爱的奇迹的读后感

【简介】感谢网友“嗷呜呜”参与投稿，以下是小编帮大家整理的爱的奇迹的读后感（共20篇），欢迎大家分享。

篇1：爱的奇迹读后感

人世间最伟大的爱莫过于父母之爱，我们始终是父母心中最重要的。这篇讲的是：

有一个妇女在快要到家时，习惯的看了4楼自家的阳台，儿子正在期待着妈妈回家，当看到妈妈时儿子开始挥手，妈妈也有意地招手，突然意识到这可能有危险，但可能已经晚了，儿子身体失去平衡而掉了下来。而这个妈妈不知为什么会跑的那么快，在那么短的时间内，那么长的距离竟接住了孩子，按当时的速度应该打破了百米世界纪录。而在当用同样重量的物品做实验，无论谁也接不住，甚至那个妈妈也没有那样的速度了。

由此可以得出爱的力量是伟大的，它可以创造奇迹。因为我们每个人身上都有无可预料的`潜能，这种潜能平时是不会体现出来，它只是隐藏在身体中。但当有危险时刻来临时，他就会爆发出来，而爱就是其中的一种，它绝对可以创造出奇迹。

父母为了自己的孩子可以不顾危险而挺身而出，这种爱中不掺杂一丝杂质。我们应该向父母的伟大而无私的爱而顶礼膜拜。在我们心头，要永远记住他们的恩情，用一颗炽热的心去回报他们。

篇2：爱的奇迹读后感

当她听到父母说只有奇迹才能救活弟弟麦克时，她拿上了她仅有的一块钱去超市买奇迹。最后，她的行为感动了一位医生。那位医生不但治好了麦克的病，还替他付了一切费用。当朱莉亚和她的父母见到了医疗费帐单时，他们发现帐单上只有一句话：一枚硬币+一颗小女孩的爱心=奇迹。

生活中处处有爱心，这仅仅是一个例子。在5月12日14时28分发生的里氏8.0级汶川大地震中，也有许多感人的事例：一位讨饭老人自发自愿地为灾区捐了105元；一位老师在地震中用自己的身体挡住了一块巨石，使5位同学逃生；小林浩刚被救出就又钻进废墟救人；十多个国家派出了国际救援队……

在地震中这些人的爱心穿越了废墟，使一个个生命得以生存；这些人的爱心使更多的人从废墟中逃生；这些人的爱心使更多的人参与到了抗震救灾的活动当中……

最使人感动的是那三兄弟的故事。故事中的三兄弟在听说汶川发生地震后，连夜变卖了家产，买了三台挖掘机，赶赴地震现场，亲自为道路开路。他们几天几夜只吃了几块饼干，但他们依然坚持着开路……

生活中处处有爱心，爱―――可以创造无数的奇迹。

篇3：爱的奇迹的读后感

我读了一篇文章，这篇文章让我至今难忘，这篇故事的名字就叫《爱的奇迹》。

这个故事的主人宫是以为孕妇和他的孩子。

有一位孕妇被医院查出了肺癌晚期，大干只能活3个月了，可是她肚子里还有一个5个多月的宝宝，这就意味着宝宝还没有出生就要和妈妈一起死去。可是孕妇知道了这个事情并没有天天以泪洗面，而是笑一笑说：不，我不能再像以前那样了，那会是我的病情更加的糟糕，我要微笑着，坚强的活下去，一定要让宝宝来的'这个世界！

果然她的病情似乎没有恶势。医生们都觉得这是一个奇迹……

这篇故事让我懂了：一个孕妇为了孩子，用毅力一次又一次战胜了病魔，创造了生命的奇迹。

篇4：爱的奇迹的读后感

轻轻的翻开扉页，细细品着书中的每一段，每一句，每一字，全身心的好似受到了一次重生般爱的洗礼！

这是一本洋溢爱的书，因为有了爱，书中的人物顿时鲜活灵动起来。就好象生活在我周围一般亲切，书里充满着爱，父母之爱，同学之爱，师生之爱！爱是没有地界，国籍，肤色，年龄区别的。只要你真诚得关爱对方，那你就会受到同样他人的关爱！台湾高雄有一位妇女，怀孕39周时，突如其来的大火宣告了不幸的降临！当她获救时已经没有了呼吸和心跳。周身都被烧焦，然而让医护人员倍感惊异的是：她的身体呈躯拱状，双手紧紧护住腹中的胎儿。医生掰开她焦黑的尸体后，赫然发现她的肚皮还是完好无损。约半个小时后，腹中婴儿依然取出！

这又是一个爱的奇迹，一位平凡的母亲用自己的生命创造的奇迹。这是以惊天地，泣鬼神啊！

爱是人类最美好的情感，爱不是一具行尸走肉，他是一个有灵魂的人。

爱无处不在，有爱便会有奇迹！

篇5：奇迹读后感

今天，我要向同学们推荐一本好书――《奇迹校园》。这本书妙趣无限，里面的人物身上具有的超能力让我羡慕不已，他们那种探索大自然的精神非常值得我们学习。

故事讲的是，在一个充满奇迹的校园里，有三个好朋友，他们是李一一、艾米丽、江子e。他们都有神奇的魔法。他们没有胡乱使用魔法，而是徜徉在五彩斑斓的大自然中，并把大自然请进自然课，和同学们开始了神奇的“奇迹校园”之旅。

故事妙趣横生，精彩连连。在深邃的海底，他们与海龟、八爪鱼、鲨鱼一起游戏。奇妙的海底世界非常让我神往。在茂密的森林里，李一一用枫树叶做各种装饰品，江子e用树叶做的孔雀，神态栩栩如生，扇子般的尾巴还可以扇动呢，读到这我不禁也想动手做出这样的手工……

读完这本书，我对神奇的地球更加充满了探索的欲望。白雪皑皑的高山、纵横交错的河流、神秘的深海世界、浩渺的星空宇宙……我多想也有神奇的魔法，让大自然变得更加美丽，让地球更加适合人类居住，让金星、火星也有我们人类的足迹。

同学们，我们喜欢读有字之书，我们更要读无字之书。大自然就是一本大大的无字之书。更广义的阅读是来到大自然，我要与同学们一起拥抱大自然，大自然是我们的老师，是我们的朋友，是我们的伴侣。我们一定要珍惜大自然。

不管日月星辰如何变幻，不管花鸟鱼虫如何生息繁衍，不管花开风吹雪落多么美丽，大自然就在那里，时时刻刻等候我们来阅读与探索。

篇6：奇迹读后感

雷夫老师是一个值得我们敬仰的老师，他对教学的热情多到愿意免费教学的程度，为孩子牺牲了许多宝贵的休闲时间，但乐在其中，在第56号教室的奇迹读后感。雷夫是一个全能老师，他能带好班级，能教好语文、数学、科学、音乐、美术……真是十分赞叹他的智慧与精力。

他带班级的理念值得学习：如果一个班级闹哄哄的，就什么事都做不成，也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好公民应具备的道德观。以信任取代恐惧，为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由，读后感《在第56号教室的奇迹读后感》。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。老师的身教重于言教，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。

而现实生活中，家长‘学生，老师自身的原因使得班级内的学生很难受到公平的待遇。读了这篇文章后，我会尽力而为的。

篇7：奇迹读后感

内容：

五岁的弟弟生病了，必须开刀，可是由于家境贫困，所以不能让弟弟受正规的治疗。一天，哥哥从妈妈的祷告中得知只有“奇迹”才能治疗弟弟。因此哥哥带了他所有的财产六百元跑到十里外的药店去买“奇迹”，可是老板告诉它没有卖“奇迹”这种东西，后来，一位外科医生被哥哥给感动了，于是他亲自开刀，治好了弟弟。

心得：

“手足情深”这句成语，和这篇故事的内容十分贴切，由于哥哥希望治好弟弟的爱心感动了医生，所以弟弟才能奇迹的获救。从本篇故事中，我学习到了兄弟姐妹间应和睦相处、相亲相爱，家庭的气氛才会和谐、融洽。

篇8：奇迹读后感

奇迹读后感

第56号教室，雷夫教师任教的地方。他在这个又小又破的教室里营造了一片美好的天地，这儿的学生都友善而聪颖，因完善的品格而受人喜爱，因优异的成绩而令人佩服。从这儿毕业后，他们顺理成章地在各个领域取得了令人瞩目的成就。雷夫老师的教学方法确实值得称道。

例如，在培养学生行为规范方面，雷夫老师就运用了“道德发展六阶段”的观点。这里提到的六个阶段带来的启示值得每人深思。

第一阶段：“我不想惹麻烦”。为人父母、为人师长的我们，总是自觉或不自觉地威胁孩子说：“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了”，这种以恐惧为基础的思维不断地被强化着，最后造成的结果就是他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。首要动机如果受到如此严重的错误引导，之后的一生将毫无作为。只有发自内心的愿望才能最大限度地引导一个人的行为，收到最好的效果。

第二阶段：“我想要奖赏”。如果你作业完成得好，就能得到你一直想要的.那个玩具作为奖赏――或者是小红花之类的，这种奖励方法我相信或多或少被家长和老师当作一种极有成效的方法运用过，他们已经忘了，其实学到的知识本身就是最好的奖赏。我们要让孩子知道，行为得当是应该的，不需给予奖赏。

第三阶段：“我想取悦某人”。很多孩子为了取悦父母和喜欢的老师而做出符合规范与期望的行为，按照家人的期望选择专业，为了父母或老师而努力表现。这么做的理由完全是错的。这和之前两个阶段一样，行为动机不是出于行为本身，不是出于自己内心需求，完全背离了初衷。

第四阶段：“我要遵守规则”。大多数的老师会制定班规之类的规则供学生遵守。但学生很可能最终会因为“规则要他这么做”而这么做，只是简单的为了遵守规则而遵守，而不是因为真正的内心愿望所驱使。而且在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则，比如黑人民权运动领袖马丁路德金。如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。

第五阶段：“我能体贴别人”。试着设身处地的为对方着想，从他人的角度来看待问题，会变得更善解人意，更体贴人。在这样的世界里没有人随意插队破坏秩序，也没有人在半夜三更吵闹不休，扰人清梦。这是一个很难企及的阶段，但我们还可以在此阶段上做得更好。

第六阶段：“我有自己的行为准则并奉行不悖”。这是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困窘。雷夫老师试着帮孩子们从别人身上找出行为准则。许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。如约翰诺斯的杰作――《独自和解》小说的主人公菲尼亚斯是一位卓越的运动员及第六阶段思维的实践者。某日在游泳池畔，他注意到游泳比赛的全校纪录保持者并不是他们班上的同学。从未受过游泳训练的他对友人吉恩表示自己破得了纪录。他简单地热了身，走上起跳台，接着要吉恩帮他计时。一分钟后，吉恩难以置信地看见菲尼亚斯破了纪录，但是她很失望，因为没有其他人在场来确认这个纪录的“正式性”。她打算致电当地报纸，还要菲尼亚斯第二天在正式计时人员和记者面前重游一次。菲尼亚斯婉拒了，而且要求吉恩守口如瓶，因为他想破纪录，也办到了，这就够了。吉恩惊讶得说不出话来，但第56号教室的学生们没有，他们自有描述和理解菲尼亚斯性格的方法。

综上所述，第一阶段到第四阶段的观点本质都一样，行为动机不是发自内心，而是受其它外力所驱使。有良好的行为表现应该是因为这么做是对的，而不是因为害怕什么或是想得到什么而做。第五阶段倡导的，是在之前四阶段基础上的进一步发展，能够将他人当成自己一样的对待，自然就能善解人意的体贴别人，正所谓“你想要受到别人怎样的对待，你就得怎样对待别人”。道德最高阶段第六阶段，心中应有自己的行为准则，自己的做人原则，道德底线，从而形成健全的人格。

追根溯源，良好的品质，健全的人格，优异的成绩，一切皆起源于发自内心的热爱。这是我们做人做事的首要动机。作为老师，首先要纠正并明确学生的首要动机，在此基础上再加以正确引导，从而使学生明辨是非，形成正确的世界观，人生观。有了正确的观念与方法，自然就能尽力做好每一件应该做好的事情。雷夫老师首先就将这个“道德发展六阶段”的观点教给学生，学生形成了正确的学习与做人的观念，在一开始就打好了基础，何愁以后成长不好呢?我们每一位老师，每一位家长，也应该身体力行，将这些观念，这些方法贯穿于生活中，在潜移默化中影响我们的孩子，使他们变得更加优秀!

篇9：《奇迹》读后感

读过《奇迹的名字叫父亲》的人都知道，文中的父亲是靠对女儿的关爱和责任心，才多活了几天的。而有一个人，身怀绝症，因为一个谎言，至今未死，那就是我的公公。

我的公公从强年开始身子就不对了，于是他们一家阿公公送到了医院，医生检查后发现，公公生了癌症，是治不了的。他们还没有绝望，问：“医生，那他最多还能活多少天？”医生冷静的说：“最多三四个月。”公公不知道，自己得了什么病，也不知道自己还能活几天。

回到家，公公什么也不知道，问：“我的了什么病？”这时，有人说：“你的了……你得了一个小病没什么的，现在还不用治疗。”公公哦了一声，就走了。之后的日子，公公每次身体不行了都想：我没什么，只是老毛病，我只生了一个小病。于是，他就抱着这样的一个强烈的求生欲，生活着。

一年过去了，公公还是很健康，没有半点不开心的样子，直到今天，他还活着。

公公的生命来自于求生欲，而求生欲来自于一个谎言。

篇10：《奇迹》读后感

今年寒假，我读了一本叫做《本和我》的书，书中的主人公分别是美国的富兰克林博士和一只有许多优秀品质的小老鼠艾莫斯。这本书讲了艾莫斯有一次离家出走的时候，偶然认识了本杰明？富兰克林博士，他们经历了许多惊心动魄的冒险，经历了许多稀奇古怪的事情，还发现了电、发明了富兰克林炉、避雷针、富兰克林博士真是一位伟大的发明家！所以我非常喜欢这本书！富兰克林博士的优点是：充满发明热情、只要有这个想法，就绝不放弃！小老鼠艾莫斯的优点：聪明、脑子里总有一些好主意。他们的冒险精神和学习热情都值得我们好好学习。

篇11：《奇迹》读后感

你相信一个老师能够改变孩子的一生吗？你相信心灵力量吗？你相信孩子能够通过一个学期的学习，让孩子树立一生追求与梦想吗？

这一切的问题答案，我们似乎都能够从《第56号教室的奇迹》当中找到。一开始我在看到这个书名的时候有些困惑，“第56号教室的奇迹”究竟是怎么样的奇迹？

哈哈，经过仔细阅读课文我才认识到有这样一位平凡而伟大的教师――雷夫.艾斯奎斯。这位教师在美国享誉盛名，他在同一所学校同一间教师连续教育同一年龄段的孩子，他所教过的孩子后来都读上了哈佛、斯坦福等名校，可以说这位老师取得教学成就是很辉煌的。

其中《第56号教室的奇迹》所传达出的教育理论也很先进，比如说是要培养孩子主动学习的能力，激发孩子的上进心、求知欲等等。我想在现如今我们国家提倡素质教育的大背景下，这样一部《第56号教室的奇迹》可以给很多教育工作者启示。

篇12：《奇迹》读后感

今天，我读了一本书叫《奇迹》。

这本书主要写了：迈克得了重病，要动手术，他姐姐听妈妈和爸爸讨论用奇迹来救迈克的病。然后，朱莉亚姐姐拿着仅有的1元钱去买奇迹。她跑到超市，一位穿着很体面的人给了朱莉亚姐姐这个奇迹，把迈克的病治好了。

朱莉亚姐姐为了救弟弟花了仅有的一元钱去买奇迹，她真的买到了一个奇迹，医生仅收一元治好了迈克，难道这不是爱的力量吗？

社会上，也有一些很有爱心的人。比如，谭千秋在地震中，他发现有几个孩子躲在讲桌下，然后，老师张开双臂把身子扑在讲桌上面，那一块块重重的石头压在老师的身上。战士们和同学们一起把谭千秋老师救出来的时候，他已经死了。他为了别人的生命，而不怕牺牲，让别人获得快乐。

爱是那么的伟大啊！它像还那么深，像山那么高。让我们向那些充满爱的人学习那无私奉献的精神！

篇13：《奇迹》读后感

我最近看了一本书，是《动物小百科》，这本书是一本关于动物的的科普读物。主要讲的就是关于动物的故事。

格陵兰鲨为体型最大的鲨鱼之一，以其丑陋外表与缓慢动作著称，在北极及北大西洋海域 1300米深的地方可以看见这种鲨鱼踪迹，然而往南至阿根廷与南极也都发现过这种鲨鱼。 格陵兰鲨被称为“海洋中的鳄鱼”。在看的时候我就不禁联想，这种鲨鱼长什么样呢？我又一看，哈哈，旁边就有图片，真是方便啊！

《动物小百科》让我增长了许多知识，哈哈，你想不想也买一本来看呢？

篇14：爱创造奇迹

爱创造奇迹(转载)

星期一放学回家，我刚跨进家门，爷爷就兴冲冲地向我奔来：“我抓来一只小野兔……”“真的啊！”我高兴得一蹦三尺高，拽着爷爷的手使劲摇，“在哪儿，在哪儿呢？”我着急地乱翻着椅子上的障碍物，爷爷见了，笑呵呵地说：“呵呵，心急吃不了热豆腐，还是我带你去吧！”

我趴在笼子周边，目不转睛地盯着笼子瞅：棕色的皮毛，身体蜷缩着，想一个肥嘟嘟的大绒球；两只长长的'耳朵自然地往后垂，几乎与皮毛融为一体；一双炯炯有神的眼睛一闪一闪的，仿佛宝石散发着光芒。小野兔文静地趴在笼子里，皮毛锃亮锃亮的，使我情不自禁地伸手摸它。终于，我的手悄悄地打开铁笼，接触到小野兔的头部：哇！一股热浪被我的手所吸！我轻轻地、柔柔地抚摸着它，小野兔似乎并不害怕，依然安详地趴在那儿。

第二天一大早，我急匆匆地冲到笼子旁左盯右瞧，最后高兴得叫了起来，小野兔在我的精心呵护下，居然没死。这使我小小的虚荣心得到了大大的满足。我把我的爱全部注入到小野兔体内，化作了它求生的动力，创造了奇迹！

篇15：奇迹学校读后感

一个不平凡的平凡人

山东省临沂第十六中学 任丽臻/文

《奇迹学校》一书是美国纽约州哈特姆乡村小学的创始人黛博拉・肯尼的回忆录，全书记述了黛博拉・肯尼从励志创办哈特姆学校到被称为“奇迹学校”的历程。

年轻的黛博拉肯尼在挚爱的丈夫得癌症去世后，毅然决定走出自己的小世界去追求更大更广的梦想DD投身教育。她创办的学校震撼了全美教育界，纽约市长迈克尔布隆伯格称该校为“全国杰出典范”,美国总统亲赴她的学校后，呼吁全美学校都应以之为楷模。

她学校的入学新生，程度都比一般学生落后很多。但在短短几年内，他们进步神速，名列纽约州榜首。品格教育更是出色，校园内欺凌事件为零。黛博拉肯尼本人也因为她的教育志业被欧普拉誉为美国教育先驱。她善用企管大师彼得杜拉克的卓越观点，创造出了师生双赢的框架，带领不被看好的哈莱姆区小孩，突破万难、登上了学习的顶峰。黛博拉博士在书中分享了她发展十年的教育新见：改变工作环境、创造极具影响力的教学文化。她还与读者分享了如何吸引有才能的教师；如何带领学生迈向学习殿堂的巅峰；如何创造出不仅家长满意，连老师也会爱上的神奇校园。她一路走来传递给社会的正能量。阅读本书，你将会像哈莱姆学校的师生一样努力发掘自身潜力，乐于学习，乐于奉献。

书中阐述的内容，无论从教育思想还是教育精神，无论是办学理念还是教学方法，无论是家庭教育还是个人成长，还是 对于关心孩童教育的家长、想提升学生学习力的教师、教育从业人员来说，《奇迹学校》都将是一本不容错过的必读好书。

一、平凡的事情坚持着做

黛博拉・肯尼作为一个平凡的人，丈夫得了白血病去世，她作为一个母亲要带着几个孩子辛苦度日。最重要的是，她一心想办一所学校。她在办学前两年所做的无数艰辛的事，在办学十年中所经历的一件件特别的教育事，会让每一个知道这些故事的人时时落泪。我以前读陶行知教育理论，知道他办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学花费很多心血，但陶行知还是有许多人在支持他。但我无法想像，在那么发达的美国办一所学校居然如此困难！我知道，对于一个执著的人来说，一切艰辛往往都不是问题！就是因为这些艰辛路，才能感动上苍，让一所不到十年的哈莱姆乡村学校走向成功。这种奇迹是艰辛的必然，热爱教育的必然。

二、平凡的教育坚守着做

黛博拉・肯尼教导自己的三个孩子每周都要读完两三本书，还把教育孩子的经验带到了她的学校。她有一个“让学生爱上阅读”的办学目标，如何实现？每天让学生读上一个小时，一年要求学生读完五十本书（黛博拉・肯尼所在州的其他学校一学年只要求学生读七本书），事实上每位学生一年读完了一百多本课外书。

在第12章《让孩子爱上阅读》中说，黛博拉让所有新入学的学生都要参加第一次诊断性阅读测试，以检验学生的阅读水平，然后提出有针对性的阅读引领与指导。书中霍华德告诉黛博拉：“监狱建筑行业有一个很简单的商业模式，他们会参考全国各个社区四年级学生阅读考试的不及格率，然后就把监狱建在阅读水平差的社区。如果一个孩子九岁之前还不会读写，他一定会在年轻的时候就进监狱。”黛博拉自己的做法就是“在每一个房间都放上书籍、工艺品和谜语，而且经常带他们去书店”.她自己的孩子都把阅读当成了一件快乐的事。她为哈莱姆乡村学校提出的一个目标就是“让学生爱上阅读”,目的是“激发学生对阅读的喜爱”,“让他们养成快乐阅读的习惯”.

三、平凡的校长不平凡的做

人们常说“一个好校长就是一所好学校”,就是这个道理。黛博拉・肯尼办学十年，完成了《奇迹学校：震撼美国教育界的教学传奇》这本书。这是一部回忆录，它让我知道了这名校长及其学校的故事。我觉得，作为一名校长，在一所学校主政数年，肯定做了不少事，而学校的师生也会有许多事情发生。一个负责任的校长应该把这些事记录下来，写一部回忆录，这将会是学校最宝贵的财富。从创建学校念头的产生到调查取证，到不断的参观学习，到搜集有关资料并取得有关部门批复，到争取创办校舍的资金，到选取第一位教师，到招收第一名学生……在有思想、有智慧、有创造力、有亲和力的黛博拉・肯尼不懈努力下，创办了初中、高中、小学几所哈莱姆乡村学校。这些学校，均取得了优异的成绩和巨大的成功，甚至布什总统亲自到学校参观访问。

四、平凡的教师激情着做

好老师对学校发展的重要性不言而喻。黛博拉在第四章《让人才成为核心竞争力》说：“老师就是问题的关键所在……唯一的办法就是从人，也就是从教师入手，培养他们对教学的热情，充分发挥他们的才能。”因此，一个好校长，一个好学校，就应当给老师们充分的自主权，充分挖掘和培养老师的激情和才能，让他们充分发挥自己的聪明才智。她还说：“好学校的基本要素是优秀的教师。”“教学不是一份工作，而是一个神圣的任务……我希望我的老师都关爱孩子、重视教育质量、享受教学过程而不是早早的想着下课……”黛博拉面试了上千位教师，才找到了自己满意的两位教师尼克和瑞贝卡。这两位教师亲切、随和、智慧，很好的调控了孩子和课堂，很好的发展了学生的能动性和自主性。他们两人充满激情，能让学生对学习产生兴趣。后来，黛博拉在选聘老师方面也是十分严格和苛刻。再一方面，他有充分的选聘老师的自主权，因此，不合格的老师她是有权利辞退的。正是因为有这样一批优秀的教师，才成就了这样一位名校长，成就了哈莱姆乡村学校。

五、平凡的孩子平凡的教育

有一句是这样说：“习惯决定性格，性格决定命运。”一个孩子的成长过程，其实就是不断养成好习惯的过程。因此，作为一所学校、一名教师，就要千方百计、设身处地培养、引导孩子们养成各种良好的读书习惯、学习习惯、生活习惯及社会交往习惯等。黛博拉在第11章《孩子的神奇转变》中说：“我认为学校应该用防患于未然的策略来教会学生守规矩：明确提出对学生的要求、形成常规并让他们养成习惯。”其中优秀教师贝瑞卡就是这样做的。她“无时无刻不在纠正大家的行为，而且每次都有针对性。”“贝瑞卡把课堂指示分解成一个个很小的部分，明确地将自己的要求传达给学生，用这种详细的要求帮助他们成功完成任务。”这样日复一日，周复一周，贝瑞卡教给孩子们慢慢形成一些好的习惯，从而让孩子们终身受益。

在日常的教育教学中，我也是这样不断地培养学生的阅读习惯的。我常常对我的学生说：“读书就像农民种庄稼，只有辛勤的耕耘，庄稼才能生长旺盛，到了秋天才有累累硕果。”爱上阅读吧！一生有书相伴是美好的、幸福的、快乐的，也是充实的、富足的、无憾的。

生命有限，学习无限；生命不止，学习不断。

篇16：奇迹学校读后感

一位真正的教育家

“黛博拉，一位有远见的教育家！她重新定义了国民基础教育。”这是《奥普拉杂志》对于黛博拉的一句评价。看完了《奇迹学校》，我更想说，黛博拉，一位真正的教育家！她有着真正教育家的所应具备的优秀品质。

一、强烈的自我教育意识

我们知道，任何教育都是从自我教育开始的。黛博拉很小就具有很强烈的自我教育意识，并不断地寻求，完善自我。在她的记忆中，她一直专注于学术和知识。在高中的时候，她并不像其他人一样把成功看得很重要，相反，她完全沉浸在为寻求真理的道路中。她从哈伊姆 .波托克的《最初》中摘录的一句话：“无知即罪恶，愚人任宰割。” 大学期间，她更加广泛地阅读，每个夜晚几乎都图书馆度过的。从不参加一些聚会和其他娱乐活动，她认为那是浪费时间。在大二的时候去听大四的课程。平时和朋友谈爱默生、卡巴拉和威廉。詹姆斯，听名家演讲，并主动请教有学识的长者，最终从犹太教学法导师那里，领悟了她一直探寻的人生的意义：原来就是用我的生命去服务他人。奠定了她作为教育者的`奉献自己、服务他人的价值取向。

二、深厚的教育情怀

黛博拉渴望服务他人，她梦想成为一名教育者。对于教育她有者自己独到的见解：对于教育的最高形式应该是向学生传达信息，而不是把思想强加给学生。一个真正意义上的老师应该只是给学生构建一个知识体系，让学生在体系内有自己的创新。她对于生活在苦难中的孩子有着深切的同情，且寄予悲悯而深厚的教育情怀。文中提到一名十二岁的非裔美籍男孩，他叫埃里克。博伊德，家住芝加哥。文章中引用了他说的一段话：“我在夜里醒来，听到外面有人开枪，还有吵闹的狂欢聚会。我亲眼看到一个十几岁的少年在我家门前头部中枪。妈妈不让我出去玩，因为他怕那些坏人强迫我加入帮派，他不想我死。()我喜欢数学，也喜欢看书。一个公司里的一些人曾带我们去拜访了工程师，我也想成为一名工程师！在故事里，愿望总会成真，可是在我认识的人中，没有一个人愿望成真。”文中埃里克的不幸处境，更坚定了黛博拉要帮助到像他一样的孩子的决心。从此踏实上了创建特许学校的艰难而曲折的路程。不忘初心，方得始终。

三、以人为本的教育理念

黛博拉是真正懂教育的人，她认为教育革命应该自下而上。教育的重点不在于开发产品，而是培养教育人才。要发挥人的主观能动性。她说：尽管我还没有参透具体怎么做才能改善教育系统，但我确定唯一的办法就是从人，也就是从老师入手，培养他们对教学的热情，充分发挥他们的才能。她知道教师是一所好学校的核心力量，她给予教师充分的自主权。亲自听课，寻找优秀教师，打造明星教师，组建优秀团队。要建立一种团队文化，首先应该了解每个人都对什么比较有热情，然后给每个人表现的机会。作为一个团队，最重要的就是要相互理解，不要传播流言蜚语，要从最好的方面去理解他人。只要管理好员工和文化，一切便水到渠成。并通过问责制，确保教学质量，她说，我是这么看的：如果教学质量高，连带的结果就是考试成绩优秀。老师的教学不一定要一考试为目的，但一定要高远考试。在我的学校，课程设置不会受限于考试内容。但我并不认为测试会完全限制老师发挥他们的高质量教学水平。这正是她的过人之处，在提升学生素质的同时，也确保学生的成绩。对于孩子，黛博拉认为：像教育家一样养育孩子。她认为要养育一个身心健康的孩子，家长和老师们要重点关注这些方面：爱心、书籍、价值观、自信、天性、贡献、品德、好奇心。她最欣赏的还是塞威尔的核心理念：学校的目的是培养学生秉承那些永恒的价值观，如朴素、服务与关爱。她对于孩子们的爱是温柔而严格的。她杜绝惩罚，甚至提醒教师不要对孩子大声吼叫。她说：我认为学校应该用防患于未然的策略来教会学生守规矩：明确提出对学生的要求、形成常规并让他们养成习惯、用威严的语气对他们说话，并与学生建立良好的师生关系。最重要的一点是，课程要有趣、有难度、设计合理。我深深觉得应该做到这几点。作为唯一一所没有奖惩制度的特许学校，我这样做是相当冒险的。她提倡学生应该在学习中承担主要的思考工作。为了营造温馨的氛围，每天在小黑板上面写上欢迎的话，每日一词和每周一句；她用经典老书装饰布告栏为师生营造一种温暖、鼓舞人心的学习氛围；把学校刺耳的铃声变成柴可夫斯基、贝多芬和其他作曲家的古典音乐；开学第一天，为每位老师的桌面上放上花束，对他们的辛勤工作表示感谢；开学的时候，为每名学生祈祷，为每一个孩子写下不同的祈祷话语；开学第一天，订购了一些牛角面包慰劳老师……

毕业典礼上，孩子们真诚的感恩和诉说，黛博拉禁不住掩面而泣。

一个能让孩子们无限热爱的教育者，一个能让孩子们未来怀想的学校。怎能说不是一个奇迹？一个真正的教育者创造的奇迹！

篇17：奇迹学校读后感

健全的性格和公认的美德

在七月“烧烤模式”的三伏天里，读了黛博拉。肯尼的《奇迹学校》这本书，读完以后，心情也被黛博拉用生命与激情所创造的一个个奇迹所点燃，就像这三伏天似的火热火热的。黛博拉怀揣着成为一名教育者的梦想，经历了失去丈夫的悲痛，用她超乎常人的勇气和毅力克服了资金问题、教师问题、校舍问题等等一系列的无法想像的难题，最终建成了《哈莱姆乡村学校――奇迹学校》。如果能够穿越时空，我多么想坐在这所《奇迹学校》里上课，在这样的学校里上课是一件多么幸福的事情呀，因为这里的学生会受到全面的教育：健全的性格和公认的美德的培养。

作为一名教育工作者的我，内心深处一直坚信，学生的教育应该着眼于未来，每次家长会和家长交流时，也会告诉家长，孩子的教育首先是品德的教育，其次是孩子综合能力的培养，不能单单只看孩子平时的学科测验考了多少分。虽然自己心里一直有这种想法，也一直在向着这个方向努力，但一直懵懵懂懂，不知道应该用什么样的语言来表达这种教育的想法，看过《奇迹学校》这本书后，一下子豁然开朗了，原来自己一直寻找的教育目标在这里，就是黛博拉所倡导的对学生进行的全面教育：培养学生健全的性格和公认的美德。

一个人如果性格不健全或是没有公认的美德会怎样？看看下面这些触目惊心的案例： 年 12 月 15 日晚，南昌一位初三的学生在家写作业时睡着了，被母亲责骂了几句后，把母亲掐死后扔进河里。 2015 年 12 月 17 日北邮的一名研究生因抑郁跳楼自杀。 年 1 月 25 日南邮的一名研究生因论文不过关心理压力过大跳楼自杀。 2016 年 4 月 28 日重庆市彭水县一中学生在厕所内被同学围殴致死。 2016 年 6 月 24 日湖南一六年级的小学生因不满教室内座位摆放而跳楼自杀。还有许多类似的案例，通过这些案例，我们可以看出，现在的孩子由于家庭和学校德育教育的不完整，从小就没有养成正确面对困难，勇敢解决困难的能力，心理承受能力也特别差，在生活和学习中遇到点挫折就受不了，往往去选择极端的逃避方式去解决问题。这都是由于孩子在成长的过程中，没有形成健全的性格所导致的。

所以，为了避免以上类似悲剧的发生，为了学生的健康成长，为了社会的文明发展，必须要把 培养学生健全的性格和公认的美德当成我们的教育目标。虽然这个培养过程充满了困难，充满了迷茫，充满了挑战，只要我们确立好了这个教育目标，并且充满责任感不忘初心地一路前行，相信有一天我们也会把学生们培养成 黛博拉所描述的成功学生：拥有健全的性格、成熟的思维、极其独立的思考力，对阅读充满热情，并且富有同情心，过有意义、有思想的生活。到时我们也会创造一个个属于我们的奇迹！

篇18：奇迹男孩读后感

《奇迹男孩》是我和孩子共读的一本书之一。孩子读了好几遍仍然意犹未尽。书中的小男孩奥吉只有十岁，只是他十岁第一次上学。因为从生下来到十岁这段时间隔一段时间动一次手术。十岁上学这年他可以在三年里不需要再动手术。

奥吉是个面部残疾的孩子。残疾分很多种，大多数残疾影响了人类的正常的生理活动，面部残疾没有。但是所有的残疾都在摧毁着当事人的心理。跟别人不一样，是最大的摧残。所以在社会上很少看到正常的残疾人，残疾人在家里，在特殊学校里，在车站门口乞讨，人们看到他们会害怕，会尖叫，会躲避。很多人在事故中没有失去生命，却在常年的残疾生活中无法躲避别人的眼神和闲言碎语而自杀。

最伤人的人是亲人和孩子。因为外人和大人懂得收敛，懂得隐藏。亲人长期接触收敛不了，隐藏不住。而孩子，则是藏不住情绪。

还好，他的父母受过高等教育，从来没有抛弃他的想法，他的家庭有负担手术的经济能力。他在家里没有接受到社会的恶意，只有父母和姐姐的关爱。而妈妈还一直给予他正常的教育。而同龄人，没办法不玩，戴上宇航员头盔让别人看不见自己的脸。

有的人说，亲情就是一场以分离为目的感情。这话没毛病，孩子长大的标志就是可以独立的成长在世界上。而他的独立就是父母放手，和父母分离的开端。而上学就是迈出家的第一步。

学校里的情况不用想就知道，班级里同学从惊恐到疏远，从疏远到直接吐露心声。奥吉不喜欢学校，学校里没有温暖。但是优良的家教让奥吉仍然勇敢的每天去上学。因为他要长大，要独立。

奥吉在家里得到了很好的教育，大家都害怕的科学课也游刃有余。有一天他给了杰克测验答案，得到第一个好朋友。

杰克，家庭不富裕的孩子为了奖学金来到这个学校，怕被同学们孤立，在万圣节讲了跟别的同学一样恶毒的话。在一个到处都是恶意的地方有一个人愿意靠近你，跟你一起玩，就算是刺猬也会收起刺吧，杰克说出了自己要是长成这样就自杀的话。这句话从杰克嘴里说出来，就像拿锋利的剑刺向毫无戒备的刺猬柔软的肚子。被欺骗比被攻击更伤人，奥吉悲痛至极。

这是残疾人来到社会的必修课，要扛得住异样的'眼光，要经得住诋毁，要经得起虚假的友好。成人都很难经受的事情，这个十岁的孩子必须全部都受着。

22号元素钛，名字来自希腊神话中的泰坦神。传说他不会失败，因为大地是他的母亲，每次的摔倒都会让他重新充满力量。奥吉是幸运的，他不只是有个母亲，他的背后是他的家庭，在他的家庭中，他是太阳，家庭成员是围绕着他的行星。第二天他又来到学校，虽然不再跟杰克说话，但是还有别人，他的坚强，他的性格，他的聪慧大家都看得到。在summer的帮助下，他恢复了自信，恢复了和杰克的友谊。

第一次和妈妈分开他回头望了妈妈，让妈妈心神不定。进入学校后第一全校旅行时他没功夫回头了，他成功的融入到集体了。

再遇到诋毁，伤害，无论是语言上，还是行为上，他再也不惧怕暴力了。勇敢的对比自己大的多的坏孩子说No!

孩子在他的读后感上说：“最后奥吉得到了最高奖章。”在他心里，得到奖章是至高无上的认可。这种认可不只是在学习成长上，还在内心的成长上。可以走出家，走出头盔，能经受住伤害，更坚强更勇敢。这是至高无上的荣誉也表达不出的。

这个世界里，有好多好多人或多或少的残疾，他们的理想只有一个：别人看不到我。只是在这个社会上活着已经用尽了全力。而奥吉这个十岁的孩子却突破了这道防线，也许这就是奇迹吧。

但是这个奇迹不是奥吉一个人就可以早就的，他家里特殊的太阳系，学校里包容的校长。如果，他的家庭像杰克那样，没钱做手术，没能力在家里受教育；如果，他像姐姐那样在家里不受重视，家里围着另一个孩子转；如果，他的家庭氛围不是爱和力量。又会怎样？奇迹的背后又有多少普通！我们能做什么？对这个世界好一点，对身边的每一个人更好一点，这个世界的每一个人都不简单。

如果有一世，自己身处残疾境地，希望能不被世界抛弃。

篇19：《奇迹男孩》读后感

一本好书可以使人终身受益，而一本坏书则相反。这个寒假，我读到了一本令我受益终生的好书―《奇迹男孩》。

《奇迹男孩》的故事讲的.是：有一个名为奥吉的男孩，他每天出门都会令人倒吸一口冷汗，因为他是一个畸形儿。由于路人的反应，奥吉每天出门都戴着个头盔遮住他的脸。后来，他上了学。不过由于学校的规定，他不能佩戴头盔，这就导致了奥吉每天都要接受来自同学们的嘲笑。不过，他的同桌麦克对奥吉很善良，每天无论什么时候都与他在一起，陪他聊天。但他的另外一个同学就不是这样了：朱利安每天都嘲笑奥吉，甚至有一次把班级集体照上的奥吉删除了！还在背面写上“野兽不属于这个班级！”。这就对奥吉影响很大了。奥吉下午回到家，便将自己锁在房间里大哭。学校春游到了，去森林公园。奥吉和几个同学在森林和三个初中生打了一架。虽然大家都遍体鳞伤，但却结下了深厚的友谊。

在故事的最后，奥吉获得了荣誉勋章，连嘲笑他的朱利安也对他刮目相看。同时这个故事也告诉我们：来到一个新环境不适应，改变不了别人，那就改变自己吧。

篇20：《奇迹男孩》读后感

似乎很久没有这么专注读一本书了，稍稍地又找回了之前的那种感觉，事情证明，还是要选好看什么书，这才比较重要。

昨天和今天下来，把《奇迹男孩》看了，让我陷入深思，回忆起了很小的时候的事。如果不是这本书，我可能永远都不会想起来，也许，这是个好机会，顺便能反思一下自己。

回忆――幼儿园的大姐姐(我身边的奥吉)

我不记得她叫什么名字，也不知道她住哪里，更不记得第一次见她是什么时候，我知道的是，她是我们村里出了名的“傻子”，大人们都不喜欢她，小孩子们也对她避而远之。

我从小比较宅，除了我们家和隔壁邻居家，村里其他人我也不怎么认识，更不用说这个大姐姐了。直到有一天，那时我还在村口的“学校”上幼儿园，忘了是小班还是大班，老师给我们介绍了一位新同学，说是跟我们一起上课，让我们对她友好一点，称呼她为“大姐姐”。之所以这样称呼她，是因为她着实比我们大了好多岁，幼儿园的孩子都是六七岁大，而她，我记得应该已经是十三岁吧，也许记错了，不过无所谓，她的个头都比我大半个身子，我每次都要仰视她。

我不太记得别的小朋友是如何对待她的，也不知道他们如何看她，我只记得，而且记得很清楚，我自己的感受。她虽然五官正常，但行动迟缓，驼背和跛脚有点严重，而且常年流口水。我虽然跟她一起上幼儿园，但还是会害怕看到她，尽量避免接触她，顶多只是，远远地看着她。也许她需要帮助，但我应该从没主动接近她，更不用说帮助她了。大人们都在埋怨老师，让她与我们一起上课，而且相信不止我一个，其他同学应该也收到了家长的告诫――不要接触那个大姐姐，不要跟她一起玩。

记得很清楚的是，有一天在上学路上遇到她迎面走来，我战战兢兢地往路的另一边走去，尽量不在同一边与她擦肩而过。我藏掖着偷偷瞄她一眼，不巧，她也在看我，我们对视了。我很害怕，但又挪不开眼。我看见，她对我笑了，很友好，也很亲切。现在回想起那个笑容，让我想到了《千与千寻》里面的无脸男，也许就是那种感觉，明明那么无害，明明那么友好，为什么我还要对她敬而远之?我愣住了，目送她忽高忽低的背影离我远去。我第一次，产生了想要去扶她一把的冲动，不过我最终没有挪动半步，也不记得站了多久。

大姐姐似乎只上了一学期还是一年，不记得了，反正她后来也不去上学了，也许当时的小朋友对她也不友好吧。那次相遇，应该是她不去上学之后的事吧。后来我发现，我再也没有见过她了。我问了家里的长辈们，他们说她已经去世了......

我没有太多的感觉，也没多问，当时的我也还不知道去世是什么概念，只是有种心一沉的感觉，我知道我不可能再见到她了。我知道她于我如浮萍，无足轻重，但我似乎有些后悔没有好好和她相处，就像同其他小朋友那样正常地说说话，似乎也没有。我做到了老师说的让我们称呼她为“大姐姐”，但没有做到对她友好一点。

只是，多年之后已经忘却的那个笑容如今又浮现在我脑海，感到一丝怜悯的同时又觉得很温暖，因为那个笑容，可能是我至今见过最纯洁的笑容了，pure到了极致。

似乎，我再也没见过类似这样的笑容了......

反思――每个人都是奥吉

文末，译者的这篇文章，道出了她翻译的过程，也道出了她对这本书的感悟。她说，每个人心里都有个奥吉。我想是的。因为，人无完人。

小说中出现的几个人物，不管从谁身上，我都能找到自己对应的某个部分。奥吉代表着不完美，只不过他的这点小瑕疵很显而易见，并且表现得淋漓尽致，以致于被扣上了“怪胎”的帽子。但他并非不正常，起码，从道德上讲，他是美好的存在。他勇敢，善良，富有爱心，他很伟大。

在我看来，我们这些所谓的正常人，总是站在道德的制高点来批判这批判那。面对类似的事，从道德上讲，我们知道该怎么做，不该怎么做，但是，真的做得到吗?真的做得好吗?也许我们都明白如何为善，却不会处处为善。在心里某个阴暗的地方，存在着我们的弱点，缺点，甚至是邪恶，只不过我们暂时还没发现罢了。其实，我们每个人都是一个奥吉。

子夏曰：贤贤易色。

注曰：贤人之贤，而易其好色之心，好善有诚也。

所以说贤人并不在乎外貌，而在乎是否好善而有诚。

认识自己是一辈子的事，认识别人也当同理，站在道德制高点批判的应当是自己，而非他人。修身，当是一生的修行。