小学中年级学生习作水平提升论文

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篇1：小学中年级学生习作水平提升论文

小学中年级学生习作水平提升论文

小学中年级学生处于从低学段向高学段发展的阶段，这一阶段的作文教学不能忽视。教师要激发学生的习作兴趣，多给他们创造体验生活的机会，鼓励学生用心观察，大胆想象，让学生多读书，广积累，教会他们一定的习作方法，勤于练笔，作文水平定能逐步提高。

作文教学 用心观察 大胆想象 体验生活 教学策略“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心； 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容； 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这是《语文课程标准》对中年级学生习作提出的目标。初学习作的中年级学生，往往对习作产生畏难心理，面对题目常常是无从下笔，强挤出一些内容，也是牵强附会，言之无物。因此，在习作教学中，教师要有一定的教学策略，方可出色完成教学任务。

根据多年的习作教学经验，我认为要激发学生的写作兴趣，多给学生创造体验生活的机会，鼓励他们用心观察、勤于练笔，教会他们习作方法，重视习作修改，勤于练笔，才能逐步提高学生的习作水平。

一、教师应培养学生认真观察事物的能力，写出具有真情实感的文章

教师应培养学生认真观察事物的能力，激发他们的想象力，拓宽他们想象的空间，引导他们做生活的有心人，写出具有真情实感的文章。

观察是人们认识事物最关键的一个环节。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，硬让他们去写，无疑是巧媳妇难做无米之炊。只有让学生仔细观察事物，调动各种感官去感受，通过看一看、摸一摸、嗅一嗅、想一想、说一说等方法，让学生获得真实、深刻、细致的第一手材料，写出的文章才真实、生动、感人。

我教三年级语文时，有一次习作训练是写一种植物。题目看起来简单，无非是写花草树木而已。但对于初学作文的小学生来说，不是一件容易的事情。课堂上，我让学生挑选自己喜欢的植物说说它们的特点，大部分学生对校园里的柳树感兴趣。有的说柳树高大、叶子深绿，树干粗，其它再也说不上来了。当时正是金秋十月，教室窗台上放着一盆金黄的菊花，我将那盆花端上讲坛，让学生站在教室后边远远的观察并大胆展开想象，用通顺的语句表达。有的说花朵像少女的金发，有的说叶子像孩子的小手，茎有筷子粗细。我鼓励把句子说的优美些。一个男生说“这盆菊花像一个美少女披着金黄色头发，穿着碧绿的裙子站在那里，非常漂亮。”优美的句子，赢得了同学们热烈地掌声，我也及时给以鼓励。引导学生，如果一阵秋风从窗外吹来是什么样子？ 孩子说美少女向我们点头微笑。

通过远观，收效很好。我又及时请学生到讲台前，近距离观察菊花的花瓣，茎和叶子，并让学生用鼻子嗅一嗅，用手摸一摸，动脑想一想，然后再说说各部分的特点。

孩子们展开想象的翅膀，看花瓣想到金黄的玻璃丝，闻到清香扑鼻的气味，禁不住想泡一壶菊花茶，叶子正面颜色碧绿，背面呈淡白色，摸一下柔软、舒服，真想用它做一件新衣服穿，既舒适又环保。通过调动孩子们各种感官，让学生近距离接触菊花，亲近菊花，进而爱上菊花。

我抓住这个有利时机，让孩子们说说种菊花的好处。孩子们谈到了美化环境，愉悦身心，谈到了净化空气等，并呼吁多种花草，让人类家园更美。

孩子们的写作兴趣被大大调动起来了，我及时指导他们按照由远到近的观察顺利，抓住菊花的特点，以及自己的想象和感受写一篇以《我爱菊花》为题目的作文，字数不限。孩子们早已跃跃欲试，提起笔来，一气呵成。我感受到了教学生写作文的成功与快乐。丰富的想象是写好习作的前提。在习作教学中创设情境，在学生观察中教师时时点拨，让学生在观察的同时大胆想象，合理想象，学生头脑中的素材才会越来越丰富，拿起笔来才会文思涌泉。

二、多给学生提供写作机会，为写好作文打下坚实的基础

多给学生提供写作机会，让他们融入社会，亲近大自然，多参加有益的活动，亲身体验，感受快乐，为写好作文打下坚实的基础。

教学楼北面有个花圃，里边种满了地雷花，当一个个黑色的花籽成熟时，我利用下午活动课的时间，让学生到花园里采花籽。活动前我让学生认真观察花籽的形状、颜色等特点，留心观察采花籽时的动作、语言和感受等。我也深入其中对学生适时点拨，为他们写作文提供充分的材料。

孩子们像快乐的小鸟飞进花园里，说笑中，手不停地忙碌，感受着收获的快乐。20 分钟后，我将他们采的花籽收集在一个大塑料瓶子里。孩子们看着自己的劳动果实，无比激动。我布置家庭作业写一篇作文，内容是采花籽。要求他们写清活动的过程，把人物的语言、动作、感受生动形象的写出来，并谈谈此次活动的`意义。这是孩子们亲身经历的事情，因此，写起来得心应手，言之有物。个别学生语句不够精炼，课堂上，我挑选有代表性的进行指导。

以点带面，告诉学生，无论在校内还是校外，遇到有意义的活动，要积极参加，用心体验，认真观察，及时记录，提高习作水平。

三、鼓励学生自主积累语言

没有大量的语言积累，学生是无法写好习作的。因此，教师要不断鼓励和督促学生进行语言积累，增加语言的储备量。让学生准备一个积累摘抄本，利用早读或者课外阅读时间，摘抄好词、好句，并给学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌等，要求他们熟读能诵，学会运用。

在每周特定的时间里，我组织学生开展读书交流会、朗读比赛、文学知识竞赛等有趣有益的活动，提高学生自觉积累语言的积极性，加强他们对语言本身及其运用的印象。

除了让学生多进行课外阅读外，教师还应该让学生养成自觉学习的习惯，引导他们到生活中积累，掌握更多学习方法。教师定期组织学生对积累的知识反复阅读，并熟读能诵，才能变成自己的东西，并学以致用。经过长期的积累，学生的语言材料库就会丰富起来，写作自然会信手拈来，语言会灵动优美。

四、重视习作后的反复修改与同类题目反复练习

习作的修改是写好习作的最后一个环节。教师要引导学生养成修改的良好习惯，并根据每次习作情况讲解一些修改要点、修改方法等，逐步引领学生学会修改习作，提高习作水平。同一类作文，要不厌其烦多写，别怕重复。反复修改，反复练习，才能做到语言精练、优美。例如写一种植物，学生写了菊花，可以按照老师指导的方法去写写树木或者其它花草。反复多练，达到触类旁通的效果。

以上是笔者多年习作的教学中总结出的点滴经验和习作教学策略的初步尝试，是搞好习作教学的不可或缺的几个步骤。学生的习作能力也是语文素养的一部分，习作教学应从提高学生语文素养的角度入手，贴近学生实际，寻求适合学生的习作途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在习作中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

篇2：提升学生习作水平四招式

提升学生习作水平四招式

提升学生习作水平四招式

符军芳

作文教学是小学语文教学的重头戏，可这重头戏在实际教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦、习作内容空洞乏味。怎么解决这个问题？归根结底应该激发学生的习作自信心，培养习作兴趣，使学生易于动笔、乐于表达。在具体的作文教学中，为有效激发学生的习作兴趣，教师应当抓好以下四个环节：乐读，腹有诗书文必佳，畅说，题有趣味心必动；言真，心有感触言必真；悟理，学有所用笔必勤。

一、腹有诗书文必佳――强调积累

朱熹曾经说过：“开卷有益。”广泛阅读， 方面，可以弥补学生生活体验的不足，使学生间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，也可以使学生博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读要注重方法，要“粗”“细”结合，在让学生看作文书的同时，更要鼓励学生有选择地读些文学精品，读些大家名著。耍让学生通过读书，感受生活的真实， 次次地受到陶/台、净化。每读一本书，要求学生谈次感受，写次体会。

叶圣陶先生说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。”我校乘着书香校园评选的春风，也掀起一股读书热浪，学校图书室对学生开放。每周 、三、五中午都是课外书阅读时间，我们要求每个学生建立读书笔记库，制作“采花酿蜜卡”，可以收集成语、名言警句、歇后语、谚语、古诗、好词好句等，在平时的习作中，要求学生尝试着运用。如果成语、名言警句用得恰当，无疑会给学生的作文锦上添花。有了一定“量”的积累，才有“质”的变化，习作时才能信手拈来，水到渠成。这样，才能写出大气、灵气、有个性的佳作。

二、题有趣昧心必动――重视命题

长期以来，我们的作文教学总是拘泥于教材要求，教材中要求写什么就写什么，教材中以什么为题就以什么为题，命题空间狭小，思维要求僵化。这某种程度上限制了学生的思路，束缚了学生作文的手脚，而并非孩子自己“心有所动、情有所思后撰作”，如果指导不当，还会造成学生作文时的心理障碍。

与我国的命题作文不同的是：外国教师不定题目，而是定“场景”。比如：①当你乘坐的轮船沉没了，你漂流到一个荒岛上，你将怎么生活？②任选一个地方，介绍这个地方的人文风情。外国教师出的作文题是必须通过查参考书，利用图书馆、电脑查询等多种途径收集和整理信息资料才有可能完成。奇怪的是，外国的小学生面对这些“宏大”作文，不仅毫无难色，而且兴致勃勃。实际上，正是这种知识性、趣味性的作文题，唤起了孩子们的好奇心、求知欲，他们是在满足心理欲求的过程中自然而然地运用写作这工具的。

所以，在教学中，我们应该大胆打破教学常规，不唯教材。在命题的措词上，要尽可能形象具体。如：《垃圾的自述》《我的“健忘症”》《我是水》等题目比起《保护环境》《自我介绍》《参观自来水厂》这些题目来，就显得更加具体、形象，更适合儿童的口吻和情趣，对激发儿童作文的动机有更强的诱发力。在命题的形式上，还可以把从现实生活中获得的素材，移植到童话、寓言或科幻故事中去。由于学生对此类素材已有感知，加之童话、寓言和科幻故事这些体裁是他们所喜闻乐见的，所以让他们去编写诸如《蚂蚁逛街》《龟兔第二次赛跑》《眼镜的自述》等习作，自然就情绪高涨，思维活跃。

三、心有感触言必真――注重体验

苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，作文教学中可以有计划地组织学生开展丰富多彩的体验活动，引导他们捕捉生命的真美感受，并倾诉于作文之中。

于永正老师的口语交际训练就真正做到了这一点。他会就班级垃圾桶里的块面包引出话题，让学生讨论怎样以理来劝说不爱惜粮食的人，再进行写作。这使他的学生完全摆脱了为作文而作文的无病呻吟。他的作文课上不是写招领启事就是做商品介绍，不是拟转述通知就是写报道、海报。也就是说他为学生提供了一个很大的读者群，学生作文就有了交际对象。他真正把作文教学过程与学生积极参与社会生活的实践过程紧密地结合起来了。在课堂上创设迫切需要言语交际的情境，使学生产生“一吐为快”的心理，表达当然不成问题了。

另外，利用课文创设的情境，将课文阅读和小练笔结合起来，也是学生流露真情的 种方式。在他们被课文的情感感染时，抒发自己的感情，在与他们的想法产生共鸣时，叙述自己的类似经历……他们有感而发，写话也变得不那么枯燥乏味了。如学完了《绝招》后，孩子们还沉浸在绝招比试的情境中，我让他们利用课文中现学的人物描写方法对课文进行续写，来一次《三（2）班绝招大比试》；在被《妈妈的账单》感动之余，回想一下自己感受到的母爱，写写自己想对母亲说的话；在欣赏《燕子》第二自然段描述的活泼可爱的燕子外形后，也利用先分后总的`方法描述自己喜爱的小动物……这些建立在方法、情感基础上的写话比“空口无凭”的想象简单许多。正是这样，学生经过了一段时间的练习，笔头熟练了，表达也自然了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

总之，这样的作文教学，学生置身于一个“真实交际的情境”之中，表达需求是真实的；活动是学生的亲身体验，情感是真实的；学生的写作进入了“角色”，便会感到胸中充满情意，文思汨汩如泉，“如鲠在喉，不吐不快”，写出来的习作自然而又真实。

四、学有所用笔必勤――不忘应用

随着社会发展和科技进步，作为传播和储存信息手段之一的写作，特别是包括科技、管理和企业诸方面的应用写作都备受重视。美国有一条不成文的规定：科技、行政、管理人员完成某任务，只有最后写出报告或论文才算完成。作文应和生活接轨，追求它的实用性。

为此，一些发达的国家是没有专属于语文的“作文课”的，但他们几乎每个学科都要求写论文。“关于第二次世界大战”是历史学科的论文，而“老鼠有决策能力吗？”显然是生物课的论文。那么，我们的作文教学是不是也可以和各学科联合起来呢？我想，这是完全行得通的，也是有必要的。比如，科学兴趣小组的同学在实验或者了解相关科学知识后，在科学老师的指导下，写观察记录、实验报告等，从而让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，训练学生的综合素质，进一步促进学生对自然现象的探讨。同样，美术手工课，老师可以让孩子们观察手工制作应如何进行，动作如何协调，制作过程有些什么变化，从中提高他们的观察能力和模仿能力，并使这种能力自觉地迁移到写作中来。体育课上要注意的动作要点也可以让学生用小练笔的形式写一写，以利于掌握和巩固，并结合运动的感受，现做现写孩子们也会不亦乐乎。

作为一线的小学语文教师，要关注学生各学科的学习，把各个学科整合在一起，让习作成为学生生活的部分，那么作文教学将散发出更迷人的光彩。

篇3：提高学生习作水平论文

提高学生习作水平论文

我们习作教学要打破一篇习作教学就是两课时的习作教学这沿袭了几十年的做法，而让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。要让学生走出课堂，亲近自然，回归生活 ，寻找活水源头，积累丰富素材。

关键字：习作 教学 生活化 创设契机 关注情感

《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯燥，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话就是点明了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。只要有丰富的生活积累，就会有话可写，有情可发。

农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以,有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。而我认为，这关键是学生对生活认识不足，发现不多，感受不深。

要想学生有丰富的生活积累，就必须让学生去体验生活。而我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。

一、利用优势，激发情感

1、亲近自然，寻找活水源头，积累丰富素材。

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风，让同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，丛中体验到大自然之美，孩童生活的乐趣。春天里，我经常带领孩子们去田野里踏青。那成片成片的油菜花，金黄金黄的，灿烂、夺目。花间，无数勤劳的小蜜蜂在忙碌着。绿油油的麦田涌起层层波浪，红花草开出紫红的典雅的花朵。看着美景，嗅着花香，我们都陶醉了，性情也在这大自然的怀抱中受到了陶冶。我让大家选一块草地，在上面尽情释放自己的情绪，有的高兴地打滚，有的仰望着蓝天，悠闲地闭上眼睛，什么也不想，有的三五成群，捉各种各样的小昆虫，还有的兴高采烈地采摘五彩缤纷的小野花。当学生们恋恋不舍地回到教室后，就有了写作的内容。四月份，我还组织了一项活动，就是采茶叶，或采金银花，通过自己的亲身体会，学生写下了许多精彩的语句，如有的同学仔细观察了金银花的外行，把不同形态的金银花写得极为细腻：我们兴致勃勃地骑上自行车向烟山驶去。山路边，那一片片、一丛丛的白色小花，就是金银花。金银花的枝条纵横交错，有的攀附在小树上，有的缠绕在高高的枝条上，那花就星星点点地散落其中。我们找到一颗可以够得着的。采什么样的呢？我不禁细细打量起它来。它的花是一簇簇的，每簇上大约有几十朵呢，挨挨挤挤的，且亭亭玉立于枝头，显得十分精神。一株枝条上，有的还是花骨朵，绿中透白，像一根根小豆芽，两两对生，像一对可爱的双胞胎；有的含苞欲放，银光闪闪，像一群紧抿着嘴的小姑娘；有的完全绽放，像一只只小喇叭挂在枝头。又细又长的花蕊丝丝缕缕，缀满了金黄色的花粉。一株金银花仿佛就是一个大家族，一个四世同堂的大家族。多美丽的花呀！有的同学还发现了金银花的颜色很特别，这样写到：我发现一株金银花上有两种颜色的花，一种是纯白，不夹一丝杂色，如白雪，似纯银，花朵欣长而高贵，如玉琢冰雕般玲珑剔透。白花丛中还有几朵金黄色的，灿烂、夺目，给人以富贵、祥和的感觉，听有的同学介绍，原来金银花初开时是银白色的，盛开几天后，就变成了金黄色的。一株金银花上，有“金”有“银”，这大概就是它名字的由来吧。多么奇特的花呀！由此可见，只要有真实的体验，学生是能够写好作文的。

生活是写作的惟一源泉。因此让学生学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也是非常重要的教学工作。学生由于生活在农村，星期天、假期常常可以帮助家长干一些力所能及的家务或田间活动，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。在教学中，我们鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如，种玉米，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把所观察到的记录下来。我们地处烟山边，很多同学都参加过采茶劳动，在教学中我们组织学生进行讨论：在劳动中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？在给茶园施肥、锄草、叶面喷肥等过程中你又学到了什么？最后指导学生写出文章，这样既学到了农技知识，又扩大了写作的范围。

农村的人与事也具有独特性和典型性，还可以引导学生观察生活中形形色色的人，观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察有意义的事，有趣味的事，新鲜的事等等，通过耳闻目睹去体会生活的无穷乐趣，去发现生活的真善美，假恶丑，从而积累丰富的素材，为写作奠定扎实的基础。

小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。况且“倚马可待”的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写的小学生。这样看来，学生在习作指导的课堂“无话可说，无话可写”应是情理之中。从这个角度看责任不在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉――生活。所以我们习作教学要打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这沿袭了几十年的做法，而让我们的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我们习作指导首先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”比如我们可以在作文课前一天、一周甚至几周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇习作的练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。

2、放飞心灵，倡导自由表达。

法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的周围，有很多的事与物，在我们不经意之时，从我们的眼前滑过。学生更因年龄小，对周围的一切更会显得不在意。这就是我们常说的“熟视无睹”。其实，很多不起眼的东西，如果你带着发现的目光去看，会有意想不到的收获。这就要求我们每个人具有一双慧眼。作为语文教学工作者，我们要做有心人，要善于引导学生从独特的视角去发现生活，观察生活，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻求新奇，并努力为学生创造各种有利于写作的情境，为学生提供一个想象的支点，用自己喜欢的语言，写自己拿手的文体，展示自己的个性，进行自主创意地表达，让学生的个性在习作中得以张扬。这样，学生不但觉得有话可写，而且还体会到了写作的乐趣，把写作当作是一种享受，一种娱乐！

上学期，我发现学校连廊瓷砖上的彩釉剥落，形成了一块块的斑纹，特别难看！但仔细瞧瞧，这些斑纹形状各异，相似各类动物，植物。我灵机一动，就带着学生来到连廊，让他们仔细看这些瓷砖，说说自己的感受。开始时，每个同学都说难看死了，要建议校长换掉。我没说什么，只是请班长拿来一支绿粉笔，在一块剥落处涂起来。涂完后，学生惊奇地叫起来：“水藻！”我笑着说：“现在你们发现了什么？”大家都七嘴八舌地议论开了！此时，他们已经展开了想象的翅膀，那班驳的痕迹，已经不在是丑陋的，而是一副副美丽的图案。看到大家说得如此热烈，我建议他们，根据自己的想象，为它们涂上色彩。同学们争着拿起粉笔，开始涂抹起来。不一会，墙上已是色彩斑斓。等大家画完，我再次引导他们来观察。此时的连廊，已经成了一副美丽的画卷！同学们兴奋极了，一个个抢着发言。回到教室，一篇篇精彩的作文不一会就顺利诞生了。

在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“六一”应这样庆祝的习作练习，结果果然不出我所料：就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。反省我们的传统习作教学伊始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。学生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，必须有情感的积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来，这样情感与语言同构共生，从而达到习作的`目的，所写之作有血有肉。若忽视了“情感”激发，那么再丰富的生活积累，也永远沉睡不醒，其习作仅是提纲陈述式而己，更不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，

因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。这样习作练习才有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动。

二、改进教学方法，提高习作水平

1、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的交谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟――习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，更谈不上领悟运用，回忆一下我们农村小学一般习作指导流程，审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。不难发现，这种流程突出了教师的主导，而削弱学生的主体，从审题到选材，甚至如何表达，都被我们“辛苦”的教师所代替，习作思路被教者所匡定，学生接触到题目后，还没有来得及有自己充分的思考，教者就“及时”作指导，这样使学生在习作时都努力体现教者的思路，表达出教者的理解，导致学生习作“千篇 一律”，而学生的创造性在这“千篇 一律”中被扼杀，这样的习作练习学生能不怕吗？学得能不累吗？对习作能感兴趣吗？

那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，在宽松、自由的环境中完成。学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了创造性。

2、实施动态指导性评阅，让学生乐写

语文课程的人文性要求我们评价时要尊重学生的主体独立体验与感受，结合自己的实践，笔者认为当前习作评价应注意以下四点。

（1）尊重主体的独立感受：评阅学生的习作时，我们不能以成人眼光或教者的生活经验来看待评价孩子的表述，这方面李吉林老师曾经介绍一个例子：她任教的班上有个学生写了句：“原来阿姨是女的”这句话，这句话不是一句大废话吗？但李老师在批改时并没要求该学生删去。她说，因为这个孩子以前并不知道阿姨是女的，现在她发现了，并要将这个发现与同学老师一同分享，这难道错了吗？多么细心的呵护啊，孩子当然愿望对李老师写自己心里的话，写出自己对周围事物的认识和感想。

（2）分层而评，增强习作的自信心

翻开一个班的作文本便可发现，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈，一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的“中”与“差”中击得粉碎。因此在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定等第的标准不同。②对一个学生的要求则循序渐进的，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：“要分段”……这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。

（3）指导性批阅，促进学生再发展。

从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环节，学生在这一教学环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己，而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。

那么“批阅”这一环节如何更有效地发挥其教学的功能，促进学生发展呢？

批阅这个习作教学环节应是：根据习作的具体情况，采取恰当的形式予以再指导，然后，让学生根据指导、再改、再练、再提高的过程，而不是对习作作个简单的评定而己，更不能为了保持作文本的“清楚”“清洁”而使学生的习作失去质量再提高。

那么这种“恰当的形式”一般有哪些呢？最普遍是通过批注，指导学生再修，再提高，这就要求我们的批注面对学生，具有指导性与可操作性。而那些“中心突出，语句通顺”之类的套话，学生看了不知所措，也得不到任何受益更不能激发学生去思考与行动的评语早就该销声匿迹了。再一种形式就是面批，当面指导。其次就是再次对具有典型性的习作进行集体点评。

（4）动态评定，让学生对习作充满希望。

习作等第的评定不能一锤定音，应实施动态性的等第评定，促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们可以把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”，学生若再作修改，习作还可以再作评定。直到学生自我满意为止。这样动态性的评定，对于后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机会，他们就会对自己的习作充满希望与信心。

总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，不断改进教学方法，学生的习作定能呈现出盎然生机！

篇4：小学中年级习作指导探析

小学中年级习作指导探析

小学中年级习作指导探析

江苏 新沂 ●孙爱侠

小学中年级（三、四年级）的习作教学，是小学从第一学段（一、二年级）的写话教学到第三学段（五、六年级）的习作教学的过渡时期，是整个小学阶段习作教学的转折点。笔者在近二十年的教学实践中有些休会，现不怀揣陋，略述如下，以就教于方家。

一、培养兴趣法

我们都知道，孩子们好奇心极强，他们对自己身边的人和事都容易产生兴趣，但他们毕竟年纪太小，不会观察分析，更不会思考探究，抓不住事物的本质属性。因此，我们教师首先要抓住儿童好奇心强的心理特点，利用他们最感兴趣的事物去吸引他们，使他们产生写作兴趣。我们都知道，孩子们对猫、狗、兔、鸟、虫、鱼以及花草树木等动植物最感兴趣，我们应从此着手来培养他们习作，定能起到事半功倍的效果。有一年春天，我带学生去学校附近河堰边踏青，河堰两边长满了青草，开满了野花，我要求学生认真观察这些青草和野花。我向学生提出了观察要求：河堰两边有哪些青草和野花？其中哪些青草和野花最美？它们各有什么特点？仔细观察你最喜欢的几种青草或野花，回来后，用文字写出来。在观赏中，我边走边看边讲，指导学生观察；回到教室后，我先让学生口头说说，再写成短文。这一次，学生习作都感到“有话可写”了。

另外，我发现不少学生尤其是男生对画有各种图案的纸片非常感兴趣，他们用这些小纸片玩游戏，他们有时互相交换，还经常在一起讲述或议论纸片上图案的故事。我灵机一动，到学校门口小摊上买来很多这样的纸片，贴在教室前、后黑板上，先让全班学生自由观察，然后让他们坐下来，讲述纸片上图案的故事。最后，我要求学生选择自己最喜欢的纸片图案内容作为主题进行习作。学生们对这样的活动很感兴趣，积极性非常高。结果发现，他们的习作内容非常丰富，充满了联想、想象或幻想，真是妙趣横生。

二、片断练习法

因中年级是过渡阶段，习作刚起步，因此，应着重进行写片断练习。可以写人，可以写事，可以写物，也可以写景，只要抓住其中的精彩片断即可。如为了训练学生留意观察、抓住事物特点的能力，我列了这样一些题目：描写天气的《绵绵细雨》《倾盆大雨》《急风暴雨》《初秋晨景》《夏日晚霞》……让学生进行片断描写。这样的练习，不要求学生写成完整的文章，只需写出相应的片断。(本网网 )再如《拔河比赛》和《习作竞赛》，只写比赛和竞赛过程中最能表现特点（一动一静）的情景，事情的起因、经过和结果都不必写。当然，对写作基础较好或对写作较感兴趣的学生，也可以让他们把这些片断连缀成一篇完整的短文。

实践告诉我们，学生习作中最感困难的是“没话可写”和“写不具体”，这两点如果解决好了，学生习作能力就有望很快提高。而片断练习活泼、方便，既有单项训练，又可收到综合训练的效果。

三、实践体验法

实践出真知，实践也是作文的“法宝”。叶圣陶先生曾经说过：“生活充实，才会表白，抒发出真实的深厚的情思来。”学生如果没有生活实践经验，没有素材积累，或虽有素材积累，但形成不了自己的认知，那就既没有识“宝”的知识，同时也没有识“宝”的方法了。我们应该经常搞一些活动，让学生积累一些习作的素材。有一年春天，我让学生通过各种途径收集有关描绘春景的名词佳句，然后举办“春色”词语集锦会，再带领学生去春游。春游回来后，让他们写一篇关于春天的习作，习作内容丰富，感情真挚，语言畅达，较以前有较大提高。

我们学校的学生大都来自农村，他们与城市里的孩子相比，虽然见识不广，生性腼腆，但他们也有自己独特的生活源泉。在夏秋两季，农民们是非常辛苦的`，但大忙之后，农村生活又是宁静、安详的。每逢赶集日，赶集的人摩肩接踵，热闹非凡；集市上的货物琳琅满目，让人目不暇接。我经常带领学生观察农村这种生活，甚至是体验这种生活，从中采集题材，让孩子们逐步懂得如何在身边的日常生活中寻觅习作的源头。

四、自读自改法

写好一篇文章或一个片断后，自己阅读自己修改，多阅读多修改是发现问题、写好习作的有效办法。读，最好是出声诵读。诵读时伴之以“想”，边读边想。想什么呢？（1）读起来是否拗口？（2）是否感到语言累赘？（3）读起来，如果感到缺少什么，想想有没有未写明白的地方，是否重点突出？（4）语气是否含糊？结构是否完整？（5）是否缺少必要的过渡、照应？从这些方面去推敲，去修改。

在习作中，应让学生养成以下的改文习惯：（1）推敲琢磨的习惯，（2）边改边问的习惯。这正如叶老说的：“我们自己的文章，也应该问一问为什么要改，怎样改才合适。这个习惯要养成。”同时他又说：“觉得这个地方要改，不妨想出两三个改的方法，经过比较，挑选一个。这样，容易改得精一点。用老话说就叫推敲。”要培养学生边改边问、分析比较的良好习惯，不仅推敲文题、中心、结构，还要推敲字、词、句、段，甚至标点符号，让学生在“推敲”“琢磨”中思索，在比较分析中思考。小学生们如果养成了这样的良好习惯，他们的习作水平一定能逐步提高。

（新沂市合沟镇中心小学）

篇5：小学中年级学生评语

1. 你是一个听话、懂事、善解人意，令人信任的女孩，你是老师的得力助手。在学习上也较努力，但却常常无法取得理想的成绩，关键还是你不够踏实，老师希望你今后在继续干好工作的同时，更加严格要求自己，老师等待着你的好消息!

2. 如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你语、数基础好，头脑灵活，又写得一手好字，如果能树立奋斗目标，勤奋、执着地去追索成功，你的生命之树一定会开花结果。

3. 你一定听过这样一个故事吧：牛顿做实验太专注，把手表当鸡蛋扔进锅里煮了。一个人学习、工作时如此专注，还有什么做不好的呢?你是个聪明的孩子，又写得一手好文章，如果能以牛顿为榜样，认真，投入地对待每件事，一定会学有所获。

4. 你是一个内向、诚实的男孩，能自觉遵守学习纪律，虚心接受老师的教育，认真完成老师交给的任务，与同学团结友爱，热爱集体，积极参加班级活动，学习自觉，成绩优良。愿你活泼可爱，全面进步!

5. 你的平凡、朴实、你正直，坦诚，爱憎分明，遇事有一定的主见，你的神情已深深印在老师的记忆中。你能自觉遵守学校的各项规章制度，你喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你点点滴滴的进步，老师都看在眼里，喜在心头。数学是你喜爱的科目，且成绩优秀，要知道，胜利者不一定是跑得最快的人，但一定是最能耐久的人，相信你的未来一片光明。

6. 你有很好的口才，讲故事有声有色，娓娓动听，你的“猴子吃西瓜”还获得故事大赛三等奖哩!你有很强的表演才能，你表演的“金鸡叫天都”，至今还留在老师和同学的心中，你有嘹亮的歌声，有一口标准的普通话，老师欣赏你。可你贪玩不学习，知识会自动飞到你的脑子里吗?著名的科学家爱迪生曾说过：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。请你想想这话，它对你学习成绩的提高会有帮助的。

7. 你总是默默无语，埋头奋斗;你虽然沉稳内向但话到投机也能侃侃而谈;你踏实、有上进心，集体观念强，积极参加学校和班级组织的各项活动，办事认真细致;在学习上你能够按部就班地完成每一个环节，但只有时间的保证是不够的，要深入钻研，追根求源，摸索出适合自己的学习方法，这样你在学习上才能取得更大的进步。

8. 你是个懂礼貌，明事理的男同学，能自觉遵守校纪校规，尊师睦友，自觉完成各项轮值工作，学习上你积极要求上进，有一定的自觉性，但我总觉你努力程度还不够，也比较缺乏恒心，否则，象你这样聪明的人，学习成绩怎会进步那么慢呢?

9. 你是一个不爱言语，又比较怕事的孩子。学习上比较认真，每次的作业都完成得不错;你也是个讲卫生的孩子，每次的值日工作都能出色完成。可你太文静了，课堂上回答的声音是那么小，能大声点吗?希望你继续努力，老师关注着你的进步。

10.诚实，思想纯朴，心地善良，处事稳重，与同学之间关系融洽，待人接物春风扑面。平时你总是默默无闻地做事，是一个懂事、有爱心的好学生;运动会上不仅你发挥了自己在体育方面的特长，而且为班级争得了荣誉。

篇6：小学中年级段学生口语交际论文

小学中年级段学生口语交际论文

小学是学习英语的起始阶段，是培养学生英语学习兴趣和英语口语交际能力的黄金时期。因此，在小学阶段培养学生的英语口语交际能力就显得尤为重要。小学中年级段的学生已经有了一定的英语基础，那么如何在小学中年级段培养学生的英语口语交际能力呢？下面笔者结合自身的教学实践谈几点看法。

一、及时鼓励，让学生敢说

小学生刚开始学习英语时往往觉得英语新鲜好玩，说英语的兴趣也很浓厚。可是到了中年级，由于学习难度增加，有些学生会逐渐对说英语产生恐惧感，于是开始不敢说、不肯说。这就要求教师要以诚挚的话语鼓励他们去说，让他们养成爱说、敢说的好习惯。同时，教师要正确对待学生学习中的差异，要看到每个学生都有其闪光的一面，要明白每个学生都有被教师肯定的愿望。在英语课堂上，教师应该用不同的标准评价不同层次的学生，要肯定学生的点滴进步，给予他们发自内心的赞赏。教师对学生的肯定和鼓励会消除他们用英语交际时的害羞和胆怯，让他们有勇气在老师和同学面前表现自己。另外，在学生讲英语时，教师不应该随意打断，而应允许学生暂时存在某些语言错误，待其讲完后再指出并纠正。这样做不但不会干扰学生说的思路，不会挫伤学生说的积极性，还能帮助其提高口语水平。

二、课前激趣，让学生乐说

良好的开端是成功的.一半。上课伊始就让学生全身心地投入到课堂中，教学就能获得事半功倍的效果。教学中，我们可以以齐唱Englishsong或Chant来作为每节课的开始。欢快的节奏既能激发学生的学习兴趣，又能让他们迅速进入到英语学习的氛围中。课前热身我们还可以开展形式多样的会话练习（可以是单人介绍自己喜欢的玩具、食物、动物、颜色或家人、朋友等，也可以是两人或多人进行情景会话、表演等），让学生充分利用所学的语言知识表达思想感情。总之，课前热身时鼓励学生畅所欲言，能够激发学生说英语的积极性。

三、精心设计，让学生会说

1．玩一玩，说一说

爱玩是孩子的天性。课堂上创设“玩”的情境能够让学生自觉运用英语进行交际。如在教如何用英语互相问候时，我设计了“角色扮演”的小游戏，让个别学生戴上他们所熟悉的动画形象喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等的头饰，然后和其他同学用所学的英语打招呼。

见到这些熟悉的动画形象，学生们都乐不可支，争先恐后地运用刚刚学过的句子互相问候。 2．画一画，说一说

苏霍姆林斯基的“做中学”理论告诉我们，儿童感知知识和技能的主要表现形式就是动手做。学习了家庭成员的英语名称后，我要求学生给自己家里的每一个成员画一张像并用英语向同学介绍。之后，每组推选一位画得较好的学生在全班展示。展示的学生用所学句型Thisismy...来介绍自己的家庭成员，其他学生则用句型Isthisyour...？进行提问。有了自己的动手体验，交际便成了一种能力、一种行为表现。

3．看一看，说一说

多媒体创设的情境具有生动、形象、逼真的特点，能够使学生有身临其境的感觉，容易引起学生说的兴趣，激发学生说的热情。教授完动物类单词后，我将以前去动物园拍的一段录像播放给学生看。学生一下子就被精彩的画面吸引住了，他们每看到一种动物时，就会兴奋地大声说出其英语名称。接着我让学生扮演“小导游”，用已学句型Thisisa/an...来向大家介绍各种动物，其他学生则用Isthisa/an...?来向“小导游”提问。

4．演一演，说一说

演一演是让学生在自主合作的交际活动中自然而然地表演故事，能够达到让学生自主交际的目的。如《开心学英语》教材中每个单元的Conversation讲述的都是有关Gogo的有趣故事，内容也与学生的生活情景贴近。所以每教完这一部分后，我都会布置一项口语作业，让学生自主组成表演小组，先续编或改编对话，再进行排练，并在下一节课的课前时间进行表演。这一活动使学生得到了大量的听和说的机会，很好地提高了学生的听说能力。

5．唱一唱，说一说

小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。每次学习新的单词或句型时，教师都可以创编一些英语歌谣或选用教材中的歌谣，让学生将所学的单词或句型唱出来。如教学句型What?蒺shis/hername?时，为让学生区别his和her及该句型的回答语，我先让学生边唱边表演教材中的歌谣，接着再根据班里男女学生的名字创编新的歌谣让学生一起唱。在欢乐的歌声中，学生很好地掌握了所学知识。

总之，教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。培养小学生的英语口语能力不是一朝一夕的事情，必须持之以恒。只要教师能给学生创造一个轻松愉悦的交际氛围让学生展示自我，相信他们的口语水平一定会不断提高。

篇7：农业科技水平提升策略论文

农业科技水平提升策略论文

农业科技是提高农业综合生产能力和竞争力的重要支撑，也是提高垦区生产力和实现农民生活宽裕的重要保证。健全完善的农业科技服务体系，是推广和应用先进农业科技、推动农业科技进步的重要保障。

1.加大农业科技推广力度

1.1积极鼓励农业科技人员以不同方式从事农业开发和科研项目，承包林场、农场，建设农业科研基地，创办都市农业园区，领办农业龙头企业和合作经济组织，开展有偿科技服务等活动，以自己的实际行为带动农民学科技、用科技，通过科技进步增加收入。

1.2改变投入方式，把招投标机制引入农业科技创新和推广项目中。对县域每年拟推广的农业先进技术和农作物畜禽良种等项目，把资金任务捆绑在一起使用，明确实施范围时限、工作目标效果、政府投入资金数额，承担项目所需的资质等，面向各类农业科研推广机构和人员公开招投标，由专家、领导干部和基层群众综合评选，确定中标单位，谁中标，谁实施，谁支配资金。项目实施完成后，由政府组织评审委员会进行评估鉴定。以此提高政府投入资金的使用效益和农业科技的效果。

2.强化农业科技组织建设

根据农业发展的实际需要和今后发展的方向，强化科研、管理、推广、服务队伍建设，逐步形成队伍精干、管理有序的新型农业科技创新队伍。

2.1完善农业科技社会化服务体系。一方面要积极培育和发展农村合作经济组织、农民专业协会，建立新型农业社会化服务组织；另一方面要积极培育和发展农业科技企业，把农业生产和市场紧密结合的特点，推进农业科技成果产业化。四是培养高精尖农业科研人才，完善农业科技自主研发体系。彻底改革农业科研的立项、申报、资金拔付制度，建立农业科研成果评价机制，实施农业项目资金的直接拔付制度，减少中间周转化环节，最大限度地发挥资金使用效益。

2.2转变乡镇工作重心，打造服务型政府，健全农业科技管理体系。各乡镇要成立农业科技工作领导小组，明确分管领导和工作人员，专门从事农业科技工作的组织协调。

2.3健全推广运行机制。整合涉农科技推广机构，完善充实农业科研生产第一线和科技力量，设立综合性农业技术服务机构，专门从事农业科技成果的引进、试验、转化、及推广工作。

3.加强农业科技人才建设

3.1加强农民技术培训。通过职业技术学校、夜校、专家现场讲座、媒体传播或示范村、示范户等方式方法对农民进行技术培训，不断提高农民接受农业技术的'能力，为农村培养出越来越多的科技明白人、科技致富带头人。

3.2实施人才目标管理。建立激励和约束相结合的竞争协作机制，营造有利于人才成长的氛围，提高农业科技创新单位和团队的整体绩效。

3.3树立农业科技领头人。培养一批在农业科技前沿、推动重大科技创新的战略科学家、中青年学术带头人和创新骨干力量，打造一批具有市场竞争力、精干高效的科技创新核心团队。

4.创新农业科技服务方式

建立一个灵敏高效的农业科技服务体系，才能更好的推动农村经济快速发展。

4.1大力规范发展农村中介服务组织。通过引入市场机制，实行企业化经营，为农户提供生产过程特别是农产品销售加工等方面的服务。

4.2健全农业科技服务网络。稳定农业技术推广队伍，提高素质，向知识化、综合化和实用化转变；拓宽服务领域，向产前拓宽，向产后延伸“联姻”，走产、学、研结合的路子，为农民提供全方位、集成化的服务；鼓励龙头企业通过给信息、供技术、建基地、搞示范、抓流通，为农民提供系列化服务。

4.3搞活市场和流通。进一步加强农产品市场、水果批发市场和城乡农贸市场建设，重视市场的研究和开拓，走以销定产的路子，力争在大中城市建立农产品销售窗口，扩大农产品销售渠道。发挥市场机制在资源配置中的基础作用，按照谁投资、谁所有、谁受益的原则，吸纳社会资本加强市场硬件建设，形成产地市场、批发市场、集贸市场相配套的市场网络，建立起纵横交错、上下贯通、左右连接的农产品大流通体系。鼓励商贸企业、农村大户发展农村现代流通业，形成集农产品收购、运输、储存、加工、配送等功能于一体的新型流通业。

篇8：如何提升文言文教学水平论文

如何提升文言文教学水平论文

课外迁移比较，就是选用同题材的文本进行比较。如，教学欧阳修的《醉翁亭记》，可迁移补充苏轼的《喜雨亭记》，让学生比较两文表达的思想感情有何异同。通过比较、鉴别，在求同存异中学生提高了阅读理解能力、迁移思维能力和深入分析问题的能力。学生不仅对文章内容的把握更全面了，对文章脉络、章法结构、艺术手法也有了进一步了解，而且在对文章个性化描写、艺术手法的运用、语言风格的鉴赏中获得了审美体验，扩大了阅读量，可谓一举多得。

一、借助比较，掌握文体特征

对文言文的分类，如果只单纯地按内容进行分类，虽然会对学生理解文章内容带来方便，但却易使学生忽略对文言文文体的把握。初中教材中所选文本虽对以上所列文体涉及不多，但学生仍有必要对初中阶段常见的古代文体有所了解。应该说，多数文言文都会在题目中点明文体，比较容易看出。如，《出师表》里的“表”，《爱莲说》、《马说》中的“说”，《与朱元思书》里的“书”，《五柳先生传》中的“传”等等。笔者着力引导学生重视积累、注意分辨，并指导学生了解其文体特征。如，在教学《送东阳马生序》时，可以让学生对“书序”和“赠序”进行比较，尽快了解“赠序”这一文体的特点。在教学实践中，适当引入一些文体知识，与所学文章文体进行比较，不仅对学生读懂文义、把握作品的思想内容及写作特点有很大帮助，还可以激发学生了解古文言文的文体兴趣，让学生对古代文体的分类情况有一个直观的.印象。学生了解了这些主要文体的写作特点后，对学生的写作也具有指导意义。

二、语言比较，饱受文化熏陶

语言，承载着文化。语文是文化的载体，语文教学就是一种文化教学。文言文教学，是汉语古典文化的教学，这种文化教学的有效方法可以通过对汉字文化意义的解析、比较，获得其背后的文化内涵。笔者尝试通过文章中同类别语言描写的分析、比较，适时给学生渗透一些中国古代文化的知识。如，文学与“酒”结下了不解之缘，读这些作品不仅可以从中感受到文人借饮酒来宣泄的情绪与心理，还可以了解饮酒之人借酒来展现的文化心理、价值观、生活态度等。而这些信息，在文言文教学中，都可以挑选出来与学生交流。在教学《醉翁亭记》时，笔者有这么两个教学设计，一是“说说你眼中的太守”，学生们将关键句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也”，“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”，“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”找出后，基本上能够将一个寄情山水，似醉非醉，醉而自醒，与民同乐的旷达潇洒的太守形象把握准。接着抛出第二个设计，“一个成天醉醉醺醺的太守，你觉得他为官能力如何，你是从哪些地方可以看出来的?”学生们经过热烈讨论，从醉翁的醉态等内容中感受到作者被贬之后的些许无奈和不得不随遇而安的情怀。此时，老师顺势点拨一下:从醉翁与游人同游、与众人同宴、与众人同乐中可见作者对孔子的德治教化，行仁政才能得民心的思想的接纳。通过比较，学生更好地把握了人物形象，也对文章中的儒家文化有了更深层次的思考。在新课改背景下，用比较的方法进行文言文教学，有意识地挖掘文言文内在的文化价值内涵，让学生在学习过程中对传统文化有一定认知，并能在领略古典语言精妙运用的同时，有机会透过文章体悟古人对社会、对人生的深入思考，感受他们的生活态度，这对学生价值观的形成无疑是有帮助的，对构建语文课堂的文化品格也不失为一种有益的尝试。

篇9：社会体育学生技能水平的提升论文

社会体育学生技能水平的提升论文

1.从职业技术院校的培养方式中得到的启发

当前我国之所以大力加强职业技术院校的建设，加大对职业技术院校的扶持力度，说明其有一定的发展空间和价值，为教育指明了方向。职业技术院校之所以受到社会的青睐，是因为它所培养出来的人才是社会所需要的，是到工作岗位即插即用的实用型人才，是一线技术人员，具有非常强的针对性和即时性。当前社会群众之所以对技术院校认可就是因为能解决学生的就业问题，能学到一门过硬的技术。在当前就业形势如此艰巨，众多名牌高校毕业生找工作都非常困难的情况下，解决学生的就业问题无疑让众多家长和学生看到曙光，也让职业教育的发展充满生机。对口培养和技术实用无疑是其生存和发展的两大法宝，这些对于普通高等院校来说具有很好的借鉴作用。

2.普通高校体育类人才培养模式

2.1改变旧的办学思路，树立新的教学理念。普通高校社会体育专业在课程设置和教学安排上，从某种程度上是以体育教育专业为模板，经过一系列的修补与改革才发展成了现在的社会体育专业，整体上来说社会体育专业还处于不断完善当中，改革是必不可少的。如何改？是脱胎换骨地改还是在细枝末节处做修补，是摆在我们面前的艰难选择。学校要发展，要在同类院校中脱颖而出，解决毕业生的出路问题最具说服力。把握社会需求，培养对口专业人才，改变传统教学内容在所难免。及时对社会进行人才需求的调查，把握社会最新动态，对教学内容进行动态性的调整，是高校教育改革的首要条件。

2.2打造精英型专业人才，培养业务骨干。

2.2.1建立管理师资一条龙建设团队着力打造高精尖人才，按照项目需求成立专项俱乐部，如篮球、足球、乒乓球、轮滑、健身教练、跆拳道、拓展训练、野外生存、定向运动等。只要社会需求就要想办法加以补充和完善，自身条件不具备可以和其他院校联合，也可以和社会某专业机构联合，创建一种合作教学模式，各取所需，共同进步，共同发展。优化组合专业项目，争取让每位教师最大限度地发挥价值，保证每个俱乐部都聚集本专业最强的管理和师资培训团队。

2.2.2加强学生专业技能的培养针对人才培养方向的转变，科目设置、课程结构、教学大纲都应作出相应的调整，弱化传统理论知识的学习，围绕用人单位的需求强化专项技能及相关知识的培养，利用一学期至一学年的时间集中讲授基础知识，剩余两三年全部投入专项技能及相关知识的培养上，其间由于学生能力和知识掌握程度的不同，允许他们在保证主项技术技能达标的情况下拓展第二第三项目的培养，也就是在确保“一专”的基础上发展“多能”。由于专项在学习时间上、管理教学团队上都享受最好的待遇，所培养出的人才在其相应的`专业领域所达到的造诣最深，为进入社会以后能够迅速成长为业务骨干业务精英打下深厚的基础。

2.2.3拓展毕业生的就业渠道由于实施俱乐部式教学，在教学形式、教学手段和社会实习都会采用多样化多种途径的培养模式。由于日常所接触和经历的事物都与现实社会有着密切的联系，对社会上在该行业有一定资历的前辈或业务主管有深入的了解，因此能准确把握社会动态，了解社会需求，为日后的就业提供了一个大大的砝码。由于专项对口等原因可以为社会俱乐部、私人会馆、社区服务站等建立对接关系，拓宽学生的就业渠道，在条件具备的情况下可以应用对口培养模式，增加社会人才输出，满足社会对人才的需求。

3.结语

为社会所需培养专门对口的人才，满足社会的需求，提高学生的就业率。由于培养出的人才在某专业领域具有高精尖水平，可以迅速成为该行业的骨干。学校会得到社会各用人部门的认可，树立良好的社会形象，产生品牌效应，也为学校教育形成良性循环作出贡献。

篇10：小学中年级写字教学论文

语文课程标准对小学中年级写字教学提出了明确要求：能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。低年级的语文课堂上，老师在黑板前一笔一画地教学生写字；可进入中年级，随着阅读量的增多，大部分教师在教学时只点拨哪个字容易出错，要注意些什么，让学生们书写一两遍也就过了。这样，老师就不能及时发现学生书写时出现的一些错误，加以指导和纠正，长此以往，学生写字中的一些陋习就养成了。如何加强中年级写字教学的指导呢？下面是笔者的一些看法。

一、端正态度，美育熏陶

要写好字，首先要让学生端正态度，认识到自己的字就像自家的“门楼”，既是形象工程，更是内涵的体现。汉字是造形文字,每个不同的字都有其不同的字形,每一个字都是人类智慧的结晶，写字过程就是挖掘汉字外在的形式美,提炼其内在的精神美的过程。教师要把写字教学看做是培养学生意志品质、陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。

汉字有多种结构，不同的结构总是在各种变化中追求“匀称、和谐”。教师可在课堂中向学生适当传授，要精心选择一些典型的、易错的、能提示汉字架构规律的范字在课堂上指导练写，使学生能学以致用。如在教学“鸠”字时，跟学生讲解：中华民族是礼仪之邦，我们的汉字也有“谦让”精神，“鸠”左边的钩收当是避，以免与“鸟”冲突，再拓展到其它笔画如“木、火”等字作部首时的变化，也要注意避让，如“林、炒”等字。同时潜移默化对学生进行讲文明、懂礼让的情感熏陶。再如，对于包围结构的字，像“围”字，如果外框过大，里面“韦”过小，字便不好看，所以内部须要充满，不宜多留空白，然而又忌点画分散，免与外围相逼，采取疏密匀称，大小适宜为佳。例如“圆、圃、图、国、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。

二、提笔练字，质量为首

随着中年级教学特点的变化，与低年级相比较，孩子们的作业量明显增加，语文每课要求会写的.生字词比以往多，再加上一下子又增加了“小练笔”、“习作”等书写量极大的作业，可以想象，作业数量的增加致使孩子们必须加快完成作业的速度。因此，进入中年级，必须把握书写的“数量”，寻求“数量”与“质量”的平衡。

中年级学生的书写尚未定型，教师每天要安排一定的写字指导时间，在写字教学中穿插书法史的简单介绍，如中国文字的起源，书体及书法风格的演变，名家名贴欣赏等等，培养学生的爱国主义情感和审美情趣，逐渐培养他们书写的兴趣。还要给他们充分的时间去琢磨、巩固已有的书写规范，逐渐形成自己的书写风格。作业的布置应该少而精，作业量的减少，其实就是给予书写时间上的保证，保证学生在充分思考的同时，还有足够的时间认真书写，从而使每一次作业都能成为练字的过程。学生在此基础上逐渐加快写字速度，努力养成提笔练字的好习惯。

另外，对于学生的写字作业，检查一定要及时，讲评要实在。既要在数量上保证天天练，又要在质量上要求练得到位。没达到要求的，可以进行专门的强化训练。由于学生实际水平各异，在完成目标的过程中，会出现各种情况。有的学生字体娟秀、书写规范、行款整齐，令人赏心悦目，笔者就在作业批改中盖上红花，在全班传阅展览，并在学期末评出星级作业，并给予奖励。有些学生的作业也会出现这样那样的缺点，笔者就尽量采取面批面改，手把手地纠正错误。有时也让大家一起交流写字体会，听听别的同学是如何把字写好的。这样，既让学生学会了倾听，又展示了自己的成果。多种切实有效的点评方式，既肯定成绩，表扬先进，又指出不足，及时纠正，使每个学生都能在原有的基础上有不同程度的提高。

三、创设氛围，赏识激励

练字是持久战，写字不可能速成。要让学生觉得写字是一种美的享受，我们必须给他们创设一个优美的学习环境。如可以在教室周围悬挂一些名家的书法作品，把音乐融入写字课堂，《高山流水》、《渔舟唱晚》、《汉宫秋月》等一首首恬静舒缓的古典乐曲会让学生的心也变得安静。经常给学生讲一些书法家的故事，欣赏一些经典名作，让他们在一个个故事中，在一幅幅作品中感受书法家的勤学苦练及人格修养。同时，定期在班上举行各种写字比赛、优秀作业展览等活动，选出班里的“小小书法家” ，增强学生的信心，培养学生的自豪感。让学生用自己的眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美，营造一个充满魅力的书香校园。

篇11：多管齐下，提高学生的习作水平

多管齐下，提高学生的习作水平

多管齐下，提高学生的习作水平

福建安溪城厢中心小学 林锦璇

学生的习作水平难以得到提高，直接影响到语文教学的质量。为此，教师必须在习作教学方面进行重点攻关，多管齐下，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。

一、细致观察，追求真实

在多年的教学实践中，我常常听到学生抱怨习作太难，不知道怎么写。有的学生说：“我就怕作文，一拿起笔来就头疼，总觉得没东西可写。”

如何改变学生害怕习作这种现象呢？我认为，首先要让学生学会观察。观察，就是用眼睛去看，事事留心，时时注意，并形成一种习惯。学会观察是提高习作水平的第一要素。在教《蟋蟀的住宅》这篇课文时，我指出作者观察蟋蟀的住宅时“一连看了两个多钟头”，将蟋蟀的活动特征、触须摆动，观察得一清二楚。所以，作者将蟋蟀的住宅写得具体，传神。

我指导学生进行习作训练时，重视引导学生观察，写真实的内容。这样的训练激发了学生的'习作兴趣，学生写出的习作真实、生动。

二、积累素材，学以致用

住教学中，我发现有的学生很少看课外书，词汇量少，习作的素材贫乏，甚至连句子都写不通顺。因此，这部分学生对作文望而生畏。

为此，我让学生多阅读，多积累习作的素材。课本里有许多范文，都是作者对人物或动植物细致观察后写下来的，这些素材真实，可信。如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，作者对车夫的描写；《白鹅》这篇课文中，作者对鹅的步态、叫声、吃相的描写；《爬山虎的脚》这篇课文中，作者对爬山虎的叶子和脚的描写……只要学生认真阅渎，就能将这些素材变为自己的东西。此外，除了从书本中积累素材，学生还可以从日常生活中积累，比如，社会上的新人新事、各种自然现象、社会新闻、国际时事等，这些都是极好的素材。

三、提倡模仿，培养兴趣

模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。对于习作水平不高的小学生，教师应鼓励学生模仿范文，逐步培养他们的习作兴趣。

课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了这些课文，应该学以致用，模仿范文进行习作训练。例如学了郑振铎的《猫》这篇课文，我让学生以另一动物为题模仿写作，大部分学生仿写都很成功。 (语文教学论文 )四、多说多写，下笔成章 在日常生活中，我们碰到很多例子，有的学生平时口若悬河，然而他们在写作文时却绞尽脑汁也写不出多少内容来。原因何在？在日常生活中，学生“说”的机会较多，几乎不费多少力气，但“写”的机会很少。光说不写，学生怎能提高习作水平呢？因此在习作训练时，我重任指导学生说练结合，多写多练，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的作文训练题，有时让学生在课堂上完成，有时先让学生思考，下课后再练习。比如：让学生写出课文中的空白部分，有时让他们进行改写训练……经过多方面的训练，学生的习作水平相应地得到r提高。

五、多些表扬，少点批评

在习作教学中，教师要多一些表扬，少一点批评，学生的习作，无论写得怎样，都有其闪光点。有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句等方面有值得肯定的地方。教师在肯定学生习作好的一面之后，应该委婉地指出不足之处，让学生知道自己的努力方向。如果教师在评价学生的作文时，批评多，表扬少，无形之中就给学生泼了一盆冷水，学生就会失去对习作的热情，对习作产生畏惧感。

六、勤写片段，多记日记

在作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记。如在人物描写方面，采取动景、静景等多个角度，进行描写训练，并要求学生持之以恒，把自己的所见、所闻、昕感淋漓尽致地表达出来。在这个过程中，学生不仅可以得到一种精神享受，而且能有效地提高习作水平。

七、鼓励创作，推荐发表

在作文教学中，我注重调动学生习作的积极性，鼓励他们写出优秀的习作来。

我让学生留意身边的人和事，从各个角度选材，写出优秀的习作，送到学校广播室及学校报刊编辑小组，让这些优秀习作得以播出和刊出。这样，会极大地激发学生的兴趣，提高习作的积极性。

总之，在作文教学巾．只有多管齐下，激发学生的习作兴趣，才能提高学生的习作水平。

篇12：如何提高学生习作水平教学反思

如何提高学生习作水平教学反思

如何提高学生习作水平教学反思

从事语文教学有六个年头了，一直为一件事困惑。我们的课文教学与习作教学似乎就是两条平行线，不能相互影响。按理来说，学生从课文中领悟了作者的无数表达方法，背诵了不少名家名篇，积累了许多四字词、名言、歇后语、谚语等等，写起作文来还不是小菜一碟。可事实不是如此。每当布置学生写作文时，我就发现不少学生都是愁眉苦脸的。有的学生甚至苦着脸、红着眼圈说：“我不会写。”那感觉如同上刑场。写出来的作文总是三言两语，干巴巴的，显得非常平淡，不能吸引人。“到底什么是作文啊？”他们很困惑。作文给孩子们的印象过于高深莫测了。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出作文教学特别注重倡导“从生活中取材”这一先进教学理念，也就是说，老师在作文教学过程中必须重视学生通过日常生活搜集、积累和发掘习作素材，提倡写出生活的真实面目。我们应积极地引导学生写生活中真实的人、事、物，强调说真话、实话、心里话。但在学生习作时本来写得是真实的事，老师却觉得写得不够生动，具体，在这种情况下学生又缺少老师的具体指导，而只是说写得不够具体，没有给学生正面的引导，学生为了写得具体，就去抄袭优秀的作文，又缺少了写作时的真实性。其实习作中我们或多或少都有点急功近利，作文前缺少铺垫，习作中缺少个别指导，习作后的评价流于形式。所以学生做了无数次文，水平还难以提高。

去年冬天多雪，一天下午的语文课正上着，天阴了下来，往窗外一看，下雪了，多久没见过这么大的雪花了？不由的呆了呆，回过神来一看，学生都在赏雪呢！(www.fwsir.Com)灵机一动，“孩子们，我们来说说与雪有关的四字词吧？”孩子们争先恐后发言，课内学的，课外积累的，发言的积极性特别高。“再说句描写雪的古诗名句吧。”趁热打铁，我继续让学生用比喻、拟人、排比等句式描述大雪，窗外的雪花给孩子们注入了灵感，孩子们的发言精彩纷呈，我从来不知道学生的想象力如此丰富，表达能力如此强。眨眼间，下课了，我要求学生在放学的路上继续观察雪，不仅要用眼睛看，还要学会用耳朵倾听雪花的声音，有皮肤感受雪花的温度，以《一场大雪》为题，写一篇作文，要求用上本节课的好词好句。第二天作业一本不少的'交上来，没有一本抄袭的，虽然部分同学的语句还不够通顺，有些描写有点杂乱，但也可以从中品出学生对雪的热爱，每一篇习作都是活的，生动了起来。

如果我们能在激发孩子写作兴趣的基础上，抓住一些契机点对学生进行方法的指导，多进行片段练习，相信学生的习作水平一定会有提高的。有人说，花完全绽开时最美的。但每一朵花开都经历了一个孕育过程。孕育的过程也许艰辛，也许漫长，但同样是自然赋予的神奇。我会一直用心思索，我相信，有了经验的积累，有了时间的考验，我因为努力，因为用心，终究是能够开出最美的鲜花，从而灿烂我的教育事业，灿烂孩子们的天空！

篇13：如何提升农村初中英语教学水平论文

如何提升农村初中英语教学水平论文

目前农村中学英语教学的处境相当困难，如何解决农村初中英语教学中存在的问题，提高学生学习积极性，我个人认为应根据当地学生的实际情况，面对学生，认真把握他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。

一、正确引导学生，积极提高兴趣

随着科学技术的迅速发展，各行各业越来越需要英语，所以学习英语已成为一个重要的任务，全社会都在重视它。大量的事实也证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如，现在很多家用电器的操作说明都是英语，不学英语就没法操作。另外，读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，教师要鼓励学生把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感。这样，不仅调动了他们学习英语的`积极性，使他们树立起学好英语的信心和决心，而且使他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而全面提高教学质量。

二、时刻帮助学生，全面提高教学质量

我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难时，作为教师的我们都应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。平时学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。同时，要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心，给学生多讲道理，给他们多加帮助，他们一定能把英语学好。学生认真学习英语了，那我们的英语教学质量就提高了。

三、改进教学方法，提高课堂效率

要提高教学质量，教师必须改进教学方法和教学理念，不能再采用传统的“填鸭式”教学。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不仅不能激起学生学习英语的兴趣，更不能调动学生学习英语的积极性。教师应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。这就要求教师钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤，在课堂上尽量做到“精讲、精练，多让学生学英语，用英语”，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。教师要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。在课堂上，教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣，完成课后预习和复习任务。

四、营造情境氛围，发展学生个性

学好一门语言，关键是要有一个氛围。要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习，要多听、多说、多读、多写，以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音、看影碟、看幻灯、看英语短片电影、看送教下乡的一些碟片，多以现代教学手段为平台，开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。这些活动可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会参加，让他们开口。经常举行各种类型的英语活动，如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等等，学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等，让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生要想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，从而突破口语屏障。

总之，通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教、因时施教、因人施教、因类施教，多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，农村的初中英语教学质量就一定能提高。

篇14：电视节目后期制作水平的提升论文

1.1电视节目后期特技工作

后期的特技制作工作，是利用计算机技术对所拍摄的电视图像素材进行技术处理的过程。后期特技制作工作对于后期工作人员要求和技术要求都较高，这一领域目前对于大多数节目制作公司来说还是重点投入的领域。

1.2电视节目后期编辑工作

电视节目后期编辑工作即对前期拍摄素材和画面进行编辑的工作。电视节目后期编辑工作通常包括两个部分，第一是组合编辑工作，即根据脚本内容将所拍摄的素材进行整段的顺序编排；第二是插入编辑工作，即在完整的磁带中根据记录信号、按照脚本要求进行视频和音频内容的插入。在后期编辑工作中需要注意以下几点：电视节目中光影、色调的一致性；总摄像方向统一性，其他镜头拍摄素材需要统一往这个方向靠；动静衔接处理，即动作镜头与静态镜头之间的衔接。

1.3电视节目后期录制工作

首先，电视节目后期录制工作需要根据相关节目录制规定要求严格进行录制。比如，在后期录制时，需要在每盘磁带的引领出提前留出10s左右的空白带，将后期需要录制的标准彩条信号放入，便于后期录制工作的质量控制和监测。其次，在电视节目后期录制时需要重点注意跟声音和图像信号有关的技术指标和质量控制要求。在电视节目后期录制时，图像信号的峰值起伏需要小于等于0.8V、亮度峰值需要小于等于0.77V等；不同电视节目类型对于声音信号的要求也是不一样的，比如新闻类、综艺类、音乐类等对于声迹的要求都不一样。最后，在电视节目后期录制时，还需要工作人员注意到整体节目录制时，视频幅度的要求、白黑平衡的控制和调整等问题。

篇15：电视节目后期制作水平的提升论文

电视节目后期制作工作是对于拍摄素材所进行的艺术在创作的'工作，后期制作水平的高低直接关系着这部电视节目质量的好坏，因此如何提升电视节目后期制作水平，已经成为各大制作公司、电视台等媒体人所重点关注的内容。

2.1需要跟节目编导进行高效沟通

电视节目后期制作团队只有在了解节目编导要求的前提下，才能保障后续工作的顺利进行。因此为了提升电视节目后期制作水平，相关后期制作人员应当对节目编导进行高效的沟通，通过编导了解到节目后期制作的要求、制作思想、需要达到的效果等。尤其是在节目后期制作过程产生分歧时，节目制作人员和节目编导应当在保证节目质量和内涵价值的基础上，以理性、平等的态度展开深入交流，了解分歧、结局问题，充分协作，最终实现后期制作水平的提高。

2.2提升后期制作工作人员的专业素养

电视节目后期制作主要通过计算机技术来实现，因此在保障所使用计算机硬件设备和软件完备的功能基础上，需要重点放在相关电视后期制作工作人员的专业素养提升方面的工作上来。电视后期制作工作人员不仅应当具备相关计算机技术、后期制作设备、制作方法等方面的能力，更应当充分注意其艺术鉴赏、文化素养等方面能力的培养。一方面，电视节目制作公司或电视台在甄别专业人才时，需要考虑到这类型人才的综合素养，把好入门关；另一方面，随着技术不断的革新与发展，制作公司和电视台还应当重视相关专业人员的在职培训，及时更新专业人才的知识结构、技术能力等。

3结论

总之，电视节目后期制作是一项现代信息技术与电视艺术结合的工作，后期制作对于最终节目内容质量保障而言是十分重要的。并且电视节目后期制作工作是涉及到图像、音频、特技、转录等为一体工作，需要后期工作人员掌握相关规定和技术要求的前提下来完成的。

篇16：水利水电工程设计水平提升途径探讨论文

水利水电工程设计水平提升途径探讨论文

摘要：近几年来，随着我国经济的不断发展，科学技术的不断进步，我国的水利水电事业也有了全新的面貌，施工技术也有了全新的改善和进步，可以说我国的水利水电事业与以往有了长足的进步。作为国民经济重要的一部分，水利水电事业的较好发展不但对国家的经济建设有很大的促进作用，还可以为电力能源上提供较大帮助。文章对提高水利水电工程设计水平的途径进行了分析与探讨，希望能够带来一定的借鉴意义。

关键词：水利水电工程；施工技术；设计水平

水利水电工程与人们的生活息息相关，可以说水利水电工程对社会经济的发展和人们生活的水平有着举足轻重的作用。做好水利水电工程不但能够带动经济的快速发展，对我国的水利事业也有着较好的推动作用。工程的质量是人们最为关注的话题，其质量不仅仅关系到工程的经济效益，更是与人们的生命财产安全有着密不可分的关系，所以这也是人们最关心的问题之一。但由于水利水电工程施工的难度很大，与其他工程相比而言，投入的资金也比较多，施工周期也很长，施工中所涉及到的问题更是方方面面，因此想要提高工程的技术水平并不是一项简单的工作，文章针对这些方面的'问题提出了一些具体可行的解决措施。

1影响我国水利水电工程设计的因素分析

在科学技术日益发展的今天，企业之间的竞争力越发激烈，在当前竞争力极强的社会背景下，想要让企业有长足的发展，就需要在施工技术上做到不断进步，并对水利水电工程设计中出现的问题高度重视，并及时解决，这样才能保证工程的质量，保证企业的信誉。在激烈的竞争下我国水利水电工程设计已经有了很大进步，但工程中存在的问题仍然不容小觑，必须要用科学合理的办法来有效解决。

1.1缺少前期设计规划

对于一个工程而言，前期对工程的设计规划是非常重要的。如果没有做好前期的设计规划，很可能会在施工的过程中带来一些问题，从而影响了正常的施工进度，甚至会使工期延长。可见前期的设计规划有着至关重要的作用。除此之外，水利水电工程设计管理机制还不成熟，仍然存在一些问题。由于管理机制的疏忽，导致一些岗位出现分工不明确的情况，工程中一旦出现问题又无法追究到个人，使工程的责任制形同虚设。而施工单位制定的施工方案，因前期没有做好合理的设计规划，缺乏实际意义，又会给施工带来一些额外的困难。种种问题的出现，使得水利水电工程无论从工程的规划和人员的管理上都存在着较多问题，导致施工质量不佳，工作人员态度消极等。这些问题严重影响了工程的发展。

1.2忽视了设计方案之间的对比

设计方案没有根据施工地的具体情况来制定，导致设计方案与实际施工之间存在较大差异，施工中出现较多不科学的地方，使施工无法高效进行。因为施工方案的不合理，导致其不符合施工规范标准，造成施工中隐藏较多隐患。

1.3缺乏综合素质较高的设计人员

就目前水利水电工程的情况来看，缺乏综合素质高的相关工作人员是导致工程出现问题的较大原因之一。水利水电工程施工人员、设计人员的素质不高，使得工程整体出现问题。管理人员没有较高的管理能力，没有实际的管理制度。施工人员不能及时提高个人的施工技术，导致施工水准不高。水利水电设计人员的整体素质参差不齐，导致工程质量无法得到有效保障。

1.4质量管理不到位

在水利水电工程中，管理人员对工程的监督和管理工作存在很大问题，在管理工作上存在较大疏忽。工程的质量问题也因此产生。由于管理工作的匮乏，在施工的各方面都缺乏妥善的监管，也没有落实责任制，导致工程频繁出现问题。这些都是质量管理不到位造成的。

2当前我国水利水电工程设计存在的问题

随着我国社会经济的发展，水利水电事业也得到了前所未有的进步。施工成本的控制和管理对企业的经济效益有着较大影响，在保证工程质量的前提下，利用合理有效的方法减少资金消耗，就需要做好建设前的设计工作，从而提高工程的质量和经济效益。

2.1缺乏深入的大纲理解

在工程开展之前，施工单位、建设方通常都是按照从前的工程项目造价作为参考，从而展开工程的，并没有根据实际情况制定切实可行的，有针对性的计划。这就造成了投资预算的不准确，往往会造成在成本控制上出现问题。而相关设计人员在设计时也没有深入了解具体情况，会造成一些不必要的开销。

2.2设计内容不全面

在水利水电工程设计时往往存在一些问题，为后续工作埋下隐患。比如，设计人员缺乏对整个工程的了解，缺少对工程实际情况的分析和设计。要想做出科学合理的施工计划是需要设计人员亲临现场，实地勘察，并根据实际情况制定出相应的计划。不能仅仅只根据以往的经验就制定出计划，这样很容易出现一些问题，甚至会造成资金的浪费。通常，水利水电工程在施工前都会利用招标的形式选出最为合适的施工单位来开展施工。但是由于水利水电工程在招标形式设计上存在问题，导致招标不合理，甚至出现虚假招标的情况，使招标工作意义全无。

2.3缺少与业主和施工人员之间的沟通

目前，我国水利水电工程设计上存在的问题很大一方面来自于设计人员。由于设计人员技术水平不高，整体素质又较差，这些主观原因都导致了其设计水平无法有效提高。而设计人员与业主、施工人员之间的意见又没有达成共识，缺乏沟通，使得很多问题无法得到有效解决。设计人员的一意孤行，不从全局考虑问题，使得水利水电工程设计水平很难有所改善。

3提高水利水电工程设计水平的具体措施

水利水电工程的设计对整个工程有着重要作用。如果能够科学合理地进行施工组织设计，不但可以提高整个工程的经济效益，还能够提高工程的质量，可谓一举两得。想要做好这项工程设计，其实就是合理利用科学的管理手段，从而做出工程的基本建设设计和施工方案，并做出每个阶段的施工内容，从而协调工程中施工单位以及各项资源之间的关系。

3.1规范并落实前期勘察工作

做好前期的勘察和准备工作。在施工前需要根据工程的具体情况作出具体计划，必须亲临现场，对施工场地有足够的了解，深入勘察，从而确保计划的合理性。同时还要严格按照国家相关规范标准执行，对各项工程施工技术、施工进度等的具体方案进行编排、充分做好施工前的各项准备。

3.2注重水利水电工程设计方案的对比

要做好设施的统一规划，对施工中的永久设备和临时设备进行合理的安排，并且要对水利水电工程设计方案进行有针对性的对比，还要保证其统一性，只有这样才能进一步保证水利水电工程设计的质量。

3.3培养综合素质高的设计团队

想要提高水利水电工程的设计水平最重要的还需要提高设计人员的整体设计水平。设计人员的设计水平进步了，整个工程的设计也会有所进步。所以，要对设计人员进行综合素质的培训和提升，对其专业方面的知识更要严格要求，不能得过且过。要激发工作人员的积极性和主动性，使其对工作有着认真负责的态度。

4结束语

我国的社会经济突飞猛进，科学技术水平发展迅速，水利水电工程也不例外，在近几年里同样有了较快发展。文章对水利水电工程设计中存在的一些问题进行了分析和总结，并提出了解决的措施，希望可以为提高水利水电工程设计水平做出贡献。

参考文献:

[1]张华峰．有效提高水利水电工程设计水平的途径[J]．中国科技信息，2014．

[2]杨开伟．提高水利水电工程设计水平的策略分析[J]．黑龙江水利科技，2014．

[3]晏勇保．多角度思考提高水利水电工程设计水平[J]．黑龙江水利科技，2014．