元宵节教学反思
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篇1：《元宵节》教学反思
今天是正月十五，虽说春节已经走近尾声，但各各地方却仍然洋溢着浓厚的春节气息和喜洋洋的氛围，而对学生来说，元宵节亦余味犹存。值此佳节，教学《元宵节》再适合不过了。《元宵节》这篇课文是北师大小学语文一年级下册的第一篇课文。目的在于培养学生热爱我国的传统文化、重视亲情和热爱大自然的美好情感。
在教学过程中，我能正确把握基本的流程和环节，做到以图为凭，激情激趣。在导入的设计上也是下足功夫。鉴于低年级的孩子以形象思维为主，图片资料对于他们而言更有吸引力，所以，我试着让孩子按照我的要求去收集关于元宵节的资料、可以是文字，也可以是报纸图片。这样做，不仅培养学生的动手能力，让学生在收集的过程中感受我国的.传统文化魅力和家人团聚的可贵，激发学生的学习热情。同时，也使得课堂教学更具实效性。
其次，在教学过程中，通过学生的自主合作探究学习，使他们感到学校和学习是有趣的。比如以图为凭，引导学生思考从哪些地方可以看出人们在过元宵节。同时，多鼓励他们进行自我评价和互相评价。比如在进行创造性思维训练时，引导他们互相评价各自在元宵节时做些什么。学生在《元宵节》这课上“过”足了瘾，整个课堂上喜庆气息韵味十足。我觉得这种快乐学习的模式就是自己本节课用得最成功的地方。在教学过程中，我能正确把握基本的流程和环节，做到不脱节，在课文引入上也颇费心思，以激趣为主，让孩子能积极参与到教学活动中来，让孩子能够在这个“小家庭里”感受到节日的喜庆。
但由于今天是开学的第二天，孩子们学习激情还是不够高，学习的心思还是花的。所以在本周我要做的的是提高心思的学习兴趣，培养他们集中精力学习。
篇2：元宵节教学反思
中华民族是一个有着五千年悠久历史与文化底蕴的民族。每一位华夏儿女都应该了解并传承中华民族的传统文化。我们教师有责任引导广大青少年进一步了解传统节日、认同传统节日、喜欢传统节日、过好传统节日，并在传统节日中了解伟大祖国的悠久历史，感受传统文化魅力，传承中华美德，增强爱国主义情感和社会责任感。通过这次的元宵节活动，来树民俗文化之根，让学生亲身体验到中华民族文化的魅力所在。
此次综合性学习，让学生体验到了我国的传统节日——元宵节的浓浓氛围，亲身体验到中华民族文化的魅力所在。让学生了解到元宵节来历、风俗习惯等，进而增强了热爱我们中华民族的传统文化的情感。同时，这项活动也进一步培养了学生上网搜集信息、整理资料，调查访问等综合实践能力。
这节课值得肯定的环节是猜灯谜活动，每个小组的学生将事先准备好的挂有字谜的灯笼摆在桌上，小组学生热烈地讨论着谜面，冥思苦想地猜度着谜底，课堂气氛非常融洽。
这节课还有不足，就是学生的主体地位体现得还不够，应该把大量的时间交给学生，充分调动起学生的积极性。
篇3：《元宵节》教学反思
本课内容的教学，正逢学生亲身经历的节日，学生对学习内容有亲切感，易激起他们的学习兴趣。加强朗读是本课的重要之处，只有按节奏来朗读，才能在读中再现意境，使学生体验全诗的情趣。
但一年级学生没有这种意识，老师直接教授不能提高其学习兴趣，所以我让学生借助听中感悟和拍手伴奏中感悟，从模仿练读中得到自悟。由于半课的教学来源于学生的实际生活，学生学起来较容易，再加上我设置的演一演活动，更加深了学生对本诗的理解和记忆，同学们品得津津有味，也演得不亦乐乎。短短40分钟，我采用了说一说、读一读、演一演、听一听、等手段体现了学生的自主，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。在识字教学中，由于学生识字方法在上学期得到积累，我鼓励学生利用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性，使学生意识到识字的重要性，从而更主动的`到生活中识字。
由此，课程改革给学生带来更多的机会，也带给我对学生更多的希望，使每个学生都能快快乐乐的学习语文。
篇4：《元宵节》教学反思
正月十五后，虽说春节已经走近尾声，但各各地方却仍然洋溢着浓厚的春节气息和喜洋洋的氛围。而对学生来说，元宵节亦余味犹存。值此佳迹，教学《元宵节》再适合不过了。
众所周知，元宵节是中国全家人欢聚一堂赏月、吃汤圆的传统节日。在教学过程中，我能正确把握基本的流程和环节，做到不脱节，在课文引入上也颇费心思，以激趣为主，让孩子能积极参与到教学活动中来，让孩子能够在这个“小家庭里”感受到节日的喜庆。
学生在《元宵节》这课上“过”足了瘾，“吃”元宵“吃”得津津有味，整个课堂上喜庆气息韵味十足。甭说学生学得怎么样，我认为这种快乐学习的模式就是自己本节课用得最成功的地方。
但也因为学生对识字、写字教学过程谙熟于心，写字教学课略显枯燥，课堂气氛较为呆板，不够活跃，以致有些学生课上注意力焕散。在今后的写字教学上，应力求形式的多样性来改善枯燥的写字课堂。
篇5：元宵节的教学反思
情景描述：
今天是幼儿园第二学期开学的第一天，班级的小朋友过了一个年都长高长大了不少，好久没见到的小家伙们，还是没有一点生疏的感觉，大家见了面一会儿就聊得热火朝天，“我穿了新衣服了！”“爷爷奶奶给我压岁钱了！”“我的`新玩具可好玩了！”等等。看着大家一副亲密的样子结合今天的主题活动“过新年”，我也跟孩子们讲讲过新年的事儿，跟孩子们聊到今天是什么日子，今天吃了什么早餐等话题，幼儿很快反应过来，今天是元宵节。
元宵节是我国的传统节日，在两千多年前就已经流行了起来，于是我们从元宵节的由来，一直聊到了带灯谜，吃元宵及各种元宵节的各种习俗。小家伙们最喜欢听的还是故事，当我跟幼儿说起那个关于元宵节挂灯笼的习俗，幼儿很快被故事的内容给吸引住了。后来我们又以猜灯谜和念古诗的方式和幼儿一起感受了元宵节的`快乐气氛。
理论分析：
在《纲要》中指出，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”在教学过程中，教师应跟据幼儿的表现情况，选择幼儿喜欢和接受的方式，并结合幼儿的学习方式和年龄特点等综合情况，及时调整课堂中的每一个环节。
所思所悟：
一堂课下来，我发现这样一节社会综合课，可以有很多个高潮和起伏点。由于春节刚过，幼儿还有很多都沉浸在春节的喜庆中，心还放不下来，静不下来，所以一堂课如果教师不停地提问或者不停地讲述都会让幼儿产生视觉疲劳和听觉疲劳中，一节课应该有故事般的跌宕起伏，可以有倾听故事，有观看图片，还可以有讨论、思考，这样才能抓住幼儿的兴趣点，不断地引领幼儿放松自觉地学习和思考。
篇6：课文：元宵节教学反思
课文：元宵节教学反思
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法。欢字教学，可以说是很好地体现了这一教学新理念。在本课教学中，我引导学生自主识字，生动活泼地识字，取得了事半功倍的效果，具体地说从两个方面着手：
1.联系已有知识。结构主义学习理论十分强调学习者已有知识、经验的作用，认为学习者的前理解前结构会对新知识的学习产生影响。只有学习者的已有知识和经验与新知识发生相互作用时，才能产生理解。就一年级下学期的学生来说，已经认识了一些基本字，掌握了猜字谜加一加减一减组词 等常用的识字方法，这就成为他们识字的先前认识模块，是独立、自主识字的.宝贵的学习资源，不可忽视。
2.联系生活经验。语文是母语教育，汉字在学生的生活中随处可见。在开始学习汉字之前，小学生已通过口语积累了相当数量的口语词汇，这些都为识字奠定了基础。在本课的识字教学中，我引导学生联系生活，调动已有积累，学生才纷纷说出欢乐、欢心、喜欢等积累的词语。既强化了识字效果又拓宽了识字途径。
篇7：一年级元宵节教学反思
开学了，孩子们还沉浸在春节的氛围里。为了让孩子们加深对“元宵节”的印象，我们首先在环境布置里加入了元宵习俗：吃汤圆、舞龙灯的图片，然后又组织了一次“搓元宵”的活动。
考虑到托班的孩子年龄尚小，动手能力较弱，所以这次“搓元宵”的材料选用了容易搓成型的橡皮泥。
在介绍“搓元宵”的时候，孩子们对“元宵”这个词一时难以理解，于是我出示事先搓好的元宵给孩子们看，并且解释元宵就是汤圆。之后，很多孩子纷纷表示自己吃过汤圆：甜甜的，圆圆的。为了更贴近孩子的认知，引起孩子的兴趣，活动中我把元宵先说成汤圆。在知道汤圆是球形的基础上，我把一小块橡皮泥放在手心，手指伸直，手心对着手心用力绕圈，搓成球形。
在指导孩子们自己动手搓的时候，发现有几个新生不愿动手，还有的孩子搓几下还没搓圆就不肯再搓了，于是我把《搓手歌》运用在搓的过程中，“搓搓圆，搓搓圆，大家快来搓汤圆;搓搓圆，搓搓圆，快来搓汤圆。”一边唱一边搓，孩子们的主动性提高了很多，搓出的汤圆圆又圆。
因为橡皮泥是五颜六色的，于是我在搓的同时又因势引导孩子想象：红色的汤圆是草莓味的，紫色的汤圆是葡萄味的，绿色的汤圆是猕猴桃味的，黄色的汤圆是香蕉味的……
一边搓汤圆，一边唱歌，一边想象水果，同时又巩固了颜色，真是一举多得！
篇8：一年级元宵节教学反思
元宵节是我国的传统节日，一年一度的元宵佳节伴随着新学期的脚步款款而来，为了让孩子们从家庭到幼儿园后，继续感受浓厚的节日气息。我们开展了元宵节系列主题活动。本次活动主要是让孩子们了解元宵节这一习俗，知道元宵节是中国的传统节日，并从活动中感受自己动手制作花灯、赏花灯、猜灯谜、做元宵、吃元宵的快乐。
活动初我们就向孩子们介绍了元宵节的有关知识，让孩子们了解我国传统节日元宵节的来历、食俗、民俗等。首先我们布置了室内外的环境，环境是幼儿教育的优良老师之一。于是，我们针对孩子们所处的环境——幼儿园和教室，进行了布置和装饰。我们提供了一些花灯图片和废旧材料供父母们参考，鼓励父母和幼儿在家利用废旧材料共同制作花灯。我们班每个孩子都精心制作了花灯，有的孩子还制作了两盏花灯。以前过节都是买花灯今年是自己亲手制作花灯显得更有意义，看着这些悬挂着的各式各样、各种材质的花灯，孩子们很有成就感也很喜欢呢。我们在教室还进行了折纸活动，根据步骤图用手工纸教授孩子们折灯笼，接着进行装饰，布置在教室的“赏花灯”主题墙面上。这些漂亮的花灯使幼儿园和教室呈现出一片节日的气氛。
接着我们给花灯贴上灯谜在幼儿园布置花灯展，事先我们在教室就请孩子们猜灯谜，孩子们很有兴趣。然后父母们带着孩子在园内一起赏花灯、猜灯谜更增添了节日的欢快气氛。我们也是第一次进行这样的猜灯谜活动，在寻找灯谜中，我们考虑到选择一些简单易懂的灯谜供孩子们去猜。
最后终于在本周五进行了搓元宵活动，孩子们对这项活动更是满心期待呢，时不时的问我：“老师，我们什么时候搓元宵呀。”孩子们升入到大班，所以加大难度，我们这次要搓有馅的元宵。在欢快的音乐声中，孩子们迫不及待的开始搓汤圆。别看这个小汤圆可不好搓哦，元宵粉很容易就裂开，特别是放入馅后再搓圆更是有些难度。孩子们可不怕困难，很有耐心的搓，我们指导孩子与同伴分工合作、共同参与完成搓元宵的活动。请父母帮助孩子观察了煮元宵的过程，感知滚动、沉浮等生活、科学常识，最后看到自己的劳动成果是满心欢喜。
在元宵节系列活动中，不管是孩子还是父母、老师都感受到了节日给我们带来的欢乐。活动的每个环节都充满了父母们、孩子们和老师们的智慧和心血，少不了每个人的努力和力量。我们引导孩子在幸福与欢乐之时，感受到了元宵节喜气洋洋的气息，体验民俗节日的情趣。并能通过音乐、美术等艺术手段真切自然的地表现元宵节浓厚的欢乐气氛。通过二周的元宵节系列活动，孩子们对元宵节的了解增多了，了解汤圆（元宵）代表着一家人团圆，也知道元宵节是中国的传统节日，并从活动中感受自己动手制作花灯、猜灯谜、做元宵和自己尝元宵的快乐。这样有意义的活动我相信会成为孩子们成长道路上一段宝贵的经历，幼儿园也会多多开展这样的`活动，真正做到让孩子们在做中学、游戏中学、生活中学习。希望父母们主动参与，并提出好的建议，让我们一起为孩子们的健康成长而努力！
篇9：幼儿园元宵节教学反思
这两节课程都是讲述有关花灯的内容，通过各种花灯以及收集的图片，孩子们对花灯的兴趣已经非常高涨，抬头就能看到谜条，伸手就能摸到花灯，在这样的环境中孩子们对儿歌《花灯谣》和歌曲《大家来看灯》掌握的起来不是很困难。为了让孩子们更好的记住内容，我们把所有歌词里面的花灯全部画在黑板上，用图片的方式增加孩子们的记忆。
下午我园还开展了“赏花灯、猜灯谜”活动，下午3点半活动在欢快喜庆的音乐声中准时开始，老师们把幼儿准备好的各式各样的灯笼挂在幼儿园的各个角落，家长们争先恐后地到各班接走孩子，带着孩子一起看灯展、猜灯谜、领奖品。幼儿园洋溢着浓浓的节日气氛，活动在老师、家长、孩子们的欢声笑语中取得圆满成功。
这次元宵庆祝活动，从开始我们就做了充分的准备，从研究方案开始，老师们就一起商讨，积极动脑，理念有了很大的更新。以往多以说教的方式让孩子来了解元宵节，而这次活动我们完全从孩子的角度出发，让孩子们通过各种感官来了解元宵节，同时还充分挖掘家长资源，让他们和孩子一起制作花灯、赏花灯、猜灯谜，体现了家园共育是理念。孩子们感受到在幼儿园过元宵节的快乐，也学到了不少本领。
在这次活动中我们已有一定的不足，例如没有机会让孩子自己动手制作元宵，还有些家长没有参与到我们的赏花灯活动中来，我们体会到在日后的活动中我们还需要不断推出更新和新颖的活动内容，创新各个活动形式，让孩子们轻松愉快地度过每一天。
篇10：《元宵节》教学设计
1、教学目标：
围绕主题，对学生进行传统节日文化及感恩教育。让学生了解传统节日中所蕴含的文化内涵。通过了解中国传统节日，帮助学生增强节日文化理念，弘扬创新节日文化。
2、课前准备：
学生在课外通过书籍和电脑搜集与主题相关的知识，老师精心制作关于元宵节的多媒体课件。教师指导学生编排与传统节日有关歌曲、舞蹈。
3、教学过程：
（一）理解元宵节的含义
同学们，你们知道农历正月十五是什么日子吗？嗯，大家都知道是元宵节，谁能告诉老师，你是通过什么知道的呢？那么又有谁知道“元宵”的含义呢？
农历正月十五日，是中国的传统节日元宵节。正月是元月，古人称夜为“宵”，而十五日又是一年中第一个月圆之夜，所以称正月十五为“元宵节”。“元宵节”在有些地方有叫做“上元节”。
（2）了解元宵节的由来
那么元宵节是怎么来的呢？跟老师一起来分享两个小故事
点彩灯的由来I.东方朔与元宵姑娘。
（3）了解元宵节的习俗
我们的祖国非常广大，历史也很悠久，所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同，其中吃元宵、赏花灯、舞龙、舞狮子等是元宵节必备的习俗。
同学们，关于元宵佳节的习俗，你还知道多少，和大家一起分享一下吧。
（4）分享节日中快乐的事情
我们同学们之间有了分享才会更加快乐，相信同学们在元宵节这天一定有许许多多快乐的事情吧，有趣的、新奇的、滑稽的事情一定也有很多，有谁愿意把这些快乐说出来，让大家一起跟你分享一下呢？
通过让同学到讲台上讲自己的节日趣事，锻炼学生的胆量和口头表达能力。
（5）课堂小结
元宵节过后，新的学期就开始了，“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们在新的学期、新的一年里踏踏实实学习，共同祝愿今年比去年更美好。
篇11：《元宵节》教学设计
一、教学目标：
1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。
3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。
二、教学设计：
（一）、揭题导入：
教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？
学生（齐）：《元宵节》。
教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？
学生：元宵节晚上吃元宵。
教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。
（出示课题）
教师：谁来读一读？
学生：看花灯。
教师：大家一起读一读。
学生（齐）：看花灯。
教师：（指着灯）这个字就读.
学生：灯。
（点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。）
（二）、初读课文，学习生字。
教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。
（学生自由读课文）
教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。
（学生用手势表示）
教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？
（学生读自己会读的那句话。）
教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。
（学生完整地读课文。）
教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。
教师：元宵夜
学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。
（教师在黑板上出示夜、灯、街）
教师：咱们来认认这几个字。
学生（齐）：夜、灯、街。
学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。
（教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）
教师：谁来读一读这几个字？
学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。
教师：真好！
学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。
（教师出示追、立）
教师：这就是
学生（齐）：追、立。
学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
（教师出示各、彩、奇）
教师：这些字读.
学生（齐）：各、彩、奇。
教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。
（教师、学生复述课文）
（点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。）
教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？
学生（走到黑板前，拿下彩灯二字）：我用组词的方法记住彩灯这两个字。（领读）彩灯。
学生（齐）：彩灯。
教师：她用组词的方法记住彩灯这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！
学生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（领读眨、睛）
学生（齐）：眨、睛。
教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？
学生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用组词的方法记住吐泡这两个字。（领读吐泡）
学生（齐）：吐泡。
教师（把吐泡一词放在彩灯旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？
学生（拿下金纸二字）：我用组词的方法记住金纸这两个字。（领读金纸）。
教师：（把金纸一词放在吐泡旁边）：他组了两个词，而且金纸这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！
教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？
（学生走到黑板前，拿下猴字，并领读猴）
学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。
教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？
学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是横折、横，下面是一个矢，合起来就是猴。（领读猴）
教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。
教师：还有没有了，谁再来说？
学生（走到黑板前，拿下立字，并领读立）：这个点就是人的头，这个横就是人的身体，这一点、一撇就是人的腿，人在立正。
教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。
学生：我用的是加一加的办法。顶上一个点，下面再加一个横；一个点、一个撇，再加一个横。
教师：这是什么办法？
学生（齐）：数笔画。
教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。
学生（齐）：立。
教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们？
学生（走到黑板前，拿下追字，并领读追）：这个追有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说你站住，你站住，下面的那个人在跑。
这两个口被一条竖串起来，就是追。
教师：他记住了追字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。
学生：追。
教师：还有谁想来说？
学生（走到黑板前，拿下奇字，并领读奇）：大加上可等于奇。
教师：用的是加一加的方法，只不过大最后一笔的捺变成了点。还有吗？
学生（走到黑板前，拿下各字，并领读各）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）
教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？
学生（走到黑板前，拿下街字，并领读街）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个行字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是街。（再次领读街）
教师：同学们看，行字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是街，但是同学们注意，下面土的横变成了。
学生（齐）：提。
教师：观察得真仔细。跟老师读街。
学生（齐）：街。
教师：剩下最后一个字了，谁来说？
学生（走到黑板前，拿下夜字，并领读夜）：这个夜字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。
教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？
学生：点是太阳，横是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。
教师：为什么人会发抖？
学生：冻得。
教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。
教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。
请组长领着小朋友再领着读一读这些字。
（学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。）
教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。
（学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛）
（点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。）
（三）、理解课文，指导朗读。
教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。
（学生读课文）
教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？
学生：四种。
教师：哪四种？
学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。
（教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）
教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？
学生：我喜欢猴子灯。
教师：为什么？
学生：因为猴子会眨眼睛。
教师：还有谁来说一说？
学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。
教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？
学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。
教师：说得多有条理。谁还想说？
学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。
教师：谁见过走马灯？
学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。
教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？
学生：我是自己想出来的。
教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？
学生（齐）：有趣！
教师：还有谁想说？
学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。
教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？
学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。
教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。
学生：而且我也喜欢吐泡泡。
教师：还有吗？
学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。
教师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。
（学生自由读）
教师：谁想来试一试？
（学生读2、3句）
教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，猫追鼠读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。
（学生读2、3句）
教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？
学生：荷花灯、金鱼灯。
教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读？
（学生读2、3句）
教师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼.开始。
学生（齐）：2、3句
教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看？
教师：这是一盏什么灯？
学生：宫廷灯。
教师：你是从哪找来的？
学生：这是我妈妈给我买的。
教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看！举高点给小朋友们看一看。还有谁找到了？你来！
学生：我这是从报纸上剪下来的。
教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。
学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。
教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看！
学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。
教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看？（出示课件）
除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？
学生：我见过小熊灯，它的手还会动。
教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗？
学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。
教师：你见过会开屏的灯，还有吗？
学生：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！
教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！
学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。
教师：你是在哪儿见到的？
学生：在糖球会上见到的。
学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。
教师：真奇怪！还有吗？
学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。
教师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什么感受？
（点评：教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。）
学生：我觉得这些灯很奇妙。
学生：我觉得这些灯很美丽。
教师：很漂亮！
学生：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。
教师：用了这么多词来形容，还有吗？
学生：我觉得这些灯很好玩。
教师：还有同学想说。
学生：我想明年我也做花灯。
学生：我也想上灯会上看看这些花灯。
教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。
学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？
学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
教师：你也想做。还有谁想读？
学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
教师：她突出了最后三个字，也很棒！还有谁想读？
学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
教师：真奇妙这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。自己先练一练。
（学生练习读）
教师：谁来读？
学生完整地读课文。
教师：你们觉得他有没有资格当选？
学生：没有，因为他读得没有感情。
教师：我觉得他吐泡泡这个词读得很好。还有谁想说？
学生：我觉得他真奇妙读得挺好的。
教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。
学生：我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。
教师：对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试？
学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
教师：你们觉得她读得怎么样？
学生：很好，她有表情，很流利。
教师：还有谁来说？
学生：我觉得她吐泡泡读得特别好。
教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？
（学生读课文）
教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。
（学生齐读课文）
（点评：学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了学生是学习的主人的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。）
（四）、巩固游戏：
教师：生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做大红灯笼高高挂。各组同学做好准备。
准备，开始。
（学生做游戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字）
教师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。
（教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。）
教师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？
学生（齐）：没有。
教师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。
（学生游戏：小组内一人掷筛子，其余人读。）
教师出示教具，学生齐读六个生字。
（五）、全课总结：
教师：这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？
篇12：《元宵节》教学设计
【教学目标】
1．使学生了解元宵节是中华民族的传统节日，同时体会亲清、友情，使之更加热爱生活。
2．能带表情有节奏地朗读、背诵课文，感受节日的欢乐。
3．用自己的学习方式来认识4个生字，会写6个生字。
【教学过程】
一、谈话导入激发兴趣
1．同学们，新学期开始，看到你们又来到学校真高兴，不过，老师想问你们昨天玩得快乐吗？那你们都做了哪些快乐的事？
2．这么多快乐的事都在一天了做，那么昨天一定是个特殊的节日，让我们一起来说说《元宵节》。（师板书课题）
（小学生的思维以直观形象思维为主，与学生实际生活相联系，有助于激发学生的学习兴趣。）
二、走入情境感悟诵读
1．读一读，说一说，初步感知。
（1）同学们的元宵节都过得这么快乐，丁丁和冬冬也不例外，他们还编了四句诗呢！你们想不想读一读？那就以小组为单位，由小组长带领，用你们的学习方法一起来读一读吧！
（2）小组汇报，读全诗，相互评价（要求读准字音，读通顺）
（3）读完全诗，你在诗中知道了什么？（元宵节月亮是圆的；元宵节是正月十五；元宵节吃元宵等）
（4）同学们全班交流。丁丁、冬冬用这么美的句子把元宵节写的这么快乐、那我们怎么读才能也读出对元宵节的喜爱呢？
2．读一读，听一听，感知韵律。
（1）老师不仅能看到同学们过元宵节的快乐，也能从丁丁和冬冬的诗中读出了快乐，你们想不想听一听？请同学们认真听，看谁最聪明，能够猜出老师是怎么读的？
师读。（按节拍范读）
（2）生练读。（按生读的情况而定，老师可借助拍手读来激起学生读的兴趣，提高学生读的质量。）
（3）全班学生齐读。（拍手读）
（4）小组读。
（5）指名读。（相机评价）
3．读一读，演一演，领悟情趣。
（1）同学们的“元宵节”都过得这么快乐，那谁愿意把你们家是怎样过元宵节的给同学们演一演？（准备爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的标志牌，黑板上画上月亮，利用教室创设家庭过节环境）
（2）边演要边背诵出《元宵节》。
（3）全班齐背。
（4）丁丁和冬冬看到同学们又说又演的可把他俩急坏了，他们也想来演一演，不过妈妈给他们出了一些生字，我们来帮帮他们好不好？
（在学生读一读、说一说、听一听、演一演的整个学习活动中，体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，通过教师的适时调控，使学生的身心始终处于高度的兴奋和激励之中，使学生对本课的学习掌握较清楚。）
三、联系课文识记生字
1．拿出本课中要求认识的4个生字和要求会写的6个生字。（黑板出示）
2．小组同学在课本中，用自己喜欢的方式找一找这些字，并记住它们。
3．汇报识字方法。
4．丁丁和冬冬正急等着我们呢，想看看这些字同学们都认得怎么样了？开火车检字。
（学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者，由学生自己想办法记忆的生字会更深刻，更易接受。）
【课堂练习】
丁丁和冬冬看到同学们的表现非常高兴，他们邀请同学们到他们家去玩，并一起找一找有关“元宵节”的其他知识。
篇13：《元宵节》教学设计
教学目标：
1、进行“宵、节、窗、圆、吃、汤、正、户、庆、团”的渗透性识字。学习生字“节、欢、吃、正、五、户、庆、团”的书写。
2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。
3、学习偏旁：方框。
4、有节奏地朗读、背诵《元宵节》。
5、进行热爱祖国传统文化，重视家人亲情和亲和大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。
教学准备：
1、布置预习，让学生收集有关“元宵节”的资料。
2、相关课件制作。
教学过程：
一、热身活动。
1、说说：过春节时你感到最快乐的经历，让大家感受到你的快乐。
①先随意对身边的伙伴说，再鼓励自愿说给大家听。
②大声说出自己的心情：“春节真快乐！”
2、背一首以前的儿歌，要求有节奏、好听。（激发学生学习热情，训练口语表达，为背诵作一定的准备。）
二、教学活动。
1、汇报资料收集成果。
①学习小组进行资源共享，感受课前准备活动：收集资料的快乐。
②汇总资料，由代表发言：我了解到的“元宵节”。
③了解概念：“农历”、“正月”、“传统习俗”、“团圆”、“灯谜”。
④适当小结：农历正月十五是我国传统节日——元宵节。这一天，全家人齐聚一堂，一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会，猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫“灯节”。⑤提问：中国赏月、家人团圆的节日还有哪个？在传统习俗上有些什么不同？答：农历八月十五中秋节，吃月饼。
（培养学生动手、动脑收集资料的能力；感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情可贵；进一步激发学生的学习热忱）。
2、阅读大比拼。
①自读课文。要求：注意坐姿正确；眼睛和书本保持一定的距离；把不会的字圈出来。
②互帮互助小组学习。要求：虚心请教、学习识字；当当小老师，主动帮助同学学习；读通读顺课文。
③拼音识字大比武。要求：出示标注拼音的生字“宵、节、窗、圆、吃、汤、正、户、庆、团”，拼读准确，速度快。奖励：“一级棒”奖章。
④朗读争冠。要求能读出儿歌的节奏来。奖励：“顶呱呱”奖章。
（通过教学活动环节，引导学生“自主、合作、探究”地进行学习。培养学生学习能力，完成儿歌学习任务。）
3、拍手朗读，感受节日的快乐。窗外/月儿/圆又圆，全家/欢聚/吃汤圆。正月/十五/元宵节，家家/户户/庆团圆。（加强朗读练习）
三、愉快学习新知识。
1、认识新偏旁：方框儿。与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。认识偏旁表。
2、掌握多音字“正”，让学生分别用常用读音四声和本课读音一声组词。奖励：“小机灵”奖章。
3、学写新字。①认真观察生字书写“节、欢、吃、正、五、户、庆、团”。
②作重点指导：
A、提醒学生注意“欢”字第四笔是横钩，不是横折。
B、示范“吃”字书写，用红笔标出第五笔，第六笔。请学生说说这两笔为什么用红笔标出来？使学生知道第五笔是横。和“欢”写的横钩不一样，第六笔的横折弯钩起笔应写在田字格的正中。
C、请学生说说“团”字是什么结构？什么偏旁？怎么写好看？使学生通过观察和分析知道“团“字是方框作偏旁的全包围结构的字，写方框时应注意距田字格上、下、左、右的距离要相等。（掌握本课基础知识点）
四、教学延伸。
1、学习了这课后想不想过“元宵节”？查一下今年的元宵节是公历的几月几日？你知道世界上还有哪些地方的人们过元宵节吗？
2、收集灯谜，做做花灯。
3、练习正确书写生字。（教学巩固，为下一课学习作铺垫。）
教学反思：
一年级的学生好动，爱游戏。引导学生在教学活动中，进行“自主、合作、探究”的学习，培养一定的学习能力，感受与人相处、共同成长的快乐。在教学活动中享受语文学习、知识增长的乐趣。学生反馈、教学效果较好。同时，为今后的学习奠定了一定的基础。
篇14：元宵节教学设计
教学目标：
1、认字：认识10个生字，进行渗透性识字。写字：书写8个生字。
2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。
3、学习偏旁：方框。
4、有节奏地朗读课文，并会背诵。
5、进行热爱我国传统文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。
教学重点：
1、继续培养学生自主识字的能力。
2、感悟儿歌的情感，并有节奏地读出来。
教学难点：
培养学生自主的学习能力。
教学准备：
1、收集有关“元宵节”的资料。
2、课件。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课。
1、说说过春节的时候，你觉得最快乐的事是什么？
①同桌互相说一说。
②大声讲给同学听。
2、出示元宵，这是什么？前些日子我们刚刚过了什么节？（元宵节）
3、你们对元宵节有什么了解？
（正月十五元宵节的得名，是因为其民俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜，街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜测。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征各民族的大团结。）
4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？世界上还有哪些地方的、人们过元宵节？
点评：
①元宵节是每个孩子都有的经历，而且刚刚过去，记忆犹新。课堂开始就由学生的生活实际导入新课，拉近了学生与课堂的距离，使学生很快融入到课堂学习中。
②学生通过自己查找元宵节的资料，从而培养动手、动脑收集资料的能力。
③学生通过元宵节的经历，可以感悟到我国传统文化的.魅力，同时体会家人团聚的亲情可贵。
二、师生共同参与探究
（一）朗读课文
1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。
2、老师大声读课文，你们做好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。
3、同桌互相帮助，要求：不会的字请同桌帮助。
4、自己练习读儿歌。
5、谁愿意读给大家听？（指名学生读，学生评价。）
点评：在评价过程中培养学生面对面地进行评价，体现了课堂上师生、生生都是平等的。
（二）学习生字
1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。
我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的字学会了，才能品尝到元宵的味道。（同学们认识的读读就行，把较难的字贴在黑板上。）
2、在课文中读一读大家都认识的生字。（出示课件）
点评：测查学生对本课生字的已知情况，从学生实际出发，尊重学生的已有经验，进行有效的教学。
另外，采用“元宵”进行测查，大大激发了学生的学习积极性。
3、请同学们用自己喜欢方法记忆这些较难的生字。
4、反馈学生中出现的问题。
刚才同学们在学习过程中，我发现有两个字问题较大。（出示：“吃”、“团”）
请小老师教学生字，说一说记忆这些生字的好方法？
5、认识新偏旁：方框儿
与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。
（三）观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。
1、自己观察“团、欢”在田字格中的位置。
2、指导书写。
3、学生独立书写生字。
三、游戏
摘灯笼的游戏。
方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。
篇15：《元宵节》教学设计
教学设想：
《元宵节》是小学语文第二册（北师大版）第一单元第一篇主体课文。根据教材及学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：
一、充分利用教材，激发学生学习兴趣。
之所以把《元宵节》这一主题安排在第一单元，一是从时间上看，刚刚过完春节、元宵节时间相隔不远，可调动学生相关的情感体验，从而对学习内容产生亲近感；二是从国情上看，元宵节具有浓郁的中国传统文化底蕴，而且相关活动都是儿童喜闻乐见的，有朗朗上口且生动有趣的诗歌易激发学生的学习兴趣，并使学生受到民族文化的熏陶，使学生初步了解中华民族的传统节目——元宵节的习俗，同时体会亲情、友情、更加热爱生活。我在设计导入新课这一环节时，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在课的开始，我先请同学们说说在过春节时，你感到最快乐的事情，让大家共同感受一下你的快乐。由于学生们有这样的亲身体验，积极性很容易就被调动起来，当有学生谈到元宵节或有关团圆等内容时，就请学生们延续这一话题，请大家讲一讲关于元宵节的知识（这是课前，同学们已收集好的资料，这时讲给同学听）。在了解了元宵节的知识后，请大家回忆今年的元宵节在公历的几月几日，由此导入新课，这节课我们就来学习一首儿歌《元宵节》。在学习这首儿歌时，学生们会带着“元宵节”的这种情感体验进行学习，应该具有良好的学习效果。
二、利用教材训练学生有节奏的朗读课文
《元宵节》是一首儿歌，全诗4句28言，其中1、2、4句押韵，韵脚全都押在“圆”字上，诗句节奏明快，语言朴素，琅琅上口，孩子们读起来倍感轻松欢快，是朗读训练的好教材。在朗读时，要读出节奏来，我采用拍手朗读的方法，让学生在明快的节拍中感受节日的欢乐。
三、充分发挥课堂评价的激励作用
在课堂教学中，教师的评价和学生的自我评价、互相评价等，都具有激励功能。它能让学生体验进步和成功的愉悦，认识自我的价值，促进他们积极主动地学习。课堂评价对于低年级学生来说非常重要，他们刚刚跨入校门，对于老师、同学的肯定是非常重视的。以往的教学中，我们大多注了教师对学生在课堂上的评价，而忽视了学生间的评价。其时，学生之间的那种评价才是最真实的，有什么就会说什么，用儿童的语言去评价儿童，这样学生间更容易交流、合作。学生在互相评价的过程中，可以互相帮助，互敬互爱。对于低年级学生来说进行同学间的互相评价，可能有些难度，那么在开始评价时，教给学生一些评价的方法。多挖掘同学身上的优点，找到自身的差距，对存在的问题，要以建议的形式提出。如：在课堂上学生可以根据同学的发言进行评价，“xx同学读的特别有语气，我喜欢你，我要向你学习。”“xx同学，我想帮你补充一点。”“xx同学，刚才你第三个字读错了，我来帮帮你。”
教学目标：
1、识10个生字，进行渗透性识字。学习书写8个生字。
2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。
3、学习偏旁：方框。
4、有节奏地朗读课文，并会背诵。
5、进行热爱我国传统文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让学生更加热爱生活。
教学准备：
1、收集有关“元宵节”的资料。
2、课件。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课
1、说说过春节时，你觉得最快乐的事。
2、出示元宵，这是什么？前些日子我们刚刚过了什么节？（元宵节）
3、你们对元宵节有什么了解？
（正月十五元宵节的得名，是因为其节俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜，街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜测。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征全民族的大团结。）
4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？世界上还有哪些地方的人们过元宵节？
二、师生共同参与探究
（一）、朗读课文
1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。
2、老师大声读课文，你们坐好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。
3、同桌互相帮助，要求：不会的字请同桌帮助。
（二）、学习生字
1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。
我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的字学会了，才能品尝到元宵的味道。（同学们认识的读读就行，把较难的字贴在黑板上。）
2、在课文中读一读大家都认识的生字。（出示课件）
3、请同学们用自己方法记忆这些教难的生字。
4、小老师教学生字，说一说记忆这些生字的好方法？
5、认识新偏旁：方框儿
与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。
（三）、观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。
1、自己观察“团、欢”在田字格中的位置。
2、指导书写。
3、学生独立书写生字。
三、游戏
摘灯笼的游戏。
方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。
篇16：《元宵节》教学设计
【教学目标】
1．使学生了解元宵节是中华民族的传统节日，同时体会亲清、友情，使之更加热爱生活。
2．能带表情有节奏地朗读、背诵课文，感受节日的欢乐。
3．用自己的学习方式来认识4个生字，会写6个生字。
【教学过程】
一、谈话导入激发兴趣
1．同学们，新学期开始，看到你们又来到学校真高兴，不过，老师想问你们昨天玩得快乐吗？那你们都做了哪些快乐的事？
2．这么多快乐的事都在一天了做，那么昨天一定是个特殊的节日，让我们一起来说说《元宵节》。（师板书课题）
（小学生的思维以直观形象思维为主，与学生实际生活相联系，有助于激发学生的学习兴趣。）
二、走入情境感悟诵读
1．读一读，说一说，初步感知。
（1）同学们的元宵节都过得这么快乐，丁丁和冬冬也不例外，他们还编了四句诗呢！你们想不想读一读？那就以小组为单位，由小组长带领，用你们的学习方法一起来读一读吧！
（2）小组汇报，读全诗，相互评价（要求读准字音，读通顺）
（3）读完全诗，你在诗中知道了什么？（元宵节月亮是圆的；元宵节是正月十五；元宵节吃元宵等）
（4）同学们全班交流。丁丁、冬冬用这么美的句子把元宵节写的这么快乐、那我们怎么读才能也读出对元宵节的喜爱呢？
2．读一读，听一听，感知韵律。
（1）老师不仅能看到同学们过元宵节的快乐，也能从丁丁和冬冬的诗中读出了快乐，你们想不想听一听？请同学们认真听，看谁最聪明，能够猜出老师是怎么读的？
师读。（按节拍范读）
（2）生练读。（按生读的情况而定，老师可借助拍手读来激起学生读的兴趣，提高学生读的质量。）
（3）全班学生齐读。（拍手读）
（4）小组读。
（5）指名读。（相机评价）
3．读一读，演一演，领悟情趣。
（1）同学们的“元宵节”都过得这么快乐，那谁愿意把你们家是怎样过元宵节的给同学们演一演？（准备爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的标志牌，黑板上画上月亮，利用教室创设家庭过节环境）
（2）边演要边背诵出《元宵节》。
（3）全班齐背。
（4）丁丁和冬冬看到同学们又说又演的可把他俩急坏了，他们也想来演一演，不过妈妈给他们出了一些生字，我们来帮帮他们好不好？
（在学生读一读、说一说、听一听、演一演的整个学习活动中，体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，通过教师的适时调控，使学生的身心始终处于高度的兴奋和激励之中，使学生对本课的学习掌握较清楚。）
三、联系课文识记生字
1．拿出本课中要求认识的4个生字和要求会写的6个生字。（黑板出示）
2．小组同学在课本中，用自己喜欢的方式找一找这些字，并记住它们。
3．汇报识字方法。
4．丁丁和冬冬正急等着我们呢，想看看这些字同学们都认得怎么样了？开火车检字。
（学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者，由学生自己想办法记忆的生字会更深刻，更易接受。）
【课堂练习】
丁丁和冬冬看到同学们的表现非常高兴，他们邀请同学们到他们家去玩，并一起找一找有关“元宵节”的其他知识。
【教学反思】
本课内容的教学，正逢学生亲身经历的节日，学生对学习内容有亲切感，易激起他们的学习兴趣。加强朗读是本课的重要之处，只有按节奏来朗读，才能在读中再现意境，使学生体验全诗的情趣。但一年级学生没有这种意识，老师直接教授不能提高其学习兴趣，所以我让学生借助听中感悟和拍手伴奏中感悟，从模仿练读中得到自悟。由于半课的教学来源于学生的实际生活，学生学起来较容易，再加上我设置的演一演活动，更加深了学生对本诗的理解和记忆，同学们品得津津有味，也演得不亦乐乎。短短40分钟，我采用了说一说、读一读、演一演、听一听、等手段体现了学生的自主，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。在识字教学中，由于学生识字方法在上学期得到积累，我鼓励学生利用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性，使学生意识到识字的重要性，从而更主动的到生活中识字。由此，课程改革给学生带来更多的机会，也带给我对学生更多的希望，使每个学生都能快快乐乐的学习语文。
篇17：《元宵节》教学设计
教学内容
课堂类型：综合 探索
教学目标
[德育目标]：引导学生了解元宵节的风俗习惯，并通过欣赏，感受元宵节热烈的气氛，培养热爱中华民族文化的情感
[智育目标]：引导学生进行彩灯的设计制作，并布置展示。
[素质发展目标]：培养热爱中华民族文化的情感。
教学重点难点
[教学重点]： 了解元宵节习俗，欣赏彩灯并学习设计制作彩灯。
[教学难点]：引导学生掌握彩灯的基本制作方法并能较好地完成作品。
教学准备
制作彩灯的材料、手工工具
教学过程：
一、组织教学
二、讲授新课：
1、导入：
引导学生欣赏各种花灯图片，并说说自己的感受
（1）花灯美吗？为什么美？
（2）各有什么特点？
（3）你还见过什么样的花灯？
2、新授：
请学生说说元宵节的来历及有关元宵节的传说：
正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统，在这天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵，合家团聚、同庆佳节，其乐融融......
3、让学生拿出自己带来的花灯，引导他们观察：
（1）花灯的制作材料
（2）花灯的基本结构
（3）花灯的几种制作方法，不同材料有不同的制作方法
4、与学生一起探讨、演示花灯的制作过程和方法
（1）演示制作方法、过程
（2）你认为还可以怎样制作更漂亮或更简便？
三、学生分组进行讨论、设计，合作
四、作品展览，评议
五、课堂延伸：除了用纸质来做，还可以用什么材料来做？比如：釉子皮、废弃物等。
六、教学反思
1．在评价作品时应突出作品的优点，使学生从中获得成功的喜悦。
2．在猜灯谜的过程中对有难度的灯谜给予相应的提示以增强活动的趣味性。
3．此课内容可在整个五年级（甚至整个学校）搞一个彩灯制作大赛，猜灯谜大赛专题活动，给学生一个更大的展示舞台。
篇18：《元宵节》教学设计
教学设想：
《元宵节》是小学语文第二册（北师大版）第一单元第一篇主体课文。根据教材和同学年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：
一、充沛利用教材，激发同学学习兴趣。
之所以把《元宵节》这一主题布置在第一单元，一是从时间上看，刚刚过完春节、元宵节时间相隔不远，可调动同学相关的情感体验，从而对学习内容发生亲近感；二是从国情上看，元宵节具有浓郁的中国保守文化底蕴，而且相关活动都是儿童喜闻乐见的，有朗朗上口且生动有趣的诗歌易激发同学的学习兴趣，并使同学受到民族文化的熏陶，使同学初步了解中华民族的保守节目——元宵节的习俗，同时体会亲情、友情、更加热爱生活。我在设计导入新课这一环节时，注意激发同学的学习兴趣，调动同学的学习积极性。在课的开始，我先请同学们说说在过春节时，你感到最快乐的事情，让大家一起感受一下你的快乐。由于同学们有这样的亲身体验，积极性很容易就被调动起来，当有同学谈到元宵节或有关团圆等内容时，就请同学们延续这一话题，请大家讲一讲关于元宵节的知识（这是课前，同学们已收集好的资料，这时讲给同学听）。在了解了元宵节的知识后，请大家回忆今年的元宵节在公历的几月几日，由此导入新课，这节课我们就来学习一首儿歌《元宵节》。在学习这首儿歌时，同学们会带着“元宵节”的这种情感体验进行学习，应该具有良好的学习效果。
二、利用教材训练同学有节奏的朗读课文
《元宵节》是一首儿歌，全诗4句28言，其中1、2、4句押韵，韵脚全都押在“圆”字上，诗句节奏明快，语言朴素,琅琅上口,小朋友们读起来倍感轻松欢快,是朗读训练的好教材。在朗读时，要读出节奏来，我采用拍手朗读的方法，让同学在明快的节拍中感受节日的欢乐。
三、充沛发挥课堂评价的激励作用
在课堂教学中，教师的评价和同学的自我评价、互相评价等，都具有激励功能。它能让同学体验进步和胜利的愉悦，认识自我的价值，促进他们积极主动地学习。课堂评价对于低年级同学来说非常重要，他们刚刚跨入校门，对于老师、同学的肯定是非常重视的。以往的教学中，我们大多注了教师对同学在课堂上的评价，而忽视了同学间的评价。其时，同学之间的那种评价才是最真实的，有什么就会说什么，用儿童的语言去评价儿童，这样同学间更容易交流、合作。同学在互相评价的过程中，可以互相协助，互敬互爱。对于低年级同学来说进行同学间的互相评价，可能有些难度，那么在开始评价时，教给同学一些评价的方法。多挖掘同学身上的优点，找到自身的差异，对存在的问题，要以建议的形式提出。如：在课堂上同学可以根据同学的发言进行评价，“xx同学读的特别有语气，我喜欢你，我要向你学习。”“xx同学，我想帮你补充一点。”“xx同学，刚才你第三个字读错了，我来帮帮你。”
教学目标：
1、识10个生字，进行渗透性识字。学习书写8个生字。
2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。
3、学习偏旁：方框。
4、有节奏地朗读课文，并会背诵。
5、进行热爱我国保守文化，重视家人亲情和亲近大自然的美好情愫的渗透教育，让同学更加热爱生活。
教学准备：
1、收集有关“元宵节”的资料。
2、课件。
教学过程
一、激发兴趣、导入新课
1、说说过春节时，你觉得最快乐的事。
2、出示元宵，这是什么？前些日子我们刚刚过了什么节？（元宵节）
3、你们对元宵节有什么了解？
（正月十五元宵节的得名，是因为其节俗活动在每年阴历的第一个月（元）月十五日夜（宵）举行。元宵节还叫“灯节”。正月十五夜，街上到处火树银花。五彩缤纷的花灯上有各种谜语，供人们观赏和猜想。正月十五吃元宵有团圆、甜蜜之寓意，象征全家团团圆圆，和睦幸福，象征全民族的大团结。）
4、你们还记得今年的元宵节是公历的几月几日？世界上还有哪些地方的人们过元宵节？
二、师生一起参与探究
（一）、朗读课文
1、自由读课文，在不认识的字下面点点儿。
2、老师大声读课文，你们坐好指读姿势，会读的同学可以小声跟着读。
3、同桌互相协助，要求：不会的字请同桌协助。
（二）、学习生字
1、元宵节虽然过去了，但是老师还是给大家带来了一些“元宵”，请大家品尝。
我带来的元宵可不是那么容易吃到的，请你们先把“元宵”背后的字学会了，才干品尝到元宵的味道。（同学们认识的读读就行，把较难的字贴在黑板上。）
2、在课文中读一读大家都认识的生字。（出示课件）
3、请同学们用自身方法记忆这些教难的生字。
4、小老师教同学字，说一说记忆这些生字的好方法？
5、认识新偏旁：方框儿
与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。
（三）、观察田字格，看一看这些字是怎样占格的。
1、自身观察“团、欢”在田字格中的位置。
2、指导书写。
3、同学独立书写生字。
三、游戏
摘灯笼的游戏。
方法：能正确读出并能组词的同学可摘到小灯笼。
