《联想与想像》教学教案
【简介】感谢网友“海上辣酱油”参与投稿，下面是小编为大家整理的《联想与想像》教学教案（共15篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：《联想与想像》教学教案
【教学目的】
训练学生的联想、想象能力，既是对以前记叙文写作教学的回顾，又是为即将开始的议论文写作教学做一辅垫或热身。
【教学重点】
训练学生在文题限制内，充分发挥联想、想象力，写出新颖而又合乎情理的文章的能力。
【课型设计】
学生活动为主的训练课。
【课时设计】
1课时。
【教 具】
常规教具、教学投影。
【教学步骤】
一 开场白
1.教师提问：今天，我们这节课将要进行联想、想象的作文训练。现在谁能告诉我什么是联想和想象？并请举出一两个例子。
2.同学回答：略
3.教师总结：联想是由眼前的人、事、物想到与其相关的人、事、物的.思维方式。如由地上的街灯想到天上的明生（郭沫若《天上的街市》）、由纺车想到旅伴和战友（吴伯箫《记一辆纺车》）等等。
想象是指人们在现有材料的基础上，经过分析、综合、推理，在头脑中创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的，但又合乎情理的事物形象的心理过程。如由地上的街灯想到天上的街市和街市陈列的珍奇物品（郭沫若《天上的街市》）、由“飞流直下三千尺”想到“银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）等等。
需要指出的是联想和想象在写作中经常处于“伴生”状态，你中有我，我中有你。
二 第一个联想想象训练
1.教学：不论写记叙文还是议论文，具备了联想和想象的能力，文思才能纵横驰骋，凌空翱翔。下面我们先做一个趣味联想、想象训练，权当一个热身。看看谁完成得最快？谁完成的最好？
2.教师出示投影片并做说明暨提出写作要求：请同学根据投影片中的要求完成联想想象作文《我变鹅》。
3.教师请两三位同学宣读自己的作文，和同学一起进行简短的讲评。
三 第二个联想想象训练
教师承上启下引导：刚才我们做了一个“我变鹅”的续写，由于时间关系，不可能对每个同学的创作进行评价，同学们回家后可以边画边说，把这个故事介绍给你的弟弟、妹妹，或者邻居家的小孩儿，看看他们爱不爱听，从中你就能大致知道自己的续写是不是成功了。
篇2：联想与想像教案
3、提高联想与想像的能力
锁定重难点：
1、理解联想与想像的区别与联系
2、在写作中恰当地运用联想与想像
课时安排：
一课时
教学互动设计：
一、导语设计:
一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧．”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：
……
问1：你们猜诗人给乞丐写了一句什么样的话？(学生思考后再读出:“春天就要来了，可我不能见到它。”)
问2：为什么路人看了这句话都比较愿意给乞丐献上自己的同情和施舍？
明确：当时正是“寒冷的冬天”，人们盼望严冬早日消逝，春天早日到来，诗人写的“春天就要来了”就如同报晓金鸡的第一声高啼，唤起了人们对春天的憧憬和遐想，给人们带来了生机和希望，紧接着写的“可我不能见到他”真切地表达了乞丐痛苦、不幸、无比失望的情感，也表达了乞丐热爱生活、珍惜生命的思想，于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。
这就是联想与想象后带来的奇妙力量。
二、什么是联想与想像呢？
1、过渡：歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方,那么,老师要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们文采飞扬。那么,什么是联想和想象呢？
2、同学们：（在黑板上划一条波浪线）“
～～～～～～”这是什么?学生答：波浪线。
问：由这条波浪线,你们可以想到什么?
学生回答：具象——大海的波涛、绳子、妈妈的皱纹
、蜿蜒的小路、麦浪起伏……
老师简评:：刚才大家发挥了想象,想到了很多形似的具体物象,大家想一想,我们还可不可以想象出一些抽象的内容？
学生答：商品价值规律
成绩起伏不定
似音乐中高低起伏的旋律
事物是有规律运动的,我们应该遵循客观规律,少走弯路
在曲折前进的人生中,波峰象征成功,波谷象征失败,我们应该胜不骄,败不馁。
……
3、归纳
：由一段短短的波浪线,我们可以想到大海的波涛、蜿蜒的小路、学习成绩的起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以到曲折的人生之路
……
。这一切证明：联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，从多个角度想象。这个彼可以是具象的直观画面,也可以是抽象的人生哲理。
但联想与想像又是不完全相同的。联想是由一个事物想起另一个事物思维活动；想像则是在原有感性形象的基础上创造新的感性形象的思维活动。（用学生上面回答的为例分析）如：波浪线——曲折人生中的'成功与失败——胜不骄，败不馁
不同的是联想是想象的初级阶段,想象是在联想基础上的升华。那么应该怎样进行联想和想象?
三、怎样展开联想和想象
联想和想象遍及生活的每一个领域,今天,我们重点探讨的是在写作中怎样展开联想和想象.一个话题，一个诗题出来之后，我们朝那些方面去想象？怎么样打开我们的思路？
(屏幕显示)下面我们看一个画面:露滴玉盘(即水滴图)你们想到了什么?
（方法：围绕水滴展开想象和联想,可以描绘画面场景
也可以联想社会人生哲理。学生谈,教师评，要求其谈出理由。）
学生活动：
我想到了小时侯在水边玩水溅起的浪花。
我想起了清晨的露珠。
我想起了大海。
我由水滴想到了我们学知识应该点滴积累。
我想到了李白的诗:〞君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。〝
我想起我们现在的水污染,水是我们的生命之源我们应该保护环境,节约用水。
我认为那一滴水是人们的眼泪.如果我们今天不节约用水,将来我们生活的这个世界就会面临淡水枯竭,那时我们看见的水便是人们的眼泪。
我想到了纯净、透明的心灵。
……
教师边听边把学生回答中比较有代表性的板书出来：
童年的快乐
清晨的露珠
学知识应该点滴积累
李白的诗
保护环境,节约用水
人们的眼泪
纯净、透明的心灵
同学们的这些想象都是从哪些方面展开的呢？
相似
相关
相反
（横向）
过去——现在——将来
（纵向）
纵横交错（超时空想象）
小结：想象和联想就是从一点出发，利用事物间的相似相关相反的横向或者是过去到现在到未来的纵向联系，由此及彼的思维过程。我们看到一个话题，或者一个事物，要尽量从这三个方面展开丰富的想象。只有这样才能打开我们的思维，使文章内容丰富
四、写作中合理运用想象和联想
问：那么我们在写作中运用想象和联想，是不是只要丰富，尽量展开就行呢，我们能不能
把我们所有想的内容都写到文章中去呢？
学生回答：不行。
问：那么，我们在文学创作中运用想象和联想，你认为还要注意些什么呢？
答：不可胡思乱想，要符合事物特征；要符合生活逻辑；要选择想到的比较有意义的内容，力求使文章有一定的社会效果；诗歌创作和文学创作中很需要我们想到的内容有美感，还要独特新颖。
总之，我们在写作过程中展开想象，既要丰富，又要合理。巴尔扎克说过：“想象是双脚站在大地上行进,他的脑袋却在腾云驾雾。”这句话形象地揭示了想象的基本特征——丰富又合理。我们既可以抓住事物间相似、相关、相反的关系，作横向的联想；也可以穷通古今,面向未来,做纵向的联想；甚至可以大胆虚构,超越时空。但是,一定不要忽略了想象的合理性——那就是符合事物的特征,符合生活的逻辑,讲究美感.。比如：如果天下了雪，你打开门一看，脱口而出：“万紫千红总是春啊！”或者是“这一场大雪像一团火，点燃了我的激情”，这就是明显的不符合事物的特征，不合理的。而如果你说：：＂像一把把的盐撒向空中，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因风起”或者是“千树万树梨花开”。
五.联想和想象训练:
我们知道了想象和联想中应该注意的事项，那么下面我们在想象中学会想象。
屏幕显示:
例1：看下面四幅图,选出你认为与众不同的一个,并说明理由.
例2：三角形两个,大小不论;线段两条,长短不论;圆两个,也可以是椭圆,可大可小.用所给的拼成一幅图,起个名字,并说说它表示的含义.
(方法:叫两三个学生上黑板画,其余的在作业本上画,教师同时选出下面其他做的好的)
例3：为下文续写情节
一次，一个小孩儿面对高山大声喊道：“你是谁？”回声也说：“你是谁？”
他又尖声地大叫：“你是蠢才！”立刻有传回来“你是蠢才”的回答声。
孩子回家后对母亲诉说了这一情况。母亲皱了皱眉，注视着孩子说：“孩子呀，
那是你做得不对。高山养育了我们，你怎么能这样无礼呢？”孩子说：“我懂了，明天我再去说些尊敬的话，听听它的回声。”
第二天……（学生续写）
参考：
第二天，红艳艳的太阳刚一露头，孩子就拉着母亲的手上山了。山路两旁盛开着各种野花，满山遍野都是梯田和郁郁葱葱的果林，清风送来泥土的清香，令人心旷神怡。
孩子激动地对母亲说：“妈妈，高山真的太伟大了！”接着快步跑上山顶大声喊道：“高山爷爷，我爱你！您好！”“您好——您好——”的回声在山间久久回荡。妈妈说：“看，你只有尊重别人，才可能赢得别人的尊重！”这时候，红艳艳的太阳出来了，笑得更甜了。
篇3：发散性思维训练：联想与想像(教案)(网友来稿) 教案教学设计
发散性思维训练：联想与想像(教案)(网友来稿) 教案教学设计
黄小勇 塔城一高
教学目标：
1、认识联想与想像在写作中的作用
2、掌握联想与想像的方法
3、提高联想与想像的能力
锁定重难点：
1、理解联想与想像的区别与联系
2、在写作中恰当地运用联想与想像
课时安排：
一课时
教学互动设计：
一、导语设计:
一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧．”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：
……
问1：你们猜诗人给乞丐写了一句什么样的话？(学生思考后再读出:“春天就要来了，可我不能见到它。”)
问2：为什么路人看了这句话都比较愿意给乞丐献上自己的同情和施舍？
明确：当时正是“寒冷的冬天”，人们盼望严冬早日消逝，春天早日到来，诗人写的“春天就要来了”就如同报晓金鸡的第一声高啼，唤起了人们对春天的憧憬和遐想，给人们带来了生机和希望，紧接着写的“可我不能见到他”真切地表达了乞丐痛苦、不幸、无比失望的情感，也表达了乞丐热爱生活、珍惜生命的思想，于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。
这就是联想与想象后带来的奇妙力量。
二、什么是联想与想像呢？
1、过渡：歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方,那么,老师要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们文采飞扬。那么,什么是联想和想象呢？
2、同学们：（在黑板上划一条波浪线）“ ～～～～～～”这是什么?学生答：波浪线。
问：由这条波浪线,你们可以想到什么?
学生回答：具象--大海的波涛、绳子、妈妈的皱纹 、蜿蜒的小路、麦浪起伏……
老师简评:：刚才大家发挥了想象,想到了很多形似的具体物象,大家想一想,我们还可不可以想象出一些抽象的内容？
学生答：商品价值规律
成绩起伏不定
似音乐中高低起伏的旋律
事物是有规律运动的,我们应该遵循客观规律,少走弯路
在曲折前进的人生中,波峰象征成功,波谷象征失败,我们应该胜不骄,败不馁。
……
3、归纳 ：由一段短短的波浪线,我们可以想到大海的波涛、蜿蜒的小路、学习成绩的起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以到曲折的人生之路 …… 。这一切证明：联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，从多个角度想象。这个彼可以是具象的直观画面,也可以是抽象的人生哲理。
但联想与想像又是不完全相同的。联想是由一个事物想起另一个事物思维活动；想像则是在原有感性形象的基础上创造新的感性形象的思维活动。（用学生上面回答的为例分析）如：波浪线--曲折人生中的成功与失败--胜不骄，败不馁（）
不同的是联想是想象的初级阶段,想象是在联想基础上的升华。那么应该怎样进行联想和想象?
三 、怎样展开联想和想象
联想和想象遍及生活的每一个领域,今天,我们重点探讨的是在写作中怎样展开联想和想象.一个话题，一个诗题出来之后，我们朝那些方面去想象？怎么样打开我们的思路？
(屏幕显示)下面我们看一个画面:露滴玉盘(即水滴图)你们想到了什么?
（方法：围绕水滴展开想象和联想,可以描绘画面场景 也可以联想社会人生哲理。学生谈,教师评，要求其谈出理由。）
学生活动：
我想到了小时侯在水边玩水溅起的浪花。
我想起了清晨的露珠。
我想起了大海。
我由水滴想到了我们学知识应该点滴积累。
我想到了李白的诗:君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
我想起我们现在的水污染,水是我们的生命之源我们应该保护环境,节约用水。
我认为那一滴水是人们的眼泪.如果我们今天不节约用水,将来我们生活的这个世界就会面临淡水枯竭,那时我们看见的水便是人们的眼泪。
我想到了纯净、透明的心灵。
……
教师边听边把学生回答中比较有代表性的板书出来：
童年的快乐 清晨的露珠 学知识应该点滴积累 李白的诗 保护环境,节约用水
人们的眼泪 纯净、透明的心灵
同学们的这些想象都是从哪些方面展开的呢？
相似 相关 相反 （横向）
过去--现在--将来 （纵向）
纵横交错（超时空想象）
小结：想象和联想就是从一点出发，利用事物间的相似相关相反的`横向或者是过去到现在到未来的纵向联系，由此及彼的思维过程。我们看到一个话题，或者一个事物，要尽量从这三个方面展开丰富的想象。只有这样才能打开我们的思维，使文章内容丰富
四、写作中合理运用想象和联想
问：那么我们在写作中运用想象和联想，是不是只要丰富，尽量展开就行呢，我们能不能
把我们所有想的内容都写到文章中去呢？
学生回答：不行。
问：那么，我们在文学创作中运用想象和联想，你认为还要注意些什么呢？
答：不可胡思乱想，要符合事物特征；要符合生活逻辑；要选择想到的比较有意义的内容，力求使文章有一定的社会效果；诗歌创作和文学创作中很需要我们想到的内容有美感，还要独特新颖。
总之，我们在写作过程中展开想象，既要丰富，又要合理。巴尔扎克说过：“想象是双脚站在大地上行进,他的脑袋却在腾云驾雾。”这句话形象地揭示了想象的基本特征--丰富又合理。我们既可以抓住事物间相似 、相关、相反的关系，作横向的联想；也可以穷通古今,面向未来,做纵向的联想；甚至可以大胆虚构,超越时空。但是,一定不要忽略了想象的合理性--那就是符合事物的特征,符合生活的逻辑,讲究美感.。比如：如果天下了雪，你打开门一看，脱口而出：“万紫千红总是春啊！”或者是“这一场大雪像一团火，点燃了我的激情”，这就是明显的不符合事物的特征，不合理的。而如果你说：：＂像一把把的盐撒向空中，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因风起”或者是“千树万树梨花开”。
五.联想和想象训练:
我们知道了想象和联想中应该注意的事项，那么下面我们在想象中学会想象。
屏幕显示:
例1：看下面四幅图,选出你认为与众不同的一个,并说明理由.
例2：三角形两个,大小不论;线段两条,长短不论;圆两个,也可以是椭圆,可大可小.用所给的拼成一幅图,起个名字,并说说它表示的含义.
(方法:叫两三个学生上黑板画,其余的在作业本上画,教师同时选出下面其他做的好的)
例3：为下文续写情节
一次，一个小孩儿面对高山大声喊道：“你是谁？”回声也说：“你是谁？”
他又尖声地大叫：“你是蠢才！”立刻有传回来“你是蠢才”的回答声。
孩子回家后对母亲诉说了这一情况。母亲皱了皱眉，注视着孩子说：“孩子呀，
那是你做得不对。高山养育了我们，你怎么能这样无礼呢？”孩子说：“我懂了，明天我再去说些尊敬的话，听听它的回声。”
第二天……（学生续写）
参考：
第二天，红艳艳的太阳刚一露头，孩子就拉着母亲的手上山了。山路两旁盛开着各种野花，满山遍野都是梯田和郁郁葱葱的果林，清风送来泥土的清香，令人心旷神怡。
孩子激动地对母亲说：“妈妈，高山真的太伟大了！”接着快步跑上山顶大声喊道：“高山爷爷，我爱你！您好！”“您好--您好--”的回声在山间久久回荡。妈妈说：“看，你只有尊重别人，才可能赢得别人的尊重！”这时候，红艳艳的太阳出来了，笑得更甜了。
作者邮箱： huangxiaoyong1980@yahoo.com.cn
篇4：想象与联想 教案教学设计
想象与联想 教案教学设计
“想象与联想”作文指导课堂实录
政和三中 范长寿
人教版《高中语文》第一册写作第二单元教案
教学背景：
1、《普通高中语文课程标准实（实验）》中在“表达与交流”中强调“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。
2、初三课文《天上的街市》对联想和想象，学生已略有了解，但没有系统的认识和实践，学生的整体概念较模糊。
3、本校高中部学生基础薄弱，特别体现在他们逆向思维与发散思维能力偏弱，而这相当关键在于想象与联想能力的培养。同时基于学生基础薄弱，教学设计也尽可能以学生确度加以引导。
教学目标：
1、知识技能目标：引导学生了解联想与想象，表达功能。
2、方法策略目标：使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。
3、能力目标：培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。
4、情感目标：激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。
师：同学们，早上好。大家都熟悉一句广告语“联想1＋1”，今天，咱们不仅“联想1＋1”，更有“想象无穷加无穷” (屏幕显示课题：想象与联想)。咱们先来看一个小故事。（看屏幕）一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。经过的人似乎没看见他似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
师：发挥你的想象能力，大家来猜猜，诗人给乞丐写了一句什么话？
生1：行行好，可怜可怜我这自幼失明的人吧！
生2：伸出贵手，请您给我一点温暖！
生3：寒冷的冬天，自幼双目失明的我渴望您的爱！
生4：老师，要我猜，我可真猜不到的，但是我看过这个故事，那句话好象是：“春天就要来了，可我不能见到她。”
师：对，虽然同学们没猜中，但也说得很好。信俊同学说的正是诗人所写的那句话。但是这样一句看似普通的话，为何会产生这样大的力量呢？
（出示屏幕）“春天就要来了，可我不能见到她。”
生1：我认为当时正是“寒冷的冬天”，人们盼望春天早日到来，诗人写的“春天就要来了”，能唤起人们对春天的憧憬和遐想，给人们带来了生机和希望。
生2：我认为“可我不能见到她”这句话，真切地表达了乞丐痛苦、不幸，以及无比失望的情感。
生3：也表达了乞丐热爱生活、珍惜生活的遐想，于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。
师：讲得非常好。（老师微笑着带头鼓掌，接着说）大家看，一句话不仅给过往的行人带来无尽的想象空间，也引发了我们的联想和想象，我们刚才就是在运用我们的联想和想象能力进行思维锻炼，难不难呢？
生：（齐答）不难。
师：好，那请同学们回忆一下，联想有什么样的特点呢？
生1：由此及彼，由甲及乙，由这件事想到那件事，由这个人想到那个人等。
生2：从一事物想到与之相关的其他事物。
师：对，刚才吴深同学所讲的话中包含了（出示屏幕）联想所应必备
的两个要素：一是“与之相关”，二是“其他事物”。现在请大家思考：由“绿”，你会想到什么？（板书“绿”）
生1：小草、草坪、森林、环保
生2：春天、希望、青春
生3、唐诗中“春风又绿江南岸”“映阶碧草自春色”等。
生4：刘禹锡的“苔痕上阶绿，草色入帘青。”
师：说得好，从中我们可以看出，修辞中的比喻就是利用联想来完成的。有位作家说：“没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正的诗歌不是想象的产物，如果我们把我们对生活的感受比作金子，不管这生活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术，能使我们把对生活的感受化成文学，化成诗歌。”那什么是想象呢？哪位同学来说说？
生：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造出新形象的过程。
师：这句话中含有几要素呢？
生：一是改造记忆中的表象；二是必须创造出新表形象。
师：对。同学们，当你们看见这个圆圈时（出示幻灯片），你会想到什么呢？请用最快的速度一人说三个。
生1：眼睛、瓶盖、地球仪
生2：月亮、月饼、太阳
生3：耳环、轮胎、团圆
师：从中我们可看出，修辞中的比拟就是靠想象来完成的。
师：所以，如果是同一道作文题，我们如果从多角度，多层面运用联想和想象，就可以使思路宽阔，文思如泉水般往外涌。那么我们如何借“联想和想象”来拓宽我们的思维，从而运用到写作中来呢？请以“时间”为题，展开联想和想象。（板书“时间”）（生思考、讨论）大家先从题目到教材展开联想，看能想到什么。
生1：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”
生2：陶渊明的“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”
师：从名言警句方面你能想到哪些呢？
生1：鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”
生2：莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”
生3：曾国藩说：“天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。”
师：还能想到一些故事吗？能否具体说说？
生：“聚萤读书”的故事， 车胤，是晋朝时候的人，本是富家子弟，后来家道中落，变得一贫如洗。可是，他在逆境中却能自强不息。
车胤年轻时就很懂事，也能吃苦耐劳。他因为白天要帮家人干活，就想利用漫漫长夜多读些书，好好充实自己；然而，他的家境清贫，根本没有闲钱买油点灯，有甚么办法可以突破客观条件的限制呢？最初，他只得在夜间背诵书本内容，直到一个夏天的晚上，他看见几只萤火虫在飞舞，点点萤光在黑夜中闪动。于是，他想出了一个好法子：他捉来许多萤火虫，把它们放在一个用白夏布缝制的小袋子里，因为白夏布很薄，可以透出萤火虫的光，他把这个布袋子吊起来，就成了一盏「照明灯」。
车胤不断苦读，终于成为著名的学者，后来还成了一名深得人心的官员；那时候，每逢举行甚么集会或庆祝活动，如果车胤没有到场，大家就觉得扫兴。
师：（老师微笑）讲得非常不错，能发挥想象能力吗？
生1：我通过时间隧道回到古代，帮助屈原完成了许多愿望。
生2：30年后，我成了一个跨国公司大总裁，雄心勃勃冲向辉煌的事业。（生笑，鼓掌）
师：讲得好（教师也微笑着鼓掌）。现在我们再来看这条弧线（手指屏幕），从这条弧线，你想到了什么？
生1：（一位学生反应快，马上笑着说）我小学的.时候很调皮，一次语文老师火气大，抓起一个粉笔头就抛了过来，不重，那个粉笔头抛过来的线就象这根弧线。（其他同学也笑了起来，并鼓掌）
生2：摩托车急刹车时，突然转变方向。
生3：鸟儿在大风中飞快的转向。
生4：老父亲因生活的劳累而弓起的脊背。
师：同学们想得好。以上的思维是以文题（或话题）为中心向四周发散的。这种思维方式就像自行车的轮子，许多辐条（思维）以车轴（主题）为中心向四周辐射，这就是发散思维。从中我们可以看出联想和想象与发散思维是紧密相连的。那么，谁能对“发散思维”在写作中的运用讲一讲？
生：就是在写作时，只要能扣住题目或主题，就可以大胆的向四面八方去想，能想到的都记下来，不要分次序，一直写到没有东西写了为止。
师：爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，没有想象就不可能有创造。创造需要想象，而想象是创造的前提。在作文构思的初始阶段，为打开思路，就要张开联想和想象的翅膀，“精骛八极，心游万仞”，于古今中外中自由驰骋。
师：现在看屏幕（出示作文题）：21世纪的--个傍晚，在一个忙碌的实验室里，一群科学家欢呼起来了。他们刚刚成功地把爱因斯坦的记忆移植到一个当代人的头脑中。一夜之间，全世界都轰动了，几乎所有的人都在疑惑:这个“爱因斯坦”会做出什么伟大的事?
请以“爱因斯坦复活之后”为话题写一篇文章，文体不限，字数800字左右。
这节课到这里就结束了。请同学们根据上面要求写一篇作文，要求大家像这节课一样大胆想象、巧妙布局，力求使作文主题鲜明、精彩生动，同时注意用语简洁、感情真挚。题目请同学们自拟。好，下课。
教学反思：
1、本堂课的教学基本达到了预计效果，学生从中了解了联想和想象的功能，同时对这类文章也表现出激烈的兴趣。本节课此设计的几个引导总是要求学生由“绿”由“O”由“时间”、由一条弧线展开联想和想象，问题难度不大，适合本班学生的特点，能调动课堂气氛，同时完成教学目标。
2、本节课在课件的设计上，声音效果不足，材料的丰富性还略有欠缺。对于由“O”产生的联想和想象部分内容，学生还得留在表面的认识，关键在教师的引导还不够。
专家点评（高级语文教师张大握）：
教师：课堂语言突出，教师能够通过创设情境有意识刺激学生，使学生愿意注意特殊现象，简炼的表述，将“联想与想象”这样抽象的内容化为形象具体。学生在这堂课中学习心境愉快，个性得到健康发展，学生始终能保持浓厚兴趣，主动参与，有极强的学习欲望。当然，教学问题的设计还应有所改进，应从精而少的角度加以考虑，问题的引导深度略显不足。班级学生多，如何让全部学生参与到课堂中来，这是起始设计本堂课时不容忽视的地方。
篇5：联想记忆法的想像原则,
第一，想像必须具体、鲜明、生动。
对于图像的想像，要有鲜明的颜色、动作，甚至要伴随有声音，这样的图像才会显得生动、不易忘记。因为只有每一个图像都具体、鲜明、生动，所串联起来的画面才会生动、让人印象深刻、不易忘记。
例如我们在本书开头所写的“一只仙鹤翘着二郎腿坐在沙发上”，虽然仙鹤坐在沙发上本身就已经比较夸张，但如果我们让在想像中让仙鹤像人一样轻着二郎腿坐着，两只翅膀像人的手一样往两边一扶，这样的动作就非常的鲜明、生动，因此也就容易过目不忘。
第二，想像要尽可能地夸张、荒诞，以利于加强记忆。
对记忆信息的想像，不但要鲜明、生动，而且最好能够尽量地夸张、荒诞。因为夸张、荒诞的画面或者动作，会让人的记忆倍加深刻，往往过目不忘。而那些平淡无奇的画面则相对容易被忘记。
例如，对于“勺子”与“咖啡”的联想，如果按照常规，可能会想像为“用勺子去勺咖啡”。然而这样的联想不够夸张，因此记忆效果会不太好。如果想像为“勺子在咖啡中跳舞”，记忆效果就会好得多。
第三，尽可能地直接把两个图像联结在一起，而避免出现过多无关的内容。
信息与信息之间的联结应该尽可能简洁，尽量不要借助其它的事物，最好是把两个相连信息所代表的画面直接接触，这样就避免其它的无关信息对记忆进行干扰。
例如上面的例子：球拍把护士打晕了，不需要想像是谁在拿着球拍，也不需要去想为什么要把护士打晕，直接就想像球拍把护士打晕的图像，这样的画面中就只有“球拍”与“护士”两个信息，而不会混进了别的信息。
当然，为了更清晰地想像护士的图像，可以稍微想一下她的白色护士服以及那顶特别的护士帽，甚至可以给她戴上口罩、让她拿着针筒，这些都是为了加强“护士”的印象，而并不是无关的信息。
我们说“记忆等于联结”，就是要把所有的记忆信息进行有效的联结，当信息很多、很复杂的时候，联结的方法也相应要复杂一些。
然而，任何复杂的联结方法也是以两个记忆信息之间的联结为基础的，如果连最简单的两个记忆信息都不能联结起来，那么，其它复杂的联结就更谈不上了。
事实上，几乎所有的高级记忆方法都是以对应联想法为基础组合而成。
例如我们在用定名法记忆三十六计的时候，如记第一计“瞒天过海”，我们首先要用对应联想法把数字1与“树”联结起来；然后再用对应联想法把“树”与“瞒天过海”这组图像联结起来。因此，这里的定名法实际上就是由两个基本的对应联想步骤所组成。
当我们在用“编故事”的方法来记忆英语单词的时候，首先把一个单词分成几个小部分，然后每一部分再用对应联想法与相应的信息进行联结，最后通过编故事把这些信息全部联结起来。
而对应联想法的进一步延伸，就是把两个以上的信息联结起来，这时，我们就把这种运用想像来对两个以上的信息进行联结的方法称为“串联联想法”。
当记忆信息量多于两个的时候，我们就需要接连多次地运用对应联想法，把这些记忆信息一个接一个地联结在一起，形象地说，就是把记忆信息一个个地串起来。所以，这种接连多次运用对应联想法从而把记忆信息串联起来的记忆方法就叫作“串联联想法”，也有人称它为“连锁记忆法”。
串联联想法经常用在需要记住数个甚至数十个词语的记忆情况中。
我们在日常的学习、工作、生活中，经常会遇到一些记忆情况，需要我们把一些事情、一些事件、一些词语牢牢记住，一个也不能漏掉，这个时候，用串联联想法来记忆就会比较方便快捷。
例一，记住以下这20组词语：
花园、海滩、兔子、太阳、小草、森林、贝壳、台灯、蚱蜢、电脑、小鸟、玫瑰、房子、波浪、大树、椅子、狐狸、海豚、窗户、蝴蝶。
如果我们用死记硬背的方法，一遍一遍地读这些词语，或许也能记下来，但这可需要花费不少的工夫，而且会让人感觉到很枯燥，越背越心烦。
聪明一点的做法是找规律，把这20组词语归为四大类：房子里的物品、花园里的动植物、森林里的情景，以及海滩上看到的情景。
房子：椅子、电脑、台灯、窗户；
花园：小草、玫瑰、蝴蝶、蚱蜢；
森林：狐狸、兔子、大树、小鸟；
海滩：贝壳、海豚、波浪、太阳。
经过这样的归类，就容易记一些了。但是，如果还是用死记硬背的方法去记，同样会有一点难度，而且比较容易忘记。
而如果采用串联联想法来进行记忆，你只需要联想一遍，就会牢牢地记住。我们可以这样来进行串联想像：
我住在一个房子里，坐在椅子上玩着电脑，房子里比较暗，所以电脑旁边还亮着台灯，我玩累了，走到窗户边透一透气；然后我走进花园里，看到了花园里长满了绿油油的小草、一片绿色小草中间，有一支红红的玫瑰，玫瑰上空有几只漂亮的蝴蝶在飞舞，而旁边则不时地跳起几只蚱蜢；为穿过花园，走进了一片森林，看到有一只狐狸在前边追赶着一只兔子，兔子跳进一棵大树周围躲了起来，结果把树上的几只小鸟惊飞了；穿过森林就是一片大海，我走在海滩上，脚上踩着五颜六色的贝壳，看到几只海豚在大海中追逐着波浪，太阳照在波浪上映出一片醉人的金黄色。
通过对这几个场景进行连续的想像，我们不但轻松地就记住了这20个词语，而且同时也在想像中经历了一次难忘的散步旅程，身心都得到了放松。
这样的记忆，难道不是一件非常美好的事情吗？
当然，许多时候需要我们记住的资料都不会这样有趣，不会刚好能串成一个美好的故事。然而，只要我们充分发挥想像力，记住任何资料都是轻而易举的事情。
例二，记忆十二星座：
水瓶座、双鱼座、白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、处女座、天秤座、天蝎座、射手座、魔羯座。
运用串联联想法我们可以这样想像：
从一个水瓶（水瓶座）里游出了两条鱼（双鱼座），结果它们一游出来就游到了白羊（白羊座）的肚子里了。这时，一头很大很重的金牛（金牛座），一脚把山羊踩扁了，这两条鱼从白羊的屁股里被挤了出来，变成了两个小孩子（双子座）。接着，一只巨大的蟹子（巨蟹座）用它那两个大钳子钳住这两个小孩的屁股，钳得他们哇哇大哭。这时，一只狮子（狮子座）张开它的血盆大口，一口把巨蟹咬成两半。再一看，狮子身上坐着一个美丽的少女（处女座），少女的头上顶着一个天秤（天秤座），天秤上掉下来一只蝎子（天蝎座），想要去咬少女美丽的脸蛋。说时迟那时快，出现了一个射手（射手座），这个射手坐在一只山羊（山羊座，即魔羯座），一箭射来，就把这只蝎子射死，把少女救了。
串联联想法适合用于记忆一连串需要按顺序来记忆的资料。运用串联联想法一个一个地把资料串起来，可以很快记住数十个甚至上百个资料。然而，串联联想法也有其不足之处。
串联联想法的缺点：
第一，一次的记忆量不够大。
运用串联联想法来记忆，资料的内容不能太多，太多就容易混乱。例如记几百个数字，如果使用串联法来记忆的话，需要把数百个图像一个一个串联起来。理论上我们可以把无限的信息紧密地串起来，但事实上，串联联想法就像串珠子一样，如果串得太多，线就可能会断，其中有些图像的记忆就会模糊，就会容易忘记。
第二，缺乏回忆的线索。
串联记忆最关键的就是要记住第一个图像。回忆的时候，回想起了第一个图像，其它的图像就会一个一个被“钩”出来。然而，往往最难回忆的就是第一个图像，因为它缺乏回忆的线索。如果这第一个图像回忆不出来，那么，后面的所有图像都很难回想起来。
第三，不利于快速准确地回忆出其中的特定信息。
有些时候我们需要快速准确地回忆出其中的某个信息，如法律条文，当别人问到第几条的时候，必须能够马上对应地回想出来。如果运用串联联想法来记忆，要从前往后或者从后往前地一个一个数，这样的回忆就显得很慢了。或者记扑克牌，别人问第25张是什么的时候，你不可能从第一张到第25张回想一遍才回答，这样就太慢了。
第四，当记忆信息比较复杂的时候不容易进行串联。
例如记36计，每一计都由多个复杂的画面或动作组成，而并不像“太阳”、“森林”这些名词一样仅仅是一个简单的画面。所以，如果要用串联法来记36计，由于每一计都由多幅画面所组成，当要用这一计来与下一计进行联结的时候，不太容易作出清晰准确的联结，因此也就不利于记忆。
所以，串联联想法一般来说仅适用于一些比较单纯的画面之间进行联结，而并不太适合用于一些比较复杂信息的记忆。
篇6：联想和想像的区别在哪里
我在执教六年级语文的过程中，经常在课文及试题中遇到“找出文中表示联想的句子”或“文中哪些是作者的想象”这类题目。如第十二册第4课《菩萨蛮大柏地》中“思考练习”第3题问：“这首词中哪些是由看到的事物产生的联想？”《教师教学用书》上是这样解答的：“谁持彩练当空舞”是作者由此产生的丰富大胆的想象，“装点此关山，今朝更好看”是引发的联想。
我查阅了《辞海》中有关联想的部分内容，其中有一条说“有相似特点的事物形成类似的联想”，那么，上面的第一句为什么不说是由上句引发的联想？另外，文中如出现比喻、拟人、排比等修辞手法是不是作者展开的联想呢？我对这些问题一直无法作出准确的判断。联想与想象的区别到底在哪里？
安徽省芜湖市罗家闸小学饶珊珊
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。
文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：
联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。例如《菩萨蛮大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫”，这是眼前看到的实景（雨后的彩虹）：“谁持彩练当空舞”，这是作者（毛泽东）由此而产生的联想。《教师教学用书》上把“联想”误为“想象”，致使饶珊珊老师产生了疑问。题目中问的是“哪些是由看到的事物产生的联想”，答案却是“‘谁持彩练当空舞’是作者由此产生的丰富大胆的想象”，岂非答非所问？因此我认为这里是一处笔误。
另外，比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。如：“远看长城，像一条长龙”，喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想；“骄傲的孔雀”，把孔雀当作人来写，这是把联想跟实在的事物写在了一起。还有借喻，也是把联想和实在的事物写在一起的，如《沙漠里的“船”》（课文标题）。至于排比，倒跟联想没有密切的联系。
想象虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢？作者展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面……；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅……；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下……；第四根，仿佛看见了奶奶……；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了……。这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。不仅这样，作者（安徒生）还借助想象，提出了穷苦孩子的希望。在大年夜，这些穷苦孩子应当不受冻挨饿，应当跟人们一样欢度圣诞节，应当得到应有的光明和温暖。“没有寒冷、没有饥饿，没有痛苦的地方”那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子们的奢望。作者写出这一理想社会的想象，是要鼓舞人们去创造它，去实现它。
(令怡 《小学语文教师》)
[联想和想像的区别在哪里]
篇7：《图形与联想》教学设计
课程题目：《图形联想》
课程类型：设计·应用 课时：一课时(40分钟) 授课对象：小学五年级 授课人：邓铭昌 (一)教学目标: 1.源于学生的生活、学习体验,寻找生活中的图形联想,通过图形联想的作品欣赏分析,了解图形联想在设计及生活中的应用,理解解图形联想的方法,拓展学生的思考方式。
2.将所学的知识技能应用于生活、应用于自己的设计中。
3.学生创造力想象能力培养的渗透。 (二)教学重点: 通过图形联想作品的欣赏,开阔学生的思维空间,进行图形联想的创造,将所学的知识应用于生活。 (三) 教学难点: 在设计过程中图形的概括变形表现。
(四)教学过程:
一、组织教学
师生问好
二、导入新课
北京奥运会主体育场“鸟巢”上海世博会英国馆、以色列馆介绍。导入学习内容。
(1)提问：
1、你们知道这些建筑的名字?
(2)这些建筑的造型分别跟什么图形有关? 鸟巢： 国家体育场是20北京奥运会的主场馆，由于外观造型酷似鸟巢所以又称“鸟巢”。形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮，寄托着人类对未来的希望。
英国馆：英国馆最大的亮点是由6万根蕴含植物种子的透明亚克力杆组成的巨型“种子殿堂”——这些触须状的“种子”顶端都带有一个细小的彩色光源，可以组合成多种图案和颜色。所有的触须将会随风轻微摇动，使展馆表面形成各种可变幻的光泽和色彩。“种子圣殿”周围的设计也寓义深远，它就像一张打开的包装纸，将包裹在其中的“种子圣殿”送给中国，作为一份象征两国友谊的礼物。
以色列馆：以色列国家馆因其独特设计被称作“海贝壳”，这一名称也恰好呼应了上海世博会吉祥物海宝以及上海沿海城市的特点。以色列馆在建筑上充满着创新与未来元素，由两座如同环抱在一起的双手组成的流线型建筑体象征着以色列的科技与创新。
(3)导出蒲公英、海螺、鸟巢图片 这些图形联想来自生活、自然、图形本身
三、讲授新知
相似联想：把形状、结构相似的事物进行联想。
讨论：同学们在生活中，有没有发现相似联想的例子呢?让我们找一找 (4)图形联想应用于我们的生活，以水母为例，应用于灯饰设计、首饰设计、建筑设装饰、服装设计。
(5)提问：怎样使我们的联想更加丰富呢?
1、对图形进行变形
2、对图形进行夸张
3、对图形进行添画
小结：多角度想象， 寻找灵感，才能充分发挥想象思维和创造力。 (6)思维拓展训练 下面老师给同学们进行思维拓展训练，拓展一下大家的想象空间。老师给大家一个圆形，大家会想到什么? 老师会想到纽扣，太阳??那么又从纽扣、太阳??大家又想到了什么?
出示从圆到圆的循环练习示范图
好，下面我们来玩从圆形到圆形循环练习的小游戏：每两列为一个小组，老师给每一组一张画纸，上面画有一个圆，大家按照这个范例来做，第一位同学由圆想到了什么就把它以简笔画的形式画出来，再接着由第二位同学根据第一位同学的画出来的东西再想下去，并且画下来，同学们就以范例的形式一个接着一个画下来，最后一位同学画上一个圆表示那一组同学画完了，比比看哪一组同学画得快，每组同学之前可以互相提示、相互讨论。
活动结束，老师对最快的小组进行表扬，其它小组也给予肯定与鼓励。 (7)欣赏苹果的联想练习及其它优秀作品。
除了有变形、夸张、添画等方法，还有多种方法可进行图形联想的创作。 谈一谈 我们学到了什么?
(8)作业：以鞋子为原形，发挥想象力，大胆动笔，创作一幅具有自己独特想法的图形联想图。
作业展示：请一些同学展示自己的作品，说说自己的图形联想。
课堂总结：大家的想法都很好，在这里要表扬大家。这节课，我们学了如何进行图形联想，如何让我们的联想更加丰富，也进行的思维拓展训练，大家以后可以经常做这种练习，我们的想法会更多。老师希望大家以后要多观察周围的事物，然后进行图形联想，开阔自己的想象空间，大家的想象力会得到加强的，创造性思维能力也会得到很好的锻炼。
自我评价：由于是第一次上课，所以很紧张，经验不足，而且是第一天第二个上课，教学中的一些问题不懂如何处理。由于紧张有些环节直接被省略掉了，准备好要讲的东西也忘了好多，有时候说话有点停顿了。PPT放映图片的时候稍稍有点快乐，上课有点小动作，有点晃。语言组织表达能力欠佳，语速过快，上课不够亲切，语气不太适合小学课堂。前半段没有对学生的回答进行肯定及表扬，后半段还是注意到了这点。导入新课还不错，用衣服上的图案做导入。上课内容还算挺顺畅的，内容环环相扣，抓住了知识点讲授新课，用的时间刚好，PPT做得不错，整节课下来，气氛还算比较活跃。这节课我觉得比我预想的好一些，因为我一上讲台我就会怯场，毕竟这也是第一次上台讲课，我还以为我紧张的讲不出话来，还好整节课表现得还不错，顺利讲完。
篇8：《图形与联想》教学设计
一、课堂教学三维目标
1、知识目标
欣赏图形联想的图片，初步了解图形设计的基本知识。
2、能力目标
能利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。
3、情感目标
引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，增强图形创造的兴趣。
二、教学设计思路
通过欣赏、启发和找联想规律来充分打开思路，展开联想。一幅优秀的图形创意作品离不开奇特的联想，从我们的日常学习生活中展开联想。在教学过程中，既要求学生尽可能多的联想出与题相关事物，口述他们的思维方式，还要求他们能把自己脑子里的抽象形象通过自己的绘画技能、联想、添画等方式表现成绘画语言即画成形象的图形。这既在训练学生联想思维能力，口头表达能力，还锻炼了他们的绘画技巧。
让学生在分小组合作，讨论，交流的方式中进行学习活动，使学生在独立解答的基础上，然后在小组内或全班范围内充分展示自己的思维方式与过程，相互讨论分析，揭示解决问题的方法，在合作学习中让学生相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流及表达能力。通过作业训练，最大限度地挖掘和开发学生自身的创作潜力和构思动力，为专业设计打下良好的形象思维与图形表现技巧基础。
三、教学重难点及解决办法
重点：指导启发学生正确的观察和想象的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。联想的合理性、创新性。(通过对物体联想，体会联想的广泛性，要回到原始形的规律变化。讨论前后物体间有什么关系?再体会联想需要什么条件?要有联想基础点。通过基础点通过老师的启发，学生的探究进行进一步的丰富联想)
难点：图形的联想和画面的组织。(通过学生的联想画和范例的对比、探究、总结画面的组织和联想添加的规律与方法) 课前准备
(学生)可自由选择彩色水笔、油画棒、彩色铅笔等 (教师)课件、范画
四、教学过程和步骤的解析
一、
引导阶段
(1)师画水杯,问：这是什么? 生：杯子
师：杯子用来做什么?
(2)课件出示奇特的画《水杯创意图》 师：奇在哪里?
生：把杯子联想成有跳台的游泳池……
师：一杯水变成了一池水，改变了杯子的用处。
(设计意图：通过层层递进的方式，让学生直观的了解什么是图形联想，引起学生的学习兴趣。)
师：要是我们去跳水那该怎么办? 生：人变小或杯子变大
(设计意图：通过这个有趣的问题，学生初步了解联想的方法——夸大或缩小) (3)师：虽然一杯水变成了一池水，但它们有共同的地方，都是水，画家根据这一点展开了奇特的联想。 (4)揭题《图形联想》
二、发展阶段
(1)课件播放音乐(各种水的声音，学生联想) 师：听到了哪里有水?
学生回答，教师根据学生所述展示水的图片 师：在这些地方你能看到什么?
学生联想回答，教师展示学生说到的不同地方水的图片，并启发。 师：我们在这些地方可以做什么?
学生继续想象，教师展示水上活动的图片，并启发。
师：那么我们怎样来利用刚才欣赏的题材，进行杯子的再联想呢? 生交流讨论后，上台画一画。
(设计意图：这一环节很重要，通过杯子联想，体会联想的广泛性，要回到原始形的规律变化。讨论前后物体间有什么关系?再体会联想需要什么条件?要有联想基础点——水。如果把其中的一些环节省略掉，让学生想象这幅联想图还好吗?不好，学生缺少联想基础。)
(2)课件欣赏杯子联想作品，对学生黑板上的联想作品进行讲评，通过对欠佳作品进行修改，来说明绘画的注意点：简洁、有趣、不要一大堆。
(设计意图：通过简单练习体会、掌握联想的方法，让学生明白：方法是在总结自己和同学们试验的基础上得出来的。)
三、学生练习
展示实物图：卷尺、直尺、三角尺
(1)找灵感，生活中的哪些东西与尺相近? 生：笔直的路、三角形的旗、旋涡……
(2)
课件欣赏尺子联想作品(吸管、闹钟……)感受、分析、体会 (3)学生尝试运用尺子进行联想创作。(简单的用线表示) (4)作品展示讲评
①交流展示作业，同学之间相互欣赏点评。
②教师利用多媒体从总体方面总结存在的共性问题。可以以个别辅导的形式提出自己的修改意见供同学参考或学生根据自己的理解认识对创作形象进行修改完善。
(设计意图：本环节给了学生一个实践、总结和反思的机会，进一步体会相邻物体间分别有什么关系，前后物体间要有合理性。让学生体会图形联想的成功或失败的经验和注意点。)
五、拓展运用
(1)师：图形联想有什么用?难道仅仅是好玩吗? 图片展示悉尼歌剧院，从局部到整体的欣赏。 师：像什么?
生：帆船、贝壳……
(2)介绍悉尼歌剧院的相关知识和设计师设计意图，说明图形联想与生活中的联系。
(设计意图：通过对生活中的富有创意的建筑的欣赏和分析，来理解图形联想在生活中的运用和重要性，使学生明白所学知识有什么用。) (3)展示鸭子图形，和联想作品欣赏，学生猜一猜。 感受小鸭的图形联想跟生活有什么关系。
(设计意图：这一环节可以发散学生的思维，巩固学生的联想方法，让我们所学的知识较好的运用到实际生活中，让学生明白学以致用。)
五、小结：图形联想给我们的奇妙的灵感。我们可以把普通的东西变的更加有趣和美丽而且具有一定的实用性。 布置作业
(1)作业要求：自选或者指定一个图形，运用图形联想的方法添画成一组有趣的联想图。(画出一小组联想的简易图，最终确定一个图的联想图，进行细化) (设计意图：通过简易图能够使学生更好的掌握联想的思路) (2)学生自由创作，教师巡回辅导，小组比一比。
六、作品展示，师生评价。
(1)学生介绍各自作品中联想的过程，小组交流。 (2)集体评和教师评相结合。
七、课后拓展
鼓励学生利用绘画的形式记录自己的灵感，让自己成为一个联想丰富的人。如有时间让学生谈谈对联想绘画的认识，提高学生对绘画的兴趣，感受联想绘画的乐趣
篇9：《图形与联想》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：通过练习掌握图形联想常见的一些方式学会用线条的形式概括的表现事物。
2、过程与方法：在图形联想过程中，体会创造的乐趣，培养学生的个性与共性创造力。
3、情感态度与价值观：培养造型与表现，设计与应用，欣赏与评述为一体综合解决问题的能力。
教学重难点：
1、运用图形进行联想、创意。学会用线条的形式概括的表现事物。
2、培养学生的想象力与创造力。
教学过程：
导入：
展示图片“圆形”由学生展开联想，引导学生可以从事物的形状、味道、颜色等方面进行联想。“就是这样一个简单的图形，我们的脑海中就能浮现出这么多的事物，那这是怎么回事呢?”这就是我们这节课要学习的(板书课题)——图形与联想
一、我联想
联想图片“从方形经联想出若干事物最终回到方形”的例子师生共同探讨事物间联想的过程。依次出示图片方形、魔方??要求学生说出每个联想过程和事物之间的联系。 学生按小组进行抢答，教师给予肯定和补充。 从方形到魔方，是因为它们的外形的相似得到的。手玩魔方，这是通过它们间的因果关系得到的??分析完之后由学生尝试总结联想的定义。
教师展示小黑板完整的联想定义：联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。
二、我尝试
用接力画的形式，学生尝试练习联想训练。
1、出示两块小黑板分别由两组派代表以一个基本图形三角形开始产生联想，并画出来。
2、中间环节越多越好，不要重复。
3、用线条的形式概括的表现事物。
4、在规定的。
5、分钟里看哪组的联想的事物最多，哪组就是优胜组。
三、我欣赏
1、欣赏《女贵族莫洛卓娃》，由学生观察这幅油画，教师简介本幅油画。并出示小黑板中的 问题：
(1)画面上的人物很多，你都看到他们什么表情了吗?
(2)乌鸦和女贵族之间有什么联系呢? “都在雪地上”“都穿黑衣服”“冬天鸟没食，可怜;坏人带她走，也很可怜” 我补充“看似可怜，实际不可怜，大家仔细观察看她的表情，她向坏人屈服了吗?”“没有，从她的动作和眼神可看出，她很坚定，相信自己会有新的出路，所以日后当我们遭遇困境时，一定要怎样?”“不屈服，镇静，坚定!”
2、欣赏橙汁的连环联想图片由学生解释并找出它们之间的联系。
3、简单介绍有关联想的科学发明，体会联想的重要性。我国有一位创造发明家叫做鲁班由齿状的野草联想到据。由鸟联想到飞机。
四、我创作
就如橙汁的联想一样，我们从一个基本图形三角形开始，经过若干环节再回到三角形。 在规定的时间内完成的、创意较好的一组就是获胜组。对获胜组进行语言鼓励。
五、我感受
由学生总结这节课都学了哪些内容，你的感受是什么?根据学生的回答补充：首先肯定学生的想象力和创造力。通过这节课的学习，我们知道了联想的重要性，希望你们今后能够用你们的智慧把我们的生活建设的更加美好!
篇10：《图形与联想》教学设计
课题：图形与联想
教材版本：义务教育课程标准《美术》教材(冀版)七年级上册第3课 授课年级：七年级 教学目标：
1、知识与技能：通过练习掌握图形联想常见的一些方式学会用线条的形式概括的表现事物。
2、过程与方法：在图形联想过程中，体会创造的乐趣，培养学生的个性与共性创造力。
3、情感态度与价值观：培养造型与表现，设计与应用，欣赏与评述为一体综合解决问题的能力。 教学重难点：
1、运用图形进行联想、创意。学会用线条的形式概括的表现事物。
2、培养学生的想象力与创造力。 教学过程：
导入：
展示图片“五角星”由学生展开联想，引导学生可以从事物的形状、味道、颜色等方面进行联想。“就是这样一个简单的图形，我们的脑海中就能浮现出这么多的事物，那这是怎么回事呢?”这就是我们这节课要学习的(板书课题)——图形与联想
一、我联想
由联想定义展开本课内容，分别对联想的种类依次进行讲解。接近联想、类似联想、对比联想、因果联想;依次出示图片袜子、方形、沙漠、阴天??要求学生说出每个联想过程和事物之间的联系。 学生按小组进行抢答，教师给予肯定和补充。 从方形到魔方，是因为它们的外形的相似得到的。手玩魔方，这是通过它们间的因果关系得到的??分析完之后由学生尝试总结联想的定义。教师运用多媒体完整的展示联想定义：联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。
二、我欣赏
1、分别欣赏图片“巧过悬崖”、“手印的变形”、“一个事物的多形态”这三幅图片。让学生在此基础上添加新的想象进而开发同学们的想象力和创造力。
2、再次强调本课的重点和难点，初中生是想象力迅速形成和发展的重要阶段。引导学生大胆的想象、天马行空的联想。
三、我创作
1、规定一个圆形让学生以前后桌为组进行创作;
2、教师巡视并用语言进行引导;
3、提示运用接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等对圆展开想象。
4、在规定的分钟里看哪组的联想的事物最多，哪组就是优胜组。
5、行赏老师对圆展开的想象。
四、我感受
老师与学生共同对本课进行总结!首先肯定学生的想象力和创造力。通过这节课的学习，我们知道了联想的重要性，希望你们今后能够用你们的智慧把我们的生活建设的更加美好!
篇11：《图形与联想》教学设计
二年级的小朋友对画线条已经比较擅长了，在本课的第一课时，我安排小朋友用配套材料里原有的划好随意线条的纸来进行再创作，总体来说作品的多元化无法更好的体现。而在第二课时中，我让小朋友在白纸上用随意的线条画，画完再来进行二次创作。在一(1)班的课上，有一个平时比较好动的男孩子拿着笔闭上眼在纸上胡乱的画线，当我走到他身边看画时，只见纸上线条密密麻麻乱作一团。我当即批评他，并让他把纸翻过来重新画，这个男孩子很失望地把纸翻过来按着我说的重画了。
在后来的上课过程中，我又看见几个小朋友也照着刚才那个男同学的样子，闭上眼睛乱画，一边画一边露出开心的笑容，有的还笑出了声。这时我突然想到，自己刚才犯了多大的一个错误啊。玩是孩子的天性，在玩中学是孩子最容易最愿意接受的学习方式。闭着眼睛画线不是不可以，只要掌握一定的尺度，线条不要划得过多，效果并不比眼睛睁着时画得差，反而会让孩子感到新鲜好奇，让他们能轻松愉快地投入到画线游戏中，从而也轻松导入本课的学习。
我马上对全班小朋友说：“刚才__小朋友闭着眼睛画线，这种方法并不是不可行，但是在画的时候一定要注意，不能画得太多太密，否则画出来也不好看。大家可以在纸的反面试一试。”说完这些话，只见小朋友们几乎无一例外地把原先的纸翻过来，闭上眼睛开始画线，每个人脸上都带着笑容，可见他们是多么喜欢这种方式。画完随意的线条后，我让小朋友从自己思考，到相互之间交流，找出线条中的神奇的形状，以比赛的形式看看谁找出的秘密多，谁的想象力丰富，或者找到移位、添加等的变换方法，通过有趣的教学手段让学生动手动脑，自主探密，来发现画中藏着的有趣的东西，并把它变成独特的画。
整堂课中，小朋友从画画玩玩中知道了线条与线条可以组合成面的知识，并完成对画面的装饰，寓教于乐，玩中学，学中玩，孩子的天性尽情释放，又学到了新的本领。
《图形与联想》教学设计
篇12：比喻和联想(网友来稿) 教案教学设计
比喻和联想（复习课）
同学们，你们知道怎样提高语言的表达能力吗？语言是人类最重要的交际工具。人们无论说话还是写文章都必须运用语言。要想把话说得好、文章写得出色，就不仅要考虑怎样把话说（写）得通顺，还要在此基础上，进一步考虑怎样把话说（写）得准确、鲜明、生动，以达到更好的表达效果，这就是我们所说的“修辞手法”。那么，我们学过了哪些修辞手法？（比喻、拟人、夸张、反问、排比。）
这节课我们就来复习比喻的修辞手法以及经常运用比喻手法的由实在事物引起的联想。（板书：比喻和联想）
二、出示本节课的教学目标。
1、复习比喻的修辞手法，能分析比喻句和补写比喻句。
2、分辨事物和联想，能根据实在的事物展开合理的想象。
三、复习比喻句。
1、谁能说一句比喻句？（学生举例）什么叫比喻？比喻就是打比方，是用具体的事物说明抽象的事物，用人们熟悉的事物去说明或描写人们不熟悉的事物的一种修辞方法。（板书：比喻就是打比方。）
例：共产党像太阳。
问：把什么比作什么？
析：把“共产党”这个比较抽象的概念用比较具体、人们熟悉的事物“太阳”来比方，形象地说明了党给人民带来了温暖和光明。
从这个例句可以看出，一个比喻句由三部分组成：被比喻的事物叫本体，如例句中的“共产党” ；用来做比喻的事物叫喻体，如例句中的：“太阳” ，连接本体和喻体的比喻词，如例句中的“像”。
板书： 共 产 党 像 太 阳。
（本体） 比喻词 （喻体）
（分析学生所举例句的组成部分。）
2、比喻句通常采用哪些比喻词？（像、像……一样、好像、仿佛、是、成了、犹如、……似的等。）
3、读下面的句子，是比喻句的打“√”不是比喻句的打“╳”。
（1）桂林的山 像老人，像巨象，像骆驼…… （ ）
（2）马是跪着的，像是在等候有人骑到它的背上，它才站起来似的。（ ）
（3）北京是中国的首都。（ ）
（4）羊群多得像天上的白云一样。（ ）
（5）玉屑似的雪末儿随风飘扬。（ ）
（6）我见过不少榕树，但是像这样大的榕树还是第一次见到。（ ）
4、下列比喻句分别把什么比作什么？
（1）夜空的繁星，仿佛是碧波上撒满的宝石。
（2）她那水晶般的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪烁着欢乐的光。
（3）小兴安岭是一座美丽的大花园。
（4）茂盛的大榕树成了鸟儿的天堂。
（5）走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！
（6）养群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
5、把下列比喻句补充完整。
（1）敌人使用了燃烧弹，邱少云周围成了（ ）。
（2）董存瑞牺牲了，战士们像（ ）似的冲向敌人的阵地。
（3）每当夜幕降临以后，满天的繁星就像（ ）
（4）炎热的夏天，榕树成了（ ）
6、小结过渡：由以上的练习可以看出，比喻可以使语言生动形象，还可以
使深刻的、抽象的道理浅显地具体地表达出来。同样，由实在事物引起的联想，可以使文章的内容更具体、更丰富，表达的感情更深刻。现在我们就来复习“事物和联想”。
四、分清事物和联想。
1、填空：
就是指实实在在的、可以看到和听到的东西； 就是由
实在事物引起的想象。为了使我们比较容易分辨清楚，往往在联想到的事物前边用上 、、一类的词，这些词前边讲的是 ，后边是由事物引起的 。
板书：
事物 联想
（填空后朗读）
2、用“”划出联想部分，并说说这些句子运用了什么修辞手法。
（1）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱。（ ）
（2）那完全盛开的荷花，开朗地向人们露出美丽的笑容。（ ）
（3）太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。（ ）
（4）池中各色各样的金鱼，鼓着一双双大眼睛，好像在倾听着我们快乐的歌声。（ ）
（5）那漫山遍野的山茶花红得那么鲜艳，那么火热，阳光一照，仿佛千万颗红星在闪耀；微风一吹，又好像千万面旗帜在飘扬。（ ）
3、小结：由上面的例子可以看出，比喻和联想有一定的联系，比喻是事物
引起联想所运用的一种手法，但联想的句子并不一定都是比喻句。
4、感情朗读下面得片断，找出联想部分。（先自由读，找出联想部分后指名
读、齐读。）
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船
艄向上翘起，像新月的样子，行动起来，轻快、灵活，仿佛田沟里的水蛇。
仿照上面的写作方法，练习描写香蕉的外形特点。（提示：抓住香蕉的大
小、形状、颜色等方面的特点展开联想。）
5、朗读下面的片断，体会联想部分所表现的《月光曲》的意境。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波
粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
（自由读、听录音，大家闭目联想。）
6、根据下面的内容，展开联想写下来。（60字左右）
雄壮的国歌声中，望着冉冉升起的五星红旗，我
。
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篇13：联想与作文浅谈(网友来稿)
联想与作文浅谈
夏昌志
小学生作文，一直是一个老大难问题。很多同学一听说要作文了，就感到焦头烂额，要么觉得无话可说，思路打不开，要么觉得写出来的东西平淡无味，毫不动人。例如，写《我们的教室》，多数作文象记流水帐似的平铺直叙，干瘪枯燥，毫无生气。不少人只说前面是黑板，后面是学习园地，左边是明亮的玻璃窗，右边墙上张贴的是名人画像。教室里有几十张课桌凳和一张大讲桌，教室右边的墙角里还有一个垃圾箱等。就这么不论巨细，罗列一大堆，否则就无话可说。为什么会这样呢？我认为原因是多方面的，其中最重要的是不会联想，把思路囚禁在一个孤岛上，不会找船，也不会架设桥梁，思路当然就不会四通八达。要改变这种状况，使学生变得有话可说，要提高学生作文的能力，就必须培养学生围绕中心展开联想，只要联想展开了就会思如泉涌，“下笔如有神”。
那么什么是联想呢？巴甫洛夫说：“暂时神经联系是动物界以及人类自己最普遍的生理现象，同时也是心理现象，就是心理学家称为联想的东西，这种联想把各种各样的活动、印象或字母、词和观念联系起来”，这告诉我们，联想是人类极其普遍的心理现象，人类经常会出现这种暂时的神经联系，这种暂时的神经联系可以把各种各样的活动、印象、观念联系起来，这就形成了联想。联想就是根据一事物与它事物的联系，而想起了别的事物。美学家朱光潜说得十分明了：“联想就是见到甲而想到乙。”人们在生活中看到北燕想到春天，看到瑞雪想到丰收，说到李白想到杜甫，人们这种思维活动就是联想。
在作文中，联想是一种最基本的能力，然而又是一种重要的能力，起着不可忽视的作用。宋代诗人叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗人从露出墙头的一枝红杏，联想到满园的美好春色，反映出春天生物旺盛的生命力，成为千古名句；盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判管归京》中诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者由眼前的北国飞雪联想到南国盛开的梨花一般的美，一般的白，一般的无边无际，诗人暂时的神经联系将这美融合在一起，编织成艺术珍品。现代散文作家朱自清笔下的《梅雨潭》也可谓是内容精美，联想丰富。虽为文字表达，却如有声有色的立体风景。对瀑流的描写处处用联想，当看到一带白而发亮的水当中有了裂痕，立刻联想到“被扯成大小几绺”，“不复完整的布”，使瀑流的形象无比鲜明；当看到瀑流冲下溅起的水花，又立即联想到“白梅”“杨梅”，使水花更形象化。由此可见，联想真像一把神奇的钥匙，它能打开记忆的宝库，让生活中的珍珠到文章中去发光添彩。
那么，如何培养学生围绕中心展开联想的能力呢？首先，联想是建立在生活的基础之上，是在丰富的经验和知识上的驰骋。生活和知识的珍珠太少，大脑中没有宝藏，无论怎样挖掘，工具再先进，方法再科学也只能是一片乌有；联想更不是无中生有，凭空臆造，如果离开了平时生活经验和知识的积累、储存，头脑中一片空白，那么联想是不可能存在的，要丰富联想，就要善于观察生活，认识生活，勤于学习，乐于积累，让生活中粒粒零散的珍珠逐渐储蓄进大脑这个特殊的仓库，使空空如也的头脑变得实实在在。其次，任何事物都不是孤立存在的，总有许许多多的事物同它有着密切的联系，我们就要借助它们之间的这种相近、相似或相反的联系展开联想。例如，《白杨》中的白杨树与扎根边疆的建设者，表面上毫无关系，作者仅仅凭借品质上的几点相似之处写出感人肺腑的杰作。再如《三味书屋》中，作者就鲁迅书桌上刻着的“早”字生发联想，用比喻把“早”字写得生动形象，“既像一个含苞欲放的花骨朵，又像小巧玲珑的火把”，然后再说为什么刻“早”字，把“早”字的来历交代的一清二楚，不仅思路大开，而且内容丰富，意义深刻。我们也有同学在作文时写到：“我的书包是用帆布制成的，它正面印有‘聪明一休’，四四方方的肚子，胃口可大哩。文具盒、书籍、作业本把它塞得满满的。文具盒里装着学习用具，书里装着丰富的知识，作业本里装着老师的心血。书包简直成了我的好伙伴，当我遇到困难的时候，低头看看那上面瞪着的两只乌黑的大眼睛，好象在对我说多动动脑子吧！”小作者也正是抓住了事物之间的联系，进行了恰当的联想，才写出这样有滋有味的作品来。
在作文教学中，培养学生围绕中心展开联想的途径很多：
1.运用比喻或拟人联想。例如，《小音乐家扬科》中，“扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里，好象寄居在人家屋檐下的燕子。”由“短工”联想到了“寄居在屋檐下的燕子”，比喻扬科家境贫寒，生活没有保障；“田野里小虫子为他演奏，果园里麻雀为他歌唱”，白桦树“在扬科的头上不住的号叫”，这里的“演奏”、“歌唱”、“号叫”都是从实在的可以听到的声音引发出来的联想，看似简单，却表达了深刻的思想感情，足见扬科热爱大自然，热爱音乐而又死的悲惨，因而使文章更加生动形象。
2.引用俗语、谚语、成语联想。例如《可爱的草塘》中，作者引用当地的谚语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，不仅说明了这里物产丰富，而且也说明非常有趣。再如《第一场雪》中，作者看到“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”时，自然而然地联想到“冬天麦盖三层，来年枕着馒头睡”、“瑞雪兆丰年”的谚语、成语，点明了这场大雪的意义，又使文章富有文采。
3引用与中心有关的名句妙语联想。例如，《梅花魂》中说“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’、‘春草明年绿，王孙归不归’、‘自在飞花轻似梦，无边私雨细如愁’之类的句子，常有一颗、两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”深深地表达出作者对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念之情，深化了文章的思想内涵。
4巧用故实联想，把历史故事、神话传说等引入文章中来。例如，《山茶花》一文里“一个学生问我，‘山茶花为什么那么红呢？作者巧妙地联想到自己从一位放牛伯伯那里听到的一个故事，并以次告诉学生“那是红军女战士的殷殷血迹”，不仅使文章内容具体生动，更增加了趣味性、知识性、可读性。
培养联想的方法很多，只要有丰富的生活经验和知识积累，就能做到联类不穷。但是我们也值得注意，联想始终是为中心服务的，绝不可漫无边际，喧宾夺主，应该做到放得开，收得拢，适可而止。
[联想与作文浅谈(网友来稿)]
篇14：谐音与联想
同一个字因谐音容易让人引起不同的联想。好的联想义(吉祥语)极受汉人青睐(如香港人由8联想到“发”),不好的联想义就变成忌讳语了。例如在北方话地区,铁窗容易让人联想到牢房,家里明明安上了铁窗,也得说安上了“钢窗”。然而,用相同质料安上的铁门却不能叫“钢门”。“钢门”与“肛门”同音,它的联想义自然不雅,所以仍叫“铁门”。自古以来,因避谐音忌语而改姓、改名、改店名的事情多有发生。
改姓:东汉有厍钧,厍(She4声,念社),本作“库”(ku4声)。因“库”与“苦”谐音,“库家”容易听成“苦家”,不吉利,历史上姓库就减去一点,成为姓“厍”。冼(Xian3声,念显)本作“洗”(xi3声 )此姓出在岭南,隋初岭南有洗夫人,“洗”与抢光杀尽有关,如“洗劫”、“洗城”、“洗家”,会让人联想成“屠夫”强盗“之家。因此,作为姓的”洗“
字减去一点成为”冼“。
改名:汕头有个女青年叫何通坚,用潮州话念确是好名;字,用普通话念,却引起不好的联想。”通坚“与”通奸“音同,又因为姓”何“,连起来念更容易让人串解成”为什么通奸?“四十年前,这位女青年因照顾爱人关系调到北京工作后,不到半年就申请改了名字。无独有偶,北京有个徐定富,这真是个吉祥名字,叫起来又十分响亮,可是大学毕业后分配到广州工作,用广州话叫他的名字,一下子变成了难听的”除
定裤“(一定把裤子脱下来)。后来,徐定富当上了副科长,广州人管他叫”除裤科长(脱裤子科长)。“徐”与“除”,“富副”与“裤”在广州话里同音,弄得他哭笑不得。
改店名:北京复兴门外有家“复兴饭店”，高楼顶上竖起一块招牌“ Fuxing Hotel”。但是，fuxing与英语“不洁词”Fuking(骂人话)谐音,外国客人一看见这个招牌就不敢住进了去。直到老板发现Fucking是英语的谐音忌语后立即改名“燕京饭店”,饭店才进入了正常运作。北京人对日杂商店里的;“日杂”二字不会引起任何联想,但太原人因“日杂”而联想到同音的“不洁词”(性行为),所以街上只有“日用杂品店”的招牌字,见不到“日杂商店”四个字。香港九龙有个世运饭店,开业后几天就改了店名。原来,当地潮州人很多,一见这个招牌决不进去用饭,用潮州话一念，“世运饭店”就成“死运饭店”，谁愿意化钱买不吉利呢？
篇15：联想与想象作文教学反思
第二次研磨精品课程了，当中的酸甜苦辣也只有参与其中的老师才有深刻的体会。一路艰辛，一路收获……
作文难，这是令多少老师和学生头痛的问题啊！况且我们所选的内容无本宣科，没有任何的资料可参考，这叫我是如何是好？通过科组老师的几次讨论，确定《由浅入深 突破场面描写》这一主题，而安排我所上的内容是《想象》篇。随着磨课的时间一天天地逼近，我的心也一直悬着，哪怕有一点点空余的时间，我都在想，怎样上好课，哪个环节该怎样设计。在写作中，运用猜想、联想、想象非常重要，怎样才能服务于后面的突破场面描写呢？
第一次磨课：
科组的老师给我的提议是：猜想人物的心理活动是写作中较为常用的。可以创设一个情景，让学生了解这种写作方法，例如：老师装作怒气冲冲地走到教室，让学生猜说说自己的想法，猜猜老师的心事。可是，当我利用这种方法在我们班试上的时候，作用不大，因为学生太了解我的性格了，我平时从来都不对他们发脾气的，他们一下就看穿了我的心思，一致认为我是故意的。在这个环节上，东拉西扯的，导致后面的环节根本没法上。没有达到预期的效果。原因是没有关注学情，没有联系自己的实际情况，一个不会“演戏”的人，又如何能演得逼真呢？
第二次磨课：
虽然第一次上课感觉有点失败，可我没有气馁。整整一周的时间，我都在思考：如果去突破难点，让学生善于想象、感受想象的魅力。也许是我对语文教学的执著，深深地感动了我的爱人（一个爱好语文的老师），他跟我提出了很好建议，例如：如何让学生理清联想、想象的概念？如何创设情景激发学生的`想象的欲望？甚至课件中的每一张图片的选择都经过深入的思考。为了调动学生的情感，让学生体会轻松、快乐，我选择了美妙的春景图，那百花争艳、特别是金黄的油花能给人无限的遐想，拓宽了学生想象的空间。为了让学生有同情、沉重的感受，我选择了一张这样的图片：C骨如柴、衣衫破烂的男孩在捡地面的剩饭菜吃。通过不同的设计，让学生有不同的情感体验，鼓励学生写出自己的真情实感。每一样教具的选择也是煞费心思，在箱子里放些什么东西呢？为了引导学生联想，我选择了王冠玩具，把王冠戴在头上想到了什么呢：白雪公主？还是………为了发散学生的思维，让学生插上想象的翅膀，我挑选了肥皂水，当学生摸到肥皂水的时候，我让学生现场吹吹，当五颜六色的泡泡在教室里飞舞的时候，学生的心也跟着“飞”起来了，思维也“飞”起来了。为了营造一种活跃的气氛，我跑遍了东升镇的大街小巷，最后在同事家找到了一条玩具蛇。我一口气在箱子里放了六件东西，觉得每教具都能体现它的作用，都不舍得去掉任何的一件。我胸有成竹在课堂上尽情地发挥。一分耕耘，一分收获。付出了还是有回报的。整节课，我上得非常轻松，学生也学得非常愉快。一直沉浸在这节愉快的作文课中。学生利用十五分钟写出的作文也令听课的老师赞不绝口。我总算松了一口气，可是很多地方也是不尽人意。例如：在游戏过程中要注意细节观察到指导。如一个女生摸完后，尖叫了一声、缩回来手、脚都发软了……这些细节的东西恰恰就是引导学生写作的最好素材。我们应该因势利导，让学生捕捉这些细节镜头，为后面的写作作好铺垫。看《春天》的视频，学生联想比较肤浅，教师可以尝试一边播放视频，一边用语言引导，让整个情境创设更富实效。欣赏的佳作若换成与视频相对应的关于春天的文章，如朱自清的《春》，效果会更好；板书中表示了联想与想象的“伴生”，这样于学生而言，理解有些困难，倒不如将“伴生”删去。学生在玩游戏的时间花费过多，导致习作时间不足，时间上要做好安排，给予学生充足的时间习作……
第三次磨课：
怎样才能把宝贵的时间节省下来，给充分的时间让学生写作呢？很多老师建议把“C骨如柴、衣衫破烂的男孩在捡地面的剩饭菜吃”这张图片删掉。原因是本来这节课基调是非常轻松、快乐的，可这幅图片给人的感觉太沉重了，反差太大了。可是我的设计意图就是需要这种反差啊，需要调动学生的不同情感啊。可是考虑到时间的把握方面，只好删掉这张图片了。还有是学生玩游戏的时间花费过多，原因是我在箱子里放的东西太多了，最后是胡子眉毛胡子一把抓，得不偿失，我只好忍痛割爱了，把其余四样东西拿出来，只剩两件：王冠、肥皂水、玩具蛇。佳作欣赏也换成了名家朱自清的名作《春》。当我再次上这节课的时候，我发现最大的问题是：在品味《春》这篇文章时，由于文章篇幅很长，花费的时间非常多。有点喧宾夺主的感觉。还有是不同的学生，写作水平有高低，对于写作能力不高的班级让学生在十五分钟完成写作，这是一件非常困难的事。
第四次磨课:
对于课堂上出现的问题，我再次修改了自己的教案，还是用回以前的佳作。前面的环节不要花太多的时间，点到即止。满怀信心在自己所教的班级拍录像。校长和化州十一小的几位行政也前来听课。也许是六年级的学生的缘故，也许是校长，还有许多陌生的老师来听课。无论我怎样调动学生的积极性，可是学生总是那么拘紧。课堂气氛跟前几节课相比有很大的差别，受学生的影响，我觉得自己也没之前那几节课那么有激情。
课堂总是充满遗憾的，也许在上多几十次，同样还会遇到不同的问题。但在不断的遗憾中，我们不断地收获着，进步着。虽然我无法让我的课堂不留遗憾，但我会在切磋琢磨的进程中精益求精，让自己有更大的进步。
