校长与学校管理论文
【简介】感谢网友“jjtime2008”参与投稿，下面是小编整理的校长与学校管理论文（共10篇），欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：校长与学校管理论文
一、加强教师管理
学校的管理核心是以人为中心的管理，校长要充分调动教师的主动性、积极性、创造性，才能实现学校的整体目标。要长管理，严管理，细管理，会管理，这充分体现着一个校长的管理才能，在这之中也会出现这样或那样的问题。我们当校长的要有雅量，咨诹善道，察纳雅言，对症下药，对老教师绝不能迁就，对年青教师也不能放任。让他们在愉悦的氛围之中完成学校的各项任务，才能使学校的各项制度渗透在具体的工作之中。
校长要与刚刚工作的教师多谈心，激励他们努力工作，树立“校荣我荣，校耻我耻”的意识，在生活上给予关照，在工作中严格要求，校长还要促使教师有强烈的事业性和责任感。教师的思想统一了，才能心往一处想，力往一处使，教师的问题解决了，事就好办了。学校自然会形成良好的教风、校风。管理好教师才能使学校的工作有条不紊。古人云：“得民心者得天下。”我认为，教师的管理是学校管理的重中之重。
二、搞好文化建设
绿化、美化、净化、亮化校园，创建良好的育人环境，校长要设想，教师要参与，学生要奉献，达到人育环境，环境育人的目的。校园的文化墙、教室的布置、黑板报的宣传、校园广播之声等都要凸显学校的文化特色。置身校园之中，让人感觉到充满活力，朝气蓬勃。让教师和学生融入美好的环境之中，产生心理快感，达到情感的愉悦，还能增强学生审美的情趣。
学校与学校的文化底蕴不一样，这是长期形成的，不是一蹴而就，也不能千篇 一律。在学校文化建设中，更不能忽视班级这个文化小阵地，班级的文化各领风骚，异彩纷呈。因为班级是学生学习的主阵地，学校充分利用班主任挖掘其内涵，班班有特色，学生布置班级文化墙，各尽其才，各尽其能，发挥自己的聪明才智，把属于自己的小天地布置得五彩斑斓，富有活力，富有个性，营造浓郁的书香阵地，让班级文化与学校文化融为一体，使整个校园处处有花香，处处有笑声，处处有书香，才能达到人育与育人的和谐统一。
三、抓好教学质量
质量是学校的生命力，是学校永恒的主题，不但要对教师的教案、学生的作业定期的检查，还要注重教研教改，更要求中青年教师撰写论文，不但能总结自己的教学经验，还能丰富知识。尤其要挖掘青年教师的潜力，我们认为青年教师知识新颖，精力旺盛，信息量大，易对他们产生一种依赖心理。但他们缺乏教学经验，容易走入误区，校长要充分发挥作用，培养他们，并让他们成为教学的主力军、学校的“中流砥柱”。
同时作为领导，我们要与时俱进，把说课、听课、议课、评课作为常规管理。促教学、抓课改，让学校教学质量稳步上升，课堂教学是提高质量的主阵地，在课堂上要质量，要效率，借鉴他人的教学模式，形成适合学校自己的独特教学模式，适合学科特点的教学模式，更要形成教师自己独特风格的模式，要求教师点拨、启发、诱导，要达到“活”而不呆板，“精”而不繁，让学生在愉快中愿学、乐学、会学，全校唱响四句话“把工夫下在备课上、效率出在课堂上、成绩出在作业中，奇迹出在辅导上”。
四、关注师生安全
我认为师生的安全关系到千家万户。作为领导，我们要与家长、班主任、教师逐年签订安全责任书，明确责任，减少或杜绝在校学生受伤事故的发生。往往发生事故后，各方都互相扯皮，拒不承担责任，理由重重。近几年，学校出现许许多多的事情，这一点校长要天天照管，时时注意，警钟长鸣，防患于未然，要给学生讲一些浅显易懂的道理，通过多种途径给学生进行安全知识教育，经常组织学生地震应急演练，使安全知识深入人心，并随时督促学生的行为安全，增强安全意识，给学生家长一份满意的答卷。
总之，校长对学校的管理是一门艺术，一门学问。我们校长心中需有一个信念，对学校的一切具有高度的责任感，学校的内涵发展就会熠熠生辉，蒸蒸日上。
[校长与学校管理论文]
篇2：浅谈校长如何管理学校
摘 要：如何管理一所学校是摆在校长面前的当务之急，作者提出抓好四大项：一是出思想、定方向；二是定制度、建机制；三是抓班子、带队伍；四是抓教学。 关键词：管理；学校；对策
有人说，有一个好校长就有一所好学校。此话不虚。但怎样才能做一个好校长却是仁者见仁、智者见智。校长的工作可谓是千头万绪，但你把这千头万绪的工作认真梳理一下，其主要工作就四大项：一是出思想、定方向_．二是定制度、建机制；三是抓班子、带队伍；四是抓教学。下面，我结合自己管理学校的实际，谈谈对对这四个方面工作的粗浅认识。
一、出思想、指方向
校长的教育思想对于办好一所学校来说起着至关 重要的作用。校长的教育思想统帅着整个学校，是学校的灵魂，直接影响着学校的办学行为，决定着办学质量的高低。因此，树立正确的教育思想观念，是学校发展的立足点，也是校长必备的素养。 本文所说的教育思想主要指校长的教育理念、办学理念和学校的发展思路等。
教育理念是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的教育观念．科学的教育理念是一种“远见卓识”。它能正确地反映教育的本质和时代的特征，指明教育前进的方向。校长要领导好一所学校，首先要有比较清晰的教育理念，只有用正确的教育理念统领学校的各项工作，才能真正取得教育的成功。“没有教不好的学生”，就是江苏洋思中学蔡校长的教育理念，正是他在十几年的办学过程中，执着的实践自己的教育理念，才使一个名不见经传的薄弱的农村中学成为全国闻名的品牌学校，培养出一批又一批优秀学子。
要办好一所学校，不仅要有正确的教育理念，而且还要有先进的管理理念，它是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的`深层次思考的结晶。如果没有先进的管理理念做支撑，校长的教育理念是无法得以实现的。我在某学校任校长时，根据学校的现状和未来发展的要求，提出了“科学管理，依法治校；以人为本，民主理校；宽进严出，质量立校；突出特色，科研兴校。”的管理理念，在这一管理理念指导下，学校很快步上良性和快速发展轨道。
校长不仅要有好的理念，而且要对学校的近期与长远发展有清晰的思考，要通过制定学校发展规划，明确学校发展的目标与方向。目标明确，措施得力，学校才有号召力、凝集力和发展动力。
二、定规章、建机制
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建立起一套科学高效的管理机制，这是确保一个学校持续稳定发展的可靠保证。
(一)管理机制
要依章管理、规范管理、有序管理、高效管理，要建立一个“行为规范有序，运转协调高效，办事公开透明”的管理运行机制。要向管理要秩序，向管理要效益，向管理要质量。要通过依法管理、科学管理，提高教育教学质量，为今后的发展奠定坚实的基础。
1、依“章”管理。学校的管理不能靠“人治”，要在依法治校的前提下，建章立制，因为没有规矩不成方圆。我们的管理要做到有法可循，有制可依。要做到制度面前人人平等。
2、目标管理。学校不仅要有整体的发展目标，而且要把学校的目标分解到每个部门包括每一个人，要职责明确，耳标明确，奖惩明确。要做到“千斤重担大家挑，人人肩上有目标”。
3、民主管理。学校目前实行的是校长负责制，因此有少数人认为校长负责制就是校长一人或少数人说了算，决策凭个人意志和个人经验。这种决策和管理方式虽然有利于提高工作效率，但却往往带来的是决策的极大风险和对事业的损害。因此，我认为民主决策、科学决策是建立现代化学校管理的重要内容，也是推进学校改革与发展的重要保障。我认为可以从两个方面去建构学校民主管理机制：一是建立健全民主决策和科学决策的机构和机制。如完善“三会制”，即校长办公会、学校行政会、党支部会。建立健全教职工代表大会制度，还要充分发挥团委和学生会等组织的作用。二是实施民主监督，靠公开透明保证权力运行的健康规范，如建立校务公开和民主评议干部制度等。
4、层级管理。学校可实行层级管理制，也就是一层管一层，一级管一级，每一级有每一级的权利和义务。在管理过程中，下级可以越级汇报工作，但不能越级请示工作；上级可以越级调查工作，但不越级指挥工作。做到各尽其职，各负其责。有问题层级解决。当前，也有人对层级管理提出异议，认为不利于提高工作的效率，并主张实行“扁平化”的管理模式，即校长直接抓年级，减少中间环节。客观来讲，这种管理模式的最大好处就是决策迅速，工作效率高。但我认为，一种新模式的出现并不意味着其他模式的消亡，而是一种丰富，可以避免单一化。因此，采用哪种管理模式关键是要根据单位的实际情况来确定。
5、精细化管理。要想打造品牌学校，管理必须精细化。所谓精细化就是要将学校的工作系统化、规范化、制度化：就是要树立成本观、效率观、效益观。细节决定成败。我们的管理工作要做到从一点一滴抓起，不放过每一个小环节，要做到一丝不苟，精益求精。
(二)建立符合校情的用人和分配机制。
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一个单位有没有活力，有没有创造力，就要看这个单位的教工有没有工作的积极性，愿不愿意以主人翁的姿态主动的、创造性的干好工作。因此，建立符合校情的用人和分配机制是十分必要的。
1、建立评价机制。没有比较科学的评价机制，学校就很难用好人，就很难有好的风气。我对靠“伯乐”来评价人和用人，以及单纯靠群众投票来评价人和用人的做法有不同的看法，我认为还是应该有一个比较科学的评价标准，譬如我们学校专门制定了《教师工作考核方案》、《级组长考核方案》、《科组长考核方案》，每学期我们就根据评价方案对老师的德能勤绩等方面进行考核，并做为评先、奖励和聘任时的重要依据。科学的评价机制可以有效的保护和调动教职工的积极性。
2、建立竞争机制。学校应该建立人才的竞争机制，用人要打破铁交椅，实行双向选择，竞争上岗，能上能下。学校各个层级的管理干部包括教师都可以实行竞争上岗，以保证教师队伍的活力和战斗力。
3、建立激励机制。分配上要打破大锅饭，实行多劳多得，少劳少得，优质优酬。奖励要向教学第一线倾斜，要向默默无闻、辛勤育人，向大胆教改、勇于探索并取得成绩的教师倾斜。在职称和荣誉方面，还可以实施校内的“低职高聘”和“高职低聘”；实施校内名师工程，如建立功勋教师、骨干教师、学科带头人评选制度等，以激励教师的发展。
总之，我们建立这三个机制的指导思想就是，支持教学改革者，重奖教学有功者，保护默默耕耘者，鞭策不恩进取者，淘汰害群之马者。使学校形成了一个岗位靠竞争，收入靠贡献的的良好机制。
三、抓班子、带队伍
学校的管理，说到底是人的管理。好的教育理念，好的规章制度，都要靠每一个教职工去理解、去执行，因此队伍建设就显得尤为重要。
校长首先要抓领导班子建设。火车跑得快，全靠车头带。没有一个坚强有力的领导班子，就不可能带领全体教职工创造学校的辉煌。校长做为一班之长，就要把班子建设成为一个“团结、民主、高效、创新、廉政”的领导班子。
抓管理队伍建设。学校干部队伍是学校管理的中坚力量。干部队伍素质的高低，直接关系到学校管理活动的成败，关系到学校办学水平的高低。我们必须建立一支“政治素质高，业务水平精，管理能力强，群众基础好”的管理团队。我们学校在加强干部队伍建设时，提出了干部要形成“八种意识”，三种作风。 “八种意识”即责任意识、质量意识、育人意识、市场意识、服务意识、合作意识、创新意识、安全意识、法制意识。“三种良好的工作作风”即务实的工作作风、雷厉风行的工作作风、勇于批评和自我批评的工作作风。
抓师资队伍建设。教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。建设一支高素质教师队伍，聚集一批高素质创造性人才，将会奠定学校发展的坚固基石，这 3
学校的一项根本性任务。首先要抓教师的师德，要求教师做到教书育人，为人师表，率先垂范，做到关注学生、关心学生、关爱学生；文明施教、精心执教、廉洁从教。二是抓教师业务素质的提高，学校可实施“蓝青工程”。以年级组为单位，组织教师结对子，开展师带徒、徒促师、互帮互学活动。提倡组内合作，取长补短，共同提高。开展专题活动。通过专家讲座、经验介绍、理论学习、集中研讨等形式组织教师学“标准”、钻教材、研教法、导学法、过“三关”(教材关、教法关、组织教学关)等。
四、抓教学
一所学校的生命就在于质量，以质量求生存，以质量求发展。学校的质量归根到底是学生的质量，看你为大学和社会输送多少优质人才。教学工作主要从三个方面来抓：一是抓教学管理规范化。严格按教学常规管理要求，落实好备、教、辅、改、考、评教学各环节。教研活动严格按照说(围绕教研课题说课)、讲 (突出教研课题讲课)、评(抓住教研课题评课)、论(反思教研课题实践撰写论文)、行(结合学校实际推广先进经验)五个环节开展活动。二是抓教学科研化。要向科研要效益，向科研要质量。通过科研转变教筛的观念，提高教师的业务水平；要以科研引领教研，通过科研找到教育教学的规律，提高课堂教学的效率和质量，真正实现“轻负荷，高质量”的目标。学校科研要逐步做到组组有课题，人人有项目。三要抓教学的特色化。教学既要质量。又要特色，以质量求生存，以特色促发展。教学的特色是因校而异的，如有的是英语或体育艺术见长，有的是校本课程或校园文化而突出等。
综上所述，我认为校长的工作主要是抓牵涉学校发展全局的大事，也就是要抓纲，纲举才能目张，学校才能在校长的引领下走上健康持续发展的轨道。
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篇3：校长与教师团队管理论文
校长与教师团队管理论文
论文摘要： 团队管理是一种先进的企业管理模式，运用到中小学校教师队伍建设中，能实现学校发展与教师个人成长的双赢，也是校园管理文化的一种新型表现形式。本文就校长在团队管理中扮演着怎样的角色，校长如何组建和管理教师团队提出了自己的见解。
论文关键词： 教师团队 团队管理 校长
团队管理是上世纪五十年代在西方出现的一种企业工作模式，这种模式因其灵活性大、效率高等优点，备受企业组织的推崇。目前，大中企业的团队建设正开展得如火如荼。笔者认为，中小学校借鉴这种先进的企业管理模式，把学校教师组建成一个个工作团队，通过团队管理的方式加强教师队伍的建设，能更有效地提高中小学教师教育教学工作的热情和成效。
一、教师团队的内涵与特点
（一）教师团队，是指一种为了实现学校某一教育教学目标而由相互协作的教师所组成的正式群体
具体来说，教师团队是由一起工作的教研组成员或有共同兴趣爱好的老师组成，彼此沟通、相互信任、通过合作、互补的方式，实现团队共同的教育目标。如将学校的重要教研人员组成“学术团队”、优秀的学科教师组成“教学智囊团队”、学校一帮一教师组成“青蓝团队”、班主任老师组成“爱心团队”、爱读书的老师组成“读书—分享团队”、爱写作的老师组成“随笔共写团队”等。
（二）教师团队的特点
教师团队是由具有很好的人文道德修养和专业知识、技能的教师组成的优秀群体，与其他团队相比有其自身的独特性。
1、团队作用的发挥具有较强的自主能动性和创造性。团队中的每位教师往往是掌握某一领域专门知识和技能的人，在团队工作中，强烈的事业心和责任感促使他们在不断地发挥主观能动性和积极性，从而促进整个团队的创新与发展。
2、团队工作的长效性。教育是一项十年树木，百年树人的事业，教师团队工作的目的是为了促进学生的成长和学校的发展，团队工作成效可影响学生一生，因此教师团队工作具有长效性。
3、教师团队教育价值的自我实现性。教师团队的工作对象是人，工作成果是学生最大限度的发展，因此这种教育价值的自我实现除了获得相应的物质报酬外，对工作对象的情感、精神的回报期待会更高。
二、中小学校实行教师团队管理模式的意义
1、可以实现学校发展与个人成长的双赢。从学校来讲，高效的教师团队可以最大程度地发挥团队的独特优势，更加有效地激励教师，促进学校的发展；从个人的角度来说，个人的力量是有限的，依靠高效教师团队的支撑与帮助，选择与自己志同道合的伙伴并相互扶持，取长补短，能加快个人成长的步伐。
2、教师团队管理是校园管理文化的一种新型表现形式。新的教师团队合作可以打破传统教师以年级组或学科组为单位进行教学与管理，成员以个人意愿的方式参与工作，教师在工作和学习中学会与他人合作，彼此增进感情，体现一种健康、团结、奋进的校园文化。教师团队多种形式，互相补充，共同发展，给学校教育教学工作带来了生机和活力，同时也给学校文化带来新鲜的内容和形式。
三、校长在教师团队管理中的角色地位
（一）团队精神的培养者
团队精神是教师团队建设最重要的内容，校长是团队的核心领导，更是团队精神的首要培养者。
（二）团队信息的沟通者
一个教师团队能否协同一致的向前发展，其前提和基础之一就是沟通，所以校长做好了教师团队的沟通也就做好了团队的管理。
（三）团队士气的激励者
团队目标实现过程中总会有困难与挫折，校长的意气风发、勇气十足，热情洋溢，幽默风趣能感染与激励教师团队的成员。
（四）团队榜样的树立者
校长是团队建设中的角色模范，其价值观念、言行都是团队成员的效仿者，因此校长要树立自己在团队中的榜样，同时也要树立团队中其他优秀教师的榜样。
（五）团队工作的服务者
校长在团队中是服务型领导者，要善于把团队中的各种人才安排在最恰当的位置上，能够倾听成员的困难与需要，为成员的教育教学活动提供切实的帮助和支持。
四、教师团队的组建与管理
（一）校长如何组建优秀的教师团队
第一步：分析教师队伍的现状。校长要找出每位教师优缺点，以优化组合、整体搭配、优势互补为组建原则，考虑教师性别、性格、知识结构、教龄、教学水平等，组建成各种教师团队。第二步：设定教师团队的目标。目标是团队的工作动力，是形成团队精神的关键因素，因此校长要和团队每位成员一起制定和认可教育教学目标，只有这样，才能让教师找到努力的方向。第三步：确立实现团队教育目标的方法及行动。校长要制定好如何建立教师的相互关系和信任，如何激励与引导教师增强责任感，如何帮助教师解决问题等方面的措施。
（二）校长如何管理教师团队
1、强化团队意识，培养团队精神。（1）通过各种活动训练，增强合作意识是培养教师“团队精神”的有效方法。（2）让每位教师参与到适合自己的团队中来，培养全体成员的团体情感。（3）加强沟通和协调，校长可通过Email、博客等途径，鼓励教师相互信任，营造平等、公平的团队氛围，建立和谐的人际关系。（4）分享团队的工作成果，让成员将团队工作中的所思、所想、所为以文本、图片或图像的形式和大家分享，供大家评论与探讨。
2、创新团队管理的制度。制度是教师团队管理的有力保障，它能规范教师的行为，鼓励团队成员的信心，因此，校长想要充分调动教师团队的积极性和主动性，就要不断地创新团队管理制度，如组建机制、激励机制评价机制等，让团队成员能释放活力，共享成功。
3、遵循“鲍雷夫法则”。校长在教师团队管理中，请牢记由美国管理学家鲍雷夫提出的'鲍雷夫法则：最重要的八个字“我承认我犯过错误”，校长承认错误，不仅是一种容人的表现，也是自己的一种反省；最重要的七个字“你干了一件好事”，关心、鼓励教师，这才是团队合作；最重要的六个字“你的看法如何”，让所有教师发表在团队中的感受，参与到团队的决策和管理中，从而更加积极主动地去完成任务；最重要的五个字“我们一起干”，这是校长和团队成员的一种决心，一种态度，有福同享，有难同当；最重要的四个字“不妨试试”，试试就是鼓励教师大胆创新，“不妨”就是不太在意结果，重在参与和成长；最重要的三个字“谢谢您”，把日常生活中习惯性的礼貌用语，变成一种最真诚的心灵表达；最重要的二个字“我们”，校长时刻牢记是在与教师合作，不管什么事情都不要独断专行；最重要的一个字“您”， 时刻牢记尊重你的合作伙伴——您而不是你，这是一种尊重的理念表达。
4、管理过程中做到感情与智慧并用。其一，校长在工作中体现出对团队教师的关爱。如校长给团队教师写甜蜜的之言片语，给团队制作附有学校特色的名片，为教师的生日订送蛋糕或温馨短信，节假日第一时间在校门口为教师发送校长亲笔写的贺卡或鲜花等；其二，校长要给自己的工作思考与实践增添燃料：校长每年问一次你自己及你的教师团队这样的问题“我做的哪些事能帮助和支持你们团队的工作？我有哪些做法会妨碍你们团队的发展？有哪些能帮助你们的事我还没有做”等。
参考文献：
[1]Elaine K、McEwan著、吴艳艳译、卓越校长的7个习惯、华东师范大学出版社，，9、
[2]梁东荣、论中小学教师团队精神的重塑、当代教育科学，，3、
篇4：学校管理校长心得体会
学校管理校长心得体会篇3
听了郑增仪理事长的讲座，感触很深。学校安全管理涉及到方方面面，安全事故牵动着千家万户的心，更涉及到学校和社会的稳定。安全责任重于泰山，安全管理必须警钟长鸣，安全工作必须常抓不懈。通过学习，使我深刻地认识到：
一、必须加强组织领导，确保工作责任落实
学校必须建立由校长任组长的安全工作领导小组，校长亲自抓、时时查，发现问题及时整改。确保安全工作有计划并能定期研究学校安全工作，与各部门、各班级、各岗位层层签订安全管理目标责任书，确保安全管理人员落实，职责落实，安全保卫人员24小时值班、巡查。
二、建立健全各项安全管理制度，确保安全管理不留盲区
进一步健全学校各项安全管理规章制度，对学校组织领导、安全管理、责任落实及操作流程等进行全面覆盖，做到有章可循，有据可依。
三、开展内容全面，形式多样的安全教育活动，确保安全工作深入人心
在安全教育实施过程中，坚持“六必讲”制度，即开学初必讲，季节互替时必讲，周末放学时必讲，出现安全事故必讲，放长假必讲，每天晚读报时班主任必讲。真正做到安全教育经常化、制度化、精细化，切实做到学校工作万无一失。
四、做到安全管理有序，确保过程落实到位
学校坚持由安全管理员月查、周查及各部门日查制度，对查出的安全隐患及时上报，及时处理和整改，从而避免安全事故的发生。学校校园环境、设备设施、学生宿舍值班和夜间巡逻等管理环节，必须安排专人轮流专管，保证24小时值班人员的落实。消防设备必须满足需要，特种设备做到定期检查，运行良好。
五、强化食品进入、加工、销售中的环节管理，严把食品卫生关
食堂周边环境卫生、安全、内部环境治理必须做到规范、清洁，消毒设备齐全，按规范的流程操作。小卖部无“三无”食品、过期食品、不安全食品销售，严把食品采购、索证制，食品贮存分类、分架、隔墙、离地存放，加工制作用具定位存放，保持清洁，从事人员定期体检，卫生知识培训率达100%。
总之校园安全是一件不容忽略的大事只有群防群治加强管理才能营造充满生机的校园环境让孩子们健康地成长，让学校健康发展!
篇5：学校管理论文
学校管理论文1000字
人类生活在一定环境中，时刻与环境保持着互动关系，我国有“孟母三迁”的故事，也有“近朱者赤，近墨者黑”的古训，这都体现了环境对人的影响力。学校教育发展到今天，似乎也一直没有忘记教育环境的运用和改善，但对环境在学校教育中的地位认识不足，运用的力度也不够。笔者认为，环境就是教育。学校环境教育通过自身的影响力、感染力，使身在其中的学生受到启发，得到鼓励，并自觉、自然、自愿地规范自己的言行，从而引导个体健康发展。
一、学校环境教育的概念
学校环境教育是指在学校范围内，受教育者个体以外的，由诸如设施、制度、氛围、语言、关系等因素构成的，具有教育功能并影响受教育者身心发展的环境综合体。
学校环境教育有别于教育环境，前者注重环境在教育过程中的主动性、前瞻性，后者则偏向于辅助性、协同性；学校环境教育着重环境本身对学生的引导、启发、鼓励，重在通过环境感化来促进学生实现其自我价值；教育环境则强调教师对环境的运用、改善并配合其实现教育目标，重在学生为实现自身价值而对环境的适应性。换言之，环境这一因素在环境教育和教育环境两种境界中有着地位以及运行方式等方面的不同。自然，这种区分有过分简单化的危险，在实际的教育过程中，环境教育与教育环境有着更多的交叉乃至重合，问题的关键在于怎样把两者的积极因素挖掘出来，使其在学生身心健康发展的道路上更多地体现能动性及正相关。
二、学校环境教育的理论基础
涉及环境在教育中的作用的理论有很多，场理论的奠基人勒温认为，人的行为是由个人与环境的相互作用决定的，即：B=（P、E），其中B代表行为，P代表人，E代表环境；个人与环境的适合理论的提出者斯滕认为，个人需要与环境压力的积极一致有利于学生的发展［1］；另外，情景认知论者认为，思维和学习只有在特定的情景中才有意义，所有的思维、学习和认知都是处在特定的情景脉络中的，不存在非情景化的学习［2］。以上理论为环境在教育过程中的地位以及作用提供了一定的依据，以此为基础，学校环境教育重视环境在学生自我发展中的主动性、自然性、参照性，强调以友善的环境感化人，特定的学习情景促进人，多变的环境创造人。学校环境教育提倡环境育人，关注环境是否有利于学生身心的健康发展，能否在学校这一特定场合发挥其教育导向功能，起到“润物细无声”的效果。然而，在实际的教育过程中，人们对学校环境教育的注意还相当匮乏，甚至还常常因为教育环境的存在而忽略或者等同于环境教育，这必然导致学校环境教育不作为现象的出现，也成为束缚教育效果的一大瓶颈。
三、学校环境教育的分类
构成学校环境教育的因素有很多，从教育环境内容和方法的角度来看大体上可划分为以下三类：（1）硬环境（2）中性环境（3）软环境。硬环境属物质层面，包括设施、规模、自然环境等表层实体。中性环境属制度层面，包括校纪、班规、奖惩机制等制度规范［3］。软环境属人文层面，包括语言、观念、氛围以及师生互动中的关系等，该层面主要体现在以学生为中心，具有人文价值的倾向。以上三类随着社会的`变化呈动态性发展，尤以人文层面为要。
四、学校环境教育的功效
学校环境教育的对象是学生，学生身心的健康发展及综合能力、素质的提高是教育的重要目标，为实现这一目标，环境教育可产生以下功效：
1.定其位
学生是发展中的人，他们身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中并具有极大的可塑性（这种可塑性又分为他塑和自塑），学生愿不愿意以及怎样塑造自我，才能使自己的身心得到全面发展，一个重要的方面要看是否真正了解自己，能否正确界定自己在群体中的位置，真正做到知己知彼，并在此基础上重新定位来作为个体发展的阶段性目标。环境教育从学生身心发展规律出发，以场理论、个人与环境的适合理论、情景理论以及刺激反应理论等作为其理论基础，通过个体与外在环境诸因素的相互作用对个体进行正相关的刺激和影响，以求个体对自身有一个恰如其分的定位，从而为实现“促进学生健康发展”这一目标奠定必要的基础。需要强调的是，环境教育背景下的学生能够正确界定自己的位置并实现重新定位，这一情感认知的获得有别于传统教育，它通过周围具有教育功能的、单个的或者综合的环境因素作用，突发性地或者潜移默化地使置身于环境中的个体惊醒或感悟，从而使角色转变的实现有了极大的可能性。
明确自身在群体中的位置，这只是个体发展有了可能性，可能性的最终实现要通过“明位———定位———明位———定位———”的反复交替。也就是说，先做到知己知彼，明确自身已经处在什么样的位置，在此基础上，结合各方面的实际，给自己定一个层次面稍高而且是通过努力可以达到的位置，目标实现后，再界定自己的位置并重新定位，如此反复，循序渐进。
总之，学校环境教育正是靠其自身的影响及感召力，使个体感受环境、融入环境并通过个体不断地理性定位，来促进自身的发展。但令人深思的是，学生在明其位以后，是否真的能够按照我们的意图来定位？定位的方向是正向还是反向？假设是正向，那么，什么力量能够使学生释放能量、发挥其主观能动性？针对这些问题，环境教育的另一功效将会予以诠释。
2.释其能
学校环境教育从生物形态发展、心理发展以及社会性的发展等角度出发，通过静态的、动态的、物理的、精神的环境要素不断地作用于个体，对个体提出新的要求。比如说，当个体因受突发性事件的影响而对自己丧失信心时，周围的环境便开始与个体发生互作用并发挥教育功能，像催人奋进的校园自然风光，锐意进取的艺术造型及标志物，隽永深刻给人以力量的校歌、校训，团结向上、互帮互学的班风班貌，再加上老师的启发、引导，如同涓涓细流滋润着失落者的心田，这些环境个素汇合成一种力量感化，鼓励着个体重树信心，战胜自我。这正是个体周围环境通过不同渠道让个体感受到要求，这些要求反映在个体的头脑中，转变为个体的需要。为满足需要，个体尽可能多地释放自身的能量，同客观现实及环境进行互作用，从而促进个体发展。这样，传统的教育模式被打破，学生个体由学习的被动者转变为主动者，个人行为由他塑转向自塑或者自愿接受外在因素的帮助，并在活动中表现出积极性，释放出超乎寻常的能量。总之，学校环境教育与学生的认知和情感发展有着密切的联系，当周围环境有凝聚力、感染力、有组织、有目标、有令人产生欲望并显示通过努力可以满足需要时，学生就会主动地协调自己的行为，通过释放能量，努力去实现环境所赋予的、通过个人理性加工又重新构建的目标，获取在认知和情感上最大的满足，这正是环境教育引导并促使个体释能的体现。
3.获其利
学生的利益体现在方方面面，角度不同，得出的结论也不尽相同。从宏观意义上讲，学生的利益在于身心的健康发展，它体现在德、智、体、美、劳、心（指心理）等方面，也有人把综合素质以及能力提高作为权衡学生利益是否受损的一个指标。环境教育遵循学生身心发展规律，重视教育的自然性、适应性，从校园设施到文化氛围再到课堂环境，力求创建一个以学生为中心，用环境感化人，能使学生积极投入、主动学习、展示并提高自我的开放型平台，透过环境教育的一系列环节以及整合效应，使学生在环境熏陶中认识自我，在情景认知中表现自我，在求知、创新中发展自我、完善自我。这样，才有利于学生的健康发展，也符合学生的整体利益。
学校环境教育通过引导学生积极参与活动而对个人价值观产生作用，发展一种责任感。同时，个体的发展也促进着环境教育自身不断提高品质。人与环境是双向互动、互相影响的。诚然，在学生发展的过程中，一部分存在着环境与个体的冲突以及不同的价值观念，这就需要作为环境教育重要组成部分的人的因素———教师尽可能地引导学生比较相关的观点，充分发挥学生判断价值观的潜力，再结合其他环境因素形成外在的环境教育合力，帮助学生独立地思考并作出抉择，使环境成为培养学生综合素质的有效载体，促进学生身心的健康发展。
篇6：学校管理论文
题目：浅析学校管理新经验
摘要：中学校长在整个教育体系中是个什么角色？———“兵头将尾”。从学校的角度看，校长是整个学校运作的一线指挥员，是“兵头”；从宏观的角度看，校长是国家教育战略的具体实践者，是“将尾”。结合自身合作办学管理体验，论述中学校长如何从大处着眼、细处着手实践国家教育战略。
关键词：中学；校长；管理；经验
中学校长在实施管理中，既应体现出自身的独特性，更应契合国家层面的战略布局。也就是说，学校的运作必须以国家教育的战略布局为纲领，在这样的基础上，再依据自身特点和学校的实际需要来规划并实施规范而高效的管理。无论是“创新管理”还是“特色管理”，均需如此，这也是我认为管理学校的核心“经验”。下面，从个人的`角度谈一谈中学校长如何从宏观着眼、微观着手实施高效管理。
一、向简政去冗要效率
如今，教育体制改革已经进入转型期，作为中学校长，必须依照国家战略方向，切实落实对学校的管理革新。从经验上来看，校长在管理上大胆简政和放权，并没有弱化校长的“权威”，反而使管理更专业、更集中、更高效。过去，大多数校长在管理学校的过程中胆子小，不敢创新，总怕被扣上“管理不到位、不规范”的帽子，总怕有人说自己的管理不公平，总怕改革管理会引发教师队伍的“动荡”，总怕被上级给个“管理混乱”的评定，还怕教师们教学“自由度”过高偏离方向……总之，“无为而治”“萧规曹随”是大多校长的优选。故而，从教学、教研到考核、评比，以至衣食住行，无不层层管、交叉管、动态管。学校像一部机器在运转，学校的教育像生产线，教师都是一个风格，学生都是一个“品种”。就比如搞教研，要求全体教师在“规定时间、规定地点”参加，不管教什么学科，不管你有没有课要上，必须“双、规”教研——有多大的效果呢？所以，我认为应该对管理制度进行大“清理”，将一些不科学的、陈旧的制度废止，将一些可有可无的制度冷藏。还说教研，每学科的教研活动都放权到科。如，英语学科的教研活动由英语教研组组织实施。将教研活动的管理权下放到年级。如，班级管理、德育方面的教研活动完全放权给年级主任。校长不再审批、组织，如何研究、什么时间研究、研究什么，都由一线教师自己定。又比如教学，不再像以往搞规划式教学。教师教什么、怎么教由自己做主，按自己的特长来、按学科的特征来、按学生的实情来。校长做什么？服务、考核和监督，给教师提供条件，能者上庸者下。
二、唯公平管理致长远
我相信，任何学校的管理制度都是公平的。那，教育体制改革所强调的“公平”是什么？———是落实！有的管理者认为，只要我们严格地按制度来操作，就不会不公平。举个身边的例子：教师的评优。学校某几位“老教师”“老劳模”长期占据着评优“制高点”，是他们确实突出吗？确实。但，学校在发展，一些年青教师凭着闯劲、创新，后来居上了，但他们却很少能得到荣誉。为什么？前者荣誉等身，一写事迹，满篇都是“光环”。而后者，则没有这些“基础”，缺少成绩积淀，上报的事迹材料“没分量”。这样的评优，显然对进步者不公平，会严重打击他们的积极性。所以，在评优时，我要求以教师的近期工作成绩为重心，用以前的业绩作为参照。这样一来，既关照了“老教师”，又鼓动了新生力量。还如对教学的常规评价，可以取消原先对学生进行大排名的办法。评价教师教学优劣，不再关注于教师教出了几个尖子生。评价标准转向从大集体、综合发展角度来衡量。此外，还加设了“进步评价标准”：原来有几个“后进生”，现在“消灭”了几个，这些学生进步有多大？还有一些针对于学生素质发展的评价标准被纳入。考核的是，教师是否实施了全面教育、公平教育、个性教育。还有量才为用、唯才是举。以前，有“老教师”因故长期离岗，回来后即时就能上一线讲台，而年青教师则一般会被调整、待岗。如今，此现象也可休矣，教师都是竞争上讲台，谁能谁上，谁擅长哪个教哪个，因才定岗。此外，在“全面教育”“队伍建设”“校园文化”等方面也大有文章可做，也能取得一些可喜的成效。如，在“全面教育”上大做文章。弃掉了先前以“精英教育”为重心的教学管理套路。所谓“改革始于公平”，过去一些“特权生、后门生、特长生、尖子生”得到学校和教师特殊照顾、其他学生充当“伴读生”的现象不复存在。在制度上，学校教育要回归本质，学生接受了更具发展意义的教育，学习的内容和形式更加多元，为他们建起了长远发展的“立交桥”。以上就是我结合南通海门优质教育合作办学过程中对中学管理的一些思考。
总之，作为中学校长，不仅要关注学校的细节，还需要从高层的角度来审视自己的管理，使自己的管理既不失方向，又体现特色。
参考文献：
［1］刘佳，余乐.有效提升中小学校长教学领导力的策略探析［J］.学理论，（6）.
［2］嵇正国.浅论初中校长成长和学校发展的双赢策略［J］.中国教育信息化，（12x）.
篇7：学校管理论文
一、校长要成为“研究员”
学校是育人的场所，校长管理应该实事求是，讲究科学，要以求实、平和的心态去引领学校的改革与发展。这就要求校长要以“研究员”的态度，运用教育、心理和管理方面的规律，主动地去了解、发现、分析问题，研究解决问题的办法，正确处理教育教学管理中出现的事件、行为。苏霍姆林斯基曾言：“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”校长的教育思想、办学理念对学校的办学方向、教职工的共同价值追求起着至关重要的作用。我熟识的朱校长之前调任一所县直属学校。初到新校时他告诉我，这是一所新建的学校，硬件设施好，但软件创设颇具挑战性。他从学校地理位置、师资状况、生源结构、家长群体、学生行为习惯等方面进行了深入的调查与研究，并经充分讨论，提出了“文化兴校，品格立校”的办学思想。据此，他制定了“养成起步，文化引路，大爱育人”的办学思路，确定了“三年起步，五年见效，八年培养一批名师，十年打造一所名校”的办学目标。这种思想成为学校上下的共识，引领着全体教职员工沿着明确的目标前进。至今，这所学校已经取得了明显的成效，得到家长的赞誉、社会的认可。当下，还有相当一部分校长缺乏研究精神，没有去研究符合时代发展要求和学校自身发展规律的办学理念，或照搬，或拼凑，没有形成适合校本实际的教育思想，无法凝练教职工的共同价值追求，也就难以实现对学校的有效领导和管理。因而，校长的研究首先应表现为对办学思想的研究。其次，是对学校师生的研究。学校发展中，教师的发展是根本，学生的发展是归宿。校长要理清管理思路，抓住重点，抓好关键，腾出时间研究教师与学生发展的重要问题。比如，对教职工的研究，应具体了解本校教职工的年龄、性别、专业、特长、家庭状况、性格特点等，研究如何调动不同年龄教师的工作积极性，如何科学评价教师工作，如何有效开展校本培训，如何通过课题研究引领教师成长，等等。对学生发展的研究，则要从生源状况、班生规模、家庭配合程度等方面入手，研究如何培养学生良好的行为习惯，如何确定教与学的目标，如何转变课堂教学方式，等等。曾有一个学期，某校不同年级29个学生要求转入我的学校。家长反映，原来学校的教师教书没干劲，孩子有厌学情绪；那所学校的教师则抱怨，学校管理太随意，工作没目标。经了解，我认为关键是校长缺乏对“人”的研究所致。该校的特点是教师队伍中借用教师居多，学生群体中务工和经商人员子女多。校长没有根据实际情况分析研究，没有形成个性化办学思路和有针对性的管理策略，而是想到什么做什么，最终造成了教师无所适从、凝聚力丧失，教育教学效果弱化，家长认可度降低。可见，校长对师生的研究至关重要。校长是学校发展的引领者。校长具备研究精神，养成研究习惯也会感染教师，引领教师加入研究的领域中。如果教师都能用研究的眼光和态度对待工作，学校教育就会更加科学、有效。
二、校长要当好“服务员”
我曾多次聆听朱永新教授的讲座。他认为：“从每一个教师到他的课堂，每一个校长到他的教师，每一个教育行政部门到他们的学校，都要强化服务意识。”中国教育学会副会长陶西平反思中国教育，也曾发表这样的感想：“过去我们过多地强调教育为社会服务，很少强调为每个人的全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力服务，今天来看，应该强化这种‘以人为本’的服务意识。”学校的管理对象是人，学校的教育、教学、管理等工作都是通过人的劳动来完成的。校长要让教师安教、乐教、善教，教师要让学生好学、乐学、善学，最需要的是“以人为本”的服务意识。在社会主义市场经济条件下，教师内心世界日益丰富，个性要求日益强烈。因而，校长尤其要注意给予教师更多人文关怀，关心教师的生活，了解教师的需求，为教师创造良好的工作环境、学习环境和舒心的人文环境，从物质、精神、情感各方面激发广大教师的工作积极性和创造性。在学校每学年的`人事岗位安排中，我历来强调既要考虑工作的需要，也要照顾教师的家庭实际、个性特点，还要兼顾教师之间的情感关系，尽量使每个年级组和每个班级的教师能合理搭配，创造良好的情感氛围，最大限度地发挥教师教书育人的作用。曾有一位老教师，他工作能力强，尤其是班级管理水平高，但由于太有个性，部分中、老年教师不愿和他配班教学。针对他的个性特点，我们安排年轻教师与他配合，年轻教师尊重他，他也乐意带“徒弟”，双方工作积极性高，效果很好。几年下来，他带出了一批管理能力较强的年轻班主任，培养了多位年轻教学骨干。此外，校长还应有服务学生，服务家长的意识。江苏省南通市的一所小学在开学初，别出心裁地发给每位学生家长一张电话号码记录单，上面写着：尊敬的家长，新的学年又开始了，欢迎您把孩子送到我们的学校。下面是我校全体教职工的电话号码，我们真诚地希望它能为您提供有效的服务。号码录只是一张纸，但就是这张纸，体现了学校把学生放在首位，为学生着想的服务理念。服务学生是校长管理学校的出发点和归宿点，它的内容与方式可以是多样的，比如，如何做好教育教学工作，让学生全面发展？家长会怎么开，家校联系怎么做能让家长愉悦又有所得？如何做好学生的安全工作，让家长放心……为学生发展服务要求校长要变学生适应学校教育为学校教育适应学生的发展，努力为学生的发展创设良好的学习环境。
三、校长要做个“协调员”
协调是校长的一种能力，更是校长容人胸怀和管理艺术的体现。当今社会，学校已经成为一个开放的系统，越来越多地直接与社会各方面发生联系。学校是个小社会，校长在工作中难免会碰到这样那样的问题，这就更加需要强化校长的“协调员”角色，充分发挥其主观能动性。校长的协调职能主要体现在寻求人与人之间的和谐，人与事之间的匹配。校长与上级领导之间的沟通协调，要在主动、尊重的基础之上积极寻求支持，同时要坚持正确的方向，遇有不同意见要婉转提出，不可盲从。比如，我听过这样一件事，某地分管副局长上午在当地实验小学考察，下午到一所中心小学调研。调研中，他要求中心小学校长向实验小学学习，建立“红领巾艺术团”。那位校长对于自己学校的师资、生源和其他情况较为了解，是否组建艺术团他心里有谱，也更有发言权。他当面接受了领导的建议，但提出要加以细化。随后，经过行政班子研讨、定位、取舍，他决定建立“红领巾种植园”，并主动和领导汇报沟通，得到理解、认可；再通过与相关部门的协调，将“红领巾种植园”办了起来，并使之成为学校的一大特色亮点。除了外部的协调，事实上，在校内，校长与学校领导班子之间也偶有对决策的不同思路、对问题的不同看法，处室与处室之间可能因对工作的不理解、对任务落实不协调而引起摩擦，教师与教师之间、教师与家长之间也会因教学、管理、评价等问题产生矛盾，这都属于正常现象。这些问题，有些可以通过层次化的管理手段分别化解，有些则需要校长亲自沟通协调予以解决。在此过程中，校长切不可居高临下，而要以平等、诚恳、宽容的心态进行，要设身处地地体谅对方的难处，不勉为其难，及时消除障碍，取得理解和支持。当前，在教育大发展的背景下，区域内兄弟学校之间难免存在竞争，甚至引发生源、师资的流动等，但我以为学校之间仍应更多地强调合作的姿态。校长需要有大教育的视野，主动协调与兄弟学校的关系，切不可为自身利益伤害兄弟学校的正当权益，更不可故意贬低别人抬高自己，唯有坦诚相待，相互学习，取人之长补己之短，才能实现双赢，促进均衡发展。
总之，校长的工作千头万绪，需要协调的事情有很多。校长要像钢琴家那样，用十个指头有节奏地相互配合弹好钢琴；要根据钢琴中黑白键的主次，处理好主要矛盾，兼顾次要矛盾；要深入一线，虚心听取他人意见，协调好内外、上下、左右部门以及人与事之间的关系，以形成全力支持教育、办好学校的合力。
篇8：学校管理论文
在学校管理中实施柔性管理，要求校长要树立“以人为本”的管理理念，充分尊重教师的人格，以教师为核心，把教师看作管理的起点和终点，充分调动他们的主观能动性、积极性和创造性。然而在学校管理中，许多校长注重了刚性，忽视了柔性。作为校长应该更看重教师的主体需要和个性价值的实现。在这样的时代背景下，柔性管理显得尤为迫切和需要，柔比刚更有力量，可以说柔胜于刚。柔比刚更能让教师接受和认同。制度文化是学校办学经验的结晶和反映，对规范教育教学秩序、达成办学目标起着保障作用。然而，单纯用制度约束很难达到最佳管理境界，反而会消蚀教师的工作热情与积极性。
校长要从文化建设的视角，重新审视原有的刚性制度，不妨少一些掷地有声，多一些春风化雨；少一些生冷僵硬，多一些生命关怀；少一些面面俱到，多一些个性张扬；少一些生搬硬套，多一些宽容理解。通过构建柔性制度文化，优化教师乐业、创新和成长的空间，提升他们的主观内驱力和精神境界，进而提升工作的动力。柔比刚更能让教师心存感激。考勤管理是学校管理中的重要环节，现在许多学校采取点到、签到及刷卡考勤等，对教师按时出勤起到一定的约束和规范作用，但显得简单、粗暴，容易扼杀教师的主人翁意识。校长应本着以人为本、尊重教师、激励教师、发展教师的精神，制定能够为广大教师所认同和接受的柔性考勤制度。在作息时间总体符合上级要求的基础上，更要以人为本，灵活机动。在考勤问题上，既要讲规则，也要讲兑现，要做到一碗水端平，不能厚此薄彼，导致组织成员心理不平衡；考勤奖惩要按时兑现，缩短周期，更能起到激励和鞭策作用。柔比刚更能让教师入脑入心。教学质量是学校办学的生命线，学校一切工作应当服从和服务于教学工作。
学校办学个性和特色的打造要结合学校实际，紧扣师生发展的主题，让个性与特色引导和感染教师在教育教学的舞台上绽放光彩。要尊重每一个教师的劳动，肯定他们的每一份付出。当听到教学效果不尽如人意，不能将下属数落得一无是处，更不能用尖刻的话来嘲讽。校长要首先主动反思自己的管理行为，并主动分担责任。“照人不照己”的批评，只能使教师心里失衡；反思自己，再主动引领反而会给教师信心、力量和方向。
柔比刚更能体现领导艺术。学校管理的终极目标在于尊重人、激励人、发展人，任何管理形式都应当体现这样的现代管理理念。执行要刚，更要讲柔，要尊重个体的情感体验，让人以愉悦的心情投入工作。校长的管理方式和态度，往往对教师的情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。在实施管理时，校长要将自己置身于情感的磁场中，调动教师工作的热情、激励教师向上的斗志、引导教师的价值追求。即使批评教师，也要注意场合，讲究艺术，不妨婉转一点、和善一点、巧妙一点，真正做到以情动情、以心换心，让教师在态度接受和情感认同中幸福而快乐地工作。
篇9：学校管理论文
有关学校管理论文
德鲁克说：“管理是一种实践，其本质不在于‘知’，而在于‘行’；其验证不在于‘逻辑’，而在于‘成果’。”以下是“学校管理论文”，希望能够帮助的到您！
品牌名师质量正气一个好校长就是一所好学校，我认为不尽然。但是，一个好学校一定有一个或者曾经有一个懂管理、会管理的校长。
34年前，笔者当了一名代课教师；22年前，当了一名农村初中的教导主任；前，任该校校长；8年前，任开封县实验中学校长。34年来，从代课教师到公办教师，从小学到初中，从老师到校长，从农村到县城，经历了教育改革的风风雨雨，也饱尝了当老师和校长的酸甜苦辣，身后留下的是辛勤的汗水和深深的脚印。20年的校长生涯，我对学校管理有了自己的认识和感悟。
一、创品牌文化先行
全国各地有不少百年老校，且久盛不衰，其中一个主要原因是这所学校有厚重的文化积淀。余秋雨说：“文化是由精神价值和生活方式所构成的集体人格”。中西方的价值观和生活方式的不同，导致中西方文化的差异。同样，不同的学校，教职员工的价值追求、精神风貌以及生活方式的不同就造成了学校间的差异（硬件除外）。
，我任开封县西姜寨乡第二初级中学的校长。西姜寨乡第二初级中学于1992年建校，地处偏僻，交通不便，老师买菜都要到4公里外的乡政府所在地。学校四周不临村庄，学校门前的路是土路，雨后泥泞难走。学校教师住房少，两人一间小平房，办公条件差，木质窗户很小，玻璃比例不符合要求。除一条主道用炉渣和白灰铺过外，操场和其它路面都没有硬化。
我校教师知难而上，没有房子，我们就勒紧腰带，挤出资金自己盖。于是，我们自己设计图纸，老师们把家里的小四轮拖拉机开到学校，到3公里外地河底拉沙土，到开封市木材市场买木材做门窗。我又找来村民帮忙，于是，12套两室一厅一厨的教师住室就盖起来了。同时，我们用同样的办法硬化了一个篮球场。20年过去了，老师现在还住着自己盖的房子。
住的问题解决了，还有吃的问题，买菜不方便，怎么办？自己种。我们在校园的西北角开辟了3亩菜园，种上辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、豆角、西红柿、白菜等，老师们分到的菜吃不完，星期天就带回家给爸妈。为了方便教师，我校还专门为老师建了一个小食堂。到了冬天，学校买回羊肉和锅盔，老师们一放学就能喝上热腾腾的羊肉汤。解决了老师们的吃与住的问题，就解决了老师的后顾之忧。
当时的.西姜寨二中缺老师，全校教职工除了一个后勤主任没担课外，其余老师领导全部担课，我本人除了担任两个班的物理课还兼任一个班的班主任。全体领导一级带着一级干，一级干给一级看。不是给我干，而是跟我干。李恒玉老师原定于10月1日结婚，由于怕影响学生上课，就把婚期推到了寒假。朱国强老师的父亲有病住在开封市淮河医院一个多月，他每天夜里学生熄灯后骑着摩托车去医院照顾他父亲，第二天准时回到学校和学生一起上早操，一个多月里没有耽误一节课。仇新艳老师由于担课多，声音有些嘶哑，而且越来越小，我劝她休息他不肯，直到有一天完全失语。王一彬老师和谢利英老师教毕业班的数学，过了春节，谢利英老师歇产假，四个毕业班的数学课由王一彬一人担任，半年过去了，王一彬没有拿学校一分钱，中考数学成绩却高出兄弟学校18分。
抗战时期的西南联大，条件极其艰苦，在这里，走出了两位诺贝尔奖获得者、八位“两弹一星功勋奖章”获得者、171位两院院士。硬件不是学校发展的决定性因素。成绩是干出来的。学校的发展靠的是老师们的艰苦奋斗、无私奉献。文化不是挂在墙上，文化也不是说出来的，文化是做出来的，她需要积淀。
二、做名师业务精良
西南联大只存在了短短的8年时间，以艰苦的教学条件创造出卓越的成绩，成为中国教育史上的传奇。一个主要原因就是联大有一批严谨治学的大师级的教授。历史学家陈寅恪，被称为“教授中的教授”。他的课，旁征博引，指点中西，吸引了冯友兰、朱自清教授旁听。古代文学专家闻一多一个学期只讲了屈原的一首诗《天问》，每节课都是门庭若市。名师出高徒，师弱弟子拙，打仗还需身板硬。没有名师的学校称不上名校，是名师打造了学校的品牌，同时名校也为老师的发展提供了条件，搭建了平台。
没有一支业务精良的教师队伍，想创出学校的牌子几乎是不可能的。
名师的成长离不开他本人的努力。一个不思进取，不愿付出辛勤汗水的老师不会成为名师。名师的成长还需要有一个良好的干事创业环境，还需要领导的支持。
我接任校长后，采取走出去，请进来，学理论，抓教研等方法。努力提高教师的专业素养。我校不放过一个外出学习的机会，还多次把县市教研室的教研员请到学校，指导教学，崔其升校长先后4次到学校指导工作。
没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的。因此，我校要求教师读经典，学名师，任小艾、于漪、魏书生、冯恩洪等人的报告以及著作，只要是能找到的或者是能买到的，我们都看了，读了。
教师如果没有对教材的全面的深度把握，就很难驾驭课堂。因此我们要求全体任课教师与学生同做一张卷，每学期都要让全体任课教师做3到5套中招试卷，让老师对答题情况进行认真的分析。
我校提出，听课必评课。我们还主张自我评课，即把自己的课录像，然后观看分析。老师在自评中也成长的很快。
三、上质量注重教改
有人说没有质量今天过不去，只有质量明天过不去。我认为，没有质量什么时候都过不去。我校提出：以人为本，关注成长；做人与为学并重，传统与现代同行。
目前的学校教育存在着不少问题。在中国的教育界出现了不少的怪现象。非教师家庭的孩子补课，老师校长的孩子也补课，教授院长的孩子还补课。农村的孩子补课，城市的孩子也补课，大城市的孩子仍补课。很多大城市的名校开的课程越多，学校周围的补习班就越雨后春笋般的出现。一方面是素质教育、核心素养，一方面是考试分数，没有分数进不了好学校。课堂没有解决问题，就到课外去补。问题最终出在课堂，课堂是教育改革的主阵地。
改革即创新，创新即走出一条新路。一直沿着别人的脚步走，就永远走不到别人的前面。经过几年的努力，我校探索出了6字教学法。即“学、议、讲、练、评、补”。学：学在教前，学贵独立。
老师讲课之前，一定要给学生独立的与文本对话的时间。问题应该来自于学生独立的与文本对话中，问题不是老师设计出来的。老师设计的问题不是学生学习中的真问题。不针对学情的问题设计，必然导致牛不喝水强摁头的教学效果。
议：议在疑处，议忌散乱；
讲：讲在关键，讲须精当；
练：练在当堂，练必适量；
评：评在过程，评要随机；
补：补在缺处，补需灵活。
四、树正气奖优罚劣
以德治国，就是要弘扬正气，社会主义的分配原则是按劳分配，我们提倡无私奉献，但是我们不能强迫老师奉献。
悠悠万事，唯风为大。一个学校要有正气，应该传递正能量，正气的形成需要领导坚持公平、公正，需要领导任人唯贤，需要领导廉洁奉公，需要领导礼贤下士。一个学校，校长一身正气，老师敬业奉献，学生勤奋好学。
教育改革不可能一蹴而就，但只要把全体教职工凝聚在一起，学校改革的巨浪就能冲破一切障碍，滚滚向前。
篇10：浅谈校长的人格素养与学校管理
浅谈校长的人格素养与学校管理
“人格”即个人的道德品质，是个人个性修养与道德素质在社会活动中的显现。校长的个性修养与道德素质直接关系到一个学校的管理水平，影响到一个学校教师的道德素质。校长高尚的人格是科学管理的基础，健康高尚的人格特征渗透在学校管理的方方面面。校长高尚、优秀的人格，在学校教育教学管理过程中容易建立起崇高的威信，学校管理效果就好。
一、良好的道德素质是校长管理好一个学校的基石
校长要德才兼备，德在才之先。古人说：“经师”易得，“人师”难求。校长是“人师”的管理者，没有高尚的人格，如何管理好学校？优秀的校长在人格上应有更高的追求。因此，校长必须具备良好的道德品质，有抵御各种诱惑的能力，遵守社会公德，严于律己，以身作则，要有强烈的家庭责任感和社会责任感，在学校管理中才会有很强的感召力。
“己不正，难正人”。同样一个做人的道理，同样一件事情，品行好的校长讲出来教师心悦诚服；而出自一个品行不端的领导之口，教师往往不以为然，甚至“台上他讲，台下讲他”。“人不率则不从，身不先则不信”，校长身不正，学校则政不通、令不行，学校管理一团糟。所以，校长要以德治校。
二、廉洁公正是校长在学校管理工作中应有的重要品格
校长“公”学校工作的透明度就高，民主气氛就浓；校长“廉”在教师面前自然就具有很高的威信。只有廉洁公正，校长说的话才会有人听，作的决定才会有人执行。
不廉则不正，不正则不顺，廉洁治校是保证教育公正的前提。廉洁是校长必须遵循并身体力行的道德品质，是校长的治校之本。校长应有“不义而富且贵，予我如浮云”的思想境界，校长的廉洁虽然没有空洞乏味的教化，但有润物细无声的感染，对于提高教师师德形象，提升学校品位，有着非常积极的作用。
校长廉洁首先要有以义取利的道德价值观。校长廉洁与否直接关系到学校的管理，从教师的情绪、教师与社会对校长的信任到学校各项工作的落实。“义利”中要义在先，以义取利，在“得失”间要“舍得”，舍去的是名、利，得到的是教师的尊重、信赖、敬畏；不讲“得失”，得到了名、利，失去的必将是民心、道德、威信、失去的是信赖与尊重。“正其道不求其利，明其谊不计其功。”校长要甘于吃亏，在名利上讲风格，只有做到了清廉，在学校管理中才不会受到制约，才能大刀阔斧进行教育教学改革。
校长要有公正治校的品格，校长的处事态度必然会引起教师的极大关注，因此，校长必须做到公正。
处事要公正，对人要公平，在管理过程中难免产生学校利益与教师个人利益间的矛盾，教师的工作也难免有过错，奖勤罚懒也难免会带来一些情绪，评岗、晋级、调动、考核等也难免牵扯这样或那样的关系，但只要敢于坚持该坚持的，敢于维护该维护的，敢于批评该批评的，包括对学校领导成员，对亲密的同事，对自己亲手提拔的干部，对花气力引进来的教师，都一样要求，一样对待，才能做到一碗水端平。
坚持校务公开制度。对教职工关心的学校建设、用人制度、分配制度、评岗、评先、评职、晋级等方面要进行阳光操作，坚持公平、公正、公开的原则，实行四公开：制度方案公开，指标公开，过程公开，结果公开。增强学校工作的透明度，尊重教师的知情权、参与权、建议权。要敢于坚持原则，维护制度的威严，在原则与制度面前，对人或事的处理不能人情化、情绪化，否则就难免失去公平、公正。因此，校长要以公廉治校。
三、仁爱诚信是对校长的基本道德要求
校长应具有诚信为本的社会行为观。校长应当清楚：“在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都有对未来充满憧憬和梦想，他们都有依赖你的指导、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”校长肩负着育人的重要责任，校长要热爱教育、热爱教师、热爱学生，对教育事业无限忠诚，规范办学行为，依法治校。
对人要真诚，学校管理是对人的管理，要以人为本，以诚待人。校长要善于表露自身教育情感的丰富性和细腻性，注意换位思考，团结班子，倾真情于教师，常与教师交流，学会宽人，敢于承担责任。管理上要体现相互关心、理解、信任、尊重、宽容、协作的人文精神。
实践证明，学校管理中的情感投入是一笔无形的'巨大的教育资源，它能使全体教职工产生心理相容的“心理安全”和“心理自由”，形成上下民主、平等、和谐、团结的气氛，充分调动大家的主动性、积极性和创造性，使每个教职工都能当家作主，对每件事都会认真负责，形成合力。要知人善任，任人唯贤，用其所长，尽其所能，激发教师爱岗敬业。在生活上，坚持“心治”为上，及时为教师排忧解难，关心每一位教职工，尽可能为教职工创造一个心情舒畅、无后顾之忧的生活环境。
四、校长应具有果敢的气质、开朗的性格和健康的情绪
学校工作纷繁复杂，承受着来自各方面（包括自身）的压力。面对学校许多棘手问题，校长不应回避、敷衍，而应抓住主要矛盾，逐个解决。作为校长要对自己所从事的学校管理工作抱有明确的目的与坚定的信念，不论是顺境还是逆境，总是充满必胜的信心，沉着自制。善于支配情感，学会自宽，在困难面前百折不回，具有顽强的毅力和坚韧不拔的精神。临危而不惊，遇困而不乱，稳定局面，给教师以表率。校长的个性修养应具有明朗快活朝气蓬勃、积极向上的精神。在治校过程中，要表现出热爱学校、热爱教师、热爱人生、精神饱满、勤奋向上。校长要用自己开朗的性格、健康的情绪去影响班子、教师及周围所有的人，这种性格有利于产生巨大的人格魅力，建立良好的人际关系；有利于克服逆境和心理挫折，对学校管理产生积极影响。
