教学案例的写作

由toexperience 分享时间：2021-05-27 17:33:07 收藏本文

【简介】感谢网友“toexperience”参与投稿，小编在这里给大家带来教学案例的写作（共15篇），希望大家喜欢!

篇1：教学案例的写作

理论与实践问题，一直困扰着教育工作者。就说新一轮课程改革，提出了许多新的教育理念，其背后透露出许许多多的教育理论研究成果，但是一线教师实践操作深感茫然，教学中产生许多问题不知道原因何在，如何应对。于是，随着教师教育的发展，也随着行动研究、校本培训等的日益凸显，案例教学这种培训教师的新方式正越来越引起大家的广泛关注。《教学月刊》新近推出的“案例大家谈”栏目，为读者提供了一个极好的学习与交流园地。

医学院需要研究病例，法学院需要案情剖析，军事学院需要学习各种战例，师范院校需要案例教学。一个医生总是伴着对一个又一个的病例的研究而逐渐成长，一个律师也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟，我们教师也是如此。所以，我们不仅要学习、研究教学案例，而且要学会案例的写作。

一、什么是教学案例？

一个案例就是一个实际情境的.描述。在这个情境中，包含有一个或多个疑难的问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。教学案例是从教师的角度来描述的，涉及到学生是如何按照教师提出的解决问题的方案，一步步向前发展，从而推动整个教学过程的运行。

“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生典型行为、思想、感情在内的故事。”

案例一

刚过六一节，回到学校，按惯例，老师请小组长将日记本收上来。这时，一位小组长气呼呼地跑来告诉老师，彬彬同学的日记才写了几个字，根本不够数！老师翻开那本皱巴巴的日记本：“今天，是六一儿童节。爸爸妈妈、爷爷奶奶给我买了许多礼物。我吃了两碗饭。我希望天天都是六一儿童节。”（详见《教学月刊》第11期《“我吃了两碗饭”》）

案例二

课件出示：9＋6。要求：①自己想办法算算结果是多少？②给同桌的小朋友说说自己是怎样算的？生1：把9拆成5和4，把6拆成5和1，5加5等于10，再加4、加1，等于15。生2：从6里借个1给9正好凑成10，结果等于15。生3：9加1等于10，9加2等于11，……，9加6等于15。……师：小朋友真聪明，想出了这么多的方法。这些方法都可以，请你用自己最喜欢的方法计算下面各题……（详见《教学月刊》20第12期《这些算法都好吗》）

读了以上两则案例，我们是否可以对案例的特征作如下归纳：

1、故事性。案例都是事件或者故事。是事件就要有过程，不是平面的去分析，而是动态的反映过程。这个事件应该是在最近三年内真实发生的。本文所引的案例都是本学年发生的，都是一线教师自己所经历的，是最鲜活的研究材料。我们每天都在述说着这样的故事，真实、可信，容易引起共鸣。

2、问题性。在事件中都有问题或疑难情景。所有的故事和事件不一定都是案例，但案例则必须是事件或故事，案例里都包含着问题。面对“我吃了两碗饭”，老师会有多种评价，怎么评价是正确的，其理论依据是什么；不同的评价会产生不同的教学行为，怎么做才更有利学生进步。再如“想出了这么多的方法”就应该表扬“小朋友真聪明”吗？“倡导算法多样化就是为了让学生得到自己最喜欢的方法吗？”诸如此类，还有许许多多的问题，正因为包含着问题，才有了研究的价值。

3、典型性。案例中的事件要有典型性。表现在含有问题疑难的说明意义，在教育教学上具有典型意义和普遍意义。本文所引的案例，教师经常会遇到，而且问题的能否解决，直接影响着学生成长，影响着新一轮课程改革的正确实施。办法总比问题多，众人拾柴火焰高，实践证明对案例的认识极其丰富多彩，参与的过程就是一个提高的过程，有效促进教师全面、深入地研究问题，最终百川入海形成共识。

如此说来，教学案例是极其有意义的：对作者来说，经常撰写教学案例，发现问题、分析问题、试图解决问题，这是教师自我提高的好途径；对同行来说，经常开展“案例讨论”，各抒已见，从中引出某些规律性认识，这是校本培训的好形式；对专家来说，经常采用“案例教学”，理论联系实践，深入浅出，这是深受听众欢迎的互动式报告。

篇2：中学语文教学案例写作要求

中学语文教学案例写作要求

【标题】

自拟标题，标题可具体、可形象、可富有哲理。副标题格式一律为“**版**年级**内容的教学案例”。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。

【署名】

写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。

【正文】

教学案例是教师对自己或者他人真实教学故事的叙述，是包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，要把一堂课中最亮的点表现出来，要通过这个教学片断明确地告诉人们一个思想，或给人们可鉴参照的一种方法。教学案例必须要有比较鲜明的主题思想，要有教学的情景展示，要有反思或评析的内容。每个案例都设三个栏目，即导言、案例、反思。

【导言】这是一个十分灵活、富有创意的栏目，目的是通过一段短小的文字，将读者引导入案例的研读中。它是一个引子，要写得引人入胜。它可以是对该案例体现思想的一种概括，也可以为案例的展开制造一个悬念。不同的案例的导言要各有特色，要避免不同案例的导言雷同的.现象。文字的可读性要强，要概括，文采要好。

【案例】主要是对课堂现象的记录。要比较具体地反映教学的过程，使读者可学到一些具体的做法，获得一定的帮助和教益!关键之处要表达得尽可能具体。可以是对过程的叙述，也可以用对话的形式直接反映过程。有的也允许适当的议论，但夹叙夹议一定要十分自然。案例可以是正例，也可以是反例，但应以正例为主。采用反例时，语气要婉转些，不要太尖刻。．

【反思】对教学过程的回顾、感悟和提升。可以是对他人教学过程的评析，也可以是对自己教学过程的反思，还可以将自己作为一个旁观者的身份来发表看法。反思要力求点出案例所要体现的主题思想，还可包括对教学设计的修正意见。教学案例必须要有比较鲜明的主题思想，通过教学片断呈现。教学片断可长可短，但它并不是对教学过程录像的回放，而需要对教学过程进行过滤，有所强化，也有所弱化。不要简单地将过去的教案作为案例，也不要对教学过程进行流水帐式的记录。作为教学片断反思的案例，以正例为主，也可以有一些反例。所有案例都必须经过课堂实践的检验。

篇3：教学案例的定义和写作步骤

教学案例的定义和写作步骤

一、教学案例与它在教师培训中的重要作用

什么是案例?

●在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

●这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

教学案例――独具特色的教师培训材料：

提高教师职业的专业化水准(工匠式→专家型，知识传承→引导创造)，已成为世界各国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的聚焦点。根据现代的研究，教师的专业成长(尤其是实践智慧的提高)与知识结构有如图四所示的基本关系。不同阶段教师的`专业知识，从一般原理规则的知识，到特殊案例的知识，再到运用原理规则于特定案例的策略知识是不同的。近年来，国际教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究表明：教师培训采用“基本课程＋案例教学＋实践反思”的模式，这是造就有经验教师和专家教师的必由之路。其中案例处于纽带和中介的地位。以往的教师培训，以原理知识为主要内容，忽略了案例与策略的知识，无法达到预期效果。教学原理(原则、观念)难免空泛，教学经验(技能、技巧)易致盲目，以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两种缺失。

案例由于具有如下作用，正在引起普遍关注：

●案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

●案例是教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。

●案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论的研究过程中的偏差。

二、教学案例的形成过程与基本结构

形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法：

操作步骤

建议采用的研究方法

确定教学任务的思考力水平与要求

文档(如备课笔记)分析法、讨论

课堂观察并实录教学过程

课堂观察技术、录像带分析技术

教师、学生的课后调查

深度访谈、出声思维、实作测评、文档(如学习笔记)分析法等

分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较

综合分析(主要是质的研究方法)

撰写教学案例

撰写草稿―批判性评论―修改编辑―尝试使用―再修改

每个完整的案例大体包括以下四个部分：

●主题与背景

每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。

●情境描述

案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。

案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验(情境故事，教学事件)、面对的问题；当然，具体情节可经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显出讨论的焦点。

[1] [2]

篇4：青岛市英语写作教学案例

写作教学案例

（一）教学内容

以人民教育出版社教材中“Travel journal”话题为背景，根据写作要求提示，组织材料

写一篇自己亲身游记。

（二）教学目标

1. 写作技能目标：

在学习模块“Travel journal”之后，学生通过理解与把握“Journal down the Mekong”这篇游记，掌握用英文写游记体裁文章的基本技能。

2. 学习策略目标：

（1）指导学生学会欣赏游记，并能模仿写出自己的旅游经历与体会。

（2）培养学生选择使用工具书的技能，促进写作水平的提高。

3. 情感目标：

提高学生的业余生活质量，欣赏美丽河山，热爱和保护自然，同时加强情感交流。

（三）教学重点与难点

1. 如何做好阅读与写作的衔接。

2. 对学生模仿游记的评论与评价。

（五）教学过程

Pre-writing

Activity 1. Show the students some sentences from the reading in this module to remind them

of the travel experience of Wang Wei and Wang Kun.

1. I had dreamed about taking a great bike trip.

2. She loves to go for long bike rides in the countryside.

3. She gave a determined look---the kind that said she wouldn't change her mind.

4. When are we leaving and when are we coming back?

5. At first the river is small, clear and cold. Then it begins to move quickly. It becomes a rapids as it passes though deep valleys….At last, the river's delta enters the South China Sea.

6. To climb the mountain road was hard work but going down the hills was great fun.

7. We are reaching Dali in Yunnan Province where our cousins Dao Wei and Yu Hang will join us. We can hardly wait to see them.

At the same time, the teacher asks the students to pay attention to the underlined words, from which they could learn ways to describe their trips and share their afterthoughts with us.

(简评：本教学环节可以起到承上启下的作用，学生脑海中可以复现本模块游记的场景；通过回忆下划线的词语或句型，即可复习巩固，又为新的写作训练架起“引桥”。)

Activity 2. Travel around our country

T: Do Wang Wei and Wang Kun enjoy their bike trip? (S: Yes.)

And have you made a trip somewhere in our country/our city/our area? Or “Have you ever had such experiences as Wang Wei and Wang Kun?” (For students living in big cities, most of them will say “Yes”, for others the teacher may choose the one the students are familiar with.)

For me, traveling around is exciting and there are a lot of places of interest to see in our motherland. Look at the pictures and guess where it is.

(Show some slides or pictures.)

Hainan Island; Hongkong; Tian'anmen Square; The Great Wall; Mountain Tai; Qingdao; Huanghe, Temple of Heaven etc. (Or local places of interest.)

（简评：对于大多数学生而言，英语写作不轻松，也比较乏味。通过师生互动的课堂活动和欣赏图片，既能较好地激发学生的兴趣，引领学生欣赏名胜古迹，又在一定程度上使学生为之振奋，从而激发写作欲望。）

While-writing:

Activity 3. Talk about the writing topic. ( handout )

假设你是李华，今年五一节，你们班组织了集体登泰山活动，请你根据当时的场景写一篇游记。记述你们班为什么选择登泰山？在登山前做了哪些准备工作？如何到达山顶？途中观察到什么？有什么感受？

1. Do you want to go traveling around these places? (Yes.) So do I. If we had enough time and enough money, we would go there some day. By the way, I was told that your class went to Mountain Tai during the Labour Day. Am I right? Would some of you share the ideas with me?

2. Brainstorming:

Get the students to ask and answer the question:

Why did you choose to go to Mountain?

The students may give some answers as follows:

A. Mountain Tai is quite beautiful/famous/close to nature.

B. We want to have an interesting trip there.

C. During the climb, we students can help each other, which will strengthen the friendship between us.

D. We had dreamed about climbing Mountain Tai together for long.

E. It's in our province, and we feel proud of it.

F. We want to make a study of the wildlife there.

G. We should try to overcome any difficulty, no matter how hard it is.

H. Mountain climbing is really exciting.

……

(For the above questions, the teacher asks the students to give as much information as possible, and do the same with the following ones. )

1. What did you do before your trip?

2. How did you get to the top of the mountain?

…

(简评：本阶段属于本节课的核心内容。由景而入，激发了学生的兴趣；通过“大脑风暴”活动，既活跃了课堂气氛，拓展了学生的思维，又能够锻炼学生口头表述事实和交流信息的能力，这些可理解的输入为下一步的写作做好了语言上的准备。同时，本环节也体现了读写一体的原则，即每个句子的正确性为整篇文章的写作打下了良好的基础。)

Activity 4. Put the ideas into sentences and then into passages

1. First, ask the students to write down some sentences about their climbing. Ask them to make out an outline, topic sentences of the paragraphs, and some key words and phrases. They can also combine the answers to the above questions and then revise them with the advice from others.

2. Next, get the students to put their sentences in order. And share their writing with their partners.

(Before getting the students to start, remind them of the differences between a diary and a journal.)

3. Then, students write the travel journey, using linking words and relative pronouns.

While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.

(简评：由问题的互动，学生积累了写作素材;同时，学生写作技能的培养在这里也得到了集中体现。从整理思路，组织素材，到列出提纲，遣词造句，写出文章，整个过程是连贯的，是一体的。在这个环节中，教师使用了“任务型”教学法，通过学生的班级活动，小组活动，促进了学生之间的交流、合作能力。在小组交流过程中，老师应尽量参与到讨论当中，并能适时地加以指导，也就是说教师的身份应该是活动的组织者，学生的指导者和启发者；学生才是课堂的主体，一切活动也围绕学生来展开。)

Post-writing:

Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.

1. Exchange their writing with other members in the groups (two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.

2. The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners' writing.

(1). Basic skills (spelling, capitalization, punctuation)

(2). Key points

(3). Suitable words and expressions

(4).Grammar (tense, voice, sentence structures)

(5). Logical problems (conjunctions, orders)

3. Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class. And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)

4. Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.

（点评：同伴评价实际上是合作学习的一种形式，其重要理论基础就是考卡夫（Kafka, K）最早提出的“群体动力理论”（group dynamics）。通过组内讨论交流，小组评选，学生对自己所写作文的要求与要点以及注意事项都有了大体的印象。老师再利用实物投影仪选择不同层次代表性的文章当堂点评。对于学生作文中比较容易出现的问题，应讨论出合理化建议并加以纠正，比如时态错误。如果他们能在写作中出现比较深层次的认识，教师应该及时加以表扬，从而培养了学生的写作热情，提高评价和欣赏文章的水平。）

Homework:

找出自己一次外出游玩的系列照片，制成小册子，配以英语说明，说明中需增加自己的点评，然后向全班展示。

篇5：写作：选材和谋篇(教学案例)

[教材分析]

自编作文讲义

[教学目标]

1．引导学生在前一阶段作文复习的基础之上，自主总结作文选材的原则和方法。

2.引导学生在作文修改的过程过程中，领悟作文谋篇的技巧。

[教学重点]

作文选材谋篇中的较为实用的方法和技巧

[教学难点]

引导学生在作文实践中自主总结并运用，增强修改意识，提升习作水平。

[教学过程]

一、导入

上一节课，我们写作复习的侧重点是“走好关键的前两步--审题和立意”，今天紧跟其后的两步是选材和谋篇。

二、当我们面对一个作文题目，进行审题时，思路常常会逐渐打开，内心逐渐进入活跃的状态，伴随而来的就是各种纷至沓来的写作材料，过往的人事、酸甜苦辣等生活经验涌上心头；学过的文化知识作为长久的积淀焕发新的生命；曾经碰撞过的思想的火花变成了活的资源。此时，思路的广远又不免带来内心的纷乱。材料多固然好，但有所也会带来问题。大家看讲义上周勇同学和王之正同学两篇作文的原稿。

周勇同学写《收藏》一文时，想到了母亲，想到了有关母亲生病前后的很多事。母亲的不幸、母亲给我带来的烦扰，我的想法和做法，内容显得有点杂乱。

王之正同学参加学校“直面灾难”征文比赛比赛时，觉得《南方周末》关于成都交广电台女主播孙静的报道，很值得写一写。“地震刚发生时孙静是什么反应，后来如何，再后来又如何”，大致把原材料压缩了一下，加一个结尾，显得有点空泛。

怎么办？教大家一个办法--将写作材料进行聚焦。

三、提起聚焦，同学们自然会想起物理课上学的透镜聚焦。它的作用可不小。有这样一件事：用冰块做透镜曾拯救了一支南极探险队。这支探险队由于丢失火种，面临寒冷、饥饿与死亡的威胁。一个聪明的队员用冰块琢磨成一块凸透镜，把阳光聚焦，点燃了引火物，重新得到了火种，挽救了这支探险队。如果我们把写作材料聚焦，形成燃点，在聚焦而成的燃点的触碰下，这些纷繁的材料就会变得清晰起来。

周勇同学在修改他的习作《收藏》时，有切身的体会，我们请他来说说他两次修改的经过和体会。

第二次修改时，他找到了最能使自己的情感激动的那一点--心中的剧痛。我们把它称之为“动情点”

（一）寻找动情点

1．什么叫动情点？

动情点就是最能使自己的情感激动的那一点。它可以是一件事、一个人、一片风景、一种情境等等，总之是自己内心最柔软的那个点。在题目所限定的范围内，它是题意与情感的契合点。寻找到了切合题意的动情点，写作时就找到了选择材料的准则。

2．到哪里寻找动情点？

人性中最为重要的情感就是--爱：亲人、师友乃至素不相识的人之间的爱向来是永恒的主题。虽然我们不可能把不同的题目都往“爱”上来靠，但是由于爱的普遍性和重要性，因而往往可以作为动情点最重要的根源和线索。

爱与什么是紧紧相连的？（血脉亲情、无私奉献、责任感、……）

痛。无爱者是没有真正的痛苦的。所以，在寻找动情点时，我们不妨从爱与痛着眼，在自己的生命中追寻最珍贵的情感。

（二）再来看看王之正同学的修改稿。他看了《南方周末》对于成都交广台女主播孙静，很有感触，也很受感动。但当时他找不到聚焦点。

我就问了他一个问题：孙静说别把我的冷静叫勇敢，你认为她在地震发生后50多小时的冷静与坚持，是不是一种勇敢的表现？为什么？

希望他在思考过程中，由原来。对这个问题的回答就是就是抓住了人的感觉、情感上升到理性认知的起飞点--孙静，你的冷静就是一种勇敢。我们称之为感悟点。

如何寻找感悟点？

感悟点由感觉而起，往往稍纵即逝，因此我们可以先寻找最强烈的感觉、情感是如何产生的（孙静，一个弱女子在大灾面前的`镇定、坚持，起到的巨大作用而在事后又如此淡然），这种寻找的过程其实就是再现了思考的过程，而且是思考过程中最为关键的环节。把自己感觉与情感中的经验转化成理性的解悟，感悟点就找到了。

感悟点是动情点的转化，它包含动人的力量，但它不以情感的力量打动人，而是从理性的高度启迪人。

四、练习：从如何聚焦写作材料的角度，对学生习作《纪念日》在选材上提出修改意见。

五、过渡

如果把写文章比作裁剪制作服装的话，我们已经通过以上环节精心选好了布料，下面就可以裁剪制作了。大家知道，量体裁衣这个成语，如果裁剪衣服最重要的是适合穿着者，那么谋篇布局就最应该要紧扣题旨，适合文体，这是前提。谋篇布局，通俗地讲就是为表达主题对所写的内容进行综合考虑，合理安排，使文章的各部分构建成一个相互联系的有机体，力求文章内容与形式的和谐统一。它有哪些讲究呢？

六、结合两篇学生习作及其修改稿《收藏》《出格》，来谈在谋篇布局上给你的启示。

先看开头，经过修改，两篇文章的开头有了怎样的改进。

入题快了，而且吸引读者看下去。

主体部分：《收藏》叙事链、情思链纵贯全文，思路清晰，层次分明。

《出格》以议为主，重点突出。

结尾：《收藏》首尾照应、紧扣题旨，并深化主旨。

《出格》再次强调观点。

七、布置作业

对《纪念日》一文在谋篇布局上提出修改意见，使之更上一个台阶。

强调作文修改的意义作用。

[板书设计]

选材

生活经验动情点痛（爱）

文化积淀聚焦燃点

思想资源感悟点勇敢

谋篇

紧扣题旨，把握文体

开头：尽快入题，引人入胜

主体：层次分明，重点突出

结尾：点明题旨，深化主旨

[教学反思]

在高三语文复习过程中，作文作为一个重要内容往往贯穿复习始终，我坚持把作文讲评和学生修改相结合。众所周知，获取知识之途中知行合一很重要。作文讲评让学生获取了“知”，学生修改则是通过“行”将“知”化为己有的重要环节。学生要将“知”真正吸收，必须要亲历思考修改这一环节，有时候甚至是不止一次的修改。

另外，从心理学的角度来分析，高三复习阶段，学生写好作文的心理需求超过以往任何时候，每个同学，不管他平时的作文水平如何，都很想再把自己的作文提高一个层次，这种内在需求就是一种激励因素。

事实胜于雄辩，修改后的文章确实能上一个档次，当学生的内心产生了一种冲动，他才会主动地做好这件事。所以，在高三复习阶段把作文讲评与学生修改相结合，是既有必要又很可行的一种教学手段。

这堂课就是基于此的复习。所以，提供的材料都是本班同学的作文原稿和修改稿。从学生切身感受出发来激发他们的作文升格意识。

我制定了如下目标和重点：

1．引导学生在前一阶段作文复习的基础之上，总结作文选材的原则和方法。

2.引导学生在作文修改的过程过程中，领悟作文谋篇布局的技巧。

[教学重点]

作文选材谋篇中的较为实用的方法和技巧

因为我是按照走好作文关键的前两步--审题立意，再到今天的选材和谋篇的，所以主体放在前一步选材上。后一部分今天有点匆忙，学生活动得还不够。

我把难点放在“引导学生在作文实践中自主总结并运用，增强修改意识，提升习作水平”上，那应该是体现在对别人的习作能提出合理的修改意见，这一点在课堂上有所体现，但还不够，其实更应体现在对自己习作的提升上，由于时间关系，这一步只能在课后进行了。

写作，是一个很自我的过程，但是对于高三学生来说还是有一些规律的，让他们自我总结还是很有必要的。在教师的引领之下，通过对习作不断分析思考修改，最终是会有收获的。我希望这堂课的意义不仅仅在方法和技巧上。

篇6：教学案例的定义和写作步骤

作者：顾泠沅自：《教学任务与案例分析》

一、教学案例与它在教师培训中的重要作用

什么是案例?

●在本项研究中，所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。

●这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

教学案例--独具特色的教师培训材料：

提高教师职业的专业化水准(工匠式→专家型，知识传承→引导创造)，已成为世界各国教育改革的聚焦点。根据现代的研究，教师的专业成长(尤其是实践智慧的提高)与知识结构有如图四所示的基本关系。不同阶段教师的专业知识，从一般原理规则的知识，到特殊案例的知识，再到运用原理规则于特定案例的策略知识是不同的。近年来，国际教师教育研究表明：教师培训采用“基本课程＋案例教学＋实践反思”的模式，这是造就有经验教师和专家教师的必由之路。其中案例处于纽带和中介的地位。以往的教师培训，以原理知识为主要内容，忽略了案例与策略的知识，无法达到预期效果。教学原理(原则、观念)难免空泛，教学经验(技能、技巧)易致盲目，以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两种缺失。

案例由于具有如下作用，正在引起普遍关注：

二、教学案例的形成过程与基本结构

形成案例时我们常参考以下几个步骤，在研究过程中尽量注意选择适合的方法：

操作步骤

建议采用的研究方法

确定教学任务的思考力水平与要求

文档(如备课笔记)分析法、讨论

课堂观察并实录教学过程

课堂观察技术、录像带分析技术

教师、学生的课后调查

深度访谈、出声思维、实作测评、文档(如学习笔记)分析法等

分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较

综合分析(主要是质的研究方法)

撰写教学案例

撰写草稿-批判性评论-修改编辑-尝试使用-再修改

每个完整的案例大体包括以下四个部分：

●主题与背景

每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。

●情境描述

案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。

●问题讨论

首先可设计一份案例讨论的作业单，包括学科知识要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与注意事项。然后提出建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展的问题。

●诠释与研究

对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得的结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值，如果仅限于个别情境或特殊问题，或陷于细节、技巧的追索，会失去真正的意义和价值。

最后，案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差别比较，纵向的改变和进步，各有不同的作用。一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。

――摘自《教学任务与案例分析》（上海市教育科学研究院顾泠沅）

[教学案例的定义和写作步骤]

篇7：写作典型案例(四)

写作典型案例(四)

高考语文二轮专题复习学案：写作典型案例（四）命题回放一只蜗牛的畅想假如没有壳，我一定能如锹甲虫一般长出健壮的脚，在生命的旅途留下奋斗的足迹；也一定能如蝴蝶蜜蜂般长出美丽的翅膀，在辽阔的天地中自由飞翔……这讨厌的壳！我要摆脱身上的壳，换来轻盈与自由！可是……假如我真的挣脱了壳，就一定能过上自己梦想的生活吗？假如我真的挣脱了壳，也真的成就了梦想，朋友、家人又会怎样看我？没有了壳的蜗牛还叫蜗牛吗？用一时的冲动换取一生的孤独与寂寞，值得吗？唉……命定了自己是蜗牛，就该背负属于蜗牛的一切……读这则材料，可以产生不同的联想与感悟，情根据你的联想或感悟写一篇文章。要求：选择一个角度构思作文，立意自定，文体自选（除诗歌外），题目自拟；不脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字精彩例文壳上的责任作为学生的我们，背上的责任让我们全力扑在课本之上；为人父母的人，背上的责任让他们辛勤工作来赡养老人，扶养孩子；为人师表的人，背上的责任让他们呕心沥血地在讲台上一站数十年；作为国家首脑的人，背上的责任让他们四处奔波劳累，日夜书写计划章程……如此沉重的责任啊！每个人都像一只蜗牛，壳里装的是满满的责任，于是每迈出一步，都让我们气喘吁吁这讨厌的壳！我们何尝不想拿掉这壳，轻盈地飞翔舞蹈；我们何尝不想忘却这份责任，在如荫的绿草上奔跑跳越；我们何尝不想抛掉这份重压，自在地在生命赛场上轻装搏击。可是，我们可以吗？卸下这个壳，我们面前的生活道路一定会更加开阔平坦吗？不，我相信一定不会。我们的责任环环相扣，将每一个人紧紧地维系在一起。我们在重压之下迈出的每一步或许艰难万分，却切实地给我们身边的人送去最真切的帮助。如果我们真的卸下这壳，或许在那短暂的一瞬，我们可以在蔚蓝的天空中飞舞，也可以在青山绿水间自由奔跑，可我们，却无法再书写自己的人生之书，我们也会如一只断线的风筝，不知不觉间只剩下自己。垂暮苍老之际，翻开那一本人生之书，空白，空白，我们就这样浑浑噩噩地走完了一生！悔恨泪水爬上苍老的脸颊，可是后悔早已来不及。是的，这份责任，这沉重的壳，是我们人生的意义，也是维系所有人的纽带。试想一下，如果我们的国家首脑卸下他的壳，去过风一般飘摇的日子，那我们呢，国家就会陷入惊恐之中。如果我们的父母厌倦了终日劳累的生活，弃我们而去，失掉的亲情就这样消散。自私地卸下自己的壳，就会让他人的责任更沉重。多少人曾想放弃自己的壳。你会，我会，伟人也会。屈原，这个中国历史上第一位爱国主义诗人，也曾在离开朝廷，悠闲自在，乘奔御风的日子里想卸下自己的壳。是啊，湘水潺潺，暖风习习，莺歌娓婉，离开朝庭里沉重的责任，这样的生活何尝不让他留恋！可泽畔行吟，夕阳古道，干戈交响总是回荡在他的耳边，归去归去，责任的催促让他抛却一切美好，再次抓起为楚国面奋斗的利刃。卸下壳的美好让每个人向往，可正如卸掉壳的蜗牛就不再是蜗牛一样，抛却责任的我们也会是个失掉灵魂的人。我们都像蜗牛一般，背着沉重的壳去追逐阳光，虽然辛苦，却有美满的欣悦。乐于背负的沉重在这大千世界，我们虽然渺小，但都有着自己特定的位置，都背负着属于自己的责任，就像蜗牛背上的壳，虽然沉重，但那是它的家，那是它作为蜗牛的标志，没有了这个壳，它也就不再是它自己。诚然，我们应该有梦想，有追求，要像庄子那样让心灵飞翔，不该被世俗的功名利禄所羁绊。作为新时代的青年，更应该为远大的目标义无反顾地努力、付出。但要飞翔就意味着放弃肩上的责任？没有了飞翔的定点，我们又将何去何从？我一直认为蜗牛的壳是它的家，而家不应该是追逐梦想的羁绊。相反，它是累了时可以休息的港湾，痛了时可以疗伤的良药。一个人，无论他有多么坚强的意志，但他毕竟还是血肉之躯，在追逐梦想之时，他会疲惫，会受伤，会流血，在那时，“壳”就不是负担，而是我们继续前行的动力。现实社会有很多这样的现象：孩子大了，出去工作，每天都很忙很忙，忙到连回家看父母的时间都没有。年迈的父母日盼夜盼，掰着手指头数日子：“五一”了，中秋了，国庆了，春节了，孩子怎么还没回来？打电话吧，孩子在电话里这样说：“妈，我在忙，有空我会回去的。”作为父母，不想让自己成为孩子的负担，便默默承受着孤独。父母年纪大了，腿脚不便了，需要照顾了，有的子女就开始有怨言：工作都已经这么忙了，回来还不能好好休息。于是就像蜗牛想摆脱壳那样，逃避自己应该担负的作为子女的责任。其实，他们错了。照顾家庭与追逐梦想并不矛盾。多回家看看父母，不是花掉了无谓的时间，而是给自己一点放松的时间。在父母面前，无需掩饰，可以与他们谈谈工作上的喜怒哀乐。而父母，永远是最支持你的人，他们的支持，会增加你前行的动力。照顾父母，就更能拉近亲人之间的距离了。给父母多一些照顾，看到他们脸上欣慰的笑容，作为孩子的我们，心里会更加踏实，前行的路也会走得更坚定。否则，我们那么努力地工作，追逐梦想又有多大的意义？只是为了让自己享受成功的喜悦？那总不如与家人一起分享成功来得快乐吧。蜗牛的壳，是的，很沉重，但是它乐于背负，因为这份沉重可以让它安心、踏实，使它走再远的路也不怕。我们也应该乐于背负身上的责任，虽然沉重，但那并不是舒服我们飞翔的枷锁，而是一份鼓励，一份祝福，一种可以让我们坚定不移地前行的动力。所以，不要丢掉背上的“壳”，不要丢掉身上的责任，因为那份沉重之中的美好足以让我们乐于背负。人生所应承受之重我们背负了太多，只因那些就应由我们来承受。――题记宛如一只蜗牛，拖着笨重的壳，人生的道路上，举步维艰。呱呱坠地之时，选择已无从更改，命中注定，沉重的壳将伴随一生。少年时，我们承载着自己的梦想；长大后，我们背负起家人的希望；待老去，我们将挑起家庭的重担。一路上，我们有太多的东西需要拿起，却少有机会弯下腰，将负担放下。多少次，我们迫切地想要摆脱身上的一切，挣脱这束缚着自由的铁链和枷锁，却又一次次不得不在心灵的质问下放弃这样那样的念头。当感官因为负重而麻木，我们殷切地渴望轻盈，即使那很短暂。一步一步向上爬行，只为能够在最高点，鸟瞰这一切美好。既然包袱已经背上，我们也已无从将它抛去，那么我们何不选择将它作为前进道路上的一种磨炼、一种考验？曾为是否继续向前而徘徊踯躅，也曾因过大的负荷而气喘吁吁、心力憔悴，我们想过放弃、想过挣脱，但终未成功。如今，我们站在另一个角度来看所经历过的一切。试想，要是没有背上这重重的壳，也许你真的能够到达大树的顶端，但当你回首之时，你看到了什么？一片虚无，空旷得犹如沙漠一般。没有奋斗时的汗水与欢笑、没有在荆棘中倒下时的血与泪，更没有那一群本应该在你身后默默支持着你的人。即使你到达了最高点，充斥心灵的，将不是喜悦和满足，只剩空虚和落寞，贪一时之快，却挽救不了最后时刻的遗憾。所以说，与其有时间抱怨着壳的沉重，倒不如挺起身板，以一颗坚韧的心，勇敢地前行。前路有苦难、有艰辛，却也不要忘却成功背后的欣喜。幻想给你的只是缥缈，学会坦然接受生命赐予你的一切，努力地去尝试人生所赋予的任务，一路上，你不会孤单，所有人都一直在你的身旁。没有负担的人生绝对称不上完整，就似蜗牛一般，没有了躯壳，它还称得上是蜗牛吗？命运没有不公，相反，正是它给了你一个充满意义的人生，等到华发满头之时，你便会深深领悟这一路走来的真意。路，一直在，背起行囊，继续前行……带上牵绊去梦想我想让自己变得更加完整，所以我选择拥有梦想。我梦想可以飞上蓝天，像风筝一样俯视尘世间的瑰丽，但是我不希望尘世间的那一根情丝牵绊着我飞得更高。不要做出让自己后悔的事情来，如果做了，也要选择在黑暗的角落里，用坚韧的眼泪拂拭破败的伤口，不要用伤心的眼泪诉说自己当初的不甘，因为那样太傻。我不会剪断那根尘世间牵绊着我的情丝，因为我知道，如果断了，我将从梦想的天堂坠入纷扰的红尘，重重地摔在坚实的徒弟上，然后满身都是伤痕，再要飞翔，也是一种奢侈，只能遥望碧蓝的天空。我不傻，线能够让风筝停留在空中，甚至可以让风筝飞得更高、更远。但终有一天要回来，不是摔下来，而是慢慢地降落。回到属于自己的地方。因为那一丝的牵绊，所以才会安静地去飞；因为那一丝的牵绊，所以才不会摔得生疼。梦想，是远方的呼唤，乘着风去飞翔，是追寻梦想的依托。寻梦，是一种美好的过程，我欣赏在追寻梦想中的画红听雨听雨，在山涧小路上的沉思冥想，在江南细雨中的缠绵悱恻，在碧海蓝天里的无限遐想。插上了翅膀的梦想，我在飞，在寻梦的路上，只有你可以想也只有在想象着你。我不相信命运，不相信命中注定的事实，更不相信主宰人生的会是上天。我只知道自己该做的时候，不能想着别人的成果，不该做的时候，不要用自己的心思去思考。一只蜗牛，是不能改变的事实，可是可以让自己在梦想的旅途中，改变自己平凡的一生，因为在平凡中透露出的不平常，是寻梦途中赐予的非凡赠品，即使没有挣脱壳，也可以寻梦，也可以寻到梦，壳的牵绊，也依然能寻梦。要朝着美好的梦想去走，朝着真善美的殿堂去寻，插上寻梦的翅膀去飞，或许我们的双手最终会枯萎，但是用激情浇筑的梦想依然可以存在，依然可以达到。牵绊，牵绊是寻梦的必然，一种更加完美的结局。飞翔，以自己的方式并不是只有在天空中才能叫做飞翔。也并不是只有一路洒下血和汗才能叫做奋斗。我一直都相信，大部分的人生体会只有自己才会知晓。别人严重的你的生活并不是全部。如果你是自由的，那么背上的是壳而不是翅膀又有什么关系呢？漫长的时光中，似乎总是在慢吞吞地前进，视线所及，一切都没有太大改变。家还是那个家，爸爸妈妈还是那样的爸爸妈妈，活动范围还是那样的一条线，只有书桌上退房的课本厚度和镜片厚度在缓慢增长。我真的怀疑我会像蜗牛一样就这么爬一辈子，最后蜷缩在一张树叶底下，躲进壳里就这么死去。是不够勇敢所以无法恣意地挥霍和燃烧生命吧。但是我并不觉得这样的生活会摧残我，压抑我。虽然我的身体并不自由，也没有为了伟大的人生目标而挥洒汗水（出汗知识因为天气太热了）。但是，没有被日复一日的枯燥吸干了一切养分而变得干瘪呆滞，这是宝藏，没有人看见的宝藏，是我最珍贵的东西。于是我觉得我能够飞翔，这是我飞翔的方式。世界上的很多很多人都在经历着比我更为干燥痛苦的生活，但是旁人并不能妄下断语，他们不自由，不幸福。他们有自己的方式，也许是某些微小的事情，让他们即使深处地狱却感觉如在云端。暑假里看了很久的奥运会。对运动员来说每一次尝试都是飞翔。在旁人眼中，可能只有胜败之分，对他们本人来说绝不会仅仅是这样。胜败永远不是最重要的，因为那是和别人的比较，而飞翔是一个人自己的事情，成败与否那都是一次把自己抛向天空、摆脱束缚、追寻自由的尝试，是无可比拟的伟大。刘翔退赛的时候，我知道很多人都哭了。我没有，但也憋闷了好多天。飞翔是一个人的事情，如果硬要把国家荣誉民族尊严这些沉重的枷锁套在的他的脖子上，再坚硬强大的翅膀也是可能被折断的。不敢说每个人都是为了飞翔而生，但是，总可以尝试吧，以自己的方式去克服地心引力，到只有自己知道的离天空最接近的地方。不用羡慕别人飞得多高，这是每个人自己的高度。选择责任我们一直梦想着追求自己的生命形态与方式，不愿随波逐流、随遇而安。在自由的生命中，我们要自己选择，或圆或方，亦圆亦方，抑或是非圆非方的生存形式。正如三毛，她曾经发出“远方在哪里，请你告诉我！”的感慨。没有人告诉她。于是，她离开了父母，抛弃了朋友，只身一人，用她轻盈与自由的身躯去丈量撒哈拉大沙漠的身长。然而，追求极度的自由总要付出成倍的代价。看那小桥中的流水，平庸无奇，而瀑布之水却雄奇壮丽、令人惊叹，可是瀑布之水却是以粉身碎骨为代价换取那样的决绝与自由。蜗牛若挣脱了背上的壳，它也必须付出脱离种族的代价。过度的自由也许很美好，但是它的光辉始终洋溢在我们无法企及的高度。我们的生命不是只是属于我们自己，生命中众多的羁绊总是在黑暗中露出它冰冷的刀鞘，提醒我们不该自私。那些不合情理的梦早该抛弃，现实比浪漫更重要。生活像流水一样漫长，充满牵绊的路总要走下去。是的，正如蜗牛所说的：“注定了自己是蜗牛，就该背负属于蜗牛的一切……”人在这个世界上有一样他最不可推却的东西，那便是责任。为了肩负的责任，我们必须学会放弃。生命有痕，一点点，一条条地延伸至终点。我们总不能幻想着将这印记抹去。生命总是要为他人付出的，要完成必须完成的事情，若一味追逐原本就是虚无缥缈的梦，最终只是在原地将痕迹一圈圈地传递开去，那将是无尽的遗憾。当我们出生在这样的一个时代，我们就注定要生长在一个这样的社会。而对某处的人性裂变，浮躁纵欲，如陶渊明般远离之人是一种悲哀。陶渊明“采菊东篱下”固然潇洒，但他已经脱离了人类社会，远远不及忧国忧民的政治家们。让我们抛弃关于自私的自由的层层叠叠的藤蔓般纠缠的问题，让我们选择承担起自己的责任，对自己的家庭，也对我们的社会，背负起应该属于自己的一切。当我们回首往事时，也许我们会惊奇地发现曾经的梦已实现，哪怕只是在梦中实现。当我们逝去时，虚幻的梦如麦芒伏地，真正能流传的，是我们承担过的责任，我们所做的实事。它将发出一种光辉，亮丽得让人无法企望。现实，让梦想翩翩起舞梦想，让切?格瓦拉成就了生命的夙愿却葬送了明天，他以为少数游击队员能推翻风雨如晦的社会，但远离现实的支撑，他在大多数民众的不解和困惑中逝去。没有现实这双舞鞋，跳出的芭蕾舞步，滴血……我曾经很推崇海子一类的人物，认为真正的生命大抵如此，可以为梦想而抛弃一切。但随着阅历的加深，倒也不是因为世俗的浸染，我慢慢开始质疑起这种生命形式的意义。的确，瞬间的死亡能够与世隔绝，与梦想接触时的快感能让他们的生命迅速辉煌，用卡夫卡的话来说则是“辉煌到了第二天也要为之难过的地步”，但是，他们能否等到这第二天，我们怀念他们的原因，全然不是因为他们梦想的壮丽，而是出于对生命逝去的关注、惊讶及惋惜。但是，如果他们知道他们脱离现实，向梦想悬崖的纵身一跳唤起的不是更多人对他们梦想的关注，他们还会跳吗？人，都渴望飞翔，因为我们厌倦行走的缓慢；蜗牛，也渴望挣脱壳的重压，因为它厌倦Χ行。鸟能翱翔天宇，是因为有翅膀的支撑，所以它不会坠下。我们的支撑，则是如压在蜗牛身上的壳，假使脱去壳，我们也学着去飞翔，则必会被气流重重卷下，粉身碎骨。在现实中，我们其实也可以跳舞。生命因为基石而变得很厚重，梦想，因为脚踏实地的奋斗而更加可贵。耳边传来千年前战马的呼啸。他敬佩“年少万兜鍪”的孙权，也推崇“气吞万里如虎”的刘裕，他是勇士，即使眼前山河支离破碎，他也不会如屈原般纵身于江水，他选择征战，浓眉紧锁，即使“廉颇老矣”，他仍会为国家发出最后一声喟叹。他的梦想是伟大的，他选择用自身的奋斗去实现梦想，他的梦想是基于现实的每一个明天。太远太宏伟的梦想很难支撑我们前行的路，真正的梦想舞步，是盛开在现实这个舞台上的。做一只蜗牛，虽然前行得缓慢但我们并不觉得空虚，身上的壳是前行的重压，但更是我们实现梦想的坚强后盾。梦想，从现实之窗照进，穿着现实这双舞鞋，跳出的舞步，轻盈美丽。我的壳，我的梦清晨的菜园里，顺着一条蜿蜒的曲折的痕迹，我看见了一只小小的蜗牛，伴着晨曦中缕缕的花香，以及远处偶尔传来的清脆的鸟鸣声。迎着那一轮喷薄而出、充满活力的旭日，一步一步，一点一点，缓缓地向上爬行。“远方的太阳，真的很遥远……”它一定在这样想，“为什么我不能像鸟儿一样，拥有一双饱满有力、羽翼丰满的翅膀呢，那样的话，我就能离太阳更近一点儿了。我一定会振翅翱翔在那充满梦想、被画家渲染成湛蓝的天空，我可以穿梭在云朵之间，偷偷听她们的喃喃细语，不小心被发现，也可以马上溜走……没有翅膀，给我一双健壮的腿我也知足了，那样，我就可以奔跑在无垠的草原，采撷那美丽的花朵，那样，我就可以对朋友们骄傲地说：‘看见那条地平线了吗？那是我奔跑的起点！’可是我只有身上沉重的躯壳，和那遥远、一触即碎的、卑微的梦。”我忽然觉得，我也像一只蜗牛，或许，我就是。十二年磨一剑，我失去的真的好多，我失去了童年天真的幻想，我失去了少年那美好的回忆。我无法像电影里放的那样，在阳光明媚的周末，与家人在一起，外出野餐，享受天伦之乐，也无法像别人一样，为了一场球赛熬到深夜，然后在进球的那一瞬间，用尽全力大喊“好球！”无数个夜晚，我都在挑灯夜读，陪着我的，只有那厚厚的书本和右手边那一杯清茶。这一切的一切，仿佛像蜗牛身上的壳一样，把我越压越累，越压越弯……猛然间，一个声音在脑海响起：“你难道没有收获吗？”我沉默了。蜗牛的壳固然阻碍它前行的速度，然而风吹雨打，它可躲进自己温馨的小屋，遇到天敌，它的壳是坚固的堡垒，我呢？要是没有那一夜夜的奋斗，我也不会掌握那么多宝贵的知识，也不会学会锲而不舍的精神，更不会感悟人生的真谛。兵荒马乱时我可以心如止水，风雨如晦时我可以奋勇前行。原来，我是把自己的收获，自己的财富都装进了身后的躯壳，而躯壳里孕育着的，是我那即将闪光的梦想！蜗牛向往那温暖的阳光，所以它背着壳缓缓前进，而我也为着那前方的理想，像蜗牛一样，背着我的壳，我的梦，上路。从容熙熙攘攘的大街上，当花季少女绰约的丰姿映入你的视线，飘舞的衣裙模糊你视野的时候，你是否会自卑地照镜自怜？密密麻麻的名字簿上，自上而下的长蛇阵中，当你在成绩的最顶端瞧见别人的名字，而你寻觅又寻觅，终在蛇尾找到了自己，你是否会感叹人与人为何有如此大的区别，即使已付出了相同的.努力？我们就这样背着一个大大的壳，彳亍而行，有羡慕，有嫉妒，有不满，有抱怨，只因为人与人注定了存在某一方面的落差，于是我们就在这些情感的偶尔激荡中前行着，慢慢地。历经岁月的老人安详地坐在摇椅上，眼神从容而淡定，即使是在数说当年的不幸，他们的脸上也依旧平静而和缓，这不是岁月的老练与世故，而是历经世事之后的简单与旷达。明了了生活的真谛之后，其实一切都只是物质存在的一种形式而已。西施的笑，东施的笑，若都出自内心，又为何去在意表面的美丽程度呢？只要活得自然活得真切，就没有什么可以比较的。壳里装着的那些小小的情绪，只是对现状的不满，有些是我们可以经过努力得到的，那么，就朝着向往的方向努力吧！而那一出生就注定了的呢？与其活在与别人的对比落差里，还不如活出自我，活在当下，有什么不可以？生活中有两种人，一种是开心的，一种是不开心的。当然这两者之间并没有不可逾越的沟渠。但可以确定的是，那些总是在怨天尤人的人必定是不容易开心的。他们遥望着别人的荣誉，嫉妒，对自己的缺点自卑但是不愿努力匡正，而把一切归咎于天，归咎于自然，这只是凡人的想法而已。其实每个人都不是凡人，只是有些人丧失了进化的潜力，在毫无意义的“假如”中丧失了自己。生活不可能潮平两岸阔，存在的缺陷是生命的点缀。中秋之月不可能岁岁明如水，偶尔的黯淡恰似镜子的背面。人亦不可能完美无缺，活得自然，活得真切便能在岁月之中保持长久的从容与淡定。做真正的自己几乎每个女孩都幻想做一个公主，每个男孩也梦想成为王子，但是为什么不抛弃这些念头，做真正的自己，背负我们的使命呢？――题记小时候，我们都曾沉浸在白雪公主的童话里。我们幻想着，假如我们能够变为公主，我们就可以拥有世界上一切的美好和快乐了。我们渴望着，每一天，每一分，每一秒……可是，无忧无虑，吃穿不愁，无烦恼忧心的日子就真的是我们追求的吗？难道这样我们就会快乐吗？不，我可以很肯定地说“不”！人生就像是一张洁白的画纸，如果我们将它画上别人的形状、别人的颜色，那将不是我们的生活，生命也将黯然无光。可是如果我们将它涂满了我们喜爱的颜色，即使没有生动的线条，但那是仅仅属于自己的，宇宙间最绚烂、美好的画卷！所以不要再抱怨自己，不要再怨天尤人，命中注定了我们的开端就是这样，做真正的自己，背负我们的使命吧！其实，我们所有的人都站在同一条起跑线上，人生的一次次经历就好似一条条跑道，它是弯曲的，是笔直的，还是有绊脚石的，都是取决于我们自己，但是不要期望道路总是一帆风顺的，那是不可能的，用我们的智慧，用我们的毅力在自己的跑道上向前奔跑吧。只有这样，我们的人生才是完美、没有缺憾的。我们的使命，背负了，就不会再觉得它沉重；我们的命运，接受了，才会意识到它的美好。命运给予我们的是坎坷之后的欢笑，人生馈赠给我们的是成功之后的喜悦，生活赐予我们的是成熟与稳重。做真正的自己，我们不会感到孤单；做真正的自己，因为有这么多的同伴在与我们一起奋斗。我们绝不会放弃，胜利的彼岸是我们永远的追求。脱离了幻想，睁开眼睛时的第一缕阳光，虽然它是那么刺眼，可正如遭受打击的第一个瞬间，我们是那么茫然无助，好似世界正离我们远去。可是，我们并不孤立，我们可以感受到无数双无形的手在背后支撑着我，它们告诉我，我可以坚持。只是这样，我觉得我们生命的意义都已经实现了，不是吗？做真正的自己吧，背起我们的责任，不要怕，因为我们同在！背负生命之痛我一直觉得每一个生命都是平等的。人自诩为高动物一等，不过是因为有着更大的脑容积，有着更复杂的社会构造罢了，但同时带来的是人与人之间更复杂的社会关系，超出人体正常负荷的工作量以及各种无形压力对人身心的摧残，庄周梦蝶之类的美好向往也就是因此而产生的吧，想那小小的蝴蝶生命周期不过十几天，人们却希望能变成它，为的就是能摆脱生命中的痛苦。人想要变蝴蝶是为了能摆脱作为社会人的痛苦，但蝴蝶又何尝不有着痛苦呢？生命是平等的，十几天的生命对比于人几十年的生命就是一种痛苦，但同样的如龟几百上千岁的寿命对于它可能也是一种漫长的痛苦。其实，痛苦是生命中的必然，每一个生命注定要背负痛苦，在痛苦中默默等待，慢慢成长。经历了痛苦的生命才能成熟，就像种子萌芽必须经历破土之苦，就像化蛹成蝶必须经历破茧之痛，生命经历了痛苦的生长期才会迎来灿烂绽放的时刻，既然如此，那么痛苦对于生命的意义我们又怎能忽视？生命存在的意义本来就是背负一切，包括生命之痛。生命的完整本身已经是一种幸福，把生命的一切打包背在背上，勇敢地承担起来是我们的唯一选择。一个人品味过甘甜，也领略过痛苦，那他才知道幸福的真正含义，才真正知道珍惜和满足，到了晚年，他可以躺在摇椅上沐浴在温暖的阳光里慢慢地咂摸人生的滋味，这样的人生难道不是一种幸福？畏惧痛苦，舍弃痛苦的人是愚人，是懦夫，他们会因为不懂得人生的奥义而陷入更大的痛苦中去。美好总是有着牵绊，只有无形的东西才是真正自由的，有束缚才能被称为生命，同样有痛苦才能展现生命的价值，一贯的美好是会让人厌倦的。你无法脱去生命的壳，命中注定的痛苦也只能用双肩承担，但生命中的痛也构起了生命的五彩缤纷，最完整的生命中不能缺少痛苦，就像人要在挫折之后才能成立，背负得起痛苦才能真正感悟生命的价值。我们的一生会经历无数的痛苦，失去亲人，事业失败，但这都是我们为成功而做的努力，若一次的打击就想背弃逃离，那就不能走完完整的一生，生命的痛苦仍会延续，就要《圣经》中说的：人一生下来就是受苦。命中注定会有痛苦，就该勇敢地背负生命之痛。壳对于蜗牛并不永远是痛苦，它不能让蜗牛留下足迹，不能让它展翅飞翔，但壳却给了蜗牛一个陪伴终身的家，痛苦有时也是甜蜜的所在，所以，背负痛苦也背起明

篇8：感谢信写作分析及案例

感谢信写作分析及案例

感谢信是就某事向收信人表示感谢的书信。

【结构要点】

文章可分为三个部分。

1.开篇应说明感谢的原因，对方给予自己了何种帮助。

2.然后可具体谈对方的帮助，以及自己的感受或这些帮助对自己的'意义。

3.最后可再次致谢，或进一步表明自己希望回报对方。

【注意事项】

语言一定要真诚感人。

Directions:Suppose you were taken good care of by Mr.Rogers, a friend of your father’s, when you visited London the week before.Write a letter to Mr.Roger to express your gratitude in about 100 words.Do not sign your own name at the end of your letter, using“Wu Ting”instead.You do not need to write the address.

【经典范文】

Dear Mr.Rogers,

It is my great pleasure to show my hearty thanks to you for your hospitality and courtesy to me during my stay in London.

Originally I only wanted to call on you and gave my father’s regards to you, as it had been three years since you and he last saw each other.But you insisted that I stay in your house during my visit in London and took good care of my life as if I were a family member of you instead of the daughter of one of your friends.You really added greatly to my convenience and pleasure of the whole trip.

Thank you again for your kindness and I hope that I will have the opportunity to return your charming hospitality.

Yours faithfully,

Wu Ting

【文章点评】

此信共分三段。第一段写感谢对方的原因——自己在伦敦逗留期间，受到了对方的热情款待。第二段具体说明对方对自己的帮助和自己的感受。最后一段再次表达谢意并希望有机会回报对方的款待。

首段的hearty指“衷心的，热诚的”，hospitality指“好客，热情招待”，courtesy指“礼貌，客气”。次段首句的call on表示“访问”，regard表示“致意，问候”。

Directions:Suppose you were recommended by Professor Liang to get further education in Sydney University last June and now you have been admitted by that university.Write a letter to Professor Liang to express your gratitude in about 100 words.Do not sign your own name at the end of your letter, using“Zhang Ying”instead.You do not need to write the address.

【经典范文】

Dear Professor Liang,

I am writing to extend my gratitude to you because with your help I am now a student of Chemistry Department of Sydney University.

Last June, when I applied to become a graduate student of Sydney University, you really gave me a lot of valuable help.You not only wrote a recommendation for me to Professor Wells who works in the Sydney University and also gave me careful and patient instructions on how to fill the application forms and write the application letters.

It is your unreserved help that enables me to obtain this splendid opportunity of further education.For the following two years I will study hard to reciprocate your sincere help and expectations with excellent grades.

Yours truly,

Zhang Ying

【文章点评】

第一段说明因对方帮助自己成为悉尼大学化学系学生而表示感谢。第二段具体谈了自己在大学申请过程中所受到的对方的帮助。第三段再次表示感谢并决心以优异的成绩来回报对方的真诚帮助和期望。

第二段中的application form指“申请表”。第三段首句中的unreserved表示“无保留的，坦率的”。次句中的reciprocate表示“回报，报答”。

篇9：教学案例

教学案例

小鸟的邂逅

作为新时代的教师，面临重重压力与挑战。在种种压力与挑战面前，教师需要高度的专业素养和各项相关技能。在教学中实践中教师会遇到各种教学无法与设的问题。作为教师怎样才能快速正确的处理教学中所面临的突发问题呢？我觉得这是一门深奥的学问。需要自己在处理此类问题之后不断的反思与总结，以达到完美。

我在教学中有这样一个例子：那是一个风雨交加的早晨，我正在给一年级上语文第二册的《两只鸟蛋》，突然一只小鸟撞到教室外的玻璃上，掉了下来。顿时，安静的教室热闹起来，学生根本没有上课的心思了。巧的`是，这课的教学目标就是培养学生热爱小鸟，热爱动物的思想感情。于是我就灵机一动运用这个好机会，来引导学生爱小动物。我把受伤的小鸟捧到学生中间，让他们观察有没有受伤？以及其学生的怜悯之心。经过观察体外没有伤，可小鸟依然耷拉着脑袋，紧闭双眼，这时，有的同学说：“小鸟受伤了，好可怜啊！”，有的说：“他为什么会撞到玻璃上呢？”，还有的说：“我们给小鸟治病吧！”面对学生的疑问，我只做了简单回答，然后把小鸟放到窗台上，下课再救治。我又趁机说：“既然小鸟受伤了这么可怜，以后我们应该怎样对待小鸟和小动物呢？”我就让学生自由发言，很多学生都说到：要保护动物，保护小鸟。下课了，我走出教室后一个学生对我说：“小鸟死了。”我就让学生把它扔了。

课后我就在想我处理问题的整个过程，我觉得还算满意，完成了教学目标。可是，经过我有反复的想，是有问题的：对小鸟死后的处理太草率了。表面上我是完成了教学目标，实际上是没有完全完成。自从国家实施课改，提倡素质教育以后，教学中的教学目标改为“三维目标”而他的第三条是培养学生的“情感、态度、价值观”。就本节课我来说，学生已经有了爱护动物的情感，在后面的谈话中也表明了态度。那么怎样让这种思想在学生的生活中实施呢？这就是价值观的形成。如果我能在小鸟死后，通过榜样示范，引领学生怎样的爱动物？亲自带领全班学生把小鸟埋了，就能更好的促使学生价值观的形成。我认为这样才算是，真正正确的运用教育机智处理教学中的突发问题。

篇10：教学案例

教学案例

学校开展了新课程改革，传统的教学模式与观念是老师先教，学生后学，但新课改们要求教师以大胆创新的精神实施行之有效的课堂教学模式“先学后教，当堂训练”。新的课堂教学模式的精髓值得我们借鉴与学习，更有待于把这种新型的课堂教学模式切实地运用到我们现实课堂中去。

在学习新课改的过程中，我担任了英语学科的授课任务。如何改变自己一如既往，墨守成规的传统教学模式？如何让学生重新找回学习的兴趣？如何把学生真正变成学习的主人？如何把洋思的课堂教学模式巧妙地运用于自己的英语教学中？这些问题时刻萦绕在自己的脑海中，也希望能通过运用这一模式，提高自己的课堂教学质量，增强学生学习的兴趣，及时解决学生学习中的困难，将学生的学习变被动为主动。

案例的问题及境地：

然而，他们的教育对象是小学生，小学生无论在年龄，还是身心发展等方面都略低于小学生，小学生受到年龄，性格，认知水平的限制，缺乏自主学习的能力，因此“先学后教，当堂训练”能否适合于小学课堂教学，又能否适合我们的小学生呢？又怎样将新课改的教学模式真正落实到小学课堂中呢？

（第一次授课）

带着这些疑问与困惑，我认真学习新课改的“先学后教，当堂训练”的五步教学法，即明确学习目标，自学前的指导，学生自学，后教，当堂训练。在第一次授课中，学生们能在小组学习中积极参与，乐于学习。但课堂效果非常理想。

（片断一）学习前的热身

师：Good morning boys and girls ！How are you？What day is it today ？It’s cool today 。Let’s do，ok？

生：Ok。

（老师和学生一起做运动，打节奏，调动学生的积极情绪，从而更好地投入学习。）

师：I have two animals 。They’re cat and rabbit 。They can jump

（老师边说边做动作，吸引学生的注意力，营造轻松的课堂氛围）

师：These animals can do somethings 。你们在家会做什么呢？

生：我会抹桌子，洗碗…（争先恐后地说）

师：Ok，今天我们学习Unit Four What can you do？（自然引出课题并板书）

师：I have a good friend 。Her name is Chen Jie。Now what’s she doing at home ？（播放幻灯片）

生：她在做饭，浇花，倒垃圾，扫地，打扫卧室。

师：既然陈洁这么能干，那么老师相信你们今天也很棒，也能学会这些家务事，并且掌握相应的词组以及句型。（自然明确地指出本节课的.教学目标，并给予学生极大的自信心。）

师：我们分成了六个组，小组内自学单词和词组：cook the meals ，water the flowers ，sweep the floor ，clean the bedroom，empty the trash 。并且找出自己认识的单词。

（片断二）师生共同解决疑难单词

师：请同学们自由说说你们认识的单词吧

生：我会认clean the bedroom，floor ，trash，（生边说，师边板书）

师：那么，你们不认识的又有哪些单词呢

生：cook ，meals ，water ，flowers ，sweep，empty

师：我们一起来解决这些陌生的单词吧（老师教，学生学）

（在教授这些新单词的同时，我注意采取多种教学方法，来调动学生学习词汇的积极性，如在教授“water ，flowers”这两个单词时，教师拿来一杯水，一枝花，形象，直观地教授单词，在教cook the meals 时采取快慢读法，在教sweep ，empty 等单词时采用分节读或做游戏等方式来教词汇。让学生充满兴趣地学习单词，在轻松的氛围中习得语言，避免枯燥乏味，让学生们在学中乐，在乐中学。）

（片断三）在掌握词组的基础之上，教学句型。

师：Can you clean the bedroom？

生：Yes，I can。（老师随机板书I can，并教读单词）

（生踊跃读I can）

师：谁会用“I can …”说一句话呢

生：I can clean the bedroom 。I can sweep the floor…

（教室里顿时热闹非凡，学生们都不由自主地说，自己会干什么事情，由会说词组自然过渡到句型的学习）

师：（微笑着表扬一句）You’re helpful！（及时表扬学生能干有用，巧妙引出新句型You’re helpful！

生：You’re helpful！

师：I’m helpful！

（师生互说这两句话You’re helpful！/I’m helpful ！小组内互相表扬，让学生在学习中学会如何称赞他人，欣赏他人，培养良好的思想品质）

师：I’m helpful 。I can …

生：I’m helpful 。I can …

（引导学生进行口语交际，锻炼口语能力）

师：What can you do？

生：I’m helpful 。I can … （自然引出句型What can you do？小组互问互答，师生互问互答，设置情景对话，复习已学句型）

第一次授课后的教师研讨：

教学环节安排紧凑，课堂气氛活跃，形式多样。但是教学容量大，虽然赶着上完了，但并不轻松，学生的掌握程度并不理想。在“先学后教”环节上，还有待改进，应给予学生更多的自学空间，以及运用“兵教兵”的教学方法，在自学之前，教师还应明确指出学生在小组学习是重点解决的问题，使学生有的放矢。

第二次授课：

（片断一）明确小组自学目标

师：同学们，分小组自学，找出自己不认识的单词。

（生仔细查找，并做上记号）

师：请自由说说。（生纷纷举手说）

师：对于这些不认识的单词，有谁会呢？（生自由读，采取“兵教兵”的方法，师适当指导，及时纠正发音错误）

（在第一次授课基础之上，有所改进，由找认识的单词变为找不认识的单词，进而先解决疑难，扫除单词障碍，再带出已学旧单词，从而学习整个新的词组，教学效果较好，学生解疑答惑的兴趣浓厚。）

（片断二）开展活动，复习巩固词组，Play games滚雪球。

师：I can weep the floor 。

生：I can weep the floor and clean the bedroom。

（片断三）删掉句型I’m helpful

师：I can …What can you do？

生：I can …

（教学句型What can you do？师生互动，一问一答，操练句型，小组内分角色口语交际并情景表演，教学内容量合理，避免了第一次授课时的内容量过大的问题）

第二次授课后的研讨：

初步体现了洋思中学课堂教学模式的基本步骤，即“明确教学目标――自学前的指导――学生自学质疑――教师点拨释疑――学生当堂训练”五步教学法。从复习旧知入手创设学习情境呈现本课主要学习任务和教学目标。以“兵教兵”的方法，让先行学会的学生示范读、教师随机点拨、范读。遵循了“单词→词组→句子→对话应用”的教学思路，由简入难，分层推进，将本课教学难点得到有效化解。

然而教学中也存在许多不足之处，作为英语老师应注意英语课堂教学用语，应规范严谨。同时还应注重自己的语音，不断学习。更多地关注班级里的后进生，给予他们赞赏的目光，鼓励他们进行口语训练，为他们创设更多的英语表达机会。

依然困惑的问题：

如何在有限的课堂时间里，不仅有效实施新课改的“先学后教，当堂训练”的课堂模式，而且还对学生进行有效的听力训练？对学生进行笔头练习，对学生所学语言进行复习巩固呢？这些都是值得自己不断思索和钻研的问题。

总之，有效实施新课改课堂教学模式，任重而道远，需要在教学实践中，切实领悟新课改教学模式的精髓，不断总结教学过程中存在的问题，努力构建大家所期待的真正的新课堂！

篇11：读写生态链写作教学实验案例

读写生态链写作教学实验案例

教学观点在现代语文教学的百年历程中,叶圣陶先生所倡导的“以阅读为本位”的“吸收实用型”语文教育规范一直是主流声音,它在语文教学范式和教育目的方面对阅读与写作的关系进行了界定:(1)阅读是写作的基础,阅读决定了写作,写作的“根”在阅读,写作是“根”上抽出的“枝叶”;(2)写作的`目的是应用、实用,是应学习、工作、生活之需,而写作倾吐得如何则是由阅读的吸收情况所决定的,如图所示:

作者：张灵毅作者单位：福建古田县第一中学刊名：语文建设 PKU英文刊名：LANGUAGE PLANNING 年，卷(期)： “”(6) 分类号：关键词：

篇12：写作教学

写作教学

写作教学中需不需要教知识，甚至写作教学中有没有知识，对这个问题有两种截然不同的看法。不少人认为写作有知识，写作教学应该教给学生必要的知识，这对于学生写作有帮助；也有人认为那些所谓写作知识对学生写作帮助不大，纯粹是伪知识，没有必要在这方面花时间。两种观点造成不同的作文教学取向，影响了写作教学，有必要加以辨析。

《红楼梦》中“香菱学诗”的故事尽人皆知。在我看来，《红楼梦》虽然是小说家言，但“香菱学诗”生动地描写了写作学习的过程，概括了写作中基本元素及其关系，可以看做是一个经典的写作教学案例，有助于我们理解什么是写作知识以及它的教学价值。

香菱学诗大致可分三个步骤。第一步，林黛玉给香菱讲解格律诗的基本常识，她说：“什么难事，也值得去学。不过是起承转合，当中承转是两幅对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”几句话把复杂的格律知识讲得清清楚楚，而且把有立意的“奇句”作为写作的根本追求，认识辩证全面，又出之轻松鼓励的口吻语气，消解了知识讲解的烦琐感和压迫感，香菱听后自信心大增。第二步，林黛玉指导香菱在阅读中积累揣摩，打下“底子”。她给香菱指定阅读教材，提出严格的计划和要求：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应场、谢、阮、庾、鲍等人的一看……”不仅阅读教材取法乎上，极有眼光，而且有学习程度的要求，有数量的保证，还有顺序步骤的安排。为什么如此重视诵读积累?因为通过优秀作品示范，学习者可以吸收积累作品的语言、情感、结构、技巧，学有榜样，为写作奠定不断进步的“底子”。作品不会自动转化为写作技能，只有经过揣摩思考，才能活化为写作的敏感、眼光和腕力，于是林黛玉启发香菱对作品“讲究讨论”。她们的讨论，不是教参式现成结论的条分缕析，而是从字句的锤炼人手，把作品还原到生活和写作中去，体会王维诗中词句选择搭配的表现力，学习遣词造句的`奥妙。第三步，林黛玉让香菱反复实践，在实践中磨砺提高。香菱前后写了三首诗，每次黛玉都有一个切中肯綮、‘针见血的评价，既有鼓励又指出改进方向。第一首“意思却有，只是措辞不雅”；第二首“自然算难为她了”，但“过于穿凿了，还得另作”；第三首借众人之口评为“不但好，而且新巧有意趣”，使香菱不断进步。那前两首是不是工夫就白费了呢?不是。香菱在失败中摸索尝试诗歌的手法、技巧，其间，黛玉“只管放开胆子去作”的诱导鼓励，宝钗“诗从胡说来”的写作心得，宝玉“三昧你已得了”“不用再讲，越发倒学杂了”的友情提醒，还有大观园众姐妹的理解及营造的气氛，加上香菱本人冷暖甘苦的体验，构建生成了她自己的写作知识，培养了勤于实践、不断超越的写作习惯，最终获得了写作的成功。

篇13：“写作要有读者意识”教学案例与分析

“写作要有读者意识”教学案例与分析

上海师范大学中文系郑桂华

我曾在上海一所学校初一年级上过一堂作文课，内容是“培养写作中的读者意识。”之所以选择这项内容，主要原因是《义务教育语文课程标准》中对学生习作的读者意识有明确的要求，如版课标7-9年级的阶段写作目标与内容中有“写作时考虑不同的目的和对象”的表述，但是据我了解，很多教师不知道如何把它转化为教学内容，或许还有不少教师没有注意到这一点，总之在教学中并没有实现课标的这一要求。

我这堂课的设计意图是，先要求学生就一个常规的作文题目列出他们最习惯选择的材料，然后通过引导学生对这些材料的分析，反思在选材上体现出的读者意识不足的问题，再引导学生带着读者意识重新选择材料，从而认识读者意识的价值，并掌握一些体现读者意识的方法，从而养成一定的读者意识。

下面是这节课的主要教学环节和我对部分教学活动的分析。

教学环节一：提供任务，检点自己的选材习惯

这节课的启动性活动是以“我们的学校”为题，请学生思考2分钟左右，选出他自己想写的材料。

通过交流，教师板书学生想写的材料及内容，有14项内容，依次是：进门、教学楼、操场、教室、小花坛、清洁工阿姨、老师、羽毛球馆、同学们、朋友、和同学活动时的欢声笑语、图书馆、风土人情和特色、四大节日。

“我们的学校”是常见的作文练习题，题中所指的写作对象是学生所熟悉的，初一的学生在校园里已经生活一年多了（上海的小学5年，初中4年），对校园比较熟悉，学生讲到的校园建筑、景物，校园里的生活片段，学校的人员，也是容易想到的材料。所以，在这个环节，几乎没有一个学生找不到写作材料，不少材料还称得上新颖或丰富。而一般教记叙文写作中的选材，到这一步已经算完成任务了。但是，若从“读者意识”的视角看这些材料，则需另当别论。

为什么这么说呢？

正因为学生对自己的学校很熟悉，所以他们在选择材料时，第一反应很可能是挑自己喜欢的地方、自己感兴趣的话题、自己了解较透彻的内容，至于看文章的人对他选的这些内容是不是感兴趣，他最希望知道这个学校里的什么信息，则一点也没有被考虑进去。而这些，就是“读者意识”要学习的。

接下来的活动是教师引导学生反思自己为什么选择这些材料，在选材上会遵循什么思路。师生的交流如下：

师：现在请同学们静下心来回忆一下。你怎么会想到这些东西要写？你的理由是什么？

（学生思考中）

师：刚才没有讲的同学也这样想一想：我的同学提到了这些地方，他为什么会提这些地方呢？

生13：因为这些地方都在我们身边，我们常常接触到。

师：哦，是我们身边的，是吧？

生13：而且很有标志性。

师：身边的（板书：1.身边的），“常常接触到”我们换一个表达方式是我们很……

生：熟悉。

师：熟悉的。（板书：熟悉的）非常好，这是我们写作中非常需要的一种态度。还有她刚刚讲的另外一点是什么原因啊？

生：有标志性。

师：标志性就是这个学校的特色。标志性的，你这个讲的比“特色”好。（板书：2.标志性的）还有吗？还有什么原因吗？她一下子贡献了两点哦。同学们！很好！这就比刚刚想写哪里的问题要有挑战多了吧？你凭什么想到这些地方7

生11:有自己的回忆。

师：有自己的回忆！这个“回忆”好，也就是说，有你自己的生活感受、经历。（板书：3.自己的回忆）非常好！你有感受的东西。（对另一举手学生）好，来！

生14:自己喜欢。

师：嗯，太好了。他从这一点（自己的回忆）进一步讲到是自己喜欢的。（板书：自己喜欢的）大家发现没有，“身边的”是谁身边的？

生：（齐声）我们。

师：（板书：在“身边的”前面加上“自己”）嗯，自己身边的，自己熟悉的，是不是？是自己学校标志性的。是这样吗？我们发现，有一个什么（问题）？我们所有的出发点都在哪里呀？

生：（齐声）自己！

应该说，“引导学生反思”这个环节进行得很顺利。初一的孩子很快发现，他们选的材料都是自己身边的、自己喜欢的、与自己有关的，所有的出发点都是“为自己”。写作的一个很重要的目的当然是抒发自己的感受、叙写自己的见闻，心中有块垒，不吐不快嘛！所以学生选择这些材料来写很自然，也颇合理。但是，写作还有另外一个目的，是与他人交流，是为了影响外界，或感动他人、说服他人，或告诉他人一些知识等。与表达自己相比，这个目的显得更加重要。为交流的写作的关键就是要关注读者的阅读需求，而这一点往往也是我们平时的写作教学最缺乏的。

教学环节二：预设读者，反思自己的“读者意识”

在这个环节，我给出了预设的两类读者：一是小学一年级的小朋友，这些孩子小学毕业后想到这里来上学，他们自有一些感兴趣的问题。二是离开这所学校多年的老校友，他们很想知道母校现在的情况。

学生以小组为单位，任选上面预设的一类作为交流对象，重新考虑写作材料。经过简短的讨论以后，再作交流。

这个环节师生交流如下：

师：（放PPT）有几个小学一年级的孩子，他们很想几年后到我们古美中学来读书，你需要向他们介绍一下我们的学校。还有，我们以前毕业的几位老校友。好多年没有回来了，也想了解一下我们学校现在的情况。请你选其中一个，想一想，这一回你打算写什么？刚刚大家都做了笔记的啊！你可以从上面的材料中选，也可以再想其他的材料。好，开始吧！

（学生思考，有些学生已经开始动笔写，教师开始观察有的学生的写作，并与个别同学进行交谈。对学生进行个别辅导。）

师：好了，有不少同学停笔了。选小朋友的好像多一些，请举手。（有大部分同学举手）选老校友的同学（小部分学生举手）你们相对来说力量单薄了一点。请选老校友的同学到这个位置上来。（指向教室左边第一排的位置）跟人家换一换，好吧？

（学生换位置，学生分组讨论，教师在教室里巡查指导。解答疑问。）

师：谁先来讲？我们老校友这边人少，先讲吧！（板书：老校友）所有的人都要做笔记，同学们。来，你来讲。

生15：我想向老校友介绍我们学校近几年获得的荣誉奖项，让他们为自己的母校感到骄傲。然后再告诉他们学校的设备比以前更先进了，最后我们学校还增加了小学部。

师：（板书：1.近几年的荣誉，2.更先进的设备，3.增加了小学部）很好。你看，跟刚刚一样吗？要比较的。来，你接着说。

生16：向他们介绍一些学校里新来的老师啊，或者新来的同学、朋友。

师：（板书：4.新老师，5.新同学）男孩子，第二排的`！

生17：可以介绍一下近几年增加的一些新的活动。比如说今年就增加了团体活动游戏比赛。

师：（板书：6.新增加的活动）游戏过程？

生17：就是围成一圈，然后互相坐在别人的身上。要信任对方，这样（活动）才能取得成功。

师：有没有名字，这个活动？

生17：信任座椅。

师：太好了。头一回听说。（板书：信任座椅）记下来啊。这都是我们珍贵的感受和记忆！“老校友们”，还有吗？（你们都在）忙着写啊写。没有就请“小朋友”！

生18：我会向小朋友介绍我们的校园环境以及校园设施。还有一些校园的活动。

师：（板书：1.校园的环境）校园的环境，刚刚我们自己也写到校园的环境。（板书：校园的活动）你觉得跟刚才我们要写的校园活动和感受一样吗7

生18：嗯，不一样。

师：区别在哪里？

生18：我们要向小朋友介绍的不是我们一定喜欢的，我们喜欢的他们不一定喜欢。

师：哦，不一定是我们喜欢的。（板书：不一定是我们喜欢的）那你的意思是我们喜欢的他们不一定喜欢。那你要介绍什么呢？

生18：介绍一些他们可能会喜欢的。

师：（板书：他们可能会喜欢的）很好，还有吗？

生19：我还会向他们介绍我们学校的教室、办公室以及它们的位置。

（师板书：2.教室、办公室的位置）

生20:因为小朋友们可能会不了解我们古美学校，所以我会向他们介绍一下我们古美学校的办学理念、特色。

师：哦，你知道办学理念吗？

生20:尊重生命、享受教育。

师：噢，真好，你真是我们古美学校最棒的学生啊！办学理念真的是一个非常重要但是很多人都会忘记的东西，尤其是小朋友。（板书：3.办学理念）

生21:友爱的同学。

师：哦，友爱的同学。（板书：4.友爱的同学）前面我们也讲到同学、好朋友，你们还记得吗？你觉得有没有区别呢？

生21:有。

师：区别在哪里？

生21:同学和朋友。有的同学可能是一些不了解的人，有的同学可能是座位离得远，都不太交往。

师：你想给小朋友讲的是什么？

生21:嗯，同学。

师：友爱的同学……侧重点在哪里？

生2l：侧重点是友爱。还有热心的老师。

师：哦。你这个人语言能力很强哦！大家发现没有？友爱的同学，热心的老师，好工整啊！（板书：5.热心的老师）有补充吗？

生22:我想写的是交到很多的朋友。

师：哦，这个地方可以交到很多的朋友。（板书：6.可以交到很多的朋友）嗯，很棒！还有吗？想想。

生18：我还会向他们介绍学校的四大节日。还有节日中举办的活动。

师：刚刚我们也提到过活动是不是？有什么区别吗？（板书：7.四大节日）

生18：嗯，我们……之前我们所说的是自己在活动中的所见所闻，但是在这儿我们要着重写活动有哪些有趣的事情。

师：记下来没有？前面侧重讲自己的所见所闻。而现在侧重讲活动是多么有趣。（板书：所见所闻、活动有趣）有调整啊！

这个环节的交流比较充分，教师有意识地引导学生对前后两次提到的材料作比较，差异是显而易见的，有的是材料本身就不同，有的则是同一件事情但叙述的侧重点有差别。造成这个差别的关键就是写作中有了写作目的和写作对象。

教学环节三：把“读者意识”化为表达技巧

观念的转变是容易的，但是，要使学生把观念化为技能，还要有具体的路径，并进行实实在在的实践活动。

下而这个环节就是引导学生从哪些方面考虑读者的需求，在讨论怎么做到这一点时，有如下交流：

师：你是怎么想的？

生2：我会换位思考，把自己想象成一个小朋友，然后看看自己喜欢的，然后去了解（他们的想法）。

师：好棒啊！读者意识的做法根本上就是换位思考。（板书：换位思考）这个表达非常精彩。我要考虑到这个小朋友的年纪，他的身份，跟这个学校的关系是…… 生：陌生人。师：陌生的，他的兴趣、他的爱好，还有什么可以写上去？比如说如果我换位思考，我可能除了选4（友爱的同学）、6（可以交到很多的朋友）之外，我还会选什么？

生：7（四大节日、节日活动）。

师：我肯定会选7。但如果我是一个大学生来考察学校，我可能就不一定选7，我会选几啊？

生：3（办学理念）。

师：为什么？大学生来考察我就不会重点讲四大节日，我就会重点讲3，为什么？你跟我是知音喽！怎么讲？你的感觉很好，但是要把感觉明晰起来。

生9：我觉得大学生的话，他已经过了那种好玩的年龄段了，他应该更多地了解到学校的内涵。然后一听到这个办学理念就知道是我们古美学校的追求。

学生能独立提出“换位思考”，这是实现“写作要有读者意识”的根本途径，这的确令我和听课老师惊喜。上课过程每每能验证一条真理，那就是“学生学习的潜力是无穷的”。随着这个学生的发现，教学继续推进，引导学生讨论“换位思考”主要“思考”些什么。在学生贡献智慧的基础上，师生共同归纳，最后由教师补充，整理、出示“读者意识”内容列表：

・知道写作需要有对象意识，考虑到对象的身份、阅读需求、阅读能力等因素。

・列出我的假定读者或读者群。包括读者的身份、年龄、知识层次、阅读能力和喜好，他们最关心的问题。最想知道的信息。

・考虑读者对这篇文章的期待，包括已知道哪些信息。该作文应重点介绍哪些内容，谈论哪些问题。

・设想这篇文章的哪些内容或段落可能会激起读者共鸣，怎样能强化读者共鸣的效果。

・考虑我是以什么身份与这个读者进行对话。这种身份具有哪些优势，谈这个话题适合什么风格的语言。

实际教学时，这些要点不可能在一节课里通过训练一一达成，但如果将教学目标集中于其中一点，使学生明白写作中有读者意识的价值，在以后的作文中体验如何适当考虑读者需要，并在写作训练中尝试运用体现读者意识的方法，相信是会逐渐内化为学生的写作素养的。实际教学中，我还选择了最后一条，即“作文的语体风格如何配合适应读者需要、实现读者意识”。

教学结束之际，我带领学生回顾总结了这节课所学的内容，布置了一个作业：向台湾某青年旅行团介绍我们的学校，也可以结合自己的生活经历，自己确定一类读者对象，向他们介绍我们的学校。这是为了巩固这节课所学的内容。写作要有读者意识，这当然不可能靠一节课就能实现，还需要后续更多的写作实践活动来巩固强化。

篇14：商务谈判计划书写作案例与

商务谈判计划书写作案例与范例

谈判A方：某绿茶公司；谈判B方：某塑料建材有限公司

一、背景资料

A方：

①品牌绿茶产自美丽而神秘的某省，它位于中国的西南部，海拔超过2200米。在那里，优越的气候条件下生长出优质且纯正的绿茶，它的茶多酚含量超过35％，高于其他(已被发现的)茶类产品。茶多酚具有降脂、降压、减少心脏病和癌症的发病几率。同时，它能提高人体免疫力，并对消化、防疫系统有益。

②已注册生产某一品牌绿茶，品牌和创意都十分不错，品牌效应在省内初步形成。

③已经拥有一套完备的策划、宣传战略。

④已经初步形成了一系列较为顺畅的销售渠道，在全省某一知名连锁药房及其他大型超市、茶叶连锁店都有设点，销售状况良好。

⑤品牌的知名度还不够，但相信此品牌在未来几年内将会有非常广阔的市场前景。

⑥缺乏足够的资金，需要吸引资金，用于扩大生产规模、扩大宣传力度。

⑦现有的品牌、生产资料、宣传策划、营销渠道等一系列有形资产和无形资产，估算价值1000万元人民币。

B方：

①经营建材生意多年，积累了一定的资金。

②准备用闲置资金进行投资，由于近几年来绿茶市场行情不错，故投资的初步意向为绿茶市场。

③投资预算在150万人民币以内。

④希望在一年内能够见到回报，并且年收益率在20％以上。

⑤对绿茶市场的行情不甚了解，对绿茶的情况也知之甚少，但A方对其产品提供了相应资料。

⑥据调查得知A方的绿茶产品已经初步形成了一系列较为畅通的销售渠道，在全省某一知名连锁药房销售状况良好，但知名度还有待提高。

二、谈判目标

①解决双方合资(合作)前的疑难问题。

②达到合资(合作)目的。

三、谈判内容

A方：

①要求B方出资额度不低于50万元人民币。

②保证控股。

③对资产评估的1000万元人民币进行合理的解释(包含品牌、现有的茶叶及制成品、生产资料、宣传策划、营销渠道等)。

④由A方负责进行生产、宣传以及销售。

⑤B方要求年收益达到20％以上，并且希望A方能够用具体情况保证其能够实现。

⑥B方要求A方对获得资金后的使用情况进行解释。

⑦风险分担问题(提示：例如可以购买保险，保险费用可计入成本)。

⑧利润分配问题。

B方：

①得知A方要求出资额度不低于50万元人民币。

②要求由A方负责进行生产、宣传以及销售。

③要求A方对资产评估的1000万元人民币进行合理的解释。

④如何保证资金的安全，对资金的'投入是否会得到回报的保障措施要求进行相应的解释。

⑤B方要求年收益达到20％以上，并且希望A方能够用具体情况保证其能够实现。

⑥B方要求A方对获得资金后的使用情况进行解释。

⑦风险分担问题(例如可以购买保险，保险费用可计入成本)。

⑧利润分配问题。

提示:

1．制订谈判计划可以包括如下问题：①如何对你的谈判小组进行人员分工? ②你的谈判目标是什么?③如何确定谈判进程? ④如何确定谈判策略?⑤需要做好哪些方面的资料准备?

2．谈判方案最好能清楚地给出以下问题的答案：①我方真正的目标是什么?②我方最关心的问题或条款是什么?③这些问题或条款是互相关联的吗?也就是说，我方在某一问题上的取舍会不会使我方在其他问题上有一定的灵活性?④针对某一问题或条款上的需要，我方在其他方面准备付出多少交换条件?⑤是否有其他对于你价值相同的交易组合?⑥谈判对手的真正目标是什么?⑦谈判双方的共同基础和长远发展目标是什么?

3．根据谈判进程，针对不同的谈判阶段制定完整的谈判策略，并且简明扼要地用文字表述出来，使谈判小组的所有成员牢记在心，可分为开局策略、报价策略、议价策略、让步策略、结束策略等。

范例（建材公司商务谈判计划书正文部分）

一、谈判主题

解决双方合资（合作）前的疑难问题，达到合资（合作）目的，并建立长期良好稳定的关系。

二、谈判团队人员组成

主谈：xxx，制定策略，维护我方利益，主持谈判进程;

辅谈：xxx，辅助主谈，做好各项准备，解决专业问题，做好决策论证;

记录员：xxx，收集处理谈判信息，谈判时记录，审核修改谈判协议;

法律顾问：xxx，解决相关法律争议及资料处理。

三、谈判双方公司背景（对方：某绿茶公司，我方：某建材公司）

（一）我方背景

1、经营建材生意多年，积累了一定的资金。

2、准备用闲置资金进行投资，由于近几年来绿茶市场行情不错，故投资的初步意向为绿茶市场。

3、投资预算在150万人民币以内。

4、希望在一年内能够见到回报，并且年收益率在20％以上。

5、对绿茶市场的行情不甚了解，对绿茶的情况也知之甚少，但A方对其产品提供了相应资料。

6、据调查得知A方的绿茶产品已经初步形成了一系列较为畅通的销售渠道，在全省某一知名连锁药房销售状况良好，但知名度还有待提高。

（二）对方背景

1、品牌绿茶产自美丽而神秘的某省，它位于中国的西南部，海拔超过2200米。在那里，优越的气候条件下生长出优质且纯正的绿茶，它的茶多酚含量超过35％，高于其他(已被发现的)茶类产品。茶多酚具有降脂、降压、减少心脏病和癌症的发病几率。同时，它能提高人体免疫力，并对消化、防疫系统有益。

2、已注册生产某一品牌绿茶，品牌和创意都十分不错，品牌效应在省内初步形成。

3、已经拥有一套完备的策划、宣传战略。

4、已经初步形成了一系列较为顺畅的销售渠道，在全省某一知名连锁药房及其他大型超市、茶叶连锁店都有设点，销售状况良好。

5、品牌的知名度还不够，但相信此品牌在未来几年内将会有非常广阔的市场前景。

6、缺乏足够的资金，需要吸引资金，用于扩大生产规模、扩大宣传力度。

7、现有的品牌、生产资料、宣传策划、营销渠道等一系列有形资产和无形资产，估算价值1000万元人民币。

四、双方利益及优劣势分析

我方核心利益：

1、争取到最大利润额；

2、争取到最大份额股东利益；

3、建立长期友好关系。

对方利益：

争取到最大限额的投资。

我方优势：

1、拥有闲置资金；

2、有多方投资可供选择。

我方劣势:

1、对保健品市场的行情缺乏了解，没有专业知识作为支撑，对绿茶的情况也知之甚少

2、投资前景未明

对方优势：

1、已注册生产某一品牌绿茶，品牌和创意都十分不错，品牌效应在省内正初步形成。

2、已经拥有一套完备的策划、宣传战略；

3、初步形成了一系列较为顺畅的销售渠道，在全省某一知名连锁药房及其它大型超市、茶叶连锁店都有设点，销售状况良好。

对方劣势：

1、品牌的知名度还不够；

2、缺乏足够的资金，需要吸引资金，用于： 1）扩大生产规模。2）扩大宣传力度。

五、谈判目标

1、战略目标：

和平谈判，按我方的条件达成合资协议，取得我方希望的相应利润以及股份。

原因分析：对方是一家省级企业，虽然品牌和创意不错，但还未形成一定的品牌效益。

合作方式：我方以资金形式投资，分季度注入资金，先期投资为100万，具体情况谈判决定，保险费用计入成本。

我方要求：

（1）对资产评估的300万元人民币进行合理的解释（包含：品牌，现有的茶叶及制成品，生产资料，宣传策划，营销渠道等）；

（2）要求年收益达到20%以上，并且希望对方能够用具体情况保证其能够实现；

（3）要求对方对获得资金后的使用情况进行解释；

（4）要求占有60%的股份；

（5）要求安排一定的监督人员对其整个环节进行参与监督尤其是参与财务方面的管理；

（6）三年之内要求对方实现资金回笼，开始盈利。

我方底线：

（1）先期投资120万；

（2）股份占有率为48%以上；

（3）对方财务部门必须要有我方成员；

2、感情目标：

通过此次合作，希望不仅能够达成合资目的，更能够建立长期友好关系。

六、谈判程序及具体策略

1、开局：

方案一：感情交流式开局策略：通过谈及双方合作后情况形成感情上的共鸣，把对方引入较融洽的谈判气氛中，创造互利共赢的模式。

方案二：采取进攻式开局策略：营造低调谈判气氛，明确指出有多家投资选择，开出高份额股份，以制造心理优势，使我方处于主动地位。

2、中期阶段：

（1）红脸白脸策略：由两名谈判成员其中一名充当红脸,一名充当白脸辅助协议的谈成，把握住谈判的节奏和进程，从而占据主动。

（2）层层推进，步步为营的策略：有技巧地提出我方预期利益，先易后难，步步为营地争取利益。

（3）把握让步原则：明确我方核心利益所在，实行以退为进策略，退一步进两步，做到迂回补偿，充分利用手中筹码，适当时可以退让赔款金额来换取其它更大利益。

（4）突出优势: 以资料作支撑，以理服人，强调与我方协议成功给对方带来的利益，同时软硬兼施，暗示对方若与我方协议失败，我方将立即与其它的投资商谈判。

（5）打破僵局: 合理利用暂停，首先冷静分析僵局原因，再可运用把握肯定对方行式，否定方实质的方法解除僵局，适时用声东击西策略，打破僵局。

3、休局阶段

如有必要，根据实际情况对原有方案进行调整。

4、最后谈判阶段：

（1）把握底线，:适时运用折中调和策略，把握严格把握最后让步的幅度，在适宜的时机提出最终报价，使用最后通牒策略。

（2）埋下契机：在谈判中形成一体化谈判，以期建立长期合作关系

（3）达成协议：明确最终谈判结果，出示会议记录和合同范本,请对方确认,并确定正式签订合同时间。

七、准备谈判资料

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教你如何写个人简历(附个人简历写作案例)

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简历是针对特定的工作岗位写的。简历主要叙述求职者的客观情况，浓缩大学生活的精华部分，将相关的经验、业绩、能力、性格等简要地列举出来，以达到推销自己的目的。文字要写得简洁精炼，切忌拖泥带水。简历并没有固定的格式，对于社会经历较少的大学毕业生，一般包括个人基本资料、学历、社会工作、社会实践、课外活动、所获荣誉、兴趣爱好、特长等。

个人基本资料主要指姓名、性别、出生年月、家庭所在地、政治面目、身体状况、婚姻状况等；学历的.书写顺序习惯上是从过去写到现在，但实际上用人单位更重视的是你现在的学历，所以也可以从现在开始往回写，写到中学即可；所获荣誉包括三好学生、优秀团员、优秀学生干部、专项奖学金等方面；本人特长：如中文写作、计算机、外语等方面的能力；简历后面，可以附上个人获奖证明，如三好学生、优秀学生干部证书的复印件，外语四、六级证书的复印件，计算机等级证书的复印件等。

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