沁园春雪 导学案(人教版七年级上册)
【简介】感谢网友“FirstBlooddddd”参与投稿，以下是小编整理的沁园春雪 导学案(人教版七年级上册)（共8篇），欢迎阅读分享。
篇1：沁园春雪 导学案(人教版七年级上册)
一、自主学习
（一）基础达标
1．《沁园春 雪》的作者是___________。“沁园春”是_______名，“雪”是______。
2．给下列加点字注音。
沁园春( ) 莽莽( ) 折腰( ) 稍逊( )
今朝( ) 成吉思汗 ( )
3．给下列加点的词选择正确的解释。
（1）惟余莽莽 （ ）
A．只有我 B.只剩 C.只有
（2）顿失滔滔 （ ）
A.立刻 B.暂停 C.安排
（3）引无数英雄竞折腰（ ）
A．弯腰 B.折腰 C.鞠躬，倾倒
（二）初读感知
1.了解写作背景，反复诵读这首诗。
2．这首词分两阕，请分别概括其主要内容。
（从内容和情感两方面概括）
二、合作探究
（一）研读赏析
1.欣赏这首词中的景物描写,并在文中做批注。
2.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王。
3.结合对这首词的深入了解，朗读这首词，做好展示准备。
【小支架】
朗读批注符号
升调↗ 降调↘ 节奏／ 渐无……
稍停∥ 着重﹒ 感叹﹗ 声音延续--
（二）展示交流
朗读评价表（共20分）
内容 语音（5） 语速（5） 感情（5） 仪态（5）
要求 发音规范
字正腔圆 抑扬顿挫
轻重缓急适中 感情充沛
有感染力 自然大方
动作得体
心得随笔：
三、自我检测
背诵《沁园春 雪》，回答问题。
1.词的上阕给我们描绘了一幅什么图画？
2．“长城内外，大河上下”写出了地域的 ，显示了作者 的胸襟。
3.如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者是怎样赋予山脉、高原以奔放的气势的？
4.“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句诗的意境。
5.作者在评论古代帝王时用了哪个字？这个字包含了哪些复杂的感情？
6.这首诗语言运用贴切，请仔细品味下面句中加点的字，谈谈你的看法。
长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
7.词中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你认为文中的“风流人物”指的是谁？这句话表达了作者怎样的感情？
四、自助迁移
（一）课外链接
沁园春长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
1．《沁园春雪》中的“风流人物”是指什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？
2.这两首词在内容和情感上有什么不同？
（二）实践运用
1.发挥想象，用优美的文字描绘词中的北国雪景。（字数在200字左右）
2.课后阅读《毛泽东诗词全集》，积累背诵你喜欢的名篇。
韩三其
[沁园春雪 导学案(人教版七年级上册)]
篇2：《沁园春雪》导学案
《沁园春雪》导学案
教师寄语：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
长征(七律)
学习目标：
1.抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。
2.学习本词写景、抒情、议论相结合的写作手法及比喻、拟人等多种修辞手法综合运用的艺术效果。
3.理解文章的思想内容及其抒发的革命豪情。
4. 有感情地朗读并背诵全词
基础知识：
1、给下列加线的字注音。
原驰蜡( )象 分( )外妖娆 如此多娇( )
稍逊风骚( ) 成吉思汗( ) 数( )风流人物
2、解释下列加线的词。
惟余( )莽莽 须( )晴日 竞( )折腰
略输( )文采 数( )风流人物 俱( )往矣
3.自由朗读全文
请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。(思考：词的上下阕各描写了怎样的画面?)
个别示范朗读，自评(你是如何 处理重读、停顿的);同学点评，穿插老师点拨。(把握关键处：如“冰封 ”和“雪飘”动静结合;“望”领起七句写景;山舞的“舞”、原驰的“驰”;竞 折腰的“竞”;“惜”等)
理解探究：
4.文章的标题“沁园春·雪”由两个部分构成，分别起什么作用?
5.这首词分上下两片，内容上分别有什么侧重?
6.反复诵读课文，想想毛泽东在词中抒发了什么样的感情。
合作释疑：
阅读全词，完成后面对问题。
7、找出词中“望”和“惜”所统领的内容默 写在下面的横线上。
望
惜
8、简析诗句“山舞银蛇，原驰蜡象”。[来源:学|科|网]
9、对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解?
品读梳理：上阕：写景(描写)“望”字统领的句子实写：
“须晴日”三句虚写：
前两句： 过渡
下阕：议论、抒情 “惜”字统领的句子：评古
后三句：论今(主旨)
总结历史——俱往矣;歌颂——当今英雄
拓展延伸：阅读下面毛主席的词《卜算子 咏梅》，说说看这首词中赞美了“梅”的哪些优秀的 品质。
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
答：
10、课外收集咏雪的诗文佳句，并作欣赏点评，整理到钻井的收藏夹中。
参考答案
1、là fèn jiāo sāo hán shǔ
2、剩下 等到 纷纷 欠缺 算得上 都
3、略
4、提示：“沁园春”是词牌，规定了词的形式， “雪”是题目，是词中描写的内容，相当于一般文章的题目。[来源:ZXXK]
5、提示：上片写景，下片议论抒情。
6、要求：上片写景，抒发了毛主席对祖国山河的热爱;下片总 伦理是人物，抒发 诗人的问答抱负。
7、望长城内外……欲与天公试比高。 惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。[来源:学#科#网]
8、从修辞上看，运用了比喻和对偶的手法，化静为动，把静静的山脉和高大的.高原比喻成飞舞的银蛇和奔驰的白象，具有活泼奔放的气势，表现了诗人浪漫的情怀。
9、从上下文看，作者评论历代历史人物，指出他们的不足，正是要表达自己作为革命家在那特殊的历史关头要为祖国、民族建功立业的伟大抱负，抒发自己要超越古人，建立一个全新的中国的壮志豪情。
品读梳理：
上阕：写景(描写)“望”字统领的句子：具体描写北国雪景
“须晴日”三句：写想象中雪 后的美景
前两句： 过渡
下阕：议论、抒情 “惜”字统领的句子：评古
后三句：论今(主旨)
10.略
篇3：《沁园春雪》导学案 (九年级上册)
《沁园春雪》导学案 (人教版九年级上册)
【学习目标】
1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶
2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
【学习重点难点】
培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感
【知识链接】
1.词的知识
词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。
宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
【自主学习】
1、注音。
分（ ）外妖娆（ ） 成吉思汗（ ）
数（ ）风流人物 今朝（ ）
2、解释下列词语 , 加点的字另作解释。
惟余莽莽：
风流人物：
折腰：
风骚：
红装素裹：
3、课文解读
（1）这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语划出来。
（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？
（3）作者望见了哪些景观？
【合作探究】
1、上阕末尾三句写的`是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
【合作探究】
2、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？
13、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
【整理学案】
回答下面问题
1“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
2、对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。
3、讨论：谁是真正的英雄？
4、找出全词点明主旨的句子
伊尚
篇4：《咏雪》导学案 (人教版七年级上册)
学习目标
1、识记刘义庆及《世说新语》的文学常识，积累文中的文言字词。
2、正确流利有感情朗读课文、顺畅翻译课文、背诵课文。
3、学习用比喻的修辞方法描写事物。
（迅速进入学习状态，静心自学）
【基础部分】
1、给加点字注音：太傅（ ） 雪骤（ ） 欣然（ ）
差( )可拟 ( ) 柳絮（ ） 无奕( )女
2、参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。
内集: 儿女: 俄而:
雪骤: 欣然: 何所似:
差可拟: 未若: 柳絮因风起:
3、熟读全文，注意朗读节奏（用斜线在课文中划出）。结合注释试着翻译课文。
4、试写一两句描写白雪的喻体和咏雪的诗句。
【要点部分】
（相信自己，我能行！）
1、《咏雪》中“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎么样的家庭氛围？
2、作者认为哪一个比得更好，你从哪儿看出来的？
3、“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻，哪个更好？为什么?
4、文言文中常见的句式有判断句、倒装句、省略句、被动句，翻译下面句子并判断其句式。
白雪纷纷何所似？
撒盐空中差可拟。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
【拓展部分】
（挑战自己，我最棒！）
“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之信然。”
1、解释加点字:
尝（ ） 走 （ ） 信然（ ）
2、你认为王戎是一个什么样的孩子？他的什么品质值得你学习？
政哥
[《咏雪》导学案 (人教版七年级上册)]
篇5：《春》导学案 (人教版七年级上册)
学习目标
1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。
2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。
3、学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。
（迅速进入学习状态，静心自学）
【基础部分】
1、给加点字注音：
酝酿（ ） 宛转（ ） 黄晕（ ） 应和（ ）
蓑笠（ ） 抖擞（ ） 笼罩（ ） 朗润（ ）
落地（ ） 烘托（ ） 嘹亮（ ） 涨起来（ ）
鸟巢（ ） 抚摸（ ） 发酵（ ） 喉咙（ ）
2、指出下列句子的修辞：
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ）
（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（ ）
（3）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（ ）
（4）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）
（5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）
【要点部分】
（相信自己，我能行！）
1、小组合作，完成下列表格。
名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞
春草图 嫩、绿、多、软
春花图 由高到低
春风图
多感官描写
春雨图
排比、比喻
2、赏析优美语句。（小组分派任务逐段分析）。
例子：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（2）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
【拓展部分】
（挑战自己，我最棒！）
1、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”写了什么内容？并说明这样写的好处。
2、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好？为什么？
【课堂小结】
第 一 课 《 春 》导学案
班级 组名 姓名
我的课堂我做主，我的学习我做主，我的人生我努力
学习目标（一步一步，乘着叶片往前飞！）
1、整体感知课文，理清文章思路。
2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。
3、领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。
（迅速进入学习状态，静心自学）
【基础部分】
听写课文词语。
【要点部分】
（相信自己，我能行！）
1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
2、文章最后一部分，作者用了三个比喻句分别抓住了春天的什么特点？这三个
比喻句能不能颠倒，为什么？
3、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情?
4、文章是如何做到情景交融的?
【拓展部分】
（挑战自己，我最棒！）
春 纪伯伦
来呀,亲爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融,生命从梦乡苏醒,春在河谷、山坡蹒跚，搖曳。走呀！让我们去追寻春天在辽阔的田野上留下的足迹；上呀！让我们登上高山，放眼眺望四周那如海似涛的翠微。
啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺展开来。于是桃树，苹果树打扮得如同“盖得尔夜”的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结好似情人紧紧拥抱在一起；溪流在岩石间边跳着舞，边哼着欢乐的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中绽开，如同从大海中涌出浪花朵朵。
来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡；让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。
1、散文诗开头，用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个呼唤，有何作用？
2、第二段中作者选取了哪三种景物进行描写？
3、第三段三个“让我们……”的句式表达的一个中心意思是：
【课堂小结】
政哥
篇6：《沁园春 雪 》导学案 (九年级)
《沁园春 雪 》导学案 (人教版九年级)
【学习目标】
1、正确朗读,读出感情并能流畅背诵正确默写。
2了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
4．学会借景抒情的表达手法。
一、了解背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
二、了解诗词的一般常识。
词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
三、掌握下列词语
1、给加点的字注音：
沁园春（ ） 莽莽（ ） 红装素裹（ ） 折腰（ ）
略输（ ） 稍逊（ ） 成吉思汗（ ） 今朝（ ）
分外妖娆（ ） 稍逊风骚 （ ） 数风流人物（ ）
2、根据下列词中的注音写汉字：
红 zhuāng 素裹（ ） 顿失 tāo tāo（ ）
江山多 jiāo（ ） 一代天 jiāo（ ）
3、根据意思写出词语
只剩下白茫茫的一片。 （ ）
称得上能建功立业的人物。 （ ）
鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。 （ ）
指的是文学才华（原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》） （ ）形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的景象。 （ ）
四、朗读诗歌，体会诗歌表达的感情
1．诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。
思考：诗人描绘了一幅怎样的雪景图？表达了作者怎样的感情？
2．背诵比赛
五、赏析诗歌内容
1、提问：这首词的`题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？ 词的前三句在全词中起了什么作用？“千里”“万里”反映了什么？
2、作者对雪景的描述，由哪个词领起？统领到哪一句？
上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句？
3、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
4、“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
5、阅读下阕，思考“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？
6、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？
7、“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
8、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
9、找出全词点明主旨的句子， 谈谈自己对这句话的理解。
六．检测延伸：
1、指出下列各句所采用的修辞手法：
（1）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 （ ）
（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （ ）
（3）千里冰封，万里雪飘。（ ）
（4）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（ ）
（5）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（ ）
2、写出下列诗句中加线词意思。
惟余莽莽（ ） 稍逊风骚风流人物（ ）
大河上下（）原驰腊象（ ）分外妖娆（ ）
三、唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？
许露
篇7：胡适《鸟》导学案 (人教版七年级上册)
设计者：初一级语文备课组
【教学目的】
1、了解作者，积累相关的词语。2、理解本文表达的主旨。3、初步接触散文的写法。
【知识链接】
梁实秋，（1903-1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
【课前预习】
一、词语积累：
（tuán） 羽 （hé） 蜷 （quán） 栅 （zhà） 饮 （zhuó） （gū）
（yè） 着 长 （huì） 丰 （yú） 迷 （wàng） （yuān）鹰
鼎沸： 。玲珑：
秾纤： 。高踞：
蹐局： 。褴褛：
鸱枭： 。瞵视昂藏：
二、课文探究
1、阅读课文，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
2、阅读全文，理解文章整体结构（要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。）
第一部分：第 段，
第二部分：第 段，
第三部分：第 段，
第四部分：第 段，
3、请找出全文的线索：
4、深度思考：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
5、拓展，请收集一些描写鸟的诗句：
第一课时
一、学习目的：
1、了解作者，积累词语。2．梳理文章结构。3、通过阅读感受文章之美。
二、重点：1、梳理文章脉络，理解作者对鸟的感情。
三、授课步骤：
（一）、引入：中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。图片展示，激发兴趣。
（二）、检查课前预习情况。
（三）、思考：第一自然段，在文中有何作用？
（四）学习探究：朗读第②--⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
（五）阅读第五自然段，然后思考
1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么？
2．作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
第二课
一、学习目的：1、掌握文章内容，理解作者情感。2、学习本文的写作特点。
二、重点：1、理解作者对鸟的感情。
三、授课步骤：
（一）阅读第六、七自然段，然后思考。
1、“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用？
2、作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？
3、合作探究：结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？
4、作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？本文表达了作者怎样的思想感情？
（二）、结合文章，你认为本文在写作方法上有哪些方面值得学习？（如：散文“形散而神聚”的特点、托物而言志的写法、抓住事物特征进行描写等）
(三)、鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
梁逢光
[胡适《鸟》导学案 (人教版七年级上册)]
篇8：金色花 导学案设计(人教版七年级上册)
【学习目标】
1把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。
2品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
【新知探究】
1 标记段落标记，听读课文，划记好重点生字词，初步感受文章的诗意美。
2 阅读知识链接，了解散文诗这一文体，走进印度诗人泰戈尔。
【基础演练】
1给下面的字注音或根据拼音写汉字。
嗅（ ）到 罗摩（ ）衍（ ）那 匿（ ）笑
花bàn（ ） mù（ ）浴 dǎo（ ）告
2作者、作品简介：《金色花》的作者是 （ ）（国籍）文学家（ ）（人名）。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《 》、《 》等。1913年获得诺贝尔文学奖。
3 《金色花》这首诗表现了（ ）对于（ ） 的挚爱，孩子幻想自己变成一朵（ ） 。
4试读以下诗句，想一想应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的 __________。）
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” （要读出母亲的__________ 。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的 __________和对母亲的__________。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（要读出母亲的 。）
5请用自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情。（小组挑选自己最喜欢的段落进行展示）
【综合提升】
1 《金色花》写了“我”和妈妈的哪三次嬉戏？
①母亲__________时，“我” ____________________
②母亲__________时，“我”____________________
③母亲__________时，“我”____________________
2为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
3 我变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
【知识梳理】
《金色花》这首诗表现了 （ ）对于 （ ）的挚爱，孩子幻想自己变成一朵 （ ），把 （ ）袭向母亲，又幻想自己的（ ）投在妈妈的书页上，同妈妈（ ） 。
【资料链接】
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
泰戈尔： （1861－－1941），印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共定了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》 、《飞鸟集》。
泰戈尔《飞鸟集》：“天空没有翅膀的痕迹，而我已飞过。”
泰戈尔《飞鸟集》：“如果你因错过了太阳而哭泣，那么你也将错过群星。”
刘明丽
[金色花 导学案设计(人教版七年级上册)]
