初中音标课件

【简介】感谢网友“你说什么啊”参与投稿，以下是小编帮大家整理的初中音标课件（共15篇），欢迎大家收藏分享。

篇1：初中音标课件

初中音标课件

在同学们学习英语的时候最先接触的就是音标的学习，这部分的内容是非常重要的，下面为大家提供的是初中音标课件，希望教师们能够掌握教学的重点，帮助同学们掌握这部分内容。

一、认识阶段

(从第一册第一课至第五课)：第一册1—5课的教学着重于26个字母和24个单词的教学，同时可让学生们认识这几课中简单且重复的几个音标和字母组合的读音。第五课结束后及时教什么是开音节、什么是闭音节，并讲解开音节与字母组合ee、oa、ch、sh等的读音。这一阶段的音标教学只要求学生认识音标，使他们了解音标与字母不同，但与汉语拼音有相似之处。经过本阶段的教学，学生们对音标将具有初步的感性认识，化解对音标的神秘感，在这一阶段要注意防止学生把音标和字母相混淆。

二、学习阶段

(从第一册的第六课到第二十一课)：通过1至5课对音标的接触，学生对简单的音标有了一点印象，在以后的单词教学中，学生们开始逐步学习音标。学习阶段并不要求学生学会每课出现的所有的音标或整个单词的音标，而是由易到难，由少到多，由单个到整体。把一课中出现最频繁、最容易的音标选出几个(5个左右，以后可逐渐增多)要求学习，当然，学一次还不够，在新单词中出现可再学习(即复习)。对于字母组合的发音，采取认识第一次出现的，学习再次出现的，掌握第三次出现的。教第七课时，如遇到前一课学过的音标便及时复习。学生学会读单个音标后，教师逐渐引他们学读简单的单词的整个音标。音标的学习阶段也是学生边学边用阶段，对字母组合，开音节、闭音节中元音字母发音规则以及其它读音规则要及时总结，灵活处理。

第一册结束时，期末考前进行一次大规模的音标练习，并对音标作出元音和辅音的初步归纳和分类，为第二册1、2课的'音标课打下基础。

三、掌握巩固阶段

(第二册的第一、二课)：经过一学期对音标的认识学习，学生们对音标的认识由感性升为理性。第二册1、2课是48个音素的大汇集。在掌握巩固阶段中，复习巩固第二阶段学习的所有音标及读音规则。先由学生们读出已学的音标，并把元音、辅音分类复习一遍，再按读音规则写出新单词(park，stop，speak，spoke，tear，plate，be，dig等)的练习。再者，继续学习第一册中较少出现的和未出现过的及它们的发音规律。

掌握音标类别，给理解掌握加在名词后的s(es)、动词后的s(es)、ed的读音规律带来很大帮助。由于第一册就开始学音标，进入第二册时学生学音标不感到困难，也不觉得无味。

四、应用与再学习阶段：

学完48个音素并不意味着音标教学的结束。学用结合，必须把理论知识付诸实践，从实践中学习。音标的应用与再学习阶段是一个漫长的阶段(从第二册至第六册)。这一阶段的主要教学目标是学会应用学过的音标知识于学单词。记单词中。在这一过程中，要体现学生的主体作用，教师只起提示辅导作用。以前那种教师带读，学生跟读为自我拼读所代替，这对培养课前须习习惯，提高自学能力，更快更好地掌握单词将起到很大的作用。

初一第一节英语课设计

初一第一节英语课上得成功与否，对学生以后的英语学习起着举足轻重的作用。因此，如何通过第一节课的教学，激发起学生的浓厚兴趣，是值得研究的。

一、满足好奇心，激发求知欲

英语对从小学升入初中的学生来说，是一门全新的课程。每个学生都带着强烈的好奇心，恨不能一下子就学会很多英语。根据学生的这种心理，首先采用引而不发的方法，来激发他们的求知欲。下面就把这个过程做一简单介绍。一上讲台，就把提前写好的单词卡■English贴在黑板上方的中间，而后用英语说(边说边解释)：从现在起你们就是中学生了(在English的右下方贴一张中学生上英语课的图片，图片下边带有单词class)。进入中学，要增加几门新课，其中就有英语(指黑板卡片上的单词 English)。我是你们的英语老师(把 teacher写在English的下面)，我叫曹淑华(把Cao Shuhua写在teacher的下面，把name写在自己名字的左边)，而后用箭头连成这样一幅图：接着说，现在我开始点名，点到你的名字时，要用英语回答：I’m here.(为做字母游戏做准备)学生早已迫不及待，便I’m here.I’m here……地模仿起来。依次点名后，指着黑板上的name让学生猜意思，异口同声地说出了“名字”。这时的学生非常兴奋，情绪很高，我便走下讲台逐一和学生对话：“My name is Cao Shubua. What is your name?”“Wang Di.”“Li Wei.”……(边对话边握手)，接着让学生自己回答。由于兴趣浓，情绪高，几分钟之内学生全都会说了。

二、充分利用无意记忆，寓教学于轻松愉快之中

会说几句英语了，学生一个个显得情绪更加高涨，我便突然发问：“今天是谁的生日”(课前安排好的)一个学生回答：“今天是我的生日。”让这个学生到前边来，其他学生全体起立(英、汉、手势三结合)一起唱“祝你生日快乐”歌，向这个同学表示祝贺。随后仍然是英、汉、手势三结合让学生坐下。紧接着用英语、手势、学生配合动作机械训练，他们很快就掌握了“Stand up.”“Sit down，please.”这时我又突然说，我给同学们唱一首英文歌“Good morning to you”。我刚一开口，学生便听出就是刚才的调子，高兴极了，只教唱了3遍，他们就能合唱得很好了。趁他们合唱时，我在黑板上右边又画了一个图：

不做任何解释，只提醒学生仔细观察黑板上的图和回忆商店、银行等门口的营业时间表，他们就明白了morning的含义。领读了黑板上的单词teacher，class，morning之后，放领读录音带让学生跟读课本上的第一部分录音，学生听、读都很认真。几遍后，我又出示了张单词卡afternoon，贴在上图问号处，学生反应都很快，猜出了afternoon的含义，这个替换练习又顺利地完成了。

三、施教须适时，过渡要和谐

半节课的听、说、唱、读使课堂气氛非常活跃。我告诉学生，学英语光会听、说、读是不够的，还有一个重要的环节是写。引导学生观察英语单词和汉字的不同——它们都是由字母组成的。(把提前写好的Aa—Gg的小黑板挂在黑板的左边，划有多余的空格，待教字母笔顺用。)连放字母A—G的录音3遍(边放边指小黑板上的字母)，让学生跟着模仿，而后是写，老师在小黑板上写，学生在练习本上跟着写，边写边讲笔顺，由于学生精力集中，学得认真，英语字母的书写进展也很顺利。

四、充分注意年龄特征，检查巩固知识于游戏之中

根据初一学生的年龄特征，采用多样化的教学方法是非常重要的。第1课的“四会”内容只有7个字母，如果反复念，反复写，学生会感到乏味，于是我便采用做游戏的方法来巩固字母教学。叫某一行的7个学生到前边来，把7个带有字母的头饰分别发给他们(字母是仿学生课本第2页彩图做的，头套是死的，字母是活的，下一课字母教学时可以替换)，戴在头上，并说明“Your name is A.”“Your name is B.”……其他的7行学生除做裁判外，每一行分别还是一个字母，跟着前边的学生做同步活动。第一遍我依次问：“Where is A?”(加解释)学生用英语回答：“I’m here.”“Write your name on theblackboard.”(加解释)，第2遍不按顺序，我快速提问不加解释，“Where is D?”“Where is G?”……要求学生快速回答并准确地写出来。反映慢的、没反映过来或字母写错的，一律罚下换人。就这样在欢声笑语之中7个字母得到了巩固。

篇2：初中音标教学课件

音标教学具体做法如下：

1、集中教音标把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。

2、巧记音标把12个单元音分作6对;把8个双元音分为3小组;清浊辅音10对;另记一个清辅音;再记7个浊辅音：

3、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。

4、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。

5、发音方法教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。

这样教学的好处有：

1、便于学生读准单词对于初一年仅12岁左右的孩子来说，虽然母语语音的.习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标。

2、便于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。

3、杜绝学生用汉语注音有些学生由于没有早学音标，推迟了巩固音标的阶段，到了初二、初三甚至高中，还在用汉字标注英语单词。若提前在初一上学期教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚至杜绝。

篇3：韩语音标课件

韩语音标课件

元音

韩语的21个元音包括：

单元音：

复元音：

其中某些音之间的差别在初学者听来区别不大，这样的情况，不用特别纠结，想把音发的很准，可以先通过记单词记住某个单词是哪个元音，时间久了，自然就会总结出规律，发音也会慢慢变准确。

辅音

韩语的19个辅音包括：

基本辅音：

紧辅音：

收音

收音就是辅音做韵尾的.情况。韩语的收音有27个书写形式：

单收音：

双收音：

虽然写起来很复杂，但实际发音只有7种：

音标对应收音：

音标对应收音：

音标对应收音：

音标对应收音：

音标对应收音：

音标对应收音：

音标对应收音：

辅音跟收音的是一样的，差别在于位置和读音，辅音位置在左方，收音则在下方。

篇4：初中生音标课件

初中生音标课件

一、音标集中教学的必要性

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位，成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话，音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标，可为学生扫清英语学习上的障碍，促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情，减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标，可以让学生掌握拼读规则，具备单词拼读能力，掌握正确的语音语调，为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标，学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练，达到学习和运用语言的目的。

然而，现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年，历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长，不利于入门阶段的学生拼读能力的培养，使学生一开始学英语就处于被动学习的地位，严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣，教学效果差。

多年的教学实践证明，如果教师能在学英语的入门阶段，就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学，那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。

二、音标集中教学的可行性

首先，可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情高涨。他们求知欲旺盛，记忆力、模仿力强，好胜、自信，只要引导得当，顺利闯过音标学习关基本不存在问题。

其次，《英语课程标准》指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点，我们完全可以在初一年，利用第一周教学时间，采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素，结合字母教学让学生感知音标，借助汉语拼音拼读的正迁移作用，用音标进行字母的拼音，使学生不但读准了字母，而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素，为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。

三、音标集中教学的设计与操作流程

（一）字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学

初一新生入学第一周，就可以利用字母与音素间的内在联系，把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学：AHJKIYUQW；第二课时教学：EBCDGPTVO；第三课时教学：FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时，呈现各字母名称音中所包含的音素，结合字母教学让学生感知音标。

例如：第二课时教学含 / i：/ 音素的一组字母时，教师先在黑板上板书如下：

Ee / i:/

Bb / bi：/ —→ /b/ /i:/

Cc / si：/ —→ /s/ /i:/

Dd / di：/ —→ /d / /i: /

Gg / gi：/ —→ /g / /i: /

Pp / pi：/ —→ /p/ /i：/

Tt / ti：/ —→ /t / /i：/

Vv / vi：/ —→ /v / /i：/

Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

先引导学生拼读字母的名称音，再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母，这样26个字母教完时，学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类，反复循环复习26个字母及其所含音素，进一步巩固与加强26个字母的正确发音，体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。

（二）48个音标集中教学

第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上，集中呈现48个音标。其教学目标是：要让学生感知48个音标的全貌，初步认读48个音标，了解48个音标的分类，了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。

本课时是音标集中教学的关键，具体的教学步骤设计如下：

1、课前准备：

①教具：字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。

②唱字母歌，让学生动起来，营造轻松气氛，为正式上课热身。

2、复习（4分钟）

采用小组竞赛形式：

①按元音分类复习26个字母。（必答）

②按字母顺序复习26个字母。（必答）

③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。（抢答）。

在复习旧课的环节中引入竞争机制，激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。

3、激趣导入（1分钟）

先在黑板中间板书数字2，在2的两边各写一个3，再各写一个20，形成：20 3 2 3

20这样一个数列。此时，学生的求知欲和好奇心被激发起来，很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48，再告知学生这节课要学习48个国际音标。

4、突破中间（5分钟）

在数字2下面写/ w / 和 / j /

后，教师先做发音示范，为学生讲解发音要领，再按照：“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音，直至会读。

接下来，在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /，/ r /，/ h

/。确保学生基本会读这些音素后，进行下一个环节的教学。

5、主攻两边（12分钟）

◆教学元音（6分钟）

先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。

①教学12个单元音中的/ i:/与/I/，/u:/与/J/，/C:/与/D/，/:

/与/E/。先引导学生观察后，得出结论：这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后，再启发学生总结出：有两点的发音要稍长，是长元音，没有两点的发音要短促，是短元音。

②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。

③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳：

第一组：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；

第二组：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；

第三组：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。

这样排列的目的有利于学生找出读音规律，便于记忆。

◆教学辅音（6分钟）

在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音，大部分在教学字母时学生已见过，而且也读过，如：/ p /、/

b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

、/r/，所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫

/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

6、归纳总结（3分钟）

经过上面的发音练习，再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后，引导他们自己总结出：

① 48个音素中，元音音素20个，辅音音素28个。

②元音与辅音的发音特点是：元音发音时，气流在口腔中不受阻碍，声带振动，发音响亮。发单元音时口形不变，发双元音时口形有变化。如发/aJ/音，口形从大到小，而发/EJ/音，口形从扁到圆。辅音发音时，气流在口腔中受阻碍，发音较模糊。发清辅音时声带不振动，发浊辅音时声带振动。

7、复习巩固（3分钟）

按上面教学顺序出示音标卡，让学生快速认读48个音标。方法是：全班读，小组读与个别读相结合。

8、拼读音标词训练（10分钟）

①教师示范拼读（2分钟）。出示课前准备好的音标词卡片5张，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是：先读单个辅音和单个元音，再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到：英语的`辅音相当于汉语的声母，而元音相当于汉语的韵母。这样，学生就能发挥已有的母语拼读能力优势，即利用了母语对外语学习的正迁移作用，学得并不困难。

②学生两人合作进行拼读音标词练习（8分钟）。方法是：利用学生用的小音标卡片，先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标，并且把音标分别读出来，学生B则要把这两个音连起来拼读。如：学生A边抽卡片边读/b/、/i:/，学生B要说/bi:/。然后，两人交换角色继续练习。

③学生在合作练习时，教师要进行巡视，及时帮助需要得到帮助的学生。

刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练，目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞，使他们形成积极主动的学习态度。两人合作，一人编音标词，另一人拼读，为学生提供了自主学习和合作交流的机会，也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。

9、检查教学效果（6分钟）

设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求，即能否初步认读所学音素，能否进行简单的拼读练习。检查方法如下：

①出示音标卡，让学生整体认读，小组认读，个别认读（小组竞赛）。

②出示音标词卡，全班拼读，小组拼读，个别拼读（小组竞赛）。

③在检查过程中，如发现学生发音错误，应先由学生帮助学生纠正，在学生无法纠错的情况下，教师给予指出，并着重加以练习。

最后，统计本节小组竞赛的成绩，予以表扬。

10、布置作业（1分钟）

①听录音带跟读48个音标3-5遍。

②利用小音标卡认读48个音标。

③利用小音标卡自编“音标词”，并进行拼读练习，越多越好。

篇5：音标游戏课件

音标游戏课件

音标游戏课件

（1）Touching game

游戏说明：

材料：音标卡两套

流程：1 学生分两组，老师在黑板上贴已学音标

2 老师念音标，叫号，学生上来拍准确的音标，对了则加分

3 学生不能太用力，不能把音标拍丢

（2）Guessing game

材料：音标卡

流程：1老师在黑板上贴出两个已学的目标音标

2 老师念跟目标音标有关的单词，学生辨音，如果是左边的音标，举左手，右边音标，举右手

3 错误的同学淘汰，剩下同学最多的组获胜

（3）手舞足蹈

材料：音标卡

基础版图片升级版终极版

流程：1 老师在黑板上画火柴人，火柴人的手脚分别代表六个不同的音标（在边上注明，终极版中叉腰也可以使用）

2 老师从简单到难，先说单个音标，让学生摆动代表此音标的肢体部分。例如：图片基础版中，老师念：“P”，学生举左手

3 老师可用音标拼出某个单词，让学生边听边摆动对应肢体。例如：升级版图中，老师念：“pig”，学生要抬右脚，举左手，头向左倾（老师可根据自己班情况来定活动难易） 备注：元音音标一定要在双脚上，两个或至少一个

（4）音标拼读

流程：1 老师在黑板上呈现音标卡，并在音标卡后画圈，一个指元音，一个指辅音

2 老师任意拼读黑板上的音标或音标组（从简单到难），学生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圆圈）

（5）Boxing game

流程 1 老师在黑板上竖着排列几个音标，并在音标的左右分别放置一块磁铁，代表两组 2 老师可以叫号，或者让学生按照顺序上来，一边读音标，一边猜拳，赢了的同学说一个含有此音标的单词，正确的再向上走一步

3 先到达顶端的小组获胜

（6）九宫格

流程：1 老师在黑板上画九宫格，在九宫格中放入不同的音标卡，并给学生几分钟时间进行记忆

2 老师拿走音标卡，指不同的格让学生进行回忆，然后说出此音标，对的加分 音标街舞

流程：

Wall dictation

流程：1 Bd 上有两个相似音标，墙上有多个单词；

2 两组同学去墙上找含有该音的单词，写到黑板上

23. 抢读音标

将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

24看音标抢读单词

将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

25听音标竞赛

这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的'人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

26听单词找元音音标

教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或短语音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没

举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。

27听音摘音标

这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

28听单词找音标

这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。

29宾狗(Bingo)

这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。

30猜音标

全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

31摘苹果

教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。

32找朋友

将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

篇6：辅音音标课件

辅音音标课件

第一课时

课题：consonants[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]

课型：NEW

教学目标：

1. 要求学生熟练掌握辅音(consonants)[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g] 2. 要求学生熟练掌握字母Aa-Nn的音标。

教学重点和难点：

1. 掌握辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]的正确发音、口形变化及掌握读音规则。

2. 掌握辅音拼读方法。

3. 字母Aa-Nn的音标。

教具：卡片

教学过程：

Step1 Resivion

1. 复习26个字母，齐唱ABC歌。

2. 请个别学生朗读字母A-N.

Step2 Presentation

1. 告诉学生英语中有26个字母，提问：英语中有多少音标?多少元音，多少辅音?(48个音标，其中元音二十，辅音二十八)元音和辅音的关系就像拼音的声母和韵母一样。

2. 今天我们将学习六个辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]。

3. 教六个辅音[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]，告诉学生[p]、[t]、[k]是清辅音，不引起声带震动，而[b]、[d]、[g]是浊辅音，引起声带震动。注意和拼音的区别。学生模仿这六个辅音的发音。

4. 告诉学生辅音和元音相拼时，“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。

5. 在读准辅音的基础上，将每一个辅音与元音拼读，反复学习朗读音节。如：

[pi:] [pi] [pe] [p] [bi:] [bi] [be] [b]

Step3 Practice

1. 请学生按照顺序读六个辅音。

2. 任意抽取一张音标卡片，请学生抢答，看哪个小组的回答正确率高。

3. 把这十个音标写在黑板的四线格内，注意每个音标在四线格内占的格数，要求学生在练习本上仿写一遍，一定要书写规范。

4. 绕口令

A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood.

Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs.

Step5 Homework

1. 熟读音标。

2. 会默写字母A-N的音标。

板书：[p] pen、happy [b] bus、bed

[t] let、tall [d] dog、child

[k] kite、back [g] go egg

第二课时

课题：consonants辅音(摩擦音)[f] [v] [s] [z] [θ] [δ]

课型：NEW

教学目标：

辅音(摩擦音)[f] [v] [s] [z] [θ] [δ]

1. 要求学生熟练掌握字母Oo-Zz的音标。

教学重点和难点：

1. 掌握辅音[f] [v] [s] [z] [θ] [δ] 的正确发音、口形变化及读音规则。 2. 字母Oo-Zz的音标。

教学过程：

Step1 Resivion

1. 读音标[i:]、[i]、[e]、[]、[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]

2. 默写字母A-N的音标

3. 请学生拼读字母的音标。

4. 给学生一些单词的音标，让个别学生拼读，看是否掌握了拼读的规则。 Step2 Presentation

1. 教6个辅音字母[f] [v] [s] [z] [θ] [δ] ，注意清辅音和浊辅音的正确读音。

(1)清辅音[f]和浊辅音[v]：唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/f/是清辅音，声带不振动;/v/是浊辅音，声带振动。

(2)清辅音[s]和浊辅音[z]：舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/s/是清辅音，声带不振动;/z/是浊浦音，声带振动。

(3)清辅音[θ]和浊辅音[]：舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。 /θ/是清辅音，声带不振动; //是浊辅音，声带振动。(切记 舌头放在牙齿中间)

2. 把每个辅音和每个元音相拼。如[f:] [f] [f]

Step3 Practice

1. 把这十二个音标写在黑板的四线格内，注意每个音标在四线格内占的格数，要求学生在练习本上仿写一遍，一定要书写规范。

2. 学生按照顺序读黑板上的音标，纠正个别错误。

3. 展示一些单词的音标，请学生拼读。

Step5 Homework

1. 熟读今天所教的音标。

2. 默出字母O-Z的音标。

板书：[f] few office [v] very of

[s] sorry sit [z] zoo is

[θ] thank mouth [δ] that these

课后评价：

第三课时

课题：consonants辅音(摩擦音)[∫] [з] [t∫] [dз] [tr] [dr] 课型：NEW

教学目标：

1. 要求学生熟练掌握辅音

1. [∫] [з] [t∫] [dз] [tr] [dr]

2. 要求学生熟练掌握字母Aa-Zz的音标。

教学重点和难点：

1. 掌握辅音[∫] [з] [t∫] [dз] [tr] [dr]的正确发音、口形变化及读音规则。

2. 26个字母按读音归类。

教学过程

Step1 Revision

1. 读音标：[:] [] [] [f] [v] [s] [z] [θ] [δ] [∫] [з]把元音和辅音相拼(小组比赛)

Step2 Presentation

1. 教六个辅音[∫] [з] [t∫] [dз] [tr] [dr]，学生反复模仿这六个发音，注意前后两个音的区别。

5. 在学生熟悉了六个辅音的基础上，请他们把辅音和每个元音相拼，纠正其中的错误。

Step3 Practice

1. 把这六个音标写在黑板的'四线格内，注意每个音标在四线格内占的格数，要求学生在练习本上仿写一遍，一定要书写规范。

2. 学生按照顺序读黑板上的音标，纠正个别错误。

3. 展示一些单词的音标，请学生拼读。

4. 朗读绕口令：How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.

Step4 Practice

1. 请几个学生把字母的音标写在黑板上，看谁写得又快又正确。

2. 把这26个字母按照读音归类。

Step5 Homework

1. 熟读今天所教的音标。

2. 把字母按照读音归类，并写出每一类所含的音标。

板书：[∫] fish she [з] usually

[t∫] child teach [dз] just age

[tr] tree truck [dr] dress drink

第四课时

课题：consonants辅音[ts] [dz][h][r][w] [j]

课型：NEW

教学目标：

1. 要求学生熟练掌握 辅音[ts] [dz][h][r][w] [j]

2. 要求学生根据音标熟练地拼写出单词。

教学重点和难点：

1. 掌握辅音[ts] [dz][h][r][w] [j]的正确发音、口形变化及读音规则。

2. 根据音标读出单词。

教学过程

Step1 Revision

1. 复习上三节课所教的元音和辅音音标，比一比谁的发音最佳。

2. 齐读26个字母，写一写他们的音标。

Step2 Presentation

清辅音[ts]和浊辅音[dz]：/ts/、/dz/：分别是字母组合ts和ds的读音。舌端齿龈破擦辅音。舌端先贴住齿龈，堵住气流，然后略下降，气流送出口腔。/ts/是清辅音，/dz/是浊辅音。

清辅音[h]：声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动 。

发[r]时舌尖卷起，靠近上齿龈后部，气流通过舌尖和齿龈形成轻微摩擦，声带震动。比较[lait]和[rait]。

教[w] [j]，告诉学生w, wh发[w],如what, where, watch等; y发[j]，如yes, yellow, you等。学生反复模仿它们的发音。

Step3 Practice

1. 把这几个音标写在黑板的四线格内，学生在练习本上仿写一遍，注意在四线格内的位置。

2. 学生读音标，个人读，同桌互读，小组读，看谁读得又快又准。

3. 拼读音标比赛：把辅音和每个元音相拼，读错的学生先淘汰，看看谁是

最后的赢家。

4. 朗读绕口令：I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.. Step4 Homework

1. 练习音标的拼读。

2. 会默写音标。

板书：[ts] hats pets [dz] beds kinds

[h] he who [r] red write

[w] we what [j] yes your

第五课时

课题：consonants辅音辅音[m] [n] [] [l]

课型：NEW

教学目标：

3. 要求学生熟练掌握 辅音 [m] [n] [] [l]

4. 要求学生根据音标熟练地拼写出单词。

教学重点和难点：

1. 掌握辅音[m] [n] [] [l]的正确发音、口形变化及读音规则。

2. 根据音标读出单词。

教学过程

Step1 Revision

3. 复习上三节课所教的元音和辅音音标，比一比谁的发音最佳。

4. 齐读26个字母，写一写他们的音标。

Step2 Presentation

/m/--/m/是m的发音。双唇紧闭，气流从鼻腔送出。

/n/--/n/是n的发音。发音时舌尖抵上齿龈，软颚下垂，气流从鼻腔送出。 / /--//是ng的发音。发音时堵住口腔通道，气流从鼻腔送出。声带振动。

[a:m] arm [sma:t] smart

[nu:n] noon [n] no

[si ] sing [l] long

[l]舌端齿龈边辅音。发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前向硬颚抬起，气流从舌的旁边送出。当此音为尾音时，将舌端抵住上齿龈，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。浊辅音、声带振动。

板书：[m] man time [n] no know

[] think sing [l] leg tell

音标练习

拼拼读读音标：

1. [t] 2. [u] 3. [sɑ:] 4. [b] 5. [pɑ:k] 6. [t:t]

7. [k:n] 8. [k] 9. [p] 10. [ti:] 11. [de] 12. [fi:m]

13. [θus] 14. [sz] 15. [hu:] 16. [ɡ:] 17. [f:] 18. [wi]

19. [bp] 20. [dt] 21. [u] 22. [di] 23. [ku] 24. [mei]

25. [nu] 26. [wu] 27. [mein] 28. [nju:] 29. [j:t] 30. [sm]

31. [aum] 32. [tri:t] 33. [drɑ:b] 34. [r] 35. [uv] 36. [ku:f]

37. [pi:p] 38. [bd] 39. [keɡ] 40. [tib] 41. [fɑ:v] 42. [vf]

43. [sut] 44. [z:p] 45. [:z] 46. [θu:s] 47. [t] 48. [snd]

49. [tru:] 50. [draiv] 51. [zed] 52. [d:b] 53. [aidz] 54. [mits]

55. [naus] 56. [rit] 57. [wauɡ] 58. [ji] 59. [rut] 60. [ɡnt]

61. [u:m] 62. [sebd] 63. [kinp] 64. [vɑ:ft]

篇7：初中英语音标课件

初中英语音标课件

一、音素

1、单元音：

2、双元音：

3、清、浊辅音：

二、语音的基本常识

1、音节的划分

一个单词的音标中有几个元音就有几个音节。

2、重读音节

任何双音节或多音节单词的音标中，有重读音节和非重读音节 ，哪一个音节重读，该音节的左上方或该音节的元音上方标有重读符号“'”。

3、浊化音

以sp__, st___, sk___开头的单词清辅音/p/ /t/ /k/分别要发浊辅音/b/ /d/ /g/。

4、定冠词the的读音

e.g. the man

c.f. the old man

5、不完全爆破

爆破音[p] [b] [t] [d] [k] [g] 后面紧跟另一个爆破音时，前面的那个爆破音只在口腔内形成阻碍，而不能完全读出。

e.g. basketball

the part of the earth

6、连读

在一个短语或句子中，如果相邻两词的关系相等密切，而前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，辅音和元素连在一起读。

7、意群的停顿

对于一个较长的句子，可以根据意思和结构将其划分成几群,一个意群必须一口气说完。 关于语音的几个概念

1) 字母：语言的书写形式。元音字母a, e, i(y), o, u,

2) 音标：词的语音形式。

3) 音素：音的最小的单位。英语中有48音素。

4) 音节：由元音和辅音构成的发音单位。

ap'ple, stu'dent, tea'cher, un'der'stand

5) 元音：发音响亮，是乐音；口腔中气流不收阻碍；是构成音节的主要音。英语中有20元音。

6) 辅音：发音不响亮，是噪音；口腔中气流受到阻碍；不是构成音节的'主要音。中有28辅音。

7) 开音节：a) 辅音+元音+辅音+e name bike home due; b) 辅音+元音 he, go, hi

8) 闭音节：a) 辅音+元音+辅音 bad, bed, sit, hot, cup; b)元音+辅音it

9) 重读音节：单词中发音特别响亮的音节。

2. 元音：(注意：下面空方括号是电脑无法输入的音标)

1) [i:] sea, he, see, piece, ceiling

2) [i] sit, build, miss, myth

3) [e] bed, desk, head,

4) [ ] bad, land, bank, stamp

5) [a:] car, fast, class, plant, calm, aunt

6) [ ] hot, want

7) [ ] door, more, sport, ball, warm, author, court, bought, caught

8) [u:] good, who, blue, soup,

9) [u] look, put, women, could

10) [ ] cup, come, blood, rough

11) [ ] girl, work, serve, nurse

12) [ ] cadre, ago, forget, polite, dollar, doctor, famous, Saturday

13) [ei] cake, they, play, eight, great,

14) [ai] bike, die, neither, light, try, find, height, eye

15) [ ] phone, cold, boat, soul, grow

16) [au] house, town

17) [ ] boy, oil

18) [ ] dear, idea, deer, here, fierce,

19) [ ] pear, care, there, fair

20) [ ] tour, poor,

3. 容易混淆的元音

1) [e] [] bed bad; men, man; pen, pan; lend land

2) [i:] [ei] real rail; greet, great; mean, main; read raid

3) [e] [AI] bet bite; red write; said side, head, hide

4) [au] [ ] house horse; loud lord; south sauce; now nor; count corn; cloud clause

5) [au] [ ] found fond; gown gone; down don

4. 辅音

1) [p] pen,

2) [b] bed, comb

3) [t] tell,

4) [d], day, played, wanted

5) [k] cold, sky, quick, school, back, accept, box

6) [g] big, go, guess, language

7) [m] man

8) [n] nine, knife, autumn

9) [ ] bank, uncle, English, sing,

10) [l] land, world

11) [r] read, write,

12) [f] five, cough, laugh

13) [v] voice, of

14) [ ] think,

15) [ ] this, bathe

16) [s] sit, miss, science, case, scarf

17) [z] zoo, close,

18) [ ] sure, she, social, nation

19) [ ] pleasure,

20) [h] hot, who, hour

21) [w] wall, what, answer

22) [j] yes

23) [ ] child, teach, catch

24) [ ] joke, bridge,

25) [ts] boats

26) [dz] goods

27) [tr] tree

28) [dr] dream

5. 容易混淆的辅音

1) [v] [w] vet wet; vest west; vine wine; very well

2) [s] [ ] sink think; sort thought; miss myth; mass math

3) [z] [ ] closing clothing; breeze breathe; bays bathes

4) [n] [ ] thin thing; sin sing; ban bang win wing; ran rang

6. 读音规则

1) 重读音节(见元音和辅音的例句)

2) 非重读音节 [ ] banana, student, today, after, [i] orange, secret, evening, very, Monday

7. 特殊读音

1）音的连读：前面的词以元辅音结尾，后面的单词以元音开头，这样结尾的辅音要和开头的元音连读。例如：not at all, half an hour, I love you and all. after all

2）失去爆破：辅音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的辅音要失去爆破。例如：good girl, good student, good job, expression, school, extreme

3）音的同化：两个特殊的音碰到一起，会发出变异成特殊的音。例如：Would you do it? I am glad to meet you. Can't you see it? last year, this year,

8. 重音

1)单词重音

A)双音节词

a)一般在第一个音节重读。letter, sorry

b)有 a-, be-, de-, re-, res-, in-, im-, en-, em-, es-, ex-, con-, com-, dis-, mis-, pre-, per-, pro-, trans- 等前缀的词，第二个音节是重音。a'bout, be'lieve, ad'dress, de'cide, re'port, con'demn, res'pect, com'pare, in'form, dis'cuss, im'press, mis'take, en'force, pre'pare, em'ploy, per'mit, es'cape, pro'duce；

c)有 de-, in-, re-, con-, pre- 等前缀的重音与词义和词类有关, 一般名词的重音在第一个音节上，其它的词性在第二个音节上。'record, re'cord; 'insult, in'sult; 'conduct, con'duct; 'present pre'sent; 'content, con'tent

d)有些复合词和带有前缀 re-, ex-, un-, pre-, post-, 等的词，有两个重音。'out'side, 're'tell, 'well-'known, 'un'real, 'fif'teen, 'Chi'nese, 'pre-'war, 'post-'war

B)多音节词

a)一般倒数第三个音节是重音。'difficult, 'communist, 'family, e'conomy, oppor'tunity,de'mocracy.

b)有一些双音节词，加了前缀和后缀成了多音节，但这些词按原来词根的重音读音。'carefully, in'definite, 'comfortable, con'ductor, ac'cording, dis'turbance, 'complicated,es'tablishment,

c)词尾有-eous, -grahpy, -ial, -ian, -ic, -ics, -ience, ient, -ify, -ion, -ious, -ity, ive 后缀的词，重音在这些后缀的前一个音节上。cour'teous, cal'ligraphy, edi'torial, his'torian, peri'odic, mathe'matics, ex'perience,suf'ficient, i'dentify, trans'lation, re'ligious, curi'osity, pro'tective

d)词尾有 -ain, -ee, -eer, -ese, -ette 后缀的词，重音在该后缀上，而且有一个次重音。enter'tain, emplo'yee, mountai'neer, Japa'nese, ciga'rette

2)句子重音

A) 的节奏：（轻）-轻-重-轻-（轻）或重-轻-（轻）（轻）重

B) 英语句子的长短：是由句子中的重读词的数目决定的，而不是象汉语那样由句子中的汉字数目决定的。

C) 实词重读（副词重读），虚词轻读(冠词，单音节介词，单音节连词，人称代词，反代词，物主代词，关系代词，相互代词，助动词，情态动词和系动词be

D) 实词不重读的特殊情况

a) 实词第二次出现 He thinks of that as a child thinks.

b) 一个名词被第二个名词修饰 I met her in the railway station.

c) 代替词 Which book do you want? The small one.

d) 感叹词中的 what 和how What a good day it is! How beautiful she is!

e) street 在专有名词中 Wangfujing Street.

f)this在这些短语中，this morning/afternoon/evening

E)虚词重读的特殊情况

a) 情态动词，助动词和系动词be在句首，句尾和否定时。Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can. I don't like you. He isn't a worker.

b) 情态动词表示可能，惊奇和肯定时。They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room.

c) 介词在句首和句尾。In the box, he found a letter. He is the person I talked with. d) 引导复合句的连词在句首。If you wish, I'll visit you. When he comes, I'll tell him. e)反身代词表示强调。He couldn't come himself.

篇8：音标学习课件

音标学习课件

音标的意义：

国际音标International Phonetic Alphabet，原义是“国际语音字母”简称IPA，由国际语音协会制定。是在拉丁字母的基础上经过整合提炼形成的。比如袋鼠这个词，汉语拼音为dai shu 而音标是kangaroo{ k nɡ 'ru} 相当于英语单词的拼音形式。

音标共有48个，分为原音和辅音两大类，现在请大家看一看我们的IPA社区有哪些朋友吧！draw a picture of the IPA

原音大楼，与辅音大楼。

原音大楼里，住着单身的原音12个，结婚的原音 8个。单元音又分为长元音和短原音。 辅音大楼中，有清浊辅音两种。期中清辅音有11个，浊辅音16个。区分清浊辅音的方法就是看声带震动与否，请同学们拿出一张餐巾纸，放在嘴边，如果发出一个声音，餐巾纸震动，则为清辅音，不震动的话，则为浊辅音，还有声带的震动也是区分清浊辅音的标志。

第一次课主要讲解三对长短原音的组合，[i:][i] [ : ] [  ] [ ： ] [  ]

第一次课主要讲解三对长短原音的组合，[i:][i] [ : ] [  ] ：[  ] []

画出原音一号小怪兽，类似蚂蚁的图案：

[i:] 鄙视音 常见字母组合是ea ee 字母组合。

拼读练习：sea meat keep seed team sweet week bean clean green

[i] 减肥音 发音时短促轻快，上下唇及上下齿比发长音时略微张开。

常见字母组合有 y i e u

单词拼读练习：six big city kid silly still will in lady baby happy Pretty busy business

[ : ] 蹲厕所音

常见字母组合为：

or ir er ur Or world worse work ir sir shirt first Er herb her person ur burglar murder

[  ] 打嗝音 常见字母组合 ：er or a Ago arrive former mother common

[ ： ] 哈欠音

常见字母组合：or au aw our augh ough North short audio autumn daughter bought

[  ] 奶奶音，像奶奶走路时小心翼翼的样子。或者说是公鸡音。

常见字母组合 o a body rob wallet lost top pot job

要求：认读音标的发音及字母组合的发音。

拼写相关重点单词。

默写音标的写法。

学会拼读重点音标。

第二次课

画出小熊的图案，此为原音二号

[u:][u] [ a :] [ ] [  ] [ e ]

[u:] 乌鸡音，或火车音

常见字母组合有：u o oo Fool cool bloom doom Truth noodle

[u] oo 字母组合只有在一下几个词中发短音的u 木头做饭，好脚看书，外加溪流里面钩甜饼

Wood cook good foot book look strood hook cookie

[ a :] 跳楼音 此处可以讲一个笑话给孩子，从二楼跳楼和从二十楼跳楼有什么不同呢？ 此音就是从二十楼跳楼的发音 常见字母组合 ：a ar Last far glass smart

[ ] 形状像剪刀，所以称之为剪刀音 u o oo Cut ugly become flood

[  ] 胖子咧嘴音： 字母a 的`自然发音

Cap map mad bad hand fact sand act stamp 爱答不理音

[ e ] e ea Head bread egg pen

要求：认读音标的发音及字母组合的发音。 拼写相关重点单词。 默写音标的写法。 学会拼读重点音标。 学会唱一首音标歌曲。

第三次课

讲解原音三号

原音三号为双原音，分别是三大姨，三大姨夫，一只老虎，一只狼，和三大恶人 三大姨分别是 [ai] 经常叹气的大姨 [ei] 经常答应的二姨 [Ci]

经常表示同意的三姨

三大姨夫是三个大恶人 他们分别是： 一恶 二恶 和 无恶

三大姨和三大姨夫分别有两只宠物，他们是 [au] 虎吼 [au] 狼嚎

不同的双原音分别通过不同的字母和字母组合来做练习。

要求：认读音标的发音及字母组合的发音。 拼写相关重点单词。 默写音标的写法。 学会拼读重点音标。 学会唱一首音标歌曲。

第四次课

画出螃蟹图案，代表辅音一号，讲解八对清浊辅音

安静音 short sheep

蜻蜓拍翅膀音 usually

吃饭音 chair cheap 果汁音 jellyfish juice

次品音 cats pets 自己音 reads

戳戳咯吱音 tree 捉人音 dress

先让同学们记住字母组合的发音，再做相关单词的拼读练习。

要求：认读音标的发音及字母组合的发音。 拼写相关重点单词。 默写音标的写法。 学会拼读重点音标。 学会唱一首音标歌曲。

第五次课

讲解五对发音，画出类似水母的图案 水母的每一只脚相当于一对辅音：

见到th 就咬舌尖，第一对为咬舌自尽音， 第二对 ：[p] [b] 第三对： [ t ] [ d] 第四对： [ k ] [g] 第五对： [s ] [z ]

用字母操来记忆这几个发音，做相关拼读练习。

要求：认读音标的发音及字母组合的发音。 拼写相关重点单词。 默写音标的写法。 学会拼读重点音标。

第六次课

讲解五对辅音，画出火箭图案，

吹鹅毛音 [f ] 骑摩托车音 [ v ] 鸭脖音 [ h ] 小苗出土音 [ r ] 来一半音 [l ] 闭嘴音 [ m ]

张嘴鼻音 [ n ] 撒娇音 [ n ]后鼻音，此处打不出来这个音标

握手音 [ w ] 哦吔 开心音 [ j ]

记住清辅音，对名词变复数，动词变第三人称单数，动词的过去式的读音规则有极好的分辨

作用。2、了解爆破音，对读英语的失去爆破很有帮助。

要求：认读音标的发音及字母组合的发音。 拼写相关重点单词。 默写音标的写法。 学会拼读重点音标。

第七次课

句子的的声调和降调

语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调:升调（?）、降调（?）、升降调（∧）、降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例: 1）A:Jean，can you bring me the newspaper？ B:Sorry？（?）

Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn’t hear you.Could you say that again，please？” 我们再看下句:

2）A:Jean，can you bring me the newspaper？

B:Sorry.（?）

在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。

美国著名语言学家Kenneth L.Pike认为:

一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度

才是非常重要的。

要求：认读音标的发音及字母组合的发音。 拼写相关重点单词。

了解句子升降调的意义，同时能够正确的读出句子。

第八次课

相对开音节 和 重读闭音节

相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。（元音字母+辅音字母（r除外）+默音e）相对开音节中的五个元音字母读字母表中的名称音。如：name,eve,like,note,huge

E是一面照妖镜，前面原因现原形。

要求：了解相对开音节的意义和用法，会拼读相关重点单词。 拼写相关重点单词。 给孩子们举出相对开音节的例子，请大家来拼读这些单

词。

英语重读闭音节就是所谓的元音字母不是发它本身的字母

音，重读闭音节就是指在一个音节中，以辅音音素结尾的而且是重读音节的音节 (重读闭音节即两个辅音中间夹一个元音). 比如apple 划音节就应该是ap/ple 前面那个ap 是一个音节以辅音因素p结尾就是闭音节. 重读闭音节二要素： （1）. 必须是重读音节； （2）. 最后只有一个辅音字母； 改变时态时，重读闭音节需要双写. 如:sit---sitting

要求：了解相对开音节的意义和用法，会拼读相关重点单词。 拼写相关重点单词。 给孩子们举出相对开音节的例子，请大家来拼读这些单词。

第九次课

音阶的划分和拼读练习一靠后，二分手，组合要牵手。 单词的重音练习。

重点的辅音组合的发音：

br cr fr gr pr tr dr Tl bl cl fl gl pl sl H ch sh wh th

Wh 后为o时，w不发音，其他情况下 h不发音。 总结发音规律，请孩子们自己带字典来拼读单词。

第十次课

复习48个音标的发音， 考试 。

篇9：初中英语音标教学课件

初中英语音标教学课件

单元音12个：

短元音： [i] [] [] [u] [Λ] [] [e]

长元音： [i:] [:] [:] [u:] [ɑ:]

双元音8个：[ai] [ei] [i] [au] [u] [i] [e] [u]

清浊成对的辅音10对：

清辅音：[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [tr] [ts] [∫] [t∫]

浊辅音：[b] [d] [g] [v] [] [z] [dr] [dz] [] [d]

其他辅音8个：

[h] [m ] [n] [] [l] [r] [w] [j]

the在元音前读[i],在辅音前读[]，而元辅音的判断不是第一个单词，而是第一个音素，或说发音。

如：

the United States的第一个音素是[j],半元音，按辅音读[]

音节

音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。

一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。

但英语辅音字母中有 4 个辅音[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。

英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节，两个音节叫双音节，三个音节以上叫多音节。

如：

take 拿；ta'ble 桌子；pota'to` 马铃薯；

pop`ula'tion 人口；congrat`ula'tion 祝贺；

tel'ecommu`nica'tion 电讯 ；

划分音节的方法：

元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。

如：

bed 床；bet 打赌；seat 坐位；

beat 毒打；beaut 极好的； beau'ty 美；

两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，

如：

stu'dent 学生；la'bour 劳动；

有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，

如：

let'ter 信；win'ter 冬天；

不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。

如：

fa'ther 父亲；tea'cher 教师；

单词的发音灵魂是元音，掌握这一点就不难了。

开音节&闭音节

开音节:

A.绝对开音节：单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。

如：no she he we ........

B.相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。

如：name these bike home excuse like .......

也可以这么说：

1. 以一个元音字母结尾的重读音节。这个元音字母在单词中发它在字母表中的音，即它本身的读音。

如：no, he, table。

2. 在含有一个元音字母的重读音节中，在元音字母后有一个辅音字母(r除外)与一个不发音的字母e，也是开音节。这个元音字母发它本身的音。

如：name, fine。 闭音节含有一个元音字母，并以辅音字母(r, w除外)结尾的重读音节为闭音节。

一般开音节后面有不发音的“e”

闭音节:

元音字母之后有一个或几个辅音字母（r w y 除外），这样的音节叫闭音节。重读闭音节即两个辅音中间夹一个元音，在英语重读闭音节中元音字母不是发它本身的字母音。

以辅音字母结尾，重读部分在后面的音节。

如：

bag draw begin fish not cup

闭音节可以分为：

元音+辅音或元音+辅音+辅音

重读闭音节要双写

如:

sit---sitting

begin---beginning

put---putting

swim---swimming

举两个很经典的例子：

forbid---forbidding (重读闭音节，双写)

prohibit---prohibiting （重读在第二音节，非重读闭音节，不双写）

像travel这种重读不在的vel，可以为travelled，也可以是traveled

元音：a e i o u

辅音：b d g v r z n p m t c （k g) f l s h j x

半元音：r y w

重读闭音节三要素：

1. 必须是重读音节；

2. 最后只有一个辅音字母；

3.元音字母发短元音

如何识别开音节和闭音节？

1．开音节

1）以发音的元音字母结尾的音节。

例：

be，he。

公式：辅音+一个元音

2）以辅音字母（r 除外）+不发音的e结尾的音节。

例：

make，like。

公式：一个元音+一个或几个辅音+不发音的e

2．闭音节

以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节。

例：

map，desk，is。在重读的闭音节中元音字母读做短元音.

连读

1、“辅音+元音”型连读（异性相吸）

如：

I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.

I’m~an~English boy.

It~is~an~old book.

Let me have~a look~at~it.

Ms Black worked in~an~office last~yesterday.

I called~you half~an~hour~ago.

Put~it~on, please.

Not~at~all.

Please pick~it~up.

这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读

注意：

以辅音结尾 指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。

2、“辅音+ h”型连读

h不发音

what wil(l he) [wili]do?

Ha(s he) done it before?

Mus(t he) [ti] go?

Can he do it?

Should he….?

Tell him to ask her….

Lea(ve him) [vim].

For him (连读这个词，会发现和forum 很相似)

3、“辅音+半元音”型连读

英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。

Thank~you

Nice to meet~you.

Did~you get there late~again?

Would~you like~a cup~of tea？

Could~you help me, please?

4、“元音+元音”型连读

如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。

I~am Chinese

She wants to study~English

How~and why did you come here?

She can’t carry~it.

It’ll take you three~hours to walk there.

The question is too~easy for him to answer.

5、当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。

Is~it a~hat or a cat?

（hat与or之间不可以连读）

There~is~a good book in my desk.

（book与in之间不可以连读）

Can you speak~English or French?

（English与or之间不可以连读）

Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning?

（meet与 at，eight与or之间不可以连读）

She opened the door and walked~in.

（door与and之间不可以连读）

6、“r/re+元音”型连读

如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。

They’re my father~and mother.

I looked for~it here~and there.

There~is a football under~it.

There~are some books on the desk.

Here~is a letter for you.

Here~are four~eggs.

But where~is my cup?

Where~are your brother~and sister?

但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。

如The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer与and不可连读）

音的同化

音的'同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。

主要是以下三种方式：

1、辅音[d]与[j]相邻时，被同化为[d]：Would you....?

2、辅音[t]与[j]相邻时，被同化为[t∫]： Can’t you？

3、辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]： Miss you

失音(省音现象)

由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。

注意：

爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，直接发出相邻的辅音。

爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。

但在某些情况下,发爆破音时,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿,(也就是说,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来),这样的发音过程叫作“不完全爆破”。

一、爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/

1.以上任何一个爆破音后面如果紧接着是一个辅音或者半元音，那么这个爆破音将不再发音，仅空半拍就行。

如：

Good morning!可以发为/gu_'m:ni/，/d/这个音并没有发出来，而只是空半拍。

doctor这个单词，本来应该发音为[dkt]，但/k/音后面是辅音/t/，故/k/不再发音，即/d_t/。

2.以上任何一个爆破音在句尾时，这个爆破音不再发音。

如：

Good night!最后的/t/音便不再发，整句话可读作/gu_nai_/。

3.两个连续的爆破音在词尾，后面紧接着是辅音或半元音时，这两个爆破音均不发音。

如：

Picked me up.这句话中picked本来应该发音为/pikd/，但/k/和/d/均为爆破音，而且后面紧接辅音/m/，故这两个爆破音都不再发音。这句话可以发音为：/pi_mi p/。

二、不完全爆破

① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。

如：a bi(g) car等。

② 爆破音中的任何一个后接摩擦音f,h,x,sh,s,r时，前面的爆破音失去爆破。

如：I didn'(t) say so.

③ 爆破音后接/t/， /d/， /tr/， /dr /时，前面的爆破音失去爆破。

如：a grea(t) change等。

④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/, /s/时，前面的爆破音失去爆破。

如：a bi(t) more expensive等。

三、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/ / /t∫/-/ d / /θ/-/ /

ds发/dz/(类似于汉语的“子”）

ts发/ts/(类似于汉语的“此”）

以上任何两个音相遇，只读后面的那个音，而前面的音则省略不发。如：Who is Stone?可把前面一个/z/省掉，只读作/hu i stun /。

四、/h/

任何一个辅音，若后面紧跟着/h/音，那么此时/h/不发音。

如：

Come here!可以发作/ km i;/；

I love her.可以发作/ai lv /。

五、/v/

1.此音后面若紧跟辅音，此时/v/不发音。

如：Give me可以发音为/gi_mi:/

2./v/+/w/时，/v/不发音。

如：

of water=a water

ds发/dz/(类似于汉语的“子”）

ts发/ts/(类似于汉语的“此”）

失音归纳：

（1）辅音+辅音——同性相斥

I don’t-know what-to do.

I need-some-more money.

I’d like-to try on that-shirt.

What-time is our flight-tomorrow

（2）同类爆破+同类爆破

相同的两个爆破音相邻时，第一个爆破音省略，只读后面的一个爆破音。

She’s looking for a part-time job

I’ll take-care-of the problem.

<略音和连音同时出现>

（3）异类爆破+异类爆破

类似的辅音

如：[t] –[d]；[d]--[t]；[k]-- [g]；[p]--出现时，同样省前读后。

What do you think?

Sorry, I wasn’t listening.

The boss has always been very good to her.

We had a good time together.

You’d better get up a little earlier.

（4）略音 在以[t][d][k][g][p]和+以辅音开始的单词时，前面的辅音发音顿息，舌头达到发音部位“点到为止”，但不送气！在正常速度或快速的对话中，字尾有[t][d]时通常不会把[t][d]的发音清楚地念出来，而是快要念出来时，马上憋气顿息，因此字尾[d][t]的发音常常是听不到的。

Let me try it

Maybe he’d like to be alone now

I might be getting a big raise this month.

Not a chance

Is it going to rain tomorrow?

I hope not. I want to go to the beach.

浊化

1、[S] 后面的清辅音要浊化

Discussion： [k] 浊化成 [g]

Stand： [t] 浊化成[d]

Expression： [p]浊化成[b]

S后面的清辅音浊化现象归纳：

清辅音跟着一个元音，前面又有一个 s ，无论是在单词的最前面还是中间，只要是在重读音节或次重读音节里，一般都读成对应浊辅音，

如：

stand, strike, speak, sky 等等，值得一提的是strike，要变成“dr”所发的那个音 (如dream中的“dr”所发的音)。

这种组合如果后面没有元音，就不存在浊化的问题。

如：grasp，test，desk等，仍发清辅音。

2、美音中：[t] 在单词的中间被浊化成[d]

如：

Writer-- rider

letter—ladder

美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d]， 但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。 了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。

弱读

一般来说：

实词重读，如动词、名词、副词等；

虚词弱读，如介词、代词等

弱读的规则一般是：元音音节弱化成 [] 或 [i]

如：

extract做名词时读['ekstrkt]，做动词时读[ik'strkt]，

conduct做名词时读[kn'dkt]，做动词时读['kndkt]。

篇10：小学音标教学课件

小学音标教学课件

1、学情分析

本节课的授课对象是小学五年级学生。经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

2、课标解读

虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚，语调自然。

3、教学目标

本课的教学内容是认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。认识开音节和闭音节，能够听懂，会说，会读音标“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]

4.能力目标：

(1)引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

(2)培养学生的分析能力。

5.情感目标：

(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

6.教学重点、难点：

元音字母的两种发音可能，在单词中的运用。

教具准备：

课件、单词卡片，音标卡片和磁铁。

Step1、Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing “ ABC ” song.

Step2、Presentation

引入：(T: We have five new friends, today.)导入5个元音字母aeiou,

A、教授[i：]的发音。

1)教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左

向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2)学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授[i]的发音。

1)教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自

己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2)边做动作边模仿。

(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)

3)找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。

(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。

C、教授[p]的发音。

1) 发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要

求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。

2) 开火车比赛发音。(p---p---[p] [p] [p])

(运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣)

3) 简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

(由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)

D、教授[b]的发音。

1)教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，

不如[p]送气有力。

2)个人读-------同桌互读。

3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

(将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律)

E、教授[m]的发音。

1)教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应注意发[m]时双唇始终是紧闭的。

2)个人读--------男生女生读。

3)请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的

单词，而且让学生练习在不同的`单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。)

3、音标巩固练习。

1)、学生简单拼读。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m]

2)、字母、音标对比游戏。

教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I 。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。

(通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。)

4.假设元音和辅音两支部队在打仗，引出开音节和闭音节的概念，讲授元音字母发音的两种可能性，然后设计分组活动。

Step3、Practice

1、游戏“找主人”

教师准备单词卡片。分别发给不同的学生。让学生根据我们学习的发音规则，将卡片放在正确的位置。(今天我们的单词小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。请帮单词小朋友找出自己的主人。找对一个加二分。)

Let’s read:

1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.

2、Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .

教学方法是学说顺口溜和TPR教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.

教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

Step6、Homework

课后编顺口溜练习音标，并试读单词表里的单词

篇11：小学生音标教学课件

一、音形结合，触类旁通

当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。

二、激发兴趣，活跃气氛

兴趣是学生学好英语的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的'模仿操练，鹦鹉学舌，那么学生一定会很容易厌烦。所以，在音标教学中，要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学，学中用，让学生在没有负担的情况下，在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味，为了让学生学的有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，尤其是对于小学生来说，能大大激发他们的学习英语的兴趣。具体做法简要列举如下：

1. 利用绕口令巩固音标。

绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：the boy in the sweater is shaking his head. he does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。

2. 发挥韵句在学习语音中的作用。

韵句节奏感强，读起来朗朗上口，容易记住。在教读元音音素时，我经常采用音韵节奏朗读。如在学习/a:/这个元音音素时，我在介绍音素的发音规则后，可以这样教读 /a://a://a://a://a:/，用两升三降的声调进行有节奏地朗读，升调读的慢一些，后面的降调快速连读。每教会一个元音音素后，就找几个辅音进行简单的拼读练习，在拼读练习中，我们同样采用这种节奏朗读法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习的热情也比较高。音韵节奏让学生得到了美的享受。

3. 听音接龙。

在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。

篇12：音标第一课学习课件

音标第一课学习课件

课件

课件

课件

课件

篇13：音标教学课件完美版

音标教学课件完美版

音标教学课件完美版已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！

一、教学目标。

1、学习2个元音音素/i://i/和3个辅音音素/p//b/、/m/，掌握正确的发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含/i://i//p//b/、/m/的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和/i://i//p//b/、/m/这5个音标。

4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前准备。

教师：教学视频、课件、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

卡片、以及/i://i///p//b/、/m/的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及//p//b/、/m/的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

（复习26个英语字母的读音）

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。

2、新课呈示。

引入：(T:We have five new friends,today.)

A、教授/i：/的发音。

1）教师示范/i：/---穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：/i：/发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。

B、教授/i/的发音。

1）教师示范/i/----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：/i/发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比/i：/低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2）边做动作边模仿。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含/i：/。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解说/i：/是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。/i：/不是/i/的单纯加长。

C、教授/p/的发音。

1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发/p/时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。/p/不响亮，单发/p/时，在远处几乎听不见。

2）开火车比赛发音

（运用“p---p--/p//p//p/”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）

3）简单拼读：/p/—/i：/==/pi：/，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

（由/p/、/i：/的字母音标发音到/pi：/的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）

D、教授/b/的发音。

1）教师示范发音。要领：发音方法和/p/相同，但/b/在词尾发得很轻，不如/p/送气有力。

2）个人读-------同桌互读。

3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：/b/---/b/===bag

（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的`拼读规律）

E、教授/m/的发音。

1）教师示范发音。要领：发音位置和/p//b/相同，发音比较响亮，应注意发/m/时双唇始终是紧闭的。

2）个人读--------男生女生读。

3）请你说出包含/m/的单词，给小组赢得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）

篇14：辅音音标教学课件

辅音音标教学课件

辅音音标教学课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！

一、教学目标。

1、学习2个元音音素/i://i/和3个辅音音素/p//b/、/m/，掌握正确的发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含/i://i//p//b/、/m/的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和/i://i//p//b/、/m/这5个音标。

4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。

二、课前准备。

教师：教学视频、课件、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母

卡片、以及/i://i///p//b/、/m/的音标卡片以及相关卡片。

学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及//p//b/、/m/的音标卡片。

三、教学过程。

1、复习热身。

A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》

（复习26个英语字母的读音）

B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。

2、新课呈示。

引入：(T:We have five new friends,today.)

A、教授/i：/的发音。

1）教师示范/i：/---穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：/i：/发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。

2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的`评价。

B、教授/i/的发音。

1）教师示范/i/----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：/i/发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比/i：/低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。

2）边做动作边模仿。

（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。）

3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含/i：/。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解说/i：/是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。/i：/不是/i/的单纯加长。

C、教授/p/的发音。

1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发/p/时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。/p/不响亮，单发/p/时，在远处几乎听不见。

2）开火车比赛发音

（运用“p---p--/p//p//p/”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）

3）简单拼读：/p/—/i：/==/pi：/，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。

（由/p/、/i：/的字母音标发音到/pi：/的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。）

D、教授/b/的发音。

1）教师示范发音。要领：发音方法和/p/相同，但/b/在词尾发得很轻，不如/p/送气有力。

2）个人读-------同桌互读。

3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：/b/---/b/===bag

（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）

E、教授/m/的发音。

1）教师示范发音。要领：发音位置和/p//b/相同，发音比较响亮，应注意发/m/时双唇始终是紧闭的。

2）个人读--------男生女生读。

3）请你说出包含/m/的单词，给小组赢得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）

篇15：课件中音标怎么做

课件中音标怎么做

课件中音标怎么做

【教学设计】

字母组合ow和ou在单词中的发音

【教学内容】:

字母组合ow和ou在单词中的发音：/au/。

【设计理念】：

新课课程标准提倡任务型教学模式，在本节课中，我以任务引导学生完成语音内容的学习。语音是整个语言学习的基础，语音教学是小学英语教学中的一个重要内容，因此它始终贯穿小学英语课堂教学中。小学英语教师应引导学生主动、积极地感知、体验、参与、实践语音学习活动，从而形成正确的语音、语调。在本节课的教学过程中，为了更好地让学生掌握字母组合ow和ou在单词中的发音，我引导学生通过观察、思考、发现、归纳、总结等方式，掌握语言规律。刺激学生的语言输出，激发学生的想象力和探究能力，发展学生综合语言运用能力。

【学生分析】：

本课的教学对象是小学五年级的学生。五年级学生已有两年系统的语音学习，他们掌握了21个辅音字母的发音及5个元音字母的两种基本发音，并且已经学习了字母组合ee和ea在单词中的发音，会通过字母发音拼读出简单的单词。如教学得法，学生所学过的知识如泉水般涌出。因此在课堂上我灵活运用各种教学方式，适当利用各种现代化教学手段辅助教学，调动学生学习的.积极性，培养学生良好的学习习惯，并通过琅琅上口的小歌谣和有趣的故事，让学生综合运用语言。

【教学内容分析】：

本节课的教学内容是字母组合ow和ou在单词中的发音：/au/，这个元音的发音不难，关键是要引导学生自己总结归纳该字母组合的发音，并通过字母发音正确拼读单词。

【教学目标】：

1.能正确发音：/au/

2.看到含有字母组合ow和ou，能结合所学过的辅音字母的发音，准确拼读出单词。 3.能有节奏地朗读歌谣，能读懂故事。

【教学重、难点】：

1.本课的教学重点是：掌握双元音/au/的发音，并能准确拼读含有字母组合ow和ou发音/au/的单词。

2. 本课的教学难点是：引导学生准确拼读含有字母组合ow和ou发音/au/的单词，并能有节奏地朗读歌谣。

【教学准备】：

1.教学课件。 2.字母卡片。 3.故事阅读材料。