双元音音标教学课件
【简介】感谢网友“修仙派掌门”参与投稿,以下是小编为大家准备了双元音音标教学课件(共19篇),欢迎参阅。
篇1:双元音音标教学课件
双元音音标教学课件
双元音音标教学课件
双元音音标
1、 [i ] :
发音要诀 : 双唇张开,牙床由窄至半开,舌抵下齿,逐渐过渡为上卷。 代表单词:ea-- idea real
ia-- India Australia
ear-- ear dear year
eer-- beer deer
ere-- here
2、 [ε ] :
发音要诀:双唇张开后略圆,牙床张开相当宽。舌尖触下齿银,先卷上渐至卷后。
代表单词: are-- careful
air-- air chair hair
ear-- bear
eir-- their
Ere-- there where
3、 [u ] :
发音要诀: 双唇成圆形,牙床近于半合,舌尖不触下齿。
代表单词: oor-- poor
ure-- sure
our-- tour
4、 [ei] :
发音要诀:口型由[e]向[i] 滑动。发音过程中,下颚向上合拢,舍位也随之稍稍抬高。
代表单词: a-- cake name
ai-- rain train
ea-- great
ei-- eight eighteen
ay-- day today
ey-- okey they
双元音音标发音要诀及发音规律
5、 [ai] :
发音要诀:口型从[a]的部位向[i]滑动。发音时舌尖抵住下齿,发音过程中,下颚迅速向上移动,开口逐渐缩小。
代表单词: i-- five nice
y-- fly sky
uy-- buy
6、 [)i] :
发音要诀:由[)]滑向[i], 唇形是圆的,张口稍大。
代表单词: oi-- oil voice
oy-- boy toy
7、 [au] :
发音要诀:由[a]向[u]快速滑动,将口张开略圆,渐渐合拢,双唇成圆形。 代表单词: ou-- mouth loud
ow-- town down
8、 [ u]: 口型由[ ]向[u]滑动。下颚稍抬高,双唇由扁平收圆。
代表单词: o-- cold open
oa-- coat road
ow-- know yellow
把划线部分的读音归类:
wear lure deer here there poor
[i ] :__________________________-
[ε ] : __________________________
[u ] : ______________________________
Wife time toy cake cry oil day
[ei] : _______________________________
[ai] : _______________________________
[)i] : _________________________________
now homework old out snow _[au]_______________________ [ u]: ___________________________________
篇2:英语合口双元音音标学习
合口双元音 美语音标/u/ 疯狂外号:“疯狂舀水合口双元音”,简称“舀水音” -它由元音/ /滑向后元音/u/即美音和英音的/ /,舌位由半低到高,口形由半开到小。注意将音发足。
单词示范:
o:hope 希望 open 打开
oa:coast海岸 goal 目标
ou:soul灵魂
ow:知道
ew:sew缝制
ough:although尽管
实际操练:
1. you're my only hope. 你是我唯一的希望。
2. there is no place like home. 无处能如家。
关键词no. 1:hope
关键句:i hope i can see you again.我希望我能再次见到你。
a: i hope i can see you again.(我希望我能再次见到你。)
b: then let's get together again soon.(那让我们找个时间再聚吧。)
关键词no. 2:know
关键句:i don't know what to do?我不知道做什么?
a: i don't know what to do? (我不知道做什么?)
b: don't worry. everything will work out.(别担心。一切都会解决的。)
合口双元音 /au/疯狂外号:“鬼哭狼嚎合口双元音” 由/a/滑向/u// /。舌位由低到高,口形由大到小。注意将音发足。
单词示范:
ou:about 关于 doubt 怀疑 proud自豪
ow:allow容许 flower 花 power强大的
ought:bough树枝
实际操练:
1 there's no doubt about it.这事毫无疑问。
2. get out of my house right now! 立刻从我家滚出去!
3. open your mouth and pronounce the sound loudly. 张开嘴,大声读这个音。
关键词:about
关键句:no doubt about it.毫无疑问。
a: china will host a great olympics?(中国要主办奥运会吗?)
b: no doubt about it. (毫无疑问。)
篇3:英语音标合口双元音学习
合口双元音 / i/ 疯狂外号:“中嘴短衣合口双元音”,简称“中嘴短衣音”。 发音时双唇从圆到扁,口形从开到合。发好这个音的关键是首先要把后元音/a// // /发足,然后滑向/i/音。
单词示范:
oi:join 加入 choice 选择 aviod 避免 point要点 观点
oy:enjoy享受 employ 雇佣
实际操练:
1. i hope you enjoy your stay here. 希望你在这里过得愉快。
2. you have to enjoy losing face.
关键词no. 1:join
关键句:b: ask him to join us for lunch.请他来和我们一起吃午饭。
a: that boy looks so lonely sitting there by himself.(那男孩一个人坐在那儿,看起来很孤独。)
b: ask him to join us for lunch. (请他来和我们一起吃午饭。)
关键词no. 2:enjoy
关键句:enjoy your stay here.祝你在这里过得愉快。
a: enjoy your stay here.(祝你在这里过得愉快。)
b: thanks, i'm sure i will.(谢谢,我相信我一定会的。)
合口双元音 美语音标/u/ 疯狂外号:“疯狂舀水合口双元音”,简称“舀水音” -它由元音/ /滑向后元音/u/即美音和英音的/ /,舌位由半低到高,口形由半开到小。注意将音发足。
单词示范:
o:hope 希望 open 打开
oa:coast海岸 goal 目标
ou:soul灵魂
ow:知道
ew:sew缝制
ough:although尽管
实际操练:
1. you're my only hope. 你是我唯一的希望。
2. there is no place like home. 无处能如家。
关键词no. 1:hope
关键句:i hope i can see you again.我希望我能再次见到你。
a: i hope i can see you again.(我希望我能再次见到你。)
b: then let's get together again soon.(那让我们找个时间再聚吧。)
关键词no. 2:know
关键句:i don't know what to do?我不知道做什么?
a: i don't know what to do? (我不知道做什么?)
b: don't worry. everything will work out.(别担心。一切都会解决的。)
篇4:美国音标后元音学习
后元音 美语音标/u/疯狂外号:“经典收小腹减肥圆唇短乌音” 发音时舌后部抬起,舌身后缩,舌尖离开下齿。双唇收圆,稍突出。
单词练习:
u:push推 pull 拉 put 放 full 慢的
o:woman 女人
oo:cook烹调 look看 good 好的
ou:could能 would 将
实际操练:
1.your mother is a wonderful woman. 你妈妈是个了不起的女人。
2.. too much television is not good for children. 看太多电视对孩子们没有什么好处
关键词no. 1:good
关键句:my mother is a good cook.我的妈妈是一位好厨师。
a: my mother is a good cook.(我的妈妈是一位好厨师。)
b: my mother is a terrible cook.(我的妈妈是一位差劲的厨师。)
关键词no. 2:look
关键句:you look great today.你今天看上去棒极了。
a: you look great today.(你今天看上去棒极了。)
b: i'm flattered. thanks.(你过奖了,谢谢。)
后元音 美语音标 [ u: ] 疯狂外号:“小圆唇长乌音”,简称“长乌音”。 发音时舌后部尽量抬起。双唇收圆并突出。口形比/u/稍小。
单词示范:
u:rude粗鲁的 conclusion 结论
o:improve改善
ue:blue忧郁的
oe:shoe 鞋
oo:soon 不久 fool傻瓜
ui:fruit水果
ou:route路线
oug:through穿过
实际操练
1. that's cool! / you look cool! 太酷了!/ 你看上去真酷!
2. let's get together again soon.
3. who can tell me the truth? 谁能告诉我真相?
4. you have to improve your english.
关键词no. 1:improve
关键句:i want to improve my poor english.我想改进我的破烂英语。
a: i want to improve my poor english. (我想改进我的破烂英语。)
b: then you should study crazy english.(那你应该学习疯狂英语。)
关键词no. 2:truth
关键句:you must tell the truth.你必须说出真相。
a: you must tell the truth.(你必须说出真相。)
b: but i'm afraid to tell the truth.(但我怕说出真相。)
篇5:元音音标谐音记忆法
还在为元音发音烦恼?小编给大家带福利来了。 [i:]谐音为:易(yi);像数字1,记忆真容易。【衣发长点】 e:me be she he we evening ee:sweet bee sweep sheep see sleep three green ea:meat leaf sea pea tea cheat clean [i]谐音为:【衣急促地发声】 i:pig fish in fifteen six ship thin e:begin behind jacket basketball y:happy heavy busy lorry carry sunny lovely study thirsty twenty thirty windy rainy ey:monkey money ay:Sunday Saturday Friday [:]谐音为:饿(e);一只鹅饿得晕倒了。【额发长音】 er:her serve term ir:bird girl skirt first dirty skirt shirt ur:nurse Thursday turtle purple curtain ear:early learn or:word work world []谐音为:【额发短音】 ure:picture er:teacher brother dinner father sister ar:sugar or:doctor a:panda about above camera sofa China [:]谐音为:噢(0);噢,这个音标就像个o。【哦声音拖长】 a:water aw:draw strawberry al:ball wall or:horse corn fork or short oor:floor door []谐音为:【哦急促】 o:fox coffee dog shop dog doctor long a:watch [u:]谐音为:【乌声音拖长】 谐音为:雾(wu);杯子上有很多雾。 o:do who whose oo:food moon too ui:fruit juice u:ruler rude [u]谐音为:【乌急促】 o:woman wolf oo:look good book foot wood u:bull bullet [a:]谐音为:啊(a);音标的读音跟拼音一样。【啊嘴巴长到最大】 a:grass glass class plant dance fast father last ar:car star arm March garden darks carf au:laugh aunt ear:heart [Λ]谐音为:【阿嘴巴微微地张开发出这个音就可以了】 o:son come colour love money u:sun nut jump gum bus brush supper us ou:touch cousin country []谐音为:【哎发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来,嘴唇扁平地发】 a:dad cap cat bad apple bag flag hand rabbit ant black fat has stand rat map [e]谐音为:【哎发这个音的时候不要把“哎”的ī给读出来,嘴唇放松自然地读】 e:egg bell desk leg pet ten pen ea:bread head break fast [ei]谐音为:【有点像答应人的“诶”的声音】 a:cake make name game snake gate lazy ai:rain train wait ay:day May play taday way [ai]谐音为:爱(ai);音标的读音跟拼音一样。【唉】 i:kite bike nice tiger write knife y:by cry fly my sky try why ie:tie pie uy:buy [i]这个音标找不到拼音的谐音,可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。【哦-喂连着读】 oi:oil boil coin oy:boy toy [au]谐音为:傲(ao);一个杯子很骄傲,不让人拿它喝水。 ou:house mouse mouth trousers ow:flower cow how now down [u]谐音为:鸥(ou);一只鹅在杯子里找海鸥。【呕】 o:nose rose poen over oa:boat coat soap goat ow:show windows now bowl [i]谐音和外形都像:12【衣-饿连着读】 ear:ear hear tear eer:deer beer []谐音为:挨饿;外形像3只鹅;三只鹅都在挨饿。【哎-饿连着读】 air:hair chair pair ear:pear bear wear [u]谐音为:屋鹅;一屋子的鹅都装在杯子里。【乌-饿连着读】 oor:poor our:tour ure:sure pure
篇6:英语后元音教学课件
元音音标,指发音时不受到发音器官的'阻碍发出的声音,国际音标里,元音音标共20个,分别为:
单元音: [e] [ae] [a:] [03] [03:] [05] [3:] [05] [i] [i:] [u] [u:]
双元音: [ei] [ai] [03i] [05u] [au] [ε05] [i05] [u05]
48个国际音标的发音—元音:
[i:] 嘴唇微微张开,舌尖抵下齿,嘴角向两边张开,露出微笑的表情,与字母E的发音相同。
[i] 嘴唇微微张开,舌尖抵下齿,舌前部抬高,嘴形扁平。
[05:] 嘴形扁平,上下齿微开,舍身平放,舌中部稍稍抬高。
[05] 嘴唇微微张开,舌身放平,舌中部微微抬起,口腔自然放松发声。
[00:] 双唇收得小而圆,并向前突出,舌身往后缩。
[00] 口腔打开,嘴张大,舌头向后缩,双唇稍收圆。
[u:] 嘴形小而圆,微微外突,舌头尽量后缩。
[u] 嘴唇张开略向前突出,嘴形稍收圆并放松些,舌头后缩。
[ɑ:] 口腔打开,嘴张大,舌身放平,舌尖不抵下齿,下巴放低,放松发音。
[05] 嘴唇微微张开,伸向两边,舌尖轻触下齿,舌后部稍稍抬起。
[] 嘴张大,嘴角尽量拉向两边,成扁平形,舌尖抵下齿。
[e] 嘴形扁平,舌尖抵下齿,舌前部稍抬起。
[ei] 由[e]和[i]两个单音组成,[e]重读,[i]轻读,口形由半开到合,字母A就发这个音。
[ai] 由[a]和[i]两个单音组成,[a]重读,[i]轻读,口形由开到合,与字母I的发音相同。
[00i] 由[00]和[i]两个单音组成,[00]重读,[i]轻读,口形由圆到扁,由开到合。
[au] 由[a]和[u]两个单音组成,[a]重读,[u]轻读,口型由大到小。
[05u] 由[05]和[u]两个单音组成,[05]重读,[u]轻读,口形由半开到小,与字母O的发音相同。
[i05] 由[i]和[05]两个单音组成,[i]重读,[05]轻读,双唇始终半开。
[e05] 由[e]和[05]两个单音组成,[e]重读,[05]轻读,舌端抵下齿,双唇半开。
[u05] 由[u]和[05]两个单音组成,[u]重读,[05]轻读,双唇由收圆到半开。
篇7:初中音标教学课件
音标教学具体做法如下:
1、集中教音标把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音,辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。
2、巧记音标把12个单元音分作6对;把8个双元音分为3小组;清浊辅音10对;另记一个清辅音;再记7个浊辅音:
3、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学,音标表贴于教室前墙,以便学生常见常记。
4、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察,认真模仿,反复操练。对于某些不易发准确的音标,进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法,便感到豁然开朗,兴趣大增。
5、发音方法教元音时强调舌位和口形,口腔内不足方寸之地要发出20个元音,舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中,让学生仔细体会舌位的变化,充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位,发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音,要求发双元音时要掌握三要素:先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时,告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部,再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间,但却起到事半功倍的效果。
这样教学的好处有:
1、便于学生读准单词对于初一年仅12岁左右的孩子来说,虽然母语语音的.习惯已经相当牢固,但他们的模仿能力,记忆能力很强,刚从小学升到初中,学习英语的兴趣大,好奇心强,信心足。充分利用他们的这些特点,先教国际音标,有利于学生纯正的发音,牢固地掌握英语48个音标。
2、便于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字,很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识,可尽快地把单词牢记,并能通过发音的规律,联想记住一系列的单词。
3、杜绝学生用汉语注音有些学生由于没有早学音标,推迟了巩固音标的阶段,到了初二、初三甚至高中,还在用汉字标注英语单词。若提前在初一上学期教学生国际音标,这种不良现象就能减少甚至杜绝。
篇8:初中英语音标教学课件
初中英语音标教学课件
单元音12个:
短元音: [i] [] [] [u] [Λ] [] [e]
长元音: [i:] [:] [:] [u:] [ɑ:]
双元音8个:[ai] [ei] [i] [au] [u] [i] [e] [u]
清浊成对的辅音10对:
清辅音:[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [tr] [ts] [∫] [t∫]
浊辅音:[b] [d] [g] [v] [] [z] [dr] [dz] [] [d]
其他辅音8个:
[h] [m ] [n] [] [l] [r] [w] [j]
the在元音前读[i],在辅音前读[],而元辅音的判断不是第一个单词,而是第一个音素,或说发音。
如:
the United States的第一个音素是[j],半元音,按辅音读[]
音节
音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮,一个元音可构成一个音节,一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。
一般说来,元音可以构成音节,辅音不响亮,不能构成音节。
但英语辅音字母中有 4 个辅音[m],[n],[ng],[l]是响音,它们和辅音音素结合,也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾,一般是非重读音节。
英语的词有一个音节的,两个音节的,多个音节的,一个音节叫单音节,两个音节叫双音节,三个音节以上叫多音节。
如:
take 拿;ta'ble 桌子;pota'to` 马铃薯;
pop`ula'tion 人口;congrat`ula'tion 祝贺;
tel'ecommu`nica'tion 电讯 ;
划分音节的方法:
元音是构成音节的主体,辅音是音节的分界线。两辅音之间不管有多少个元音,一般都是一个音节。
如:
bed 床;bet 打赌;seat 坐位;
beat 毒打;beaut 极好的; beau'ty 美;
两元音字母之间有一个辅音字母时,辅音字母归后一音节,
如:
stu'dent 学生;la'bour 劳动;
有两个辅音字母时,一个辅音字母归前一音节,一个归后一音节,
如:
let'ter 信;win'ter 冬天;
不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。
如:
fa'ther 父亲;tea'cher 教师;
单词的发音灵魂是元音,掌握这一点就不难了。
开音节&闭音节
开音节:
A.绝对开音节:单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。
如:no she he we ........
B.相对开音节:单个元音字母后面加单个辅音字母,再加一个不发音字母e构成的重读音节。
如:name these bike home excuse like .......
也可以这么说:
1. 以一个元音字母结尾的重读音节。这个元音字母在单词中发它在字母表中的音,即它本身的读音。
如:no, he, table。
2. 在含有一个元音字母的重读音节中,在元音字母后有一个辅音字母(r除外)与一个不发音的字母e,也是开音节。这个元音字母发它本身的音。
如:name, fine。 闭音节含有一个元音字母,并以辅音字母(r, w除外)结尾的重读音节为闭音节。
一般开音节后面有不发音的“e”
闭音节:
元音字母之后有一个或几个辅音字母(r w y 除外),这样的音节叫闭音节。重读闭音节即两个辅音中间夹一个元音,在英语重读闭音节中元音字母不是发它本身的字母音。
以辅音字母结尾,重读部分在后面的音节。
如:
bag draw begin fish not cup
闭音节可以分为:
元音+辅音或元音+辅音+辅音
重读闭音节要双写
如:
sit---sitting
begin---beginning
put---putting
swim---swimming
举两个很经典的例子:
forbid---forbidding (重读闭音节,双写)
prohibit---prohibiting (重读在第二音节,非重读闭音节,不双写)
像travel这种重读不在的vel,可以为travelled,也可以是traveled
元音:a e i o u
辅音:b d g v r z n p m t c (k g) f l s h j x
半元音:r y w
重读闭音节三要素:
1. 必须是重读音节;
2. 最后只有一个辅音字母;
3.元音字母发短元音
如何识别开音节和闭音节?
1.开音节
1)以发音的元音字母结尾的音节。
例:
be,he。
公式:辅音+一个元音
2)以辅音字母(r 除外)+不发音的e结尾的音节。
例:
make,like。
公式:一个元音+一个或几个辅音+不发音的e
2.闭音节
以一个或几个辅音字母(r 除外)结尾而中间只有一个元音字母的音节,称为闭音节。
例:
map,desk,is。在重读的闭音节中元音字母读做短元音.
连读
1、“辅音+元音”型连读(异性相吸)
如:
I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.
I’m~an~English boy.
It~is~an~old book.
Let me have~a look~at~it.
Ms Black worked in~an~office last~yesterday.
I called~you half~an~hour~ago.
Put~it~on, please.
Not~at~all.
Please pick~it~up.
这里like / laik / 以辅音结尾,another 以元音开头,所以连读
注意:
以辅音结尾 指的是音标中的最后一个音是辅音,而不是单词的结尾,这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。
2、“辅音+ h”型连读
h不发音
what wil(l he) [wili]do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) [ti] go?
Can he do it?
Should he….?
Tell him to ask her….
Lea(ve him) [vim].
For him (连读这个词,会发现和forum 很相似)
3、“辅音+半元音”型连读
英语语音中的/j/和/w/是半元音,如果前一个词是以辅音结尾,后一个词是以半元音,特别是/j/开头,此时也要连读。
Thank~you
Nice to meet~you.
Did~you get there late~again?
Would~you like~a cup~of tea?
Could~you help me, please?
4、“元音+元音”型连读
如果前一个词以元音结尾,后一个词以元音开头,这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。
I~am Chinese
She wants to study~English
How~and why did you come here?
She can’t carry~it.
It’ll take you three~hours to walk there.
The question is too~easy for him to answer.
5、当短语或从句之间按意群进行停顿时,意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现,也不可连读。
Is~it a~hat or a cat?
(hat与or之间不可以连读)
There~is~a good book in my desk.
(book与in之间不可以连读)
Can you speak~English or French?
(English与or之间不可以连读)
Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning?
(meet与 at,eight与or之间不可以连读)
She opened the door and walked~in.
(door与and之间不可以连读)
6、“r/re+元音”型连读
如果前一个词是以-r或者-re结尾,后一个词是以元音开头,这时的r或re不但要发/r/,而且还要与后面的元音拼起来连读。
They’re my father~and mother.
I looked for~it here~and there.
There~is a football under~it.
There~are some books on the desk.
Here~is a letter for you.
Here~are four~eggs.
But where~is my cup?
Where~are your brother~and sister?
但是,如果一个音节的前后都有字母r,即使后面的词以元音开头,也不能连读。
如The black clouds are coming nearer and nearer.(nearer与and不可连读)
音的同化
音的'同化也是一种连读的现象,两个词之间非常平滑的过渡,导致一个音受临音影响而变化。
主要是以下三种方式:
1、 辅音[d]与[j]相邻时,被同化为[d]:Would you....?
2、 辅音[t]与[j]相邻时,被同化为[t∫]: Can’t you?
3、 辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]: Miss you
失音(省音现象)
由于失去爆破是失音的一种现象,摩擦音也会被失去,所以统称为失音。
注意:
爆破音并不是完全失去,仍然形成阻碍,把气流堵在里面,但不爆破,直接发出相邻的辅音。
爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。
但在某些情况下,发爆破音时,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿,(也就是说,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来),这样的发音过程叫作“不完全爆破”。
一、爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/
1.以上任何一个爆破音后面如果紧接着是一个辅音或者半元音,那么这个爆破音将不再发音,仅空半拍就行。
如:
Good morning!可以发为/gu_'m:ni/,/d/这个音并没有发出来,而只是空半拍。
doctor这个单词,本来应该发音为[dkt],但/k/音后面是辅音/t/,故/k/不再发音,即/d_t/。
2.以上任何一个爆破音在句尾时,这个爆破音不再发音。
如:
Good night!最后的/t/音便不再发,整句话可读作/gu_nai_/。
3.两个连续的爆破音在词尾,后面紧接着是辅音或半元音时,这两个爆破音均不发音。
如:
Picked me up.这句话中picked本来应该发音为/pikd/,但/k/和/d/均为爆破音,而且后面紧接辅音/m/,故这两个爆破音都不再发音。这句话可以发音为:/pi_mi p/。
二、不完全爆破
① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时,前一爆破音失去爆破。
如:a bi(g) car等。
② 爆破音中的任何一个后接摩擦音f,h,x,sh,s,r时,前面的爆破音失去爆破。
如:I didn'(t) say so.
③ 爆破音后接/t/, /d/, /tr/, /dr /时,前面的爆破音失去爆破。
如:a grea(t) change等。
④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/, /s/时,前面的爆破音失去爆破。
如:a bi(t) more expensive等。
三、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/ / /t∫/-/ d / /θ/-/ /
ds发/dz/(类似于汉语的“子”)
ts发/ts/(类似于汉语的“此”)
以上任何两个音相遇,只读后面的那个音,而前面的音则省略不发。如:Who is Stone?可把前面一个/z/省掉,只读作/hu i stun /。
四、/h/
任何一个辅音,若后面紧跟着/h/音,那么此时/h/不发音。
如:
Come here!可以发作/ km i;/;
I love her.可以发作/ai lv /。
五、/v/
1.此音后面若紧跟辅音,此时/v/不发音。
如:Give me可以发音为/gi_mi:/
2./v/+/w/时,/v/不发音。
如:
of water=a water
ds发/dz/(类似于汉语的“子”)
ts发/ts/(类似于汉语的“此”)
失音归纳:
(1)辅音+辅音——同性相斥
I don’t-know what-to do.
I need-some-more money.
I’d like-to try on that-shirt.
What-time is our flight-tomorrow
(2)同类爆破+同类爆破
相同的两个爆破音相邻时,第一个爆破音省略,只读后面的一个爆破音。
She’s looking for a part-time job
I’ll take-care-of the problem.
<略音和连音同时出现>
(3)异类爆破+异类爆破
类似的辅音
如:[t] –[d];[d]--[t];[k]-- [g];[p]--出现时,同样省前读后。
What do you think?
Sorry, I wasn’t listening.
The boss has always been very good to her.
We had a good time together.
You’d better get up a little earlier.
(4)略音 在以[t][d][k][g][p]和+以辅音开始的单词时,前面的辅音发音顿息,舌头达到发音部位“点到为止”,但不送气!在正常速度或快速的对话中,字尾有[t][d]时通常不会把[t][d]的发音清楚地念出来,而是快要念出来时,马上憋气顿息,因此字尾[d][t]的发音常常是听不到的。
Let me try it
Maybe he’d like to be alone now
I might be getting a big raise this month.
Not a chance
Is it going to rain tomorrow?
I hope not. I want to go to the beach.
浊化
1、[S] 后面的清辅音要浊化
Discussion: [k] 浊化成 [g]
Stand: [t] 浊化成[d]
Expression: [p]浊化成[b]
S后面的清辅音浊化现象归纳:
清辅音跟着一个元音,前面又有一个 s ,无论是在单词的最前面还是中间,只要是在重读音节或次重读音节里,一般都读成对应浊辅音,
如:
stand, strike, speak, sky 等等,值得一提的是strike,要变成“dr”所发的那个音 (如dream中的“dr”所发的音)。
这种组合如果后面没有元音,就不存在浊化的问题。
如:grasp,test,desk等,仍发清辅音。
2、美音中:[t] 在单词的中间被浊化成[d]
如:
Writer-- rider
letter—ladder
美国人和加拿大人发音为了省事,习惯清音浊化,尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d], 但英国人发音不会这样,这也是英音和美音的一大区别。 了解这一浊化原则,会给听力带来一些帮助。
弱读
一般来说:
实词重读,如动词、名词、副词等;
虚词弱读,如介词、代词等
弱读的规则一般是:元音音节弱化成 [] 或 [i]
如:
extract做名词时读['ekstrkt],做动词时读[ik'strkt],
conduct做名词时读[kn'dkt],做动词时读['kndkt]。
篇9:小学音标教学课件
小学音标教学课件
1、学情分析
本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习,有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时,学生对英语学习有着较浓厚的兴趣,喜欢表达自己的观点,也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、课标解读
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求,但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是:(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚,语调自然。
3、教学目标
本课的教学内容是认识开音节和闭音节,以及元音字母音标的学习,是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词,学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词,自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律,让学生获得成功感,进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节,能够听懂,会说,会读音标“ [ei]、[e] 、[]、[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]
4.能力目标:
(1)引导学生积极参加小组活动,促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯,初步形成主动学习的意识。
(2)培养学生的分析能力。
5.情感目标:
(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动,大胆开口,主动模仿。
6.教学重点、难点:
元音字母的两种发音可能,在单词中的运用。
教具准备:
课件、单词卡片,音标卡片和磁铁。
Step1、Warming up
1、Greeting each other。
2、Sing “ ABC ” song.
Step2、Presentation
引入:(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou,
A、教授[i:]的发音。
1)教师示范[i:]----穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左
向右拉。同时,解说发音要领:[i:]发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。
2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1)教师示范[i]----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自
己的方向挥动。同时,解说发音要领:[i]发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比[i:]低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含[i:]。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说[i:]是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。[i:]不是[i]的单纯加长。
C、教授[p]的发音。
1) 发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要
求学生注意:发[p]时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。[p]不响亮,单发[p]时,在远处几乎听不见。
2) 开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])
(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)
3) 简单拼读:[p]—[i:]==[pi:],教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。
(由[p]、[i:]的字母音标发音到[pi:]的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)
D、教授[b]的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和[p]相同,但[b]在词尾发得很轻,
不如[p]送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授[m]的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和[p]、[b]相同,发音比较响亮,应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含[m]的单词,给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的
单词,而且让学生练习在不同的`单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
3、音标巩固练习。
1)、学生简单拼读。
出示小黑板:[pi:] [bi:] [mi:] [pi] [bi] [mi]
[pi:p] [bi:p] [pi:m]
2)、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片,其中有小写字母p、b、m、I的卡片,有[p]、[b]、
[m]、[i:]、[i]的音标卡片,以及一写其他字母或音标的卡片。教师说:show me the small letter p/b/m/I 。或说:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。让学生出示相应的卡片。
(通过字母、音标对比游戏,能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,直至掌握一些规律,学生逐渐明白“[ i]”表示音标,那么单词中有“i”这个字母,不代表它就发[i]的音,逐步学会见形知音的本领,这样的训练,也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)
4.假设元音和辅音两支部队在打仗,引出开音节和闭音节的概念,讲授元音字母发音的两种可能性,然后设计分组活动。
Step3、Practice
1、游戏“找主人”
教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则,将卡片放在正确的位置。(今天我们的单词小朋友,出去玩了之后,都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。)
Let’s read:
1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.
2、 Good,better,best.Never let it rest.Till good is better .And better best .
教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。设计意图:学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻,而且通过这样的训练,真正将语音教学落到实处。
Step5、Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.
教学方法是启发式教学法。设计意图:通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价,以评价促发展,培养小组团队精神,激励学生大胆开口,积极活动,为小组争得荣誉。
Step6、Homework
课后编顺口溜练习音标,并试读单词表里的单词
篇10:小学生音标教学课件
一、音形结合,触类旁通
当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后,我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读,这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力,又培养学生按照读音规则,把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中,我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的,关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时,我都让学生试着发该单词的音,然后再分析单词的音标,以音带词,要求学生不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。长期这样训练,能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较,能使学生看到音标就能写出单词,甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
二、激发兴趣,活跃气氛
兴趣是学生学好英语的关键,兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣,就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的'模仿操练,鹦鹉学舌,那么学生一定会很容易厌烦。所以,在音标教学中,要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学,学中用,让学生在没有负担的情况下,在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味,为了让学生学的有趣,我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标,这比传统的音标认读、识记效果要好得多,尤其是对于小学生来说,能大大激发他们的学习英语的兴趣。具体做法简要列举如下:
1. 利用绕口令巩固音标。
绕口令对音标有着强化练习的作用,它有助于辨别单词的读音,培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如,在教学字母组合ea的发音后,就出现了2个句子:the boy in the sweater is shaking his head. he does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快,循序渐进,开始读有点拗口,读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式,看看谁读的又快又好,学生兴致很高,对单词的发音掌握的很牢固。
2. 发挥韵句在学习语音中的作用。
韵句节奏感强,读起来朗朗上口,容易记住。在教读元音音素时,我经常采用音韵节奏朗读。如在学习/a:/这个元音音素时,我在介绍音素的发音规则后,可以这样教读 /a://a://a://a://a:/,用两升三降的声调进行有节奏地朗读,升调读的慢一些,后面的降调快速连读。每教会一个元音音素后,就找几个辅音进行简单的拼读练习,在拼读练习中,我们同样采用这种节奏朗读法,如:/da://da://da://da://da:/,/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/,/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多,学生的学习的热情也比较高。音韵节奏让学生得到了美的享受。
3. 听音接龙。
在教学中,我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/,然后让学生说出哪些单词含有这个音,看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理,都乐于表现,不甘落后,课堂上纷纷举手,既活跃了课堂气氛,又巩固了音标,效果很好。
篇11:音标教学课件完美版
音标教学课件完美版
音标教学课件完美版已经为大家准备好啦,老师们,大家可以参考以下教案内容,整理好自己的授课思路哦!
一、教学目标。
1、学习2个元音音素/i://i/和3个辅音音素/p//b/、/m/,掌握正确的发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含/i://i//p//b/、/m/的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和/i://i//p//b/、/m/这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师:教学视频、课件、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及/i://i///p//b/、/m/的音标卡片以及相关卡片。
学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及//p//b/、/m/的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》
(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。
(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入:(T:We have five new friends,today.)
A、教授/i:/的发音。
1)教师示范/i:/---穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:/i:/发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。
2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的评价。
B、教授/i/的发音。
1)教师示范/i/----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:/i/发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比/i:/低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含/i:/。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说/i:/是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。/i:/不是/i/的单纯加长。
C、教授/p/的发音。
1)发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要求学生注意:发/p/时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。/p/不响亮,单发/p/时,在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音
(运用“p---p--/p//p//p/”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)
3)简单拼读:/p/—/i:/==/pi:/,教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。
(由/p/、/i:/的字母音标发音到/pi:/的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)
D、教授/b/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和/p/相同,但/b/在词尾发得很轻,不如/p/送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:/b/---/b/===bag
(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的`拼读规律)
E、教授/m/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和/p//b/相同,发音比较响亮,应注意发/m/时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含/m/的单词,给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
篇12:辅音音标教学课件
辅音音标教学课件
辅音音标教学课件已经为大家准备好啦,老师们,大家可以参考以下教案内容,整理好自己的授课思路哦!
一、教学目标。
1、学习2个元音音素/i://i/和3个辅音音素/p//b/、/m/,掌握正确的发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力,以及正确练读包含/i://i//p//b/、/m/的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和/i://i//p//b/、/m/这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师:教学视频、课件、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及/i://i///p//b/、/m/的音标卡片以及相关卡片。
学生:“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及//p//b/、/m/的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》
(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片,学生读出字母的读音。
(为下面的音标教学做铺垫,学习音标后,形成对比,认识到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入:(T:We have five new friends,today.)
A、教授/i:/的发音。
1)教师示范/i:/---穿针引线音,边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时,解说发音要领:/i:/发音时,舌尖抵下齿,前舌中部最高,嘴唇向两旁伸开,成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i:]。
2)学生模仿,比一比,谁的发音最佳,并给予恰当的`评价。
B、教授/i/的发音。
1)教师示范/i/----微笑露酒窝音,边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时,解说发音要领:/i/发音时,舌尖抵下齿,前舌后部最高,舌前部向硬颚抬起比/i:/低些,下颚稍下垂,舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上,要求学生仔细听音、观察口形,认真模仿,但是课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦,所以教学中,运用比一比的竞赛方法,以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中,找出哪些字母的发音包含/i:/。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说/i:/是一个长元音,“:”是长音符号,比相应的短元音要长两倍以上。/i:/不是/i/的单纯加长。
C、教授/p/的发音。
1)发[p]音。教师出示一张白纸,放在嘴前,示范发音,纸会颤动。要求学生注意:发/p/时,双唇紧闭,气流从口腔冲出,送气有力。/p/不响亮,单发/p/时,在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音
(运用“p---p--/p//p//p/”这样有节奏的练习发音,充满趣味性,学生学得会非常有兴趣)
3)简单拼读:/p/—/i:/==/pi:/,教师示范后,学生模仿发音。要领:辅音轻,元音重。两音相连猛一碰。
(由/p/、/i:/的字母音标发音到/pi:/的简单拼读,是一个由易到难的循序渐进的一个过程,学生不会有困难感,对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)
D、教授/b/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音方法和/p/相同,但/b/在词尾发得很轻,不如/p/送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读:/b/---/b/===bag
(将音标与单词相结合,由点到面到训练,让学生练读[p]在单词中的读音,给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授/m/的发音。
1)教师示范发音。要领:发音位置和/p//b/相同,发音比较响亮,应注意发/m/时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含/m/的单词,给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词,学生不仅复习了已有的单词,而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音,那么对[m]的感知更加深刻。)
篇13:七年级音标教学课件
七年级音标教学课件
学好音标将会对学好英语有很大的帮助,尤其在单词拼读、单词记忆以及语音语调方面。所以鉴于初一新生英语基础的情况,在开学前两周,我把英语音标教学摆在首位。初一音标一共有48个,其中辅音音标28个,元音音标20个。如何把枯燥的音标课上得有趣生动、效果显著,我总结了以下心得:
一、适量教学,循序渐进
《学记》中写到“学而不躐,不陵节而施”,意思就是说“学习不要好高骛远,不要超越一定的阶段来进行学习,而应该循序渐进”。
我班上的学生英语水平参差不齐,有的基础好,有的零基础。有的对英语充满兴趣,有的则从一开始就害怕这一门学科。针对这种情况,我先确定了英语音标教学指导:第一,针对没任何英语基础的学生,要给予学习英语的信心与热情;第二,针对接受过较多英语培训的学生,要让他们端正态度,虚心向学;第三,无论以前的英语基础多好,咱们现在从零开始。基于以上要求,我在英语课堂上首先做到适量教学、循序渐进,我的教学设计如下:
第一堂课:
Step1:先教最简单的清辅音[p][t][k][f][s]。
Step2:然后教浊辅音[b][d][g][v][z]。这样设计遵循了教学应该由简入繁、由易入难的教学规律,能给英语零基础的学生们学习英语的信心。
第二堂课:
Step1:先针对学过的清辅音[p][t][k][f][s]浊辅音[b][d][g][v][z]加强复习操练;在复习过程中加入一个游戏环节。“看谁反应快”――游戏规则:当老师在黑板上指出任何一个音标时,学生要迅速读出这个音标的正确发音;当学生们熟悉了这种游戏规则以及每个音标的读法后,逐渐提高难度。开始快速指2个音标,3个音标,4个音标,然后5个音标,依次递增,并让学生快速地读。要求:顺序、读音都不能错。当学生们沉浸在这种紧张但充满趣味,严格但充满竞争的氛围中,不仅觉得有趣,还可以调动学习激情,让孩子们从游戏中找到学习的成就感。
Step2:当学生们掌握好了简单的辅音音标时,逐渐加入对元音音标的学习,依然坚持由易入难的原则,先教单元音:[i∶][i][e][ae][a:]
二、趣味教学、提高兴趣
兴趣是最好的老师,如果能把课上得生动有趣,学生们自然能学得好。这个年龄的学生具有快速接受新事物的能力,一个新鲜事物的.出现必定能吸引学生们的注意力。
第三堂课
Step1:组合音标[pi∶][pi][ti∶][ti][ki∶][ki][fi∶][si∶][si]
先由我写出几组组合音标,并教会同学们拼读。然后充分调动学生们的积极性,把他们分成不同小组,经过小组讨论写出不同的组合音标,并且要拼出所写音标的发音。在这个过程中,我个人认为不用考虑学生们写的音标是否正确合理,只需要考虑他们能不能把自己写的音标按照正确的发音拼读出来。这样可以使课堂更加具有趣味性,同时也提高了学生们探究新知识的热情。[pe][be][ke][fe][se][te]/[pa∶][ta∶][ka∶][fa∶][sa∶]/[bi∶][bi][di∶][di][gi∶][gi]/[vi∶][vi][zi∶][zi]/[be][de][ge][ve][ze]
第四堂课:
Step1:学习新的单元音[?][?∶][?][u∶][u][?][?∶]
Step2:如第三堂课组合音标一样,重新用所学过的辅音与这节课所学的元音组合成新的音标,让学生们拼读。
三、鼓励教学、增强信心,激发学生探求欲望
学生是夸出来的,当学生们做得好时,老师一定不能吝啬表扬。
第五堂课
Step1:通过组合音标的方式复习前面所学习的内容:
[pi∶t][bi∶t][ki∶t][kit][fi∶t][fit][si∶t][sit]/[ti∶p][tip][ti∶k][tik][ti∶f][tif]
Step2:进入双元音教学[ai][ei][i?][?u][u?][au][ea][?i]经过学习完单元音之后,学生再学习这些双元音就驾轻就熟了,除了[?u][au][?i]这三个元音较难之外,其余都比较简单。在进行双元音教学时,我觉得首先是要让学生们熟悉这些双元音的写法,所以我采用了游戏“找找看”。游戏规则:在英语书单词表里快速找出有双元音的音标,并尝试拼出含有这些双元音的整个音标。通过这个游戏,我发现学生们很积极,也很喜欢这个游戏,在这个游戏中,学生们自己动手找,找到后自己拼,这样激发了学生们的学习欲望,同时也提前预习如何拼读单词。
四、启发式教学,创造想象空间
给学生们一个想象的空间,他们就能创造惊喜。 这个阶段的教学任务,我设定为让学生们熟悉字母在每个单词中的不同发音,并且让学生们自己找到发音规律。
第六堂课
Step1:在学生们找双元音的过程中,我融入了一个较难的环节,就是让学生们去找出是哪些字母发的这些音标。这样做可以让学生把字母和音标有效地结合起来,也有利于他们以后记单词。通过这个环节,基本让学生们掌握了以下字母以及字母组合各自的发音,并让学生自己找单词举例证明。如a/al/ay/ar/e/ea/ea/er/ear/i/ir/igh/o/oa/oy/oo/or/ou/ow/ore/our/u/等字母或字母组合的发音。该教学任务的目的并不是让学生立马记住这些字母组合发的音标,而是让学生们提前熟悉这些字母组合一般情况下会发什么音。
我也采用相同的教学手段和方法对剩下的音标进行教学,学生们也能很快地完成接收、吸收、使用的过程。当完成音标教学任务后,在平时的教学过程中也不忘不断地训练他们拼读单词。
有一名女生在周记中这么写到。“老师,我发现我真的很热爱英语,我渴望能用英语流利地表达我的情感思想,我有时候就会想象要是我能说一口流利的英语,会显得多么优雅啊!”当我读到李婉玲同学的这句话时,有一股暖流悄悄流淌进我的心里,在那里全都装满了做老师的幸福感和成就感,我很庆幸我能带着我的学生们一起快乐地学英语,一起感受这一门语言的魅力。
篇14:英语音标教学课件
教学步骤:
1)由一个汉字引出拼音,由一个单词引出音标。如 茶 chá ------------- tea [ ti:]
2)定义音标:音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音;其分类包括元音和辅音(元音相当于汉语拼音中的声母,辅音相当于汉语拼音中的韵母)
3)引出元音:元音包括单元音和双元音(在这里老师需要引出音标符号:我们给字母加一个小房子,它就摇身一变,变成了音标,这个时候读音就不同了。)
4)老师先讲26个元音
单元音
[ i: ] [ i ] 尾巴一样的长元音 和比较短促的[ i ] (也可以将阿拉伯数字1 引入,给1带上帽子,长个尾巴,则发长音[ i: ] )
[ u :] [ u ] 火车的轰鸣声
[ : ] [ ] 可以画一个人,被打了一拳,肚子蜷进去发出:喔的声音
[ : ] [ ] 画一只鹅来帮助学生记忆
[ e ] [ ] 用手指放在嘴边,发[ e ]时一只手指在两唇之间,发[]时两只手指
[ ] [ a:] 要注意这2个音标虽为一组,但写法不同
音标故事:一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了,车上有2只鹅,一只是长尾巴,一只是短尾巴[ : ] [ ],两只鹅突然打起了架,长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅,它一疼,就发出[:] 的声音,然后短尾巴鹅予以还击,长尾鹅被打了一小拳,发出[ ]的声音。两只鹅都受伤了,下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴,发[ a:]的音。最后医生给鹅打针,为了让它们转移疼痛的注意力,医生分别给了一只鹅一个苹果apple,教学生发[],另一只鹅一个鸡蛋egg,教学生发[ e ]
双元音
集中双元音三个
[ e ] [ i ] [ u ] 在讲这三个音时,应注意插入音标故事
北方的冬天十分寒冷,一个小朋友出门没有带耳罩,出去的时候还有两只耳朵,二耳[ e ],过了一会太冷了,就冻掉了一只耳朵,只剩一只耳朵了[ i ],最后冻得两只耳朵都没有了:无耳[ u ]
合口双元音有五个
[a i ] [ ei ] [ i ] [ u ] [a u ] 有口型大小的变化,前后2个音依次滑动,前重后轻,前长后短,也可以由老师做手势、打节拍。
音标故事:有一个男孩boy[ i ]一直不吃饭,他的妈妈就喊他:“吃饭啦!”男孩说唉[a i ],来啦!过了一会妈妈发现孩子还没来吃,就又喊了一声,孩子有点不耐烦说,诶[ ei ],知道啦!男孩准备下楼,结果一不小心从楼梯上滑下去了,孩子发出嗷[a u ]的声音,妈妈很着急,喊到Oh,no![ u ]
5)辅音
a. 爆破音
[ p ] [ t ] [ k ]
[ b ] [ d ] [ g ]
注意:所谓爆破音,即一股强大的气流瞬间爆破,而汉语拼音是发不出这样的音的。
教师也可以拿出一张纸,带领学生一起吹气。
同时要引出清、浊的概念:
清辅音:有气无声
浊辅音:有声无气
拼读练习:
单元音与爆破音的组合
辅+元 [ti:] [ka:] [du:] [d:] [p:] [ki:]
元+辅 [eg] [t] [p] [i:t] [a:t] [d]
辅+元+辅 [b:d] [bed] [dg] [gud] [kt] [pa:k]
双元音与爆破音的组合
辅+元 [pei] [bi] [gu] [bai] [dei] [di]
元+辅 [eit] [aut] [eip] [eik] [ud] [ut]
辅+元+辅 [kait] [but] [keik] [geit] [daut] [bid]
篇15:英语音标后元音学习技巧
后元音 美语音标 /a:/ 疯狂外号:“感叹祖国大好山河音” 发音时口张大,舌身压低并后缩,后舌稍隆起,舌尖不抵下齿。双唇稍收圆。
单词示范:
a:what想要 watch 观看
o:job工作 stop 停止 popular 流行的 problem问题
ear:heart 心
ar:far远的 hard艰苦的 smart聪明的 pardon原谅
are:are是
uar:guard保卫
实际操练:
1. it takes a lot of hard work. 这需要很多的辛勤劳动。
2 so far ,so good, 到目前为止还好。
3. don't break my heart. 请不要伤我的心。
4. times are hard. 时世艰难。
后元音 美国音标[ ] ,英式发[ :]疯狂外号:“中嘴长元音”发音时口张大,舌身尽量降低并后缩,双唇稍稍收圆。
单词示范:
a :always总是 small小的
o:long长 cost 花费
au: fault过错
augh :daughter 女儿
aw: awful糟糕的 draw 画
ough:thought想
oa:abroad在国外
实际操练:
1. it's all my fault. i'm awfully sorry. 这全是我的错,我非常抱歉。
2. you talk too much.shut up! 你话太多了,闭嘴!
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关键词:talk
关键句no. 1:i need to talk to you.我要和你谈谈。
a: i need to talk to you. (我要和你谈谈。)
b: sure. do you want to talk now?(行,你想现在谈吗?)
关键词no. 2:call
关键句:i will call you later.回头我给你电话。
a: i will call you later. (回头我给你电话。)
b: ok. i'll be waiting for your call.(好,我等你电话。)
篇16:英语音标元音发音规则
/i:/ 舌抵下齿,双唇扁平作微笑状,发“一”之长音。 是字母ea、ee、ey、ie、或ei在单词中的发音,此音是长元音,一定注意把音发足。
/ɪ/ 舌抵下齿,双唇扁平分开,牙床近于全舌,发短促之“一”音。 是字母i或y在单词中的发音,发此音要短促而轻快。
/æ/ 双唇扁平,舌前微升,舌尖抵住下龈,牙床开,软鄂升起,唇自然开放。 是字母a在闭音节或重读闭音节中的发音
/e/ 舌近硬腭,舌尖顶下齿,牙床半开半合,作微笑状。 是字母e或ea在单词中的发音
/з:/ 舌上抬,唇成自然状态,口半开半闭,发“厄”之长音。 是字母er、ir、or或ur在单词中的发音
/ə/ 舌上抬,唇成自然状态,口半开半闭,发“厄”之短音。 是字母a、o、u、e、or、er或ur在单词中的发音
/ɑ:/ 双唇张而不圆,牙床大开,舌后微升,舌尖向后升缩微离下齿,发阿之长音。 是字母er在闭音节或重读闭音节中的发音也是字母a在以st结尾的单词中的读音。
/ʌ/ 双唇平放,牙床半开,舌尖抵住下龈,舌后微微升起,发短促之“阿”音 是字母o或u在单词中的发音
/ɔ:/ 双唇界于开闭、圆唇之间,牙床半开渐至全开,舌尖卷上再过渡为卷后。 是字母o、al、or、oar、our或oor在单词中的发音
/ɒ/ 双唇稍微向外突出圆形,舌后升起,舌尖不触下齿,发“奥”音 是字母o在单词中的发音
/u:/ 双唇成圆形,牙床近于半合,舌尖不触下齿,自然而不用力,发 “屋”之长音。 是字母oo或ou在单词中的发音
/ʊ/ 双唇成圆形,牙床近于半合,舌尖不触下齿,自然而不用力,发短促之“屋”音。 是字母u、oo或ou在单词中的发音
/aɪ/ 将口张开略圆,舌后升起,舌尖向后收缩,由发“阿”音平稳过渡到发“一”音。 是字母i或y在单词中的读音
/eɪ/ 舌类顶下齿,牙床半开半合,双唇扁平,由发“哀”平稳过渡到发“一”之长音。 是字母a在开音节中的读音。
/aʊ/ 将口张开略圆,渐渐合拢,双唇成圆形,由发“阿”音平稳过渡到发“屋”音。 是字母ou和ow在单词中的发音
/əʊ/ 口半开半合,舌后微升,过渡成双唇成圆形,发“欧”之长音。 是字母o、oa和oe在单词中的发音
/ɪə/ 双唇张开岈床由窄至半开舌抵下齿逐渐过渡至上卷,从“一”音过渡到“厄”音。 是字母ear、ere、ea、eer在单词中的读音
/eə/ 双唇张开后略圆,牙床张开相当宽,舌尖卷上渐至卷后。 是字母ear、are、air在单词中的读音
/ʊə/ 双唇成圆形,牙床近于半合,舌尖不触下齿,发“屋”之长音,然后从“屋”音过渡到“厄”音。 是字母our、oor、ure、eer在单词中的读音
/ɔɪ/ 双唇外突成圆形,发“奥”音逐渐过渡为双唇扁平分开,发“一”之短音。 是字母oy和oi在单词中的读音
篇17:英语音标元音发音规则
一、元音
前元音:[ i: ] [ i ] [ e ] [ æ ]
[i:]
音标特征: 前元音 舌位高 不圆唇 长元音
发音要诀: 舌前部抬得,牙齿近乎全合。舌尖抵下齿。舌前部向硬颚尽量抬起,但比汉语普通话 “i”音稍低,没有摩擦。嘴唇向两旁伸开,成扁平行,做微笑状,发[ i: ]长音。
[i]
音标特征: 前元音 半高音 扁平唇 短元音
发音要诀: 舌前部比[i:]稍低,比[e]高,舌尖抵下齿,嘴唇扁平分开。牙床也开得稍大一些比[ i:]稍宽,比[ e ]窄。上下齿之间的距离大约可以容纳一个小指尖。使下颚稍稍下垂,舌前部也随之稍稍下降,即可发出短促[ i ]音。
[e]
音标特征: 前元音 半高音 不圆唇 短元音
发音要诀: 舌尖抵下齿, 舌前部稍抬起, 舌后接近硬颚, 比[ i:] 低。牙床也开得半开半合,比[ i:] 宽,整体做微笑状。上下齿之间的距离大约相当于一个食指尖。
[æ]
音标特征: 前元音 低舌音 不圆唇 短元音
发音要诀: 舌前部最低,双唇向两旁平伸,成扁平行。牙床开的。软颚升起, 唇自然开放,上下齿之间的距离大约相当于一个食指加中指。
前元音小结:
英语中有四个前元音,即:[ i: ] [ i ] [ e ] [ æ ]
发前元音时必须注意:
1) 舌尖要抵住下齿。
2) 舌前部向硬颚部分抬起。
3) 双唇不要收圆,发[ i: ] [ i ] [ e ] 时双唇平展,发[ æ ]时口形要张大,扁唇。
4) 唇形舌位保持不变,否则就要发成双元音。
中元音:[ə:] [ə]
所谓中元音是指发音时要使用舌中部。也就是说舌中部要向硬腭抬起,舌尖要抵住上齿,口型圆。
[ə: ]
音标特征:中元音 半高音 不圆唇 长元音
发音要诀:舌身平放, 舌中部稍微抬起, 成自然状态,口半开半闭。 发长音[ E: ]。
[ə ]
音标特征:中元音 半低音 不圆唇 短元音
发音要诀:口半开半闭,牙床较张开,舌身平放,舌中部稍微抬起,成自然状态,这个音和汉语普通话轻声说 “么”中的短促音 “e” 相似,但英语的[ [ ]在词末时发音比普通话的 “e”音长。
后元音: [a:] [ʌ] [u:] [u] [ɔ:] [ɔ]
[a:]
音标特征:后元音 低音 不圆唇 长元音
发音要诀:牙床大开,口张大,双唇张开而不圆。舌身平放舌尖后缩,舌后微升,舌身微离下齿。注意长度,不要发的太短。
[ʌ]
音标特征:后元音 半低音 不圆唇 短元音
发音要诀:双唇平放,牙床半开,开口程度和[ æ ]相似,双唇向两旁平伸。舌后部的靠前部分稍稍抬起,舌尖和舌端两侧触下齿,舌尖抵住下牙龈,发短促音[ Q ]。从短元音[ R ]出发,将圆唇改为扁唇,即可发出[ Q ]音。
[u:]
音标特征:后元音 高音 圆唇 长元音
发音要诀:双唇成圆形,收得较[ u ]更圆更小,双唇向前突出,牙床近于半合。舌后部比[ u ]抬的更高,舌尖不触下齿,发长音[ u:]。注意长度,不要发的太短,口腔肌肉要始终保持紧张状态,自然而有力。
[u]
音标特征:后元音 高音 圆唇 短元音
发音要诀:双唇成圆形,稍向前突出,牙床近于半合。舌尖不触下齿,舌后部向软颚抬起,舌身后缩。舌尖离开下齿自然而不用力,发短促音[ u ]。
[ɔ:]
音标特征:后元音 半低音 圆唇 长元音
发音要诀:双唇向外突出成圆形,稍稍收圆,介于开闭,圆唇之间。舌后升起,比[ R ]略高,舌尖不触下齿。牙床半开渐至全开,舌尖卷上后在过渡微卷后。
注意:双唇收得要更圆更小,并用力向前突出。注意长度,不要发得太短。
[ɔ]
音标特征:后元音 低音 圆唇 短元音
发音要诀:口张大,舌身尽量降低并后缩。先发[ a: ]音,然后将舌身稍稍后缩,双唇稍稍收圆(不要突出),即可发音。
双元音的一般特点是:
1)由两个成分组成,发音时由一个元音向另一个元音滑动,发音过程口形有变化。
2)前重后轻, 第一个成分发音响亮清澈, 第二个成分较轻弱模糊。
3)前长后短, 第一个成分发音较长, 第二个成分发音较短。
合口双元音为: [ei] [ai] [ɔɪ] [au] [əu] [ei]
发音要诀:舌尖抵住下齿,牙床半开半合。双唇扁平,口形由[ e]向[ i ]滑动。发音过程中下颚向上合拢,舌位也随之稍稍抬高。
[ai]
发音要诀:将口张开略圆,舌后微升,舌尖向后收缩,由[ a ]平稳过渡到[ i ]音。开始部分[ a ]是个前元音,和普通话 “a”音相仿,但舌位更靠前,发音时舌尖必须抵住下齿。
[ɔɪ]
发音要诀:双唇外突成圆形,发[ R ]音,逐渐过渡为双唇扁平分开,发[ i ]短音。
注意:开始部分舌位在[ R ] 和[ R: ]之间,由上述部分向 [ i ]音滑动,由圆唇变成扁唇。
[au]
发音要诀:将口张开略圆,逐渐合拢,双唇逐渐成圆形,不要一开始就把双唇收圆。开始部分和[ ai ]中的[ a ]音相同,由[ a ]平稳过渡到[ u ]音。滑动时双唇逐渐收成圆形,并把舌后部稍稍抬起。
[əu]
发音要诀:口半开半圆,舌后微微上升,过渡成双唇成圆形,发英语字母” O” 的长音。
集中双元音为:[iə] [ɛə] [uə]
[iə]
发音要诀:双唇张开,牙床由窄至半开,舌抵下齿逐渐过渡上卷,从[ i ]音过渡到[ E ]音。发[ i ]时注意用扁平唇,嘴不要张得太大,以免发成[ æ ],[ e ]。
[ɛə]
发音要诀:双唇张开后略圆,牙床张开一定宽度,舌尖卷上慢慢卷后。
[uə]
发音要诀:双唇成圆形,牙床近于半合,舌尖不触下齿,由[ u ]音很快向[ E ]滑动。
注意[ u ] 不要发成[ u: ]音,或普通话的 “u”。
二、辅音
爆破音: [ p ] [ b ] [ t ] [ d ] [ k ] [ g ]
[ p ]
音标特征:双唇爆破清辅音
发音要诀:双唇紧闭,然后突然放开, 使气流突破双唇外泄。[p]是清辅音发音时声带不震动。注意在[s] 音的后边, [p]音要读成相应的浊辅音 [b]。
[ b ]
音标特征:双唇爆破浊辅音
发音要诀:双唇紧闭,然后突然放开, 使气流突破双唇外泄。[b]是浊辅音发音时声带震动。
[ t ]
音标特征:舌尖齿龈爆破清辅音。
发音要诀:双唇微开, 先用舌尖紧贴上齿龈, 形成阻碍, 然后突然下降,气流冲出口腔。[t]是清辅音,发音时声带不震动。
注意在[ s ] 音的后边, [ t ]音要读成相应的浊辅音 [ d ]。
[ d ]
音标特征:舌尖齿龈爆破浊辅音。
发音要诀:双唇微开, 先用舌尖紧贴上齿龈, 形成阻碍, 然后突然下降,气流冲出口腔。[d]是浊辅音,发音时声带震动。
[ k ]
音标特征:舌后软颚爆破清辅音
发音要诀:舌后部隆起, 舌根紧贴软颚, 形成阻碍, 然后突然张开,气流冲出口腔。声带不产生震动, 属于清辅音。在[s] 音后面读相应的浊辅音[g]
[ g ]
音标特征:舌后软颚爆破浊辅音
发音要诀:舌后部隆起, 舌根紧贴软颚, 形成阻碍,然后突然张开,气流冲出口腔。声带震动, 属于浊辅音。
爆破音小结:
1) [ p ] [ t ] [ k ] 是清辅音,发音时声带不震动,送气要强。
在词末时不要加上元音[ [ ]。
2) [ b ] [ d ] [ g ] 是浊辅音,发音时声带必须震动。
在词末时不要加上元音[ [ ]。
摩擦音: [ f ] [ v ] [ W ] [ T ] [ F ] [ V ] [ s ] [ z ] [ h ] [ r ]
[ f ]
音标特征:唇齿摩擦清辅音
发音要诀:上齿轻触下唇,用力将气流从唇齿之间吹出,引起摩擦成音。[f] 是清辅音,发音时声带不震动。
[ v ]
音标特征:唇齿摩擦浊辅音
发音要诀:上齿轻触下唇,用力将气流从唇齿之间吹出,引起摩擦成音。[v] 是浊辅音,发音时声带震动。
[θ]
音标特征:舌尖齿背摩擦清辅音
发音要诀:舌尖轻上齿背,气流由舌齿间窄缝泄出,摩擦成音。声带不震动,属于清辅音。
[ð]
音标特征:舌尖齿背摩擦浊辅音
发音要诀:舌尖轻触上齿背,气流由舌齿间窄缝泄出,摩擦成音。声带震动,属于浊辅音。
[ʃ]
音标特征:舌端齿龈后部摩擦清辅音
发音要诀:舌尖和舌端抬向上齿龈较后部分, 整个舌身抬起靠近上颚, 开成一条狭长的通道, 用力将气息送出来。气流由此通道流过, 引起摩擦成音。双唇微开, 稍向前突出, 略成长方形, 注意不要扁唇, 以免发成汉语里的 “徐”(太圆)和 “希”(太扁)音。[F]是清辅音, 发音时声带不震动。
[3]
音标特征:舌端齿龈后部摩擦浊辅音
发音要诀:舌尖和舌端抬向上齿龈较后部分, 整个舌身抬起靠近上颚, 开成一条狭长的通道, 用力将气息送出来。气流由此通道流过, 引起摩擦成音。双唇微开,稍向前突出,略成长方形。[V]是浊辅音, 发音时声带震动。
[ s ]
音标特征:舌端齿龈摩擦清辅音
发音要诀:双唇微开,上下齿接近于合拢状态,舌端靠近齿龈(不要贴住),气流由齿龈之间泄出,摩擦成音。发音时声带不震动, 属于清辅音。
[ z ]
音标特征:舌端齿龈摩擦浊辅音
发音要诀:双唇微开,上下齿接近于合拢状态,舌端靠近齿龈(不要贴住),气流由齿龈之间泄出,摩擦成音。声带震动,属于浊辅音。
[ h ]
音标特征:声门摩擦辅音
发音要诀:发这个音时气流从两条声带间的缝隙(声门)间通过,气流不受阻碍, 自由逸出口腔, 只在通过气门时发出轻微的摩擦。摩擦声门而成,但是声带不振动,是个清辅音,很像喘一口气,口形不定,随后面的元音而变化。
注意: [ h ] 和汉语里的 “h” 音的区别。汉语的“h”音比英语的[ h ]紧张有力。发英语时舌后部和软颚间不产生摩擦。
[ r ]
音标特征:舌尖齿龈后部摩擦辅音
发音要诀:唇形稍圆,舌尖向上齿龈后部上卷,舌前部下陷,舌身略凹,舌身两侧收拢,发音时舌端抬起,向后面的硬颚弯曲,发生磨擦而成。要注意舌的动作是由前向后弯,声带振动,是个浊辅音。
双唇略突出,气流由舌面与硬颚间泄出,震动声带。
摩擦音小结:
英语中有十个摩擦音即: [ f ] [ v ] [θ] [ð] [ʃ] [3][ s ] [ z ] [ h ][ r ]
发摩擦音时必须注意:
1) 口腔通道不完全阻塞,留有窄小空隙, 气流从中泄出时摩擦或震动成音。
2) 摩擦音可以延长而发音器官位置不变。
破擦音: [t] [d][tr][dr][ts][dz]
[ t]
音标特征:舌端齿龈破擦清辅音
发音要诀:双唇微开, 舌尖舌端抬起, 先用舌尖抵上齿龈, 形成阻碍, 然后张开,使气流外泄而成音。气流冲破这个阻碍后, 舌和齿龈间仍保持一个狭缝,发出摩擦的声音。
[d]
音标特征:舌端齿龈破擦浊辅音
发音要诀:双唇微开,舌尖舌端抬起,先用舌尖抵上齿龈,形成阻碍,然后张开,使气流外泄而成音。气流冲破这个阻碍后,舌和齿龈间仍保持一个狭缝,发出摩擦的声音。
[ tr ]
音标特征:齿龈后部破擦清辅音
发音要诀:舌身采取发[ r ] 的姿势,但舌尖上翘贴在齿龈后部,气流冲破这个阻碍发出短促的[ t ] 后立即发[ r ]。声带不震动,属于清辅音。
[ ts ]
音标特征: 舌端齿龈破擦清辅音
发音要诀: 舌端先贴住齿龈,堵住气流,然后略微位下降,气流随之泄出口腔。声带不震动,属于清辅音。
[ dz ]
音标特征:舌端齿龈破擦浊辅音
发音要诀:舌端先贴住齿龈, 堵住气流, 然后略微位下降, 气流随之泄出口腔。声带震动, 属于浊辅音。
鼻辅音: [ m ] [ n ] [ ŋ ]
[ m ]
音标特征:双唇鼻辅音
发音要诀:双唇闭拢,舌放平,软颚下垂,气流从鼻腔泄出。声带震动发音。
注意:在词末时须略微延长, 以防止吞音。
[ n ]
音标特征:舌尖齿龈鼻辅音
发音要诀:双唇微开,舌尖紧贴上龈,形成阻碍,软颚下垂,使气流从鼻腔中发出。在词末时须略微延长,以防止吞音。
[ŋ]
音标特征:舌后软颚鼻辅音
发音要诀:舌位和[ k ] [ g ]相同,但软颚下垂,堵住口腔通道,气流从鼻腔泄出。属于浊辅音,发音时声带震动。和汉语普通话的 “ng” (“昂” “影”的尾音)相似,在词末发音时清晰有力。
鼻辅音小结:
英语中一共由三个鼻辅音,即: [ m ] [ n ] [ N ],发鼻辅音时必须注意:
1) 软颚下垂,口腔通道完全阻塞,气流从鼻腔泄出。
2) 有声带震动,都是浊辅音。
3) 鼻辅音在词末时,发音要略微延长。
舌边音: [l]
音标特征:舌端齿龈边辅音 (也叫旁流音)
发音要诀:双唇微开,舌端紧抵上齿龈,气流从舌的一侧泄出,属于浊辅音,震动声带。
注意: [l]有两个发音,即清晰音[l]和含糊音[l]。发清晰音[ l ] 时:舌前向硬颚抬起,清晰音出现在元音前面。发含糊音[l]时:舌前下降,舌后上台,舌面形成凹槽,可以和元音一样长,含糊音出现在辅音前面和词的末尾。
半元音: [ w ] [ j ] [ w ]
音标特征:舌后软颚半元音
发音要诀:发音部位和元音[u:]相似,即舌后部向软颚抬起,抬得很高,双唇收的很圆很小,并向前突出,成尖圆形。
这是一个半元音,因为发[w]时气流不受发音器官的阻碍,像元音一样,只是气流通过唇角时有一些磨擦。
半元音没有长度,只能向元音过渡且都是浊音。辅音字母w和wh组合读此音,气息流过, 声带震动。
注意:一经发出,立即向后面的元音滑动。
三、元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的发音规则
重读开音节:[ ei ] [ i: ] [ ai ] [ əu ] [ju:] [u:]
重读闭音节:[ æ ] [ e ] [ i ] [ ɔ ] [ ʌ ] [ u ]
注意:除了符合读音规则的词以外,还有一些词是例外的,需要逐个记忆。
重读开音节:一个辅音加e结尾的单词, 元音字母a ,e ,i ,o ,u 经常发长音
如: cake theme bike close consume
重读闭音节:元音字母a ,e ,i ,o ,u 经常发短音
如: have bed sit love bus
常见字母组合在单词中的读音:是由两个字母搭配而成的一种固定组合
1、两个辅音字母在一起,通常只发其中一个辅音字母的音。两个不同的辅音字母在一起时,只发其中一个辅音字母的音。
2、两个元音字母在一起,通常只发其中一个元音字母的基本音。两个元音字母在一起时,发第一个元音字母的基本音。如:boat people soul sea。
3、 辅音字母+le时,辅音字母前边的元音字母经常发长音。辅音字母+le时,辅音字母前边的元音字母有时也可发短音。如:couple double possible
4、两个辅音前的元音字母经常发短音。两个相同的辅音字母前的元音字母发短音。如:carry little boss summer
5、字母c在e, i, y前边读[ s ],其他读作[ k ]。
6、字母g在e ,i ,y前边读[ dV ],其他读作[ g ]。
7、字母组合ti si ci不在字的第一个音节时读 [ F ]。如:action、attention。
8、s后的清辅音[k][p][t] 要浊化为[ g ][ b ][ d ]音。如:sky、skill。
9、字母组合ai一般发[ ei ] [ e ] [ i ]音。如:[ ei ] straight
10、字母组合er发长音[ ə: ]和短音[ ə ]两种情况:
在重读音节中er一般发长音[ ə:]
在弱读音节中一般发短音[ ə ]
11、字母组合or发[ ɔ: ]和[ ə: ]两种音。
12、字母组合ou常发 [ au ] [ ʌ ]
13、字母组合tion有两种发音[tʃn ], [ʃən ]
14、字母组合ng发[η ]和[ηɡ ]两种音
15、有些单词中某些字母不发音,如:hour、climb、build等。
四、失音规则
失音规则:某一个或者几个音脱落,把单词短语和句子快速连缀成串。
单词间的失音有四种类型:
1、前一词以“持续音+[t] [d]结尾,后一词以辅音开头,则其中[t] [d]失音有:
[st]+辅音 [ft]+辅音 [nd]+辅音 [ld]+辅音 [zd]+辅音 [td]+辅音
[wt]+辅音 [md]+辅音 [nd]+辅音 [nt]+辅音 [lt]+辅音 [vd]+辅音
如: last class、next day、bend back、settled there、refused both。
2、前一词以破音/擦音+ [t] [d]结束,后一词以辅音开头,则其中[t] [d]失音。
[pt]+辅音 [tft]+辅音 [kt]+辅音(如完结于skt则脱k而不是t)
[bd]+辅音 [gd]+辅音 [dvd]+辅音 [vd]+辅音
如:kept quiet swept valley rubbed gently
注:后一词如始于h则[t][d]很少脱落如:kept her waiting
3、动词否定结尾的缩写形式 n't 中的[t]失音,无论后一词以元音还是辅音开头。
4、前一词以[t] 结束,后一词以[t] 或[d]开头,则前面的[t]往往失音。
如:I've got to go。 What do you want?
五、不完全爆破
实质上也存在不发音现象: 如果前面单词结尾和后面单词开头是两个或者同一个破擦音( [p] [b] [t] [d] [k] [g]) 则前一音保留口型和发音时间却并不发音,但是听者能感到这个音的存在。
英语音标
篇18:音标元音练习题 英语试卷
试题预览
元音练习题
音标[i:] [i] [:] [] 练习
1. 找出下列没有相同发音的词。(每题1分)
( ) ①A.he B.feet C.bread D.green ( ) ②A.pig B.is C.dog D.ship
( ) ③A.thirty B.bird C.her D.food ( ) ④A.she B.big C.in D.money
( ) ⑤A.sweet B.fish C.teacher D.we ( ) ⑥A.teacher B.sister C.about D.girl
( ) ⑦A.tiger B.first C.work D.shirt ( ) ⑧A.tree B.bean C.clean D.thin
( ) ⑨A.father B.doctor C.skirt D.china ( ) ⑩A.happy B.sea C.sit D.picture
2. 读音标写单词。(每题0.5分)
[bi:] [b:d] [si:] [swi:t] [′bizi]
[h:] [′dkt] [′sist] [li:f] [hi:]
3. 连线。(每题1分)
meat [:]
thirsty[i:]
driver[i]
animal[]
音标[:] [] [u:] [u]练习
1.找出下列没有相同发音的词。(每题1分)
( ) ①A.moon B.food C.eatD.fruit
( ) ②A.true B.book C.wood D.look
( ) ③A.four B.small C.walkD.bird
( ) ④A.got B.clock C.shop D.shirt
( ) ⑤A.bus B.foot C.pushD.book
( ) ⑥A.lost B.ball C.long D.ox
( ) ⑦A.ruler B.dog C.mooncake D.blue
( ) ⑧A.big B.ship C.horse D.it
2. 写出单词或音标。(每题0.5分)
[fut] [wi:] [dg][′sist] look do water
too clock first work doctorsea good
3. 将下列单词与正确的音标用线连起来。(每题1分)
hot [futb:l]
football [ht]
door [b:d]
bird [d:]
blue [huk]
hook [blu:]
kiss [kis]
音标[a:] [Λ] [] [e] 练习
1选出下列没有相同发音的词。(每题1分)
( ) 1. A.car B.arm C.food D. garden ( ) 2. A.true B.jumpC.busD.cut
( ) 3. A.bag B.short C.mapD.flag ( ) 4. A. egg B.penC.head D.small
( ) 5. A. got B.clock C.bellD.dog ( ) 6. A.rabbit B.bookC.wood D.foot
( ) 7. A.rat B.bat C.apple D.ten ( ) 8. A. gun B.starC.duck D.money
2 写出单词或音标。(每题0.5分)
[pa:st] [ru:m] [sit] [ft] [gt] [cΛp] bag car bus breadstar head
3 选出下列每题中元音有几种读音,有一种读音的在( )里画☆,有两种读音的画△,有三种的画◇(每题1分)
( ) 1. hat fast cook last( ) 2. jeep door sun gum
( ) 3. dad cap hand map ( ) 4. star car cut from
( ) 5. skirtsheep birdher
音标[ei] [ai] [i] [au]练习
1 选出下列没有发相同发音的词(每题1分)
( ) 1. A.cakeB.eggC.rainD.May ( ) 2. A.kiteB.cryC.broom D.fly
( ) 3. A.boy B.joy C.cat D.noise ( ) 4. A.blouseB.sun C.cow D.house
( ) 5. A.tower B.flower C.mouth D.arm
2 读音标,将下列单词补充完整或写出字母,单词的音标。(每题0.5分)
[klaud] c__ __ __d [set] s__ __ [kin] c__ __n [kr:s] cr__ __s
[flg] f__ __g [trein] tr__ __n [desk] d__ __ __ [smail] s__ __le
3 把下列单词下正确的音标连接起来(每题1分)
bow[bu]
gate [pai]
tray[geit]
pie [trei]
poison [pizn]
4 看图、填空、标号(每题1分)
h___t→ s__n→ e__ __s__ r→
r__l__ __→ c__k___→ m__ __th
音标[u] [i] [e] [u]的练习
1 选出下列没有相同发音的词。(每题1分)
( ) 1. A.mouth B.coat C.goat D.window
( ) 2. A.dear B.beer
篇19:小学英语音标教学课件
小学英语音标教学课件
一、化整为零,反复练习
在学生初学英语时,我没有将音标集中出现,而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时,我就将单词中各字母的发音教给学生,要求学生看清口型,领会发音要领,并将各字母的音标写在黑板上,如教学bike这个单词时,告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标,使音标与单词紧密相连,潜移默化,经过长期训练,学生看到单词就能发出该单词的音,而且对音标也熟悉了,对学过的单词能记得更牢固。
二、集中出现,强化训练
到了高年级,当学生对音标有了一定的认识之后,我就将48个音标集中出现,让学生对音标有个整体认识,了解字母和音标的区别;讲解一些简单的发音要领;了解字母以及字母组合的发音规则;初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词,对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标,就能更好地掌握语音,能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样,既培养了学生的自学能力,大大提高了学习效率,又增强了学生学习英语的信心。
三、合作探究,寻找规律
在教学音标时,我让学生在教师的指导下,自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念,出示一组单词,让学生通过读单词,发现这些单词的共同之处,进而认识该组单词的元音或辅音,并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five,先让学生读一读这组单词,然后小组讨论i的发音,最后总结出i发/ai/,而且教师还要引导学生观察这四个单词,发现他们的构词特点,然后再给出新单词kite,line,mine,quite等,让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结,会学得更活、更好,对音标的印象会更深刻,掌握会更牢固。
四、音形结合,触类旁通
当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后,我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读,这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力,又培养学生按照读音规则,把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中,我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的,关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的`语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时,我都让学生试着发该单词的音,然后再分析单词的音标,以音带词,要求学生不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练。长期这样训练,能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较,能使学生看到音标就能写出单词,甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
五、激发兴趣,活跃气氛
兴趣是学生学好英语的关键,兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣,就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练,鹦鹉学舌,那么学生一定会很容易厌烦。所以,在音标教学中,要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学,学中用,让学生在没有负担的情况下,在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味,为了让学生学的有趣,我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标,这比传统的音标认读、识记效果要好得多,尤其是对于小学生来说,能大大激发他们的学习英语的兴趣。