初中物理第一册《二力平衡》教案

【简介】感谢网友“人露焯”参与投稿，今天小编就给大家整理了初中物理第一册《二力平衡》教案（共20篇），希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!

篇1：二力平衡初中物理教案及反思

教学目标

知识目标:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

能力目标：

1. 培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。

2.培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.注意发展学生的逻辑思维能力。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标：

二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的.科学态度和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系.

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.

教法建议

1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.

2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.

4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.

篇2：力 —— 初中物理第一册教案

力 —— 初中物理第一册教案

八年级物理第五章第一节《力 》 教学设计

柘溪镇中学  喻思堂

一、教学目标

1、知识目标：

理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。

2、能力目标：

培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

3、情感目标：

通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。

二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教学难点：物体间力的作用是相互的。

四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。

五、课时安排：一课时

教学过程：

一、引入课题：

“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的知识。

二、力是什么？

1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。

我们日常生活中做什么事的时候需要用力？

其它物体之间是否也产生力的`作用呢？

不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？

（教师有选择地板书）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。

二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。

1、教师演示力的作用效果

2、学生上台演示力的作用效果

3、学生谈生活中力的作用效果

归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。

三、力的作用是相互的

1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。

2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧

3、请同学们用手拍桌子。

4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；

归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。

四、课堂小结

本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。

篇3：初二物理《二力平衡》教案

教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

教学难点：二力平衡条件的应用

教具：滑轮、钩码、细绳、木板

教学过程：

一、引入

方法1：复习提问引入

牛顿一定律的内容是什么？

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

方法2：现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1、平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

2、二力平衡条件

方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置如图9—3—1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。

教师介绍实验装置同上。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

3、二力平衡条件的应用

方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用

请学生画出图9—3—2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1）静止悬挂的电灯。

2）静止在桌面上的茶杯。

3）匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

一、巩固练习

1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[ ]

A、书对桌面的压力与书所受的重力；

B、书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

C、书所受的重力与桌面对书的支持力；

D、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力、

2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则

A、重物匀速上升时，拉力最大

B、重物静止时，拉力最大

C、重物匀速下降时，拉力最大

D、上述三种情况，拉力一样大

二、总结、扩展

让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

三、布置作业

阅读课文，完成书后练习。

板书设计

探究活动

【课题】实验分析二力平衡的条件

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。

【备注】

1、写出探究过程报告。

2、发现新问题。

篇4：初中物理二力平衡教学设计

初中二力平衡教学设计

初中物理二力平衡教学反思

二力平衡这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。

我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识，这也是注重过程，注重体验的表现。多y体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳动听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分展现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生非常积极地参与和投入。

然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

篇5：初中物理《力的平衡》教案

初中物理《力的平衡》教案

【教学目标】

知识与技能：1.知道什么是力的平衡。

2.知道二力的平衡及二力的平衡的条件。

3.能应用二力的平衡求力的大小或判断物体的状态。

过程与方法：1. 探究二力的平衡条件。

2. 探究二力平衡和相互作用力的区别。

情感态度与价值观：体验物体静止时合力为0的现象。

【教学重点】让学生知道二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因。

【教学难点】实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别。

【教具准备】两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。

【教学过程】

（一）引入新课

牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力。（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）而有受力的物体，运动状态也可以改变。（例如：用力踢球，球由静止变为运动）

物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？

（二）进行新课

一、力的平衡

请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。否则这几个力就不能平衡。

二、二力平衡条件

二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

演示实验：教师演示课本图6—26所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。物体将向较大的力的方向加速运动。这两个力不能平衡。

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。物这两个力不能平衡。

当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。体将发生转动。这两个力不能平衡。

结论：二力平衡的条件

两个力的`平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

三、二力平衡条件的应用

1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。根据人的质量，计算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛／千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。

例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。

四、二力平衡拓展

1．力的平衡与物体运动状态之间的关系

●物体运动的速度与受到的力之间没有关系

2．平衡力与相互作用力之间的关系

平衡力：两个施力物体，一个受力物体。二力作用在同一物体上；

相互作用力：存在于两个物体之间。

【课堂小结】

物体保持静止或匀速直线运动，也称为平衡状态；

当物体处于平衡状态时，受到的力一定是平衡力。

【板书设计】

第三节  力的平衡

一、二力平衡

静止状态

平衡状态    平衡力

匀速直线运动状态

二、二力平衡条件

1、作用于同一物体

2、大小相等

3、方向相反

4、作用在同一直线上

三、二力平衡条件的应用

【布置作业】

课本113页1、3题

同步探究本节练习题。

篇6：什么是力初中物理第一册教案

什么是力初中物理第一册教案

教学目的

1、理解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。

2、知道物体间力的作用是相互的。

3、知道力可以改变物体的运动状态，知道力可以引起物体的形变。

4、知道力的单位：牛（N）。

5、培养学生的观察能力和分析概括能力。

重、难点

力的概念（重点）

力的概念及单位，物体间力的作用是相互的。（难点）

教具

弹簧、钩码、小球、磁铁（两块）、小车（两辆）、铁钉、碎纸屑、丝绸、玻璃棒；多媒体计算机及大屏幕投影整套设备、辅助教学光盘等。

教学方法

演示、多媒体投影、观察、讲解、讨论等。

教学课时

1课时

教学过程和内容

新课引入：

先请学生谈谈对力的认识，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“怎样认识力”的课题。

(多媒体投影)：怎样认识力

新课教学：

一、力是什么？（多媒体投影）

1、观察、演示：

①观察实验：钩码挂在弹簧下出现的情况；

②观看课本P87熊猫攀吊竹枝的图片；

③观察实验：用玻璃棒击小球的情况；

④多媒体投影：钩码挂在弹簧下的情况、棒击小球时的情况以及足球运动员头顶球时的动画。

2、带领学生记录并分析①②情况、③④实验及投影的

3、概括：

①请学生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？

②教师总结并进行多媒体投影（结论）：

a.力是物体对物体的作用。

b．力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变

教师讲解并进行多媒体投影：物体的运动状态及运动状态的改变

3、演示、观察、思考：

①演示并观察：

a.砝码离开手后能下落；

b.磁铁吸引铁钉，用纸把铁钉包起来后磁铁仍能

吸引；

c.用丝绸摩擦过的玻璃棒不接触碎纸屑，能把碎纸屑吸引起来。

②多媒体投影上述三种现象。

思考：这几个实验说明了什么？

先请学生回答这个问题，然后教师总结得出并多媒体投影：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。

4、施力物体与受力物体：

①教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用

（力的物质性），我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）

②请学生回答下列问题：

a.大熊猫攀吊竹枝，哪个是施力物体？哪个是受力物体？

b.棒击小球，哪个物体是施力物体？哪个物体是

受力物体？

c.头顶足球，哪个物体是施力物体？哪个物体是受力物体？

（然后教师讲解、更正并进行多媒体投影）

二、力的作用是相互的

1、观察：

网拍击球，使球变形，但同时拍网也变形了。

（多媒体投影）

2、引导分析：

3、实验、投影：

①如图所示,将两根磁铁NSNS

分别放到两辆小车上并

将小车放到平滑的桌面

上，观察现象。NSSN

②多媒体投影(并带领学生分析)

a.甲、乙两人均穿滑冰鞋，当其中一人用力推时，

两人的`运动情况。

b.放有磁铁因异名磁极相吸的小车从两边向中间运动；

c.放有磁铁因同名磁极相斥的小车往两边运动.

4、做一做:

用手拍课桌,手感到疼。（力的作用分析如下）

手

桌子

拍

拍

5、概括：

①先请学生回答：上面的实例、实验、投影说明了什么？

②教师总结（结论）：物体间力的作用是相互的。（多媒体投影）

③指导学生填好教材P89方框中的空格。

5、教师讲解：

研究力的时候，必须明确谁施力，谁受力。在上述实验和投影中对于人:甲推乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙推甲的力来说,乙施力,甲受力，是同时发生的。

a.对于磁铁：甲吸引乙的力来说，甲施力，乙受力；而对乙吸引甲的力来说，乙施力，甲受力，同时发生。对于同名磁极相斥，也具有同样道理。

6、问题：

人游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么？

（提问学生后多媒体投影）

7、想一想：

①多媒体投影：足球运动员踢球、顶球、接球时的动画。

②请学生回答：足球运动员在踢球、头顶球、守门

员接球时施力情况、受力情况如何？足球的运动状态在甲、乙、丙三个运动员处相应发生了哪些变化？

三、力的单位

长期以来，力的单位有多种，很不统一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，这样不利于各国间的文化科技的交流，直到1960年国际计量大会后才趋于统一。

1、在国际单位制中，力的单位是：牛顿，简称：牛，符号：N.――为纪念英国著名科学家牛顿而命名的。

那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影

2、人手托起两个鸡蛋的力大约是1牛（请同学们回去后实际做一做，一个鸡蛋的质量大约是50克）。

3、手托物理课本的力大约是3牛。（同学们亲自体验一下）

4、下面几个物体（蚂蚁、大型拖拉机、长征系列运载火箭）的拉力或推力，请同学们看多媒体投影。

篇7：八年级物理下册《二力平衡》教案

八年级物理下册《二力平衡》教案

教学目标】

知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。

技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。

情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的精神。

【教学难点】

物体的受力分析。

【教学重点】

二力平衡的概念及条件。

【教具准备】

弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

【教学过程】

一、复习提问（以师生谈活式形式进行）

力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。

二、讲授新课

1、边演示边问

①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。

②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的.受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

力的名称 施力物体  受力物体  力的方向  受力物体的状态

重力   地球  钩码   竖直向下   保持静止

拉力   弹簧  钩码   竖直向上   保持静止

2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。

3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力情况。

4、教师和学生一起小结以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。

二、二力平衡条件

一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能平衡。

1、问题：

（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？

（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？

（3）只要两个力在同一直线上就能平衡对吗？

（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能平衡，对吗？

2、按书本图2-22演示

（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。

（2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。

（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。

（4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。通过全体学生讨论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力平衡的条件。作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

3、举例

（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是平衡力的是――，不是平衡力的是――－；原因是什么？

a．灯泡的重力和电线的重力。

b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。

c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。

d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。

e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。

（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？

针对以上问题的讨论再次小结二力平衡条件。要特别强调作用在物体上的二力平衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。

4、如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：

①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍然作匀速成直线运动。

小结，物体在平衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

三、巩固练习。

1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。

2、在书图2-22的演示中，除了水平方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对平衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。

3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？

四、布置作业

1、课本30页第①、②、③题。

2、作业本

篇8：二力平衡的物理教案

教学目标

知识目标:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件，物理教案－二力平衡。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

能力目标：

1. 培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

2.培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.注意发展学生的逻辑思维能力。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标：

二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系．

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．

教法建议

1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质．

2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．

4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整．

教学设计示例

教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

教学难点：二力平衡条件的应用

教具：滑轮、钩码、细绳、木板

教学过程：

一、引入

方法1 ：复习提问引入

牛顿一定律的内容是什么？

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

方法2 ： 现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力，物理教案《物理教案－二力平衡》。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1．平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

2． 二力平衡条件

方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。

教师介绍实验装置同上。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的`合力是多少？

3． 二力平衡条件的应用

方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用

请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1） 静止悬挂的电灯。

2） 静止在桌面上的茶杯。

3） 匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

一、巩固练习

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]

A．书对桌面的压力与书所受的重力；

B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

C．书所受的重力与桌面对书的支持力；

D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．

2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（ ）

A． 重物匀速上升时，拉力最大

B． 重物静止时，拉力最大

C． 重物匀速下降时，拉力最大

D． 上述三种情况，拉力一样大

二、总结、扩展

让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

三、布置作业

阅读课文，完成书后练习。

篇9：八年级二力平衡的物理教案

八年级二力平衡的物理教案

（一）教学目的

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．

2．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题．

3．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．

（二）重点与难点

二力平衡的条件及应用

（三）教学过程

1．引入新课

问：牛顿第一定律的内容是什么？

答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．

问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？

放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．

力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．

2．新课教学

[板书1]三、二力平衡

1．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．

物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．

物体受两个力作用保持平衡的`情况最简单，我们先来研究这种情况．

问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．

物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．

[板书2]

2．二力平衡的条件

[实验1]研究二力平衡的条件

将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．

研究对象：木块．

受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．

观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．

提示：力的三要素：大小、方向、作用点．

(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．

(2)二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．

例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？

（定）研究对象：电灯．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）运动状态：静止．

（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）

结论：拉力是5牛，方向竖直向上．

请同学们分析下面的事例．

(2)放在桌上的书．（重力、支持力）

(3)匀速下落的跳伞运动员．（重力、阻力）

(4)平直马路上匀速行驶的汽车．（牵引力、阻力）

例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．

(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？

(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？

(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？

研究对象：汽车．

受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F．

两个力的关系：F＞f，两个力不互相平衡，F合＝F－F．

运动状态：不能处于平衡状态．

结论：汽车在F合作用下将做加速运动．

当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．

例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

3．布置作业

(1)思考题：课本第108页“想想议议”．

(2)书面作业：课本第108页练习1-4．

(3)做做看：课本第112页巧找重心．

（四）教法说明

1．讲述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观察现象提出问题；(2)通过实验研究问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题．在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以实验为基础的科学．使学生懂得按照研究、解决科学问题的过程，来认识、处理问题会更有效．

2．教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力．

3．对传统的二力平衡实验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜明，便于从实验现象导出结论．为使更多的学生能看清现象，可在实验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜．

篇10：《二力平衡》教案

教学目标

知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。

技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。

情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的。

教学难点

物体的受力分析。

教学重点

二力平衡的概念及条件。

教具准备

弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

教学过程

一、复习提问（以师生谈活式形式进行）

力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。

二、讲授新课

1、边演示边问

①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）。

②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

力的名称 施力物体 受力物体 力的方向 受力物体的状态

重力 地球 钩码 竖直向下 保持静止

拉力 弹簧 钩码 竖直向上 保持静止

2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。

3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力情况。

4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。

二、二力平衡条件

一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能平衡。

1、问题：

（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？

（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？

（3）只要两个力在同一直线上就能平衡对吗？

（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能平衡，对吗？

2、按书本图2-22演示

（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。

（2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。

（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。

（4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。通过全体学生讨论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力平衡的条件。作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

3、举例

（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是平衡力的是――，不是平衡力的是――－；原因是什么？

a．灯泡的重力和电线的重力。

b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。

c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。

d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。

e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。

（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？

针对以上问题的讨论再次二力平衡条件。要特别强调作用在物体上的二力平衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。

4、如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：

①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍然作匀速成直线运动。

，物体在平衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

三、巩固练习。

1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。

2、在书图2-22的演示中，除了水平方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对平衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。

3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的`拉力为多少？

四、布置作业

1、课本30页第①、②、③题。

2、作业本

篇11：《二力平衡》教案

（一）教学目的

1、掌握二力平衡的条件。

2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

（三）教学过程

一、复习提问

1、牛顿第一定律的内容是什么？

2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

二、引入新课

教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答）

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）

四、二力平衡的条件

教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

教师演示课本图96所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）

教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。（演示）

我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演示）

可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。

1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。

例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下。

维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。

七、作业

习题5、6、7。

（四）说明

本节课有三个重要环节。由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态。

建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。

篇12：《二力平衡》教案

《二力平衡》教案模板

（一）教学目的

1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件．

2．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题．

3．通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力．

（二）重点与难点

二力平衡的条件及应用

（三）教学过程

1．引入新课

问：牛顿第一定律的内容是什么？

答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态．

问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？

放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态．

力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．

2．新课教学

[板书1]三、二力平衡

1．力的`平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．

物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．

物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况．

问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明．

答：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，速度越来越快．

物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．

[板书2]

2．二力平衡的条件

[实验1]研究二力平衡的条件

将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈．木块上安4个挂钩．如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．

研究对象：木块．

受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．

观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动．

提示：力的三要素：大小、方向、作用点．

(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码．放手后木块由静止开始向右运动．

(2)二力大小相等．左、右两端各挂1个钩码．放手后，木块保持静止．

问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？

[实验2]如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止开始运动．

看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

[实验3]装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码．放手后，木块由静止发生转动．

小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上．

请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．

[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？

学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片．

请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？

答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．

[板书3]作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡．

大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上．

请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．

教师打出相应的投影片．（可用复合片）

问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

答：彼此平衡的两个力的合力为零．

[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．

力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态．

[板书5]3．二力平衡条件的应用

例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？

（定）研究对象：电灯．

（析）受力分析：重力、拉力．

（判）运动状态：静止．

（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．）

结论：拉力是5牛，方向竖直向上．

请同学们分析下面的事例．

(2)放在桌上的书．（重力、支持力）

(3)匀速下落的跳伞运动员．（重力、阻力）

(4)平直马路上匀速行驶的汽车．（牵引力、阻力）

例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F．

(1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？

(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？

(3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？

研究对象：汽车．

受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F．

两个力的关系：F＞f，两个力不互相平衡，F合＝F－F．

运动状态：不能处于平衡状态．

结论：汽车在F合作用下将做加速运动．

当F=f，F＜f时汽车将做什么样的运动，请同学们分析．

例3．如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？

答：支持力是2牛．

3．布置作业

(1)思考题：课本第108页“想想议议”．

(2)书面作业：课本第108页练习1-4．

(3)做做看：课本第112页巧找重心．

（四）教法说明

1．讲述物理规律的课，一般分四步进行：(1)观察现象提出问题；(2)通过实验研究问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题．在教学中要重视科学、方法的教育，体现物理学是以实验为基础的科学．使学生懂得按照研究、解决科学问题的过程，来认识、处理问题会更有效．

2．教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力．

3．对传统的二力平衡实验装置进行改进，使演示的现象更直观、鲜明，便于从实验现象导出结论．为使更多的学生能看清现象，可在实验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜．

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．

篇13：《二力平衡》教案

教学目的：

知识与技能：

1.认识在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态.

2.知道物体的两种平衡状态.

3.知道平衡力的概念.

4.知道二力平衡的条件.

过程与方法：

探究二力平衡的条件。

情感态度与价值观：

使学生体会研究问题由简单到复杂的辨证思想。

重点：

篇14：《二力平衡》教案

难点：

学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

教学过程

一、引入

复习提问引入

1.一切物体在没有受到任何力的时候,总保持___________或_____________

2.地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.

二、新课教学

【自学指导】

1.阅读课本第一段,了解一下什么是物体的平衡状态.

平衡状态是指物体保持____________或__________________.物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用,但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力。

1．平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

判断下列物体处于平衡状态的是(     )

A.放在桌面上书B.正在起步的汽车C.悬吊着的电灯D.围绕地球转动的卫星

2． 二力平衡条件

教师介绍实验装置如图6.6-1所示，进行实验。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

回答下列问题:悬挂的电灯受到的____________和__________是一对平衡力.如果电灯受到的重力是5N,则电线对它的拉力是____N;放在桌子上的书受到的__________和___________是一对平衡力,如果这本书重3N,则桌子对它的支持力是_____N;在水平路上匀速行驶的汽车受到的________和_______是一对平衡力,如果牵引力是5×104N,则它受到的阻力是_______N;跳伞运动员在空中匀速直线下降,已知人和伞总重为700N,则他受到的阻力是_____N.

应用二力平衡的条件解决问题，1.要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。

2. 对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。

三、巩固练习

1.学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是( )

A 旗受到的重力和绳对旗的拉力 B 旗对绳的拉力和绳的旗的拉力

C 旗受到的重力和旗对地球的引力 D 旗对绳的拉力和旗受到的重力

2.值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是(  )

A 水桶受到的重力和水桶对人的.拉力B 水桶受到的重力和人对水桶的拉力

C 水桶对人的拉力和人对水桶的拉力D 水桶受到的重力和水桶对地球的引力

3.汽车在平直公路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是(  )

A 汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力

B 汽车所受的重力和支持力是一对平衡力

C 汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力

D 汽车所受的牵引力和阻力的合力为零

4.起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列情况中钢丝绳所受的拉力T应为(  )

A 只有静止时,T=4.9×104N  B 匀速上升时,T>4.9×104N

C 匀速下降时,T<4.9×104N  D 以上三种情况下,T都等于4.9×104N

5.下面关于二力平衡的说法中,正确的是(  )

A 大小相等、方向相反、同时作用在一个物体上的两个力一定平衡

B 若两个力的合力为零,这两个力一定平衡

C 若两个力的三要素相同,这两个力一定平衡

D 用一水平推力推水平放置的木箱,但没推动,其原因是推力小于摩擦力

6.用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,如果增大握力,则(  )

A 瓶子受到的重力增大  B 瓶子受到的摩擦力增大

C 瓶子受到向下滑力减小D 瓶子受到的摩擦力和重力不变

7.直接用手匀速竖直向上提起100N的物体,所需的拉力的大小是_______N;如果改为沿水平面匀速拉物体,物体与水平间的摩擦力为20N,则所需的拉力的大小为_____N.

四、总结

让学生讨论课本“想想做做”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

五、布置作业

阅读课文，完成书后练习。

板书设计

一、力的平衡

物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

二、二力平衡

1、条件：a作用在一个物体上 b大小相等 c方向相反 d在同一直线上

2、应用

篇15：初中物理第一册教案

初中物理第一册教案

教学目的要求：

1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进行单位之间的换算；

2、知道密度是物质特性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；

3、初步培养学生通过实验数据分析、概括、归纳物理概念的能力；

重难点：

1、理解密度的概念；

2、密度单位的换算；

教学过程

一、引入新课

辨认物质，在现实生活中，如根据颜色辨别红色墨水和水，根据气味辨别水和酒精，密 度 —— 初中物理第一册教案。此中颜色和气味是物体所具有的特性，可以据以区分不同物质。

如何区分外观上相同的不同物质：

如：体积一样的铁块和铜块；

质量一样的水和酒精。

提出：有时仅仅根据物质的形态、颜色、气味和外部特征，很难鉴别不同物质，需要找出物质的其他特征——密度。

二、实验（密度概念的建立）

取体积为10立方厘米的铁块和铝块各三块，用天平分别称出它们的质量，其结果如下：

分析实验数据可得：

1、对同一种物质，质量跟它的体积成正比，即两块铁的`体积是一块铁的体积的2倍；二块铁的质量是一块铁质量的2倍；两块铁和一块铁的质量和体积的比值是一定的；

2、对不同物资，体积相同时，它们的质量不等，即它们的m/v值不同；

3、质量跟体积的比值等于单位体积的质量，不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物体的特性。

三、密度

1、密度的定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度；

2、密度的公式：

知道物质的质量和体积，由密度定义可得到计算密度的公式：

密度= 通常用ρ表示密度，m表示质量，v表示体积，公式变为： ρ=

辨析：a、物质的密度跟它的质量成正比；

b、物质的密度跟它的体积成正比；

c、物质的质量跟它的体积成正比；

d、物质的密度跟它的质量、体积无关，物理教案《密 度 —— 初中物理第一册教案》。

4、物理意义：铝的密度2.7×103kg/m3物理意义：表示每立方米的铝的质量是2.7×103千克。

练习：质量为3千克，密度为8.8×103kg/m3，它表示的物理意义是_____________；将它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，则密度为_______________。

5、密度的单位

密度的单位四由质量单位和体积单位组成；

在国际单位中，密度的单位是：千克/米3，符号：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位：克/厘米3，符号：g/cm3。

6、密度单位之间的换算

单位换算依先换后算的原则

例：铜的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？

解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3

练习：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;

ρ银=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

四、总结

1、对同一种物质，质量和体积成正比；

2、密度是表示物体特性的物理量，和质量、体积无关；

3、密度是单位体积某种物质的质量；

4、密度= ；

5、密度的国际单位和常用单位。

五、布置作业。

篇16：初中二力平衡教学设计

初中二力平衡教学设计

教学目标：

1、知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。

2、技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。

3、情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的精神。

教学难点：

物体的受力分析。

教学重点：

二力平衡的概念及条件。

教具准备：

弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

教学过程：

一、复习提问（以师生谈活式形式进行）

力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否准确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？

①粉笔盒的重力。

②手把粉笔盒提起来的力。

③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。

④人推墙壁的力。以上问题通过学生讨论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进行订正。

二、讲授新课

1、边演示边问

①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的缘故）

②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力情况。

2、根据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力情况。

3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力情况。

4、教师和学生一起小结以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，如果保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。

二、二力平衡条件

一个物体受到两个力的作用时应满足什么条件才能平衡。

1、问题：

（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？

（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？

（3）只要两个力在同一直线上就能平衡对吗？

（4）只要两个力同时满足上面的任意两个条件就能平衡，对吗？

2、按书本图2-22演示

（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。

（2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。

（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）

（4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。通过全体学生讨论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力平衡的条件。作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

3、举例

（1）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——；原因是什么？

a、灯泡的重力和电线的重力。

b、灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。

c、灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。

d、灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。

e、灯泡对电线的`拉力和电线对灯泡的拉力。

（2）作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？

针对以上问题的讨论再次小结二力平衡条件。要特别强调作用在物体上的二力平衡，必须要同时具备四个条件，即在同一物体，同一直线，大小相等，方向相反，缺一不可。

4、如果在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：

①F1的作用是什么？

②F2的作用是什么？

（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍然作匀速成直线运动。

小结，物体在平衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

三、巩固练习

1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。

2、在书图2-22的演示中，除了水平方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对平衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。

3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？

四、布置作业

1、课本30页第①、②、③题。

2、作业本。

篇17：八年级下册物理知识点二力平衡

1、定义：物体在受到两个力的作用时，如果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平衡。

2、二力平衡条件：二力作用在同一物体上、大小相等、方向相反、两个力在一条直线上

概括：二力平衡条件用八个字概括“同体、等大、反向、共线”

3、平衡力与相互作用力比较：

相同点：①大小相等②方向相反③作用在一条直线上。不同点：平衡力作用在一个物体上可以是不同性质的力;相互力作用在不同物体上是相同性质的力。

4、力和运动状态的关系：

物体受力条件 物体运动状态 说明

力不是产生(维持)运动的原因

受非平衡力

合力不为0

力是改变物体运动状态的原因

5、应用：应用二力平衡条件解题要画出物体受力示意图。

画图时注意：①先画重力然后看物体与那些物体接触，就可能受到这些物体的作用力 ②画图时还要考虑物体运动状态。

物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力平衡。力和运动的关系

(1)不受力或受平衡力 物体保持静止或做匀速直线运动

(2)受非平衡力 运动状态改变

6. 运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是不平衡的力。

7. 有力作用在物体上，运动状态不一定改变。

篇18：八年级下册物理知识点二力平衡

摩擦力：

1、定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。

2、摩擦力产生的条件:(1)两物接触并挤压。(2)接触面粗糙。(3)将要发生或已经发生相对运动。

3、摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，有时起阻力作用，有时起动力作用。

4、静摩擦力大小应通过受力分析，结合二力平衡求得

5、在相同条件(压力、接触面粗糙程度相同)下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。

6、滑动摩擦力：

⑴测量原理：二力平衡条件

⑵测量方法：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。

⑶ 结论：接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大;压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。该研究采用了控制变量法。由前两结论可概括为：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度大小等无关。

7、应用：⑴理论上增大摩擦力的方法有：增大压力、接触面变粗糙、变滚动为滑动。

⑵理论上减小摩擦的方法有：减小压力、使接触面变光滑、变滑动为滚动(滚动轴承)、使接触面彼此分开(加润滑油、气垫、磁悬浮)。

练习：火箭将飞船送入太空，从能量转化的角度来看，是化学能转化为机械能。太空飞船在太空中遨游，它 受力(“受力”或“不受力”的作用，判断依据是：飞船的运动不是做匀速直线运动。飞船实验室中能使用的仪器是 B (A 弹簧测力计、B温度计、C水银气压计、D天平)。

篇19：八年级下册物理知识点二力平衡

液体的压强

1、液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性。

2、测量：压强计 用途：测量液体内部的压强。

3、液体压强的规律：

⑴ 液体对容器底和测壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强;

⑵ 在同一深度，液体向各个方向的压强都相等;

⑶ 液体的压强随深度的增加而增大;

⑷ 不同液体的压强与液体的密度有关。在深度相同时，液体密度越大，液体压强越大。

4、压强公式：

⑴推导过程：(结合课本)

液柱体积V=Sh ;质量m=ρV=ρSh

液片受到的压力：F=G=mg=ρShg .

液片受到的压强：p= F/S=ρgh

⑵液体压强公式p=ρgh说明：

A、公式适用的条件为：液体

B、公式中物理量的单位为：p：Pa;ρ：kg/m3 g：N/kg;h：m

C、从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。著名的帕斯卡破桶实验充分说明这一点。

D、液体压强与深度关系图象：

5、计算液体对容器底的压力和压强问题：

一般方法：㈠首先确定压强p=ρgh;㈡其次确定压力F=pS

特殊情况：压强：对直柱形容器可先求F 用p=F/S

压力：①作图法 ②对直柱形容器 F=G

6、连通器：⑴定义：上端开口，下部相连通的容器

⑵原理：连通器里装一种液体且液体不流动时，各容器的液面保持相平

⑶应用：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是根据连通器的原理来工作的。

八年级下册物理知识点

篇20：八年级物理《二力平衡》教学反思

八年级物理《二力平衡》教学反思

本节课采用预习、展示合二为一，把本节知识分成五个知识点：知识点一是平衡力的概念；知识点二是二力平衡的条件；知识点三是相互作用力与二力平衡的区别与联系；知识点四、知识五分别是二力平衡的'应用。

本节课的成功之处是：一是学生能事先预习，完成学案；二是学生能敢于自己动手做演示实验；三是学生敢于展示自己的风采，能在小组内组长的带领下，自行分配任务，组长教会组员，起到兵教兵的目的。四是学生乐于参与，几乎全员参与展示。

学生通过自己动手实验，通过自行讨论，总结观察结果，归纳实验结论，培养了学生的创新意识。但不足之处也很多，试举以下几个方面：

一是由于学生刚刚采用“三三四”教学模式，学生在展示时显得拘谨、生涩，语言不很流畅。而且有的学生怕忘记自己的分配任务，事先写好稿，而在展示时不能脱稿展示。

二是学生尽管分成了六个学习小组，但要想采用“兵教兵”，仅靠别组同学说一遍就达到会解题的目的显然不够。所以，没有达到小组帮扶、结对子的作用。当别组同学展示完某个知识点时，帮扶小对子没有重新讲解巩固的过程，这样印象不深刻。

三是没有学生质疑的过程。三三四教学模式重视对学生质疑，创新能力的培养，目的是全面实施素质教育，培养学生的自学能力，终身学习的能力。所以很重要的一环就是学生能够质疑，但在讲课中发现，很少有同学敢于提出不同的意见。尤其是在某小组在展示时，其他组的同学很少提出疑问。