乘法各部分间的关系数学教案设计
【简介】感谢网友“自由的卡不拉基”参与投稿,今天小编在这给大家整理了乘法各部分间的关系数学教案设计(共18篇),我们一起来看看吧!
篇1:乘法各部分间的关系数学教案设计
教学时间:
教学内容:乘除法各部分间的关系
课 型:新授课
教学目标:
1、使学生掌握乘除法各部分间的关系,会利用这些关系对乘法进行验算和求未知数x。
2、培养学生在比较和分析中进行判断、推理、抽象、概括的能力。
3、培养学生严谨的学习态度,同时让学生感受到事物内部是有联系的辩证唯物主义思想。
教学重点:
1、掌握乘法各部分间的关系。
2、会利用关系求未知数x.
教具准备:投影片
教学过程:
一、引入:
1、说出下面各题里x的值,并说明理由。
X+15=45 34+x=40
x-8=17 50-x=30
2、写出加法各部分间的关系式。
和=加数+加数 一个加数=和-另一个加数
师:以前我们已经学习了加法各部分间的关系和减法各部分间的关系,今天我们来学习新的`内容:乘法各部分间的关系。
板书课题:乘法各部分间的关系
二、新授:
(一);乘法各部分间的关系:
1、推导:出示式题 30×6=180 20×40=800
问:哪位同学能够说明一下这两道乘法算式中各部分的名称?谁能由每一道乘法算式分别改成两道除法算式?
30 × 6 = 180 ① 20 × 40 = 800 ①
因数 因数 积 因数 因数 积
( ) ÷( )=( )② ( )÷( )=( )②
( ) ÷( )=( )③ ( )÷( )=( )③
提问:
(1) 两组题式题中的②和③式中所得到的数都是 式中的什么数?
(2) 每个因数是由①式中的什么数除以什么数得来的?
(3) 你能试着填写出乘法各部分间的关系吗?试试看,看谁的概括理解力最强?
3、师生共同检查板演:
两组式题中的②③式与①式比较,发现②③式中的被除数就是①式中的积,第②③式中的除数和商就是①式中的两个因数。因此,在乘法算式中,只要知道积和其中一个因数,就可以求出另一个因数。
即:一个因数等于积除以另一个因数。
板书:积=因数×因数
一个因数=积÷另一个因数
(二)验算:
应用乘法各部分间的关系,可以对乘法进行验算。
出示: 2 3
× 3 5
1 1 5
6 9
8 0 5
提问:应用乘法各部分间的关系式,你能用两种方法验算这道题吗?怎样验算?
验算:805÷23 805÷35
(三)求未知数x。
利用乘法各部分间的关系式,我们可以求解乘法等式中的未知数。
1、出示:例2 x ×25=300
2、提问:怎样求x?根据什么?
3、生答师板演:x×25=300
x=300÷25
x=12
4、师小结:在x×25=300中,x和25时乘法等式中的两个因数,根据乘法各部分间的关系式,一个因数=积÷另一个因数,就可以求出未知数x。
(四)质疑:
今天我们学习了乘法各部分间的关系,根据乘法各部分间的关系,我们可以对乘法进行验算和求乘法等式中的未知数。对于这部分知识你还有什么问题吗?
三、巩固练习:
1、基本练习:
(1)验算: 38×64=2432 205×27=5535
(2)求未知数x。
X×26=338 18×x=414
15×x=60 x×1=25
x×25=100 16×x=0
(1) 说出456×25=11400中,如果第一个因数456不知道,怎么求?如果25不知道,怎么求?
2、填空:
因数
70
42
37
48
因数
86
37
25
积
280
86
420
225
3、选择判断:
如果△×□=〇,那么下面的算式中,哪几个正确?正确的画√,错误的画×。
(1)□÷〇= △ ( ) (4)〇÷□=△ ( )
(2)〇×△=□ ( ) (5)△=〇÷□ ( )
(3)〇÷△=□ ( ) (6)〇-□=△ ( )
4、思考题:
215×3□4=□8260
四、总结:
1、今天我们学习了什么内容?
2、你有什么收获?
五、作业:p7-3、4、8、9
六、板书:
篇2:乘法各部分间的关系
教学内容:教材95―96页例1、例2、例3及做一做练习二十二。
素质教育目标
(一)知识教学点:使学生掌握乘法各部分间的关系,并应用这些关系,对乘法进行验算和求乘法算式中的未知数X。
(二)能力训练点:培养学生在观察比较中,进行分析、判断、推理、概括的能力以及语言表达能力。
(三)德育渗透点:培养学生严谨的学习态度,同时,让学生体会到“事物是普遍联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点:通过实例引导学生做出判断推理,概括出关系式。
教学难点 :根据乘法各部分间的关系熟练进行乘法验算和求未知数X。
教具、学具准备:投影片、小黑板。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算下面各题:
65÷5 17×3 45÷5 17×0×4
15×5 12×8 480÷16 0÷25×9
25×( )=100 ( )×14=280
2.说出下面各题中X的值,并指出计算根据。
X+15=45 X-6=24 90-X=30 36+X=40
3.引入新课:
同学们对加、减法各部分间的'关系已经很清楚了,那么乘法各部分间又存在什么样的关系呢?这就是我们今天要学的内容。
篇3:乘法各部分间的关系
二、探究新知
1.教学例1
(1)出示例1的图:
教师口述题意:每盘30个鸡蛋,3盘一共有多少个鸡蛋?引导学生口述算式:30×3=90(个)(板书)
学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系。板书:因数×因数=积
(2)出示例1的(2)(3)两题
学生先口述题意,然后引导学生在书上直接计算,启发学生汇报。
教师板书:90÷3=30(个) 90÷30=3(盘)
2.观察比较,总结关系。
(1)引导学生观察比较:
(2)式和(3)式与(1)式比较,发现了什么?
(2)学生思考后,小组讨论,互相讲自己的想法。
(3)以小组为单位汇报讨论结果。
启发学生明确(2)式(3)式与(1)式比较,都是知道了两因数的积和一个因数,求另一个因数。
同时板书:一个因数=积÷另一个因数
3.教师提示:应用此关系,可以对乘法进行验算。
(1)引导学生说出怎样验算
(2)完成“做一做”验算
24×36=1008 112×43=4736
4.应用乘法各部分间的关系,求未知数X。
(1)教学例2启发学生思考X在什么位置上,用什么方法计算。
引导学生口述:X是乘法算式中的一个因数,根据已知两个数的积与一个因数,求另一个因数,用除法计算。
(2)教师板书:X×6=96
X=96÷6
X=16
(3)引导学生进行检验:16×6=96
(4)教学例3:出示例3后,先启发学生议论,然后独立试算,汇报时说一说是怎样计算的。
5.看书质疑。
三、巩固发展
1.填空:
(1)一个因数=( )○另一个因数
(2)因数×因数=( )
2.练习二十二第1题(分两个小组练习)
3.填表,说说你是怎样想的,97页2题
4.练习二十二第3题(分组练习,每组选一个题说方法)5.共同完成第5题,并说说你的根据。
四、全课小结。引导学生共同总结乘法各部分间的关系。
五、布置作业 :练习二十二第4题。
教学内容:教材95―96页例1、例2、例3及做一做练习二十二。
素质教育目标
(一)知识教学点:使学生掌握乘法各部分间的关系,并应用这些关系,对乘法进行验算和求乘法算式中的未知数X。
(二)能力训练点:培养学生在观察比较中,进行分析、判断、推理、概括的能力以及语言表达能力。
(三)德育渗透点:培养学生严谨的学习态度,同时,让学生体会到“事物是普遍联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点:通过实例引导学生做出判断推理,概括出关系式。
教学难点 :根据乘法各部分间的关系熟练进行乘法验算和求未知数X。
教具、学具准备:投影片、小黑板。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算下面各题:
65÷5 17×3 45÷5 17×0×4
15×5 12×8 480÷16 0÷25×9
25×( )=100 ( )×14=280
2.说出下面各题中X的值,并指出计算根据。
X+15=45 X-6=24 90-X=30 36+X=40
3.引入新课:
同学们对加、减法各部分间的关系已经很清楚了,那么乘法各部分间又存在什么样的关系呢?这就是我们今天要学的内容。
篇4:乘法各部分间的关系
二、探究新知
1.教学例1
(1)出示例1的图:
教师口述题意:每盘30个鸡蛋,3盘一共有多少个鸡蛋?引导学生口述算式:30×3=90(个)(板书)
学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系。板书:因数×因数=积
(2)出示例1的(2)(3)两题
学生先口述题意,然后引导学生在书上直接计算,启发学生汇报。
教师板书:90÷3=30(个) 90÷30=3(盘)
2.观察比较,总结关系。
(1)引导学生观察比较:
(2)式和(3)式与(1)式比较,发现了什么?
(2)学生思考后,小组讨论,互相讲自己的想法。
(3)以小组为单位汇报讨论结果。
启发学生明确(2)式(3)式与(1)式比较,都是知道了两因数的积和一个因数,求另一个因数。
同时板书:一个因数=积÷另一个因数
3.教师提示:应用此关系,可以对乘法进行验算。
(1)引导学生说出怎样验算
(2)完成“做一做”验算
24×36=1008 112×43=4736
4.应用乘法各部分间的关系,求未知数X。
(1)教学例2启发学生思考X在什么位置上,用什么方法计算。
引导学生口述:X是乘法算式中的一个因数,根据已知两个数的积与一个因数,求另一个因数,用除法计算。
(2)教师板书:X×6=96
X=96÷6
X=16
(3)引导学生进行检验:16×6=96
(4)教学例3:出示例3后,先启发学生议论,然后独立试算,汇报时说一说是怎样计算的。
5.看书质疑。
三、巩固发展
1.填空:
(1)一个因数=( )○另一个因数
(2)因数×因数=( )
2.练习二十二第1题(分两个小组练习)
3.填表,说说你是怎样想的,97页2题
4.练习二十二第3题(分组练习,每组选一个题说方法)5.共同完成第5题,并说说你的根据。
四、全课小结。引导学生共同总结乘法各部分间的关系。
五、布置作业 :练习二十二第4题。
篇5:乘法各部分间的关系(人教版四年级教案设计)
教学目的
1.使学生理解掌握乘法各部分之间的关系,加深对乘法的理解.
2.能利用乘法各部分之间的关系求乘法算式中未知数 .
3.培养学生应用知识解决数学问题的能力,感悟生活中处处有数学.
教学重点
理解并掌握乘法各部分之间的关系.
教学难点
应用乘法各部分之间的关系求乘法算式中的未知数x.
教学过程
一、复习引入
1.口算
3×5= 4×8= 6×4= 12×3=
33×2= 41×1= 2×35= 24×4=
2.(演示课件“乘法各部分间的关系”)
教师提问:(1)谁能根据电脑演示的过程编一道应用题?
(2)怎样解答?
(3)在30×3=90(个)这个乘法算式中30、3、90各叫什么?
教师板书:因数×因数=积.
3.教师谈话:刚才我们复习了有关乘法的知识,今天我们继续学习新的有关乘法的知识.(板书课题:乘法各部分间的关系)
指导探索,学习新知
1.改编题目,导出新知
教师提问:
(1)根据刚才的题目,不改变题意,改变题目的问题和条件谁能编出一道应用题?
(2)怎样列式?
(教师板书:90÷3=30(个) 90÷30=3(盘))
(3)为什么用出除法计算?(求每份数或份数,所以用除法)
(4) 请同学们仔细观察,在这两个除法算式中,被除数、除数和商分别是原来乘法算式中的哪个量?你能说出乘法中求一个因数的关系式吗?
(教师板书:一个因数=积÷另一个因数)
2.出示一道乘法竖式计算题
128×59=7552
128
×59
1152
640
7552
提问:我们怎样知道这道题的对与错?(验算)
可以怎样验算?请你动手自己选择方法进行验算.
教师提问:谁能用一句话说说乘法各部分间的关系有什么用途呢?
教师小结:可以进行乘法的验算.
3.应用关系求乘法算式中的未知数
(1)出示例2: 求 ×6=96中的未知数 .
教师提问:看到这个题目谁自己就能够解决这个问题?
学生板书: ×6=96
=96÷6
=16
教师提问:根据什么确定用除法计算呢?
根据一个因数=积÷另一个因数我们就可以确定求一个因数用除法计算.
(2)出示例3: 35与什么数相乘得420?
教师讲解:我们可以把题目中的什么数看成什么?(未知数 )
教师板书:设要求的数是 .
35× =42O
=420÷35
=12
教师小结:象这样求乘法算式中的未知数时,我们应用什么知识就可以解决这个问题了?
巩固练习
1.出示表格,请学生填空,并说出解题根据.
因 数 30 16
因 数 20 6
积 90 96
2.在括号里填上适当的数
25×( )=300 104×( )=22360
篇6:数学教案-乘法各部分间的关系
乘法各部分间的关系
教学内容:教材95―96页例1、例2、例3及做一做练习二十二。
素质教育目标
(一)知识教学点:使学生掌握乘法各部分间的关系,并应用这些关系,对乘法进行验算和求乘法算式中的未知数X。
(二)能力训练点:培养学生在观察比较中,进行分析、判断、推理、概括的能力以及语言表达能力。
(三)德育渗透点:培养学生严谨的学习态度,同时,让学生体会到“事物是普遍联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点:通过实例引导学生做出判断推理,概括出关系式。
教学难点 :根据乘法各部分间的关系熟练进行乘法验算和求未知数X。
教具、学具准备:投影片、小黑板。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算下面各题:
65÷5 17×3 45÷5 17×0×4
15×5 12×8 480÷16 0÷25×9
25×( )=100 ( )×14=280
2.说出下面各题中X的值,并指出计算根据。
X+15=45 X-6=24 90-X=30 36+X=40
3.引入新课:
同学们对加、减法各部分间的关系已经很清楚了,那么乘法各部分间又存在什么样的关系呢?这就是我们今天要学的内容。
篇7:数学教案- 乘法各部分间的关系
课 型:新授课
教学目标 :
1、 使学生掌握乘除法各部分间的关系,会利用这些关系对乘法进行验算和求未知数x。
2、 培养学生在比较和分析中进行判断、推理、抽象、概括的能力。
3、 培养学生严谨的学习态度,同时让学生感受到事物内部是有联系的辩证唯物主义思想。
教学重点:
1、 掌握乘法各部分间的关系。
2、 会利用关系求未知数x.
教具准备:投影片
教学过程 :
一、引入:
1、 说出下面各题里x的值,并说明理由。
X+15=45 34+x=40
x-8=17 50-x=30
2、 写出加法各部分间的关系式。
和=加数+加数 一个加数=和-另一个加数
师:以前我们已经学习了加法各部分间的关系和减法各部分间的关系,今天我们来学习新的内容:乘法各部分间的关系。
板书课题:乘法各部分间的关系
二、新授:
(一);乘法各部分间的关系:
1、推导:出示式题 30×6=180 20×40=800
问:哪位同学能够说明一下这两道乘法算式中各部分的名称?谁能由每一道乘法算式分别改成两道除法算式?
30 × 6 = 180 ① 20 × 40 = 800 ①
因数 因数 积 因数 因数 积
( ) ÷( )=( )② ( )÷( )=( )②
( ) ÷( )=( )③ ( )÷( )=( )③
提问:
(1) 两组题式题中的②和③式中所得到的数都是 式中的什么数?
(2) 每个因数是由①式中的什么数除以什么数得来的?
(3) 你能试着填写出乘法各部分间的关系吗?试试看,看谁的概括理解力最强?
3、 师生共同检查板演:
两组式题中的②③式与①式比较,发现②③式中的被除数就是①式中的积,第②③式中的除数和商就是①式中的两个因数。因此,在乘法算式中,只要知道积和其中一个因数,就可以求出另一个因数。
即:一个因数等于积除以另一个因数。
板书:积=因数×因数
一个因数=积÷另一个因数
(二)验算:
应用乘法各部分间的关系,可以对乘法进行验算。
出示: 2 3
× 3 5
1 1 5
6 9
8 0 5
提问:应用乘法各部分间的关系式,你能用两种方法验算这道题吗?怎样验算?
验算:805÷23 805÷35
(三)求未知数x。
利用乘法各部分间的关系式,我们可以求解乘法等式中的`未知数。
1、 出示:例2 x ×25=300
2、 提问:怎样求x?根据什么?
3、 生答师板演:x×25=300
x=300÷25
x=12
4、 师小结:在x×25=300中,x和25时乘法等式中的两个因数,根据乘法各部分间的关系式,一个因数=积÷另一个因数,就可以求出未知数x。
(四)质疑:
今天我们学习了乘法各部分间的关系,根据乘法各部分间的关系,我们可以对乘法进行验算和求乘法等式中的未知数。对于这部分知识你还有什么问题吗?
三、巩固练习:
1、 基本练习:
(1)验算: 38×64=2432 205×27=5535
(2)求未知数x。
X×26=338 18×x=414
15×x=60 x×1=25
x×25=100 16×x=0
(1) 说出456×25=11400中,如果第一个因数456不知道,怎么求?如果25不知道,怎么求?
2、 填空:
因数
70
42
37
48
因数
86
37
25
积
280
86
420
225
0
3、 选择判断:
如果△×□=,那么下面的算式中,哪几个正确?正确的画√,错误的画×。
(1)□÷=△ ( ) (4)÷□=△ ( )
(2)×△=□ ( ) (5)△=÷□ ( )
(3)÷△=□ ( ) (6)-□=△ ( )
4、 思考题:
215×3□4=□8260
四、总结:
1、 今天我们学习了什么内容?
2、 你有什么收获?
五、作业 :p7-3、4、8、9
六、板书:
篇8:第七册乘法各部分间的关系
二、探究新知
1.教学例1
(1)出示例1的图:
教师口述题意:每盘30个鸡蛋,3盘一共有多少个鸡蛋?引导学生口述算式:30×3=90(个)(板书)
学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系。板书:因数×因数=积
(2)出示例1的(2)(3)两题
学生先口述题意,然后引导学生在书上直接计算,启发学生汇报。
教师板书:90÷3=30(个) 90÷30=3(盘)
2.观察比较,总结关系。
(1)引导学生观察比较:
(2)式和(3)式与(1)式比较,发现了什么?
(2)学生思考后,小组讨论,互相讲自己的想法。
(3)以小组为单位汇报讨论结果。
启发学生明确(2)式(3)式与(1)式比较,都是知道了两因数的积和一个因数,求另一个因数。
同时板书:一个因数=积÷另一个因数
3.教师提示:应用此关系,可以对乘法进行验算。
(1)引导学生说出怎样验算
(2)完成“做一做”验算
24×36=1008 112×43=4736
篇9:第七册乘法各部分间的关系
(1)教学例2启发学生思考X在什么位置上,用什么方法计算。
引导学生口述:X是乘法算式中的一个因数,根据已知两个数的积与一个因数,求另一个因数,用除法计算。
(2)教师板书:X×6=96
X=96÷6
X=16
(3)引导学生进行检验:16×6=96
(4)教学例3:出示例3后,先启发学生议论,然后独立试算,汇报时说一说是怎样计算的。
5.看书质疑。
三、巩固发展
1.填空:
(1)一个因数=( )○另一个因数
(2)因数×因数=( )
2.练习二十二第1题(分两个小组练习)
3.填表,说说你是怎样想的,97页2题
4.练习二十二第3题(分组练习,每组选一个题说方法)5.共同完成第5题,并说说你的根据。
四、全课小结。引导学生共同总结乘法各部分间的关系。
五、布置作业:练习二十二第4题。
六、板书设计
篇10:乘法各部分间的关系实录
乘法各部分间的关系实录
一、创境激趣。师: 在今年的八月份, 发生了一件举世瞩目的事, 你知道是什么吗?
生1: 在雅典举行了奥运会。
生2:我国拿了32枚金牌。
CAL 课件出示:奥运会夺取金牌运动员图片。
师:在奥运会上,我国运动员奋力拼搏,为我国夺得32 枚金牌。同学们也应在学习上多多努力,将来使我国的科学和经济的发展也傲立在世界的前列。
CAL 课件出示:一道加法算式。
请学生根据上述加法算式写出两道减法算式。
师:为什么根据一道加法算式可以写出两道减法算式?
生1:因为加法和减法有关系。
生2:一个加数=和-另一个加数。
二、自主探究。
1 、揭示课题:
师:加法各部分间有关系,那么乘法各部分间有没有这样的关系呢?
生1:有。甲方和乘法是一家的。
师:今天我们就来找一找乘法各部分间的关系。(板书课题:乘法各部分间的关系)
2 、教学例1 .
CAL 课件出示:运动会图片。
师:明天我校就要召开运动会了。在运动会报名期间,有哪些数学方面的信息呢?
生1:跑100米的速度。
生2:投掷能丢多远。
生3:参加运动会的人数。
师:在运动会上,都有些什么样的人数?
生4:每班选30名运动员。
生5:全校选……
师:全校选了多少名运动员呢?
生6:那要看全校有多少个班。
生7:一年级有4个班,二年级有5个班,三年级有5个班,我们年级有6个班,五年级有5个班,六年级有5个班。一共是30个班。
生8:把我们年级一个班给一年级好了。那全校都是5个班。五六三十,一共是30个班。
师:算得真聪明。
CAL 课件随学生口述出示相应内容。
师:根据这些信息,你能提出需用数学知识解决的问题吗?
生1:每班选20名运动员,全校30个班,共选多少名运动员?
生2:每班选20名运动员,全校共选了600名运动员,全校有多少个班?
生3:全校有30个班,共选了600名运动员,每班选多少名运动员?
CAL 课件随学生口述出示相应内容。
请学生列式解答上述问题,集体评讲。
师:谁能说一说乘法算式中各部分的'名称?
生:20是因数,30也是因数,600是积。
教师随学生口述板书。
师:请同学们观察,第二、三小题中的每个数分别是第一小题中的什么数?
生:第二、三小题中的600是第一小题中的积,20和30分别是第一小题中的因数。
教师随学生口述板书。
师:观察第一、二、三小题,你能找出乘法各部分间的关系吗?
分小组讨论上述问题。
请小组代表汇报本小组讨论情况,其它小组随后提出补充或改正意见。
生1:积=一个因数×另一个因数。
生2:一个因数=积÷另一个因数。
生3:另一个因数=积÷一个因数。
生4:积=另一个因数×一个因数。
教师随学生口述板书相应内容。
师:观察这些关系式,有没有重复的?
生1:第四个关系式与第一个关系式重复。
生2:第三个关系式与第二个关系式重复。
师:这些关系式中,一个可以代表另一个,我们把它搽掉,没必要增加负担。
教师搽掉第三个关系式与第四个关系式。
请学生齐读两个关系式。
3 、完成做一做。
师:应用乘法各部分间的关系,我们可以解决什么问题?
生:可以验算。
师:怎样验算呢?
生:用积除以其中的一个因数,如果得到另一个因数,就证明做对了,如果得不到另一个因数,就证明做错了。
师:那为什么呢?
生:因为积除以一个因数就等于另一个因数。
请学生完成做一做。
指名板演,并说说是怎样想的。
4 、教学例2 、例3 .
CAL 课件分别出示:例2 、例3 .
请学生试做。
教师注意巡视。
指名演示,并说一说是怎么想的。
三、总结。
四、练习。
篇11:数学教案- 乘法各部分间的关系
二、新授:
(一);乘法各部分间的关系:
1、推导:出示式题 30×6=180 20×40=800
问:哪位同学能够说明一下这两道乘法算式中各部分的名称?谁能由每一道乘法算式分别改成两道除法算式?
30 × 6 = 180 ① 20 × 40 = 800 ①
因数 因数 积 因数 因数 积
( ) ÷( )=( )② ( )÷( )=( )②
( ) ÷( )=( )③ ( )÷( )=( )③
提问:
(1) 两组题式题中的②和③式中所得到的数都是 式中的什么数?
(2) 每个因数是由①式中的什么数除以什么数得来的?
(3) 你能试着填写出乘法各部分间的关系吗?试试看,看谁的概括理解力最强?
3、 师生共同检查板演:
两组式题中的②③式与①式比较,发现②③式中的被除数就是①式中的积,第②③式中的除数和商就是①式中的两个因数。因此,在乘法算式中,只要知道积和其中一个因数,就可以求出另一个因数。
即:一个因数等于积除以另一个因数。
板书:积=因数×因数
一个因数=积÷另一个因数
(二)验算:
应用乘法各部分间的关系,可以对乘法进行验算。
出示: 2 3
× 3 5
1 1 5
6 9
8 0 5
提问:应用乘法各部分间的关系式,你能用两种方法验算这道题吗?怎样验算?
验算:805÷23 805÷35
(三)求未知数x。
利用乘法各部分间的'关系式,我们可以求解乘法等式中的未知数。
1、 出示:例2 x ×25=300
2、 提问:怎样求x?根据什么?
3、 生答师板演:x×25=300
x=300÷25
x=12
4、 师小结:在x×25=300中,x和25时乘法等式中的两个因数,根据乘法各部分间的关系式,一个因数=积÷另一个因数,就可以求出未知数x。
(四)质疑:
今天我们学习了乘法各部分间的关系,根据乘法各部分间的关系,我们可以对乘法进行验算和求乘法等式中的未知数。对于这部分知识你还有什么问题吗?
三、巩固练习:
1、 基本练习:
(1)验算: 38×64=2432 205×27=5535
(2)求未知数x。
X×26=338 18×x=414
15×x=60 x×1=25
x×25=100 16×x=0
(1) 说出456×25=11400中,如果第一个因数456不知道,怎么求?如果25不知道,怎么求?
2、 填空:
因数
70
42
37
48
因数
86
37
25
积
280
86
420
225
0
3、 选择判断:
如果△×□=,那么下面的算式中,哪几个正确?正确的画√,错误的画×。
(1)□÷= △ ( ) (4)÷□=△ ( )
(2)×△=□ ( ) (5)△=÷□ ( )
(3)÷△=□ ( ) (6)-□=△ ( )
4、 思考题:
215×3□4=□8260
四、总结:
1、 今天我们学习了什么内容?
2、 你有什么收获?
五、作业:p7-3、4、8、9
六、板书:
篇12:第八册乘法各部分间的关系
课 型:新授课
教学目标 :
1、 使学生掌握乘除法各部分间的关系,会利用这些关系对乘法进行验算和求未知数x。
2、 培养学生在比较和分析中进行判断、推理、抽象、概括的能力。
3、 培养学生严谨的学习态度,同时让学生感受到事物内部是有联系的辩证唯物主义思想。
教学重点:
1、 掌握乘法各部分间的关系。
2、 会利用关系求未知数x.
教具准备:投影片
教学过程 :
一、引入:
1、 说出下面各题里x的值,并说明理由。
X+15=45 34+x=40
x-8=17 50-x=30
2、 写出加法各部分间的关系式。
和=加数+加数 一个加数=和-另一个加数
师:以前我们已经学习了加法各部分间的关系和减法各部分间的关系,今天我们来学习新的内容:乘法各部分间的关系。
篇13:第八册乘法各部分间的关系
二、新授:
(一);乘法各部分间的关系:
1、推导:出示式题 30×6=180 20×40=800
问:哪位同学能够说明一下这两道乘法算式中各部分的.名称?谁能由每一道乘法算式分别改成两道除法算式?
30 × 6 = 180 ① 20 × 40 = 800 ①
因数 因数 积 因数 因数 积
( ) ÷( )=( )② ( )÷( )=( )②
( ) ÷( )=( )③ ( )÷( )=( )③
提问:
(1) 两组题式题中的②和③式中所得到的数都是 式中的什么数?
(2) 每个因数是由①式中的什么数除以什么数得来的?
(3) 你能试着填写出乘法各部分间的关系吗?试试看,看谁的概括理解力最强?
3、 师生共同检查板演:
两组式题中的②③式与①式比较,发现②③式中的被除数就是①式中的积,第②③式中的除数和商就是①式中的两个因数。因此,在乘法算式中,只要知道积和其中一个因数,就可以求出另一个因数。
即:一个因数等于积除以另一个因数。
板书:积=因数×因数
一个因数=积÷另一个因数
(二)验算:
应用乘法各部分间的关系,可以对乘法进行验算。
出示: 2 3
× 3 5
1 1 5
6 9
8 0 5
提问:应用乘法各部分间的关系式,你能用两种方法验算这道题吗?怎样验算?
验算:805÷23 805÷35
(三)求未知数x。
利用乘法各部分间的关系式,我们可以求解乘法等式中的未知数。
1、 出示:例2 x ×25=300
2、 提问:怎样求x?根据什么?
3、 生答师板演:x×25=300
x=300÷25
x=12
4、 师小结:在x×25=300中,x和25时乘法等式中的两个因数,根据乘法各部分间的关系式,一个因数=积÷另一个因数,就可以求出未知数x。
(四)质疑:
今天我们学习了乘法各部分间的关系,根据乘法各部分间的关系,我们可以对乘法进行验算和求乘法等式中的未知数。对于这部分知识你还有什么问题吗?
三、巩固练习:
1、 基本练习:
(1)验算: 38×64=2432 205×27=5535
(2)求未知数x。
X×26=338 18×x=414
15×x=60 x×1=25
x×25=100 16×x=0
(1) 说出456×25=11400中,如果第一个因数456不知道,怎么求?如果25不知道,怎么求?
2、 填空:
因数
70
42
37
48
因数
86
37
25
积
280
86
420
篇14:《乘除法各部分间的关系》教案设计
《乘除法各部分间的关系》教案设计
教学目的:
1.知道这两种运算的意义(即什么叫乘法,什么叫除法)
2.知道乘法和除法各部分的名称及互逆关系
3.可以熟练对一个算式各部分进行转换
教学重点:
学会利用关系求解算式中的未知数(必须理解乘、除法的意义)
教学难点:
通过实例探究乘、除法的互逆关系
教学过程:
一、举例
每个花瓶里插3枝花,4个花瓶一共插了多少枝花?(用加法算:3+3+3+3=12,用乘法算:34=12)提问考虑在什么情况下会用到加法,给出乘法的定义求几个相同加数的和的简便运算。相乘的两个数叫做因数,乘得的数叫做积。
上节课我们学到了加减法的对应关系,那么同学们可以以此类推到一种和乘法相对应的关系吗?举例:现有12枝花,每3枝插一瓶,请问可以插几瓶?(算式为:123=4),根据减法定义总结除法定义已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。在除法中,已知的积叫做什么?已知的其中一个因数又叫做什么(根据除法进行思考)
上一节课,我们总结了加、减法各部分之间的.关系,今天我们一起通过上节课的学习来总结乘、除法各部分之间的关系
注意点:0不能作除数。例如50不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5。00不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。
二、课堂练习
1.根据3614=504,直接写出下面两道题的得数。 50414= 50436=
2下面各题应用什么方法计算?想一想,做一做。
①蜗牛每小时可爬行5m,6小时能爬行多少米?
②蜗牛6小时爬了30m,平均每小时爬行多少米?
3. 填空题。
(1)一个除法算式中,商是8,除数是6,被除数是( )。
(2)一个因数是5,另一个因数与它相同,他们的积是( )。
(3)被除数是54,商是9,除数是( )。
(4)两个因数的积是72,其中一个因数是8,另一个因数是( )。
(5)0乘( )都得0;0除以( )都得0。
4.判断:已知△+□=☆,◇=☆,下面哪些算式是正确的?正确的画,错误的画。
1、☆-△=□ ( )
2、☆+□=△ ( )
3、☆◇= ( )
4、☆◇= ( )
三、课堂总结
串讲知识点和容易出现的问题
篇15:《乘法和除法的意义及各部分间的关系》教案
四年级下册《乘法和除法的意义及各部分间的关系》教案
教学目标:
1、借助解决问题概括乘除法的意义,理解除法是乘法的逆运算,并会在实际中应用。
2、总结乘、除法各部分间的关系,并会应用这些关系进行乘、除法的验算。
3、在分析过程中,培养学生的推理、概括能力。
教学重难点:
理解除法的意义及乘除法的互逆关系。
教学过程:
一、创设情境、导入新课
1、谈话。师生相互交流兴趣爱好。
(1)生谈爱好。
(2)师:老师的爱好是插花,昨天下午老师老师就在花瓶里插了几瓶花,来看看吧!
(3)投影展示课本插图。
二、新知学习
(一)理解乘法的意义
1、从图中,你能获得哪些数学信息?
2、根据获得的信息,你能提出一个数学问题吗?学生口答教师课件出示(1)。
3、会解决这个问题吗?请大家快速列式计算。
4、学生汇报算式:用加法算:3+3+3+3=12;用乘法算:
5、哪个算式简单?比较这两个算式,你能说说怎样的运算叫做乘法?
6、学生汇报后小结:求几个相同加数的`和的简便运算,叫做乘法。
7、师说明乘法各部分名称并板书在下边。
(二)理解除法的意义
1、能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢?
2、学生回答后教师出示例2(2)(3)。
3、学生独立解决问题并思考:与第(1)题比,(2)(3)题分别是已知什么,求什么?第(2)(3)题,有什么相同的。地方?三个问题有什么联系?
4、小组交流后汇报,教师板书算式。
5、过解决问题与对比思考,大家都清楚了三个题的联系与区别,请观察板书,想想什么样的运算叫做除法?
6、根据回答板书:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法。并说明除法各部分名称 。
7、我们来简单回顾一下,第1题是求4个3的 和,用乘法计算,第2、3题正好相反,是已知4和3的积是12,还知道其中一个因数是34或者4,求另一个因数,用除法计算,从这三道题的计算和除法的意义可以看出,除法运算和乘法运算实际上是相反的运算,所以,我们说除法是乘法的逆运算(板书)
(三)理解乘除法各部分间的关系。
1、乘法算式和除法算式各部分之间都有什么关系?怎样求因数?怎样求被除数和除数?
2、会用等式表示各部分之间的关系吗?
3、展示乘除法各部分之间的关系,思考交流:在有余数的除法里,被除数、商、除数和余数之间有什么关系?
三、课堂总结
1、板书课题
2、通过今天的学习,对乘除法是否有了新的认识呢?谁来说说你的收获?
篇16:加法各部分间的关系
教学目标
(一)使学生掌握加法各部分之间的关系,加深对加法的理解。
(二)会利用这些关系对加法进行验算和求未知数x。
(三)培养学生初步的判断推理能力。
教学重点和难点
篇17:加法各部分间的关系
例1
(2)60-25=35(本)
(3)60-35=25(本)
375+89=454
加法得数错误。
加数+加数=和
和=加数+加数
一个加数=和-另一个加数
例2 求x+15=40中的未知数。
篇18:减法各部分间的关系
教学目标
(一)使学生掌握减法各部分之间的关系,加深对减法的理解。
(二)会利用减法各部分之间的关系,对减法进行验算和求未知数x。
(三)培养学生初步的归纳推理能力和认真检验的习惯。
教学重点和难点