一年级语文《咏华山》说课稿
【简介】感谢网友“水蝈”参与投稿，以下是小编为大家准备的一年级语文《咏华山》说课稿（共13篇），欢迎大家前来参阅。
篇1：一年级语文下册咏华山说课稿
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。
教学重难点：
诗文对照，体会古诗的含义。
教学准备：
课件，字卡，田字格小黑板。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你去过紫金山吗？今天，老师想再带领大家来认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书，齐读）这个“华”字是个多音字。（板书）
2、你们去过华山吗？那我们就一起去看一看吧！（出示图片，简要介绍）华山在我国的陕西省，它又高又险，被称为“奇险天下第一山”，登华山的路只有一条，而且曲折难走。
3、古时候，7岁的寇准登上了华山，还写了一首诗，题目就叫做“咏华山”。（板书，齐读）这首诗，大家都会读吗？试一试吧！（齐诵古诗）
二、学习课文
（一）初读课文
1、自读课文，读准字音，读通句子
2、检查生字词，指名读，分行带读
3、再次自读课文，边读边想，你从文中知道了什么。
（二）分段学习
1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高
2、是呀！课件出示：华山真高。（指名读）
3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说，要600多层楼才有华山那么高。课件出示：华山真高哇！（再指名读）
4、华山这么高，爬到山顶容易吗？你能不能从文中找出相应的句子来读一读？（理解“艰难”）。（指名读词、句子）
5、虽然难爬，但华山顶上却是别有一番景色，我们来看一看吧！教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。
6、谁来说说你看到了什么？（相机板书：蓝天、山、太阳、白云）
7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
8、（指名读，指名说它们的位置）相机在黑板上画上简笔画：在头上、在脚下、那么近、山腰间。
9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）
10、你们读得真好！老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我想要赞美它一下！师朗读第一节。
11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗？课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式读）
12、站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）
13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。
课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。齐读
14、你读懂了那一句的意思？能用自己的话说一说吗？其实课文里就藏着这首诗的意思，你能找出来吗？
15、配乐朗诵诗歌，加上动作。
16、寇准用短短几句诗就写出了华山的高和美，怪不得先生“连连点头称赞”。谁能学着先生的样子来夸夸他？
17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了，你想对他说些什么吗？
18、再次配乐朗诵诗歌。
19、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（通读全文）
三、学习生字
1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，姿势摆得最端正，老师也会对你连连点头称赞的。
2、看与、齐、称三个字的笔顺。
3、这三个字，你用什么好方法可以很好的记住它们？
4、师范写，提醒学生注意关键笔画。
5、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。
篇2：一年级语文下册咏华山说课稿
一、说教材：
《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。
全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！”课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图，再现了华山壮丽的景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。
本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，部分生字的书写留到写字课进行。
二、学情分析：
本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上经验也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生调皮的较多，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。
三、教学目标：
基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的含义。
四、说教法、学法：
（一）创设情境
用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣，从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。
（二）读中感悟
语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的'重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能，直观、形象，动态地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。
（三）自主参与
“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，体现华山的高而美，理解诗句的意思。
（四）生字教学
在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应该怎样，凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。
（五）板书设计
本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。
篇3：苏教版一年级语文下册《咏华山》说课稿
水富县博爱小学 吴泽芬
小学语文苏教版教材一年级下册第八单元中的一篇课文--《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型--“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。
课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想像力。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文.
一、自主学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
二、激发学生兴趣，提高阅读水平。
新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。
三、拓展，体情悟道，突破“文包诗”难点。
“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
一、教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
二、教学重难点：
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
三、教学用具：多媒体课件
四、教学过程：
（ 一）、复习导入
1、 今天，咱们继续学习第25课 咏华山 （和老师一起写课题）齐读课题。
2、 复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读） 出示词语
3、 回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ （板书：蔻准）过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？
（二）、精读二--四自然段
1、 学习第二自然段
（1）、请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。 读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高） 你从哪些语句中感受到华山的高？
A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。 （谁来读读这句话，读出华山的高来。）
出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）
B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。
（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）
（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）
C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？
指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）
D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？
我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？
指导读好这句话。
（2）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？
出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。
（3） 读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）
看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真 ！）
（4）看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”
教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）
“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？
这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。
（配乐读诗，指导读出韵味。）
过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？
（三）、学习第三、四自然段
1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。 （谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）
2、最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁）。小小年纪就能写出这么好的诗，你想对寇准说些什么？
3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。
（四）、总结全文，朗读全文
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文）
（五）、课外延伸
华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。
一年级语文下册《咏华山》教学设计
水富县博爱小学 吴泽芬
（、6、10）
一、教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
二、教学重难点：
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
三、教学用具：多媒体课件
四、教学过程：
（一）、复习导入
1、 今天，咱们继续学习第25课 咏华山 （和老师一起写课题）齐读课题。
2、 复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读） 出示词语
3、 回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？ （板书：蔻准）过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗？
（二）、精读二--四自然段
1、 学习第二自然段
（1）、请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。 读后问：你觉得华山怎么样？（板书：高） 你从哪些语句中感受到华山的高？
A：出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。 （谁来读读这句话，读出华山的高来。）
出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）
B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。
这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。
（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）
（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）
C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
相机提问：蓝天在哪儿？远远近近的山在哪儿？为什么远远近近的山都到了脚下？
指导读好这句话。（他读得怎么样？谁来和他比比？）
D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
相机提问：平时看到的太阳在什么地方？太阳怎么会显得那么近？
我们平时看白云在哪儿？现在白云在哪儿？
指导读好这句话。
（2）小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗？
出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
a、自由练习读；b、指名读；c、齐读。
（3） 读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）
看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么样来赞美华山？（啊！华山真 ！）
（4）
看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊！”，也不是“华山真高哇！”。而是一首诗（出示图、文）：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”
教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更无山与齐 。” 让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）
“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
什么叫“举头”？什么叫“回首”？谁来表演一下？
这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？可以加上动作。
（配乐读诗，指导读出韵味。）
过渡：你觉得这首诗写得怎样？寇准的先生是怎么说的？
（三）、学习第三、四自然段
1、齐读第三段，重点指导读好“好诗！好诗！”。 （谁能加上动作呢？先生会做些什么动作？）
2、最让人佩服的是寇准写这首诗时才（七岁）。小小年纪就能写出这么好的诗，你想对寇准说些什么？
3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。
（四）、总结全文，朗读全文
刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小！最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。（配乐朗读全文）
（五）、课外延伸
华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢？回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。
一年级语文下册《咏华山》教后反思
水富县博爱小学 吴泽芬
这一堂课，我坚持以人为本，使教育过程中的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我发展。纵观这堂课的过程，我有以下四点感受：
一、 尊重学生
教师不仅要把孩子看成是受教育的对象，更应该把孩子看成是有生命尊严的生命个体。本堂课中，我用平和的态度积极地看待每一个学生，充分肯定每个学生的进步。当学生表现出色时，真诚的表扬让他们心花怒放，如“你也读出来了，老师眼前仿佛真的出现了很多很多的山。”当学生遇到困难时，殷切的鼓励使他们信心倍增，“你能再试一试吗？”、“你很含蓄，要是声音再响一点，那就更好了！”我自始至终的微笑和恰如其分的赞语，让每一个学生都得到了足够的安全感。我尊重孩子们享受平等的权利、需要表达的权利，甚至犯错误的权利。老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，会深深地感染了学生，激发了他们学习的欲望。在这样一种和谐的课堂氛围中，孩子们的自主性得到了充分的尊重，他们的情绪高涨，思维活跃，畅所欲言，始终处于积极的学习状态。教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”尊重是教育者对学生崇高而理智的爱，因此，让尊重更多地出现在我们的课堂中吧，不要让呵斥与冷脸扼杀了学生思维的萌芽，要知道，戴着镣铐的双脚永远也跳不出优美的舞蹈！
二、 正面引导
教师在课堂中起着非常重要的主导作用。很多时，我们重视了“主”而忽视了“导”。“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得之。”学生在学习时，必定要将学与思结合起来，这样才会学有所得。教师所要做的，就是对学生进行正面的启发、诱导，营造和谐的学习氛围，激励学生自主思考，达到培养能力、开发智力的目的。
三、主动参与
在这堂课中，学生在老师的积极引导下主动参与到课堂活动中，他们共同讨论如何画画，一起学习朗读课文，不仅评价同学的朗读，也大胆评价老师的吟诵，最后主动实践边读边想的朗读方法。所有的这些都表明，在和谐课堂中，学生已真正成为学习的主人，他们的个性也在课堂活动中得到了充分的发展。
[苏教版一年级语文下册《咏华山》说课稿]
篇4：《咏华山》说课稿 (苏教版一年级下册)
设计理念：
在学习《咏华山》这篇课文之前，很多孩子都没有去过华 山，那么应该如何让他们去感受华山的高与险呢？我针对这一情况，决定和孩子们一起来画一画课文中的这座华山。新课标提出要着培养孩子的想象与情感能力，那么在文包诗的教学形式中，既要落实学生主体地位，促进学生自主发展的切入口。学生年龄越低，越是依赖语词以外的信息来理解语义。有表情的、抑扬顿挫的朗读就是以词句为核心，附上许多非语言信息，以便学生能借助这些非语言信息，正确地把握和理解语文内容。 “以读导学”即通过各种形式的朗读方法，激发学生阅读兴趣，培养理解语言文字的能力，使其逐步达到“听懂、读通、能说、会写”的要求。紧扣“以读导学”的课堂教学模式，本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我对本课的第二课时教学作了以下设计。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重难点：
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，复习旧知 。[来源:Z_xx_k.Com]
(提前板书：咏华山)小朋友们，今天我们继续学习--（生）《咏华山》。华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？这节课我们就跟着小寇准和先生一起去华山看看吧。
看！这就是通往华山山顶的路。让我们来看看这木牌子上写着什么.(课件出示：认生字、说句子、赢门票)
这些生字词你还认识吗？谁来读一读？你能选择其中的一个或两个词说一句与课文有关的句子。
如果读得不好评价：能够坚持读完，这就是勇气，你再来读一遍。指一名同学读。齐读一遍。你字音读的准。很好。你的声音洪亮，胆量很大，一定你能顺利到达山顶。你对课文真熟悉，能清楚地记住其中的句子。你能用自己的话把课文中的语句说出，真不简单。评价：也不错，也能够正确地读出来，大家一起读。
40张门票送给一（4）班所有的小朋友！给自己加加油！
【设计意图】激发孩子的学习兴趣，变让孩子读为“孩子要读”。选择词语说话，起到了检查第一课时学习情况，复习课文的作用。和传统的复习生字还是有所不同的。[来源:学科网ZXXK]
二、品读课文，体验华山的高大。
1、让我们沿着山路，走近文中的华山，请小朋友们自由读读第2自然段，读完以后，告诉老师：,华山给你印象最深的是什么？生：我觉得华山很高 生：我觉得华山真高呀！师：寇准和先生和你们有一样的感觉。他们好不容易爬上山顶（出示山顶观景图像及句子：啊！华山真高哇！）他们是多么的惊讶呀！读读句子,从什么地方能看出他们的惊讶？ 生：从“啊”和“哇”能看出他 们的惊讶。 师: 对,两个表示惊叹的词。 生：还有两个叹号。 师：找的好。
他们惊讶的是什么？（点击出示 真高）指名读。师评价：从你的朗读中听出来你一定好像看到了这么高的华山，一边读一边想画面，这是非常好的读书习惯。
猜猜看，它到底有多高呢？想知道吗？华山有2200多米高，小朋友们看看我们这个四层的教学楼，很高吧！告诉大家，华山大概有200个这么高，也就是800层楼那么高。谁再来读一读。指名学生读。谁再读?指名读。（师评价：你让我看到了华山的高。好像我伸手就能摸到蓝天呢。让我们一起来感受华山的高，读。听出来了，你们比刚才更激动了。再来读。了不起，你把感叹号表达的感情也读出来了。再读。这就是发自心底的赞叹，我们一起读。
）（板书：高）
【设计意图】让孩子从句子里自己发现“惊讶”，从语气词、标点符号这些小的地方引导孩子注意读书的细节，对孩子以后阅读、朗诵有比较积极的影响。
具体的数字、形象的感知对一年级孩子特别的重要，特别是在感知前后的读，让孩子之间相互影响，更能提高孩子对华山高大的认识。
2、听了小朋友的朗读，老师也忍不住想读一读课文了。请捧起书，听老师读课文第二小节中的片段，想一想哪些句子可以看出华山的高。（师范读课文。出示课文第二小节课件）
生可能指出（他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇！）则评价：找准了，谁再来说。如找一样，则评价：你们找的一样的，还有和他不一样 的吗？生可能找到（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）为什么这一句能看出华山的高？你是怎么想的呢？生回答：太阳显得那么近。平时我们看太阳，觉得它怎么样？现在为什么觉得太阳近了？生：因为山高。您能读读吗？能再近些吗？生再读。更近了，好像就在我们头顶。再读。谁能让太阳更近些。你来读。太近了，好像一伸手就能摸到。来，一起读。则评价：是啊，平时，我们总是觉得太阳高高的挂在天上，可是站在山顶，我们却觉得太阳离我们那么近，华山的确是高啊！
这一句还有哪里能看出山的高？现在你站在哪里？要想看见白云，你要怎么做？是一朵白云？两朵？十朵？多多白云，这白云真多啊！高高的天空上飘着的白云竟然只是在半山腰。这华山----真高啊！
你来说，生可能说（他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高哇，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。）师评价：找得不错，你又补充了一句。没有什么比山高的了，站在华山顶上，只有蓝天在头顶，近处的、更近的，远处的、更远的，这么多的山都在他们的脚下，这华山-----的确是高啊！指名一生反复读，比较。小朋友们，现在他读得好吧？我们给他鼓鼓掌，好吗？生鼓掌。这就是进步。
【设计意图】这里放手让孩子去找句子，然后让孩子说说自己的想法，自 己的认识。充分发挥了孩子的自主能力、自学能力，老师只是简单的引导、解说。主要的学习在于孩子自己。当孩子说出了自己的想法，让孩子反复的读，重点词语的把握是孩子在自己理解基础上掌握的。孩子读的也会比较入境。老师的评价也非常的重要。
3、这么高的华山如果让你去爬，你会觉得怎样呢？生可能的回答（我会觉得其他山都在我脚下。我会觉得华山很高，很有力量。）你能轻松地爬上去吗？生答（不能）这句话中有个词告诉我们华山很难爬上去，是哪个词？
出示课件：他们沿着山路艰难地爬上山顶。生答：艰难。艰难是什么意思？谁能用自己的读让大家明白？你来读（第一遍）。评价语：20 00米能爬上去，很不容易，很艰难，谁再来读一读。指名读（第二遍读）。评价语：有进步，谁还想读？指名读（第三遍读）评价语：老师好像看到你爬山时非常艰难的样子。一起来读一遍，生齐读。
4、小朋友们，再仔细读一读这几句话。（课件）
师：孩子们，这景色怎么样？用一个字来说----美（板书---美）。指导读出山的美。
师问：你在读的时候，好像看到了怎样的景色？生答：很美的景色。评价：你已经会边读边想画面了。再读一次，一起读。
【设计意图】本文的重难点是让孩子感悟华山的高，只字没有提华山的“美”
当时我设计了这样的环节，虽然只是一带而过，但是能让孩子有初步的感知，让孩子学会发现身边的美。对孩子以后的学习、生活有一定的意义。也能体现教师的教不仅仅是为了考试、为了教参。
6、多高的山、多美的景色啊！华山是这么的高，具体写华山高 的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？生：好 师：自己先练习背背。 生练习背。 师：谁试着背一背。 生背。师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？生齐背。师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？[来源:学。科。网]
【设计意图】让孩子把美的句子记在脑子里，让孩子在好的前提引导下主动背诵，变被动为主动，而且随即指导孩子在学习中记住一些好词好句，有利于孩子语文素养的发展。
四、学习诗歌。
师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来： 师配乐朗诵
出示：只有天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云低。
3、谁想吟诵？指名诵。评价：字字正确，句句连贯。你来诵诵看。生读。又正确，又熟练。我们一起来。男女分读。生齐读。
这首诗吟诵了这么多遍，都明白了吗？生答：明白了。
“只有山在上，更无 山与齐”你想到了课文的那一句话？指名说。男女生分读诗和句子。
“举头红日近，回首白云低”你又想到课文的那个句子。指名说。男女生分读诗和 句子。去掉文，让孩子想象画面，读出山的高大。
【设计意图】让孩子这样的联想，自己很容易就发现了诗的意思，而且提高了孩子的学习兴趣、表现欲望。降低了孩子的学习难度。对一年级孩子来说比较符合。
4、你们完全读懂诗的意思了吗？老师有些不太明白，你们会帮我吗？举头是什么意思？生答：把头抬起来。那回首呢？生答：是低头的意思。这下我明白了，听我读。师范读。生可能鼓掌。我吟诵得好吗？好。我为什么能吟诵得这么好？生答，因为你知道华山很高很高，所以你才读得很好。是的，我在读的时候，心里想着一幅华山很高很高的画。你们能一边吟咏，一边想画面吗？生答：能。齐读。
5、小朋友们，你们觉得这首诗怎么样？好 啊，你们真了不起，和寇准的老师有一样的看法。 你能用先生的话来夸夸这首诗吗？生：好诗，好诗。一起来：好诗，好诗！他读得时候翘起了大拇指。再指名读。他读的时候，摇头晃脑。两位同学读的时候自然而然的做出了动作，这就叫--生答：情不自禁。一起来夸夸他。会夸别人的孩子也是值得夸奖的，老师也想夸夸你们：“真棒，真棒!”
6、这首诗好在哪里呢？好在写出了华山的高大，美丽。（指着板书）用诗来夸奖、赞美一样东西啊，这就叫咏，一起来读课题。齐读课题。
五、学习生字。
1、寇准这么小，就可以写出 这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的，小朋友，你们想不想和他比一比？这是我们今天要学习的两个新的生字。看看谁能做到下面三个要求。用眼看、用心记、认真写。出示课件：与。齐读字音。生自己看书写笔顺。指名学生说笔顺。评价：很会学习或者无师自通。如何记住这个字？生可能答：只要把“写”的秃宝盖头去掉。评价：利用熟字记，是个好办法。伸出小手，我们一起书空。“与”写时要注意什么？生答：一横要写在横中线上；第一笔不要写得太长。老师也想提醒大家，第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。师范写，并述。第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。
2、这个“齐”字，你准备怎么记呢？生答：我准备用部件法。上面是个文，下面是个撇和竖。评价：这个方法真科学。伸出来，我们一起写。一起书空。要写好这个字，又应该注意些什么？生答：我要提醒大家， 三四笔要写得舒展些。说得好！要像小鸟的翅膀一样舒展开。生说：下面两笔要注意位置。老师还想提醒大家，下面两笔第一笔是撇，不是竖。老师范写，说：注 意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。
3、在书上描红这两个字。在诗配画之上写出生字。
【设计意图】学习生字是低年级语文教学的主要环节。生字为本不能丢掉。但是怎养让枯燥的写字变得有趣味，有创新，这也是我 们应该考虑的。教生字的过程和以往一样，但是让孩子先描红，然后在诗配画的纸上书写，会让孩子特别的注意字的学法。会让孩子特别的想去写好这样的字。这样生字在孩子的笔下就会写的特别的认真。
六、能力提高，综合运用。
多高的山、多美的景色，多好的诗啊！小朋友们，想到这蓝天、这红日、这群山、这白云，你得脑海里有着怎样的一幅画面？想把它永远记在脑海里吗？用你灵巧的双手，选择你喜欢的方式，可以读、可以写写句子、也可以在白纸上画一画。（5分钟）
选择读的孩子要在其他孩子写或者画的时候相机指导。指导完毕请孩子在习字册上写生字。
选择画的孩子和写的孩子，老师建议孩子把古诗写在画或者所写句子的适当位置。变成诗配画或者文配诗。
评价：
读得好，读得好，我好像真的就在华山顶上，华山真高啊！真是一个小小的朗诵家。
说得好，说得好，老师忍不住想夸夸你，真实一个爱动脑经、能说会道的孩子！
画得棒，画得棒！老师情不自禁的想表扬你，真实一个心灵手巧，能说会画的孩子！[来源:学科网]
【设计意图】给孩子充分选择自己学习的方式，这样容易让所有的孩子都参与到课堂中来。这样的课堂也更能体现出学生的主题地位。学生觉得被尊重，学习起来效果不言而喻。这时教师可以相机的指导。[来源:学科网]
六、板书设计
咏
高
华
美
山
[《咏华山》说课稿 (苏教版一年级下册)]
篇5：咏华山的说课稿
咏华山的说课稿
一、说教材
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
3、学会“间、岁”两个生字，理解本课新词。
对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。
二、说教法学法
根据《新课标》的要求，结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律。教学中采用以下方法：
1、情境教学法。用画面呈现华山的景色，用语言描绘登山的真情实感，用音乐渲染寇准“咏华山”的情境，使学生入情入境，由境生情。从而感受到华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。另一方面，《新课标》指出：学生是语文学习的主人。为此，在教学中创设了让学生动脑找一找“华山的景色”，动手贴一贴“华山的景色”，动口读一读“华山的诗”等学生乐于接受并能享受其间的情境，激发学生的学习兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中，感受成功的快乐。
2、朗读感悟法。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。在教学中，运用语言渲染、引导想象、媒体创设，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。并注重朗读训练的方式方法，如比赛读、表演读等，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
三、说教学过程
一、谈话导入，引入情境
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在课一开始，我先跟学生回忆课文的主要内容，紧接着我说“华山可是一座很有名的山呀！你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？”顿时让学生有身临其境之感，学生的积极性被调动起来，课堂上的气氛也轻松愉快。
二、品读感悟，入情入境
（一）第二自然段
课文的.第二自然段是学习重点，也是难点。学习本段，既要让学生领悟本段的文，又要让学生把诗和文联系起来，借文悟诗。我做了如下的安排：
这一段中的文，无论是写爬山，还是写山顶景观，都紧扣一句话“啊！华山真高啊！”。那该如何让学生真切地体会到华山的“高”，读出华山的“高”呢？
在教学中，我抓住课文中描写山顶景观的句子突破这一难点。以问题“站在华山上，小寇准和先生看到了什么？”让学生动脑找一找描写“华山景色”的句子，其间还让学生动手贴一贴“华山的景色”，比如“远远近近的山、太阳、白云”等，在不断的互动下，使学生沉浸在课文的情境中，激发学生的学习兴趣，营造了鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中。《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到感情的熏陶。因此，我还让学生在以上基础上充分地读，通过抓住关键词语“除了、都、远远近近、那么”等品读感悟。然后以问题“为什么远远近近的山都跑到自己的脚下，白云也跑到山下面了，太阳公公离我们那么近？”自然而然的引出关键句“啊！华山真高啊！”，接着以个人读、比赛读等多种形式，反复欣赏体味，入其境，悟其情，真切地体会到华山的“高”并读出华山的“高”。读完后，我让学生说说“爬这么高的山，容易吗？”从而引出句子“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”体会登山的艰难。
通过上一部分“文”的教学，让学生身临其境地体验到华山的“高”。我抓住寇准的激动、惊讶的心情展开追问“小寇准看到这幅美景心情怎么样？”让学生想象寇准的心理。随后我说“小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟诵起古诗《咏华山》。”通过借助学生的内心体验，自然的引出了古诗。《新课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解 、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本着这条原则，我在教学古诗时安排了这样的流程：第一步：要求学生读得流利，读得有节奏。第二步：要求学生能读懂。让学生找一找第二自然段中哪两句话就是诗意。并稍加点拨“齐、举、回首”的意思。第三步：要求学生读得有韵味，有感情。在教学中，始终贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，让学生在一读、二读、三读中尽情地读，在读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
（二）第三、四自然段
等学生读好古诗后，我也入情入境地学先生的样子“好诗！好诗！”，抓住关键词“好诗、连连点头、称赞”读好第三自然段，明白先生为什么要称赞寇准。接着，我问“这么好的诗，寇准几岁就写出来了？”让学生感受到寇准的聪明才华。
三、总结深化，升华情感
我回到课题指出：用诗来赞美华山就叫——《咏华山》。然后配乐让学生齐读全文。《新课标》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。最后，我简介华山的情况。让学生认识到我们祖国的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱，升华了情感。
四、自主探究、重点指导
在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。我通过让学生“读生字，记字形和笔顺，学偏旁，看范写，动手写一写，评议你我他”这几个过程来教生字“间和岁”。凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。
四、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现。针对课文特点与学生年龄特点，我通过在黑板上描绘美丽的画面展现《咏华山》这首古诗的情境，旁边呈现重点句“啊！华山真高啊！”。这样的板书既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
篇6：小学一年级语文《咏华山》教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；
2、学会12个生字，理解本课生词；
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
教学重点：
有感情地朗读课文
教学难点：
理解课文内容
教具准备：
生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音
一、谈话导入：
1、谈话：
小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？
小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？
板：华山
2、说一说华山的特点：（高）
板：（简笔画）
二、初读课文：
1、自由轻声：
要求：
（1）读准每一个字的字音；
（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；
（3）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况：
出示：登华山山路远远近近山腰间
艰难情不自禁吟诵
3、分自然段，指名朗读课文
4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高
三、精读全文
（一）第一自然段：
出示图一：
1、什么时间，谁去干什么？
2、出示第一自然段，齐读。
3、师引说：
第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。
（二）第二自然段：
1、老师有首诗就是介绍了华山
出示：
只有天在上，
更无山与齐。
举头红日近，
回首白云低。
自由读，指读，齐读
2、师边画边述：
（1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。
（2）爬这样的山路感觉怎么样？
①理解：“艰难”
指名读，读出“山高路险”
②指导朗读第一句
3、为什么爬华山如此艰难？（高）
4、华山到底怎么个高法？
带着问题读第二自然段，找出有关句子
5、出示图二：
让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：
6、学习第四、五句
（1）指名读
（2）说一说句子意思
（3）动手比划一下“山腰间”
（4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现
（5）讨论：
①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？
②白云画在山的什么位置？
7、看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？
“啊，华山真高哇！”
指名读，齐读
8、如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？
9、小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名读
10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗
板：（完整课题）咏
读题
这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？
11、交流
（1）出示相应的两句句子
（2）师读诗，生接句
（3）指名读诗
（4）点拨
举头——抬头回首——回头
（5）要求给诗句配上动作读一读，背一背
（三）第三自然段：
1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？
2、这个老先生的反应跟大家一样
边读边配动作朗读第三自然段
（四）第四自然段：
1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？
2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）
3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的
篇7：一年级咏华山课文内容
古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。
他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。小孩儿情不自禁地吟诵起来：
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。
这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。
拓展：一年级下册语文《咏华山》教学设计
教学要求：
1、练习有感情地朗读课文，体会华山的高与雄伟壮丽。
2、学习文中的古诗，图文结合读懂诗意，练习背诵。
3、随课文理解生字词语。
教学准备：
1、自制课件。
2、文中小人图片。
教学过程：
一、谈话激趣：
1、小朋友，你们平时都爬过哪些山？今天老师要带大家去
2、激趣：华山是座怎样的山？（板书？）让我们带着这个问题登上山顶看一看。
二、细读品悟：
1、请小朋友自由读课文第二自然段，边读边想，华山是座怎样的山？
交流讨论。（根据学生的回答，教师板书高）
2、小朋友真会读书，现在老师来读读，请你们边听边想，课文中哪些句子让你觉得华山很高？
3、交流：
a：啊！华山真高哇！
（1）
教师板画山（故意画低一点）：画这样高行不行？（故意画低一点）画这样高呢？（板画高山）画这样高行了吧！
（2）
哇！真没想到华山这样高！真是让人大吃一惊！课文中连用了两个什么标点？（在原句中标出）怎样读才能把这个意思读出来呢？指名读，齐读。
b：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
（1）
华山周围有许多山，哪些小朋友愿意上来帮老师在华山周围画些山？（请4—5名学生上台画）
（2）
小朋友画得真好！（边画边说）请看，这么多的山，有的离华山远，有的离华山近，这就是课文中说的远远近近的山。（在原句中加点）
（3）
师边画蓝天边述：站在华山顶上，只有蓝天比华山高，远远近近的山都在自己脚下，这是怎么回事呀？华山真是太高了！怎样读才能让人感受到华山的高？（自由练读，指名读，评价，齐读。）
（4）小朋友读得真好，听你们这样读，让人不由得想说：引&&啊！华山&&
c：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
（1）
我们继续来画画（师画太阳，故意画远），老师把太阳画在这，对吗？为什么？（在原句中那么近加点）平时我们看太阳，总觉得离我们很远很远，现在为什么显得那么近？谁能把这个词读好？
（2）读词：山腰间。山腰间是哪？谁上来在山腰间添上白云？（指名上台画）
（3）平时白云都飘在哪？现在怎么只飘到了山腰间？（华山高）
（4）
指导朗读：华山太高了！太阳看起来离我们那么近，白云只飘到山腰间。这句话该怎样读，才能让人感受到华山的高？（指名读，齐读）
（5）引读：啊！华山&&
4、请小朋友把这三句话连起来读一读，想想你除了感受到华山的高，还感受到什么？（华山景色美）
5、这么美的景色，只有站在华山顶上才能看见。让我们把这三句话连起来读一读，一起感受一下华山的高，华山的美。
6、小朋友读得真好！你能看着黑板上的画来介绍介绍华山吗？小朋友先准备一下，呆会我们来比一比，谁介绍的华山高，谁介绍的华山美。（指名上台介绍）
7、你们介绍得真好。华山的美景吸引了许多游人。看，一个小孩和他的先生也爬上了华山，他们是怎样爬上山顶的？
板画山路：小朋友看，这就是华山的山路。爬这样的山，容易吗？怎么不容易？（华山高、险）
（出示词语：艰难）这么难就是艰难。谁能把这个词读好？（指名读，齐读）
（指图）他们就是沿着这样的山路艰难地爬上山顶的。（出示句子）谁能读好这句话？
8、他们爬上山顶，看到了刚才小朋友介绍的美景。让我们看图一起说一说。（师引：啊！华山除了蓝天太阳）
9、如果你也跟他们爬上了华山，看到了这样的景色，你想说些什么或者想做些什么？（请生自由说）小朋友都忍不住了，这就叫情不自禁（读一读）这个小孩也忍不住了，他情不自禁地吟诵起来（出示全诗）师配乐边做动作边吟诵。
（1）这首诗描绘了怎样的景色，请小朋友自己读读，想一想。
（2）
告诉小朋友一个小秘密，这首诗描绘的景色就藏在我们刚才学过的几句话中，请小朋友读读前面的句子，找一找。
（3）哪位小朋友找到了？指名说。
（4）小朋友真聪明，这首诗把爬上山顶看到的美景写了下来。我们做个游戏，老师读诗句，你们读相应的.句子。
（5）同桌互做游戏。
（6）男女生互相考考对方。
（7）小朋友已经弄懂了诗的意思，可小孩的先生对诗中的几个字不明白，你愿意帮助他吗？齐回首
（8）谁愿意再把这首诗吟诵给先生听？请小朋友自己试一试。看图试背。指名上台背。
（9）集体配乐吟诵：我们都站在华山顶上，看到华山的美景，小孩情不自禁吟诵起来&&
10、听了大家的吟诵，这位先生也情不自禁地称赞起来。（映示句子）请你读读想想，这位先生会怎样说？请生演演。
11、这首诗写得太好了！把爬上华山山顶看到的奇妙景色写了下来，也写出华山的高，小孩用这首诗来赞美华山的高，赞美华山的美，就叫做咏华山，也是我们今天学习的课文的题目（板书：咏）
12、这个小孩是谁？那一年他几岁？
13、读到这，你又想说什么？
三、赏读全文：
华山高，华山美，让我们拿起书本，一起来赞一赞华山的高，华山的美。（齐读课文）
四、结语：
今天回家，小朋友也来画画华山，画完后，看图试着背背第二自然段。
篇8：《咏华山》语文教案
咏华山（第二教时）
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。
2 学会12个生字，其中田字格前面的5个生字只识不写，理解本课新词。
3 理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。
教学重点、难点：
学习课文第二段，理解课文内容，感受华山的雄伟。
教学准备：
华山景色的录象、文字投影片、词语投影片、实物投影仪、录音磁带、
用于学生摆放的图片。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1 复习本课生词
华山 沿着 山顶 除了 更 与 齐
回首 七岁 艰难 显得 咏 登 山腰
情不自禁 吟诵 称赞 寇准
2 复习诗句，说说诗的意思。
3 教师小结：这首诗写的是一座非常有名的山，他的名字叫华山。
4 教师板书：华山 （提醒学生注意“华”的写法）
5 学生描红：华
6 揭示课题，齐读课题：
诗人用一首诗来吟诵华山，赞美华山，这就叫咏华山。教师板书：咏
7 欣赏华山录象，说说自己的感受、想法。
二、学习课文第一段。
1 过渡：这么美的华山，不但我们喜欢，而且古时候的人也喜欢。（出示图片、文字）
2 齐读第一自然段。
三、学习课文第三段。
1 过渡：华山那么高，这一老一小，爬山容易吗？那么，他们爬上山顶了吗？在山顶又看到了什么？
2 自由读第二自然段。
3 提问：他们爬上山顶了吗？从哪句话看出？
4 指名读第一句。
思考：爬山容易吗？从哪里看出来？
5 指导读词：艰难（读出艰难的感觉）
6 指导朗读第一句。
7 出示第二、三句话，指导朗读。
教师：华山高吗？小孩没想到华山有那么高，非常惊讶，所以这儿连续有两个感叹号。哪个小朋友用朗读来表现出那个小朋友的惊讶。
8 教师：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗读）
9 说说读了这一段话，你明白了什么？
教师圈示：除了都在脚下
那么近山腰间 朵朵白云
相机板画：（见课后板书）
为什么会有如此奇怪的现象呢？板书：高
10再读句子：啊！华山真高哇！
11齐读2―5句话。
12看板书练习背诵2―5句话。
13过渡：小朋友真聪明，不但读懂了课文中的句子，还读出了华山的高。接下来，老师想再来考考大家。
14巩固练习：拼图
教师：华山这么高，真是一座神奇的山。今天，老师为大家准备了一些小图片，太阳、白云、华山等，请小朋友按课文所描述的情景来将它拼成一幅美丽的图画。
15指名评价。说说拼得对不对？为什么？
16看图再背2―5句话。
17教师：听了大家的朗读，老师仿佛看到了那雄伟的华山，我要大声地喊：太美了！如果你在华山上，你会怎么做？
18教师：刚才，大家控制不住自己的感情，这样做，那样做，这就叫“情不自禁”。
出示词语：情不自禁 （齐读）
19教师：小孩儿情不自禁地吟诵起华山来。（播放古诗录音）
20学生齐读古诗。
21比较诗句与第三、四句话，找出对应关系。
22师生对读这两段文字。
23理解“举头”“回首”指名用动作表演。
24组织朗诵表演。
教师：刚才，小朋友们能用动作来表示“举头”“回首”，我想你们还一定会用动作来表示整首诗，当一回“小诗人”。
先指名表演，再集体表演。
四、学习第三自然段
1 过渡：小朋友们，你们喜欢这首诗吗？不但你们喜欢，他的先生也喜欢。听，先生是怎样称赞他的？
2 播放录音。
3 教师：先生可不是一般的喜欢，而是非常喜欢，你听出来了吗？
4 齐读第三段。
五、学习第四自然段
1 过渡：诗好，写诗的人更了不起，我们一起来认识他吧！
2 齐读。
3 教师：小朋友们，读了这一段话，你有什么想法？
4 教师总结：寇准年纪小小，就能做作出这么好的诗，这跟他平时认真学习是分不开的。希望小朋友们也能像寇准那样，从小努力学习，将来有所成就。
六、布置作业
将古诗绘成一幅诗配画。
板书设计： 咏华山
只有天在上，
更无山与齐。 （高）
举头红日近，
回首白云低。
美文美学 怡情冶情
――评《咏华山》
常熟市石梅小学 邵俐加
《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文。这篇课文，叙述了寇准和先生登华山的事，歌颂了华山的雄伟壮丽，也赞美了寇准的聪明、有才华。我在进行本课的教学设计时，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动、富有激励性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。
一、教学直观化，充分感知内容。
为顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，引导学生充满兴趣地阅读，促进语言和思维的发展。我采用了多种直观化教学的手段。如播放华山的录象，让生动、传神的图象去激发学生阅读、表达的兴趣。课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，我设计了一组简笔画，化抽象为直观。课堂上，我还让学生参与板画的设计，在想想、画画、说说、议议中，促使学生充分感知课文内容。
二、朗读情感化，真切体会意境。
新大纲指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，苏教版教材将朗读放到了重要的位置，《咏华山》一课中，我注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”等重点词语，反复朗读、品味。给学生时间充分地读，通过朗读这座桥梁，引导学生走向课文，走进课文。
三、气氛和谐化，驰骋自由思维。
美国创造力研究专家托兰斯说过：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。自由、宽松、和谐的教学气氛不仅有利于学生减轻学习负担，而且可以培养学生具有自由思考的意识和独立思考的能力，提高思维的独创性。课堂上，我不断鼓励学生思考提问，自我表现。如在教学第二段2―5句话后，我设计了拼图游戏，让学生动手来还原美丽的语言文字，并组织学生评价，发表不同的意见。观看华山的录象时，引导学生理解“情不自禁”时，都给学生的各抒己见以肯定。教师给学生所营造的宽松气氛，使学生的思维自由驰骋。
篇9：《咏华山》语文教案
《咏华山》语文教案
小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文――《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型――“文包诗”。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。
一、自主合作学习，培养创造力。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。
二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。
新《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。
三、循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。
“文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。
我设计的教案：
教学目标：
1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；
2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、导入。
1、小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，
请大家看这座山（指图）-这就是华山
2、你觉得华山怎么样？
是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）
3、喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。
4、你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，
那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）
请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的.地方多读几次。
二、初读课文。
1、自读。
2、同桌相互检查
同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）
3、检查。
我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）
4、生第一次读课文
我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文
5、生边读，师边板词
老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）
6、再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。
三、品读。
1、导语。
刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）
我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？
2、引句子。“啊！华山真高哇！”
等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样
3、品读句子。
A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读
你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读
4、品后两句。
华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）
A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？
B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？
b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？
D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。
E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）
F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。
G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。
5、品古诗
导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？
A、说说自己的心情
B、引诗
对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读
C、练习读诗
a自读。
b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？
1、讨论交流
2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）
3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。
男女赛读（读出华山的高来）
四、品第三、四段
你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？
1、课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）
2、生夸“我们一起也来夸夸他！
3、他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！
他和谁一般大呀？”
4、总结。（再读全文）
五、总结结束。
1、华山的雄伟、壮丽
2、小寇准的聪明、能干
3、鼓励
篇10：咏华山
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点：第二段。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
22咏华山
爬山艰难
感叹
红日近
白云低 高
作业安排和设计：
篇11：苏教版一年级下册语文《咏华山》教案
第一课时
教学目标
1． 认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出文与诗不同的节奏和韵味，背诵古诗。
3． 能诗文对照，了解古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点
认识会写生字、背诵古诗
教学准备 课件
教学过程
一、导入新课
1． 板书课题：9、咏华山（齐读）
2． 学习生字“华”
3． 释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4． 指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提
问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课
文。
二、范读课文
1． 范读课文。
2． 指导学生借助拼音自由读课文。
3． 指导背诵古诗
（1） 教师范读古诗。
（2） 指名读古诗，评议，说说诗句的意思
（3） 自由练习读，尝试背诵古诗。
（4） 指名背诵。
三、学习生字词
1． 卡片出示生字，指名认读。
2． 开火车读生字。
3． 分析字形，指导书写，理解部分字意。
4． 描写生字，教师巡视指导。要求：
（1） 看准字的结构，放慢速度。
（2） 在练习本上练写生字
5． 照样子，按笔顺描红。
四、课堂小结。
五、作业
1．写生字（3个）
2． 写笔顺。
真 与 间
3、读背古诗
六、板书
9、咏华山
寇准
只有天在上 更无山与齐
举头红日近回首白云低
9、《咏华山》第二课时
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点 理解第二自然段
教学准备 课件
教学过程
一、复习检查
1． 出示生字，认读。
2． 指名按课文自然段读课文，读后正音。
二、讲读课文
1． 学习第一段。
（1） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？
（2） 指名读。
（3） 小结。齐读。
2． 讲读第二、三段。
（1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？
a. 指名读第二段的第一句话。
b. 爬华山为什么如此艰难？
c. 指导朗读。
（2） 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符
号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。
（3） 华山到底怎么个高法？
a. 齐读四、五句。
b. 指导看图理解第四句话、第五句话。
c. 指导读第四句话、第五句话。
（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你
的心情会怎么样？释词“情不自禁”。
（5） 学习课文中的古诗。
a. 指名读古诗。
b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对
应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
c. 指导朗读。
（6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？
a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。
b. 指导朗读。
（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读
第三段。
这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？
（8）随老师齐读课文。
三、小结
不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）
四、作业
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 练写生字。
五、板书
9、咏华山 寇准
只有天在上 更无山与齐
举头红日近回首白云低
[苏教版一年级下册语文《咏华山》教案]
篇12：一年级语文咏华山教学ppt课件
一年级语文咏华山教学ppt课件
一年级语文课咏华山简单有趣，一个简单的故事有着大道理，让一年级学生在故事中学会大智慧，那么该怎么去教学呢?下面就为大家挑选一个精美的.一年级语文咏华山的教学ppt课件。
| 一年级语文咏华山教学ppt课件 |
篇13：小学一年级语文《咏华山》教案及反思
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3. 能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。
教学重点难点：
第二段。
教学准备：
投影、生字卡片。
教学时间：
三课时。
第一课时
一、导入新课
1. 板书课题：22。咏华山(齐读)
2. 学习生字“华”
3. 释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4. 指导看图。
(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。
二、范读课文
1. 范读课文。
2. 指导学生借助拼音自由读课文。
三、学习生字词
1. 卡片出示生字，指名认读。
2. 开火车读生字。
3. 分析字形，指导书写，理解部分字意。
4. 描写生字，教师巡视指导。要求
(1) 看准字的结构，放慢速度。
(2) 在练习本上练写生字
5. 照样子，按笔顺描红。
四、课堂小结。
第二课时
一、复习检查
1. 出示生字，认读。
2. 指名按课文自然段读课文，读后正音。
二、讲读课文
1. 学习第一段。
(1) 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢?
(2) 指名读。
(3) 小结。齐读。
2. 讲读第二、三段。
(1) 出示图二，小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?
a. 指名读第二段的第一句话。
b. 怕华山为什么如此艰难?
c. 指导朗读。
(2) 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。
(3) 华山到底怎么个高法?
a. 齐读四、五句。
b. 指导看图理解第四句话、第五句话。
c. 指导读第四句话、第五句话。
(4) 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。
(5) 学习课文中的古诗。
a. 指名读古诗。
b. 师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
c. 指导朗读。
(6) 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?
a. 学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。
b. 指导朗读。
(7) 这小孩子真不简单，他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。
这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?
(8)随老师齐读课文。
三、小结
不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。)
四、作业
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 练写生字。
第三课时
一、复习检查
1. 听写生字。
2. 看生字，说出偏旁、结构。
二、朗读训练
1. 指名朗读，师生评议。
2. 同桌互读。
三、指导背诵古诗
1. 教师范读古诗。
2. 指名读古诗，评议，说说诗句的意思
3. 自由练习读，尝试背诵古诗。
4. 指名背诵。
四、练习
1. 口头扩词。
顶()()()齐()()()
2. 写笔顺。
与 华
小学一年级语文《咏华山》反思
这是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。
本课教学要求主要有：
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(2)学会本课7个生字，同时认识1个偏旁。
(3)通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
(4)能识字，会写字，能朗读，这才具备了阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂入室。所以识字、写字、读书无疑成为低年级阅读教学的重点，当然也是这课的教学重点。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么的重要。因此，低年级阅读必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧知识联系。在新课伊始，就可以先让学生说说自己爬过哪些山，留下什么印象或感觉，然后运用多媒体播放华山风光镜头，引发学生的向往与遐想。在此基础上告诉学生古代有个7岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗呢!这样，学生便可带者急于知道详情的强烈愿望进入阅读。
课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再以具体描写展现华山的陡峭高峻。华山巍巍，耸入云霄，如何让学生体会到华山如此的壮观非凡?完全可以运用多媒体教学手段，把生动形象的画面如实地展现在孩子们的面前。让学生观察那悬崖峭壁上那条飘带似的山道，学生自然能体会到爬山之艰难。让学生欣赏那美丽的山顶景观，随机飘出相对应的语言文字。让课文语言在孩子头脑中变成美丽的风景，充分调动学生的生活经验，让孩子们设身处地把自己当成文中的小孩，去登山，去读课文，同时助以表情动作来看蓝天，看群山，看太阳，看白云，体会文中人物观察角度的变化和不同的感受，使学生获得最真切的体验。
人们说：情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮观非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞。“情不自禁”这一成语十分切合此时、此境、此情。但这词很难说清，可以让学生结合自己的生活实际，体会当自己获得成功时，情不自禁地说……
