《摘苹果》教学反思
【简介】感谢网友“我的头像不见了”参与投稿，以下是小编为大家准备的《摘苹果》教学反思（共13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《摘苹果》教学反思
《摘苹果》一课的学习重点是探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法；学习难点是发展学生估算意识。在备课时，我们主要抓住这两点，怎样让学生掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法，怎样突破难点，让学生知道如何去估一估，估算有什么好处。
在读教材时，我们遇到了如下难点：
1、怎样渗透估算意识？
2、关于直观模型与抽象思考怎么处理？
由于本节课是在学习了两位数加两位数的不进位加法以及两位数加一位数的进位加法的基础上进行学习的。所以，我们一致认为对于大部分孩子完全可以自己算出来，既然最后都要归于口算或者笔算，孩子已经会算了，还有必要借助直观模型吗？或者说我们是否可以像高年级孩子那样，试着让孩子写出自己的计算过程，然后再用直观模型去验证。经过组内老师的激烈讨论，以及搜查资料，最后达成一致。对于一年级孩子还是要根据孩子认知发展规律，先由直观模型再抽象为孩子的笔算。所以我们采用让孩子在活动中边摆边算和边画边算的方式，最后再抽象出竖式。对于估算的渗透，我们经过讨论之后，决定在复习导入时，让孩子体会含有整十数的算式在相加时比较简便。
在执教完本节课之后，我认为除了自身心理素质讲公开课有点紧张之外，在教学经验，教学生成上，需要多努力，多学习。有很多细节，比如关注全体学生，对学生的评价上还是比较欠缺的。课后，孙主任和虞老师也给我提出了宝贵的建议。
孙主任给我这位青年教师提出了建议，要多想多问，在备课时要多问自己教学重点是什么，这节课哪些知识点是新的.，新知识和旧知识有哪些联系。还有针对本节课，在估算之后，应该让孩子想一想为什么估算结果是60，就能装得下，其实孩子是往大估了，经过这里的思考孩子也能很快算出算式结果，这也是一种很快的计算方法，而且数学真的很好玩，也就体现在课堂的生成上。
虞老师对于我的课堂活动提出了要求，课堂活动，要动起来，在摆小棒时要让孩子边摆边算，让他们把自己的计算过程通过移动小棒表现出来。还有关于计数器的处理，我在课堂上让孩子画出来的处理方法是欠妥的。因为真正的计数器每个数位上只有10个珠子，孩子在拨计数器的时候，能真正地体会到个位满十要向十位进一。
通过本次的随堂课，我学到了很多，对自己今后的备课讲课也提出了更高的要求。
篇2：摘苹果教学反思
摘苹果教学反思精选
以带孩子们去苹果园游玩为情境引入，孩子们对情境很感兴趣。由于这节课涉及到估算，所以在讲解之前我先给孩子们说清楚，估算是在三年级才学习的，今天我先给大家稍微讲一下，如果你能理解并且运用，说明你的智商已经达到三年级学生的水平了。听了这些孩子们学习的积极性就有无意中提高了。我先是引入估算在生活中的应用及学习的必要性，让孩子们感受估算。
感受估算：
说出一个数11，你会把它看成哪个数呢？“10”。孩子们能说出原因，说是比较接近10，便于我们表达运用。接着我就出一道算式：11+13的结果大约是多少？这时候孩子们知道怎么算了，我只提示了有三种估算方法进行估算。
（1）把11看成10,10+13=23，所以结果大约是23；
（2）把13看成10,11+10=21，所以结果大约是21；
（3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以结果大约是20.
紧接着出示主题图，让孩子根据题意估一估，看箱子能否装下？这下孩子们在理解得基础上进行估算：
（1） 把17看成20,20+38=58；这一环节是外加的，这样便于孩子以后学到，但孩子们能理解这样估算的意义。
（2） 把38看成40,17+40=57；
（3） 把17看成20,38看成40,20+40=60.
从三种估算方法中得出笑笑和淘气摘的苹果能装得下。紧接着进行探索，看真正的结果是多少，借助模型小棒和计数器，让孩子们在原有的基础上探索两位数加两位数的进位加法算理。
孩子们已经完全掌握了两位数加一位数的进位加法，现在计算起17+38已经很简单了。孩子们们可以根据自己的预习在练习本上进行笔算，笔算后，孩子们又说出了笔算过程中应该注意的.问题。当时很多孩子能说出容易犯错的地方，但在进行练习的时候还是出现出错误，这是我一直想不明白的。为了激发孩子们的学习兴趣，我把计算两位数加两位数的进位加法总结为四句口诀：进位加法要牢记，相对数位要对齐；先从个位来加起，个位满十要进一。然后让孩子们根据自己的情况理解，以拍手的形式读三遍，加深记忆。孩子们的反映特别让我感到意外，他们那种眼神和表现，让我很欣慰，每个孩子对数学课充满渴望和兴趣。这是我平时上课没有遇到过的。一天天，在和孩子们的相处中，我发现：孩子们长大了！
最后还有一点时间，我找了几个孩子进行演板，结果大吃一惊，孩子们在本子上写得那么漂亮大方，在黑板上竟然写得那么。。！通过这个小活动，我发现孩子们挺善于表现的，所以我就在孩子们感兴趣的基础上布置了一项作业：在家在黑板上练习粉笔字。看到孩子们的那种兴奋劲和幸福的笑容，我也笑了。
学习是孩子们的任务，但让孩子们快乐地学习是我们的任务。我要完成我的任务。
篇3：《摘苹果》教学设计
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教学反思：
本节课内容是两位数加两位数的进位加法。此内容是在学生学习了两位数加一位数进位加法的基础上进行的。本节课主要是让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算。
教学时我充分利用课本的“发新书”的情境（多媒体展示）引入两位数加两位数的进位加法，体会计算与日常生活的密切联系，使学生经历从实际情境中抽象出加法算式的过程。首先，放手让学生提出有关问题，接着引导学生用已有的知识解决问题，其次在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的机会。但从学生的发言中反映出学生的思维还不够发散，在今后的学习过程中，要注重算法多样化这方面的引导。
在教学中我还存在以下不足：
1、注重算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加两位数的计算方法，要让学生以原有的知识经验为基础，组织学生选择自己喜欢的算法进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，体现算法多样化。
2、关注中下生，比如在学生做“试一试”这道题列竖式时可以请几名中下生到黑板上板演，暴露学生容易犯错的地方，然后引导学生发现错误，有助于学生加深印象。
篇4：《摘苹果》教学设计
学情分析：本节课主要是发展学生的估算意识，学习两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教材中只提供了“摘苹果”这一情境，没有直接告诉学生该怎样算，用什么方法，没有用法则一类的东西去制约学生，打破了“教材设计算法――教师示范算法――学生记忆算法――训练强化算法”的传统教学模式，而是列举了几种方法，目的是鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人的交流选择适合自己的方法。这样让学生自己支探寻、体会算法，通过自己的建构来学会计算。
学习目标：
1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、发展估算意识和解决实际问题的能力。
3、教学重点：掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。
4、教学难点：怎样合理地估算及算法的多样化。
导学策略：让学生在情境中通过尝试和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算。
学具准备：练习本
教具准备：教学挂图、计数器、小棒等。
学习流程：
一、创设情境，引入新课
1、出示“摘苹果”主题图
淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果，一个箱子可以装60个苹果，如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下吗？
师：同学们，估一估，这个箱子装得下吗？让学生讨论这一个问题的含义，想出解决的方法。汇报时，让学生讲讲是怎么估算的。
学生可能会说出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，装得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，装得下。
二、自主探究、学习新知。
1、尝试解题。
学生列出的“17+38＝？”让学生尝试计算，并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：
方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55
方法二：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。 方法三：17+30＝47，4
方法四：竖式计算
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+ 3 8
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用竖式计算时，要注意哪些问题？在小组中说说，请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，（进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。）
3、比较方法。引导学生对不同算法进行比较、评价。
三、学以致用，巩固新知。
1、完成课本第71页的“算一算，说一说。”
学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请学生上台板演，集体订正。
2、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。
3、完成课本第72页的.“练一练”的第2题。
先在心里默算1分钟，然后想想每个问题的联系，再独立做题。
4、课本第72页的“练一练”的第3题。
学生在书中列竖式独立完成，帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。 森林医生。（第72页“练一练”的第4题。）
同小组讨论有什么错误；请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。
四、知识拓展，解决问题。
5、课件出示课本第72页的“练一练”第5题：我们去春游
6、问题：每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？
7、先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片，让学生进行搭配，在此基础上让学生进行交流。
五、畅谈收获，总结课堂。
这节课你学到了什么？有什么收获？你还有什么疑问吗？
板书设计：
摘苹果 （两位数加两位数进位加法）
一共摘了多少个苹果？
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篇5：《摘苹果》教学设计
《摘苹果》教学设计
教材分析：
本节内容是在学生学习了两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的，教材通过摘苹果的场景，引入两位数加两位数的进位加法。在教学中应让学生看懂主题图中的问题“这个箱子装得下吗？”让学生先估一估，培养学生估算的意识；再算一算，提倡算法的多样化。对于能直接计算出得数的学生，利用计算器来理解运算方法；对于困难的学生，借助这一工具帮助学生探索计算的方法。
学情分析：
本节课主要是让学生掌握两位数加两位数进位加法。学生在前面已经掌握了两位数加一位数进位加法的计算方法，所以学生有一定的学习基础，很容易就能掌握对位方法，但在如何计算时有一定难度，所以我让学生通过小组合作，动手操作，合作交流的方法探索新知，解决问题。让学生不仅知其然，而且知其所以然，让不同的人数学上获得不同的收获。
教学目标(含重、难点)：
1、让学生在拨一拨、算一算的活动中，探索并掌握两位数加两位数进位加法，并能正确计算。
2、发展学生的估算意识和解决实际问题的能力，培养学生感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。
教学过程：
一、设疑，诱导学习
师：孩子们，秋天是丰收的季节，到处硕果累累，香味四飘。有两个小朋友正忙着收苹果呢！（出示“摘苹果”情境图）看：他们正在说什么呢？
生：淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果。
师：观察图片你还能得到哪些数学信息？您能提出哪些数学问题呢？
生：淘气比笑笑少摘几个？
生：他们一共摘了多少个？
生：旁边的箱子能装得下他们摘的苹果吗？
师：你们真聪明。提出了这么多问题，你们能自己解决吗？
生：可以。
生：他们一共摘了多少个？我计算不出来。
师：这就是我们这节课所要学习的新知识。
二、解疑，探索新知
活动一：估一估
在笑笑身边准备了一个箱子可以装60个苹果，如果把淘气和笑笑俩人摘的`苹果装在这个箱子里，这个箱子能够装得下吗？现在我们不需要计算，只需要估算，同桌之间互相的讨论一下。估一估这个箱子能装的下吗？
学生汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。
学生可能会说出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，装得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。
活动二：算一算
到底能不能装的下就需要我们算一算一共摘了多少个苹果？怎么样来列式呢？
1、尝试解题。
学生列出的“17+38＝？”教师适时板书。然后让学生利用小棒或者计数器来尝试计算出结果，独立完成之后进行小组讨论并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：
方法一：10+30＝407+8＝15 40+15＝55
方法二：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。
方法三：17+30＝47，47+8＝55。
方法四：20+38＝58，58-3＝55。
方法五：20+40＝60，60-5＝55。
方法六：竖式计算
3、比较这些方法，你认为哪个方法最好，引导学生对不同算法进行比较、评价。总结出竖式计算更方便更直观。用竖式计算时，要注意哪些问题？请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。
三、悟出，巩固提高
1、完成课本的算一算，说一说。
学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请4位学生上台板演，集体订正。
2、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。
3课本的练一练的第3题。
学生在书中列竖式独立完成，帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。
4、森林医生。（第72页练一练的第4题。）
同桌一组讨论有什么错误；请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。
四、知识拓展，解决问题。
课件出示课本第72页的“练一练”第5题：我们去春游
问题：每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？
先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片，让学生进行搭配，在此基础上让学生进行交流。
五、回顾，自我省视
师：同学们，对于这节课对自己的表现还还满意吗？
学生活动（谈看法）
六、作业：体验，快乐学习
回家考考爸爸、妈妈竖式计算时要注意什么？
篇6：《摘苹果》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级下册第71-72页“摘苹果”。
教学目标：
1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
重点:掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法。
难点：正确掌握竖式计算的书写格式。
课型：新授课（计算教学）
课时：1课时
教学准备：
课件、教学挂图
教学过程：
一、课前复习
1、两名学生板演。
22+9 36+5
2、其他同学开火车。
9+86+7 5+93+87+7 10+8 5+8
口算后订正板演题。
二、情境导入，激发兴趣
师：秋天来了，果园里获得了大丰收，看红彤彤的苹果多漂亮啊！从图中你了解到了哪些信息？ 板书课题：摘苹果
三、讲授新课。
1、课件出示主题图。
师：请大家认真观察，说说你看到了什么。
师：大家都说得很好！现在老师就要考考你们了，他们摘的苹果放在一个箱子里，能装得下吗？要解决这个问题，我们必须要知道什么呢？请同学们同桌之间互相商量一下。
师：谁愿意先说说你和同桌商量的结果？
生：要知道他们一共摘了多少个，才知道够不够装。
2、解决问题。
师：同学们好好想想，看看能不能用一个算式来表示。
生：我列的算式是38+17。
师：能说说你为什么这么列式吗？
师：你说得真棒！可是17+38应该怎样算呢？请大家小组讨论，看看哪组想出的方法又多又好。
3、刚才大家讨论的十分热闹，相信一定想出了很多办法，谁愿意先说说？
方法一：10+30=40 7+8=15 40+15=55
方法二：20+38=58 58-3=55
方法三：17+40=57 57-2=55
方法四：20+40=60 60-5=55
方法五： 17 + 38
55
师：能说说这个竖式计算时要注意什么吗？
（1）列竖式相同数位要对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。
（2）从个位开始计算，先算7加8等于15，个位满十向十位进1，个位写5.再算个位上3加1再加1，等于5。
（板书）进位加法要记牢，相同数位要对齐，先从个位加起来，个位满十要进一。
师：同学们，你们真爱动脑筋，想出了这么多的好方法！以后大家就用自己喜欢的方法来进行计算。
师：通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是55。那么用一个箱子，能装得下吗？ 生：能。
4、教学“试一试”
师：同学们，刚才大家的表现都很出色。现在我们也试着用竖式做几道题，好吗？
师：请大家翻开课本第71页的“算一算，说一说”。
四、巩固练习
1 “练一练”第1题。
师：同学们能看懂题意吗？
生:能。
师：大家能说说这道题怎么做吗？
生：能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70颗珠子才能穿成一条项链，所以有43颗珠子和有38颗珠子的两袋合起来能穿成一条项链。
2、“练一练”第2题。
教师找4位同学板演，然后集体订正。
3、“练一练”第3题。
师：大家可以看到，有三组算式，同学们想不想知道这三组算式之间有什么关系？
生：想。
师：请同学们先将每组中的.两个算式正确解答出来，然后再找出两个算式之间有什么关系。如果找正确了，你们就能发现其中的奥秘，请大家快试试吧。
4、“练一练”第5题。
师：这道题师有关春游活动的。中心小学的同学要去春游了，他们商量着怎样坐车，同学们愿意帮助他们吗？
生：愿意。
师：请大家认真观察，从图中，你们能获取哪些信息呢？
师：你们看得真仔细！现在每辆车最多坐60人，你们觉得哪两个班坐一辆车合适？互相商量。 师：谁愿意说说你们商量的结果？
师：能说说你们为什么这样想吗？
师：你们说的都是好办法。可见我们班的同学已经学会了按照一定的规律解决问题，这个进步可不小阿！
五、课堂小结
师：今天我们在愉快的气氛中学到了很多知识，你们都来说说，这节课你学会了什么？
板书设计：
摘苹果
方法一：10+30=40 7+8=15 40+15=55 方法二：20+38=58 58-3=55
方法三：17+40=57 57-2=55
方法四：20+40=60 60-5=55
方法五： 17+ 3855
作业布置：
《同步伴读》第64、65页。
篇7： 摘苹果
摘苹果
一个阳光明媚的一天，妈妈、我和姥爷去姥爷的苹果园摘苹果，一进苹果园，我便看见了一个个又红又大的`苹果挂满枝头，我问姥爷：“姥爷，这是什么苹果啊？又大又红，让我馋的直流口水。”姥爷说：“这是“红富士”苹果，很好吃的，摘一个尝尝吧。”我选了一个又大又红的苹果，摘了下来，刚咬了一口，那香甜的气味便传遍了我的全身，“啊！这苹果真香、真好吃！”
刚说完，便听到了一声喊叫：“快过来！这里的苹果好！”哦！原来是姥爷找到了好苹果，正喊我过去呢。我过去一看，啊！真的是一处好地方，树上挂着一个个火红火红的“红富士”苹果，像一个个小太阳。那里的苹果不仅红，而且个个都很大，我跑过去，摘了一个有我两个拳头大的苹果，尝了一口，啊！这里的苹果比别处的苹果都要好吃，真是块“风水宝地”！
很快，我们摘了好几筐苹果，而且我的肚子也吃的肚儿圆。我们要走了，我恋恋不舍的回头看了看，便和妈妈、老爷走了，下次我还要来！
篇8：摘苹果的教学设计
一年级数学下册《摘苹果》教案
教学目标:
1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、发展估算意识和解决实际问题的能力。
重、难点:
掌握两位数加两位数进位加的`计算方法并能正确进行计算。：
怎样合理地估算及算法的多样化。
篇9：摘苹果的教学设计
一、创设情境，引入新课
师：生活中处处有数学，同学们，今天我们又遇到了一件与数学有关的问题。
二、学习新知
出示主题图
一年级一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本书够吗？
(1) 讨论：“每人一本，40本书够吗？”这句话是什么意思？用什么办法解决这个问题？
(2)估算一下大概有多少人？说说你是怎样估算的？
(3)学生独立思考算法，试算 19 + 18 = □
(4)人一组交流算法，组长统计算法。
(5)全班同学交流算法。
算法一： 10－10 = 20 9＋8 = 17
20＋17 = 37
算法二： 19＋10 = 29
29＋8 = 37
算法三： 20＋18 = 38
38－1 = 37
算法四：列竖式 19
+ 18
37
三、练习“试一试”
25＋18 27＋24 46＋35 51＋29
25 27 46 51
＋18 ＋ 24 ＋ 35 ＋ 29
（先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。）
四、综合练习
1、算一算，想一想。
26＋7= 3＋39= 18＋27=
26＋27= 23＋29= 18＋47=
2、用竖式计算
44＋18 52＋29 7＋56 21＋79
27＋24 35＋15 69－11 38＋19
3、我们去春游
每辆车最多能坐60人，
哪两个班坐一辆车最合适？
篇10： 《大苹果》教学反思
主题活动《大苹果》的开展，让孩子们认识了很多常见的或者不常见的水果，孩子们都非常地感兴趣。在本次活动前孩子们已经学过了歌曲《苹果歌》，也学了关于苹果的'儿歌，知道了苹果是什么形状，有哪些颜色，有大小，有苹果柄等。
在讲解示范涂色苹果这一步，孩子们都能认真地在观看我如何给苹果涂上漂亮的颜色，在示范给苹果涂上饱满的颜色时，我让孩子们一笔一笔来回涂色，不要让他们涂到苹果圆圆的轮廓外去，孩子们在操作时也都按照老师的教法，一笔一笔地涂着颜色，但是我发现他们在涂色时还是比较困难，因为苹果的轮廓比较大。活动后我就在反思，《大苹果》这个活动不该是让孩子们一笔一笔来回涂色，该让孩子画圈圈的方法涂色，更是由外向内涂色的方法。另外，由于之前对苹果的认识，孩子们潜意识中只有红色和绿色两种颜色的苹果，作画时孩子们都只选用了这两种颜色的苹果，看起来也比较地单调。其实可以让孩子们进行自由想象，他们希望的苹果还能是什么颜色的，这样就不会过于局限。
其实老师在进行美术教学活动时不该太限制孩子，儿童的绘画发展是始于涂鸦期，不该让孩子只是去临摹，去模仿教师的范画，而应多尊重孩子的想法，多给孩子想象和创造的机会，能让孩子可以施展个性，促使孩子个性化成长。
篇11：《大苹果》教学反思
《大苹果》教学反思
本周我们的教学主题为《酸酸甜甜的水果》，在本周中我们主要借助各领域的教学内容，让幼儿了解各种各样水果的特征与水果的味道。在本次的教学活动中，幼儿十分感兴趣，他们不仅可以学习到知识，还可以品尝到好吃的水果。
在本次的语言活动《大苹果》中，是通过学习儿歌《大苹果》的内容，仿编儿歌使幼儿懂得吃水果之前要养成洗手的好习惯。由于苹果是幼儿生活中最常见到的水果，因此在活动引题中我就出示一个大苹果，让幼儿根据自己的生活经验来说一说苹果的外部特征是怎么样的，苹果吃起来的味道是怎么样的。这样幼儿园都尝试过所以对于他们来说我引题提出的问题大部分幼儿都可以回答，幼儿的学习兴趣也很浓厚，因此我马上就进行了第二个环节，让幼儿来学习《大苹果》儿歌。首先我先自己念了一遍儿歌，请幼儿来欣赏，说一说自己在儿歌中都听到了什么?这样可以帮助幼儿掌握儿歌的内容，但是在幼儿园回答中，我想我就可以把幼儿回答的问题用绘画的形式简单地画下来，这样幼儿的回答，加上绘画，就可以形成一幅简单的儿歌图谱，也有助于幼儿学习。
在活动中，创编是最有难度的一个环节，我先利用教室的物体做示范。例如：我是一本小图书，小朋友们都爱我，请你快快翻翻我，大家一起学本领。边说的时候，边做动作，让孩子更形象的记住儿歌进而进行模仿，讲述，并请幼儿上来创编，我在旁边引导。孩子在进行表演的时候学着我加入了动作。这能帮助幼儿更好的记住儿歌。幼儿学的很快，都积极的`的想要上来进行表演，由于时间的关系，我没有能够请更多的幼儿来进行表演。
通过这次的经历，我对语言课教学稍稍找到了一些方式方法，虽然活动已经结束，但留给我的启示会一直引领我今后的教学工作，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的。
篇12：小班数学公开课教案及教学反思《摘苹果》
小班数学公开课教案及教学反思《摘苹果》
活动目标：
1、在游戏中能给苹果手口一致点数，并能按颜色、大小分类摆放。
2、能用语言表达出苹果的特征，用身体语言表达出大和小。
活动准备：
1、大的红苹果15个，小的红苹果15个;大的绿苹果15个，小的绿苹果15个大的红箩筐1个，小的红箩筐1个。
2、大的绿箩筐1个;小的绿箩筐1个。
3、小刺猬的头饰1个。
活动过程：
1、导入部分
T：我是程老师，小朋友们好!今天我来跟你们一起做游戏好不好啊。但是我有一个好朋友也想跟你们一起玩，好不好啊?我请你猜猜他是谁?他的身体小小的，背上都是刺。是谁啊?(小刺猬)。我们鼓鼓掌欢迎欢迎。
2、摘苹果
T：马上就要过冬了，小刺猬要准备过冬的食物了。我们前面有个苹果园，我们一起帮小刺猬摘苹果，你们愿意吗?”
3、数苹果
T：我摘了很多苹果!我们一起来数一数吧!先数我摘的苹果。看看我是怎么数的(一个一个放在椅子上数，示范手口一致点数)一共摘了4个苹果。
你们也来数数看。待会小刺猬会来问你的。(老师个别指导)
T：请你告诉别的小朋友，你摘了几个苹果。(请几位幼儿上来数数看。)
T：现在再来数数我摘的苹果。数的时候我们要用到我们的手指宝宝，我们把我们摘的苹果放在椅子下面。(把苹果贴在黑板上)
4、区分苹果的种类并分类摆放
T：那你们看看这四个苹果长的哪里不一样吗?(引导幼儿说颜色和形状不一样)原来这两个是红苹果。这两个是绿苹果。那这两个红苹果有什么不一样吗?一个是大大的，一个是小小的。(拿出大大的红苹果)那这个苹果的名字叫“大大的红苹果”(用身体语言来表示大大的。)(同样出示另外三个苹果，把四个苹果放在手上。)
T：我们把摘到的苹果放在箩筐里送给小刺猬吧。我们来看看这些箩筐是什么样子的。(有大大的红箩筐，小小的'红箩筐，大大的绿箩筐，小小的绿箩筐)
T：(出示大大的红苹果)那这个苹果该放在哪里呢?(请幼儿上来放苹果，同样出示另外三个苹果，让幼儿来放放看。)你们真聪明!那我请小朋友把你们的苹果来放一放。(先请一个小朋友来放，然后再请小朋友来放)
T：我请四个小朋友来检查一下，小朋友放的对不对?
活动反思
幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。”在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储备或是教条。”需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到。
篇13：大班数学公开课教案及教学反思《摘苹果》
大班数学公开课教案及教学反思《摘苹果》
活动目标：
1、幼儿不受颜色、大小的影响进行分类活动。
2、巩固点数的方法，并能说出总数。
活动准备：
1、幼儿已有区分红绿两色的学习经验。
2、教师准备
①背景苹果树6颗，红、绿两色的大小不一样的苹果若干。
②幼儿操作果盘，苹果的筐子三个。
3、音乐
活动过程：
一、白版课件引入，帮老爷爷摘苹果。出示老爷爷，小朋友们帮助他摘苹果
二、教师出示6颗苹果树背景图，巩固点数方法，并说出总数。
师:小朋友我们来到了老爷爷的苹果园乐，快来数一数，一共有几棵苹果树?幼：6棵。
师：苹果是什么颜色的?幼:红色，绿色。
师:我们用小手指指看红色的苹果在哪，绿色的苹果在哪，请小朋友指指看。幼:幼儿自由点指红色苹果，绿色苹果。
师:这些苹果都一样大吗?幼：不一样大。
师：我们再找找看，大苹果在哪里用小手指指看，小苹果又藏在哪里?
三、请幼儿帮助老爷爷摘苹果
1.老爷爷请我们小朋友帮小妹妹摘苹果，摘什么苹果呢?摘一个红苹果，一个绿苹果，提问幼儿要摘几个苹果?
幼：一个红苹果，一个绿苹果。
师：这是小妹妹的果盘，请小朋友把摘下来的苹果放在果盘里，开始摘。
2.老爷爷让小朋友给小弟弟来摘苹果，这次摘得和刚才的不一样，要摘什么苹果，一个大苹果，两个小苹果，请小朋友们重复老师的话，听好要再去摘苹果，
3.小弟弟，小妹妹收到你们给他摘的苹果非常开心，弟弟妹妹都很喜欢吃苹果，小朋友们喜欢吗?吃苹果有什么好处?
幼：吃苹果有营养，吃苹果洁齿，吃苹果有助于消化，让幼儿共同了解吃苹果的好处。
4.师;请小朋友为自己来摘苹果，摘一个红色的大苹果，一个绿色的大苹果和一个红色的小苹果。教师出示三个篮子，篮子有什么不一样的`呢?你们发现了没有?
幼：篮子的颜色不一样，大小不一样老一会请小朋友把大大的红苹果放在大大的红篮子里，大大的绿苹果放在大大的绿篮子里，小小的红苹果放在小小的红篮子里。幼儿进行操作，老师进行随机指导，鼓励。
四、活动自然结束。小朋友们今天真棒，我们帮老爷爷摘了这么多苹果，老爷爷非常感谢你们。快听，老爷爷和我们说什么?
活动反思
幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和创造者，而且幼儿的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有的。”在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种知识储备或是教条。”需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到。
