在一个更大的有意义的上下文情境中增效练习和间时练习与附加的信息复合体达成言语联结

在一个更大的有意义的上下文情境中增效练习和变式练习提供包括实例变式的定时复习

提供解决各种新问题的机会

为经挑选的行动选择提供附加的多样化情境

学习者持续练习技能

五、信息加工学习理论的启示

（一）对CAI的启示 1.CAI教学应能明确学习目标 2.CAI应能激发学生学习兴趣 3.合理进行CAI屏幕设计 （二）对教学设计的启示

教学系统设计的基本模型

与其他教学设计模式相比较，加涅的九大教学事件为教师提供了一个比较实用的框架，在实际的教学实践中便于实施。例如：分析学习的类型、分析学习者、确定表现性目标、分析学习任务、设计教学顺序、设计教学事件等。

篇4：信息加工概述

[教学设计]

一、教学目标

1、知识目标

从总体上了解信息加工的基本知识，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步骤，理解手工加工与计算机信息加工方式的异同；把握计算机信息加工的三种形态及其各自的适应范围。

2、能力目标

能利用信息加工的知识分析生活和学习中的信息资源及其处理方法。

3、德育目标

锻炼学生的团队合作精神，思维逻辑，处理信息的能力。

二、教学内容分析：

本节内容选自教科版第三章第一节，包含信息加工的过程和方式与计算机信息加工的过程和类型两部分知识。重点是让学生用已有的知识分析身边的例子（如校运会比赛项目的成绩处理）总结出信息加工的一般过程，难点是理解计算机信息加工的三种形态的特征，因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的概括，是为后面的学习做铺垫。计算机信息加工的三种形态好可以结合第一章中所学的信息技术的发展方向来帮助学生理解。

三、学情分析

高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识。他们对信息加工有一定的了解，但对于计算机信息加工类型了解不够，不能对信息加工进行归纳。

四、教学策略

利用任务驱动法，以问题或生活案例引导学生思考分析，教师再进行归纳总结。

[教学过程的实际过程描述]

[一]教与学过程描述

1、信息加工及其重要性

教师活动：前面我们学习了信息的获取，知道从网上下载的信息资料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必须得进行加工后才能使用的。为什么呢？

生：（思考）

师生共同探讨总结

（1）原始信息一般情况下处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。

（2）原始信息鱼目混珠，真假难分，准确与不准确的成分都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。

（3）加工可以发现信息收集过程中的错误和不足，为今后的信息收集积累经验。

（4）加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说明等产生更有价值的新信息。

因此，加工在整个信息处理过程中是必不可少的。

师：通过分析，大家对信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的语言概括“信息加工”？

经过学生讨论后回答。

篇5：信息加工概述

信息加工是指通过判别、筛选、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。

2、信息加工的一般过程

以校运会跳远比赛项目成绩的加工为例；

师：12月2日，我校举行校运会，以跳远比赛项目为例，请你说说跳远比赛项目成绩处理的工作流程？

生：讨论回答

问题（知识巩固）：如果你是统分员，将参加运动员的比赛成绩进行排序，请问这属于信息加工的环节；然后将处理好的比赛结果送往广播员处，广播员播出结果，这又属于信息加工的（）环节。

3、信息加工方式的变化

师：在我们日常生活中，你接触过的哪些信息加工方式？

生：回答

教师进行总结归纳：

（1）人工加工方式

例子：你可以通过多少种方法处理“1+2+3+……+100”？

生：分析、讨论、回答问题

教师总结人工加工方式的`特点：所需工具较少、方法灵活、使用方便，因而被人们广泛采用，但有时加工过程繁琐、容易出错、费时。

（2）计算机加工方式

特点：缩短加工时间、提高加工精度，满足了管理者决策的需求。

请一位同学说出计算机信息加工的一般过程。

计算机信息加工的一般过程：

选择计算机软件――信息录入――信息加工――信息输出――信息存储

4、计算机信息加工的类型

师：在计算机信息加工中同学们能不能归纳出有几种类型？

生：讨论回答

教师总结归纳：

（1）基于程序设计的自动化的信息加工

――针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化

（2）基于大众信息技术工具的人性化信息加工

包括文字处理软件加工文本和利用电子表格加工表格信息，利用多媒体软件加工图形、声音、视频和动画等多媒体信息。

（3）基于人工智能技术的智能化信息加工

――利用人工智能技术加工信息

智能化加工所要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程序。

二、课堂练习

列举一种利用计算机进行信息加工的场合，并思考在没有出现计算机之前这种场合是如何进行信息加工的，分析这两种加工方式异同点。

［教学反思］

在前面的第二章书中已经学习了信息的获取，学生对获取信息以后怎样进行加工比较关心，所以学生对这节男内容学习还是比较感兴趣的，大家在习过程中的参与程度相对比较高，积极回应老师的提问。整堂课较好的体现了高中新课程的新理念――“学生是学习的主体”，学习的效果也基本达到了预定的教学目的。

篇6：3.1 信息加工概述

3.1 信息加工概述

教学目标：

要求学生从总体上了解信息加工的基本知识，理解手工加工与计算机信息加工方式的异同，把握信息加工三种形态及其各自的适应范围。

教学内容：

1 ．了解信息加工的重要性和信息加工方式的变革

2 ．分析信息加工的一般步骤，理解手工加工信息和利用计算机加工信息的异同

教学重点 ：

让学生从已有的经验中总结出信息加工的一般过程

教学难点 ：

理解计算机信息加工的三种形态的特征

正课讲解

一、信息加工的过程和方式

1 ．信息加工及其重要性

⑴概念

另外说法： 将收集到的信息按照一定的程序和方法进行分类、分析、整理、编制等，使其具有可用性。

⑵为什么要对原始信息进行加工呢？

原始信息 加工的信息

它是一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态 信息便于观察、传递、分析、利用

准确与不准确的成分都有 信息具有条理性和系统性

信息存在错误和不足 为今后的信息收集积累经验

更有价值的新信息

⑶信息加工涉及的内容：分类、比较、综合、研究、编制

2、信息加工的一般过程

3 、信息加工方式的变化

（1）手工加工处理技术

（2）电子计算机信息加工

二、计算机信息加工的过程和类型

1 ．计算机信息加工的一般过程

⑴根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或者自编程序

⑵信息录入：录入过程必须对信息进行仔细核查

⑶信息加工：选定软件或自编程序

⑷信息输出

⑸信息存储

2 ．计算机信息加工的类型

⑴基于程序设计的自动化的信息加工

——针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化

⑵基于大众信息技术工具的人性化信息加工

包括字处理软件加工文本信息；利用电子表格软件加工表格信息；利用多媒体软件加工图像、声音、视频和动画等多媒体信息

⑶基于人工智能技术的智能化信息加工

——利用人工智能技术加工信息

智能化加工所要 解决的问题 ：如何让计算机更加自主地加工信息、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程序

实践题：以成绩公告组的工作流程为例，比较人工方式和计算机加工比赛数据的异同

相同点 不同点

人工加工方式 计算机加工方式

记录信息 抄写快速、但数量多 录入易出错，须仔细核查

加工信息 过程麻烦，费时间 可用软件对信息进行加工

发布信息 口头、书面 按软件规定的格式发布信息

存储信息 纸质存档，不易查找 存储可用硬盘或移动存储

篇7：信息加工教学反思

（一）

这节课是按照“ 任务驱动 . 学程导航”教学策略 进行的，效果非常明显，学生的学习热情高涨，积极思考，热烈讨论，甚至对于难点“汉字的编码”的学习、探究，是出乎我意料的。这节课教学过程流畅自然，课堂气氛融洽，师生配合默契，出色的完成了教学任务。

精心设计情境，图文并茂的唐诗一下子就吸引了学生眼球，紧紧抓住了学生的好奇心，把他们的注意力集中起来，引起他们极大兴趣。

“大家来闯关”环节，精心设计的习题，成功的唤起他们的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，在喜悦中深化了知识，锻炼了能力，既做到了“自主”学习又完成了“合作探究”。学生的研究能力和创新能力逐步得到提高。

这节课学生觉得很轻松，不仅有获得新知识的喜悦，还能在课堂上相互合作交流，既增加了同学之间的友谊，又培养了学生的协作精神，这在以后的学习和人生中是非常重要的一种能力。另外，在课堂上突出了学生的主体地位，教师的引导作用，既重点引导学生独立思考，又促进他们合作探究，教学质量得到了明显的提高。

篇8：信息加工教学反思

经过一天多的煎熬，我终于挣脱了，如释重负。在上这一节课之前，我是高度紧张，以致晚上睡觉失眠。当我上完这一节课时，先不管我这一节课上的怎样，我首先感觉到的就是突然间轻松了很多，整个人似乎在一瞬间失去了动力，渐渐地感觉到疲惫，眼皮很重，头脑很迟钝。一直以为，我是能在强压力的环境下进行学习的，但是经过之后，终于明白，动动嘴皮说的，跟实际做起来真的非常不一样。少说话，多做事！真理啊！

很感谢喻老师、马老师、熊老师、师兄给我的评价以及教学建议，现在来总结一下我的教学反思：

1、喻老师说这一节课我表现得比平时紧张，导致在教学语言的表达、组织方面表现得不好。确实，站在讲台上，我是紧张不少，但我不能以紧张作为借口，教学语言一直都是我的通病，特别在普通话的表达、语言的组织方面，连我自己都对自己没自信。每一次我都要硬着头皮大声地喊着错误的发音，同学们笑了，我也笑了，就把错误给混过去了。不得不面对这一个严峻的问题！每天都要练练普通话，再也不能逃避了！

2、整一个教学环节比较完整紧密，教学设计精细，但在教学实施过程中，讲解的不够精细，除了布置任务比较精细，在文本信息加工的要求的讲解就不够精细，主要的原因在于，这几点要求全由我来讲，并没有引导学生进行知识的建构，导致教学的效果不好。喻老师说“讲课的精细体现在什么时候该讲，该讲什么”，这点没做好，取得的教学效果就不佳。

3、这个班是重点班，学生整体的知识水平比较高。但经过前两节课的授课，我觉得学生的水平没我想象中的那么好，这样的一个总结，导致我这一节课存在了很多问题。一方面，我比较缺乏临时应变的能力，没能根据学生的反应及时地调整教学的进度；另外一方面，我过于呵护学生，以为学生什么都不懂，其实并非如此。作为一位信息技术老师，在看待学生的时候，就要把他们的知识水平看得比想象中的高。

4、在最后点评学生作品的时候，我并没有严谨的评价体系，即是量化的指标。我主要是在主观方面评价学生作品，导致学生没有建立一个评价的标准，所以这一节课的教学难点并没有突破。

5、这一节课是操作课，重点在于如何引导学生进行实践操作，在教学过程中，我主要的就是采用先让学生初步操作，然后再插播，最后让学生继续操作。问题就在于“插播”，选择什么时候进行插播，是本节课中存在的一个大问题。学生在认真操作的时候，我选择插播，学生就会有意见，导致学生的学习的积极性降低。如果能在PPT上展示操作的步骤和要领，那取得的教学效果会更佳。

6、这一节课还出现了一些科学性的错误：ftp与资源共享是不一样；拆入背景图片不能打印等等的问题。教学最忌就是出现科学性错误！细节决定成败！

这一节课的教学反思就概括为以上六点，在接下来的教学中我得好好注意这一次发现的问题，好好改进，希望会有更大的进步！

篇9：信息加工教学反思

目前正在进行多媒体模块声音信息加工单元的教学，上完了两节课优点感受。

1、声音处理软件及相应的学习内容。

我们这些年来一直使用的cool edit pro这个声音处理软件进行相应的教学，主要是因为上科教版教材中使用的是它。这是一款很专业的声音处理软件，有那么多用专业术语命名的命令和参数，让人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效两种主要声音编辑内容，我觉得这两部分内容不适合作为主要教学内容。因为涉及到非常多的'声音理论知识，学生只能掌握大致的操作方法，不理解为什么，而且实际操作时难度也很大，不易达到预期效果。作为教师，我在进行这两项操作时也是糊里糊涂，做不出预期效果，不理解为什么。不得不承认的是自己在这方面知识的掌握很少，根本看不懂哪些专业术语，有待提高。

另外，在去年的教学中学生就提到了audition这个软件，没当回事。近年学生有提出了，于是搜索了一下，原来是cool edit pro的升级版，相比做了较大的改进，但依然存在上述的问题。

我认为，在教学中应该尽量回避一些设计专业知识过多的内容，让学生掌握多音轨的编辑（录音、分割、移动、删除、修改音块音量、淡入淡出）和单音轨编辑（采样率的调整、格式的转换、截取），以及混缩存储等内容就可以了。因为，这些足够应对日常生活中的声音加工需求了，也符合课标中“进行适当的处理”的要求。当然，作为教师还是需要多学习一些深入的知识，以备有兴趣的学生深入学习，例如消除人声这个最可能遇到的需求。今年的学生还有研究硬件原理和相应处理算法的，惭愧啊，作为老师我都没想过这些问题。

2、理论知识如何处理

本单元涉及声音的格式特点、参数、文件大小计算、声卡、声音在多媒体作品中的不同作用等理论知识。曾经在一节课中将这部分内容介绍完，用了25分钟左右，因为学生一直在看和听，所以兴趣不高。这次教学我用学生的视频作品引课，让学生感受声音在多媒体作品中的作用，()学生很喜欢这种方式，效果也很好。然后从为自己的动画作品添加声音效果入手，分析完成这个任务需要解决“需要哪类声音”、“具体要的什么声音”、“如何获取这些声音”、“那种声音格式更适合”、“声音长短不合适怎么办”、“如何添加到flash中”这几个问题，逐步将理论知识落实。这样学生带着问题思考、学习，效果强于单纯的介绍。这些问题要分在几节课中落实，我认为最好是3-4节课。

3、教学任务的设计

以往教学中，此部分内容一般让学生录制卡拉ok，学生玩得和高兴，但是应该落实的教学目标却没有落实多少，他们把大部分的精力放在挑选歌曲和唱上了，对于后期的处理基本忽略。所以这学期我没有用这个任务，分别使用了录制诗朗诵（录音机软件录制、截取、混音）、自由创作声音作品（cool edit pro，多音轨编辑的合成）、flash配音（选择类型、录制、编辑综合）这样三个任务。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，兴趣并没有减少，但教学目标却得到了更好的落实。

篇10：职业生涯认知信息加工

职业生涯规划格言：

我们最大的错误是，忽略了培育一个人的内在美德，而去试图从每个人身上强索他并不具备的美德，——哈德里安

认知信息加工理论是较新的心理学理论，随着它的日益受重视，也就进入职业生涯规划领域。这一理论关注个人在职业生涯过程中如何使用信息进行生涯决策，解决生涯问题;它对职业生涯规划过程中的知识领域完善、生涯决策改进、元认知技能改善有很强的指导作用。

一、职业生涯认知信息加工理论的提出

1991年，盖瑞•彼得森(Gary Peterson)、詹姆斯•桑普森(James Sampson)和罗伯特•里尔登(Robert Reardon)三人，合著了一本书《职业生涯开发和服务：一种认知的方法》( Career development and Services: A Cognitive Approach)。在书中，他们提出一种新的思考职业生涯发展的新方法，并进行详细阐述。这种新方法就是认知信息加工(Cognitive Information Processing简称CIP)方法，为职业生涯规划和职业咨询领域作出了新的贡献。

二、职业生涯认知信息加工理论的观点

这一理论认为，职业生涯选择基于我们如何去想, 如何去感受;作出生涯选择是一项解决问题的活动;解决生涯问题的能力是基于我们知道什么和我们如何思考;生涯决策需要一个好的记忆;生涯决策需要动机;生涯开发的延续是我们终生学习和成长的一部分;我们的生涯绝大部分有赖于我们想什么, 如何想;我们生涯的质量有赖于我们是否很好地学习和掌握了作出生涯决策所需的技能。你可以通过改进你的.认知信息加工技能，来提高生涯管理的能力。

按照我们进行信息加工的特点，该理论构建了一个模型(如图)。模型如金字塔，分三层。最高层是称为元认知的执行领域，是个人对自己认知过程及结果的知识、体验、调节、控制;它包括自我言语、自我觉察、控制与监督。中间层是决策技能领域，即通用信息加工技能的五个步骤，包含进行良好决策的沟通(Communication)、分析(Analysis)、综合(Synthesis)、评估(Valuing)和执行(Execution)，缩写为CASVE，构成了决策的循环。最底层是知识领域包含自我知识和职业知识。自我知识包括了解自己的价值观、兴趣和技能，职业知识包括理解特定的职业、学校专业及其组织方式。

执行领域相当于电脑的工作控制功能，操纵电脑按指令执行程序，对其下的两个领域进行监控和调节，

决策领域相当于电脑的应用软件，对所存储的信息进行加工处理。知识领域相当于电脑的数据文件。从这个模型可以，任何一个层次出问题，都会影响职业生涯规划决策的质量。

三、通用信息加工技能的五个步骤

沟通，包括内部沟通和外部沟通，使你意识到理想条件和现实情境之间不容忽视的差距。就职业计划而言，你所接收到的信息可能是对你的职业计划不确定的焦虑感(内部沟通)，在你毕业后，父母或朋友可能会问你一些有关职业方面的问题(外部沟通)。结果你意识到自己有做出职业选择的需要。

分析，需要信息，这些信息可以从研究和观察中获得，可以增长你关于自身兴趣、技能、价值观的知识以及职业、研究领域、工作组织等方向的知识。

综合，是把你收集到的有关你自身和职业的所有信息放到一起，并扩展开来，然后再逐步缩小你自由选择的范围以消除决策过程开始时的差距。

评价，包括使用最佳的判断对保留下来的选择予以排序和对职业、工作或者大学专业做出选择。

执行，是整套CASVE的最后一个部分，它意味着对你的想法付诸积极行动并解决在沟通阶段所确定的职业问题。

成功地完成这个过程有赖于每个步骤的成功。研究表明, 在任一步骤出现问题, 都会减缓或影响整个问题解决。其中, 有三个步骤是比较关键的。首先是在交流步骤, 我们会被眼前的问题所难倒, 会感到沮丧、焦虑、害怕和消沉。多数情况下, 我们又想不出克服困难的方法, 因此也就无法摆脱这些感受而进入分析或综合步骤。其次, 在评价步骤会出现迷惑。在缩小了选择范围之后, 还是无法做出选择。这种情况发生时, 人就会有挫折感, 变得焦虑、消沉, 且发现自己又重新回到了最初的步骤。第三个是实施步骤。这是最困难的步骤, 因为：1、我们不能把实施分成若干小的行动步骤;2、我们不知道先做什么;3、我们被巨大的、不明确的任务所吓倒我们把外在的负面影响看得太重, 以致于把任何尝试都视为是无意义的了。因此, 认真地完成每个步骤的任务是非常重要的, 都能帮助我们成功地解决生涯问题和决策。

四、在职业生涯规划和职业咨询中的应用

这一理论为职业生涯规划和职业咨询提供了操作的框架和流程。按照信息加工模型，在生涯管理中，针对最高层，我们需要辨别消极思维、进行积极的自我对话、提高自我控制和调节水平等，以此来完善我们的元认知。CASVE循环提供了一种能用于职业生涯中问题解决的通用方法。当我们能成功、快速、有效地使用这一策略，来处理生涯问题时，我们的生涯状况将得到极大改善。而自我知识和职业知识构成职业生涯规划的基础，没有全面而准确的知识，个人就无法做出快当的职业生涯决策，职业生涯规划时需要对其完善。

篇11：表格信息加工教学设计

表格信息加工教学设计

一、教材分析

本节是普通高中《信息技术基础》（粤版）第三章第二节的内容。表格作为信息数据的一种呈现、处理方式被广泛运用，具有很高的实用性，在我们日常生活和学习中经常遇到。特别是它和后续将要学习的数据库技术的共通之处，更使得其成为信息技术的一个重要部分和阶梯。

本节内容试图通过表格来组织数据，将相关信息建立起一定的联系，并以合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便使表达的意图更加充分、生动和科学。教师在教学中联系学生实际，没有取用教材中的实例，而是通过Excel 建立表格处理本班学生成绩统计表，再利用数值计算分析数据、建立图表，让学生逐步理解表格信息的`加工与表达的过程，但是由于课时原因所限，本节课只讲授前一部分内容，建立图表部分留待下节课再学习。

三、学情分析

新课标注重的是对学生利用工具表达意图的培养，它要求“以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用”。本节课教学对象为高二学生，学生经过前面的学习，对计算机操作已经有了一定的了解。但是面临即将到来的学业水平测试，课时紧、任务重，而教材偏于理论描述对考纲的针对性却不强。因此考虑到学生实际和课标要求，教师对教材内容进行了重新设计，试图尽可能在培养学生能力的同时兼顾到考纲要求。

四、教学目标

1、知识和技能：

（1） 明确任务需求，以建立适当的表格

（2） 掌握表格中数据计算的基本操作与方法

（3） 掌握对表格进行美化的基本方法

（4） 掌握利用公式、函数对表格中数据进行挖掘、提炼的基本技巧

2、过程与方法：

学生通过建立成绩表，按照教师提出的要求进行数据计算和分析，最终得出结论报告，体会表格信息的加工与表达过程。

3、情感、态度与价值观：

鼓励学生积极地利用信息技术为自己的生活和学习服务。

五、教学重点与难点

重点：用Excel电子表格数据进行数值计算，包括求和、求平均数等。

难点：用Excel电子表格数据进行挖掘提炼，包括排序、筛选、条件格式等。

六、教学过程

（一）新课引入

在日常的学习和工作中，我们经常需要处理各种各样的表格，如成绩表、考勤表、评选表等，并对这些表格数据进行挖掘、提炼后统计和分析，形成科学准确的分析报告，以便人们能快速地接收和提取所需要的信息，作出有效的判断和决策。（此处先用课件展示高二教师分工表、学生成绩表，再展示成绩分析结果及转化成的图表方式让学生体会利用excel软件在表达数据方面的优势）

（二）讲授新课

教师先对excel进行一个简单的介绍，如界面、工作薄、工作表、单元格、地址等，让学生对excel有一个简单的了解。

1、完成表格

请学生观察成绩表，进行一个简单的成绩分析还需要添加哪些项目（学生回答，教师整理，大致有总分、平均分、最高分、最低分、名次、进步退步情况等）

2、计算数据

应用公式或函数等方法对Excel电子表格进行数值计算

（1）求总分：应用公式法、按钮法、函数法（教师重点讲解，并介绍填充柄）

（2）求平均值学生自主探究完成。

（3）求名次，用rank函数，教师要重点讲解第二个参数的范围的确定。

（4）求进步情况，学生自主探究完成。

3、美化表格

（1）标题的美化：字体、字形、字号、颜色、对齐、单元格合并及居中

（2）表头的美化

（3）单元格的美化

4、分析数据（此为拓展任务，供学有余力的同学完成）

（1）筛选

（2）排序

（3）条件格式

七、学生实践

八、作品点评

在对学生作品点评过程中对本节课内容进行一个简单的复习。

篇12：简单的数据分析教案

简单的数据分析教案

【教学目标】

1．会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

每人一张空白的统计图（纵向），一张空白的格子图。

【教学过程】

一、教学例1――横向条形统计图。

1．创设情境，复习旧知（教师出示课件）。

教师出示情境图，下面记录了某班一次自然测验成绩：

（1）让学生说说统计表上收集到的数据。教师根据学生的统计填入数据：

（2）根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。

（3）师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？教师带领学生画出条形统计图。

2．提出问题，引入新课。

（1）师：画出条形统计图，我们就能清楚的看出成绩的分布情况。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？

（2）引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示各成绩分布区间段的人数，纵轴变成成绩分布区间。

3．小组合作，自主探究例题1

（1）学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。

（2）交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。

（3）师肯定学生的设计，并出示规范的横向条形统计图。

（4）学生自己修改自己的统计图。

（5）分析例1的数据，解决问题：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？你能提出什么问题？（让学生根据完成的统计图，分析下一步的进货计划，并说明理由）

总结：统计图不仅可以让我们快速的分析数据，还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。

二、起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

1．看例题2，看统计表，分析数据。

（1）引导学生看书上的统计表。问：从统计表上，你知道了什么？（学生发现矛盾，教师引入新课）

问：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）

让学生拿出准备的不同空白统计图，让学生分组合作画完。

出示学生画的统计图，进行比较，发现问题（①统计数据的绝对值比较大。②不同数据样本之间差距又比较小。）让学生思考：有什么办法能解决这些问题呢？（起始格与其他格代表的单位量不一致）

2．引出新课：出示书上的`统计图。

学看统计图，尝试画统计图。

（1）引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？

（2）用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？

（3）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。

（4）引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？

（5）引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？

（6）学生尝试独立完成该统计图。

3．问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？

出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？

（1）引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

（2）问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。

（3）引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）

三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？

篇13：《数据的收集》教案

教学目标

（一）知识认知要求

1、回顾收集数据的方式。

2、回顾收集数据时，如何保证样本的代表性。

3、回顾频率。频数的概念及计算方法。

4、回顾刻画数据波动的统计量：极差、方差、标准差的概念及计算公式。

5、能利用计算器或计算机求一组数据的算术平均数。

（二）能力训练要求

1、熟练掌握本章的知识网络结构。

2、经历数据的收集与处理的过程，发展初步的统计意识和数据处理能力。

3、经历调查。统计等活动，在活动中发展学生解决问题的能力。

（三）情感与价值观要求

1、通过对本章内容的回顾与思考，发展学生用数学的意识。

2、在活动中培养学生团队精神。

教学重点

1、建立本章的知识框架图。

2、体会收集数据的方式，保证样本的代表性，频率。频数及刻画数据离散程度的统计量在实际情境中的意义和应用。

教学难点

收集数据的方式。抽样时保证样本的代表性。频率。频数。刻画数据离散程度的统计量在不同情境中的应用。

教学过程

一、导入新课

本章的内容已全部学完。现在如何让你调查一个情况。并且根据你获得数据，分析整理，然后写出调查报告，我想大家现在心里应该有数。

例如，我们要调查一下“上网吧的人的年龄”这一情况，我们应如何操作？

先选择调查方式，当然这个调查应采用抽样调查的方式，因为我们不可能调查到所有上网吧的人，何况也没有必要。

同学们感兴趣的话，下去以后可以以小组为单位，选择自己感兴趣的事情做调查，然后再作统计分析，然后把调查结果汇报上来，我们可以比一比，哪一个组表现最好？

二、讲授新课

1、举例说明收集数据的方式主要有哪几种类型。

2、抽样调查时，如何保证样本的代表性？举例说明。

3、举出与频数。频率有关的几个生活实例？

4、刻画数据波动的统计量有哪些？它们有什么作用？举例说明。

针对上面的几个问题，同学们先独立思考，然后可在小组内交流你的想法，然后我们每组选出代表来回答。

（教师可参与到学生的讨论中，发现同学们前面知识掌握不好的地方，及时补上）。

收集数据的方式有两种类型：普查和抽样调查。

例如：调查我校八年级同学每天做家庭作业的时间，我们就可以用普查的形式。

在这次调查中，总体：我校八年级全体学生每天做家庭作业的时间；个体：我校八年级每个学生每天做家庭作业的时间。

用普查的方式可以直接获得总体情况。但有时总体中个体数目太多，普查的工作量较大；有时受客观条件的限制，无法对所有个体进行普查；有时调查具有破坏性，不允许普查，此时可用抽样调查。

例如把上面问题改成“调查全国八年级同学每天做家庭作业的时间”，由于个体数目太多，普查的工作量也较大，此时就采取抽样调查，从总体中抽取一个样本，通过样本的特征数字来估计总体，例如平均数。中位数。众数。极差。方差等。

上面我们回顾了为了了解某种情况而采取的调查方式：普查和抽样调查，但抽样调查必须保证数据具有代表性，因为只有这样，你抽取的样本才能体现出总体的情况，不然，就会失去可靠性和准确性。

例如对我们班里某门学科的成绩情况，有时不仅知道平均成绩，还要知道90分以上占多少，80到90分之间占多少，……，不及格的占多少等，这时，我们只要看一下每个学生的成绩落在哪一个分数段，落在这个分数段的分数有几个，表明数据落在这个小组的频数就是多少，数据落在这个小组的频率就是频数与数据总个数的商。

刻画数据波动的统计量有极差。方差。标准差。它们是用来描述一组数据的稳定性的。一般而言，一组数据的极差。方差或标准差越小，这组数据就越稳定。

三、建立知识框架图

通过刚才的几个问题回顾思考了我们这一章的重点内容，下面构建本章的知识结构图。

四、随堂练习

例1一家电脑生产厂家在某城市三个经销本厂产品的大商场调查，产品的销量占这三个大商场同类产品销量的40%。由此在广告中宣传，他们的产品在国内同类产品的销售量占40%。请你根据所学的统计知识，判断该宣传中的数据是否可靠：________，理由是________。

分析：这是一道判断说理型题，它要求借助于统计知识，作出科学的判断，同时运用统计原理给予准确的解释。因此，该电脑生产厂家凭借挑选某城市经销本产品情况，断然说他们的产品在国内同类产品的销量占40%，宣传中的数据是不可靠的，其理由有二：第一，所取样本容量太小；第二，样本抽取缺乏代表性和广泛性。

例2在举国上下众志成城抗击“非典”的斗争中，疫情变化牵动着全国人民的心。请根据下面的疫情统计图表回答问题：

（1）图10是5月11日至5月29日全国疫情每天新增数据统计走势图，观察后回答：

①每天新增确诊病例与新增疑似病例人数之和超过100人的天数共有__________天；

②在本题的统计中，新增确诊病例的人数的.中位数是___________；

③本题在对新增确诊病例的统计中，样本是__________，样本容量是__________。

（2）下表是我国一段时间内全国确诊病例每天新增的人数与天数的频率统计表。（按人数分组）

①100人以下的分组组距是________；

②填写本统计表中未完成的空格；

③在统计的这段时期中，每天新增确诊

病例人数在80人以下的天数共有_________天。

篇14：《数据的收集》教案

教学目标

1、学会用画“正”字的方法收集数据，并能按需要对数据进行简单的整理。

2、加深对条形统计图的认识，提高学生看条形统计图的能力。

教学重点

数据收集和整理的方法。

教学难点

数据收集和整理的方法。

教学过程

一、复习准备。

小华统计一个停车场里各种机动车的数量。数出有摩托车3辆，小汽车15辆，大客车8辆，载重车6辆。请你帮助她完成下面的统计表和条形统计图。

教师：要把题中的数据填入统计表中相应的栏目里，再用条形统计图表示出各种车辆数的多少。从题目的条件中可以看出，要统计的有几种数量？（几种车，每种多少辆。）

教师：制成的统计表有几栏，每栏多少格？

教师提问：看一看条形统计图中，每格表示多少？

二、学习新课。

（一）用画“正”字的方法收集数据。

教师：上面复习题中，统计停车场里面的车辆时，由于车辆是静止不动的，我们可以分类数出各种车的辆数，是用逐项数出数目的方法收集的数据。如果我们要统计一个路口在规定的时间内通过的各种机动车的数量，还能用逐项数出的方法来收集数据吗？

教师：收集数据时，根据具体条件不同，可以用不同的方法来收集。今天就来学习一种收集和整理数据的常用方法（板书课题：数据的收集和整理）

教师：请同学们作好准备，你们收集过路口的各种机动车数量。

学生汇报收集的数据

教师提问：为什么你们收集的数据不统一；有什么方法可以改进？

学生讨论：小组内分工，每人记一种车的数；先把各种车的名称写出来排列好，过车时分别作出“正”字的记录……

学生汇报后教师板书：

摩托车：正

小汽车：正正正正正正一

大客车：正正

载重车：正正正正

（二）填统计表和统计图。

1、教师：上面收集的数据，为了清楚地表示出来，要把这些数据整理，制成统计表。

机动车种类

辆数

合计

摩托车

小汽车

大客车

载重车

教师提问：请看条形统计图，每格表示多少？这个数能不能改变？

教师说明：条形统计图中，每一格代表多少数量，要根据统计的数据大小而定。

2、学生练习。

把课本第2页的条形统计图和统计表补填完整。

3、控制人口过快增长是我国的一项基本国策。

教师：统计表要分几栏？为什么？要分几格？为什么？

三、巩固练习。

拿一枚1角硬币，从桌面上约30厘米的高度自由落下，共做20次，边做边记录落下后的情况，然后填入下面的统计表。

四、课堂总结。

我们收集数据的常用方法是什么？

五、课后作业。

收集本班同学家庭人口的数据，并进行整理填入下表。

篇15：数据收集与教案

教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现的数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程。使学生更好地体会到统计的价值

具体分析：

1.选校服颜色情境。

教材从学生生活中的实际问题引入，创设了开学初订校服选颜色的情景，引出“选哪种颜色合适?”的问题。教材中一个小女孩做出判断:应该选大多数同学最喜欢的颜色。然后出示:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需要解决的问题.从而引发学生思考,引入新知的学习.

教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境,在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时，可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。这里教师要注意引导，使学生明白，不可能满足每个人的要求，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值。

2.调查法收集整理数据。

教材中首先出现了两个孩子正在针对“怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?”这个问题进行研讨，情境图中学生的对话揭示了解决问题的方案----调查(统计)。第一次对话。一个学生说“可以在全校进行调查”另一生说“全校学生那么多，怎样调查呢?哦，可以先在班里调查。”这里不仅确立了调查的对象(本班)而且渗透了抽样的思想。第二次对话：一个学生说在班里用举手的方式进行调查，另一个学生说可以用其他的方式进行调查。对话中展示了调查的方式(举手、投票等)以开放的方式体现了对学生其他调查方法的尊重。其次有一名老师正在让学生用举手的方法收集数据，并提示应注意的事项：每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)，图下有一个统计表，表明了呈现数据的方式。

教学时要让学生充分进入情境，真正参与进来，首先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班交流制定好调查计划，接着再让学生严格按照计划进行统计。最后把统计的数据用统计表呈现出来。

在调查的过程中，确定调查对象这一环节，通过学生的话“全校学生那么多，怎样调查呢?哦，可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想，这里要让学生体会到“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。”

在确定调查方式这一环节，要引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在让学生用举手的方式收集数据时，教师注意提示学生应注意的事项：每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)。

3.分析数据解决问题

教材呈现了三个问题，让学生对调查所得的数据进行分析，体会数据中蕴含的信息，进而判断是否能解决问题。如第(3)题，某班学生最喜欢的颜色，不宜代表全校学生最喜欢的颜色。为了解决问题，可调整方案，如每个年级随便选一个班调查，或调查全校学生等。

教学时，要放手让学生独立完成，然后全班交流订正。尤其是第(3)题的后一问“全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?突出体现了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”的含义。当然，对于二年级的学生来讲，不必讲那么深入，只要学生能体会出“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。”即可。另外，教师也可以让学生根据统计表提问题并解答，如“你还能提出什么问题?”让学生充分利用信息，结合学生已有的知识经验，提高学生质疑解题的能力。

重难点突破

本节课教学的重点是用调查法收集整理数据，难点是用调查法收集整理数据的过程

突破建议：

1.挖掘情境内涵，理解“选择校服”的本质。

教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境,在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时，要让学生充分进入情境，真正参与进来。

首先让学生自己观察、思考、交流。在交流中可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。

然后教师要注意引导学生：刚才同学们是针对自己喜欢的颜色来确定校服的。谁来说一说什么是校服?从而引发学生思考、讨论。

最后使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见。使学生明白，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。到底是什么颜色呢?这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值，同时引发下个研讨内容。

2.抓住问题冲突，引出收集信息的方法。

本课解决问题的方法是抽样调查法，调查法是学生首次运用，学生没有这部分知识经验。因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班交流，教师适时的引导从而制定好调查计划。从研讨到制定计划这一环节中教师要注意倾听学生的发言，能够在顺应学生思维的前提下，顺思导学，引导学生总结解决问题的方法即调查法。

比如：当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见后，引发学生思考：如何来听取大家的意见呢?

学生的意见可能很多，预设到的答案可能是：

(1)在学门口挨个询问?对此学生会反驳太麻烦了，全校人数太多，一天也问不完。

(2)打电话询问。

(3)听老师的。

当学生出现这样的问题时，教师不要立刻给出答案。而是把多种方法都呈现给孩子，让他们针对这些方法进行讨论，指出不足及修改的方案。在这样的前提下，教师抓住学生的一些有用信息进行引导，全校人数太多不好操作，我们可以划分成班级来统计，然后根据众多班级同学的想法来确定校服颜色。这样抽样调查的名词学生不会说出，但是他们会用自己的语言来描述即先调查人数少的同学的意见，在慢慢到人数多同学的意见，从而把这种方法具体的形象的让学生理解。

3.优化调查方式，便于统计。

在学生懂得调查本班同学的意见后，思考用什么方式来记录哪种颜色的人数呢?一般的方法举手、起立、投票等。让学生充分地想、说。可以引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在认同这些方法后想一想，哪种方法又快又准确?让学生明白针对数据少采取用举手的方式收集数据，比较方便。教师注意提示学生应注意的事项：每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)。

4.学生亲身实践，完善统计表。

统计数据时，可以师生共同统计一种颜色的人数，以此作为样子。然后放手让一名学生充当教师角色，来统计，其余学生充当验证官，一是再次验证数据的正确否，同时也是让全员参与统计数据的过程。统计后可以让学生用语言描述统计数据、方法的大体过程。其目的让学生对此方法有个完整的认知。

郝宝英天津市滨海新区大港第二小学史维英天津市滨海新区大港第二小学

第1课时《数据收集整理》

教学内容：

二年级下册第2页

学生在一年级下册开始学习简单的分类整理，初步了解了统计的含义。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。

教学目标：

1.让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价值。

2.使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解决问题的能力。

3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系

教学重点：

会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

教学难点：

收集数据的方法

教学问题诊断：

学生在统计数据时可能会出现一人多次举手的情况，所以在统计数据之前，要确定好规则，每人只能举一次手。是学生意识到统计的严谨性。

教学过程

一、创设情境，引入新课

情境：学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。

师：你喜欢什么颜色的校服?

指名说一说。

师：同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢?

(设计意图：本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。)

二、研究探索，进行新课

(一)确定方案

1.选择哪种颜色合适?

同桌交流后汇报:应该选择大多数同学最喜欢的颜色

2.怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色?

生1：可以在全校调查。

生2：可以先在每个班调查。

3.怎样在班里调查。

师：如果你是老师，你怎样在班里调查?

指名说一说

生1：举手表示。

生2：起立表示。

生3：投票。

师：同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢?

生：举手。

师：在举手表示时应注意什么?

生1：每人只能举一次。

生2：不能都不举手。

师：在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。

(二)统计数据

师：老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：现在把统计的数据填写在统计表中

颜色红色黄色蓝色白色

数量9 6 15 8

找一名学生到前面主持：喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后老师把数据填在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

【设计意图：教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。让全体学生都参与到活动中，使学生在探究中体会统计的价值。】

(三)观察统计结果

师：我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息?

(四)根据统计表解决问题

1.全班共有( )人。

指名说说怎样想的?

生：要想知道全班有多少人，就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，

2.喜欢( )色的人数最多。

3.如果这个班订校服，选择( )色合适。全校选这个颜色做校服合适吗?为什么?

全校选蓝色做校服合适吗?这个问题多找几个同学说一说

生：全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

4.从这个表中，你还可以提出哪些数学问题?

学生自由提问题

(五)小结

通过刚才同学们自己的统计，确定了我们班最喜欢的颜色，这就是我们今天学习的内容。

板书课题：数据收集整理

三、巩固练习

师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗?

完成练习一的第1小题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。

先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

四、目标检测

师：同学们，今天学了什么?你学会了什么?

学生交流：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。

第2课时《数据收集整理》教材分析与重难点突破

教材分析：

在学生学会运用调查法收集数据的基础上，让学生学习用最简单、最基础的的方法记录、整理和呈现数据，并会进行简单的数据分析。本部分知识是对以前非正式的统计表整理和呈现数据知识的延伸，也是学生建立正式的统计表表象的重要环节，更是对今后学习统计知识的铺垫。

1.大赛选举情境。

内容设置：从实际问题出发，通过投票调查的方式进行统计。

探究设置：创设“学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛”这样的情境，提出问题：想一想应该怎样选好呢?之后师生共同讨论出“投票”选举的方法。

思考设置：怎样统计选票数呢?

2.记录数据活动。

内容设置：呈现记录数据的方法。引导学生亲身体验记录数据方法的多样性。

探究设置：学生发表各种统计数据的方法，如：画“√”或“○”，写“正”字等。

思考设置：比一比，那种记录方法好呢?

3.优化方法。

内容设置：呈现记录数据方法后，突出写“正”字方法的好处——简便易数。整理和呈现数据，进行简单的数据分析。

探究设置：小组合作，交流讨论，共同探讨出用写“正”字方法记录数据的好处。根据统计表，进行简单的数据分析，并体会：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果。

思考设置：运用学到的知识解决实际问题。

4.练习做一做。

内容设置：通过对周围现实生活中有关事例的调查活动，收集数据，用最简单、最基础的方法记录、整理和呈现数据，再次体会用写“正”字方法记录数据的好处，并对数据进行简单的分析，回答问题。同时激发学生学习的兴趣，感受数学应用的价值。

探究设置：师生进行数据收集、记录和整理，并填写表格及回答问题。

重难点突破

1.学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点。

突破建议：

结合情境，充分借助学生经验进行比较。

学生在之前的生活中，有许多需要投票确定某件事的机会，比如选班干部、选进步学生等活动。为此，教学中要从实际情境入手，以投票的方式学生共同协助收集数据，引导学生体验记录、整理和呈现数据的过程，能充分发挥学生已有的经验。同时，学生通过实际操作，渗透给学生多样化与优化的思想，在出现的写“正”字、画“√”、画“○”等记录方法中，教师提出“请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢?为什么?”让学生比较后感知用“正”字记录数据的优点。

2.感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。

突破建议：

生生互动，在讨论中深化理解。

在用统计表整理、呈现数据后，引导学生根据统计的数据多说发现并进行简单的数据分析，解决了实际问题。但在解决“有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样?”这一问题时，教师多引导，学生多思考，多考虑不同的情况，生生互动，互相补充，引导学生把三种可能(两票都投给王明明;两票投给王明明和陈小菲各一票;两票都投给陈小菲)都呈现出来，并得出“这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。”的结论，这样学生们就很自然地理解：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果，使学生体会到统计数据的意义。

篇16：数据收集与教案

1.了解数据在现实生活中的作用;

2.经历收集数据的过程，了解数据收集的具体方法和基本要求; 3.会按要求进行数据的简单分类排序，分组编码; 4.会根据问题查找有关资料,获得数据信息，并根据数据信息对某些现象发表自己的看法。

[重点与难点]重点是数据的收集与整理，包括简单的分类排序与分组编码。

数据的分组编码往往涉及问题的多个方面和经验，是本节教学的难点。 [课前准备] 1.请学生测量好自己的身高、脚长与视力,并知道自己的鞋号. 2.全班分为四组，定好四个组长.教学过程：

一、创设情境，引入课题1.师：今天非常高兴有这么一个难得的机会,与同学们一起走进数学课堂.希望你能做到细心的观察,认真的思考,并勇敢的说出你的想法,那你将是一个成功的你.下面先随老师来看一段录像(北京申奥成功片断)

2.提问：(l)从刚才的片断中,你了解到哪些信息?(奥运会将在北京举行) (2)你知道国际奥委会是根据什么决定由中国北京承办奥运会?(投票票数最多)师：可见数据是非常有用的,在日常生活、生产和科学研究中，人们往往利用数据来作出明智的决策和判断，比如:选举班长,根据得票数的多少来决定;比较两人100米跑的速度,根据两人所用时间来判断;等等(3)你还能举出生活中用数据说话的例子吗?(期中考中咱们班谁成绩最好?)

师：看来有说服力的数据最能说明问题，但是这些数据不会从天而降，要靠我们自己收集和整理。这节课我们就一起来进行数据的收集和整理.(板书课题: 6.1数据的收集与整理)

二、合作交流、探索新知

(1).数据的收集(团结就是力量)师：下面我们来搞个活动,比一比谁的眼力好,看动画说出图形三角形、四边形、圆、五角星出现的次数.准备好了吗?开始!! (学生观察不能得到准确答案)回忆刚才的统计过程。思考：为什么得不到准确答案?(估计会说出这样几种可能：没有搞清;来不及看;不是一种一种过来的，怎么数???)

[评析：尝试，有意制造矛盾冲突，让学生自己发现问题，提出问题，使数学问题从情景中自然发展而成;为探索问题的解决，采用小组合作学习方式，促使全体有效参与口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，发展了学生思维，培养了合作创新精神，提高了收集信息的能力。]四人小组讨论：如何解决刚才提出的问题?学生交流，相应解决以下几个问题。 ①明确类型：

②收集的方法：可以4人合作分类数，也可以用画“正”字的方法来收集数据。再来试一次,准备好!开始!1 (学生轻松得到结论,这就是团结的力量啊!)

[评析：再次组织统计活动，既是解决问题的实践又是验证。通过前后比较对问题解决进行回顾和评价，从而证实方案是否简捷、易行。]

问1.这些数据是通过什么方法得到的?(观察数数) 2.从这些数据中你能获得哪些信息或结论?

师：小结：以后学习、活动时都要有目的、有方法、有计划，这样才能顺利解决问题，而且正确率高。

师：从刚才收集数据的过程可以知道:观察是我们收集数据的常用方法.请看阅读材料:现在中学生的早餐怎么吃

问1.以上材料中提到的数据是通过什么方法得到的?调查

2.你看了这篇报道后有什么感想?(渗透思想教育:早餐一定要吃好,还要讲卫生)师:看来调查也是数据收据的一种方法.师:除了观察与调查这两种数据收集的方法以外,还有其他收集的方法.说出以下活动中的数据是通过什么方法得到的? 1.测量体重画面(收集方法:测量) 2.在实验室做实验各种成分的含量(收集方法:实验)

师:以上这些都是收集数据的直接途径.收集数据还有间接途径.这些数据又从哪里来呢? 3.评选支持人数(收集方法:互联网查询)师:比如:语文老师要你们去查某作家的生平,可以去图书馆查阅文献资料.下面我们一起来小结,数据收集的方法主要有哪些?(师生共同回忆小结)直接途径有：观察、测量、调查、实验等;

间接途径有：查阅文献资料、使用互联网查询等。 (2).数据的整理

师:同学们有了数据以后,只有对收集的数据作适当的整理才会更加有用.比如,我们是初次见面,老师想要了解咱们班级男女生的身高情况,要怎么做,同学们帮我出个主意?(学生回答)课前老师请4个组长收集了20位同学的身高,下面请这4位组长上来展示你收集的数据(学生上来展示贴在黑板上)问.你的数据是怎么来的?你知道他们是怎么来的吗? ①观察上列数据，(男女生身高混乱排列，很难比较男、女生的身高情况)你能很快比较出男女生的身高差异吗?怎样整理这些数据能一目了然?将数据分类、排序是整理数据的常用方法。

②从这些数据中你得到哪些信息?(男生比女生高，身高在155CM以上的的男生、女生分别在男、女生中占百分之几?身高在160CM以上呢?)

师:点评:对所收集的数据进行分类、排序是整理数据的常用方法,那除了这种方法,是否还有别的呢?师:下面我们再一起来讨论另一种整理数据的方法.大家知道自己的鞋号吗?这位同学你可以告诉大家你的鞋号吗?问几个同学的鞋号是多少?穿一样鞋号的同学,脚长都一样吗?(不一定)问脚长?问鞋号为24号同学的脚长分别是多少?看来脚长差不多的同学鞋号相同.我们知道全国有十几亿人口脚长大大小小各不相同,而鞋号只有有限的几种,你知道这是为什么吗?把相近的脚长归为一组,并对每一组进行编号,如图,现行国家标准鞋号:学生讨论完成1.2.3三个问题. 1.小明的脚长25.1厘米，鞋号应是25号。 2.小亮的脚长26.7厘米，鞋号应是26.5号。

3.鞋厂为了每一位顾客都能买到适合自己的鞋,如何来确定各种鞋号的生产数量?师:分组、编码可以将原来数量繁多、无序的数据简化、有序化。将数据分组、编码也是整理数据的一种重要方法，在工商业、科研等活动中有广泛应用。

你还能举出生活中运用分组、编码整理数据的事例吗?如小学时，成绩分A、B、C、D、E等，分别是分数段90-100，80-90，70-80，60-70，60分以下;又体育达标中老师根据你们的测试成绩把全班学生定为几个优秀，几个良好，几个合格，几个不合格。

(教师板书:数据整理方法:(1)分类、排序(2)分组、编码)

三、迁移拓展、应用新知小组活动

请组长收集本组成员的右眼视力,并写在黑板上.小组合作讨论完成以下问题:

①这组数据是用什么方法获得的?

②学生右眼视力跟性别有关吗?怎样处理这组数据?你的结论是什么?

[评析：重视课后数学实践活动的组织，鼓励学生运用数学知识解决实际问题。]

四、归纳小结，内化能力

师:谈谈你这节课的收获和体会!!(学生自由发言，教师归纳补充) ⑴数据会说话——表明数据是有用的

⑵怎样让数据说话——离不开数据的收集，可以通过观察、测量、调查、实

验等方法，也可以查找文献资料，使用互联网查询等。

⑶数据如何说话——用分类、排序、分组、编码等方法整理数据，分析整理后的数据得出结论。

五、作业布置

1.课本P130作业题。 2.作业本六：板书设计

6.1数据的收集与整理

数据收集的方法：观察、调查、测量、实验

互联网查询、查阅文献资料

数据整理的方法：(1)分类、排序(2)分组、编码

篇17：数据收集与教案

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

使学生初步认识简单的'统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点：

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教学教法：

谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

教学过程：

一、情境引入。

教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗?(指名3～5个学生说一说)。

师：有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

(指名学生回答，并说明理由。)

教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样?你有什么意见?

二、互动新授。

1、讨论收集数据的方法。

(1)教师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢?你有什么好的办法?(指名学生回答。)

学生讨论收集数据的方法。

(2)出示统计表。

可以用什么方法来完成这张统计表呢?

(3)学生说出各种不同的方法。(学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”;举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……)

(4)教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便?

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么?(让学生自由发言，说出自己的发现。)

(1)师：从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算?(把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。)

(2)师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?

组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

三、巩固拓展。

1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

(1)要完成这张表格，你准备怎么办?

地点

植物园

动物园

游乐园

森林公园

河滨公园

人数

(要引导学生找出一些容易操作的方法：举手报名，汇报填写等)并说出统计的过程;收集整理数据填写表格进行分析。

(2)采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”(强调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写”。

(3)小组内讨论完成“表格的分析”。

最喜欢去( )的人数最多，最喜欢去( )的人数最少。

最喜欢去植物园的右( )人。

你最喜欢去( )，喜欢去这里的同学有( )人。

你还能提出什么问题?(学生提问，全班进行反馈。)

2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

(1)课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，共同填表格。

(2)根据表格内容回答问题。

参加( )小组的人数最多，参加( )小组的人数最少。

我们班参加计算机小组的有( )人。

我喜欢( )小组，喜欢这个小组的有( )人。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?

学生自由发言。

教师小结：

学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适?

红黄蓝白

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

篇18：数据收集与教案

教学内容：教材第3页的例2及“做一做”和练习一的第3、4小题。

教学目标：

1、了解统计数据的方法;

2、能根据统计表回答一些简单的问题;

3、学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：学会统计数据的方法，进一步认识统计表。

教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题。

教学过程：

一、引入新课。

师：同学们，上节课我们已经学习统计中收集数据以及简单的统计表的知识，这节课我们继续学习统计中数据统计的方法。揭示课题【统计数据的方法】

二、新授。

问题导入：学校要举办讲故事大赛。二(一)班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，怎样选呢?出示教材第3页的例2。把统计结果填入下表。

姓名王明明陈小菲

票数

(1)根据统计结果，应该选( )参加比赛。

(2)有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢?

1、理解题意。

师：通过读题，你知道了什么?

生：学校要举办讲故事大赛。二(一)班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛。

师：该选谁参加比赛，就要先确定选举方法，再选记录结果的方法。

2、选举方法。

师：我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛。参加投票的同学只能从王明明和陈小菲中选一位写在纸上，再找几个同学统计谁得到的票数多，谁就参加讲故事大赛。

生：全班同学进行无记名投票后，各小组组长将纸条收齐，等待统计投票数据。

3、统计投票数据的方法。

师：同学们，你们选举的结果在小组长的手中，现在只要我们统计出谁得到的票数最多，就知道谁能参加讲故事大赛了。你喜欢用哪种方法统计投票的数据呢?

生：自由发言。

师：统计投票数据的方法是多样的，可以用在人名下画“正”字的方法来统计，可以用在人名下打“√”的方法来统计，也可以用画“○”的方法来统计……我们就选用画“正”字的方法来统计吧!

生：参与一起统计投票数据的过程。

4、整理数据。

师：把收集到的数据进行整理，王明明得到15票，陈小菲得到22票。你是怎么知道的?

生：一个“正”字的每一笔代表一个数据，每个“正”字代表五个数据。王明明一共得了3个“正”字，所以是15票，陈小菲得到4个“正”字还多了2票，所以是22票。

师：你真是个会思考的孩子。

5、完成统计表。

师：现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中。

姓名王明明陈小菲

票数15 22

6、根据统计表回答问题。

师：请同学们根据统计表回答下面的问题。

(1)根据统计结果，应该选( )参加比赛。

生：观察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以应该选陈小菲参加比赛。

师：你不仅会观察，而且会比较，真能干!现在请大家解决第二个问题。

(2)有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢?

生：如果他们都投王明明的票，那么王明明得15+2=17(票)，仍然比陈小菲少，所以最后的结果没有改变，还是应该选陈小菲参加比赛。

生：如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多了，最后还是应该选陈小菲参加比赛。

生：如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，那么王明明得15+1=16(票)，陈小菲得22+1=23(票)。仍然是陈小菲的票数多，还是应该选陈小菲参加比赛。

师：你们真会思考问题。是呀，无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。

三、巩固练习。

师：其实生活中的很多问题都需要用到这节课我们学到的知识来解决。我们一起来看一看。

1、完成第3页的“做一做”。调查本班同学最喜欢去哪里春游。

学生先选好自己喜欢去的地点，然后汇报，并用画“正”字的方法进行统计数据，整理数据后将记录结果填入统计表。

2、完成第4页练习一的第3小题。

学生根据画“正”字的统计表完成第(1)小题，简单统计表的填写。再分别解决第(2)小题和第(3)小题。对于第(3)小题这个月是夏天还是冬天，让学生说说自己的想法。

3、完成第5页练习一的第4小题。

学生根据统计数据的方法完成第(1)小题，简单统计表的填写。再解决第(2)小题。对于第(2)小题如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多?让学生说说自己的想法。让学生明白：10分钟内小轿车就通过了32辆，说明小轿车已普遍成为人们喜欢的交通工具，所以如果再观察10分钟，小轿车通过的数量可能最多。

四、归纳总结。

师：同学们，通过学习，你有什么收获?

生：自由发言。

师：今天我们学习了统计数据的方法。收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。一定要注意一个“正”字代表5个数据。同时统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题。

五、板书设计。

统计数据的方法

例2、学校要举办讲故事大赛。

王明明陈小菲王明明陈小菲王明明陈小菲

正正正√√√√ √√√√ ○○○ ○○○○

正正√√√√ √√√√ ○○○ ○○○○

正正√√√√ √√√√ ○○○ ○○○○

√√√ √√√√ ○○○ ○○○○

√√√√ ○○○ ○○○○

√√ ○○

姓名王明明陈小菲

票数15 22

(1)根据统计结果，应该选(陈小菲)参加比赛。

(2)有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢?

无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。

六、课后反思。