三只白鹤的说课设计

由a9176847 分享时间：2023-02-20 13:30:19 收藏本文

【简介】感谢网友“a9176847”参与投稿，以下是小编为大家准备的三只白鹤的说课设计（共9篇），欢迎大家前来参阅。

篇1：《三只白鹤》教学设计

教学要求

1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点

重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备

1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2．生字生词卡片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、看图导入

指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文

1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文

1．以问引读，学习第一段。

（1）什么时候，三只白鹤在干什么学生读第一句。

（2）他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

（3）连起来练习朗读第一段。

2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？

（1）自由朗读第二段。

（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写。

（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？

（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？

（2）大家交流讨论。

（3）教师利用活动挂图帮助理解：

①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

4．朗读课文。

第二课时

一、朗读课文

二、复习生字，指导识字、写字。

1．开火车读生字卡片。

2．学生自己分析，大家交流记字方法。

3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。

三、课堂练习

1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

2．完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

四、扩展练习

课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

篇2：《三只白鹤》教学设计

教学目标：

1．读准生字的音，认清字形，了解字义并能正确书写。

2．完成课后练习。

教学重点：

1．读准字音。分析字形，了解字义，并能正确地书写生字及词语。

2．完成课后练习题。

教学难点：

正确、规范地书写“饱、第、旁”。

教学过程：

一、齐读课文

二、识字教学

1．自己读读生字，读不准的借助拼音再读一读。

2．电脑出示生字，读一读。

午饱埋第抬记旁升

3．自学生字，巧记字形，了解字义。

4．分小组进行交流讨论，比比谁记忆字形的办法最好。

5．小组进行汇报：

午：wǔ独体字。用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。组词：中午、午后。

饱：bǎo，左右结构的字。用形声字的方法记“包”是声旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字换偏旁帮助记忆，“抱”字去掉“提手旁”换成“食字旁”就是“饱”字。请学生说说“饱”字为什么是食字旁？组词：吃饱，饱了。

埋：mái，左右结构的字。可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。也可以边顺口溜帮助记忆：“土里藏东西就是埋。”组词：埋东西、埋伏。

第：dì上下结构的字。可以用“弟”字帮助记忆，把上面的“倒八部”换成“竹字头”就是“第”字，也可以用顺口溜帮助记忆：竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。组词：第一天。

抬：tái，左右结构的字。用学过的“台”字记忆，把“台”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用顺口溜帮助记忆：“台字加个手，离地也能走。”组词：抬头、抬水。

记：jì左右结构的字，“记”是形声字。“己”是声旁，言字旁是形旁。组词：记号，日记。

旁：páng上下结构的字，用认识的“傍晚”的“傍”来记忆，去掉“单人旁”就是“旁”字。组词：旁边。

升：shēng独体字，可以用数笔画的方法帮助记忆，也可以把“升”字和“开”字比较记忆，“开”字的第一笔是横，“升”字的第一笔是“撇”。还可以用顺口溜帮助记忆：“三十撇”就是“升”字。组词：升起，升高。

6．电脑出示词语让学生读一读：

中午明天抬头记住地下

天空白云刚刚旁边

三、写字教学

1．学生自己观察书中的范字，观察后描红，一边描一边记住生字的结构和重点笔画的位置。

2．描红后，仿范字在书中第一个空白田格里把8个生字试着写一遍。

3．在这8个字当中，你们认为哪个字难写？学生提出“饱、第、旁”这3个字。

4．教师指导书写

（1）教师指导学生书写“饱”。①电脑出示带田格的“饱”字，让学生观察结构和重点笔画的位置。

②学生边说重点笔画的位置，教师边板书，教师强调：第一笔“撇”的撇尖写在横中线上，包的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师用红笔，写“横折”、“横”、“竖弯钩”，让学生看清楚书写的位置。

③学生练习书写。

④在实物投影上展示学生书写的“饱”字，进行评议，（出示一个不规范的“饱”字）让学生说说这个字哪儿写得好？哪儿写得不太好？（“已”写得太*右，应偏左点。）

⑤修改自己写的饱字，改后再写一遍。

⑥展示刚才的那位同学书写的“饱”字，看看这个学生书写是否有进步。（2）教师指导书写“第”字。①电脑出示带田格的“第”字，让学生看投影观察。

②教师范写。强调：“竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字要写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔的“竖折折钩”的“竖”写短点，“折”稍长，第十笔“竖”写在竖中线上。

③学生练习书写一遍。

④展示学生书写情况，进行评价。

⑤评价后自己再书写一遍。（3）教师指导书写“旁”字。①电脑出示带田格的“旁”字，学生观察。

②教师范写：强调，中间的“秃宝盖”写宽一些，下面“方”字的“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线上。

③学生练习书写。

④进行评改。（4）教师指导书写“埋”字。

①课件出示带田格的“埋”字，请学生伸出手指书空笔顺。

②请学生说笔顺。

③集体书空：学生边说电脑课件边出示笔画。

④教师强调：右边书写时先写“日”字，（点击鼠标，“日”字变成蓝色）写完后再写下面的“土”字。（点击鼠标：“土”字变绿色）

⑤这个字在书写时应注意什么呢？（注意笔画的'互让规则，左边的“土”字最后一笔是“提”，不要写成横。）电击鼠标；笔画“提”边红色，闪3下。

⑥学生描红，练习书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，教师在观察学生书写时，看看有什么问题？

⑦教师对学生书写时的问题集体订正。

⑧学生练习书写。

5．学生独立把“午、抬、记、升”这4个字独立进行书写，教师行间巡视，进行个别辅导。

6．实物投影上展示学生书写的作业，让学生欣赏。

四、巩固练习

1．学生练习书写生字和词语。

2．课后练习3，比一比，再组成词语。

（1）读读题目要求。

（2）学生独立完成。

（3）小组内进行交流。

（4）指名说一说。

3．课后练习4：按课文内容填空。

（1）口头说一说。

（2）把答案写在书上的括号里。

（3）集体订正答案

4．结合课文内容，让学生分小组创造性地自编自演故事。

篇3：《三只白鹤》教学设计

教学目标：

1．读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学重点：

1．读准生字和词语的读音。

2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学难点：

1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

教学过程：

一、揭题引趣

1．教师板书课题：三只白鹤

齐读课题

2．指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？

3．出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？

4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？

二、初读课文

1．听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？

2．学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。

3．电脑出示生字、词，检查自学情况

（1）电脑出示生字：

（2）电脑出示会认的字：

（3）电脑出示词语

中午明天抬头记住地下

天空白云刚刚旁边

（4）电脑出示词语

白鹤吃饱剩下埋在记住

请学生选择上面词语说一句话。（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。）

第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

4．指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。

5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。

三、学习课文内容

（一）学习第一自然段

1．出示第一幅图

提问：谁在干什么？

什么时间？谁在干什么？

板书：一天中午埋鱼

2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。

3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？

（画大树）

4．紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

5．指导学生读好这一段。

（1）学生自己练习读。

（2）教师指导学生读好这段，教师范读。

（3）学生练读。

（4）指名读。

（二）学习第二自然段

过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？

1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。

2．指名回答，学生边说教师边板画：

［详见第一课时板书］

3．电脑出示：请你用这样一句话说一说。

_______把_______作为找鱼的记号。

4．第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）

第二只白鹤为什么抬头看白云？

第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？

（三）学习课文的第三、四自然段。

1．过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话？（4句话）想想每句话是什么意思？

2．电脑出示：

第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

第一只白鹤想：__________他就朝________飞去。

第二只白鹤想：__________他就朝________飞去。

第三只白鹤想：__________他就朝________飞去。

3．第二天，太阳“刚刚”升起表示什么时候？（早上）早上太阳在哪个方向？（东边）

（学生把太阳图往左边移动。）

4．电脑出示填空，让学生说一说。

早晨，太阳从升起。中午，太阳在我们的（）。晚上从（）落下。

学生边说教师边点击鼠标

点击1：出示东方

点击1：出示头顶上

点击1：出示西方

第一只白鹤能找到鱼吗？为什么？

5．第二只白鹤以什么作标志找的？（指板书）所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？（联系《谜语》一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的。）

6．第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？

（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）

7．现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。

看图（二）：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗？那么，他能找到大鱼吗？（柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。）

8．指名读第四自然段，教师指导读好这句话。

哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用“因为……所以……”练习说话。

9．另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？怎么做？

10．这三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？

（四）总结全文

1．通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）

2．正确、流利地朗读全文。

3．复述课文

以“埋鱼——定标志——找鱼”的顺序复述课文。

附板书：

三只白鹤

一天中午埋鱼定标记找鱼

篇4：《三只白鹤》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

教学要求

1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点

重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备

1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2．生字生词卡片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、看图导入新课指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文

1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。 3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。三、再读课文

1．以问引读，学习第一段。

（1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。

（2）他们--学生接读第二句。学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

（3）连起来练习朗读第一段。

2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？

（1）自由朗读第二段。

（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？

（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？

（2）大家交流讨论。

（3）教师利用活动挂图帮助理解：

①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

4．朗读课文。

第二课时

一、朗读课文

二、复习生字，指导识字、写字。

1．开火车读生字卡片。

2．学生自己分析，大家交流记字方法。

三、课堂练习

1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

2．完成练习

4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

四、扩展练习

课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。板书设计 29三只白鹤怎样记？第一只第二只第三只太阳底下白云下面柳树旁边谁能找到鱼？（南京徐艳）

[《三只白鹤》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：三只白鹤的教学设计

重点：进行识字教学，指导朗读。

难点：弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

教法、学法等建议

教法：尝试指导

一、课件展示，导入新课

①小朋友，老师最近看到一些特别漂亮的图片。你们呢，可都是我的好朋友！所以我特意带了几张最喜欢的图片送给你们。想不想看看？

②让我们伴着音乐静静地欣赏。瞧！多美的鸟呀！羽毛雪白雪白的，腿细细长长的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它们捉鱼的本领可厉害啦！这就是它的名字，你能叫一叫吗？你真能干！能告诉大家你是怎么认识的吗？还有别的办法吗？你的办法也很棒呢！这就是白鹤。

③今天我们就来学习《三只白鹤》，大家带上喜爱的表情一起来读一读课题。

④你们读得真好听呀！能让老师再欣赏一次吗？真不错！看到这个题目，你想知道些什么？

二、初读课文

1 、真会思考！接下去就请你们选择自己最喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通课文。难读的地方，回过头去多读几遍，好吗？

2 、谁能来给大家展示一下刚才你读的过程中遇到问题，最后通过自己努力读得有进步的句子？（真不错，边读还能边发现问题！瞧，你把“吃得饱饱的”，读得多标准呀！听，他的语气多棒呀！她的进步也很大呢！让我们把掌声送给他们！）

3 、相信这一遍你们一定会读得更好！和同桌一起比一比吧！

4 、请你快速读一遍课文，边读边想课文写了三只白鹤在干什么呀？

三、再读课文

埋鱼：

原因：

（1 ）你们读得真专心！老师特别喜欢第一自然段，你们能陪我一起美美地读一读吗？

（2 ）有你们陪着读呀，老师觉得真幸福！读着，读着，感受就更多了。你们能读懂我心里的'感受吗？（你们真是小神仙呐！不但读出了它们白鹤们捉鱼的本领很厉害、鱼吃得很饱很饱的样子，还读懂了它们为什么要埋鱼呢！）

（3 ）带着这些感受我们再来读一读第一自然段！相信一定会读得更棒！

（4 ）启发想象：如果你是其中的一只小白鹤，看到埋在地里的小鱼会怎么想？是呀！第二天他们一定会去找那条小鱼吃的。）

出示第四自然段：那哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？

怎么记：让我们一起去读读第二自然段吧！

（1 ）大家看看这段共有几句话？那我们请坐得最端正三个小朋友一人读一句，好吗？你们三个人来吧！请其他同学注意边听边画：这三只白鹤分别用什么办法记住鱼在哪儿的？

（2 ）你们都知道啦？别急着回答！老师希望你们用朗读告诉我它们的办法。好吗？

“第一只白鹤……一起！”

教师板书：第一只太阳底下；第二只白云下面；第三只柳树旁边。

（3 ）谢谢你们精彩的朗读，让老师一听呀就明白了。

找鱼：

怎么找：

（1）那他们怎么去找鱼的呢？谁又找到了那条大鱼呢？我们一起去学习第三第三自然段。

（2）请女生来当当白鹤“第二天，太阳刚刚升起。一起！”男生也来找一找鱼“第二天，一起！”

（3）谁上来指一指哪是第一只鹤？第二只？第三只呢？

（4）请同桌讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼，为什么？

（5）大家交流汇报。教师利用活动挂图帮助理解：

① 你想说第一只白鹤呀。你觉得它找得到鱼吗？为什么？原因说不出来没有关系，我们一起来想想傍晚的太阳和早上的太阳有什么不同。谁能上来移一移？

现在谁能用“ 因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式回答一下它为什么找不到鱼？

② 你觉得第二只白鹤很有趣。那先来判断一下它能找得到鱼吗？为什么也不能？你能上来边展示边说说理由吗？比老师说得还精彩呢，不但理由说对了，而且还能马上用上“因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式来说明！太了不起了！

③ 很多小朋友都很想说说第三只白鹤了。哇，那么多的手都很自信地高高举起！那一起来告诉我它找到鱼了吗？也能用“因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 来说说你们的理由吗？

④ “是啊，这真是一只聪明的白鹤呀！也许正像她说的那样这只白鹤正在美美地吃着鱼呢！”

4 ．我们一起再来读一读这篇有趣的课文。

四、小朋友，学了课文你想对哪只白鹤说说话呢？是呀，凡事都要动脑筋，只有这样才能收获你想要的。

五、老师特别想知道如果你是第四只白鹤，你又会怎样埋鱼，怎样找鱼呢？（我们班的小白鹤呀！都好聪明呀！）

六、指导写字。

我们一起来重点学习下面三个生字，拿出手和老师一起写一写！

“ 第” 的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要写得扁宽些。“ 底” 不要漏写，最后一笔“ 点” 。“ 起” 的“ 捺” 要长需舒展，托住上边的“ 己” ，不要写成“ 已” 。

字写得真漂亮，真是一个个小书法家呀！

典型例题

作业设计

板书设计

29 三只白鹤

第一只第二只第三只

太阳底下白云下面柳树旁边

篇6：《三只白鹤》优秀教学设计

第一课时

教学目标：

1．读准本课的8个生字和9个词语，认识鹤、剩、留、朝4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学重点：

1．读准生字和词语的读音。

2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学难点：

1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

教学过程：

一、揭题引趣

1．教师板书课题：三只白鹤

齐读课题

2．指名读鹤，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？

3．出示白鹤图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？

4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？

二、初读课文

1．听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？

3．电脑出示生字、词，检查自学情况

（1）电脑出示生字：

（2）电脑出示会认的字：

（3）电脑出示词语

中午明天抬头记住地下

天空白云刚刚旁边

（4）电脑出示词语

白鹤吃饱剩下埋在记住

请学生选择上面词语说一句话。（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。）

第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

4．指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。

5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。

三、学习课文内容

（一）学习第一自然段

1．出示第一幅图

提问：谁在干什么？

什么时间？谁在干什么？

板书：一天中午埋鱼

2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。

3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？

（画大树）

4．紧扣抓到了许多鱼、吃得饱饱的、剩下的一条引导学生理解，使学生懂得许多、饱饱、剩下是三只白鹤埋鱼的原因。

5．指导学生读好这一段。

（1）学生自己练习读。

（2）教师指导学生读好这段，教师范读。

（3）学生练读。

（4）指名读。

（二）学习第二自然段

过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？

1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用横线划下来。

2．指名回答，学生边说教师边板画：

［详见第一课时板书］

3．电脑出示：请你用这样一句话说一说。

_______把_______作为找鱼的记号。

4．第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）

第二只白鹤为什么抬头看白云？

第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？

（三）学习课文的第三、四自然段。

2．电脑出示：

第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

第一只白鹤想：__________他就朝________飞去。

第二只白鹤想：__________他就朝________飞去。

第三只白鹤想：__________他就朝________飞去。

3．第二天，太阳刚刚升起表示什么时候？（早上）早上太阳在哪个方向？（东边）

（学生把太阳图往左边移动。）

4．电脑出示填空，让学生说一说。

早晨，太阳从升起。中午，太阳在我们的（）。晚上从（）落下。

学生边说教师边点击鼠标

点击1：出示东方

点击1：出示头顶上

点击1：出示西方

第一只白鹤能找到鱼吗？为什么？

5．第二只白鹤以什么作标志找的？（指板书）所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？（联系《谜语》一课，云儿见他让路，理解白云在天空中是飘浮不定的。）

6．第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？

（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）

7．现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。

看图（二）：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗？那么，他能找到大鱼吗？（柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。）

8．指名读第四自然段，教师指导读好这句话。

哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用因为所以练习说话。

9．另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？怎么做？

10．这三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？

（四）总结全文

1．通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）

2．正确、流利地朗读全文。

3．复述课文

以埋鱼定标志找鱼的顺序复述课文。

附板书：

三只白鹤

一天中午

埋鱼

定标记

找鱼

第二课时

教学目标：

1．读准生字的音，认清字形，了解字义并能正确书写。

2．完成课后练习。

教学重点：

1．读准字音。分析字形，了解字义，并能正确地书写生字及词语。

2．完成课后练习题。

教学难点：

正确、规范地书写饱、第、旁。

教学过程：

一、齐读课文

二、识字教学

1．自己读读生字，读不准的借助拼音再读一读。

2．电脑出示生字，读一读。

午饱埋第抬记旁升

3．自学生字，巧记字形，了解字义。

4．分小组进行交流讨论，比比谁记忆字形的办法最好。

5．小组进行汇报：

午：wǔ

独体字。用牛来记，教师要注意强调最后一笔竖不要出头。也可以用学过的许字帮助记，去掉言字旁就是午字。组词：中午、午后。

饱：bǎo

，左右结构的字。用形声字的方法记包是声旁，食字旁是形旁。也可以用熟字换偏旁帮助记忆，抱字去掉提手旁换成食字旁就是饱字。请学生说说饱字为什么是食字旁？组词：吃饱，饱了。

埋：mái，左右结构的字。可以用理字记忆，把王字旁换成土字旁就是埋字。也可以边顺口溜帮助记忆：土里藏东西就是埋。组词：埋东西、埋伏。

第：dì

上下结构的字。可以用弟字帮助记忆，把上面的倒八部换成竹字头就是第字，也可以用顺口溜帮助记忆：竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。组词：第一天。

抬：tái，左右结构的字。用学过的台字记忆，把台字加上提手旁就是抬字。也可以用顺口溜帮助记忆：台字加个手，离地也能走。组词：抬头、抬水。

记：jì

左右结构的字，记是形声字。己是声旁，言字旁是形旁。组词：记号，日记。

旁：páng

上下结构的字，用认识的傍晚的傍来记忆，去掉单人旁就是旁字。组词：旁边。

升：shēng

独体字，可以用数笔画的方法帮助记忆，也可以把升字和开字比较记忆，开字的第一笔是横，升字的第一笔是撇。还可以用顺口溜帮助记忆：三十撇就是升字。组词：升起，升高。

6．电脑出示词语让学生读一读：

中午明天抬头记住地下

天空白云刚刚旁边

三、写字教学

1．学生自己观察书中的范字，观察后描红，一边描一边记住生字的结构和重点笔画的位置。

2．描红后，仿范字在书中第一个空白田格里把8个生字试着写一遍。

3．在这8个字当中，你们认为哪个字难写？学生提出饱、第、旁这3个字。

4．教师指导书写

（1）教师指导学生书写饱。

①电脑出示带田格的饱字，让学生观察结构和重点笔画的位置。

②学生边说重点笔画的位置，教师边板书，教师强调：第一笔撇的撇尖写在横中线上，包的第一笔撇起笔比左边的撇起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。横折钩的'起笔跟左边横钩起笔高低一样。教师用红笔，写横折、横、竖弯钩，让学生看清楚书写的位置。

③学生练习书写。

④在实物投影上展示学生书写的饱字，进行评议，（出示一个不规范的饱字）让学生说说这个字哪儿写得好？哪儿写得不太好？（已写得太靠右，应偏左点。）

⑤修改自己写的饱字，改后再写一遍。

⑥展示刚才的那位同学书写的饱字，看看这个学生书写是否有进步。

（2）教师指导书写第字。

①电脑出示带田格的第字，让学生看投影观察。

②教师范写。强调：竹字头写在上半格中间位置，下面的弓字要写得扁些，第八笔横写在横中线上，第九笔的竖折折钩的竖写短点，折稍长，第十笔竖写在竖中线上。

③学生练习书写一遍。

④展示学生书写情况，进行评价。

⑤评价后自己再书写一遍。

（3）教师指导书写旁字。

①电脑出示带田格的旁字，学生观察。

②教师范写：强调，中间的秃宝盖写宽一些，下面方字的横要写在横中线上，横折钩压在竖中线上。

③学生练习书写。

④进行评改。

（4）教师指导书写埋字。

①课件出示带田格的埋字，请学生伸出手指书空笔顺。

②请学生说笔顺。

③集体书空：学生边说电脑课件边出示笔画。

④教师强调：右边书写时先写日字，（点击鼠标，日字变成蓝色）写完后再写下面的土字。（点击鼠标：土字变绿色）

⑤这个字在书写时应注意什么呢？（注意笔画的互让规则，左边的土字最后一笔是提，不要写成横。）电击鼠标；笔画提边红色，闪3下。

⑥学生描红，练习书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，教师在观察学生书写时，看看有什么问题？

⑦教师对学生书写时的问题集体订正。

⑧学生练习书写。

5．学生独立把午、抬、记、升这4个字独立进行书写，教师行间巡视，进行个别辅导。

6．实物投影上展示学生书写的作业，让学生欣赏。

四、巩固练习

1．学生练习书写生字和词语。

2．课后练习3，比一比，再组成词语。

（1）读读题目要求。

（2）学生独立完成。

（3）小组内进行交流。

（4）指名说一说。

3．课后练习4：按课文内容填空。

（1）口头说一说。

（2）把答案写在书上的括号里。

（3）集体订正答案

4．结合课文内容，让学生分小组创造性地自编自演故事。

附板书：

篇7：三只白鹤教案

活动目标：

1、引导幼儿观察画面，理解寓言故事内容。

2、引导幼儿说出哪只白鹤能找到鱼，懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动重点难点：

活动重点：引导幼儿观察画面，理解寓言故事内容。

活动难点：通过故事让幼儿懂得遇事要动脑筋，注意事物的变化。

活动准备：

幼儿用书

活动过程：

一、活动开始。

（出示挂图，引导幼儿观看图画内容。）

老师：小朋友们好，今天老师要给小朋友们讲一个故事，大家先看看这几幅图画，你们觉得这是个什么样的故事呢？故事里面都有谁呢？它们又在干什么呢？（引导幼儿观看图画并猜想故事内容）老师请部分幼儿描述观看的结果

二、基本部分。

老师：好了，刚刚啊有小朋友把图画的内容按照他的理解讲述了出来，现在啊老师来故事小朋友们这几幅图画讲了什么样的故事吧！

（老师完整讲述三只白鹤的故事）

老师：故事讲完啦，谁来说说这个故事主要是讲了一件什么事情呢？

（幼儿回答）

老师：对啦，这个故事主要是讲有三只白鹤分别用不同的方式记住埋在地里的大鱼位置的故事。那你们知道哪只白鹤能找到埋在地底下的大鱼呢？

（幼儿思考并回答）

老师：老师告诉你们吧，是第三只白鹤哦，因为它记住了大鱼是埋在大柳树旁的，大柳树是不会移动的。瞧，就是第三只白鹤找了大鱼。它又可以饱餐一顿了。所以第三只白鹤最聪明，它为了记住大鱼的位置，找了一个不会移动的物体作为参照物，所以就不会出错。而太阳和白云都是会移动的，第一只大鱼和第二只大鱼却找它们作为参照物记住大鱼的位置，第二天，太阳从东边升起，改变了位置，白云也飘向了别的地方，它们肯定找不到大鱼。

老师：好了，现在我们再一起来一幅图画一幅图画的来把故事讲一遍吧！

（在讲述的过程中幼儿可以根据已有知识经验用自己的语言去讲述画面内容。）

三、活动结束。

老师：三只白鹤的故事讲完啦，这个故事告诉小朋友遇到了什么事情要开动脑筋想一个最好的办法去解决。希望我们班的小朋友也能在晕倒困难的事情的时候积极开动脑筋哦！

活动反思：

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，在活动开始的第一环节中，我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我发现幼儿的表达能力比较差，另外留给幼儿的时间较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。我班幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。

篇8：《三只白鹤》说课稿

《三只白鹤》是第二册第七组的一篇讲读课文。本组教材是通过有趣的故事，让学生认识自然，发展他们的`观察、思维能力。本课通过三只白鹤埋鱼、找鱼的事，告诉人们做事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做对，达到预期的目的。根据教材的特点，教学重点是理解三只白鹤为什么找不到鱼。为此，我是这样设计教学的。

一、设问激趣，整体感知

三只白鹤为什么埋鱼，怎样找鱼，找到了吗请同学们认真读课文。这样通过教师的设问，唤起了学生自主学习的情趣，有利于集中他们的注意力，快速整体感知。

二、重点精讲，扶放结合

第二、三自然段是本课重点内容。第二段三句话结构一样。第三段跟第二段结构相似；因此我采用扶放结合指导精读第二段的第一句话。这句话先说什么，再说什么看了看是什么意思哪些话写第一只白鹤记住理鱼地方（用下划线画出）简单讲鱼埋在哪里（用波浪线画出）这样学生比较容易抓住重点。（第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。）余下两句及第三段可以放开，稍加指导让学生自读作记号，同桌对照。这样重点精讲，扶放结合，有利学生学会学习。

三、巧用幻灯，突破难点

具体直观的事物，容易引起学生的注意。为突破难点，我采用组合片幻灯演示，让学生通过比较中午和刚刚升起的太阳位置，看白云飘动，就懂得不能用太阳、白云作标记。

四、创设情境，揭示寓意

当学生懂得要选择不动事物作标记后，为进一步拓展观察思维能力，我创设新情境：假如你们是白鹤把吃剩的鱼埋在这里，（投影图：海滩上一棵椰树，一块大石，海边一艘船）怎么记埋鱼地点呢让学生在教师指导下积极思维，找出最佳答案在椰树和石头中间。此时予以表扬鼓励，顺水推舟，揭示寓意。

板书：

篇9：语文－三只白鹤

语文－三只白鹤

.教案示例

26、三只白鹤

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2、理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生通事要开动脑筋。

3、正确、流利地朗读课文。

4、培养观察图画和理解词、句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

重点难点：

1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。

2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。

课时安排：2课时

第一课时

（一）揭示课题。

谁来说说我们以前学过什么寓言？谁能给大家讲讲。（学生回答）

今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》

板书课题；三只白鹤

（二）初读课文。

1、借助拼音读准生字字音，读通句子。

2、画出本课生字新词。

3、思考：课文讲了三只白鹤的什么事？

（三）检查初读情况。

1、认读生字新词。（出示幻灯片）

注意读准“旁、剩、朝”三个字。

2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？

（四）理解课文内容。

1、仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？

2、结合图理解埋鱼的位置。

（1）指导看图。

注意白鹤的头朝向什么地方。

两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。

（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）

再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗？

（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。）

哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？

3、图文结合，理解找鱼的过程。

（l）指导看图2

图上画了什么？它们在干什么？

它们怎么找的？

第一、二只白鹤的'翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。

（2）读第三段。

三只白鹤怎样找鱼的？

第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）

第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）

第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）

三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？

（3）读第四段。

哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）

另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。

第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？

（因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）

小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

第三只白鹤为什么能找到鱼？

（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）

4、深化.总结。

（l）三只白鹤谁最聪明，为什么？

（2）学习了本课，你懂了什么道理？

（做事要动脑筋，才能把事情做好。）

（3）说说你知道的寓言故事。

（五）朗读全文。

朗读指导：本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。

第二课时

（一）复习。

1、朗读全文。（指读或分段读。）

2、认读生字词。

中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚

（二）自学本课生字。

在小组内交流识记生字的方法。

（三）检查自学情况重点指导。

“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”

可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记，注意区别同音字“弟――第”。

（四）指导书写。

“第”注意“一’约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁些宽些。