我的老师课件设计

由小老鼠偷奶酪 分享时间：2022-08-20 02:30:51 收藏本文

【简介】感谢网友“小老鼠偷奶酪”参与投稿，以下是小编为大家整理的我的老师课件设计（共14篇），希望对您有所帮助。

篇1：我的老师课件设计

我的老师课件设计

海伦·凯勒的《我的老师》是一篇语言自然流畅并饱含对安妮莎莉文老师感激之情的文章。教学本文时，既要关注文章的写作特点即多次运用了侧面描写和映衬的修辞，又要关注学生的情感态度价值观的生发。让学生在感受文章结构美，语言美的同时感悟到海伦凯·勒勇于面对生活中的困难，挖掘自身的潜力和安妮莎莉文老师伟大而深沉的爱。

导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她鲜时的明艳，而当初她的芽儿，却是浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。

师：好，让我们来抽查一下上节课留的预习作业。谁能为大家介绍一下本文的作者海伦·凯勒。

生：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，得了重病丧失了视力和听力，而且变成哑巴。

师：是的，正如同学们所说的。海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，得了重病丧失了视力和听力，而且变成哑巴。在安妮莎莉文老师的精心教育下，海伦先后上了盲人学校和口语学校，在那里学会了用盲文读写。并且海伦对普通教育异常的熟悉，19她毕业于美国的大学。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业，为此她曾周游世界，一生中写了好多的作品。包括《我的一生》《海伦·凯勒的日记》，1964年被授予美国总统勋章。

师：哪位同学可以为大家介绍一下，安妮莎莉文老师？

生：不了解。

师：老师为大家介绍一下，安妮莎莉文老师同样是美国著名的女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭女教师，也是她事业上的领路人。她早年毕业于美国的波士顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师，安妮莎莉文是在疾病与贫穷的困境中长大的。她本人在18岁之前随时有可能双目失明，所幸一次成功的手术恢复了她部分的视力。从20岁一直到69岁去世，一生教育并陪伴在海伦的身边，用她的爱心和足智多谋打开了海伦尘封已久的心灵，引她走进新的世界，成就了一番伟大的事业。

师：现在请同学们用5分钟的时间快速阅读课文，并思考这样两个问题：

第一个问题是这篇文章的结构如何？第二个问题是这篇文章中大概出现了多少个指代海伦·凯勒的“我”？

生：快速阅读课文。

师：同学们都读好了吧，现在请某某同学说说她对第一个问题的理解。

生：文章按照时间顺序可以分为三大部分。第一部分是没有你的日子里；第二部分是一起走过的日子；第三部分师恩难忘。（在教师的帮助下认识到第二部分是文章的重点还可以继续划分下去。教拼写，认识自然，感受爱。）

师：同学们都认真阅读课文后又梳理了文章的脉络结构。现在，老师又想起了第二个问题“文章中大概出现了多少个指代海伦·凯勒的我”？

生：93，120，130等。

师：这篇文章的题目是我的老师，显然安妮莎莉文老师才是文章的主要人物，而这篇文章只是寥寥几笔点到老师，是不是作者写跑题了，开动脑筋想一想，可以两人一组进行讨论。

生：激烈的讨论。

师：请同学们谈谈自己的看法？

生：其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。

师：提到描写，我们在前几次课中已经学习了表达方式，其他四种表达方式是什么？

生：一起回答。叙述、议论、抒情、说明。

师：在这一单元里我们已经学习了《回忆我的母亲》《小巷深处》。这两篇都是记叙文，以叙述的表达方式为主，这篇文章同样是记叙文，但文章中多次使用侧面描写，今天我们着重学习侧面描写。

师：提到侧面描写，想问问大家叙述和描写有什么不同？

生：叙述更平实、简单，而描写更生动形象。

师：同学们确实是认真思考了，但还不够全面。叙述主要是从总体上把握事物或现象，它以舍弃细节来达到把握总体的目的。而描写则是从细节上去把握事物或现象，它通过对细节的再现，启动读者的想象，以达到把握总体的目的。同学们可以简单的记住叙述是在回答“是什么”，描写是在回答“怎么样”。

下面老师举出两个例子：

1、李师傅往炉膛里添了煤，火很快就旺起来。

2、李师傅往炉膛里添了煤，不一会儿，那火红的苗儿就腾的窜起来了。

3、火车开过来了。

4、火车轰隆隆地飞驰而至。

师：请一位同学快速准确的告诉大家哪一句是叙述，哪一句是描写？

生：2，4是描写，有形象，有声音，我们可以通过想象看到那火苗儿，听到火车的轰鸣声。从而获得了更为具体形象的感觉。而1，3是叙述，它只是在告诉我们李师傅做了什么，炉火起了什么变化。

师：以前我们知道描写按照对象不同可以分为人物、景物、场景描写。今天我们学习按照角度不同可以将描写分为正面、侧面描写。正面描写也叫直接描写，就是从正面直接刻画人物描绘事物。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。说有一位美女名叫罗敷。正面描写是：头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。说罗敷啊头上梳着倭堕髻，耳朵上戴着宝珠做的耳环；浅黄色有花纹的丝绸做成下裙，紫色的绫子做成上身短袄。侧面描写是：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子（注视她）。年轻人看见罗敷，脱掉帽子整理仪容。耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地。这都是从侧面写出了罗敷的美。

师：文章中出现多次侧面描写，选出你最喜欢的侧面描写，告诉大家你喜欢的原因。

生：老师教海伦识字的过程等，从侧面写出了老师的耐心。

师：同学们都经过了认真的思考，选出了富有个性化的侧面描写，老师在个性中发现了共性，大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质，你们所说的烘托、衬托准确的说是作者运用了映衬的修辞手法。映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的'格式。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这是正衬。“头发梳得光，脸上搽得香，只因不劳动，人人说她脏”这是反衬。

师：在了解映衬这种修辞之后，请同学和老师一起走进课文，找一找文章中何处用了映衬，是正衬还是反衬。

生：在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。（还有其他同学回答）

师：了解了文章的结构，领会了作者的写作特点，老师想问大家这篇文章语言上有什么特点？

生：语言美，文章的语言自然流畅，饱含深情。（爱像云一样）

生：而且作者在描写景物中用很多动词，使场景生动而有画面感。一切景语皆情语，特定环境，景物描写，有助于反映特定的心理，情感，生动传神，既渲染了环境氛围，又生动写出了海伦当时感到陌生无助，非常害怕，非常孤独的心情。

师：刚才老师和同学一起分析了文章的结构，明确了文章的写作特点，感悟了文章的语言美，学了这篇文章，你对海伦·凯勒有了进一步的了解，请你说说海伦是一个怎样的人？

生：坚强，勇敢，勇于面对困难，懂得感恩等。

师：是啊，老师想起了这样几句话“你不能改变容颜，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能决定生命的长度，但你可以拓宽他的宽度。每个人都有自己独特的魅力和价值，即使是流星也能划破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎么样，先接受自己，试着发现自己的优点，挖掘自己的潜力。

师：作者为什么把莎莉文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的一天”？请同学们结合具体的实例来说说。

生：莎莉文老师是一位伟大的教育家，以她的爱心和足智多谋打开了海伦的心灵等。

师：的确，莎莉文老师是一位伟大的教师。

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想收获一缕春风

你却给了我整个春天

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想捧起一簇浪花

你却给了我整个海洋

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想撷取一枚红叶

你却给了我整个枫林

让我怎样感谢你

当我走向你的时候

我原想亲吻一朵雪花

你却给了我银色的世界

篇2：我的老师教学课件设计

我的老师教学课件设计

【教学目标】

1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

2.学习本文围绕中心选取材料的写法。

3.学习本文线索的运用。

4.揣摩文章的语句。

【重点难点】

1.重点：

(1)学习本文线索，理清文章思路。

(2)学习本文围绕中心选取材料的写法。

2.难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

【教学过程】

第一课时

一、导入

同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

二、介绍作者、解题。(用课件打出)

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、点拨

(一)、整体感知

学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍

让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

(二)师生共同研习课文

(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 )

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

学生充分讨论后教师归纳：明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

学生充分讨论、争辩后教师归纳：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

学生讨论，教师小结：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

8.你觉得蔡老师是怎样的一个人?

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

三、课后消化

1、有感情地朗读课文

2、仿写训练

课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗?试试吧。

第二课时

一、预习

粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

二、导入

上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

三、正课

1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?

讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

2.提问：“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。

3.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出?

(1)她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

(2)她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

4.提问：“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

讨论并归纳：

( 1)“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

(4)梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

5.提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

讨论并归纳：

(1)“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

(2)“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。

(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的.人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。

6.提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”?

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

7.提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么?

讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

四、小结

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小结

本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

六、拓展延伸

春风化雨

她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。

“早上好!孩子们!”每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三(4)班教室，面对40位生气 (悖悖、渤渤、勃勃)的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的窗户。

就在那天晚上，施老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛 (冽、洌、例)的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰“马”翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。

孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑……

应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱;“十六岁的花季”不能过早开放结出苦果;学生毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。

如春风化雨，是施老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆。是施老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。

1、在文中括号内选择恰当的词。

2、“刹车”，加点字在此处应该读。

如这样组词应该读什么?“刹那” “古刹”

3、下列句子中引号的作用是 ( )

连人带车，人仰“马”翻

A、引用 B、特定称谓

C、强调指出 D、讽刺、否定

4、“孩子变化的症结终于找到……”本句运用了什么修辞手法?写出两个可以替代“症结”的词。

5、二段中的“期待”一词换成“等待”好不好?为什么?

6、文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换成老师认真向学生传授知识的事，行不行?为什么?

篇3：《我是什么》的课件设计

《我是什么》的课件设计

目标预设：

1、识字13个，写字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

4、相关资料：

教师准备：图片、字卡、实物

学生准备：课前搜集有关水的资料。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

一、实验引入

1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。

2、学生触摸后谈感觉。

二、初读课文，认读生字

1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。

2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的'方法记一记生字。

4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。

三、精读课文，理解朗读

1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？

2、教师相机指导朗读

（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？

（2）我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。

（3）我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？

（4）教师引读：

夏天的早晨，我在---

秋天的早晨，我在---

3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

第二课时

一、我是水孩子，我会变成什么？

二、阅读理解

1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？

3、了解水的性情后，你能读好课文吗？

三、拓展性学习

1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1）、出示生字，齐读

2）、小组讨论学习

（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

（2）哪些字比较难记？讨

论你怎样记住它们？

（3）汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、巩固练习。

篇4：《我的老师》课件

《我的老师》课件

【教学目标】

知识与技能：

1、学会本课12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点

过程与方法：

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

【教学重难点】

教学重点：

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

【课时安排】：

第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。

第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。

【教学过程】

第一课时：

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。

二、介绍作者、解题

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、掌握字词，理清课文脉络

1、自由读课文。

要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读

2、再读课文，理清层次。

简要回答下列各题：

(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁

本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师

(2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深

四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。

1、蔡老师教的是什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?

学生快速读书，指名学生回答。

教师归纳：蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。文中有这几处地方可以说明：

(1)“爱用歌唱的音调教我们读诗”。

(2)“让我们观察蜜蜂”。

(3)“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”!

(4)“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成)。

2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。

3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)

4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)

5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。

学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。

6、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们;②老师丰富我们的课外生活;③老师扩大我们的`知识面;④老师对我爱好文学有很大影响;⑤老师关爱我们的心灵。)

7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

第二课时：

一、走进作者心灵，理清作者感情线索。

1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。

2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

3、贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。

二、赏析写作特色。

根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：

(1)详略得当、疏密相间的结构。

(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。

(3)神态及心理的逼真描写。

(4)围绕中心，精心选材。

(5)在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

三、拓展延伸，写作训练

1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗?在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。

明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;2得体地表达自己对老师的思念和感激之情;3表达对老师的祝福。60字左右。

2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感;二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。

六、布置作业

从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。

篇5：我的老师免费课件

我的老师免费课件

一、教学定位

《我的老师》篇幅短小，内容浅显，是学生学习散文特点和散文写作之道的范本。因此，我将该文的教学定位为“样本”。具体从以下三个方面加以说明：

1、利用该文为样本，学习散文这种文学样式。

《课标》第四学段要求：“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”散文的特点是“形散神聚”。该文教学需要紧扣文中刘老师的事例，以及这些事例中蕴含着的作者写作动机，进而归纳概括出散文“形散神聚”之特点。

2、利用该文为样本，学习综合运用表达方式。

《课标》第四学段要求：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”同时，《课标》总目标要求：“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”《我的老师》的写作特色就是讲叙述、描写、抒情、议论有机地融为了一体，表达了作者对老师的无比敬仰和深深怀念之情。

3、利用该文为样本，学习回忆性散文的结构形式。

《我的老师》这篇课文，采用总分总结构。开头触景生情，引起回忆，总起全文；中间分述作者记忆犹新的刘老师的事例；结尾抒发自己对刘老师的赞美之情。然而，总分总这种文章结构方式初一学生已经耳熟能详，教学中需要再现，但不能成为此篇文章教学之重。

二、教学内容

1、学生学习语文的敲门砖乃读。学生用不同的适合自己的方式读课文，乃学习语文的不二法宝。学生读课文，要求学生要有的放矢——文章写什么？学生带着问题方能走进文本，概括出文章的内容。读懂课文内容是深入研读语文文本的发轫。

2、遵循“文道统一”语文教学的原则。具体为：

⑴“文以载道。我们在读懂课文内容的基础上要深入体会文本字里行间所蕴含的感情，这感情实则乃作者写作的目的，也就是文章的主旨——神。当学生真正领会文章之神后，反观其神从何而生，不难知道其来源于文本中不同的材料。通过这样的追根求源的探索，“形散神聚”、“围绕主旨选材”等知识就明朗起来了。

⑵“载道之文”。《课标》指出：“在通读课文的基础上，……体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”也就是结合文本语境进行咬文嚼字，学习文本的'言语形式——表达。

①抓住课文中特殊的字进行品读。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描写春天美景拟人化的动词……体会其表达效果。

②抓住文中的描写，借此表达人物的精神风貌，抒发作者内心之情。

③抓住文中起画龙点睛作用的议论句子。

④抓住文中直接抒发作者真情的句子。比如课文最后自然段，作者用了变化人称直抒胸臆的方法，读起来觉得亲切、自然。

三、教学注意

该篇课文的教学，不必依赖于花哨的课件，也不必要老师的过多讲解，只需要老师引着学生涵咏文本，发表见解，归纳概括。

语文教学怎样才能做到大道至简呢？语文课堂简洁、工整的板书就是语文的干货，是师生、生生、生本对话之凝聚，它具有“膨胀”和“压缩”之审美特性。

【教学目标】

1、用切合自己的方式读课文，说出作者所触之景、所见刘老师之事情，设身处地感受作者蕴含其中的情感，描述文章的结构，归纳、概括散文之特点——形散神聚。

2、咬文嚼字，说出表达方法，用自己的话阐明表达的妙处并对其做出一定评价，初步内化。

【教学重难点】

重点：归纳、概括散文之特点——形散神聚。

难点：阐明、评价表达之妙。

【教学方法】

问题导读法、朗读法、默读法、略读法、启发式、讨论法、讲授法。

【教学过程】

一、导入新课、激发学生阅读期待

1、结合单元主题“校园风”，谈到学校生活，谈及老师用心良苦，从而引出老师成了很多功成名就的人的永远的回忆，永远的思念。

2、引出课题，板书课题，简单介绍作者苏叔阳。

二、初读课文，把握课文内容

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：“作者所触之景、所见刘老师之事情。”

2、学生读书，边读边思考，教师督促学生读书“圈点勾画做批注”。

3、全班交流作者所触之景、所见刘老师之事情。

⑴充满勃勃生机的春天景物；（板书：春之美景）

⑵刘老师乐观面对自己的残疾；（板书：乐观面对残疾）

⑶刘老师上课依靠拐杖板书；（板书：依靠拐杖板书）

⑷刘老师上课激情饱满；（板书：激情饱满上课）

⑸刘老师喜欢课堂提问；（板书：喜欢课堂提问）

⑹刘老师和孩子们一起放风筝，刘老师坚持自己放风筝。（板书：喜欢放风筝）

三、根据课文内容，抓住作者创作该文的目的，学习散文形散神聚的特点，感受文章总分总结构

1、作者为什么创作该文？全班齐读课文最后两自然段，读后交流看法。

2、全班学生交流看法。

3、根据学生的交流，引导学生分析作者如何让文章言之有物——作者围绕自己对老师的怀念，选择了刘老师留在自己印象深处的事情。这些材料散杂，但每件事中都充满着作者老师的深切思念。揭示散文特点——形散神聚。（板书：形散神聚）

4、感受文章的结构。

读文章1、2自然段，读后总结归纳出：“触景生情，睹物思人，引起回忆）

对文章最后两个自然段，读后说出：总结全文，表达怀念之情。

感受文章的结构——总分总。

四、研读课文，学习文章的言语形式

1、关键字“又”，拟人修辞表达的精妙。

2、作者所忆刘老师的事情中的描写表达方式及其中蕴含的感情，品评表达方式的精妙。

3、抓住文中议论性的句子体会其画龙点睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，体会何为直抒胸臆。

五、总结全文，拓展延伸

1、总结全文：复习散文“形散神聚”的特点，复习文本中所用的表达方式。

2、学文之后，谈自己的理想人生，说出影响自己理想的人或老师。

六、作业

1、仿照课文作者对刘老师的事情的描写，用一段话描写你印象深处的某位老师的事情。

2、抒发你对某位老师的爱慕、尊敬、感谢……

篇6：我的老师课件

教学目标：

1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

2．学习本文围绕中心选取材料的写法。

3．学习本文线索的运用。

4．揣摩文章的语句。

重点难点：

1．重点：

（1）学习本文线索，理清文章思路。

（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

2．难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、预习

1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。

即立即既（）既然

孤（）孤单弧（）弧形

卷（）卷曲券（）证券

蜜（）蜜蜂密（）秘密

恋（）热恋念（）思念

焚（）焚香梦（）梦想

2．查工具书，给下列加点字注音。

褪色（）卜问（）放假（）察觉（）

3．查工具书，解释下列词语：

（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

（3）依恋：留恋，舍不得离开。

（4）纠纷：争执的事情。

（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。

4．默读课文，思考预习提示。

二、导入

1．作家简介：

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。196月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2、导语：

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？

你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。

三、正课

1．朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）

2．请给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。

3．第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？

讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

①蔡老师假装发怒；

②老师教我们跳舞；

③老师带我们观察蜜蜂；

④老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字；

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

⑦我梦里寻师。

其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

4．这七件事是如何贯串起来的？

讨论并归纳：本文有一条感情的线索--回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”--老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

5．这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？

讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

6．课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？

讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。

文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。

四、小结

文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

二课时

一、预习

粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

二、导入

上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

三、正课

1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

讨论并归纳：

（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的.姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

讨论并归纳：

（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

6提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

四、小结

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

五、作业

1．课后练习第二、三题。

2．选用课时作业优化设计。

篇7：课件设计浅谈

课件设计浅谈

南昌市羊子巷小学郭晨茹

内容提要：在实际教学中，多媒体辅助教学有许多传统教学手段所不可比及的优越性。多媒体技术在教学中的应用，关键是设计并制作出符合教学需要的多媒体教学课件。本文结合教学实例来谈谈自己对多媒体教学课件设计与制作方面的一些体会和看法。

关键词：设计制作优化教学

随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学已在我们的身边悄然兴起，它能使教学活动打破时空的限制，把文字、图形、图像、音乐、动画等多种媒体结合起来，使静止的图文动态化，使抽象的内容直观形象化，使所教授的知识更加系统完整。在实际教学中，多媒体辅助教学形象、直观、生动活泼、信息容量大、知识结构新、效果突出、声文图像并茂等特点，不仅能为学生营造出良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。因此多媒体辅助教学是当前国内外教育技术发展的新趋势，已成为课堂教学中的一个重要组成部分。

多媒体技术在教学中的应用，关键是设计并制作出符合教学需要的多媒体教学课件，这种多媒体教学课件的开发需在教学理论的指导下，做好教学设计、系统设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学课件符合教学规律，取得良好的教学效果。下面，我结合教学实例来谈谈自己对多媒体教学课件设计与制作方面的一些体会和看法。

一、收集积累资料，实现素材共享。

设计制作多媒体课件，媒体素材的准备工作十分重要。俗话说：巧妇难为无米之炊。没有素材，你有再好的构思、创意，再高的制作水平也无法制作出精美的课件来。因此，我们要注重平时对素材的收集和积累。例如，音效素材（大自然的各种声音：鸟叫声、流水声、打雷闪电声、笑声、哭声、各种动物的叫声等等），图片素材（各种动物图片、卡通人物图片、植物图片、自然风光图片等等），可把它们一一进行归类整理，存放起来，实现素材共享，为制作多媒体课件做好充的准备。这样，教师就可根据自己的教学设计从相应的多媒体资源库里选择素材，来编辑、制作实用的教学课件。教师还可以把自己的教学经验，教学特点融汇进去，制作出针对性更强的多媒体课件。

二、界面设计人性化，易于操作。

课件流向能根据教学需要而随意调度，更有利于师生创生知识。这就要求课件的界面设计要人性化，方便在教学各个环节的实际操作。

例如，我设计制作的二年级的美术课《海底世界》的课件，把每个教学活动的内容（海底景观、海底鱼类、海底生物、海鱼动画）以按扭的形式列于课件的主界面上，教师可根据教学设计需要任意选择点击，在点击进入每个主题后又可按返回按扭，返回到主界面上，操作灵活、简单、随意。又如四年级的语文课《颐和园》的课件，随意点击课件中颐和园图片上的任一景点，即可显现出该景点相关的知识链接，便于教师根据课堂教学实际需要，灵活操作，随机性强。

三、符合儿童的年龄特点。

小学生的思维是以具体形象性为特点。俄国教育学家乌申斯基指出，儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。苏联教育家苏霍姆林斯基把“直观性”当作年龄较小学生的一条普遍原则。

对少年儿童来说，感性形象是兴趣之源，又是启发他们开展独立思考和发展抽象思维的基础。因此，在课堂教学中应充分利用多媒体的形象直观再现的功能，调动学生所有的感觉器官去获取知识。如二年级 “小青蛙 ”一课，我便在课堂上播放了一段介绍青蛙的录相，激发了学生的学习兴趣。让学生通过观察，画出各种姿态的小青蛙。又如“美丽的热带鱼”一课，我先让学生欣赏了一段海底各种鱼类的录相，让学生对鱼的形状、花纹和颜色有了一定的感性认识，然后让学生在一段伴有海浪声的优美音乐中，开始创作。阵阵的海浪声伴随着优美的音乐，让人感觉仿佛置身于神密的大海中，使同学们产生了无限的暇想，创作出了许多美丽的图画。又如五年级的“变体美术字”一课，我用“photoshop ”图像处理软件，制作了许多各种形状、色彩与效果的变体美术字。上课时，我便把每种风格的美术字都演示给学生看，让学生知道变体美术字的“空间”是极其广阔的。

四、突出教学重点，化解教学难点。

当教学过程中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助多媒体课件，再现情境，把教材的重难点和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物的理解、突破学生的思维定势，发散学生的思维空间，进而突出重点，突破难点。

例如“美丽的热带鱼”一课，为了让学生明白如何利用各种基本图形变成鱼，事先我用“Flash”软件自制了一段具有交互功能的动画课件：先出示四个基本形：三角形、方形、圆形、半圆形，然后用鼠标分别点击每个图形，它们就会慢慢地渐变成一条鱼，接着再点击四条不同形状的鱼，它们便会分别慢慢地添上不同的花纹与颜色（如图1所示三角形的变化过程），最后这些鱼都游动起来了，尾尾栩栩如生。通过这个课件的演示，不仅非常直观具体地让学生明白了热带鱼的绘画步骤，而且激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的想象空间。又如三年级的“二方连续”一课，若按传统教学方法，老师要用较多的时间讲解和示范“二方连续 ”的构成形式和制作方法，如：怎样设计框架；如何使用拷贝纸；如何排列单独纹样等等。有的地方学生还比较难理解。于是，我利用电脑软件的复制和自由变换方便快捷的特点，把一个设计好的单独纹样按不同的'方向连续重复排列，设计出许多各种美丽的二方连续，并在电脑上为其添加色彩，使这一课由难教变得易教，由难学变得易学。

（图1）

五、活跃思维，启发想象。

现代美术教育已经不再是单纯的技能技巧的教学，而是把培养学生的想象力、开发思维作为主要目标，置于技法之上。作为学习成果之一的美术作业，也应体现学生的创造性，鼓励求异，反对千篇一律。可以说：没有想象力培养的美术课就不是真正意义上的美术课。因此在教学中，教师要精心设计出能启发了学生的想象力，发散学生的思维的多媒体课件，从而达到理想的教学效果。

例如，二年级的《加一加，变一变》一课，旨在让学生对生活中的小物品的外形进行添加、变化，创作出各种新的形象。我在设计这一课的课件时，运用交互式的Flash动画为学生展示了一场“物品王国变形大赛”，一件件生活的小物品逐个登上展台，通过鼠标点击添加变成各种生动的新形象（如图2所示）。激发学生的学习兴趣与创作欲望。然后再向学生展示了许多生活中物品的照片，通过不同角度的变化，让学生进行观察，展开想象，添加勾勒，变化成各种有趣的新形象（如图3所示）。如二年级的《小树快快长》一课（附教案），根据低年级学生的心理特点，利用多媒体课件为学生创设“为小鸟建新家”的生动情境导入新课，并以此贯穿于整个教学过程，引发学生的好奇心与丰富的情感，激发学生的学习兴趣与创作欲望。学生在生动有趣、轻松快乐的氛围中，充分体验美术创作活动的乐趣与成功感。这样，不仅拓展学生的创作空间，点燃学生智慧与灵感的火花，也为学生营造了一个生动有趣、轻松快乐学习氛围。

（图2）

（图3）

在课堂教学过程中，我们要善于利用多媒体课件的优势，充分发挥其作用，优化课堂教学，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓他们的视野，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

附：

《小树快快长》教学设计

一、设计思路：

树是儿童生活中熟知的事物，本课以此为题材，对儿童进行初步的立体造型练习。根据低年级学生的心理特点，创设“为小鸟建新家”的生动情境导入新课，并以此贯穿于整个教学过程，引发学生的好奇心与丰富的情感，激发学生的学习兴趣与创作欲望。学生在生动有趣、轻松快乐的氛围中，充分体验美术创作活动的乐趣与成功感。学生不仅学会了用废弃物品做“小树”的方法，而且培养了他们爱护树木、爱护大自然，以及创造美好生活的愿望与能力。

二、教学目标：

1、利用废弃材料（旧挂历纸、卷筒纸芯、矿泉水瓶等）制作立体的树。

2、了解树的基本结构，以及几种常见树的外形特点。

3、激发学生爱护树木、爱护环境的美好情感。

三、教学重难点：指导学生利用废弃物品制作各种立体造型的小树。

四、课前准备：

学生： 1、观察各种树的外形特点。

2、收集生活中的废弃物品（旧挂历纸、卷筒纸芯、矿泉水瓶等）。

3、剪刀、双面胶、竹签。

4、用纸袋装好的“小鸟”（课前发给学生，每人一只，评价时用。）

教师： 1、多媒体课件

2、废弃物品（旧挂历纸、卷筒纸芯、矿泉水瓶等）。

3、制作好的示范作品（不同立体造型的“小树”）

4、用泡沫塑料制作的场景（展示作品用）

5、竹签、剪刀、双面胶

五、座位设计：六人一小组，共六组。

六、教学时间：一课时（40分钟）

七、教学过程：

情境导入

1、师：小朋友，老师要带你们去一个地方，请看，（伴随优美的音乐，展示课件。）在一片美丽的小树林里，住着许多快乐的小鸟……

2、课件演示动画：一片美丽的小树林，许多小鸟在林间飞舞、歌唱……（镜头推近，特写：一棵大树上有一个鸟窝，里面住着鸟妈妈和三只小鸟。）鸟妈妈对小鸟们说：“孩子们，你们都已经长大了，该有自己的家了！”小鸟们听了说：“妈妈，我们要建自己的新家，一定要找一个比这里还要美的地方。”

4、师：小朋友，你们都听见了吗？你们愿意让这些可爱的小鸟到我们这儿来建新家吗？

5、师：咦！我们这不是有一大片空地吗，（走到课前准备好的场景前）哎呀！怎么是这个样子，到处是人们扔掉的废品，一棵小树也没有，小鸟会来吗？我们该怎么办呢？（种树）

6、师：对，我们要种树，把这片荒地变成一片小树林，小朋友，那你们准备种些什么树呢？它们长得什么样子？先在小组里跟小伙伴们说一说。

7、学生在小组里进行交流。

8、师：谁来说给大家听。

9、请几位学生说说自己想种什么树？它们都长得什么样子？并用肢体语言学一学。

10、根据学生的回答，利用课件逐个展示出各种造型的树。

制作小树

1、（指着场景上的废弃物品）师：小朋友，让我们来想想，这些废弃物品能变成一棵棵小树吗？

2、师：（举起一个矿泉水瓶）这个能变成小树的什么？（树干）

3、师：有了树干，小树还缺什么？（树枝、树叶）

4、师：树干上部的树枝和树叶叫做树寇，我们用什么来做树寇呢？（拿起一张挂历纸）这个行吗？让我们来试一试。

5、把挂历纸剪成条状，用双面胶贴在“树干”上。

6、（举起做好的“小树”）师：瞧，在小朋友的指导下，一棵小树就做好了！老师这儿还有几棵小树，让我们来看看，它们是用什么做的。

7、出示用不同的废弃材料制作的几种造型各异的小树，让学生欣赏、观察。（教师可做提示）

8、师：现在，老师把这几棵小树种好，（把做好的几棵小树用竹签固定在场景上，让学生观察“种”小树的方法。）

8、师：小朋友，你们愿意用身边的这些废弃物品（指着每个小组的桌上准备好的一袋废弃物品）变各种各样的小树，在这块空地上为小鸟们种上吗？

9、师：小朋友，现在我们来齐动手，让小树快快长起来吧！（课件出示课题－“小树快快长”）

10、伴随着“小松树”的伴奏音乐，师生同共制作小树。（鼓励学生制作出与老师做的不一样的“树”。）

组织评价

1、（课件播放鸟鸣声）师：小朋友听见了什么声音？小鸟们快飞到我们这儿来了！小朋友，赶紧把你们的小树种好，合成一片大树林，让更多的小鸟到我们这来建新家！

2、师：看，小鸟来了！让他们看看我们种的这片树林。

3、课件展示动画：许多小鸟在空中飞，突然，他们睁大了眼睛说：“哇！这片树林太美了！我们就到这儿安家吧！”，小鸟们伴随着欢快的音乐，高兴地在空中跳起了舞。

4、师：看，鸟儿们高兴得跳起了舞，小朋友，让我们一起来分享鸟儿们的快乐，也跳起来吧！

5、师生共舞

6、（乐声止）师：好，现在请小朋友打开老师课前发给你们的小纸袋，看看里面有什么？（小鸟）假如你是一只可爱的小鸟，你想在哪棵小树上安家（手指师生共建的“树林”），就把小鸟贴在这棵小树上。

7、学生把“小鸟”贴到自己喜欢的小树上。

8、请学生说一说：你为什么选这棵小树？它哪里漂亮？

9、教师对有特色的小树给予表扬，对没有小鸟的小树给予鼓励。

总结

1、师：小朋友真棒！你们用自己的巧手，变废品为宝贝，这“宝贝”就是这一棵棵小树。树不仅是小鸟的家，而且可以美化环境，这片草地现在不是变得更美了吗？小朋友，那我们应该怎样对待小树呢？（爱护树木）

2、师：爱护树木，不但是爱护了小鸟的家，更是爱护了我们自己的家，小朋友，你们说对吗？！

3、师：现在正是春天，树木抽出了嫩嫩的枝，长出了绿绿的叶，小朋友，让我们象小鸟一样，飞到校园里，飞到大自然中去看看它们吧！

4、老师带着学生“飞”出了教室……

篇8：老师亲爱的老师教学设计课件教案

老师亲爱的老师教学设计课件教案

老师，亲爱的老师

一、教学目标

1、感受老师工作的辛苦，知道

2、对老师充满感激，能以恰当的方式表达自己对老师的尊敬和爱戴。

3、能说出自己心目中的老师形象和自己最喜欢的老师。

二、设计思路

在儿童成长的过程中，老师对他们的成长起着非常主要的作用。但学生很少了解到老师工作的辛劳。因此，本课通过学生对老师工作的观察调查和角色扮演，从中感受老师工作的辛劳，以及在自己成长的过程中老师付出的心血，激发学生对老师的感激之情，从而引导学生尊敬老师，热爱老师。对于小学生来说，能了解老师的工作状况，是接近老师、和老师共同的途径之一，小朋友也很感兴趣。因此，教材在编写上强调学生自身的参与和体验，并设计了相关的主题活动。

三、教学活动

活动准备：

可实现布置同学们查找孔子、陶行知等著名教育家的有关资料，让同学们对他们的事迹有一个大致的了解，初步产生对老师的敬佩之情。

课前让学生观察和了解老师一天的工作情况，感受老师工作的辛劳。

教师可准备一两个师生之间的故事，在需要时作为启发和引导。

活动一认识大教育家

收集关于孔子和陶行知等著名教育家的资料。

交流收集到的资料，教师作适当的补充。

活动二了解老师一天的工作情况

课前调查一位老师一天的工作情况。

以小组活动形式交流：你所了解到的老师一天时怎样工作的？

以小组为单位，讨论；还可以从哪些方面了解老师呢？

活动三我们眼中的老师

猜猜他是谁；由教师将同学们的任课老师的特征用语言表述出来或者用漫画的形式画出来，由学生猜一猜这位老师是谁。

由同学们说说，在众多的任课老师中，哪位老师给自己留下的印象最深刻。要求学生准确说出这位老师的特征，并讲述师生间发生的故事。教师可指导孩子从多方面说说“我们眼中的老师”，如喜欢这位老师的哪些方面(说话的声音，上课的语气、表情，愿意和学生交朋友等)，哪些方面再改改会更好。

活动四角色扮演；我是小老师

由学生自主选择扮演的角色，模拟自己与老师之间曾经发生的故事。

请扮演不同角色的小朋友说说各自的感受，由此体会在自己成长的过程中老师付出的`心血。

活动五老师颂

让学生以各种不同的方式，自由表达自己对老师的赞美之情。

四、活动实施建议

1、教学过程中，教师要善于引发学生的真情实感。教师要营造轻松的气氛，让学生感到轻松。鼓励学生讲与自己的老师以外的其他老师之间的故事。

2、教师可以将自己小时候与老师发生的故事将出来与同学们分享，以引发师生的共鸣。

3、在角色扮演环节，教师要启发学生不拘泥于教材中的范例，可以结合自己与老师交往中的真实情形展开表演，让学生感受老师为自己的成长所付出的心血。

4、在“我们眼中的老师”这一教学活动中，教师要善于引导学生说出自己真实的想法，不要让这一活动成为赞美会，要鼓励学生说出自己对老师还有哪些不满意的地方，提出来让老师加以改进。

5、整个教学过程中，教师要注意师生之间的互动，要引导学生从自己身边的教师个体引申到整个教师群体的认识。

五、教学评价

1、知道孔子和陶行知是我国著名的教育家。初步了解老师在自己成长过程中的作用。

2、通过了解老师一天的工作情况，体会老师工作的辛劳，懂得体谅和尊敬老师。

3、能真切地表达自己对老师的认识和看法，用自己喜欢的方式表达对老师的尊敬和爱戴。

4、懂得全社会都应该尊重老师。

篇9：《你、我、他》课件设计

《你、我、他》课件设计

教学目标：

通过生动形象的课堂活动，使学生能够运用所学的知识用语言描述出身边人物的形象特征；让学生了解表现人物特征的方式方法，会用所认识的造型要素，大胆地参与造型活动，体验过程中的乐趣；培养学生对外界的观察、分析和创新思维能力，弘扬个性，陶冶情操，第一课《你、我、他》教案。

德育目标：

尊重他人，关爱他人。

教学重点、难点：

人物的面部特征和表情变化。如何抓住人物的特征，形象生动的用自己的画笔塑造有个性的人物形象。

教具准备：

具有各种特征的人物肖像画和相关的资料，多媒体教学设备等。

学具准备：

美术本、尺子、铅笔、橡皮、小镜子等。

课时：2课时

第一课《你、我、他》

一、组织教学

美好的小学生活结束了，同学们都顺利的进入了初中。面对新的学校、新的班级、新的老师，同学们都充满了兴奋和好奇，教案《第一课《你、我、他》教案》。在新的环境中，我们将一起学习、一起生活、一起创造，共同度过三年美好的时光。

今天，我们就一起来学习第一课《你、我、他》

二、导入新课

猜猜我是谁?

教师用语言描述班里某位同学的相貌、让同学猜猜他是谁?

学习了解人物的面部特征：脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等。(出示图片)

三、新课教学

1、面部的比例、位置(多媒体演示)

A发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离；

B两只眼睛之间和眼睛外至耳处的距离；

C眼处的水平线到头顶和下颌的距离；

D两只眼睛的眼角到鼻尖的距离。

生：说说测量的结果。

师：(出示图片)进行总结：三庭五眼。所谓的三庭就是发迹至眉间、眉间至鼻尖、鼻尖至下颌，三段的距离相等。五眼就是从前面看，两只眼睛之间和眼睛外至耳处均是一只眼睛的宽度。头部的二分之一处在眼处的水平线上。两眼外皆至鼻尖形成等腰三角形。这就是他们的位置特点。因此我们在画肖像画的时候一定要注意哟。

2、脸型(媒体展示8种脸型)

田、甲、由、申、目、国、风、用、

每个人都有一张独特的脸。(出示图片)

A观察，脸型有什么不同?

B出示几种常见的脸型。

C说说身边的同学各属于什么样的脸型?

(画人物头部时，应先整体把握人物的脸型。)

3、五官(多媒体演示)

(1)眼睛(出示图片)--眼睛是心灵的窗口。

(2)眉毛

长短、粗细、浓淡对表现人物的性格有什么影响?

(3)鼻子

说说自己的鼻子有些什么特点

(4)嘴巴

(出示图片)出示几种表情的嘴型

(5)耳朵

四、活动一：趣味填图

教师在黑板上画三个椭圆形(脸新)，找三位同学上台填入人物的五官

教师点评

五、丰富的面部表情(媒体展示)

人物的面部表情图(镜中看自己)

谁来当演员(学生上台表演各种面部表情)

课堂练习：画一幅人物头像

六、知识延伸

给你的作品配上几句生动形象、幽默的语言。

教学反思

在《你我他》一课中有一项活动--区别同学间的`特征。这个活动说起来很简单，实际操作起来却很难，或者说不易表述。比如说，我说出名字“XX”，学生可以很确实的找出这个同学，但要学生说出怎样区分同学，这可难了。识别不同的人已是我们极为习惯的，不经思考就能做到的能力，如何将这些不经意具体化，回归到可进行表述的、可实际比较的、学生又可以掌握的层次就是我们的责任。虽然通过猜同学的活动在一定程度上使学生仔细观察了各自的不同特征，但在学生的理解中依然以表面化的非个体特征，如：衣着、化妆等经常变化的特征为主要判断依据，如何将学生的观察引导至个体的细部特征认识将来需思考的重点。

篇10：我喜欢设计课件作文

我先弄了几个艺术字的

小学生作文大全

虽然课件做好了，但还是有点遗憾，我下次一定会再接励，做出更好的课件。

今天下午我把设计好的课件交给了任老师，不知道能不能通过任老师审查，希望能通过，要是没通过，我会继续努力的。

妈妈的话：睿喜欢玩电脑，但我们让她只有时间制作的，制作好了让我们欣赏，效果还不错，我都不会制作这课件，昨天睿高兴地告诉我她会加上背景音乐了，还说已经给加上背景音乐了，瞧那高兴样和得了一百分一样。

篇11：《我爱校园》课件设计

《我爱校园》课件设计

教学目的：

1、聆听《打字机》；学唱《校园的早晨》。

教学重、难点：

1 掌握歌曲的节奏特点：x x x x | x x x x - |

2 能够感受出歌曲以树拟人的手法，把学生比喻成“小树”。

教学过程：

一、组织教学

1、听音乐进教室。

2、师生问好。

二、新授

（一）复习上节课所学内容。

（二）新授

1、欣赏管弦乐《打字机》。

2、听听乐曲里的音乐情绪是什么？

3、学生分组回答,老师点评.说明。

4、学习歌曲《校园的早晨》。

5、录音范唱，感受音乐的情绪

6、再次聆听，用听唱法学习歌曲，老师提出注意事项。

7、学生分组自学教师巡视指导

8、学生分组练习

9、完整试唱旋律

10、教师指导，进行歌曲处理。

11、完整试唱歌曲。

能够随着集体基本演唱出歌曲

课后反思：本课中的两首演唱曲都是描写的`我们美丽的校园，反映了学校里愉快的学习生活。通过学习这两首歌曲，激发学生热爱我们的校园。

课后反思：

在本节课的教学中，教师始终处于指导地位。学生在教师的点拨下，在活动中感受、理解和掌握节奏，并通过学生的创造自编歌词，进行即兴性表演，从而展现学生的创造潜能和聪明才智。

篇12：《我选我》教学课件设计

《我选我》教学课件设计

课前透视

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的.心。

教学目标

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

教学重点

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

信息资料

多媒体课件、生字词卡片。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么?

(学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。)

2、课件演示：播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。(板书课题)

(课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。)

对话平台

感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，不明白的地方研究一下。

(自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。)

识字

1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

4、齐读生字词。

(识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。)

朗读

1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

2、分段朗读展示，读后点评。

3、通读全篇。

(读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有(足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。)

写字

1、出示要求会写的生字，认读。

2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、学生练写。教师巡视指导。

(识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。)

第二课时

对话平台

导入

1、通读课文，了解读书情况。

2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

(知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。)

精读

1、教师范读，学生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。

(采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。)

品读

1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么?

2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?

3、用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。)

(交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。)

练习

1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2、提问：这两个句子有什么不同?(说法不同，意思相同)

3、照样子说一说。

李强是我的好朋友。

是我的好朋友。

是。

(强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。)

拓展

假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么?

(激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。)

篇13：我的老师课件教案

教学目标：

1、明白本文记叙了几件事，并能够区分详、略写。

2、说说蔡老师是怎样一个人。

教学内容、学生状况及课前准备：指导预习，介绍作者，理清文章思路。

主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：引导学生通过自主学习，完成教学任务。

教学过程设计

一、导入新课

有人把老师比作红烛，说老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；也有人把老师比作春蚕，说老师像春蚕一样，为别人吐尽了丝，同时也耗尽了自己的生命。其实，这种说法不完全正确。老师也有自己的甘甜。有人要问，老师何时才会有这样的感觉，看了下面一篇文章后大家就明白了。

二、介绍作者（学生根据手头资料简介，老师作补充归纳。）

三、听课文录音，完成下列任务：

1、给文章标上小节号。

2、注意生字词的读音。

四、自由朗读课文，并思考下列问题：

1、本文围绕着课题共写了七件事，哪七件？用简要的话概括每件事的内容。

2、哪几件事是详写，哪几件事是略写？哪几件事写了老师爱我们，哪几件事写了我们爱老师？

3、你认为蔡老师是怎样的一位老师？请阐述你的理由。

学生思考、讨论、交流。

老师讲解归纳并板书

五、蔡老师的一言一行影响了本文的作者，以致于他成为了一个大作家也难以对老师忘怀。大家从小到中学，也接触了许多老师，肯定也有给你留下深刻印象的老师，下面请大家制作一张卡片，来送给这位老师。

明确各式，卡片上的话语让学生以这样的形式来写：

听到您的姓名，我。

还记得，有那样一件事，使我难以忘怀：

老师，感谢您对我的，此时此刻，我想对您说。

六、总结

七、布置作业

阅读海伦凯勒的《我的老师》，并比较与本文在写作方法以及表达的感情方面的异同。

板书：

假装发怒

看写字

教跳舞

排除纠纷

观察蜜蜂

梦中寻师

教读诗

篇14：我的老师海伦凯勒课件

我的老师海伦凯勒课件

海伦凯勒是著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。下面要为大家分享的就是，希望你会喜欢！

教学目标：

1，培养学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力，提升学生的语言表达能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。感受爱的熏陶与爱的教育，学会珍惜生命

3，了解海伦凯勒传奇的一生，以及海伦凯勒的精神

教学重点：目标1

教学难点：理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

课时安排：2课时

教学过程：

一、课前三分钟语文活动——《给我三天光明》

（音乐起）（请同学们闭上眼睛，想象自己是一个盲人。我们的周围是无边的黑暗，我们感觉到太阳的温暖，却看不见太阳的七色光芒，我们沐浴着亲人的爱，却不知他们的模样……那是怎样的痛苦和悲哀！好啦！感谢上天，它慷慨地赐予我们三天光明。不过，只有三天哦！第四天太阳再也不会为我们升起，那么你打算怎样利用这三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小组讨论，然后自由发言。）

二、导入新课

是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍贵。 “我常想，如果每一个人在刚成年时都能突然盲聋几天，那对他可能会是一种幸福。黑暗会使他更加懂得光明的'珍贵，寂静会教育他懂得声音地甜美。”说这话的人正是海伦·凯勒——美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。一个从小双目失明，两耳失聪，喉咙失语的残疾人。上天无情地将她与世隔绝，而她却顽强的打开了生命的窗口，不仅让阳光照进自己的生命，同时，她还将阳光送到千千万万残障人的心田里，成为一个写了14本书、懂得五国语言的世界知名作家和教育家。

当然，我们更不会忘记，在海伦的身边有一位平凡而伟大的女性——安

妮·莎利文

（板书，在“我的老师”之后），是她在海伦孩提时代来到她的身边，不仅给她爱与欢乐，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海伦在《给我三天光明》一文中写道：“假如上帝给我三天光明，我第一天就要看看那些以他们的慈爱，温情和友谊使我的生命值得活下去的人，而第一个就是要长久地打量我亲爱的老师。”可见，莎利文老师在海伦的心中有多重要。那么，莎利文老师是怎样让一个愚昧而又乖戾、几乎无药可救的“废物”成长并成就辉煌的呢？我们一起去看课文。

（字词积累）

无垠预兆凝聚启蒙骚动纳闷温存毛坯绚丽遗憾迹象

二、速读课文，整体感知

1.题目是《我的老师》，文中的“我”是谁？“老师”是谁？

2.文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官认识世界？ ——“我”既是盲人，又是聋哑人。触觉和味觉。

三、精读课文，并一起讨论

1. 划分结构层次，帮助学生理解文章基本思路

第一部分（1-3）写老师初到我家

第二部分（4-26）“实物”教导我认识具体事物

第三部分（27）写我对老师的感激之情

2.仔细阅读第二部分，小组讨论，教师引导

（1）莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？