《习作3》教学总结
【简介】感谢网友“sealoo”参与投稿,今天小编在这给大家整理了《习作3》教学总结(共14篇),我们一起来阅读吧!
篇1:《习作3》教学总结
基于此,前天上指导课的时候,我只是让学生初读了范文,了解一下新闻的写作特点。我扩大了写作范围,把课堂作文延伸到了课外,布置学生在2―3天内,亲自去采访一条新闻,可以是马路新闻,校园新闻,班级新闻,也可以是本镇新闻,家庭新闻,父母工作单位的新闻,然后直接写在作文簿上。
学生年龄小,阅历浅,采访不到重大新闻,写写身边发生的新鲜小事,恰如其分。我让他们以“据本台(报)小记者XXX报道”的格式开头,把采访到的新闻写下来,并强调只能叙述事情的大体经过,不能有详细的人物语言动作神态的刻画,但最后可以一句话的记者感受、友情提醒等口吻结束。至于新闻标题,可以一两句概述新闻要点,但一定要简洁,也可以不写。我还特别强调:真实是新闻报道的生命,千万不能闭门造车,编造一条假新闻以哗众取宠。
今天下午,作文本都交来了,我粗略浏览后,发现大家篇幅控制较好,没有超过200字的',毕竟狭义的新闻追求简明真实,不是通讯或特写。弟子们写的事情都是发生在本周的,区别在于有的新闻是作者亲眼所见,有的采访他人获得。美中不足是:1、有的新闻事件发生的地点语焉不详;2、标题不够凝练或准确;3、有的和书信格式混淆,末尾加了署名和日期。
下面选录王雨婷、鲍提多的佳作:
篇2:语文《习作3》教学总结
一男子意图伤人马路上狂奔
据红领巾广播站记者王雨婷报道:
20xx年4月4日晚20:30分左右,一持刀男子从乌江故乡饭店巷子口冲出,前方一男子拼命逃窜。被追者逃进一家网吧,持刀男子失去目标,将菜刀塞进衣服,索性坐在马路边守株待兔。后有第三个男子追来,对意图伤人者进行劝解,最后说服该男子,两人离去。
记者目睹了事件整个过程,据记者调查围观路人得知,三人以前是朋友,后来因为一些小事而反目成仇。在这里,记者提醒大家:交友须谨慎。
篇3:语文《习作3》教学总结
两轿车对撞车主头破血流
据中央电视台记者鲍提多报道:
20xx年4月5日在距离乌江10公里的香泉湖境内发生了一起交通事故。
当时,两辆小轿车在十字路口对碰,车头撞瘪,一位车主头部流血过多当场休克,另一位车主受了重伤。路人拨打了110,有人扶伤者休息,有人用纸给伤者擦血。记者亲眼所见,很快,交警就赶到了事故现场,120把伤员紧急送往医院抢救。
篇4:《习作3》教学反思
习作3的教学内容是让孩子们学会观察,做个有心人,在草丛、树林、池塘甚至泥土中去发现,并把自己的发现写下来。
经验告诉我,这次习作是非常难写的,因为,孩子们最缺乏的就是观察生活、体验生活的经历。怎么办呢?那就引领孩子们去观察。
在观察之前,我设想了教学思路:
一、猜谜导入:
上边草,下边草,中间一颗黑葡萄。谜底是眼睛。人人都有一双善于发现的眼睛,现在正是春天,你发现了什么 ?
在学生的发言中,我总结并板书:植物、人物、动物
二、学习例文
在阅读例文的过程中,总结每一段所写的内容:
1、发现什么
2、是什么样
3、想到什么
三、设想发现
如果老师带你去校园中发现,你觉得会发现什么?在观察的过程中要注意:有动有静、有声有色;要发现动态美和静态美。
在观察的时候要带着眼睛看一看、耳朵听一听、鼻子闻一闻、用手摸一摸、用心去感受……
四、范文引路
为了让孩子们更好地观察,我还找出来以前孩子写的文章,让孩子们欣赏,这样,他们在观察的时候就可以有的放矢了。
有了设计思路,到校园什么地方观察呢,我多次到校园中采风,确定了学校西南角的小花园为观察地点。
万事具备,之前东风了,这天,天不凑巧,夜里下了雨,早上起来,有些凉意。不知道小动物们是否能出来呢?带着期待,我在教室里指导完之后,就带着孩子们下楼了,刚到了地点,远处的杨树上就飞来了几只小鸟,在喳喳叫着,像是欢迎我们。接着,我们来到花园观察了梨花、海棠花,苹果花,观察了花的形状、颜色、闻了气味。结合《荷花》一课对花的形状的描写,我让孩子结合实物,观察花园里的花。在这样的引导下,孩子们还发现了许多植物的与众不同之处。
接着,我让孩子们分散开,去寻找小动物的踪迹。可能是刚刚下过雨的原因,小动物都躲起来了,那些淘气的男孩子找了半天才发现了一只蜘蛛、一些飞蛾、半截蚯蚓。时间关系,孩子们不能再找了,我告诉他们,下课的时候,再来找找呀。
通过这样的指导,孩子们的习作写好了,个个有话可写。写好后,我又进行了讲评,结合孩子们的薄弱环节――增加想象方面,又再次进行了指导,这样,孩子们写出了比较满意的文章。我想这都是因为他们在校园中真的又发现。
篇5:《习作3》教学设计
一、教学要求:
1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。
2、学习利用资料卡片收集、整理素材,并能按一定的顺序介绍某种动物。
3、通过习作练习,使学生进一步体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
二、教学重点:
按一定顺序组织材料,将动物的外形和动作特点写具体。
三、教学难点:
多向构思,融入思想感情。
四、教学时间:
两课时
五、分课时设计:
第一课时
(一)课时目标:
1、能读懂“习作要点讨论”和材料提供的读书卡片。了解扬子鳄的有关特性及其价值。
2、学习利用资料卡片收集、整理素材,并能按一定的顺序介绍某种动物。
3、通过习作练习,使学生进一步体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
(二)教学重点:
按一定顺序组织材料,将动物的外形和动作特点写具体。
(三)教学难点:
多向构思,融入思想感情。
(四)教具准备:
图片等资料
(五)教学过程:
教学过程
自我加减
一、导入新课。
同学们,我国是世界上动植物资源最丰富的国家之一。我国的动植物中有很多是世界上珍贵、稀有的动植物。今天我们就要来学写一种动物,它被列为我国一级保护动物。
二、运用投影片观察插图,认识写作对象。
1、仔细观察,图上画的`是什么珍稀动物?
2、如果让你来写扬子鳄,你打算从哪几方面来写?
三、明确内容要点,结合收集的材料,理清叙述顺序。
1、扬子鳄还有什么俗名?
2、扬子鳄的分布地区。
3、扬子鳄被称为“活化石”的原因。
4、扬子鳄的外形特点。
5、扬子鳄的生活习性。
6、扬子鳄目前的生存状况。
7、根据板书小结。
这次作文可以按“名字--分布情况--考古价值--外形特点--生活习性--生存状况”的顺序,有条理地叙述。
四、讲清习作注意点。
1、语言要通俗明白,力求生动有趣。
有些资料或者工具书中对扬子鳄有关情况的解释说明,在语句上可能是高度概括的,有的还带有文言色彩。在习作时,要在理解语意的基础上进行。文字表达要力求通俗易懂
2、文章要有一定的情节。
对扬子鳄活动、捕食、栖息、繁殖等方面的生活习性,应该进行细致的描述,这样才会增加习作的趣味性和可读性,从而给人留下深刻的印象。
五、学生口头练习。
1、编列提纲,给收集的材料编号。
2、指名口述,集体评议。
篇6:《习作3》教学设计
教学目标:由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,乡之怎样把这第一次的经过清清楚楚地告诉别入
教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来
教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、课前
同学们,在成长的路上,我们有太多的“第一次”,第一次写字,第一次走路,第一次上,第一次做饭……那么,在你做过的这些“第一次”中,哪一件给你的印象最深呢?想一想,再把它写出来,让我们一起来分享你的成长的快乐吧!
二、明确目标
教师引导学生明确这次习作的目标:
1.写一写自己印象最深的第一次。
2.要把经过写具体,表达自己的真情实感。
三、资料链接
回顾本单元的课文,引导学生找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步,从中借鉴司法,使学生的读和写有机地结合起来。
四、习作构思
引导学生如何选材,如何人手来写。
1.这次习作围绕什么来写?(第一次)
2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?(指名回答)
说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。
3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要具体,感情要真实)
4.讨论交流,确定习作材料。
五、资源共享
引导学生交流自己印象最深的“第一次”,共享资源,扩大学生的信息量。
六、习作方法
根据本次习作特点进行指导。(课件出示)
1.把自己第一次做的经过写清楚。
2.可抓住场面细节展开描写。
3.注意表达自己的真情实感。
篇7:教学设计《习作3》
教学设计苏教版《习作3》
教学目标:
1、选择自己喜欢的美味写下来,突出它的色、香、味、形。
2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。
3、通过互动,培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍,并进行简单评价。
教学过程:
一、引入:
同学们,人们常说民以食为天,无论你走到哪,总能品尝到当地的独具风味的菜肴。比如说:北京的烤鸭,西安的羊肉泡馍,柳州的螺蛳粉等,是否有垂涎三尺的'感觉?
二、范例引用
1、开门见山,著名一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。
2、描写鸭血粉丝汤的看相好,运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的看相,令人垂涎三尺。
3、写鸭血粉丝汤的做法,按顺序,配料清。
4、品尝鸭血粉丝汤,动作描写十分细致,如吸进、舔、咀嚼、品尝等,将品尝描写得形象逼真。
5、吃鸭血粉丝汤的一次经历,使文章添趣不少。
三、创设情境,介绍美味
1、模拟在饭店吃饭前的场景,介绍自己喜欢的美味
介绍:喜欢的美味佳肴的色香味形
评价:听了他的介绍,我看见有人的口水直流三千尺,有人目瞪口呆,你觉得他的介绍哪些地方吸引你?你有哪些合理的建议?
2、模拟在饭店吃饭后的场景
这道菜的味道真不错!我真想自己试着做一做,行吗?
口头练说:制作说明书(包括制作原料、制作过程及注意事项)
小组讨论代表发言集体评议
四、现场采访,表达感受
你品尝后有何感受?
提示:表达的感受形式不一,可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。
五、关注细节,充满情趣
1、你是怎么品尝这道美味的?有没有听说过关于它的传说?只有写出其中的一些细节,习作才会生动,充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧!把你与这道菜的故事讲给大家听,好吗?
六、个人习作,表达体验
篇8:《习作3》教学设计
教材分析:
《习作3》借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路,引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察,在观察中学会思考,这样就会发现很多有趣的东西,学到很多知识;同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。
一、教学目标
1、读懂例文,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。
2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察,认识事物,学做生活中的有心人。
3、按要求完成习作,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。
二、教学重点、难点
教学重点:
1、通过例文引路,引导学生学会观察,发现生活中的新事物或新现象。
2、在观察的基础上,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。
教学难点:如何把自己的发现认真细致地描述出来,做到文通句顺。
三、课前准备
1、提前一周,引导学生去留心观察周围的生活,寻找新的发现。
2、在晨会课上,口头交流“我的发现”
四、课时安排
2课时
五、教学过程
(一)、谈话导入,师说“发现”
1、谈话。小朋友,春天来了,你们有没有新发现呢?你们能说给大家听听吗?
2、师说“发现”。
最近几天,老师也在留心我们的生活,我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了,嫩绿的柳条在微风中,轻轻飘呀飘,真像小姑娘的长发;我发现一场绵绵的春雨过后,小草长得更快了,花儿开得更欢了;我还发现春天来了,阳光更暖和了,我们小朋友穿的衣服越来越少了,人呢,越来越精神了。
(二)、范文引路,学会“发现”
1、导入:老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛,他在小河边玩耍,发现了许多让他喜欢的东西,你们想知道吗?
2、学生自读。思考:他发现了哪些令他喜欢的东西?这些东西是怎样的?
3、讨论交流。重点讨论发现了什么?这个东西是什么样的?他是怎么会发现的?
4、教师小结:小作者不仅看到蚂蚁和甲虫,还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”,“那土一粒一粒的”,甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看,小作者多么会发现,他不仅发现了“什么”,还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人,你们也想做生活中的有心人吗?老师给你一周的时间去寻找,去发现,你发现了什么?
(三)、各抒己见,细说“发现”
1、同桌互相说说自己的发现。要求:力求把自己的发现说清楚(什么时候发现的;什么地方发现的;发现了什么;发现的东西是什么样的?)。
2、集体交流,互相评议。
先指名一、两名学生交流,教师相对进行评价。
再指名一、两名学生交流,师生共同评价。
3、同桌再次互相交流,相互评价修改。
(四)、起草成段,描写“发现””
1、学生练习写稿,教师来回巡视,指导帮助习作有困难的同学。
2、学生写完后,先自己读习作,看看是否写明白。
(五)、师生评价,修改“发现”
1、欣赏习作。
(1)、教师展示下水作文,让学生进行评价。
(2)、指名学生朗读一篇优秀习作,说说好在哪里?
2、修改习作。
(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作,师生共同修改。
(修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚,做到文通句顺。)
(2)、学生自己修改习作。
(六)、誊写“发现”,配画插图
1、学生誊写习作,要求誊写规范,书写端正。
2、可以在习作旁配画插图。
篇9:《习作3》教学设计
教学要求
1.通过组织秋游,培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2.对照本组课文,学习状物的基本方法,写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3.通过写作,培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点\难点
1.指导学生按一定顺序进行观察。
2.观察顺序和写作顺序相结合。
课前准备
1。、组织秋游,明确到野外进行观察的目的、要求、方法,搜集常见的树叶标本。
2.查阅资料,了解秋天树叶色彩变化的原因,并做好笔记。
教学过程
一、导人,激发兴趣
1。、昨天,老师带着同学们一起到山上去秋游,观察秋天的树叶,你观察到了哪些树叶?
2。、在我们课本中还有几种树叶的照片,这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?
3。、小结。秋天到了,很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课,我们就来观察这些树叶,写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
二、明确要求,指导选材
1。、指名读课本中的习作要求,其他同学边听边思考:本次习作有哪些要求?、学生讨论,教师结合讨论情况相机板书:形状、颜色。(变化)
2。、拿出自己搜集的树叶标本,边看边思考:你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶……)
三、指导学生按一定顺序观察、写作
1.出示枫叶标本,问:
(1)枫叶由哪两部分构成?(板书:叶柄叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
(3)叶脉有什么作用?
(4)枫树叶的叶柄有什么特点?
(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗?、讨论、小结:秋天气温降低,枫叶里的叶绿素被破坏了,产生了花青素,有了它,枫叶的叶子就变红了。
2.指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶,注意枫叶的形状、色彩,还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3。、评议口述情况。
4.根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。
5。、按同样的方法,将另外一种树叶的特点写下来。
四、指导学生写好全文
1.通过介绍,老师发现同学们都不止熟悉一种树叶,有的熟悉两种、三种甚至更多,那么如果你想把两三种都写下来,还应注意哪些问题呢?、学生讨论。小结:要确定好介绍的/顷序,并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2.讨论:如果把介绍几种树叶的`话写下来,是一篇完整的文章吗?当然不是,还应该加上什么?(开头和结尾)
3.复习本单元学过的课文,进一步明确“总一分一总”的写作方法。
4.开头可以怎么写?、写秋游时看到秋叶的总印象。
5.结尾可怎么写?、讨论,小结:可以写对秋叶的赞美,也可以写这次活动给自己带来哪些快乐,增长了哪些见识。
五、修改评议,完成习作
1.把刚才已写好的片断加上开头,段与段之间要注意连接,还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。
2。、学生独立写作,教师巡视指导。
3.指名读习作,集体评议、修改,对写得有新意的同学加以表扬。
4.誊写。
篇10:《习作3》教学设计
【教学要求】
⒈观察插图,有选择地描写景物,注意详略得当,重点突出。
⒉读懂例文,引导学生地进行景物描写时,学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
【教学重点、难点】
重点:想象作画,并把想象的内容描写出来。
难点:有选择地进行描写,详略得当,重点突出。
【课前准备】
⒈课本插图的黑板画。
⒉准备几篇描写小动物的片段。
⒊好词语表。
【教学过程】
一、导入
小朋友,今天老师跟你们一起来作画、说话和写作,高兴吗?
二、观察插图练说
1.说说图上都有些什么。(学生自由练说)
(1)指名说。
(2)评议:我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2.想象作画,补画小动物。
(1)你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴上去听一听,除了风吹树梢的沙沙声,小河里淙淙的流水声,再没有其他声音了,一切都是静谧的,安静得有点寂寞。小朋友,拿起我们的画笔,再画点什么呢?(小动物)
(2)学生自由作画。
(3)学生用几句话介绍自己所画的动物。
3.学习例文,学说话
(1)学生自由朗读例文。
有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物,然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的,请小朋友读一读。
(2)学生自由朗读例文。读完后,让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱,为什么。
①小组讨论。
②指名大组交流。
(3)教师朗读三段写小动物的精彩片段。
模仿练说,要求学着例文,可以把小动物当做人来写,抓住小动物的特点,把它们写得很生动、很有趣,让人听了觉得很舒服,很美好,很有生气。
①说给同桌听。
②指名说。
(4)师生评议。
4.给画面填色,练习说话。
(1)我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了,如果我们要把这幅图的景色写下来,是不是仅写一下小动物就够了呢?
我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色,太单调了,我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!
学生自由填色。
(2)展出填好色的画。
(3)学生自由练说。
5.出示好词语花篮,好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀
生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪
一阵微风吹来,树叶沙沙地低语,像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀!
路边的小花涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地跳着摇摆舞,有趣极了!
6.学生有选择地引用上面的词语和句子,或者模仿,再进行说话练习。
(1)自由说。
(2)小小组交流。
(3)指名大组交流。
(4)师生评议。
三、练习写作。
1.讨论讨论怎样写。(从顺序、主次、语言三个方面进行小结。)
2.学生写草稿。
3.交流草稿,评议、修改。
4.学生认真誊写。
篇11:《习作3》教学设计
教学目标:
1、教育学生善于思考,采用恰当的方法果断地处理日常生活中的问题。
2、根据提供的简单情节,展开丰富的想象,有序地叙述事情的发展过程。
教学过程:
一、画简笔画,简述事情,揭示课题。
1、用简笔画在黑板上画一辆车。
2、教师描述情境:一天,这辆公共汽车载着一车人在行驶中,突然,一个小朋友的鼻子出血了……
(不直接揭示习作内容,创设情景,充分利用学生的无意注意。)
二、小组讨论,大胆猜测,概述情景。
1、小组讨论。
在这辆公共汽车上,一位小孩的鼻子出血了,在车上可能会出现哪几种情况呢?你怎么来评价呢?下面以小组为单位讨论。
2、全班交流。
(1)大家都关心他,帮他止住血。我们应该赞颂这种新风尚。
(2)车上部分人积极帮助他,部分人感觉寒心、脏。对这种情形我们既要有表扬又要有批评。
(3)所有乘客都若无其事。这种情况应该引起我们的深思。
(这是想象性的作文,启发学生想象的内容接近生活。现实生活中可能是怎样的,就耐心地进行引导,是对的。)
三、引导选择,启发想象,编列提纲。
1、引导选择。
小孩的鼻子出血,这三种情形都有可能出现,你选择一种情景表明自己的观点。
2、编列提纲。
事情会怎样一步一步发展呢?我们先大体想象事情的发展过程,指导学生列提纲:(1)孩子的鼻子出血了;(2)车上的人怎么做了;(3)孩子鼻子里的血止住了。
(三年级的习作教学中,指导列提纲很好,可以培养他们的构思能力。)
四、学生笔述,全班交流,重点评议。
1、学生笔述第二部分。
2、指名交流,适当评点。(重点指导写好人物的言行,启发学生思维,用恰当的方法处理生活中遇到的小问题)
3、小结。
五、阅读例文,引导比较,总结提高。
1、阅读例文,引导比较。
2、总结提高。
(1)续写时要正确理解提供的开头。
(2)从生活实际出发展开丰富的想象。
(3)有顺序、有条理地把想象的内容写下来。
(不管是哪一堂课,教学后都要注意总结,帮助学生提高认识。)
六、布置作业。
从课本中提供的三个开头中任选一个进行续写。
篇12:《习作3》教学设计
教学要求:
1、学习书信,掌握书信的正确格式,能正确写书信。
2、了解家乡的迷人的风光和古老的风俗,学着向别人介绍。
3、语句通顺,内容具体,介绍能抓住特点,有条理。
教学重点难点:
1、学习书信,掌握书信的正确格式,能正确写书信。
2、能用介绍的口吻来说出家乡的与众不同之处。
教学时间:2课时
教学设计:
第一课时
课时目标:
1、学习书信,掌握书信的正确格式,能正确写书信。
2、细读范文,学习介绍的方法。
教学过程:
一、谈话,揭示习作要求
1、谈话:今天,我们要来学写书信。(板书:书信)
2、书信是应用文的一种,在我们日常生活中经常要用到。谁来说说,你对书信了解了多少?
二、学习书信的格式
1、阅读习作3,了解书信的正确格式。
2、学生交流,师板书:
书信的组成——称呼、问候的话、正文、祝语、署名和日期。
书信的格式——
①称呼:根据自己和收信人的关系,平时怎么称呼在信中就怎么写。称呼长辈时要用敬称,且称呼要第一行顶格写,后面加上冒号。
②问候的话:简单地对收信人或收信人、收信人的家人表示问候,如:身体、工作、学习、家庭等方面。如果是回信,还要写明来信已收到,并适当回答来信问题。写的时候要另起一行空两个字的位置。
③正文:这是信的主体部分,讲明写信人要对收信人讲的话。如写的内容太多,要分段写。
④祝语:根据写信人与收信人的关系和具体情况,写上表示祝愿、勉励或敬意的祝颂语,如“此致敬礼”、“祝你健康”等。写“此致敬礼”,“此致”可紧接正文之后,也可换行空两格写,“敬礼”则一定要另起一行顶格写。“祝你健康”可以另起一行空两格写。
⑤署名和日期:署名,在结尾的下一行的后半行写上自称和名字,如“儿某某”等。要注意,自称一般对长辈写信时才用,对于同辈可不用,如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。对于晚辈,一般只写自称不写名字。日期,一般写在署名下一行的后半行,要写清年月日,以便查考。
3、再读范文,从中找出上述五个内容,强化格式。
4、教师出示书信格式图:(略)
三、细读书信的正文,学习介绍的方法
1、自由读正文,思考:作者介绍了家乡的哪些方面?
2、交流讨论。
3、教师提出要求:
介绍时要注重语境、语体色彩、措辞要得体。
四、提出学生习作要求
请你给远方的亲朋好友写一封信,选择一两个方面,介绍自己的家乡。
五、分组交流自己搜集的家乡迷人风光和古老风俗的资料。
六、学生自由习作
第二课时
课时目标:
1、掌握书信的正确格式,能正确写书信。
2、语句通顺,内容具体,介绍能抓住特点,有条理。
教学过程
一、掌握书信的正确格式
1、同桌交换,互相检查书信格式
2、交流学生中错误的书信格式,相机指导修改,强化正确格式
二、讲评、指导书信的内容
1、指名朗读学生习作(好、中、差各一位)
2、指导修改:
(1)听了他的作文,你知道他介绍的是家乡的哪一个方面?
(2)他是怎样介绍的?你认为好在哪里?不足之处有哪些?
(3)与他类似的这方面,你是怎样介绍的?
(教师在指名学生回答时,相机纠正学生语言上的一些错误)
3、小组合作,互改习作。
三、学生自读自改习作后誊写。
篇13:《习作3》教学设计
教学目标
了解习作内容,明确习作要求,拓宽写作思路。
一、创设情境,诱发动机
1.谈话导入。同学们,我们正在一天天长大,一步步走向成熟。有时,我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢?
2.创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼,也许你正为不佳的学习成绩而伤心,也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼……
二、自主选材,小组合作
1.自主选择。各自思考选择适合自己的内容,准备写什么内容。
2.汇报选择的内容。请一小组同学,说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况,鼓励每个方面都有人选择。
3.小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作的内容,互相评议一下,并推选代表准备在全班交流。
三、全班交流,打开思路
1.代表交流。每个方面选择一个小组代表交流,要求把内容昼说具体。
2.师生评议。要点:
1、是否抓住了“题眼”,写出了自己成长的烦恼;
2、内容是否具体;
3、是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
四、明确要求,学生写作
1.明确要求。读读“习作”提示的最后一句话,明确习作要求。
2.各自习作,教师巡视指导。
习作讲评
一、小结习作,提出任务
1.小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作的情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
2.提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是:
(1)是否抓住了“题眼”,写出了自己成长的烦恼;
(2)内容是否具体;
(3)是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
二、欣赏佳作,师生互动
1.欣赏佳作片段,共同评议。
选择3位学生的习作片段进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。
2.赏析两篇学生的佳作全文,抓住上面三点评议。
三、小组交流,互评互议
1.自读习作,互相指出优点和不足
2.各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
四、展示习作,激发兴趣
将自己的习作修改好后,可以张贴在班级的学习园地上。
五、课堂小结
由学生总结这次习作的收获,从怎样个性作文方面去谈。
篇14:《习作3》教学设计
教学目标
1、选择一个你最喜欢的汉字,写一篇习作。
2、把喜欢的原因写清楚。
3、字迹工整。
重点、难点
重点:确定最喜欢的汉字。
突破方法:在已学过的汉字中进行挑选,相信自己的第一选择不可模棱两可。
难点:把喜欢的原因写清楚。
突破方法:先对你选择的汉字进行字形分析,然后通过联想挖掘它的内涵。
教学步骤
第一课时
课前导语
一、明确目标
1、学生自由朗读习作题目,想一想这次习作有哪些要求。
2、学生自由讨论、交流。
3、指名学生概括,教师指导、点拨。
二、习作构思
三、资源共享
四、习作方法
五、佳作赏析
六、开心练笔
学生根据自己的构思,佳作的赏析,教师的指导,着手写“最喜欢的汉字是什么?为什么喜欢它?”
七、交流探究
八、小结归纳
第二课时
课时目标:
1、评析交流材料
2、学生动手完成本次习作的草稿。
3、教师指导学生进行习作修改。
一、开心点评
二、指导修改
第三课时
课时目标:在习作修改的基础上引导学生对习作进行评析。
一、习作讲评
二、小节总结