社戏 导学案(七年级下册)
【简介】感谢网友“巴斯光饼”参与投稿，下面是小编为大家推荐的社戏 导学案(七年级下册)(共10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：社戏导学案 (七年级下册)
一、教学目标
1、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
2、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物
二、新课导入
上节课，我们重点熟悉了小说《社戏》的故事情节和作者的行文思路，知道了《社戏》是以“社戏”为线索，按照“盼社戏--看社戏--忆社戏”来组织材料的。这节课就让我们一起来看看《社戏》中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。
三、复习指导
1、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
①随母亲归省；②乡间生活；③戏前的波折；
④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥归航偷豆；⑦六一公公送豆。
详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。
2.为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
四、合作与探究
（一）知识链接
1、社戏好看吗？从哪里可以看出来？
2、 “豆”好吃吗？你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？
3、既然“戏”不好看，“豆”也不那么好吃，课文最后说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戏了。”会不会矛盾？
（二）精读课文，体会课文内容。
1、 景物描写赏析（景美 一切景语皆情语）
（1）、朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？
（2）、这两处景物描写，孩子的心情有什么不同吗？
（3）、课堂练习（景物描写的作用）
片段1半夜里，忽然醒来才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的`声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了-----《老山界》
这段文字渲染 的氛围，烘托红军战士 大无畏精神。
片段2时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些的活气。我的心禁不住悲凉起来。--------《故乡》
这段文字渲染 的氛围，烘托作者 心情
2、人物形象分析（人美）
（1）小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？
（2）找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。
（3）.说说你对阿发、六一公公这两个人物的印象，并说明理由。
五、课堂小结
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情，对童年生活的怀念，对儿时农家小朋友的诚挚情谊的眷恋。
六、板书设计
社 戏
双喜：聪明、热情、机灵、能干、友爱、热情、善解人意、考虑得周全
桂生：热忱。
人美
阿发：纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：淳朴，好客。
视觉、听觉、味觉、触觉、幻觉
景美
比喻 拟人的手法
七、拓展延伸
你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。(100字左右)
【交流点拨】黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地。站在尖顶高塔上风吹起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空，寂静幽邃，宛如镜花水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律，缓缓流入我的心中。再树的黑色剪影下，一片落叶掉落，那枯黄，在月夜燃烧，掉落，静止...... 在一个寂静的月夜,我漫步走过荷花池边，微风如婴儿搬轻轻的抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都不甘寂寞的从荷花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐的初秋夜景。
陈文涛
篇2：社戏 导学案(七年级下册)
一、预习案
（一）预习目标：
1、积累文中的生字，辨析词义。
2、朗读课文、在分析层次的基础上理解文章主要内容。
3、学习文中记叙描写抒情的方法、品味本文写景的妙处。
（二）预习提示（预习步骤）
1、朗读课文，勾画生字难词。
踊跃（ ）潺潺（ ）凫（ ）棹（ ）楫（ ）朦胧（ ）惮（ ）
踱（ ） 颇（ ） 归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ）宛转（ ）
2、同学合作、选取几段人物对话、分角色朗读体会人物性格。
例如：双喜的说话，老六一公公的语言……
3、默读课文、按照一定的角度分析文章层次结构。
例如：按空间分：在平桥村--去赵庄--到赵庄--离赵庄
按事件发展：听人说戏--月下行船--赵庄看戏--深夜归航
（学习要求：必须自己选择一定角度分析并概括段落大意）
我的文章分析展示区：
4、这篇小说是作者根据自己儿时生活创作的、很有生活实感，我们以前还学习过鲁迅先生回忆童年生活的文章即，选自
（ ）。而本篇小说选自，主要表现【
】
5、你读文章时候，注意到难懂的词语哪？
例如：踊跃 朦胧 稀奇
结合句子，体会它们的具体含义
6、这篇文章有丰富的描写，阅读中你是否发现啦？勾画，评点一下！
7、自选几段描写生动优美的文段熟读背诵一下，增强自己的语言积累。
自选文段是
8、《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
9、自己归纳一下文中用过的'修辞手法，写几例：
二、探究案
（一）探究目标
1、学会速读和有选择的跳读，迅速捕捉有用信息。
2、学习本文详略得当的处理材料的写法，体会其妙处。
3、深入理解环境描写和人物描写的方法，理解这些手法的作用。
4、想想，作者写这篇文章想表达怎样的思想感情。
（二）探究指导
1、平桥村是偏僻的小村庄，为什么说是“我”的“乐土”，理由是---------------------------------------------------
2、“我”十一二岁这年，不能白天去看戏因为 那一天的反应是 ，晚饭后，“我”能够允许去平桥村完全是靠 出的主意，他提出了让大人放心的理由 ， ， 。我这时的心情是 。3、鲁迅先生文章用词精当，在百草园捕鸟是这样写的 。在本文中的少年撑船是这样写的
，很生动的表现出农村孩子
。
4、船“飞一般径向赵庄前进”但“我却还以为船慢”，因为 。文中写刚到赵庄见到的戏台是这样写的“
因为。
5、到赵庄看戏一直是我的“第一盼望”那么这夜最好看的戏是
我想看的戏是 ，那么这晚的戏真的好看吗 ，从文章找点根据
可作者在文末说“也不再看到那夜似地好戏了”想想理由是
。
6、文章写了我们偷罗汉豆有动作如： ，有声音如
。第二天被偷的人家骂人没有，为什么
。你是怎么看待这样的“偷”
。
7、本文人物描写主要抓住 来描写，例如：双喜
阿发
桂生 六一公公
，这样写来使人物
。
8、本文详略得当，如在很多次到外祖母家去过，文中详写了 ，
在众多少年朋友中，详细刻画了 ，表现出这群农村孩子共有的性格
。
9、将以上你的学习成果和同学交流一下，看看是否理解的恰当，也可以与同学质疑探讨问题的最佳答案！
三、检测案
1、《社戏》中刻画了较多的人物，你的印象中哪些人物最难忘（至少列举两人）你认为他是怎样的一个人
2、“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜鱼的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”句子运用的修辞 手法，表达作用是
。写老渔父的作用是
。这句话表现出作者的
感情。
3、“淡黑起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似地，都远远地向船尾跑去了。”
“大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃”这两个词在句中各是怎样的含义?答
4、“偷”是贬义的词语，（阿发）直起身来说道“偷我们的罢，我们的大的多呢”你是怎样理解这个“偷”的： 。
5、“也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”。这里的“稀奇”是指 ，
文段是在于表现 。
6、文章结尾写道“我实在再也没有吃过那夜似地好豆”，那夜晚的豆是怎样做的，就那么好吃吗？原因是 。
7、六一公公为什么“感激”我，你怎么看：
。
8、以上是你的阅读理解结果，和同学交流一下，以便互相佐证贴近文章本意！
9、学习本文后，联系自己的生活写一篇文字，也回忆一下自己童年生活中美好的记忆片段。别忘记学习一下文中的表现人物的方法唷！
满勇
篇3：《社戏》互动课堂导学案 (七年级下册)
《社戏》互动课堂导学案 (人教版七年级下册)
导学目标：
1、阅读课文，概括小说内容，分析人物性格，理解景物描写的作用，理解文章中心。
2、品味文中用词造句准确、鲜明的特点，学习小说通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
一、预习导学
1、字词 （注音、填字、释义）
（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō
凫（水）：fú 潺潺：chán 船篷（péng） 蕴藻：yùnzǎo 家眷（juàn）
皎洁：（jiǎo） 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 絮叨：xùdāo 踱来踱去
大抵（ dǐ）：大概，大都。
怠（dài）慢： 冷淡；客套，招待不周。
潺潺（chán chán）：形容溪水、泉水等流动的声音。
踊跃（yǒng yuè）： 跳跃。形容情绪热烈、争先恐后；
疏（shū）疏朗朗： 形容稀疏而分明的样子。
皎洁（jiǎo jie）： （月亮）明亮而洁白。
纠葛（gé）： 纠缠不清的事情。
屹立 ： 像山峰一样高耸而稳固立着，常比喻坚定不可动摇。
踱来踱去： 慢步行走。
依稀：
2、作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，他发表第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。
3、请同学们速读课文，概括一下全文内容。（围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前--看戏--看戏后。）
第一部分（1-3）：写平桥村是“我”的乐土，交代了看社戏的时间、地点、机缘和参与人。
㈠环境：（平桥村）是我的乐土。㈡伙伴：伴我游戏。㈢乐事：钓虾、放牛。
第二部分（4-30）：写到赵庄看戏的全过程。
（4-9）看戏前的波折
（10-13）看戏途中见闻、感受
（14-21）在赵庄看戏
（22-30）深夜归航
第三部分（31-40）：写看社戏后的余波。
二、课堂互动、合作探究：
1、作者为什么说“在我是乐土”？
①作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；②在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受；③而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。
2、作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？
3、“我”急切看到的戏好看吗？为什么？
4、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
5、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
6、这篇小说塑造了哪些人物？你喜欢哪个？请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)。
①双喜：淳朴可爱、聪明、体贴、善组织、聪明活泼，胆大心细，友爱热情。
②六一公公：淳朴善良、乡民形象的代表
7、小组合作找出文中的景物描写语句，并讨论景物描写语句的作用。
答：在景物描写中，作者运用比喻、拟人、比拟等修辞手法，来状物抒情，烘托气氛，表现“我”对自然美景的热爱。有的景物描写还为小说情节发展起了铺垫作用，如写两岸的豆麦，就为归途中“偷”豆吃做了交代。
三、分层巩固训练：
（一）、基础知识巩固训练：
1、给加点字注音：
归省（ ） 弥散（ ） 蕴藻（ ） 缥渺（ ） 撺掇：（ ） 凫水（ ） 皎洁（ ）
2、选出对下列句中副词作用理解不当的一项（ C ）
A、那声音大概是横笛，宛转，悠扬。（大概：是对那声音的一种猜测。）
B、到下午，我的'朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音。（似乎：表明自己听得很不分听。）
C、那火接近了，果然是渔火。（果然：对自己的判断得到证实而生出的喜悦之情。）
D、我们立刻一哄的出了门。（立刻：反映出得到大人许诺后的喜悦和激动之情。）
3、说说下列句子各表现了文中人物怎样的性格。
⑴阿发一面跳，一面说道：“且慢，让我来看一看罢。”他于地往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
⑵不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送给你们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。
⑶双喜拔前篙……双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的，……“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头忽而大声的说。
⑷真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戏了。
答案：⑴热情好客，淳朴，无私⑵善良，淳朴，豪爽，风趣⑶聪明，机智，直爽⑷追求自由，渴望友谊，厌恶封建教育。
4、在括号内填上恰当的关联词语。
我们年纪都相仿，（ ）论起行辈来，（ ）至少是叔子，有几个还是太公，（ ）他们合村都同姓，是本家。（ ）我们是朋友，（ ）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（ ）决没有一个会想出“犯上”这两个字来。
(二）、揣摩下列词语，回答括号中的问题。
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)
答：“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
(山为什么说“踊跃”?)
答：以动词“踊跃”写山，把静物写活了。
3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)
答：“回望”两字，表现“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……
(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?)
答：因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
（三）课内语段阅读：
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
1．解释词语在文中的含义。
“朦胧”的意思是 __模糊不清______。 “踊跃”的意思是 ___跳跃_____。
2．文中描写开船的动作的词语有 点 磕 退 上前 出 ，从中看出江南水乡的少年们_动作熟练、干净利索的特点。
3．文中画线句运用了比喻________和__拟人______的修辞方法。
4．文中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面描写。各找出一句写在下面。
视觉：月色便朦胧在这水气里
嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香
触觉：夹杂在水气中扑面的吹来
听觉：而且似乎听到歌吹了
5．文中有哪几句写航船速度之快？飞一般径向赵庄前进了。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
6．“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是__表现了“我”想看到戏的急切心情。
7．这几段文字重点描绘了一幅美妙的画面，请给这幅画起个名称《_月夜航船 》。
8、小结：这篇小说写了“我”十一二岁时从平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。刻画了一群农家孩子的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的獐生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由生活的向往。
9、就你的理解，谈谈《社戏》中的三种美：
自然美：豆田、河流、远山、月色、航船等优美的景物描写
人性美：伙伴的无私、热忱、善良、周到，善意的嘲笑，偷的幼稚无不体现着人性的率真、自由与活力；
情感美：小朋友伴“我”游玩，外祖母的气恼，伙伴的同情与叹息，双喜的鼎力相助，母亲的再三叮嘱，六一公公的热情，无不注溢出一种脉脉的温情。
毛勇
篇4：社戏导学案
社戏导学案
一六 社戏（二课时）
第一课时
【学习目标】
1．识记、理解本课的生字词。
2．诵读文中的精彩片断
3．理清文章的脉络，把握文章的内容。
【重点难点】
2． 诵读文中的精彩片断
3．理清文章的脉络，把握文章的内容。
【知识链接】
1． 作家作品：
鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。19发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，19又发表了中篇小说《阿Q正传》。散文集《朝花夕拾》。
代表作品： 《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》
2．写作背景：
鲁迅在《英译本〈短篇小说选集〉自序》中说：“我生长于都市的大家庭里，从小受着古书和师傅的教训，所以也看得劳苦大众和花鸟一样。有时感到所谓上流社会的虚伪和腐败时，我还羡慕他们的安乐。但我母亲的家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近，逐渐知道他们是毕生受着压迫，很多苦痛，和花鸟并不一样了。”鲁迅在这个期间写了不少回忆故乡的作品，它们有一个共同的特点就是通过可爱的故乡与罪恶的社会形成对比，表达自己对于光明的前景和人与人之间纯朴善
【导学过程】
一、自主学习
1．给多音字注音组词
省（ ）＿＿＿ 相（ ）＿＿＿ 壳（ ）＿＿＿ 泊（ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
2．给形似字注音组词
较（ ）＿＿＿ 篙（ ）＿＿＿ 絮（ ）＿＿＿ 楫（ ）＿＿＿ 皎（ ）＿＿＿ 蒿（ ）＿＿＿ 恕（ ）＿＿＿ 揖（ ）＿＿＿ 狡（ ）＿＿＿ 嵩（ ）＿＿＿ 怒（ ）＿＿＿ 辑（ ）＿＿＿
3．在括号内填上恰当的词语并分析表达作用
（1）母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（ ）开船，在 桥石上一（ ），（ ）几尺，即又（ ）出了桥。
作用：
（2）我的很重的心忽而（ ）了，身体也似乎（ ）到说不出的大。
作用：
4．请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。
（1）六一公公送豆给“我”。
（2）看社戏后归航偷豆。
（3）夜航赴赵庄看戏。
（4）钓虾放牛的乡间生活。
5．看戏前的波折。
6．随母亲归省小住平桥村。
7．和伙伴们在赵庄看社戏。
顺序：
详写：
略写：
二、合作探究.整体感悟课文讨论回答
1．作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
2．双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？
3．试举例说说本文景物描写有什么特色？
4．你怎样理解课文的结尾？
5．你怎样看待文中“偷豆”这一 情节安排？
6．从小说《社戏》中，你能看出作者对故乡有怎样的情感吗？
三、精读精练
甲：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
乙：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
1．注音
蹿＿＿＿ 老渔父＿＿＿ ．．
2．释词
①依稀：
②夜渔：
3．你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？
4．“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话用了什么修辞手法？什么描写方法？这样写的好处是什么呢？
5．甲、乙两段景物描写的内容各是什么？
6．甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？哪一处是侧面描写？请找出有关语句并抄写下来。
正面描写：
侧面描写：
7．这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的好处。
【总结反思】
一六 社戏（二课时）
第二课时
【学习目标】
1．品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅； 2．小说的三要素：人物、环境、情节。
【重点难点】
品位景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
【导学过程】
一、自主先学
1．自读第一部分（1至3段），明确这一部分的重要性。
这第一部分有一个词即写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）“乐”的具体表现有哪些 ？
2．这一部分与看社戏有什么关系？
二、合作探究
1．说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？
（1）我们立刻（一哄的）出了门。
（2）赵庄便（真）在眼前了。
2．指出下列两句中“终于”一词的词类，并说明用法。
（1）然而老旦终于出台了。
（2）双喜终于熬不住了。
三．总结提升
1．课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？
2．朗读最后两个自然段。
回答：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好？为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？
3．《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？
4．我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。《从百草园到三味书屋》，以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。但有两件有关鲁迅读书的事没有写上；一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去。鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。这两件事作者舍而不取。请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取。
5．关于课文的写作特色，大致上可归纳哪几点：
四、拓展提升
阅读下文，回答问题
看戏 叶君健 ①时间是晚上八点。太阳虽然早已落下，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。 ②但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民――一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。 ③舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步伐走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝缕和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了海市蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大众的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现出来。 ④当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的.婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。 ⑤观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。 ⑥他们看得入了神，他们的思想情感和舞台上女主角的思想情感交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就是在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前，观众和他打成一片。舞台已经失去了界限，整个剧场就是一个庞大的舞台。 ⑦我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在以66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家才能产生――因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。
1．注音：膨胀（ ） 潮在涨（ ） ．．
2．释词 婀娜：
铿锵：
3．分别说说下列两个比喻句的作用是什么？
①这个平静的海面陡然膨胀起来了。
作用：
②观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。
作用：
4．从第④段中找出6个量词
5．精读第④段，回答下列问题
①歌声是无形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滚下来”？
②“回音”既然“听不见”，又怎么能“淹没”“狂暴的歌声”？
6．说说第①段在全文中有什么作用？
7．课文为什么写观众的表现具体详尽，写剧情却十分概括？
8．你如何理解最后一句话
【总结反思】
篇5：《社戏》导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、朗读课文，积累词语“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、凫水”等。
2、梳理情节，概括文章的主要事件。
【预习自测】
一、字词梳理
不dàn（ ） zhào（ ） 归xǐng（ ）
chán chán（ ） cuān duo（ ） duó（ ）步
yùn zǎo（ ） háng（ ）辈 fú（ ）水
乌桕（ ） 撮（ ） 楫（ ）
三 、课文感知
1、大声朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
2、“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
3、“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？
【合作探究】
一、文本探究（朗读课文，完成以下内容）
1、小说的中心事件是“看戏”，围绕看戏，作者主要写了哪些事？
2、平桥村之所以是我的“乐土”，是因为（用简洁的语言概括）：
【解难答疑】
阅读4--9段（看戏前的波折），找出“我” 心情变化的词语，并且思考，为什么要写这一段？
【反馈拓展】
1、给下列划线的字注音。
归省（ ） 行（ ）家 惮（ ） 絮（ ）叨（ ）
怠（ ）慢 凫（ ）水 潺（ ） 撺（ ）掇（ ）
2、下面句子没有语病的一句是（ ）
A．西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。
B．运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。
C．她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。
D．她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。
【反思】
第二 课时
【学习目标】
1、赏析重点情节，理解材料与主题的关系。
2、体会景物描写在文章中的作用。
【预习自测】
1、看戏前遇到了什么波折，后来是怎么解决的？本部分能否 删去？请说明理由。
2、“我”去看戏时的心情怎样？结合文章内容具体说说。
【合作探究】
文本探究：
一、阅读“夜航赴赵庄看戏途中”，解决以下问题。
1、作者从什么角度描写“去看戏途中”的景物？表现了“我”什么样的 心情？
2、描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
二、阅读“归航”部分，解决以下问题
1、“我们”在看戏中的心情怎样？
2、小说描写了 “我们”偷豆、吃豆的经过，从中你可以得到哪些信息？
三、阅读“六一公公”送豆情节，解决以下问题
1、六一公公不仅不责怪我们偷豆，还在第二天为我“送豆”，这一部分什么作用？
【解难答疑】
“我”在 航船去看戏途中产生过什么误认？”写这些具有什么作用？
【反馈拓展】
1、“月夜行船” 一节，作者调动多种感官描写江南水乡的景物，请按要求找出相应句子归类。
视觉
嗅觉
触觉
听觉
【反思】
第三课时
【学习目标】
1、把握主旨
2、学会赏析人物，把握本文主要人物的性格特征。
3、赏析本文的语言
【自主预习】
1、小说中主要描写了哪些人物？他们各有什么特点？
【合作探究】
一、主旨归纳
作者以第一人称的写法，描写了 的一段经历，生动刻画出一群 的农村少年的形象，表现了作者 的感情。
二、语言赏析：
1、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。
2、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
【解难答疑】
那夜的戏其实并不好看，为什么结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这句话？
【反馈拓展】
1、给加线字注音。
凫（ ）水 怠（ ）慢 家眷（ ）
皎（ ）洁 絮 （ ）叨 蕴藻（ ）
撺掇（ ） 缥缈（ ） 旺相（ ）
潺潺（ ） 惹（ ）眼
2、你对课文了解 吗？
（1）本文作者以第一人称的写法，描写了________的一段经历，生动刻画出一群________的农家孩子形象，表达了作者对劳动人民的深厚情谊。
（2）这篇小说中最有诗意的地方，是 ________、________、 ________这些充满江南水乡生活气息的画面。作者以细腻生动的语言，详写了 ________、看戏和 ________。
【反思】
雷真民
[《社戏》导学案（新人教版七年级语文下册）]
篇6：《黄河颂》导学案 (七年级下册)
《黄河颂》导学案 (人教版七年级下册)
教学目标
1．知识与目标
积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用；了解诗人光未然及音乐家冼星海；感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2．过程与方法
有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
3．情感、态度与价值观
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
教学重点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
教学过程
预习导学
一、作者、作品与背景
1．光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2．本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3．1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
二、字音字形
1．读准下面的字音
气魄（pò） 山巅（diān） 澎湃（pài） 狂澜（lán） 屏障（zhàng）
九曲连环（qū） 劈开（pī） 宛转（wǎn） 哺育（bǔ） 一泻万丈（ xiè）浊流（ zhuó） 滋长（zī） 劈（bì复辟 pì开辟 ）
2．辨识下列字形并在括号内组词
障（ ） 浊（ ） 哺（ ） 湃（ ） 蟑（ ） 蚀（ ） 捕（ ） 拜（ ）
3．理解重点字词的'意思
滋长：生长；产生（多用于抽象事物）。 巅：山顶。 哺育：喂养，通过教育培养。
狂澜：巨大的波浪。 摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。泛指广阔或壮大。 金涛澎湃：金黄色的波浪互相撞击，声势浩大，气势雄伟。 宛转：辗转。这里指弯弯曲曲地延伸。 九曲连环：形容黄河的流势盘旋往复。
整体感知
1． 教师范读后学生自由练习朗读。
2．《黄河颂》在语言上有什么特点?
（1）音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。
（2）画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。
3．“黄河颂”，从标题你得到了哪些信息？
（1）“颂”是关键词，意味着作者抒写歌颂赞美之情；
（2）歌颂赞美的对象是黄河。
4．梳理作者思路，明确诗歌层次，并概括层意。
全文分两部分：朗颂词与歌词，概括每部分的内容。
朗颂词：表明歌颂黄河的主题
歌词：歌颂黄河
朗颂词将从“英雄的气魄”与“表现出我们民族的精神”两方面歌颂黄河。
歌词分成两部分：
第一部分：望黄河（我站在高山之巅……劈成南北两面）
第二部分：颂黄河（啊！黄河！……像你一样的伟大坚强）
5．从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？
6．“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
7． 诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
探究质疑
1．“望黄河滚滚”，“望”统领哪些内容？哪些内容是实写？哪些内容是想象？写出发黄河的什么特点？“望”能换成“看”吗？为什么？
“望”统领的内容：“惊涛澎湃／掀起万丈狂澜；浊流宛转／结成九曲连环；从昆仑山下／奔向黄海之边；把中原大地／劈成南北两面。”
实写的内容：惊涛澎湃／掀起万丈狂澜；浊流宛转／结成九曲连环；
想象的内容：从昆仑山下／奔向黄海之边；把中原大地／劈成南北两面。
表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
“望”不能换成“看”。因为“望”的范围宽广些，作者站在高山之巅，不仅可以远望近看，还可以想象，而“看”的范围比较窄小。
2．诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！／你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下／发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族（历史贡献），黄河保卫了中华民族（地理优势），黄河还将激励着中华民族勇往直前（激励着中华民族）。
3．为什么把黄河比作“摇篮”“屏障”？“铁的臂膀”是指什么？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；
把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；
把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。
4．诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
拓展延伸：
1．“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？（可查阅两个词在字典中的解释）
2．“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?（发挥你的想象）
牛刀小试
1．选出下列加点字读音、书写完全正确的一组是（ ）
A．山颠（diān） 哺育 (pǔ) 澎湃 (pài)
B．狂澜 (lán) 赞歌 (zàn) 发源 (yuán)
C．屏嶂 (zàng) 浊流 (zhuó) 滋长 (zī)
D．气魄 (pō) 劈成 (pǐ) 宛转 (wán)
2．用下列词语造句。
浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。泛指广阔或壮大。
澎湃：波涛冲击的声音
3．指出下列诗句运用的修辞方法。
①啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀。（ ）
②惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。（ ）
③我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强。（ ）
④啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（ ）
4．《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地 ， 作词， 谱曲，由 个乐意组成。
5．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。
⑴ ⑵
6．“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。
人物： 评论：
读选文，回答问题：
啊！黄河！/ 你是伟大坚强！ /像一个巨人出现在亚洲平原之上， /用你那英雄的体魄， /筑成我们民族的屏障。 /啊！黄河！ /你一泻万丈， /向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ /我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！ /我们祖国的英雄儿女， /将要学习你的榜样。 /像你一样的伟大坚强， /像你一样的伟大坚强！
7．诗歌从哪几个角度讴歌黄河的伟大精神？
8．“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法？起到了怎样的表达效果？
9．诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复？为什么？
10．你认为作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？
潘照亮
篇7：《猫》导学案 (七年级下册)
【学习目标】：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
【学习重点】目标1、4。
【学习难点】目标2、3。
【学习课时】 2 课时
【学习过程】
一、预习小测：
1、熟读课文，给下列加点字注音。
怅（ ）然 郁( )闷 一缕( ) 妄（ ）下断语 污涩( ) 怂( )恿（ ） 婢（ ）女 蜷( )伏 惩（ ）戒
二、新课学习
（一）自主学习
1、速度课文，概括课文内容。
2、根据课文内容，完成下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的
外形 浑身黄色，很可爱
性情 活泼
地位 宠物
结局 死亡
（二）合作探究
1、故事中一共出现了三只猫，你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。
例;“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
2、找出文中描写“我”对小猫的情感态度的句子。并说说三只猫各自的结局如何？
（三）归纳总结
这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
（四）练习测评
阅读下面文段，回答1--4题。
我家养了好几次的猫，却总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只观得不相称，它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。又一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！”
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
1．第一段第一句话，从全文来看，起什么作用？
2． 文中描写小猫可爱的姿态的句子有哪些？
3． 哪些描写表现了三妹对小猫有爱意？这些描写有什么作用？
4． 哪些描写表现了小猫的病态？这些描写预示了什么？
篇8：《猫》导学案 (七年级下册)
初一（ ）班 姓名 学号
课型：新课 设计：李苑萍 审核：黄文杰 执行时间：6月3日
【学习目标】：1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
【学习重点】目标1、4。
【学习难点】目标2、3。
【学习课时】 2 课时
【学习过程】
一、复习小测：默写《约客》
二、新课学习
（一）自主学习
自此，我家好久不养猫。
自此，我家永不养猫。
思考：这两句话分别是在什么情形之后出现的？
1、 “我”家为何好久不养猫？
2、 为什么我对第三只猫的亡失比以前的两只更难过？
3、 “我”家为何永不养猫？
（二）合作探究
第三只猫并没有给我带来快乐，但它的死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底是谁的责任呢？
1）课堂小辩论：自选辩题，自选助辩，小组合作，开展小辩论。
辩题：正方：作者的责任？ 反方：猫自己的责任？
2）立意与启示：1、作者给我们的启示：
2、猫给我们的启示：
（三）归纳总结
三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给与我们深深的启迪。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。
（四）练习测评
阅读下面文段，回答1--4题。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的.腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
1．“我”凭什么断定“它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”？用横线在原文中画出。
2．文中画横线的句子使用的表达方式是 ，修辞方法是 。运用这种修辞方法写出了作者的什么情感？
3．请在第一段中分别找出猫和“我”的表现的一系列动词，体会当时各自不同的心态。
4．作者在第二只猫丢失后写道：“自此，我家好久不养猫。”与“自此，我家永不养猫。”写法不同，为何有此差别？
导学案（一）
一、 chang yu lv wang se song bi quan cheng
二、1、我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。借用第三只猫表现他对人生意义的思考，写出对自己行为的后悔。告诉我们要善待弱小，关爱生命，不要凭借自己的主观去做。
2、
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
地位 宠物
宠物 若有若无，不大喜欢
结局 死亡
丢失 死亡
（二）1、例：A.“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
B.“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、例：A.我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，--可以体味到“我”的愉悦之情。
B． “我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”--“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨！
C .“自此，我家好久不养猫。”--突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
结局：第一只猫病死，第二只猫丢失，第三只猫因为我的误会而死亡。
（四）
1．总领全文。（说明：文章的首句或者首段的的作用往往有总领全文、设置悬念、开门见山、点出主题等作用，做题时要结合全文作具体分析。）
2．“在廊前太阳光里滚来滚去。”“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
3．用红带或绳子逗它玩；买铜铃。一方面表现了小猫的招人喜爱，另一方面为后文三妹伤心作铺垫。
4．“后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。终日躺在客厅上的椅下，不肯出来。”“它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷地躺着。”预示了它的死亡。
导学案2
一、 略
二、（一）1、第二只猫那种失落感，久久萦绕于心，夺人所爱的人太令人生气了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受。
2、因“我”没有判断明白，便妄下断语，用木棒打了它，冤苦了一只不能辩诉的动物，致使它死在邻家的屋脊上，使“我”永无改正过失的机会，所以更难过得多。
3、这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
（二）1、作者给我们的启示是：要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
2、猫给我们的启示是：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
（四）
1．嘴里好像还在吃着什么
2．议论，抒情、比喻、形象生动地写出了作者内心深深的自责与悔恨。
3．猫：躺、晒、吃、叫、逃，写出猫先坦然安详，后悲楚的心态。
“我”：想、拿、追、打，写出“我”怒气冲天的心态。
4．第一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。第二句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命
李平萍
篇9：《短文》导学案 (七年级下册)
《短文两篇》导学案 (人教版七年级下册)
余国福 -5-7
【教学目标 】
1．了解文言文一词多义现象；理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿。
2．了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。
3．有感情地诵读并熟练地背诵课文；能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，
加深对文章的理解。
4．感受共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民
探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。
【重点难点】
1．对课文内容的理解、诵读及背诵。
2．让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。
【教学设想】
1．教学这两篇短文，要注重诵读。
2．教学时数：2课时
【教学设计】
一、新课导入
1．神话是最早的口头叙事文学之一，是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事。神话是远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释，主要通过超自然的现象和幻想的形式，表达远古先民对自然现象及人与自然的理解，一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。
一些神话学者将神话分为独立神话和体系神话两种。所谓独立神话，又叫“原始的、单个的神话”，所谓体系神话，又叫“文明的、综合的神话”。中国神话是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分，如女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天地、嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壮丽，或典雅庄重，或优美动人，或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意，给后人留下了丰富的精神财富。丰富的想象、夸张的`手法及对理想世界的追求，尤其影响了浪漫主义文学的发展。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
2．《山海经》18篇，作者不详。分为《山经》（五篇）和《海经》（《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》）两个部分。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。今人袁珂《山海经校注》等。
3．《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。
二、课文感知
1．词语积累
a.解词：
逐走（ ） 饮于河（ ）（ ） 欲得饮：（ ） 大泽：（ ）入日（ ）
未至（ ） 道渴而死（ ） 弃其杖（ ） 化为邓林（ ）昔者（ ）水潦（ ）
b.注音：
天倾（ ）颛顼（ ）（ ）水潦（ ）
c.古今异义：
饮于河渭。河 古义（ ）今义（ ）北饮大泽。北 古义（ ）今义（ ）地维绝。 维 古义（ ） 今义（ ）
d.词类活用：
北饮大泽 道渴而死
2．本文属古代神话，全文仅375字，但故事中的人物、情节、结果全都展示出来，且故事情节波澜曲折。这篇神话共分几个画面来描述夸父？
3．怎么看待夸父敢于“与日逐走”？
4． 对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?
5． 你对夸父这一神话人物的认识。
6． 这则神话的主题：
7．阅读《精卫填海》
又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。 --《山海经 北山经》
8．课堂小结
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。
《共工怒触不周山》
1．“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖。
共工：中国古代神话中的天神，为西北的洪水之神。传说他是二人首蛇身，满头的赤发，坐骑是两条龙。
据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水的办法。 颛顼部不赞成共工氏的做法。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。
这两个人比起来，力气上，共工氏要强；论机智，他却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众不要相信共工氏。共工氏坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。在他死后，人们奉他为水师 (司水利之神)，他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神)，后来人们发誓时说“苍天后土在上”，就谈的是他。
2．不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高与地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。这山一有名字，就不完整。共工氏怒触不周山，怒触的时候，这山就叫不周了。
从前，共工与颛顼争为帝王（共工：传说中的部落首领。颛顼：传说中的五帝之一，黄帝轩辕氏的孙子），（共工）发怒撞不周之山（触：碰，撞。不周山：传说中的一座大山），支撑天的柱子折了（按，古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳拴挂），系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动（焉：代词兼语气词，与“于是”或“于此”相当）；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去（潦：积水。水潦，这里泛指大地上的江河。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：归向，这里指流向）。
3．感知课文
原因
经过
结果
4．“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
5．了解文章内容，在你的心目中，共工是一个怎样的人？
6．夸父和共工共同的特点是什么？
7．课堂小结：
本文通过叙述共工与颛顼争夺帝位，共工大败发怒撞击不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民丰富的想象和探索、征服自然的强烈愿望。文章行文简洁，全文虽然不足一百字，但是情节完整，层次分明，想象丰富，气魄宏大。
远古时期，我们的祖先创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。 尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。
三、拓展训练：
1．余光中的诗
夸 父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。
余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示结束，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。
2．《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙； “愚公移山，精神可嘉，方法不当” ；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
3．精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神
四、个性化备课
五、教学反思
余国福
篇10：《口技》导学案 (七年级下册)
《口技》导学案 (人教版七年级下册)
编写人：王才宏 审核人：王才宏 编写时间：2011-4-18
班级： 组别： 组名： 姓名：
【学习目标 】
1．通过注释和工具书正确朗读翻译全文，重点理解表示时间的词语。
2．了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
3．学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
【使用说明与学法指导】
1.初读课文，读通文意。 2.译读课文，读懂文意。
3.精读课文，读出感悟。 4 诵读课文，积累经典。
【知识链接】
作者林嗣环，明末清初人。字铁崖，清代福建晋江人，生卒年月不详，清朝顺治年间进士。因事谪戍，后遇赦，客死于武林。著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》等书。
《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。
关于口技
口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。
【课时安排】 1课时
【自主学习】
1．正音
哗（ ） 林嗣环（ ） 中间（ ） 几（ ）欲先走 叱（ ）
呓语（ ） 犬吠（ ） �J（ ） 撤（ ） 曳屋许许声（ ）（ ）
惊觉（ ）欠伸
2 通假字：
满坐寂然
3 古今异义词
虽 古义： 今义： 闻 古义： 今义：
股 古义： 今义： 但 古义： 今义：
走 古义： 今义： 会 古义： 今义：
是 古义： 今义： 少 古义： 今义：
4 一词多义
妇抚儿乳： 儿含乳啼：
众妙毕备： 以为妙绝：
以为妙绝： 群响毕绝：
手有百指： 指其一端：
满坐寂然： 众宾团坐：
忽一人大呼： 呼呼风声：
5 词类活用
会宾客大宴
妇抚儿乳
无不伸颈、侧目
不能名其一处也
京中有善口技者
【合作探究】
1、 说说本文写了什么内容？
2、用现代汉语说出下列句子的意思。
①、满坐寂然，无敢哗者。
②、中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；
③、又夹百千求救声，曳屋许许声
④、凡所应有，无所不有。
⑤、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
⑥、虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
⑦ 、一时齐发，众妙毕备。
⑧、忽然抚尺一下，群响毕绝。
2、划分以下句子的朗读节奏
（1）京 中 有 善 口 技 者 （2）遥 闻 深 巷 中 犬 吠
（3）宾 客 意 稍 舒。 （4）俄 而 百 千 人 大 呼
3、找出文中表时间的词语，加以分类
表突然发生 ， 表同时发生
表相继发生 表在特定的时间内发生
表示过了很短时间就发生
4、找出各场景正面描写的句子，（内容较多写起止句即可）并分析其作用
5、你能找出几句写听众反应的句子吗？这是一种什么写作手法？
6、文章第一段、第五段都写到了道具简单，有何用处？结构上有何特点？
【当堂检测】
（活学活用，知识迁移）
一、填空
本文选自《 》，这本书是 朝的 编选的一部笔记小说集。本文的作者是 朝的 。
二、思考并回答下列各题。
1、《口技》一文中“众妙毕备”一语中的`“毕”字和下列词语中的“毕”字用法相同的一项是. （ ）
A．毕业典礼 B．毕生精力 C．丑态毕露
2、“不能名其一处”中的“名”和下列词语中的“名”用法相同的一项是（ ）。
A．莫名其妙 B．至理名言 C． 有名无实
三、用原文填空：
⑴文中极写声响的多杂，盛赞表演者口技之“善”的语句：_______________
__ _
⑵文中写口技表演的以假乱真、宾客们惊慌欲逃的语句：________________________
_
⑶总写失火的声音之逼真的句子：________________________________
⑷侧面烘托口技人表演技艺高的句子是什么（写出两句即可）
____________________________________________________________
_ _
【学习反思】
1．正音
哗（huá） 林嗣环（sì） 中间（jiàn） 几（jī）欲先走 叱（chì）
呓语（yì ） 犬吠（fèi ） �J（hōu ） 撤（chè ） 曳屋许许声（yè）（hǔ hǔ）
惊觉（jiǎo ）欠伸
2 通假字：
满坐寂然 “坐”通“座”。
3 古今异义词
虽 古义：即使 今义：虽然 闻 古义：听 今义：用鼻子嗅
股 古义：大腿 今义：屁股 但 古义：只 今义：表示转折的连词
走 古义：跑 今义：步行 会 古义：适逢 今义：会议
是 古义：这、此 今义：判断动词 少 古义：稍微 今义：数量小
4 一词多义
妇抚儿乳：喂奶 儿含乳啼：乳头 众妙毕备：妙处 以为妙绝：奇妙
以为妙绝：极 群响毕绝(消失 ) 手有百指：手指 指其一端：指出
满坐寂然：同“座” 众宾团坐：坐下 忽一人大呼：喊、叫 呼呼风声：拟声词
5 词类活用
会宾客大宴 举行宴会 名词活用作动词 妇抚儿乳 喂奶 名词活用作动词
无不伸颈、侧目 用眼睛看 名词活用作动词
不能名其一处也 说出 名词活用作动词
京中有善口技者 擅长 形容词活用为动词
本文绘声绘色地描写了口技表演者的一次精彩的口技表演，赞扬了口技表演者的高超技艺，反映了我国古代口技艺人的智慧和才能。
1 全场静悄悄的，没有一个敢喧哗的。
2其中夹杂着房屋倒塌的声音，烈火燃烧爆炸的声音，呼呼的风声，成百上千的声音一齐响了起来。
3 还夹杂着成百上千的求救声，救火的人们拉倒燃烧的房子时一齐用力发出的呼喊声。
4凡是应该有的声音，没有一样没有的。
5于是宾客没有一个不吓得变了颜色离开座位，扬起衣袖，露出手臂，几乎都想争先恐后地逃跑。
6 即使一个人有上百只手，一只手有上百个指头，也不能指明其中的任何一种声音，即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方。
7同时响了起来，各种声音都具备了。
8 忽然醒目一拍，各种声音都消失
1忽 忽然 2一时 3既而 4是时 5少顷 未几 俄而
正面描写突出了口技者的“善”。 侧面描写衬托了口技者技艺的高超
内容上，侧面烘托口技者之“善”。表现口技艺人技艺之高超
结构上，首尾呼应，使文章结构严谨、完整
当堂检测 《虞初新志》 清 张潮 清 林嗣环 C A
⑴虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
⑵于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
⑶凡所应有，无所不有。
⑷①于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。②撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。③满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
王才宏
