幼儿对一些“深奥”的问题感兴趣时，教师应如何处理

【简介】感谢网友“会飞的鱼”参与投稿，下面是小编为大家整理的幼儿对一些“深奥”的问题感兴趣时，教师应如何处理（共5篇），以供大家参考借鉴!

篇1：幼儿对一些“深奥”的问题感兴趣时，教师应如何处理

幼儿对一些“深奥”的问题感兴趣时，教师应如何处理

作者：谢佩   来源：《幼儿园探索型主题活动案例》

关键字：幼儿 问题 感兴趣

●当幼儿“打破沙锅问到底”时，教师该如何应对?

实录

婷婷：“鸟笼里有两只虎皮鹦鹉，一只绿绿羽毛的是鸟妈妈，一只蓝蓝羽毛的是鸟爸爸，婕婕，你知道小鸟是谁生的吗?”

婕婕：“我们都是妈妈生的，小鸟一定也是鸟妈妈生的。”

婷婷：“那么鸟妈妈就应该是鸟外婆生的，可鸟外婆又是谁生的呢?”

婕婕：“是鸟的太婆生的，我外婆的妈妈就是太婆，太婆很老了。”

婷婷：“鸟的太婆是谁生的?最早的鸟又是谁生的呢?”

婕婕：“这个我可不知道了，我们一起去问老师吧。”

老师：“这个问题比较难，我一时也讲不清。我们不是找了许多有关鸟的资料吗，为什么不一起来找书查一查，看看有没有答案呢?”

思考

幼儿期是人一生中问题最多的时期。面对幼儿的好奇好问，教师不理不睬固然不对，然而“有问就答”也未必就是上策。那么，究竟该如何应对这种情况呢?以下几种方式可供参考：

第一种方式：直接回答。

这种方式对教师的要求较高，要求教师不断地学习，通过丰富和充实自己，来回答幼儿的问题。当然，当回答不出的.时候，最好直接告诉他们：“我不会，等我看看书再告诉你答案。”这样的回答方式有一个最大的好处，就是让幼儿对书有一种兴趣，有一种期望，让他知道书是很有用的，将来许多知识都可以在书里找到。

第二种方式：提出反问。

如果说直接回答能满足幼儿的求知渴望，那么提出反问则能引起幼儿探索学习的兴趣。幼儿提问后，教师不要急着回答，可以提出反问，和他们一起讨论答案，这样他们就会有自豪的感觉，会不断地去发现、提问，会越来越爱讨论与思考。

第三种方式：和幼儿一起寻找答案。

教师可以通过带领幼儿一起观察、操作、查阅资料，去发现答案。

第四种方式：留给幼儿一些时间，让他们自己去寻找问题的答案，并来报告自己的点滴发现。

如果教师经常留一些时间给幼儿，那么久而久之，幼儿就会知道从哪里可以找到问题的答案，从而变得善于观察、乐于思考。

总之，幼儿的探索活动能否加速他们的认知发展，关键在于在探索活动中，幼儿是在成人教导下被动地学习知识，还是在生活情境中自主地进行探索，主动地发展。学前教育的真正价值，不是增加幼儿的知识与技能，而是设置充满刺激的环境，让幼儿自行探索，主动学习。在探索活动中，幼儿掌握的概念和成人是不同的，他们不追求精确的、概括性的、抽象的概念和定义，而是要对事物与现象、事物与事物之间的内在联系形成一种初步的认识，这也是科学概念形成的阶梯之一。所以，在探索活动中，重要的不是要教会幼儿什么知识，而是要培养他们一种探索和求知的兴趣，使他们喜欢观察、善于发现、乐于创造。

建议尝试的活动

●尽量将自己努力解答问题的过程展现在幼儿面前，如当着他们的面翻书查找、请教他人等，从而让幼儿直观感受严谨求实的态度和积极求知的精神。

篇2：幼儿户外活动教师应明白的问题

幼儿户外活动教师应明白的问题

俗话说“冬练三九，夏练三伏”，在锻炼了身体的同时，也是对人意志品质的锻炼和考验。在我们幼儿园，大部分幼儿都是独生子，在物质条件有保证的今天，合理营养膳食的同时，科学的锻炼很重要。怎样是科学的锻炼呢？如何评价锻炼的效果呢？请先清楚运动负荷和义

所谓运动负荷，又称运动量或生理负荷，它是指人做练习时所承受的生理负担量。心理负荷则指人做练习时所承受的心理负担量，它一般包括认识、情绪、意志三方面的负荷。在幼儿户外活动中，只有运动负荷和心 理负荷保持适宜，才能收到良好的锻炼效果，过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了幼儿身心所能承受的限度，对幼儿身体的健康十分不利。因此，合理地安排和调节幼儿园户外活动的生理和心理负荷是对教师的一项基本要求，二者是否适宜还是评价户外体育活动的'锻 炼效果的一项重要指标。那么，教师怎样才能做到合理安排和调节呢？要想做到科学合理，首先必须了解制约运动负荷 和心理负荷的因素。

影响幼儿运动负荷和心理负荷主要有以下几个因素：

1、运动强度。 运动强度指单位时间内，人在运动时的生理负荷量，常用心跳频率来表示。在幼儿户外活动中，较大强度的项目有跑、跳、攀登等，而走、钻、爬、投掷等动作的运动强度则相对较小。

2、幼儿的活动时间。 这个时间主要是指活动有效时间，是指从开始活动到结束。

3、活动内容的特点。 不同的内容，对幼儿生理和心理的影响是不同的，例如障碍跑，运动负荷大，心理负荷相对小；而前滚翻，运动负荷小，但心理负荷大。幼儿的熟悉程度，游戏规则，相对生理年龄的大小等都可以影响到幼儿的生理和心理负荷。

4、练习的次数和质量。 跳跃类一般2至3组，每组4至6个；奔跑类距离15米至20米，2至3次。其余的运动负荷小的项目，应根据，天气，幼儿体质差异，合理安排。

5 、教师组织的形式。 小班一般采用集体游戏的形式，大中班可以分组进行一些竞赛的游戏。教师认真组织幼儿，合理分配时间，提高活动质量。

户外活动应注意的几个问题

1 、注意选择场地，户外活动前，教师先要非常负责检查一下大型玩具，场地，器材等，确保活动安全。

2 、幼儿服装鞋子，一定要适合运动项目。

3 、活动过程中，教师坚持巡视制度，及时消除不利运动的因素，认真观察幼儿，注重幼儿个体差异。

在没有仪器精确测评幼儿运动负荷与心理负荷的条件下，教师可以根据幼儿的外在表现判断运动效果。一般以幼儿微出汗，面色发红，呼吸频率加快，心跳150―170次/分，经5分钟左右放松休息，可恢复活动前水平；运动后没有厌食等现象。幼儿有个体差异，教师应因人而异客观评价。

篇3：买二手房时户口问题如何处理

买二手房时户口问题如何处理

二手房的交易要比新建商品房复杂很多，不但要考察价格、区位和户型等常规问题，还要重点了解产权、房屋质量还有户口等问题，其中户口问题往往是二手房交易中发生纠纷最多的问题之一。

由于户籍的迁入和迁出等均归公安机关管理，不属于法院的受案范围，因此法院对于此类案件一般不予受理的，而公安机关在处理户口纠纷时，又受到户籍政策的限制，一旦房屋交易因户口发生纠纷，处理起来非常复杂。

那么，在实际的二手房买卖过程中，购房者应该如何让处理户口问题呢?

首先，了解户籍政策

无论是买还是卖二手房，都应该做一些相应的准备工作，比如了解市场行情和买卖的各个环节和步骤，以及各种注意事项，

其中应该明白目前的户籍政策，户口的落定是应该有固定地址的，也就是说必须有可以落户的固定物业，所以如果卖方想把房子卖了，那就得考虑户口应该迁去哪里，而买房则应该清楚，在卖方将户口迁出之前，自己是没有办法将户口迁入该房产的。

其次，预先调查核实

在了解了现行户籍政策之后，签订二手房买卖合同并向房地产交易登记管理部门申请过户登记前，购房者最好亲自到房屋所在地的派出所进行核实。

有的出售方虽承诺无户口落在该物业，但仍应到派出所核实。这样做除了核实出售方承诺的'真实性外，还可以防止有其他人的户口仍未迁来，比如出售方以前购房时的上家户口等。

委托中介代为核实的，则应要求中介机构出具书面的核实报告，并加盖公章，防止少数从业人员的责任心不强或有强怕行为。

最后，应在买卖合同中设定户口迁移条件和违约条款。

篇4：如何帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题

如何帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题

作者：冯蓓莉 包燕芳 《幼儿园探索型主题活动案例》

●是否要让幼儿放弃他们现有知识水平无法解决的问题?

●幼儿常遇到的“深奥”问题有哪些?幼儿又是怎样理解这些“深奥”问题的?

●在探索型主题活动中，教师应如何回答一些幼儿提出的“深奥”问题?

实录

最近，小朋友们对桥非常感兴趣，并自主生成了“桥”的主题活动。

我便在活动区内投放了一些长短不一的木条。这些木条，有的是光面的，有的却是毛面的。小朋友们从家里带来了各式各样的小汽车，开始探索汽车过桥的问题。

毛毛用两根不同长短的光面木条，搭了两个高低不同的斜坡。要通车了，只见他两手各拿一辆汽车。“一、二、三，开!”两辆汽车通过木条停在地上，一辆汽车的距离明显远于另外一辆。“怎么会这样呢?”毛毛搔着头来找我。

我知道车行的距离和斜坡的高低、汽车本身的质量等有关。而这些问题中包含了太多的“深奥”道理，毛毛不一定会理解。

“你想知道为什么吗?那就让我们一起来研究研究吧。”于是，我让他一边试一边把斜坡画下来：第一次，两辆车在同一个斜坡上行驶，结果车停的距离不一样。“我知道是车轮不一样，所以停的地方也不一样。”毛毛说。“对，我们再来试试同一辆车在不同的斜坡上停的距离会不会是一样的`。”第二次，我们又搭了高低不同的斜坡，让同一辆车在上面试，结果还是不一样。“这回知道为什么了吗?”我问。他在地上看了一会儿，说：“斜坡不一样。”“斜坡的什么不一样呢?”我又问。“一个高，一个矮。”……这样等毛毛再看他的问题时，他似乎更加关注车轮的大小和斜坡的高度了。

思考

在探索型主题活动中，幼儿常常会遇到一些“深奥”的问题。这些“深奥”的问题，一方面，在很大程度上增加了幼儿独自解决问题的机会，使之比以往的活动更具挑战性，幼儿更乐于参与其中，而且还在一定程度上推动了探索活动的深入展开；另一方面，许多“深奥”的问题也会阻碍探索活动的展开，这就需要教师适时、适度、有策略地介入。一般来说，幼儿遇到的“深奥”问题可以分为两类。一类是他们以前没有接触过的、不知道的概念，如排泄、氧气等，大部分幼儿对这些概念并不了解，所以需要教师举例解释；而另一类则是反映问题中所包含的各因素之间的关系问题，如实录中所涉及的斜坡与距离的关系问题等。其中，对于一些简单的关系，幼儿尚能理解，而有些关系较复杂的问题，幼儿就不能轻易地理解了。皮亚杰说过，只有把外界的刺激整合到原有的知识结构中，才能被幼儿所感知，如果出现的刺激或问题远远超出幼儿现有的知识结构，幼儿通常不能凭借自己的力量解决，有时他们的活动也会因此而停顿或干脆被放弃。

那么，教师作为幼儿活动的支持者和帮助者，该如何帮助幼儿解决遇到的“深奥”问题，从而推动探索型主题活动的展开呢?是直接回答，还是视而不见?或者还存在一种更好的方法?在幼儿遇到此类问题时，一方面可以把这些大问题拆成一个个简单的问题，从而使它们能够被幼儿原有的知识结构所整合、化为己用；另一方面可以将“深奥”问题进行设计，变成幼儿通过操作可以感知的事物。这样，幼儿在操作、尝试、比较中，就可以将问题逐个整合、层层递进，进而更好地理解问题。

建议尝试的活动

●在探索活动中，教师不妨给幼儿设计一些难度适当的“深奥”问题，让他们自己去探索解决。

●当幼儿无法解决“深奥”问题时，教师可以提一些开放性的建议，进行暗示，或化帮为零，减低问题的难度：有时还可以适当地介入，和他们一起解决“深奥”的问题。

篇5：跳槽时，如何巧对刁钻问题

几乎每个跳槽的应聘者都会被问到:“为什么离开原来的公司?”

版里也经常会有网友提出这样的问题.以下是我的分析和回答,与大家分享.

我是跳槽来到现在的公司的,而且并不比以前公司的职位和薪水高,可是我现在觉得我的跳槽是值得的.

以前朋友们经常会一起热烈的讨论跳槽的原因,我总结一下有以下几种:

1工资低.

2加班多.

3没有前途.

4学不到新的东西.

5没有激情.

6想换环境.

等等.

朋友们认为直接表述会有面试失败的风险.以为提出以上这些观点的人似乎给人不稳重,挑剔,极负野心的感觉.而且,这种问题可能还会再次发生在新的工作里，招聘的人似乎也会担心,有一天跳槽的人会重新面对以上的问题而再次跳槽.

很多咨询机构的专家建议我们要说实话,我觉得也很有道理.

怎么才能既说实话,又能打消应招聘双方的疑虑呢?

我觉得这个问题表现的是一个人认识的问题.如何看待问题,我们就会如何回答问题,这是说实话的基础.所以,我把为什么跳槽这个问题看成是为什么要到新公司应聘的问题.

就是说,我主要考虑的不是过去公司没有提供给我什么,而是我觉得新公司可以为提供什么,这才是最重要的.过去的公司同样让我们学习很多新知识,也让我有成长,不能否认这种积累对我们人生的贡献.在过去的公司我们同样努力的学习,茁壮的成长,我们应该感谢原来公司给予过我们的一切.

我们之所以要到新的公司去是为什么.是什么吸引我们到新的公司去应聘.或者,在原来公司的学习与成长中,让我们意识到了什么是对我们最重要的.而新的公司恰恰可以提供这些资源和机会.我们有强烈的欲望到新的公司这里来学习和工作,这就是我们为什么坐在这里回答这个问题的原因.

新的公司待遇好,不加班,有激励,有前途,可以激发我们的激情,可以提供我们理想中的环境,那为什么我们不跳槽呢?即使只是其中一种原因,我觉得足够促发我跳槽的行为.

所以我当时是这样回答的:“贵公司有全国最先进的商财物处理系统,是行业里数一数二的企业,是行业里的旗帜企业,在这里可以学到最先进的知识和技术.并且,我相信即使在未来的二十年里,以贵公司的实力和经验仍然可以保持这种良好的运作状态.所以,能够始终走在行业的前边,对我个人的成长会有非常大的益处.”

我的朋友他这样回答:“贵公司虽然不是行业里的旗帜企业,但是业务和运作方面有非常多的亮点.这说明贵公司在运作和发展方面所付出良苦用心.我相信如果按照这样的发展,贵公司会是一个非常有前途的企业.这也给我个人的发展留下非常大的空间,我觉得这将是一个需要长久努力的事业.我愿意同公司共同成长,直到完成贵公司和我的远大理想.”

其实怎么回答并不重要,重要的是,我们不但知道自己为什么要到新的公司来应聘,而且,我们也要知道,我在这里工作我将会给我们自己和新的公司带来什么.