《走向新世纪》教学反思
【简介】感谢网友“quantumrose”参与投稿，下面小编给大家带来《走向新世纪》教学反思（共18篇），希望能帮助到大家!
篇1：《走向新世纪》教学反思
在我工作的第三年，很荣幸有机会参加了江阴市青年教师大比武。从理论考试到课堂教学，从紧张、精心准备到激动、从容比赛，我真正地锻炼了一次，也享受到了这个过程赐予我的幸福感。尤其是课堂教学，我抽到的是一号，拿着号码报上去的时候，一阵紧张一阵担心。再一想，这是挑战自我、检验三年来教学能力的很好机会，不管结果如何，只要努力了就问心无愧！于是，每周的听课我更加用心去分析和总结，结合自己的教学加以改进，一有空就阅读《高中音乐新课标》和各种音乐教案，尽力吸取大量的资源和信息，极力丰富课堂内容！
30号上午我知道了上课内容是第18单元《走向新世纪》，由于从来没认真上过这一内容，又只有一天的准备时间，顿时觉得心跳加速，只有一头闷进了书本、教参和电脑。通过紧张地备课和制作课件，到了中午1点一切才成形。我的思路是以感受体验为主，从学生的兴趣爱好出发，营造活泼生动的课堂氛围，让学生聆听、感受、发现、创造、表现和享受音乐带来的快乐。
整堂课我以毛泽东的诗词《沁园春·雪》作为导入和贯穿课堂的内容，学生从《祖国颂》的鉴赏和分声部合唱中感受到了——江山如此多娇；从荡气回肠的《你是这样的人》中知道了——江山如此多娇，引无数英雄竞折腰；从共唱《走进新时代》中体会到了——数风流人物还看今朝。各个环节紧密相扣，逐层深入，所有学生都积极参与到活动中来，感受并讨论、总结了音乐的社会功能——审美、认识教育、娱乐和正反功能。
45分钟的教学终于在兴奋和激动中结束，我的心情久久不能平静，在不具备钢琴和很好的音响效果的条件下，教师要上好“常态课”，主要是看教师的启发引导和学生的探究，把情感、态度和价值观很自然地运用到课堂中，让学生成为课堂的主体，正确面对和尊重学生对音乐的理解和评价，不能根据自己的主观去判断，这就需要教师平时课堂的锻炼和积累，充分发挥教学能力机智，调动学生的主观能动性和积极性，使课堂沉浸在热烈、活跃而有序的气氛中。在这一方面，我还需要悉心改善和提高。
比赛虽已顺利结束，但留给我的是一大堆感想和反思，文字的表达难以道清。总之，我感谢这次锻炼的机会，使我看到了自己在教学中的不足，给我以后的进步和发展提供了一个很好的平台，始终相信一句话：努力了，就不后悔！要时刻为下一次的挑战作好准备！……
篇2：《走向新世纪》教学反思
《走向新世纪》教学反思
在我工作的第三年，很荣幸有机会参加了江阴市青年教师大比武。从理论考试到课堂教学，从紧张、精心准备到激动、从容比赛，我真正地锻炼了一次，也享受到了这个过程赐予我的幸福感。尤其是课堂教学，我抽到的是一号，拿着号码报上去的时候，一阵紧张一阵担心。再一想，这是挑战自我、检验三年来教学能力的很好机会，不管结果如何，只要努力了就问心无愧！于是，每周的听课我更加用心去分析和总结，结合自己的教学加以改进，一有空就阅读《高中音乐新课标》和各种音乐教案，尽力吸取大量的资源和信息，极力丰富课堂内容！
30号上午我知道了上课内容是第18单元《走向新世纪》，由于从来没认真上过这一内容，又只有一天的准备时间，顿时觉得心跳加速，只有一头闷进了书本、教参和电脑。通过紧张地备课和制作课件，到了中午1点一切才成形。我的思路是以感受体验为主，从学生的兴趣爱好出发，营造活泼生动的课堂氛围，让学生聆听、感受、发现、创造、表现和享受音乐带来的快乐。
整堂课我以毛泽东的诗词《沁园春・雪》作为导入和贯穿课堂的内容，学生从《祖国颂》的鉴赏和分声部合唱中感受到了――江山如此多娇；从荡气回肠的《你是这样的人》中知道了――江山如此多娇，引无数英雄竞折腰；从共唱《走进新时代》中体会到了――数风流人物还看今朝。各个环节紧密相扣，逐层深入，所有学生都积极参与到活动中来，感受并讨论、总结了音乐的社会功能――审美、认识教育、娱乐和正反功能。
45分钟的教学终于在兴奋和激动中结束，我的心情久久不能平静，在不具备钢琴和很好的音响效果的'条件下，教师要上好“常态课”，主要是看教师的启发引导和学生的探究，把情感、态度和价值观很自然地运用到课堂中，让学生成为课堂的主体，正确面对和尊重学生对音乐的理解和评价，不能根据自己的主观去判断，这就需要教师平时课堂的锻炼和积累，充分发挥教学能力机智，调动学生的主观能动性和积极性，使课堂沉浸在热烈、活跃而有序的气氛中。在这一方面，我还需要悉心改善和提高。
比赛虽已顺利结束，但留给我的是一大堆感想和反思，文字的表达难以道清。总之，我感谢这次锻炼的机会，使我看到了自己在教学中的不足，给我以后的进步和发展提供了一个很好的平台，始终相信一句话：努力了，就不后悔！要时刻为下一次的挑战作好准备！……
篇3：创新走向新世纪作文
创新走向新世纪作文
在一次鼓励创新的报告会上，有一位学者画了四种不同的图形，让人们在其中选出一种与其余三种不同的图形。于是人们便根据自己对此不同的认识，各抒己见。这样，一道题得出了不同答案。这件事足以给我们这样一个启示：世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。没有创新，答案就会笼统单调；没有创新，世界就不会丰富多彩；没有创新，社会就不会发展进步。
创新是丰富生活的`手段。没有创新，我想，世界上第一盏电灯还没有诞生，我们还要在煤油灯暗淡的光下生活一辈子；第一架飞机还没有出现，人们要经过几个月乃至几十年的功夫历经艰辛，长途跋涉才能到达目的地；没有创新，社会便不会如此现代化，人们之间的联系也不会如此紧密。创新对于我们来说是何等的重要！伟大的剧作家莎士比亚曾说过：“美是生活，美是创新。”这一至理名言告诉我们，应该用自己勤劳的双手，去创造，去装饰我们的生活。古之人尚知创造，今天我们又哪里能抛弃创造，抛弃创新呢？创新是生活走向美好未来的重要保证，是社会发展的源泉。
创新是民族振兴，国家富强的动力。在科学技术日新月异的今天，世界上各个国家都在争相创新。不创新就会落伍，不创新就会滞后。我国的现实状况要求我们要想求生存，要想使我们的国家能屹立于世界民族之林，就更要加快创新的脚步要使创新落实到社会每个行业、每个角落。教育要创新，改革要创新，科技要创新。我们应当大胆实践，勇于探索，克服前边道路上的种种困难和挫折，向创新这个方向迈进。
我们的生活需要创新，我们的社会需要创新，我们的国家和民族需要创新。没有创新就没有丰富多彩的物质世界。我们要在创新中求生存，求发展。正如那位学者出的一道题会得出不同的有理有据的答案那样，其实答案本是丰富多彩的，若是只能得出一种答案，那么我们就要从主观方面看看我们是不是思想僵化，是不是被局限在框框里了。因此，创新还应破除旧观念，老框框，只有这样，我们才能迈出前进道路上坚实的步伐，走向新世纪。
篇4：《走向生活》教学反思
《走向生活》是人教版小学语文第十二册第二组的一篇略读课文，作者是美国作家戴维·科宁斯。课文主要讲述了作者——一个初出茅庐的校报记者去采访前美国总统富兰克林· 罗斯福的夫人埃莉诺·罗斯福，提出了一个自认为“别具一格”的问题，却得到了意料之外的回答，从而受到启发，树立了引为座右铭的人生哲学——走向生活，广交朋友。课文生活气息浓厚，蕴含丰富的人生哲理，具有鲜明的'时代特征。
本课教学时间安排一课时，教学目标是正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，从中受到走向生活、广交朋友的启迪。古代著名教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”为此，我要给足10分钟左右的时间，让学生充分、自由地放声朗读课文，达到生字字音正确，语句流畅。我还巡回指导，轻轻纠正读书姿势不正确的学生，在后进生旁边静心呆上一分钟左右时间听一听，点拨点拨。对干学生朗读中遇到的字音、语句障碍，允许学生互教或请教老师。也就是说，教师既要给足学生朗读的时间，又要给予学生自主朗读提高的选择权。这一环节就是要让学生静下心来，按照“阅读提示”独立勾画、批注、在书旁简要写感想，提高自学能力和思维水平。“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。”（苏霍姆林斯基）沉寂的课堂，既是朗朗书声之后学生口、耳、香等器官的休整，更开动了脑、手这一对最具灵性的学习器官。思维的火花，创新的幼芽，只有经过学生的独立思考，才能焕发出巨大的活力。这一步教学的实施，教师也要舍得给足学生自学、思考的时间，不能走马观花走形式。对于完成“阅读提示”较快的学生，教师要鼓励他们自己提出疑问自己试着解决。
篇5：《走向生活》教学反思
《走向生活》教学反思
《语文课程标准》指出“积极地倡导自主合作，探究的学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，体现对学生这一生命群体人文的关怀，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。在《走向生活》一课的教学设计中我正是力求体现这一理念，努力构建一种开放性的教学环境。
1、教学过程的变化。
整个课堂教学呈现鲜明的块状结构。“采访前”的内容通过“读——说”的方式来了解、体会、交流；“采访过程”采用现场模拟的活动方式来展开，使学生在这一主体活动中学习水平不断地有层次地提升，取得理想的教学效果；“采访后”通过老师引读、学生创作并朗诵自己创作的人生格言这一学习活动，将整节课推向了高潮点。应该说，整个教学过程中学生独立思考、自主发现、合作探究，学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈。
2、教学内容的变化。
《走向生活》一课的教学不仅是为了加深对课文的理解，感悟罗斯福夫人走向生活，广交朋友的人生态度，而且要以课文为载体，着眼于学习能力的培养。如“再现科宁斯的采访过程”，使学生有机会体验并实践小记者的角色，他们在实践的过程中，不断地揣摩，讨论作为小记者采访时该注意些什么，从中耳濡目染了记者采访所必备的职业素质。同时又结合学生的自身生活体验的交流灵活地渗透“人最大的敌人是自己”、“勇敢地挑战自己是人类最宝贵的品质”等为人处世方面的哲学思想。
3、教学评价的变化。
《走向生活》的'学习过程中，我坚持正面引导，不断鼓励学习，激发学生思维。如对罗斯福夫人那段意味深长的话的理解，我突出了两个关键词“强调”，建议学生联系自己平时的个性或生活经验谈，学生的思维一下子活跃了，因为很多同学与罗斯福夫人的童年有相似的经历。有位女同学谈到，她是《常州日报》的小记者，第一次执行采访任务时，由于紧张、胆怯忘了词儿，脑子里一片空白，但她没有因此而溜之大吉，而是慢慢地强迫自己稳定情绪，理清思路，最终顺利地完成了任务。从中，她体会到克服心理障碍，强迫自己勇敢地投入到生活与学习中去，是可以获得成功和无穷的快乐的。我大加赞赏了她的勇气，并鼓励其他的同学也敞开心扉，大胆地交流。课堂中诸如此类精彩的发言举不胜举，从中不难发现老师激励性的评价方式使学生不再顾忌、揣测老师心中的“标准答案”，从而能畅所欲言，在语言交流与思维碰撞中不断感悟，提升自己的认识。
再如，再现采访之前，我引导学生参与讨论，为采访的顺利进行提出自己的建议；小组为单位采访实践后，我建议学生自由地谈谈观后感，善意地指出成功与不足之处。这样，让学生参与评价，极大地激发学生的兴趣，充分发挥了学生们的自主性。
4、学生思维方式的变化。
《走向生活》的课堂教学重视思维过程的展示，积极引导学生发散思维，并阐述自己的见解，提高了学生求异、创新的能力。如本课的结尾环节，我提出：刚才，我们都做了一回小记者，采访了举世闻名的罗斯福夫人。如果让你代科宁斯写这篇采访报道，你会从哪个角度来写？这个问题一抛出，学生根据自己对课文理解的侧重点不同，因而采取的写作切入点也不尽相同。如用采访实录的形式写；从科宁斯对罗斯福夫人那段话的理解开始谈；从介绍罗斯福夫人的生平开始谈；从科宁斯的采访收获来谈等等。
篇6： 《走向生活》教学反思
《语文课程标准》指出“积极地倡导自主合作，探究的学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，体现对学生这一生命群体人文的关怀，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。在《走向生活》一课的教学设计中我正是力求体现这一理念，努力构建一种开放性的教学环境。
1、教学过程的变化。
整个课堂教学呈现鲜明的块状结构。“采访前”的内容通过“读――说”的方式来了解、体会、交流；“采访过程”采用现场模拟的活动方式来展开，使学生在这一主体活动中学习水平不断地有层次地提升，取得理想的教学效果；“采访后”通过老师引读、学生创作并朗诵自己创作的人生格言这一学习活动，将整节课推向了高潮点。应该说，整个教学过程中学生独立思考、自主发现、合作探究，学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈。
2、教学内容的变化。
《走向生活》一课的教学不仅是为了加深对课文的理解，感悟罗斯福夫人走向生活，广交朋友的人生态度，而且要以课文为载体，着眼于学习能力的培养。如“再现科宁斯的采访过程”，使学生有机会体验并实践小记者的角色，他们在实践的过程中，不断地揣摩，讨论作为小记者采访时该注意些什么，从中耳濡目染了记者采访所必备的职业素质。同时又结合学生的自身生活体验的交流灵活地渗透“人最大的敌人是自己”、“勇敢地挑战自己是人类最宝贵的品质”等为人处世方面的哲学思想。
3、教学评价的变化。
《走向生活》的学习过程中，我坚持正面引导，不断鼓励学习，激发学生思维。如对罗斯福夫人那段意味深长的话的理解，我突出了两个关键词“强调”，建议学生联系自己平时的个性或生活经验谈，学生的思维一下子活跃了，因为很多同学与罗斯福夫人的童年有相似的经历。有位女同学谈到，她是《常州日报》的小记者，第一次执行采访任务时，由于紧张、胆怯忘了词儿，脑子里一片空白，但她没有因此而溜之大吉，而是慢慢地强迫自己稳定情绪，理清思路，最终顺利地完成了任务。从中，她体会到克服心理障碍，强迫自己勇敢地投入到生活与学习中去，是可以获得成功和无穷的快乐的。我大加赞赏了她的勇气，并鼓励其他的同学也敞开心扉，大胆地交流。课堂中诸如此类精彩的发言举不胜举，从中不难发现老师激励性的评价方式使学生不再顾忌、揣测老师心中的“标准答案”，从而能畅所欲言，在语言交流与思维碰撞中不断感悟，提升自己的认识。
再如，再现采访之前，我引导学生参与讨论，为采访的顺利进行提出自己的建议；小组为单位采访实践后，我建议学生自由地谈谈观后感，善意地指出成功与不足之处。这样，让学生参与评价，极大地激发学生的兴趣，充分发挥了学生们的自主性。
4、学生思维方式的变化。
《走向生活》的课堂教学重视思维过程的展示，积极引导学生发散思维，并阐述自己的见解，提高了学生求异、创新的能力。如本课的结尾环节，我提出：刚才，我们都做了一回小记者，采访了举世闻名的罗斯福夫人。如果让你代科宁斯写这篇采访报道，你会从哪个角度来写？这个问题一抛出，学生根据自己对课文理解的侧重点不同，因而采取的写作切入点也不尽相同。如用采访实录的形式写；从科宁斯对罗斯福夫人那段话的理解开始谈；从介绍罗斯福夫人的生平开始谈；从科宁斯的采访收获来谈等等。
篇7： 《走向生活》教学反思
为了突破课文重难点，既让学生感悟课文内容，提高有感情朗读能力，又发展学生语文综合实践能力，我移植电视台实话实说等栏目的做法，创设了“走近名人现场采访与拍摄”生活化课堂情境，主要做法是：
1、师生共同确定精读部分：“我”采访罗斯福夫人时的谈话经过。这一环节是在学生充分朗读课文、自学课文之后而安排的.。古代著名教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。”（苏霍姆林斯基）学生在朗朗书声之后静下心来，按照“阅读提示”自学，开动了脑、手这一对最具灵性的学习器官，从而在独立思考、解决“阅读提示”的过程中自然而然就能找到本文精读之所在了。
2、用“――”画出所有罗斯福夫人说的话。两人一组，分角色朗读课文对话，再指名分角色朗读对话。此环节意在让学生通过读读、议议、评评，重点体会罗斯福夫人话中所蕴含的人生哲理，体会当时给作者所带来的意外收获及极大的震憾，更使我们从中得到多元化的人生体验。比如从罗斯福夫人的先到以及自始至终的“笑”中体会她的礼貌待人，从她“别具一格”的回答中体会广交朋友的艺术，更从她坎坷的人生经历中体会到一个人获得成功的秘诀之所在。
3、创设情境，引导感悟。在这一环节中，我首先以主持人的身分把学生带进“走近名人”栏目的现场采访与拍摄的情境中，使学生带着“新奇”渐入佳境。然后邀请两位嘉宾――戴维・科宁斯和罗斯福夫人（扮演者）就课文内容进行即兴现场采访，其他同学则作为现场观众认真听，随时接受主持人的采访，谈感受或准备问题与嘉宾探讨，这样使学生由“新奇”转入积极思考、全员参与状态，在兴趣盎然的良好氛围中既“溶化”了课文内容，又在听、说、疑、悟中获得了一次最好的口语交际训练。
最后结合课文内容采访“戴维”先生（谈从罗斯福夫人的话中得到什么启示以及采访成功的原因）和“罗斯福”夫人（为什么那样回答戴维先生提出的问题？），并且结合该生的回答再次引导学生感情齐读第十三自然段（本文的关键、重难点所在），学生联系实际谈感受，使其思维得以扩展，进入最佳状态。这时，师生完全融合在无形而有实的“采访磁场”之中，相互吸引，相互影响，教学效果之佳是可想而知的，以至于采访完毕，学生个个都摩拳擦掌，争当主持人和现场嘉宾。而学生主持“现场采访”时，问题提得更有新意，回答更是巧妙，既激发了学生的创新思维，又提高了口语交际的能力。这样师生共同浸润其里，沐浴其中而受其教化，学生在最佳精神状态中自然而然达到了感情的升华。
在这一节课中，我找准了营造氛围的主要媒质――教学内容中的重、难点及关键之处，摒弃了“眉毛胡子一把抓”的教学思想，采用喜闻乐见的教学方式吸引他们，即试图改变信息传播的方式――变单一的讲授为学生参与其中的读读、议议及实践性极强的“采访现场”，给学生创设了接受信息的最佳环境，使学生的大脑皮质上“优势灶”（兴奋中心）的位置不断变化，进而使他们在轻松愉快的心态下关注教学内容，激发起他们对教学内容的思维热情和求知欲望，达到了课堂教学效果的优化。
篇8：新世纪小学语文的教学反思
新世纪小学语文的教学反思
如今在深入开展素质教育，已跨进21世纪之际，我们有必要回顾十几年来小学语文教学的客观存在的种种误区，我认为须马上改观的几点需求：
一、吃透课文感性到理性
作业这一课题，教师几乎天天布置，但大多数教师布置作业时打无准备仗，随定性太强。由于随定打乱正常，难免作业重复机械，难免作业忽多忽少，难免放弃重点。这样下去，会给学生带来负担过重。甚至会边做作业边哭泣的不良效果。如有些教师布置作业：一到十课的生字抄写十遍明天早上必须交上来。但有的交成了。也有一部分人未交成，效果交底，当教师听写时手忙脚乱的，做起来都交的九霄云外。
我的观点是：
1、次要的放弃，精而少。
2、要设计有方，最好自己动脑动手做的'。
3、改观重复的现象。
二、提高师资队伍的观念
如过去的教学方法是重教轻学，只能想到教师怎样教才好，切备课，而不去想学生怎样去学，重课本，轻实践，只注重书本知识让学生掌握书本知识等等。
我认为：
1、从思想上明确学生是学习的主人。
2、在教学过程中应引导，诱导，辅导相结合。
3、让学生亲自动手，动脑，去实践。
三、开展丰富多彩的公益活动
由于课堂教学难以进行实际锻炼，难以传递即时信息，难以照顾个性差异等方面的局即性。课外活动给学生提供更多的机会，将知识运用于实践，让学生广泛接触大自然，接触社会，在活动中启迪智慧，到课外中去实践。通过拼一拼，捏一捏，剪一剪，缝一缝，使学生手巧，心灵，这样才能全面实施素质教育。
教育战线上的朋友们，让我们共同手拉手，为培养好人才而努力奋斗。
篇9：《走向体育强国》教学反思
历史教材第二十课《百花齐放 推陈出新》内容包括了三方面：一、文学的繁荣；二、艺术的发展；三、走向体育强国。
文学可结合矛盾文学奖来讲，艺术有很多影片资料。表面上内容丰富，文字影音资料也齐全，然而由于其作品生成的时代背景与今天有很大的差异，若非学生曾经观看过相关影片或者仔细研读过书籍很难产生共鸣。如果连老师都觉得难以展开阐述，就更不用说学生了，可想而知课堂上会缺乏师生互动。
当然，如果有充足的时间让学生准备，分组展示他们了解到的文学与艺术作品，想必效果也不错的。
问题是要学生在两天内准备好，一方面时间仓促，另一方面即使能完成学生作品也比较粗糙。考虑到重点班学生的学习压力也不小。于是我把这课内容分两个课时完成。我选择了“走向体育强国”作为本次的上课内容。其原因如下：
第一，从“东亚病夫”到体育强国有明显的反差。
第二，可以应用概念图教学。
第三，大家对体育运动有切身感受。
第四，体育人物大家都熟悉，虽然不见得学生对容国团的了解不及姚明、刘翔，可是不会太陌生。毕竟记住一个人的脸比了解一本书的内容要简单许多。
第五，奥运是个热点卖点，容易吸引学生的注意力。
二、教学设计与实施
1、概念图的运用
本节课我采取了概念图教学的策略
《走向体育强国》教学反思广州市长兴中学 黄贝嘉 在上次尝试了使用概念图之后，此次继续实践探索。现将教学反思与大家分享。一、教材分析八年级历史教材第二十课《百花齐放 推陈出新》内容包括了三方面：一、文学的繁荣；二、艺术的发展；三、走向体育强国。文学可结合矛盾文学奖来讲，艺术有很多影片资料。表面上内容丰富，文字影音资料也齐全，然而由于其作品生成的时代背景与今天有很大的差异，若非学生曾经观看过相关影片或者仔细研读过书籍很难产生共鸣。如果连老师都觉得难以展开阐述，就更不用说学生了，可想而知课堂上会缺乏师生互动。当然，如果有充足的时间让学生准备，分组展示他们了解到的文学与艺术作品，想必效果也不错的。问题是要学生在两天内准备好，一方面时间仓促，另一方面即使能完成学生作品也比较粗糙。考虑到重点班学生的学习压力也不小。于是我把这课内容分两个课时完成。我选择了“走向体育强国”作为本次的上课内容。其原因如下：第一，从“东亚病夫”到体育强国有明显的反差。第二，可以应用概念图教学。第三，大家对体育运动有切身感受。第四，体育人物大家都熟悉，虽然不见得学生对容国团的了解不及姚明、刘翔，可是不会太陌生。毕竟记住一个人的脸比了解一本书的内容要简单许多。第五，20奥运是个热点卖点，容易吸引学生的注意力。 二、教学设计与实施1、概念图的运用本节课我采取了概念图教学的策略 500)this.style.width=500;“ onmousewheel=”return bbimg(this)“> （1）本节课涉及的内容不多，所以概念图设计得相对简易些。这样也好，可以减少课堂容量。（2）继续采用将概念图印发给学生做练习的策略，边讲边练以弥补概念图软件在展示概念图过程中存在的不足。两点感悟：
篇10：《走向生活》教学设计及教学反思
《走向生活》教学设计及教学反思
《走向生活》教学设计及教学反思常州市盛毓度小学 孙建香
教材简析 这篇略读课文记叙了这样一个故事：一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，得到的却是意料之外的回答。这个记者从罗斯福夫人的话中得到了一个人生态度的启示――主动走向生活。
教学目标 1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3 练习收集有关的资料。
学习过程 学生的学习过程 教师的指导或帮助 现代教育信息技术运用
一 了解故事更改，学习“采访前”的课文内容。 1 说说课文描述了怎样一个故事？
2 介绍关于埃利诺・罗斯福的资料。
3 读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？他作了哪些准备？ 1 用汪国真的人生格言揭开本节课学习的序幕。
2 在学生交流资料的同时，教师相机疏通、点拨、做适当的补充说明，以便使资料的交流更简洁、通俗。
3 相机指导，以求学生能领悟到采访前，科宁斯的心情是有一个变化过程的。
1 出示课题。
2 投影出示学习要求：读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？他作了哪些准备？
二 模拟采访，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
1 交流初次见面，罗斯福夫人给我留下了怎样的印象？
2 模拟采访过程
（1）读一读课文的9至14小节，把科宁斯和罗斯福夫人的对话分别用不同的线条标出来，对采访的内容做到胸有成竹；
（2）讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议；
（3）学生小组内排练；
（4）上台采访；
（5）细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交朋友，走向生活的人生态度。 1 相机总结：罗斯福夫人是一位充满了热情和智慧的女性。
2 对于再现采访，老师给予方法上的指导，先读课文相关内容，明确采访内容；然后讨论采访应注意什么？（记者的注意事项，怎样表现罗斯福夫人等等）；
3 采访时，给予学生一定的帮助（根据临场需要）
4 体会罗斯福夫人的`话，引导学生联系自己的生活经验来谈，显得充实生动，避免说大话、空话。 投影罗斯福夫人的那段话，突出两个“强迫”。
网易娱乐新闻
三 揭示主题。 1 体会科宁斯最大的收获。
2 富有激情地朗读收集的名人名言和人生格言。 1 引读课文第三部分。
2 鼓励学生创作自己的人生格言。 投影“走向生活，广交朋友，给我的生活赋予了价值，增添了欢乐。”
四 拓展性作业 。
讨论写采访报道的角度。 帮助学生复习梳理科宁斯写的采访报道可以从哪些角度写？
教
学
后
记
1 师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时，既注意认真倾听，又注重适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。
2 学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程”这一环节，我没有满足于课堂表面的热闹气氛，尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征，一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中不搞花架子，切实地帮助学生，给予学习方式方法上的点拨，使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾，学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情，体现了他们对课文重点――罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨，从而掀起了整节课的高潮。
让课堂焕发出生命的活力
――兼谈《走向生活》一课的教学
常州市盛毓度小学孙建香
《语文课程标准》指出“积极地倡导自主合作，探究的学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，体现对学生这一生命群体人文的关怀，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。在《走向生活》一课的教学设计中我正是力求体现这一理念，努力构建一种开放性的教学环境。
1教学过程 的变化。整个课堂教学呈现鲜明的块状结构。“采访前”的内容通过“读――说”的方式来了解、体会、交流；“采访过程”采用现场模拟的活动方式来展开，使学生在这一主体活动中学习水平不断地有层次地提升，取得理想的教学效果；“采访后”通过老师引读、学生创作并朗诵自己创作的人生格言这一学习活动，将整节课推向了高潮点。应该说，整个教学过程 中学生独立思考、自主发现、合作探究，学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈。
2教学内容的变化。《走向生活》一课的教学不仅是为了加深对课文的理解，感悟罗斯福夫人走向生活，广交朋友的人生态度，而且要以课文为载体，着眼于学习能力的培养。如“再现科宁斯的采访过程”，使学生有机会体验并实践小记者的角色，他们在实践的过程中，不断地揣摩，讨论作为小记者采访时该注意些什么，从中耳濡目染了记者采访所必备的职业素质。同时又结合学生的自身生活体验的交流灵活地渗透“人最大的敌人是自己”、“勇敢地挑战自己是人类最宝贵的品质”等为人处世方面的哲学思想。
3教学评价的变化。《走向生活》的学习过程中，我坚持正面引导，不断鼓励学习，激发学生思维。如对罗斯福夫人那段意味深长的话的理解，我突出了两个关键词“强调”，建议学生联系自己平时的个性或生活经验谈，学生的思维一下子活跃了，因为很多同学与罗斯福夫人的童年有相似的经历。有位女同学谈到，她是《常州日报》的小记者，第一次执行采访任务时，由于紧张、胆怯忘了词儿，脑子里一片空白，但她没有因此而溜之大吉，而是慢慢地强迫自己稳定情绪，理清思路，最终顺利地完成了任务。从中，她体会到克服心理障碍，强迫自己勇敢地投入到生活与学习中去，是可以获得成功和无穷的快乐的。我大加赞赏了她的勇气，并鼓励其他的同学也敞开心扉，大胆地交流。课堂中诸如此类精彩的发言举不胜举，从中不难发现老师激励性的评价方式使学生不再顾忌、揣测老师心中的“标准答案”，从而能畅所欲言，在语言交流与思维碰
篇11：教学反思需要走向专业化
泉州市奕聪中学 谢北方
“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？于朋友交而不信乎？传不习乎？”（《论语・学而》）曾子每天都反思自己所做事情的习惯开启了中华民族善于反思的良好风气。现实中人们在各行各业中都爱使用“反思”，教师也不另外，对自己的教学行为进行反思称之为“教后记”、“教学日志”、“教学札记”等。尤其在新课程改革中不仅关注学生的健康成长，也注重教师在教学中专业成长。教学反思被认为是教师专业发展的重要途径，因而中小学在教师的常规工作中就明确要求老师每个月都要写几个教学反思，但是这一规定并没有得到老师们的认可。老师们认为我总是在反思自己的教学，但是很少写成文章，所以很多老师就觉得被教学反思的现象。有的三言两语，不知所云；有的漫无目标，不知反思什么；也有的老师苦不堪言，不知从何反思。这样的反思结果可想而知，不仅不能促进教师的专业发展，而且增加了教师的工作负担。
北京师范大学林崇德教授认为“21世纪教师能力中最重要的成分是教师的教学监控能力”，提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。可见老师的反思对一个老师的成长的重要性，所以中学教师需要走向专业化的教学反思。
何谓教学反思？我们先从反思说起，《现代汉语・辞海》是这样解释：“指对过去的事情进行深入的再思考”。那我们可以简单地认为，教学反思是指教师对已过去的教学行为进行深入的再思考。如果这个概念成立，那么表述中“深入”一词不得不引起我们注意，也就是说教学反思不是蜻蜓点水式的，应该是具有专业性的，否则何以达到深入的程度。在此，从专业的角度看，教学反思是指教师在复杂的教学情境中，对教学行为及其背后的理论和后果进行反复的、持续的和周密的思考，从而赋予教学实践以意义，寻求改善教学实践可能方案的.过程。在这个概念中我们可以分出以下几层含义：第一，反思的对象是整个教学行为，还包括指导教学的理念、教学结果。第二，教师反思是一种有意识的主动探求活动，体现出教师的专业自觉性。第三，教学反思是具有明确目标的，即通过深入的思考，寻求解决过去教学中存在问题的可能性实践方案。因此，教学反思是教师进行的一次系统的、具有专业性的探究活动。不是简单的点滴式的经验小结，而是具有理论高度的教学研究实践。
中学教师如何走向专业化的教学反思呢？可以从学校文化和教师自身两个维度展开思考。第一，培育有利于教师反思专业成长的学校场域环境。俗话说，“久居芝兰之室，不闻其香；久居鲍鱼之肆，不觉其臭也”。学校场域文化是教师的专业成长环境，只要他们身处其中，总是会自觉或不自觉地受到学校文化的浸染。比如，学校确定的教学理念，如果把“关注学生”作为学校重要教学文化，就会引领教师在教学中着重于学生的学习，进而去关注学生的学习兴趣、基础、过程与结果。教师每上完课后，就会主动去反思自己的教学设计对学生预设是否真正达到教学目标。再如，学校确立的教师专业成长目标。假如一个以关心教师成长为目标的领导策略，就会在教师身上表现出比较充裕的成长时间和宽广的成长空间，是鼓励教师去大胆实践，并在实践中反思，从而为教师以开放的心态对待教学中的成功与失败提供了较为安全的心理环境。
此外，还有学校的教师评价目标、学校发展策略、学校的教研文化等都是影响教师反思的因素。
第二，教师的专业态度决定教学反思的深度。教师职业是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业。而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展，教师自觉地完善自己关键在于教师的自我反思。同时，教学反思本身是一个具有高度个人化的活动，教师的专业态度直接影响到教学反思的效度。具体包括教师的信念、教师的专业发展动机、教师从教的期望等等。比如，当一个教师以开放的心胸对待教学，能够对自己行为负责，就会促进教师产生反思的冲动；当一个教师把专业发展作为孜孜追求的目标时，教师就会主动去发现教学中的问题，就会去学习知识，就会去努力解决问题，这个过程就包含了反思的内容。正如考尔德希德所说，“成功的有效率的教师倾向于主动地、创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”。
第三，教师须具备进行教学反思的专业素养。教学反思是对教师行动的反思，是一项教学技术性行为，而不是教师们发牢骚的空间。教学反思是具有很强专业技术要求的行动，因而教师懂得反思是第一位的，也就是说教师需要具备教学反思的专业素养。
1.教学反思的基本内容。教学反思围绕课堂教学行为展开，那么课堂教学的要素就是反思的内容――教师、教学过程、学生、教学环境。从教师方面看，包括教师的信念系统、知识系统和教学实践。尤其要突出对教学实践的反思，比如教学内容的设计、教学时间的安排、教学资源的分配，学生个体差异的处理、学生学习动机和课堂评价系统的反思等。当然还不能忽略对教学环境因素的思考，这里可以理解为与教学相互关联的家庭、学校和社会构成的外部环境。但是在今天看来对学生学习行为影响很大，进而影响到教师的教学行为。
2.教学反思的方法层面。有了反思内容后要解决怎样进行反思，根据针对反思内容的不同可以分为三类：技术性反思、理解性反思和批判性反思。技术性反思主要针对一般教学行为和课堂管理的内容，思考教师的课堂表现与通行标准的一致性问题。比如可以用国家的标准来衡量是否达到教学三维目标，所使用的教学步骤给学生有效性反馈。理解性反思针对教师的价值观、信念和课堂背景。强调不仅关注学生学业成就，而且关注学生心理、成长发展。这主要从较为宏观的角度思考个人理念与他人经验，理论与实践联系，为教师仔细思考、处理教学事件提供必要的帮助。批判性反思从社会、道德和政治向度，审视教学行为与社会政治生活的宏大叙述关联，是实现教学意义的终极关怀。由此可见，三种反思类型具有内在的层级关系，由微观到宏观的反思，构成教学反思技术系统。
3.教学反思的基本过程，包括对教学的观察、发现问题，对问题情境进行细致的描述，根据教师的知识储备进行多角度诠释和分析，最后在形成自己的行动方案。反思是一个综合的认识过程，可以遵循识别、描述、诠释与分析、行动四个步骤。当然，在教师群体中普遍存在一种倾向重视个人教学技能的提高，就算是发现了教学中的一些问题，大多情况下老师们更多是寻求技巧上的解决，而不会去系统的诠释与分析。因此，教师要做好教学反思，理论学习是一个重要基础，这一点也是制约当下老师专业化反思的瓶颈。
总之，教学反思是促进教师专业发展的有力措施。在反思的作用下，教师实践中的经验和外界的知识与理论不断地互动，呈现出螺旋式上升的发展过程。因此，我们主张的反思不是单纯经验式的小结，而是能够与学科知识、教育理论融为一体的专业化反思。
篇12：《走向体育强国》教学反思
《走向体育强国》教学反思
历史教材第二十课《百花齐放 推陈出新》内容包括了三方面：一、文学的繁荣;二、艺术的发展;三、走向体育强国。
文学可结合矛盾文学奖来讲，艺术有很多影片资料。表面上内容丰富，文字影音资料也齐全，然而由于其作品生成的时代背景与今天有很大的差异，若非学生曾经观看过相关影片或者仔细研读过书籍很难产生共鸣。如果连老师都觉得难以展开阐述，就更不用说学生了，可想而知课堂上会缺乏师生互动。
当然，如果有充足的时间让学生准备，分组展示他们了解到的`文学与艺术作品，想必效果也不错的。
问题是要学生在两天内准备好，一方面时间仓促，另一方面即使能完成学生作品也比较粗糙。考虑到重点班学生的学习压力也不小。于是我把这课内容分两个课时完成。我选择了“走向体育强国”作为本次的上课内容。其原因如下：
第一，从“东亚病夫”到体育强国有明显的反差。
第二，可以应用概念图教学。
第三，大家对体育运动有切身感受。
第四，体育人物大家都熟悉，虽然不见得学生对容国团的了解不及姚明、刘翔，可是不会太陌生。毕竟记住一个人的脸比了解一本书的内容要简单许多。
第五，奥运是个热点卖点，容易吸引学生的注意力。
篇13：《新世纪小学英语》教学初探
《新世纪小学英语》教学初探
《新世纪小学英语》（New Welcome to English） 是外研社与湖南少儿出版社从香港引进的小学英语教材。 该套教材是朗文公司继后重新修订本的新版本。这套教材是香港小学五种小学英语教材之一。我校自二OOO年秋季始至今，一至二年级 低段一直采用该套教材。与通用的人教版相比，该套教材色彩鲜艳，图文并茂，且配套齐全。就实行“多通道”的教学角度来讲，（让学生从多角度接触语言信息），以及小学生活泼好动心理来说不无益。但因其主要面对香港小学生，对内地学生来说，在具体执教过程中，仍不免这样那样的'难度。这就需要教师在备课时认真钻研教材内在结构及其特点，然后结合现在学生实际进行教学，这样才能有助于提高教学质量，才能事半功倍取得良好效果，达到减负和促进素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的提高。
现就具体执教谈点个人体会，与大家磋商。
一、重新组合教材内容
综观《新世纪小学英语》，句型多，词汇量大，低年级要求听、说、读、写齐头并进，对一年级初学者来说无疑增加了不少难度。如第一册第一单元D中即出现了“Do you remember these letters?”,这对于从未学过字母的学生来说，简直是非夷所思。这就对教师提出了新要求：既要依据教材内容，又要使学生易于接受和掌握。在教学过程中，根据认知规律，我对教材内容作了适当的调整。
首先是对单元中内容进行重新组合。教材中按排是：A.Talk about the picture；B. Learn these sentences; C. Fun reading; D. Dialogue. E. Practise( pair work, yes or no, finish the sentences. Answer the questions.)像这样顺序是要求学生谈论图片，再学句型，之后趣味朗读。但是，学生对句型还不得而知的情况下，怎么让他们用句型进行谈论图片？在对话还没掌握的情况下，又怎么Fun reading? 学生难以接受，教师教得也不顺。而先学单词，再说句子则不同了。因为句子是以单词组成，先学单词则降低了难度，为听说句子作了准备，同时替换操练内容也增多了，还可在学习单词中将句子插入其中，可收到一举两得效果。
如第七单元，先学单词boy, girl, man ,woman, my friend,边学边说She is a girl,she is a good girl, she is my friend; He is a boy, he is a good boy , he is my friend.学了面部五官后，以游戏形式复习Touch your face, touch your face----This is my face ; touch your eye, touch your eye......,再点同学的五官Touch her/his face----This is her/his face......在此基础上学对话，趣味朗读。学生易学易说， 有兴趣，且比原定课时节省了时间。
其次，单元之间也作了调整。如第一单元中的D，E，部分放在学了一定的课堂会话后进行，一般放在第五单元后。第五单元中的Write a sentence, 则可不教。
二、按教材内容要求，选择恰当的教学方法
《新世纪小学英语》对低年级要求是听说读认，特别是“认”，对
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篇14：《新世纪小学英语》教学初探
《新世纪小学英语》教学初探
《新世纪小学英语》（New Welcome to English） 是外研社与湖南少儿出版社从香港引进的小学英语教材。 该套教材是朗文公司继
现就具体执教谈点个人体会，与大家磋商。
一、重新组合教材内容
综观《新世纪小学英语》，句型多，词汇量大，低年级要求听、说、读、写齐头并进，对一年级初学者来说无疑增加了不少难度。如第一册第一单元D中即出现了“Do you remember these letters?“,这对于从未学过字母的学生来说，简直是非夷所思。这就对教师提出了新要求：既要依据教材内容，又要使学生易于接受和掌握。在教学过程中，根据认知规律，我对教材内容作了适当的调整。
首先是对单元中内容进行重新组合。教材中按排是：A.Talk about the picture；B. Learn these sentences; C. Fun reading; D. Dialogue. E. Practise( pair work, yes or no, finish the sentences. Answer the questions.)像这样顺序是要求学生谈论图片，再学句型，之后趣味朗读。但是，学生对句型还不得而知的情况下，怎么让他们用句型进行谈论图片？在对话还没掌握的情况下，又怎么Fun reading? 学生难以接受，教师教得也不顺。而先学单词，再说句子则不同了。因为句子是以单词组成，先学单词则降低了难度，为听说句子作了准备，同时替换操练内容也增多了，还可在学习单词中将句子插入其中，可收到一举两得效果。
如第七单元，先学单词boy, girl, man ,woman, my friend,边学边说She is a girl,she is a good girl, she is my friend; He is a boy, he is a good boy , he is my friend.学了面部五官后，以游戏形式复习Touch your face, touch your face----This is my face ; touch your eye, touch your eye......,再点同学的五官Touch her/his face----This is her/his face......在此基础上学对话，趣味朗读。学生易学易说， 有兴趣，且比原定课时节省了时间。
其次，单元之间也作了调整。如第一单元中的D，E，部分放在学了一定的`课堂会话后进行，一般放在第五单元后。第五单元中的Write a sentence, 则可不教。
二、按教材内容要求，选择恰当的教学方法
《新世纪小学英语》对低年级要求是听说读认，特别是“认”，对从未学过字母者来说难度更大。所以要求教师在教学过程中抓住音、形、意三者的联系，用适当方法或直观教具展现，可收到一定效果。
在低年级教单词时先出示实物，让学生识其意，接着出示图片配单词，让学生解其形、意， 然后将单词与图片分别出示，让学生依意找形，最后出示单词，达到认读要求。如教banana时，先示香蕉，再用图片写上单词，将单词与图片分开，最后出示单词，音、形、意不断出现，增加了记忆，从而达到认读要求。
三、提高复现率。
在教材中，听说读认，每个单元都有新的内容，重复不多，对低年级初学者来说光在课堂内练习而没其它语言环境易忘。 要解决此问题，即要求教师对已学内容提高复现率，进行听说训练。要求教师多创设情景，多套用句子进行反复操练，在授新课时，尽量新旧结合。如学了 In the classroom, 可在结合point to a desk .....时下意识地引导学生point to a pen / pencil / bag...学生自然不知， 此时下面一单元的引入已经无需多说。而一旦学了学习用品后，可练Show me your book, please. May I use your...,这也为他们以后到三年级学PEP 埋下了伏笔。学了数字，可做多种游戏，如数数， 报数， 唱歌，也可连锁问答，如How many people are in your family? How many days / weeks / months /seasons are there in a week / month / year?
四、口语教学应适当补充
作为一门语言，其学习的首要目的自然是为了说，语言语言，口头为语。可见口语能力的培养之重要。一般来说，贴近生活实际训练口语，深受学生欢迎。该教材至目前第二册为止，已出现了水果、时间、动物、家庭、颜色、衣服、文具、职业、玩具等话题。不能说少，但一整个单元中围绕该话题所展开的对话却很单调，往往只有一到三句。毕竟，作为一套教材，它不可能将生活中所有东西都涵盖。 教师要善于观察，吸取生活中的东西，他山之石，可以攻玉。 在不加重学生负担前提下多方渠道地利用其他多种教材来创设生活情景，让学生有一种身临其境的感觉，语言的欲望才会变得强烈且自如。
在创设情景对话时，可用童话角色来创设，也可用游戏来创设，更可用简笔画、图片来创设；自然还可用VCD、多媒体，以及滚雪球、大串连法来创设。
如在学习水果类单词时，可补充学生喜闻乐见的cherry, strawberry, mango...，同时配以Do you like ...?Would you like some...? What would you like ..?进行,再配以问What colour is a banana /...? 还可引导学生进行商场购物（水果）May I have a watermelon? Yes, here you are. How much? One yuan。Here's the money. Thank you. Good -bye. 这样既学了新词， 又学了新的情景对话，还复习了颜色的句型，同时还了解了学生的喜好，培养了学生的交际能力。增进了师生间的情感。
在听说训练时，学了水果，可问：“Which fruit do you like best?” 学了交通工具后，可问：“How do you go to school?\"总之，教师应注意补充同类词中课本中没有而生活中学接触到的， 并给之以完整情景，便于交际运用。
五、关于练习册
该教材中每单元每课都有练习，除了听力训练外，家庭作业本难度较大。如要求学生在上完该单元后即完成作业，显然是不可能的。在教学中采取“小分散，大集中”法，即按其所能先完成可以完成的，其中难度较大的则留到几个单元后甚至期末复习，有了一定的知识积累时进行，以此调动学生的积极性、自信心。
六、关于字母、单词认读教学
经常看到有学生能将所学对话说得非常流利，但一旦让他们认读对话中的单词，却支支吾吾地不知所云，甚至有个别学生给对话注上汉字发音。语言学习是在言语活动中实现的，因此，低年级学英语首先要有大量的听说活动。但是，与此同时，我们也必须看到，学习语言的过程是儿童感知和理解语音和符号怕过程。儿童对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知字形的基础上，因此，儿童学习语言一定要认字，也即离不开认读。否则，只能听，不能认字，那还是英语文盲。在此，我采用了马承的直呼式韵律英语教学法，效果很是显著。该法认字的顺序为：先辅后元，先音后词， 先词后句；再形成“音不离词，词不离句，句不离文”的多维空间。即：先学习辅音字母在单词中的读音，后学习元音字母的读音（只学短音）；先辨别符号读音，后拼单词，再由词到句。
该法对于培养孩子独立直呼单词的能力有明显成效。在小学一年级两个学期内，学会26个字母在单词中的基本发音并能流利拼读百余个规则单词，听说几十句日常用语。至于书写，因有了认的基础，至二年级始也不迟。
篇15：新世纪的教学艺术论文
新世纪的教学艺术论文
新时代下的艺术设计教育发展问题研究
内容摘要：作为艺术设计文化传承的重要方式，艺术设计教育也被赋予了新的使命。针对当前艺术设计教育所存在的诸多问题，本文对当今信息时代创新型人才所必须具备的一些重要特征进行了深入分析，探讨了艺术设计教育创新的必要性，同时指出了培养学生艺术设计的关键在于对学生的思维及工作方式进行正确的创新型引导，并对在实际艺术设计当中的创新方法做出了积极的探索和实践。
关键词：信息时代 艺术教育 艺术设计 文化传承
文化存在于艺术之中，在社会文化氛围大环境影响下，艺术形态发生着巨大的变化。在传统文化礼仪的制约下，我国传统艺术不断朝着“至善至美”的最高境界发展，故其具有善化人心的教育作用。直到近代，我国依靠着计算机技术的大力发展，社会开始步入了一个全新的信息时代，我国的社会文化发展受到了新技术的不断推动，并开始有了明确的发展方向，民众的审美愿望得到了最大的满足，一些能够体现大多数民众思想型学科不断地产生，这大大地充实了艺术教育学科的内容，但是也使得其更加地多元化及复杂化。此时，传统的观念下的艺术教育人才培养模式便难以继续存在，这便需要运用全新观念对人才培养模式进行重新审视，伟大科学家钱学森先生在其“大成智慧”教育思想中明确提出：“多种知识需要兼收并蓄、相互贯通，从而达到知识万千知识集于一身，完成思想之大成，能够触类旁通，最终做出开拓创新。”
（一）审美消费，当代中国民众审美需求
改革开放后，随着社会文化的多方向发展，大众的审美心理开始由最初的“马克思主义式审美”转变为“大众消费式审美”。例如，人们在进行商品消费时，不仅只满足于商品为其带来的生活便利，往往更注重商品的精神价值及情感特点，并将此作为与社会的情感沟通的重要形式。随着我国科学技术的不断进步，尤其是信息技术的大力发展使得消费者保护方面得到了健全，大众的消费习惯开始逐渐朝艺术化、情感化方面发展，这很大程度上影响了在文化领域内的艺术设计思维的发展。
（二）创新强国，建设创新型国家的目标和动力
当前，多数西方国家将艺术创新和技术创新作为国家发展的新战略，创新则国家兴，这就要求不仅要具备领先的教育，为人才建设打下坚实的基础，还必须制定新的政策，为创新型设计产业的发展提供法律保障。创新型的设计教育，能够培养出大量的创新型人才，从而推动设计创新及技术改革，为国家的经济发展及社会进步提供持久动力。一个国家只有具备了不断创新的能力，才能时刻保持活力，从而摆脱西方大国的技术控制。“要走强国之路，必须要实施人才强国战略，即不断地进行创新知识探索，培养创新型人才，为国家指引方向”。因此，培育一大批满足“创新型国家”发展战略要求的人才迫在眉睫。
一.艺术设计教育不足之处
清华大学美术学院艺术设计教育策略发展研究中心对艺术设计学科解释如下：“艺术设计学科是一门集多学科于一体、实用性较强的综合性学科。其依据科学技术与文化艺术完美结合的特性，为人民的精神生活和物质生活的提高创造条件，它是一门功用与审美相互统一的学科。”由此可知，中国现存的艺术设计教育存在诸多方面的'问题需要解决。
从学校层面上来说，艺术设计教育主要目的是为了培养全面发展的创新性设计人才，但现在大多院校均表现出“重技巧轻理论”的教学模式，同时在与国际的设计教育交流方面也有很多欠缺，这导致培育出来的学生缺乏创新能力及设计表达能力，往往难以适应社会的发展需求；从学生层面来说，由于接受了传统的教学思维方式及应试形式的影响，艺术设计专业的学生过多的接受了技巧方面的训练，却往往忽视了理论方面的深入研究，造成了自身发展不够全面。在这样的教育模式形态下，培养出的大多都是在某一方面的人才，从而制约了自我创新思想与创新能力的全面进步。
二.信息时代影响下的艺术设计教育的创新思考
（一）坚持以人为本，完善教育体系
教育事业并非为一项简单的系统工程，建设教育事业需要多个机构的协同合作，例如，政府、企业、学校等等。本章节力图通过对学校教学方式的创新，改变以往学生的学习方法及思维方式，让学生们在掌握过硬技术的同时，也必须明白在设计方面需要创新型思维，从而能够更深入的了解设计的文化内涵及社会意义。
“要实现全面共同发展，就必须要坚持以人为本的原则不动摇。”这也是艺术设计教育所必须坚持的原则。目前，我国处在一个高度发展的信息时代，这就要求我国的艺术设计教育必须跟上信息发展的步伐。实现艺术设计视觉信息化应当是我国大多数艺术设计类院校的重点目标所在，但是，目前我国的大部分艺术设计院校仍旧只拘泥于在本专业知识上的理论培育，这极大地阻碍了优秀型创新人才的培养。要成为一名优秀的创新型人才，不仅要求在设计上高人一等，还应当具备高水平的组织、设计、策划管理能力。因此，以培养全面发展的人才为基础，突破专业限制，结合管理学、心理学、情报学、人文学等各学科自身优势对艺术设计教育结构进行补充，结合不同专业、不同学科之间优势的综合式教育将会是未来教育的新特征。
（二）学以致用，实现“产学研”一体化体系
英国式教学提倡“大学主导模式”，而法国式教育则以政府管理为主导，将二者进行比较分析，同时结合我国具体国情，笔者对目前中国的艺术设计教育的创新方法提出以下两点建议。
1.实践教育必须以思考创新为前提
思考创新能力对艺术设计教育具有极其重要的作用，但是思考创新能力需要在实践的基础进行培养。目前我国的艺术设计类院校应当利用现有的社会资源鼓励学生进行创新性思考，并创作出具有实际社会作用的优秀设计成果，更好地为社会服务。
2.增加校企合作，为学生开辟更多的社会实践空间
学校应该积极为学生增加社会实践的机会，提高教学质量。例如，学校可以开展与社会企业间的合作关系，让学生们的理论知识能够与现代先进技术相连接，做到理论与实践的完美结合。同时，在企业实习期间，学生能够更好地发现自身的不足，反过来加强理论方面的学习，最终实现理论与实践相互促进的良性循环。另外，学生在企业工作期间，能够将自身所学与市场紧密结合，这样的设计才能转化成社会生产力，才能具有实际的社会价值。 （三）因地制宜，整合区域教育特点
在我国，由于不同地区的经济繁荣程度及科技发展水平存在差异，同时，由于不同地区间的民族特色及社会文化的不同造成不同地区间人们的审美观念及价值观念存在差异，这也造成了不同地区间的教育观念的不同。所以，针对此类情况，我们可以采取实践调查手段，对当地的具体经济发展状况、人文特点及教育资源水平进行实际考察，有针对性地发展当地所需的专业艺术设计人才。例如，我们可以邀请对当地非物质文化遗产具有深入研究的专家学者以讲座形式对学生进行相关知识的讲解，这不仅能让学生们对当地文化遗产有了认知性理解，同时还能够让学生明白该地区的艺术设计发展方向，从而产生出针对该地区特色的创新性设计思维。
三.结语
现代社会是一个高速发展中的信息社会，艺术设计知识学科的结构也越来越复杂，且与其他学科相互渗透、相互影响，开始渐渐演变成为一门集多学科知识为一身的综合性学科。但是，因为我国的设计教育是在近几年才逐渐发展起来，与西方国家还有不少的差距，且与市场未能有效结合起来，这造成了我国的设计类人才难以将自身设计与社会实际所需紧密结合，缺乏创新性思想，所以，我国的艺术设计教育还需要有更多完善。
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（作者单位：河南工程学院）
篇16：《走向心中的沙漠》教学反思
在春光大好、春花烂漫的季节，给我的学生讲授《向沙漠进军》一课已不止一次了。如何把置身江淮地区、生活在美好季节里的天真可爱的孩子们带进充满恐怖、荒凉，充满险恶的风沙里，是困扰我教授此文的一个心病。每当学校到这篇课文时，我总想跳出常规，把学生想象的空间带进广袤的沙漠，可是每次学完，想想总不尽如人意。今年春天，我又教授初二语文第四册，新一轮挑战又不可避免的摆到了我的面前，我该怎么办？继续走老路，课堂上带领学生理清层次，找出中心句，分析说明方法……，还是把学生“带进”沙漠，把问题交给学生，让学生自己去感悟、领会，实现“创造人生体验和生活智慧的生命活动过程”。我忍无可忍，我得做，只有大胆的实践，才是创新的基础，只有把问题真正的交给学生才能体现自主、合作、创新理念的贯彻，学生只有“在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西才是他难以忘怀的东西，只有经过学生自主建构的知识才是真正属于学生长久支配的知识”。为此，我开始创造了。
按计划，这篇课文如约而致，上课铃声响起，我信步走进课堂，同学们齐刷刷安静下来，此时，我打开多媒体课件，“同学们，请首先观看两段录像，1、有关楼兰古国的录像，2、有关沙尘暴袭击京城的录像。”此时的多媒体教室窗户被严实的窗帘遮蔽着，光线暗弱，听不到一丝的杂音，传到学生耳边的只有风沙肆虐的'声音，眼前只有荒凉的沙丘，干枯的老树，艰难行走的人群……。同学们有的紧握双拳、紧缩全身，有的瞪大眼睛，紧锁眉头，有的两腿打颤似有遮挡之势，早已忘记了自己置身于大好春光中的多媒体教室，看到同学们有如此表现，我心里高兴极了。两段录像放完，我及时打开课件第一幅：“请你谈谈自己观看录像时的感受”。此时的教室亮堂起来、热闹起来，犹如一阵沙尘暴般不可阻挡，好几个同学几乎同时站了起来，争先恐后的说“太可怕了”、“我手都紧张出汗来”、“吓死我了”、“我感到自己好可怜，好像自己就在荒漠里一样”，后面一位男生站起来说：“同学们不要怕，我们要做沙漠的主人！”“是的，同学们”，我接过话来说道“沙漠自古至今，对我们人类的危害何尝是这些，竺可桢在文章中还给我们列举了几处呢。”学生不约而同地翻阅、寻找，争抢回答，历史的、今天的，中国的、外国的，此时的我反倒由过去的老师变成了今天的学生了。
教室里渐渐的安静下来，我和学生们一起探讨了沙漠逞强施威的两种方式，讨论了如何抵御风沙袭击、抵御沙丘进攻的种种方法，分析了作者在本文中时常恰到好处的运用不同的说明方法，教学过程稳步推进。
时间在无声的走过，同学们讨论、探究的热情依然高涨。在设计本课教案时曾想，我以往一般都把以上作为教学的重点，只要学生明白作者如何用说明方法说明沙漠的危害、沙漠的进攻，人类对沙漠如何治理，就基本完成了学习任务，可现在距离本文的写作时间已过去四十年了，总该让学生讲出一点新的东西。不是吗，自古以来，可谓谈沙色变，总觉得沙漠是荒凉之漠，是惩罚之漠，是死亡之漠。历史上就有不少人因违抗朝廷被流放大西北，从此杳无音讯，不用说“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，就是唐代诗人岑参也有“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”之慨叹。
当今，随着科学技术的不断发展，沙漠不再使人们望之心叹，谈而色变，反而刺激人类一批又一批人去探险、去科考，沙漠神秘的面纱已渐渐被揭开。于是我乘势说道“我们探讨了沙漠的危害和治理，似乎沙漠真的就是我们的敌人，可从第11、12段可以看出竺可桢对沙漠的认识还有其另外一面，我马上用课件展示：“请你张开联想和想象的翅膀吧！”
于是，大家你一言我一语交流开来，其中有个同学说，“老师，沙漠是荒凉的，对我们人类危害是相当大的，但我觉得对沙漠应该给他一个公正的评价，合理的地位”，“就是的，要是我国没有大面积的荒漠，那我们的‘两弹’试验就没地方去了”，另一个学生接着说道。全班同学由此思路被打开，被称为班级小画家的李颖同学脱口而出：“我觉得沙漠很美”，
“美在哪？”我及时发问。
“新疆的五彩滩、魔鬼城就有很多绮丽的风光！”
“还有沙漠日出，沙漠里的海市蜃楼。”
“就是那些枯死的胡杨老树也都给人以美的感受。”
“要不是沙漠形成的特有的干燥气候，那莫高窟可能还保存不到今天。”
“要是没有沙漠，哪有《西游记》中孙悟空翻越火焰山的故事，那四大名著可能就变成三大名著了。”
“那粗犷、豪爽、充满力量的歌曲《黄土高坡》就是在黄土高原这样的背景下才产生的。”
同学们自己平时在其他学科中学到的，在课外书籍中看到的，在电视、网络上看到的都一一道来，丰富、生动的场面简直让我难以驾驭了。我及时点评，给与鼓励，适时打开课件，让同学们尽情欣赏沙漠日出，戈壁滩的风光，最后在动听的歌曲《咱们新疆好地方》中结束课文。
建构主义认为，学习不是大统一的信息存储过程，而是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工，构筑知识意义与价值理念的过程，是师生乃至同学之间在现实的交往互动中探索生命意义、创造人生体验和生活智慧的生命活动过程。著名教育家袁振国也曾指出，文科教育的过程“是精神享受的过程，是提高生命质量的过程，是体验和提升生命价值的过程，是感悟自由精神的过程。”
让我们共同走进沙漠，去发现那奇丽的风光，去开发那美丽的荒凉，去奏响那渴望歌唱的旋律吧！
篇17：《走向共同富裕的道路》教学反思
1、在教学中，我设计了“是什么、为什么、怎么办”三步内容，并有意识的选择了华西村案例，通过对该案例的贯穿分析，使学生认识并理解共同富裕是一个长期过程。合作、探究体现的比较明显，也比较有实效。
2、充分挖掘教材才能完成课程标准的要求。在教学中我们是教教材还是用教材？是仅仅把教材完成，还是以教材为依托完成课程目标？这是两种完全不同的教学理念，是新课标与过去教学大纲的本质区别，所以我们必须站在新课标的角度挖掘教材，利用好教材中的辅助材料（名人名言、插图及小字部分材料）可以收到事半功倍的预期效果。
3、在教学设计和课程实施过程中都充分发挥学生的主体性，避免以往因教案设计的主观性而忽视了学生这个学习的主体。通过提问，组织课堂讨论，让学生积极参与到教学中，不盲目备课，正确处理好教与学的关系。
4、成功地进行了师生的'角色转换，使老师真正成为了学生构建知识的支持者、辅导者、合作者。同时，也体现了思想政治课的教育功能，通过知识的讲解，让学生在讨论、交流中提高认识，指导学生的今后行为。在老师的牵引点拨下，整个课堂气氛异常活跃，取得了满意的效果。
5、讲练结合，利用做练习理解新知识，同时也教给了学生一些解题的技巧。
6、本课中存在的不足是：老师还是讲得太多了，学生的讨论交流需要进一步改进和完善。今后要加强学习，努力提高自己的教学水平
篇18：《告别依赖 走向自立》教学反思
《告别依赖 走向自立》教学反思
教学反思：
1、现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理，自立能力很弱，主要原因就在于父母未重视给孩子“心理断奶”。使得一半以上的孩子没有自理自立能力，没有责任心，事事依赖他人。针对现实存在的情况，所以教师有必要通过教学让学生知道依赖是有危害的，青少年要培养自立能力。
2、? 在教学设计上一个特点是立足于学生的实际，注重“以学生的`发展”为主，更多的让学生参与其中，通过潜移默化的活动让学生受到启发。因此在设置情景时选用的事例都来自学生的生活、学习中的一些小事，这样可以达到更好的教育效果。在教学设计上的另一个特点是紧密联系教材而又高于教材，用好课本资源，发挥好教材的作用，这即是课程标准的要求，也有利于学生对课本的重视。
3、在教学中的不足是在不再有依赖的这一环节中我先分析了依赖的危害，然后再让学生现场测试自主能力，以至于学生不敢发言，导致了课堂气氛活跃不起来。在后来的教学中，由于本人的紧张，没能及时抓住学生在情景中的闪光点及时把学生调动起来。
