《刘姥姥进大观园》教材教法

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篇1：《刘姥姥进大观园》教材教法

《刘姥姥进大观园》教材教法

一、教材分析

本文节选自《红楼梦》第四十回，讲的是刘姥姥--一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。但刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而屡次感叹贾家的奢侈浪费，而且把那些奢侈消费一再换算为平实的居家生计。

刘姥姥在《红楼梦》这部巨著中，只是一个无足轻重的小人物，虽算是王家在京中的一门连宗之族，但知者甚少，早已疏远。但在《红楼梦》的作者妙笔下，刘姥姥却成了中国家喻户晓的人物，「刘姥姥进大观园」也成了日常常用的俗语，而且「刘姥姥进大观园」这一段的文字也多次入选为高中国文教材。作者在前八十回著作中，第六回「刘姥姥一进荣国府」，三十九到四十二数回写「刘姥姥二进荣国府」，用了相当多篇幅，在一个小人物身上用了相当多的笔墨，突出他的人物特色，到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在？而在作者笔下，刘姥姥是一个世故圆通的老妇，还是一个摇尾取怜的小丑？所以在教学过程中，教师应重点引导学生分析、把握刘姥姥这一人物形象。

二、教学建议

1.课前或者课后让学生根据自己的喜好，动手收集《红楼梦》中的人物图片及资料，并分析、概括所选人物的性格特点，以此培养学生的动手能力及赏析、概括能力。

2.本文中人物较多，性格特点各异。在教学过程中应注意引导学生结合她们的言行加以分析、概括。特别是作者以悲悯尊敬的眼光，来描写刘姥姥这为胼手胝足，换取温饱的市井小民。刘姥姥虽是一个小人物，作者对于刘姥姥的人物刻画，掌握住以细节描写和性格化语言的运用，表现他多层的面貌，突出她的.人物性格，这些也是值得注意并欣赏之处。

3.在读《红楼梦》时应引导学生，不能只沉醉于故事的悲欢离合，更要尝试着去欣赏他如何成功的创作书中人物形象、小说的章法安排、思想的启发，这才是真正《红楼梦》的精髓所在。在平时的教学中应逐步引导、培养学生的赏析能力。

篇2：社戏 教材教法

社戏 教材教法

社戏 教材教法

教师论文 作文教学创意设计示例

李成良

摘 要 为改变中学作文教学的被动局面，本文不打算在理论上做过多的阐释，而试图提供一个创意示例，来消除传统作文教学中的某些弊病。

关键词 创意示例 学生创作写后札记 读文杂感 教师点评

江总书记多次强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”，提出了建立国家创新体系的战略任务。教育部也在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出了“实施‘跨世纪素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”的任务。培养创新人才已经成为时代赋予教育的最高目标。作为培养人才主阵地的各级各类学校理所当然地应当承担起培养创新人才的重任。当前我们的很多学校都在高扬“素质教育”的大旗，但应当明白创新精神的培养是素质教育的灵魂。要培养具有创新精神的人才，前提条件应该是教学具有创新精神。教学的创新，应当包括教学理念的创新、教学内容的创新、教学手段的创新和教学过程 的创新。教学理念的创新是其他创新的前提，教学过程 的创新是教学内容的创新、教学手段的创新的功效得以最优化的保证。从这个意义上讲，教学过程 的创新是目前教学创新的紧迫任务之一。

长期以来，我们的高中语文教学存在着很多问题，作文教学也存在着不少问题，比如说教学过程 的随意性，教学评价的任意性，范文学习的不具示范性，教师批阅的繁重性，教师空谈的普遍性等等。虽然要解决这些问题绝非一日之功，也绝难毕其功于一役，但这并不能成为我们不探索不创新的借口。对作文教学改革进行理论上的探讨无疑是紧迫而必要的，但笔者以为对于中学作文教学的现状而言，实践上的创新显得更为迫切。基于这种考虑，笔者以为当前在作文教学中存在的诸多问题的核心在于教学过程 仍然在延续“广播式”的陈旧模式。为改变这一状况，笔者在教学实践中做了很多尝试，有得有失。从某种意义上讲，“失”也是一种得。这里笔者想提供一个创意设计来和大家共同探讨。

二

笔者的这一创意设计主要包括两个部分――目的任务与实施步骤。其目的任务是：针对当前学生中普遍存在的对作文的畏难情绪，先树立身边的榜样，鼓舞其信心；继之以反复推敲，不断交流反馈，将教师从繁重的批阅工作中解放出来，进而建立一种师生互动高效有序的“交互式”作文教学新模式。其实施过程主要由下列环节链接而成：

1、条件准备 在这一创意设计实施之前，要做一些必要的准备。首要的是要向同学们讲清这一创意的理念及其操作过程，让他们明确在每一阶段应该干什么；其次应提供一个信息交流的平台，以便师生更便捷的交流信息。这一平台当然最好是校园网，如果条件暂时不具备也可用一块展板代替，或者就在教室一角开辟一个“学习园地”。

2、学生创作 每次作文训练或就某一话题，或就某一材料，甚或任由学生自我发挥，完成一篇作文，置于“平台”。此后，经教师指导，由学生自评、互评，从中选出一至数篇佳作。如此，就让学生参与到作文批改的过程中来了，从而可提高学生纠正作文错误的能力，如纠正错别字、病句的.能力，同时还可提高其鉴赏能力。

3、写后札记 仅仅推选出了佳作还远远不够，还应让大家知晓佳作是怎样诞生的，这样才更具示范性。接下来就让佳作的作者，以书面的形式畅谈其创作体会。内容可包括构思、选材、得失谈等方面。这样身边榜样的现身说法，会更具说服力和感召力。

4、读文杂感 欣赏了他人的佳作，自己有些什么感触呢？有些同学可能有话要说，接着教师就因势利导，让有创作冲动的同学撰写读文杂感。它可以是对原作的评点（包括批评），也可以是读者的读文心得，从而最大限度地发挥学生的才智，提高写作练习的效用。

5、教师点评 一直以来，老师的点评经常停留在口头上，它转瞬即逝，不利于学生的消化吸收，而且长期空谈也会降低教师的威信，让学生心存怀疑。若能诉诸书面，恐怕会给学生更深刻的印象，能更好地起到示范作用。有鉴于此，每次作文后，教师针对一些文章写作书面的点评文章就显得尤为必要。

这些“创作”、“札记”、“杂感”、“点评”等都要在第一时间放置于“平台”，以便下一环节能尽快衔接上来。这样的几个步骤下来，作文教学过程 中的练习、评点、指导、反馈等全都涵盖进去了。这一创意适应了当前正在实施的课程改革的需要，突破了学科课程的单一结构，加强了“活动”，将“广播式”的教学过程 改变为“交互式”的，优化了作文教学过程 。实践证明，这一创意设计收到了良好的教学效果。

附录一：参考文献

1、《普通高中课程改革与实验》，国家教委基础教育司、课程教材研究所编。――北京，人民教育出版社，

2、《课堂教学创新研究》，艾志辉主编。――武汉，湖北教育出版社，

3、《高中生创新

篇3：社戏 教材教法

社戏 教材教法

社戏 教材教法

教师/论文 作文教学创意设计示例

李成良

摘 要 为改变中学作文教学的被动局面，本文不打算在理论上做过多的阐释，而试图提供一个创意示例，来消除传统作文教学中的某些弊病。

关键词 创意示例 学生创作写后札记 读文杂感 教师点评

江总书记多次强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”，提出了建立国家创新体系的战略任务。教育部也在《面向21世纪教育振兴行动.计划》中提出了“实施‘跨世纪素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”的任务。培养创新人才已经成为时代赋予教育的最高目标。作为培养人才主阵地的各级各类学校理所当然地应当承担起培养创新人才的重任。当前我们的很多学校都在高扬“素质教育”的大旗，但应当明白创新精神的培养是素质教育的灵魂。要培养具有创新精神的人才，前提条件应该是教学具有创新精神。教学的创新，应当包括教学理念的创新、教学内容的创新、教学手段的创新和教学过程的创新。教学理念的创新是其他创新的前提，教学过程的创新是教学内容的创新、教学手段的创新的功效得以最优化的保证。从这个意义上讲，教学过程的创新是目前教学创新的紧迫任务之一。

长期以来，我们的高中语文教学存在着很多问题，作文教学也存在着不少问题，比如说教学过程的随意性，教学评价的任意性，范文学习的不具示范性，教师批阅的繁重性，教师空谈的普遍性等等。虽然要解决这些问题绝非一日之功，也绝难毕其功于一役，但这并不能成为我们不探索不创新的借口。对作文教学改革进行理论上的探讨无疑是紧迫而必要的，但笔者以为对于中学作文教学的现状而言，实践上的创新显得更为迫切。基于这种考虑，笔者以为当前在作文教学中存在的诸多问题的核心在于教学过程仍然在延续“广播式”的陈旧模式。为改变这一状况，笔者在教学实践中做了很多尝试，有得有失。从某种意义上讲，“失”也是一种得。这里笔者想提供一个创意设计来和大家共同探讨。

二

笔者的这一创意设计主要包括两个部分――目的任务与实施步骤。其目的任务是：针对当前学生中普遍存在的对作文的畏难情绪，先树立身边的榜样，鼓舞其信心；继之以反复推敲，不断交流反馈，将教师从繁重的批阅工作中解放出来，进而建立一种师生互动高效有序的“交互式”作文教学新模式。其实施过程主要由下列环节链接而成：

1、条件准备 在这一创意设计实施之前，要做一些必要的准备。首要的是要向同学们讲清这一创意的理念及其操作过程，让他们明确在每一阶段应该干什么；其次应提供一个信息交流的平台，以便师生更便捷的交流信息。这一平台当然最好是校园网，如果条件暂时不具备也可用一块展板代替，或者就在教室一角开辟一个“学习园地”。

2、学生创作 每次作文训练或就某一话题，或就某一材料，甚或任由学生自我发挥，完成一篇作文，置于“平台”。此后，经教师指导，由学生自评、互评，从中选出一至数篇佳作。如此，就让学生参与到作文批改的过程中来了，从而可提高学生纠正作文错误的能力，如纠正错别字、病句的能力，同时还可提高其鉴赏能力。

3、写后札记 仅仅推选出了佳作还远远不够，还应让大家知晓佳作是怎样诞生的，这样才更具示范性。接下来就让佳作的`作者，以书面的形式畅谈其创作体会。内容可包括构思、选材、得失谈等方面。这样身边榜样的现身说法，会更具说服力和感召力。

4、读文杂感 欣赏了他人的佳作，自己有些什么感触呢？有些同学可能有话要说，接着教师就因势利导，让有创作冲动的同学撰写读文杂感。它可以是对原作的评点（包括批评），也可以是读者的读文心得，从而最大限度地发挥学生的才智，提高.写作练习的效用。

5、教师点评 一直以来，老师的点评经常停留在口头上，它转瞬即逝，不利于学生的消化吸收，而且长期空谈也会降低教师的威信，让学生心存怀疑。若能诉诸书面，恐怕会给学生更深刻的印象，能更好地起到示范作用。有鉴于此，每次作文后，教师针对一些文章.写作书面的点评文章就显得尤为必要。

这些“创作”、“札记”、“杂感”、“点评”等都要在第一时间放置于“平台”，以便下一环节能尽快衔接上来。这样的几个步骤下来，作文教学过程中的练习、评点、指导、反馈等全都涵盖进去了。这一创意适应了当前正在实施的课程改革的需要，突破了学科课程的单一结构，加强了“活动”，将“广播式”的教学过程改变为“交互式”的，优化了作文教学过程。实践证明，这一创意设计收到了良好的教学效果。

附录一：参考.文献

1、《普通高中课程改革与实验》，国家教委基础教育司、课程教材研究所编。――北京，人民教育出版社，1996

2、《课堂教学创新研究》，艾志辉主编。――武汉，湖北教育出版社，2001

3、《高中生创新作文跟我学》，刘英魁主编。――呼和浩特，远方出版社，

4、《关于创新教育的几个问题》，阎立钦著。――阅自湖北教育信息网

高一（15）班陈 帅

残缺不全的东西，总是让人充满了想象，不会衰老，也不会被遗忘。完美，则显得逊色多了，不会进步，也不会永存。

人的价值观是很奇妙的，甚至可以说是千奇百怪，也不乏钟爱“残”的。如周敦颐的“莲”，刘禹锡的“陋室”，断臂的给纳斯，都是人们神往的。而我就在想，它们真的有那么好吗？真的值得人们去追寻吗？至此，我的心被打开了，对于同一件事物，我不再看其如何精彩，而在精彩之后，会出现什么呢？我开始想象，不停地想象，以至夜晚不能入睡。思想的缰绳一旦断开，就很难再被拴住了。

基于此，.我开始把它写下来，把它告诉别人。疯了似的看小说，想象它的情节，编织不周的结局。但，血淋淋的事实扼制了我，我的作文从来都只有及格分，我的作文也被归入了“叛逆”的行列，甚至成为了笑柄。老师也常常对我说：“你这样不行，考试要吃亏的。”在软硬兼施之下，我只能改变，写那些老师认为正统的作文，天空是蓝的，小河是清的，人心是善的，但写出来的作文也是烂的。就这样混完了初中，来到了五中，遇到了新的老师。

“赌一把”，我想到，也因此构思了《残花》。《残花》的蓝本几乎是在一瞬间完成的，我想到了人们的势利，想到了心灵的丑恶，而与之有强烈对比色彩的，莫过于鲜艳的花了。一想到纯洁与肮脏的碰撞，我的心也沸腾起来，猛然想起曾经看过一篇把桌椅小说化的文章，我难道做不到吗？深入情感、溶入生活，到后来，《残花》已经成为我宣泄的途径，把心放进去，这也许就是这篇作文的成功之处吧。

最后，感谢老师，感谢大家没有把我的作文看成另类，我会燃烧我的想象，自始至终。

（三）、读文杂感

我们失去了鲁 迅

高一（15）班 杨子萱

当今的中国社会是颇为推崇鲁迅先生的，单就中学的语文课本而言，鲁迅先生的文章就比比皆是。然而，我们是否真的知晓鲁迅先生的好恶呢？――中国人的奴根性！

读罢《残花》，我也就更觉得这种奴根性的可恶习了。一朵原本用来监测环境状况的白花，经过如此多的大肆渲梁，终至于变为一朵奇花，于是无数的赞美言辞接踵而来。为什么去赞美它呢？不是因为“残缺”，而是因为“奇异”，因为它是“新物种”，有了它此小区便可闻名天下。而这朵白花，终至揭晓它的原来面目时，在人们的眼中，那原本美丽的蓝色也就荡然无存了。

这是一种何等的世态炎凉！如同莫泊桑笔下的菲利普夫妇一样，我认为，这都是一个“奴”字在作怪。在这些奴性人的眼中，世上之人无非可以分做三类：一类人比自己强出太多，便使出浑身解数来逢迎，一类人和自己一样，这便瞧不起了，于是去百般排挤，还有一类人却如同那朵被踩于脚下的蓝花，在被人们揭开了真实的面纱后，便一文不值，他甚至于的百般地捉弄人们的感情，便更值得唾弃了！

记得鲁迅先生在《藤野先生》中写道，“那些中国人做日本或俄国的侦探，被人捉住了要杀头，围观的也是一群中国人。”华大爹为给儿子治病，便去取被杀了的革命者的血蘸着给儿子吃。由此，我们为之震惊，却也无法痛恨，本人并无什么大恶，可那可恶的奴根性，也略见一斑了。而现今，这可恶的奴根性依然在某些人身上挥之不去，正如《残花》所记载的那样。从这个角度来说，我们正在失去鲁迅先生，或许我们已经早已把鲁迅先生，彻底地失去了！

（四）教师点评

污染的不只是环境

“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，我们的古圣先贤显然早已意识到了“利”对人们的强烈吸引。而在实行市场经济的今天，“逐利”已早已被人们认可并逐渐演变成了一种自觉的行动。只要是利益正当，合情合理又合法，“逐利”又有何大碍呢？但若见其利忘义，见有利可图而趋之，望无利可图而弃之，甚或将无用之物掀翻在地，再踏上一脚，这就不免有些可恶了。

陈帅同学的《残花》就为我们描绘了一幅“逐利”群丑图。在这幅图中，陈帅信笔勾勒出了一群为利所俘，被利所驱的人们。他们陡见“蓝花”（后呢称“蓝蓝”），因为它是那样的蓝，那样的诱人，仿佛是蓝色的血液，无时无刻不在跳动。它是如此的富有生机，完全脱离了其“残”的本质，故人人精神振奋，认为它“历史悠久”，是“新物种”，“名花异种”，“能使我们扬名的神花”。为此，个个激情似火，誓将“揪凶”行动进行到底，誓将它的来历查明，于是，“整个小共燃起了一股斗志，燃起了一股力量”，“更重要的是搜索整个小区”，力争找

篇4：教材教法心得体会

20XX年3月4日我参加了孝义市小学英语新教材教法培训，通过我认真聆听了闫建华教研员的讲座和宋志华老师的示范课，使我受益匪浅，使我获得了小学英语阅读教学方面的很多理论知识和具体实施方法。同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

通过学习我体会到以下几点：

一、了解课标和教参对读写板块的要求，让教学有的放矢。 课标对读写板块的要求：

能借助图片读懂所学短文；能正确朗读所学短文；能养成安意群阅读的习惯；能正确使用大小写字母常用标点符号完成短文后写的任务。

读写板块的教学目标：

能在图片的帮助下读懂所学课文；能在语境中理解生词意义；能按正确的语音、语调、语气、意群朗读所学短文；能完成读后写的任务。

二、要注重培养学生阅读的习惯。

阅读的方法很重要。然而大部分学生由于缺少正确的指导，养成了许多不良的阅读习惯。

1.培养学生默读的习惯

课堂上当布置学生读的时候学生总是放声读，阅读时用手指、笔或其他工具指着词进行的指读，制约着阅读的速度。这样做会影响对篇章的理解。所以在整体感知短文和完成都短文完成练习时可采取默读，理解短文后再让学生声情并茂的朗读。朗读时给学生正确的朗读指导。默读和朗读相结合精读和略读相结合。

2.培养学生按意群阅读的习惯。

如果学生能按意群阅读说明学生已经了解短文内容，反过来说按意群阅读可帮助学生理解短文。所以在读的时候可让学生划出词块。以此来训练学生按意群阅读的习惯。

3.培养学生限时阅读的习惯。

经过研究发现，在限制的时间的情况下，学生的流利度与阅读能力成正比，而且他们的理解分数上升了许多。 限时阅读既能提高学生的阅读速度，又能维持学生较高的理解率。所以在布置阅读任务前，可以倒计时，规定学生在时间内完成任务。

4.培养学生猜词的习惯。

遇到阻碍阅读的生词时进行词义猜测。构词法（派生、合成和转化）是常用的猜词方法，但我们更应该锻炼学生在阅读时，养成通过上下文来猜测词义，

三、能灵活处理语篇中的生词。

生词处理的原则是：

不超过3%时学生自己解决，超过3%时教师帮助解决。

策略：

阅读前当生词影响语篇理解时利用肢体、图片巧设语境等方法帮助学生理解。阅读中，对于根据上下文帮助能判断理解的生词，让学生自主理解，养成学生猜词的习惯。

作为小学英语教学工作者，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

篇5：秃鹰之死 教材教法

秃鹰之死 教材教法

秃鹰之死 教材教法

一、课文主旨

这是―篇关于环境污染问题的事理性说明文。作者从光化学：烟雾、有毒化合物、潜在的核污染、泄露的石油等几个方面，说明工业“三废”给人类带来的严重危害，揭示了现代社会日益严重的环境污染问题，条理清晰、富有针对性和现实意义。

二、思路结构

文章开头以臭名昭著的“洛杉矶烟雾”杀死秃鹰的事件，引出了“光化学烟雾”、废气对环境和人类的危害，由现象到本质进行了逐层说明。然后又介绍了废水污染、废渣污染、核污染、石油污染等等严重破坏人类生存的问题。最后发出呼吁，提醒人们在运用新技术时，千万不要忘记保护环境，保护环境就是保护人类的生命，文章条理清楚、逻辑严密。

三、说明方法的运用

本文大量运用举例子、列数据等说明方法，进行科学地说明。如1952年的“洛杉矶烟雾”使65岁以上的老人有近400人死亡；20世纪50年代的洛杉矶拥有250万辆汽车，每天大约有一千多吨有害气体排入大气；1970年，日本东京的光化学烟雾就使6000人受害；在谈到废水、废渣对人类的危害时，作者指出“当今世界，人工制取的各种化合物的种类已超过500万种，在这些化学品中，有毒化学品的年产量已达400万吨”；据20世纪70年代的情况估计，全世界每年排入环境的.固体废物超过30亿吨，废水为6000亿～7000亿吨，废气中仅一氧化碳和二氧化碳就近4亿吨。大气中二氧化碳含量已由19世纪的0.028%增加到现在的0.032%。这些典型的事例，这些统计数据既突出了“三废”对环境的破坏，对人类的危害的特征，又让人触目惊心。这些事例和数据以不可辩驳的事实向人类发出严重的警告：保护环境迫在眉睫！

另外，文中还运用了打比方、作比较的说明方法，形象、清晰地突出了事物 特点，增强了说明的效果。

四、说明中心与顺序教学方法建议

学习每一篇课文，都要从总体上把握课文的内容和表达的中心。每一篇说明文都有说明对象，全文又围绕说明对象，安排若干个说明中心，每一个说明中心又通过一至几个段落来说明。如果抓住了这几个说明中心，也就能理解全文的内容及说明的中心了。因此，反复阅读、多多揣摩是关键。

事理说明文主要采用逻辑顺序进行说明。但由于说明对象与内容的不同，逻辑顺序又可分为从因到果、从主到次、从概括到具体、从现象到本质、从整体到部分等。因此，在学习具体的文章时，还要分析课文运用了怎样的逻辑顺序，这是学习事理说明文的一个难点。

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篇6：徐霞客和《徐霞客游记》 教材教法

徐霞客和《徐霞客游记》 教材教法

徐霞客和《徐霞客游记》 教材教法

课文主旨

本文通过介绍徐霞客的生平及出游情况，突出表现了徐霞客对人类的杰出贡献及其为求知而探险的科学精神。

结构内容

课文可分为三个部分。

第一部分（l－2段）：介绍名、号、生卒年、评价、籍贯及家庭情况。

第二部分（3－5段）：一生出游情况。第一层（3段）：少时兴趣及受母亲鼓励立志出游。第二层（4段）：母亲去世前出游情况。第三层（5段）：母亲去世后出游情况。

第三部分（6－7段）：游记成书经过及其文学、科学价值。第一层（6段）：详细介绍游记来之不易及成书经过。第二层（7段）：概述《徐霞客游记》的文学价值和科学价值。

精炼生动的语言

课文语言精炼生动，如第6段描写徐霞客在游览中所遇的艰险：“登危崖，历绝壁，涉洪流，探洞穴，冒狂风暴雨，行丛林绝径，有时真正是出生入死，更常常要忍饥耐寒”，动词“登”、“‘历”、“涉”、“探”等准确精当，而三字句，五字句和散句的交叉连用使语言灵动而有变化，又使整段话有了内在的节奏韵律，使读者在朗读中能更好地体会到徐霞客遇到的'重重困难及其大无畏的探险精神。

列举实例突出真实性的写法

统观全文，准确生动的语言和记叙、描写、议论相结合的表达方式共同构成了本文的.写作特点。为了突出传记作品的真实性和史料价值，作者采用了以具体时间为序和列举实例的方法。例如第5段运用实例来说明他旅行时“忽南忽北，一来一去，何止万里”的气魄。第7段又用实例来说明《徐霞客游记》一书具有很高的科学价值。这些实例，不仅可以让我们更具体地了解徐霞客和《徐霞客游记》，而且最大限度地增强了文章的可信度。

引导学生朗读品味的教学建议

本文虽为传记，但语言生动形象，极富感情色彩，并且使用了多种表达方式，建议从朗读入手，让学生充分体会本文的这一特点。

可抓住课文写徐霞客父母的内容，特别是语言描写部分，让学生自己分析这样选材的意图和好处。

建议多通过品味富于表现力的语句，让学生来把握文章的中心及徐霞客的为人。例如第5段中表示时间的词；第6段中的动词：登、历、涉、探、冒、行等。

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