结合小学语文教学，浅谈多媒体手段的魅力
【简介】感谢网友“半黑半白”参与投稿，下面是小编为大家准备的结合小学语文教学，浅谈多媒体手段的魅力（共14篇），欢迎阅读借鉴。
篇1：结合小学语文教学，浅谈多媒体手段的魅力
结合小学语文教学，浅谈多媒体手段的魅力
结合小学语文教学，浅谈多媒体手段的魅力21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。
下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。
一、 巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
二、 巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
三、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。
四、 巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。
a) 观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的`观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录象放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。
b) 在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇月庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。
多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。
修业学校 陈小娟
3月29日
篇2：结合小学语文教学，浅谈多媒体手段的魅力
结合小学语文教学，浅谈多媒体手段的魅力
结合小学语文教学，浅谈多媒体手段的魅力21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）领域提出了更高的要求，它急需教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）领域能多出人才、快出人才和出好人才。而传统的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观点、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）模式、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）内容、技术和方法已不能适应，以现代技术教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）为手段的教学给教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。
下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。
一、 巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的`动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
二、 巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。
三、巧用多媒体手段，培养学生的创新能力。
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。
四、 巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。
a) 观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录象放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。
b) 在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇月庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。
多媒体具有“全面性、创造性、超前
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篇3：多媒体手段在语文教学中运用
一、创设情境，提高学习兴趣。
我们旧式的传统教育，是语文为知识课，教师的主要职责是讲解课文，传授知识。这种教学完全是以教师为中心，其特点是教师在台上滔滔不绝，学生在台下忙忙碌碌，根本谈不上思考和想象，知识机械的学，往往兴味索然。
如果介入了多媒体，情形就不一样了，电化教学生动、形象，感染力强，能引起学生对所学教材的兴趣和注意。我们都知道“百闻不如一见”，好的教学媒体总是能使学生在兴趣盎然的情境下去学习知识，而学习兴趣是提高教学效果的重要条件。如：在使用多媒体教学《草原》一文时，利用2分钟的时间播放草原的美景激动听的音乐，学生看着优美的画面，听着婉转的乐曲，有辱身临其境，迅速融入课文之中，极大地调动了他们的积极性。
二、培养能力，发挥主导、主体作用。
多媒体教学手段能极大地调动学生的参与意识，能保证教师主导和学生主体作用的发挥，培养学生动手、动脑的能力。
很早我们就提出了素质教育，它强调学生是课堂教学的主体，教师的作用是根据学生学习的实际情况，制定出适当的引导方案，选择恰当的教学手段，使学生变被动接受为主动参与。在学习《人人都要了解信息》一文时，我设计了“导读铺路——设疑引路——解疑行路——迁移拓路”的课件思路。这样就充分体现了教师主导、学生主体的作用。叶圣陶先生曾说，教师的主导作用“盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知”。因此在进行多媒体教学之前，教师应引导学生做好课前的准备工作，这样就能有效地训练学生的自学能力，变学会为会学。
三、容量大，丰富语文教学内容。
语文教学手段的现代化，加大了语文课堂教学的容量，省时增效。据有关实验证明，使用现代化的教学手段，要比传统的教学“多学三倍的材料”。很多时候，往往要两三课时才能完成的教学，运用了多媒体后，仅仅一课时就能轻松解决问题。尤其是我们接触一些古典文学时，需要全面的了解文章的写作背景等，这些又离学生生活较远，我们就可以运用课件帮助学生进行想象、思考。倘若只用一支粉笔、一块黑板是很难在短时间内完成任务的。
四、直观形象，化难为易。
在语文课堂上，抽象、难于理解的知识比比皆是，学生把握起来有一定的困难。运用现代教育技术辅助教学，能充分发挥其直观、形象的优势，在课堂教学释疑解难中立竿见影。现代教育技术能将抽象的语言文字变为形象可观的图画，往往会使学生茅塞顿开。如：《草原》一文，学生理解草原的美景时，仅仅让学生借助几行文字去凭空想象，很难达到效果。采用多媒体课件，会让学生游玩于实景之中，既便于理解课文，又能使学生对祖国优美的自然风光留下深刻的印象。现代教育技术，有效地运用了图画、声音、文字等多种信息的有机结合，使学生的大脑处于兴奋状态，让他们真正的参与到学习中去。
五、结合影视作品比较鉴赏，加深理解。
课堂教学的过程就是通过教材让学生学会的过程，而教材无非就是个例子。现在的小学教材，尤其是高年级教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改编成了影视作品，在课堂教学中我们就可以借鉴运用这些资料，引导学生在比较欣赏中形成自己的独特见解，并充分体会文学作品能激发人的想象，利于读者对人物形象进行再创造的特点。这样课内外结合，不仅巩固了所学知识，还认识了文学作品的魅力，从而更乐于走进文学。
研究表明，由于多媒体教学的直观性、再现性和形声性的特点，在学生接受的语文信息总量中，视听结合，有助于学生获取94%的语文信息;视听结合记忆，三小时后学生能记住90%，三天后学生还能记住75%。同时，多媒体又有利于吸引学生的注意力，激发其学习兴趣、思考动机和求知欲望，开发学生智力，有利于增强语文的课堂教学效果。
语文教学的现代化不仅是大势所趋，而且也已成为语文教师面临的现实课题。因此，现代的语文教学必然追求语文教学手段的现代化，而现代语文教学区别于传统应试教育的重要标志之一也正是语文教学手段的现代化。
篇4：多媒体手段在语文教学中运用
要提高教育质量，必须充分利用各种现代化教学手段。这一点，已为越来越多的人认识。在当代教学活动中，所有现代化手段，指将录音、幻灯、录象、闭路电视、电视广播、电影、电子计算机等等尽其所能地为教学服务。应用现代化手段的特点是没有时间和空间的限制，完全可以由教师主动地、广泛地组织应用。充分利用现代化手段，可以有充分的机会使学生受到全方位的教育。现代化教学手段对传播文化知识，交流教学经验，促进教育的健康、持续发展，在提高教学质量方面能起到不可估量的作用。
多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。
1.它有利于学生对知识的获取和巩固。实验心理学家特瑞赤拉做了一个心理实验。他的这个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画、视频等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律。
2.语文多媒体辅助教学在创设教学情境，激发学生学习兴趣方面有着特殊的作用。利用多媒体的声音和图片信息可以创设美好的阅读情境，引导学生对课文进行品读以及进入审美境界。如教读课文《安塞腰鼓》时，为了让学生理解作者当时的心境，配以腰鼓的表演音像，再让学生朗读，效果更好。
3.利用多媒体进行语文教学，能够更好地进行语言文字教学，丰富学生的知识面，提高学生的阅读能力和观察能力。多媒体教学的容量大，知识的密度高。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂、跨越学科，走向知识的综合化道路。
的确，语文电化教学，有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习欲望，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造思维能力的作用。可以摆脱过去那种单一的、静止的状态，取而代之是多彩的流动的世界。但是，不可过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的，作为语文学习，其方法还有其特殊的一面。
但在具体的教学活动中，一些教师把多媒体当作了讲解、演示教学内容、代替板书的工具。甚至有的教师认为，只要教学手段先进了，便认为教学思想就先进了。于是打着现代教育的旗号，却仍然是“换汤不换药”的传统教学模式。经常出现的是播放幻灯，给诗、文配上声、画、乐，整节课老师只是起着一个操作者的作用。例如在讲《石壕吏》时，按照作者、作品介绍，内容分析，配音朗读，作业安排，整节课基本上是多媒体在发挥作用。整节课表面上热热闹闹，学生亢奋，但学生动笔、动脑几乎没有。因为过于直观的东西见多了、听多了，会使学生的智力水平处于浅层次的认知状态，而发散思维、创造思维的水平就得不到培养和锻炼。
语文多媒体辅助教学在语文教学中存在着一些缺点。主要表现在以下几个方面：1.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上妨碍了师生间的情感交流。2.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。3.以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师的个性和特长的发挥。
大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。例如，在教一些优美的写景抒情散文时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的风景画面;教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。却忽视情感的投入，用表面的热闹掩盖了真情的流露。这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋刺激，但也只停留在表层上，无法引导学生把握文本深层的灵魂，淡化了语文人文性的特点。
语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性;既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品德，提高思想素质。语言是人的思维工具，信息的载体，因此，语文文字是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。学习需要人的思想情感的参与，需要对语境的感悟和想象，其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。不能完全抛弃传统的教学方法，电化教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。
掌握语文工具离不开读这一环节，“读书百遍，其义自见”，传统教学法非常讲究阅读。古今中外文学作品中精彩的语言只能经过反复诵读、感悟和理解，才能从中获得营养。“读、写、听、说”中，“读”摆在首要位置，离开了读则是无本之木，无源之水。对于某些可读性很强的散文或诗歌，再优美的画面也难以帮学生领略语言的精妙处。例如，我教岑参的《白雪歌》时，利用多媒体课件先让学生欣赏一组画面，面对白雪飞舞的边塞，也由衷地发出感慨，但要他们赏析意境，品味诗人独到的精妙语言，他们却说不出其生动之处，更谈不上喜欢，因为再精美的画面，也只能是景致，而非神韵。若要领会其中精妙之处，感受语言文字的魅力，工夫在“读”，在读中用心去感悟;优美的语言的运用，要靠脑去积累。因此，只有经过学生的思维才能吸取到营养。语文课堂教学应以文学作品为本，多留给学生阅读与思维的空间，否则就偏离了语文教学的正确轨道。
对语文这种人文性很强的学科，我们无论使用哪一种教学方法，都必须恰如其分才能焕发其本身的魅力;否则那只是一种形式上的好看，热闹，时髦，甚至是用最先进的教学技术手段表现最落后的教学思想和方法。如果这样来运用多媒体手段，就是违背初衷的。它代替不了语言文字本身的主观性，代替不了“可意会但不可言传”的多解性，代替不了教师的言传身教、耳濡目染，代替不了学生之间潜移默化的无意识的激励感染。例如当年鲁迅在教学时，语言缓慢清晰，声音不高，时而庄严，时而静穆，时而诙谐，时而欢笑，用自身伟岸摄人的气质与风采，真切自如的体态，为学生创造了教学情景，使学生终身难忘。这种面对面的真情效应，是任何现代化手段也无法取代的。同时，人的许多能力是在自由环境下无意识地形成的，教师恰当的手势、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的语言，可以创设和谐多彩的语文学习情绪，激发学生的学习兴趣，增大师生感情交流的程度，甚至影响学生的一生。网络教学的符号系统，无论声、色何等丰富，也弥补不了这一个性化的教育。
那么，怎样才能优化语文多媒体辅助教学，使其在语文教学中发挥更好的作用呢?
(一)充分认识多媒体教学的辅助性教学的主体性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。
(二)语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为主体。语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。决不能宣兵夺主，把语文课上成影视课或音乐课，比如在教《林黛玉进贾府》时，有些教师就借来《红楼梦》的相关光盘，以看代讲，既不分析人物形象也不引导学生品味一代文学大师的优美语言。这样一堂课，跟在影剧院上有何区别，又怎能提高学生的文学修养呢?
(三)语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境，让学生充分得到美的享受。
诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，批情入文，进入诗情画意之中，品味诗文的美。
如教读课文何其芳的《秋天》时，剪集一些相关的秋景图，再现大自然的神奇的风貌，并把诗中所描绘的内容定格在三个直观形象的画面上。让学生面对着画面用自己的语言加以描述，营造了身临其境的学习氛围，让他们领略丰收的喜悦。收到很好的教学效果。小说中人物形象的分析和评价，如果借助多媒体手段，效果不同寻常。如教读《雷电颂》，可选取话剧中精彩片断进行播放，视频中的人物形象活灵活现地出现在学生的心目中，评价分析人物形象时，学生就能有话可说。
(四)精心设计和灵活运用多媒体课件。
1、平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材(尤其是课文朗读)、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。
2、熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。
同时，“取其精华，去其糟粕”，传统的教学手段借助黑板、粉笔以及挂图、仪器、实物等直观教具，通过语言和文字来传授知识的板书教学方法，也有其不容抹灭的优点，教师和学生进行的直接面对面的交流，教师能够根据学生的反应，有机地、灵活地掌握教学分寸，随机作出反应，及时调整教学内容和教学环节，并且能够在教学中通过个人的教学风格，如幽默风趣的语言、生动的表情、得体举止等，使教学内容的表达更具有感染力和说服力，而且能够发挥教师个人的人格魅力，使教师的思想感情、道德情操、政治觉悟等在信息交流中，潜移默化地对学生产生影响。
总的来说，语文教师要与时俱进，客观地对待教学多媒体，正确恰当地使用多媒体，使教学容量、速度、趣味、效果真正和谐健康地发展。摘要内容：多媒体作为一种现代化教学手段，已为广大一线教师所接纳并深受欢迎，但也不可否定乃至全盘取代传统教学模式。对两种教学手段要均衡利弊，取长补短，从而优化课堂教学结构，提高语文教学效果。
篇5：浅谈小学语文多媒体教学
鸭暖学区曹庄小学 祁建华
作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
本人长期担任中高年级的语文教学，为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，就如何运用多种媒体进行语文教学进行了多年的研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。以小语第六册课文《荷花》为例，简要地谈谈自己是怎样通过投影、录相、录音、插图和自制的投影片等多媒体的有机组合进行课堂教学的具体设想。
一、钻研教材，确定运用多媒体的组合进行教学的总体思路
多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。《荷花》这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。从个体看，荷花色香具全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入重插图，学文用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式抽拉投影片，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后一教时播放荷花录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。
二、指导观察、引导思考，通过对画面的认识去读懂课文
除了缺乏一阵风吹来之时的动感美景外，《荷花》的课文内容与配套插图的画面完全一致。用浅湿、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，蕴含着发自作者内心的喜爱赞美之情。我按照边走边看边想的观察顺序，引导学生通过对画面的认识初步读懂课文，做到心领神会。
三、把握重点，借助录像欣赏作者对荷花静态与动态的描写录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。
四、自己动手，精心制作抽拉式复合投影片，加深学生对静中动的读后印象。投影具有直观性、形象性、灵活性、实用性、新颖性等特点，有利于教师传授知识，有利于学生智力的开发，有利于学生在连看带想的思维活动中的综合能力的培养，为此，我以原投影片蓝本，精心制作了蜻蜓、小鱼在满池荷花中上飞、下游的抽拉式复合投影片，渲染了人、景融汇一体的动态美。
五、录音是师，适时多次播放朗读磁带录音，让学生叫读过程中边欣赏边正音，发挥小语在普通话推广中的特殊作用。
小语朗读的磁带录音，其音色、音质、音准的程度，毋庸置疑地超过一般教师。特别是《荷花》这一篇课文，是百读不厌、越读越有滋味的名篇，充满诗情画意，只有通过朗读的强化训练，才能让学生在提高朗读水平的同时受到美的陶冶。为此，我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读，让学生跟着试读、复读、跟读，收到了熟读成诵的即席效果。
作为探索，运用各种电教手段教学本课文已经尝试好多次，与过去采用的常规教学方法相比较，唯一的体会是有效地克服了“从书本到书本--教师死教、学生硬记，最后前教后忘记”的弊病。
纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：
一、忌方法类同，要做到恰当选择。
二、忌千课一面，要做到常用常新。
三、忌一成不变，要做到灵活运用。
四、忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。
做到该用就用，而且一定要用好，不必用就不用，坚持实事求是的原则，倘若只追求表面上的轰轰烈烈，使用了却毫无效果，纯粹是教学上的时间浪费。为了电教而电教，往往会适得其反，甚至破坏了正常的教学常规。
至今，我在使用电教的实践中尝到了语文教学方法改革的甜头，并将坚持不懈地进行探索和总结，为“办现代化学校，育跨世纪人才”作出自己最大的努力和奋斗。
鸭暖学区曹庄小学 祁建华
[浅谈小学语文多媒体教学]
篇6：巧用多媒体手段，优化小学劳动课教学
巧用多媒体手段，优化小学劳动课教学
巧用多媒体手段，优化小学劳动课教学
五一中路小学 柳芳
小学劳动课主要有两个目的，一是培养学生的劳动观念，使学生热爱劳动，二是学会做一些力所能及的劳动，掌握简单的劳动技能。因而在课程设置上，内容与我们的日常生活密切相关，专业性不是很强；对技术的要求上，主要是掌握一些简单的技能，锻炼动手能力，技术性不是很强；在对科学原理的阐述上，力求简略、概括，不必细致深入。小学的身心特点，决定他在学习的过程中，精力集中比较差，抽象思维、理论思维尚在建立的初步。我们在小学劳动课教学中，可以巧妙运用多媒体手段，扬长避短，提高小学劳动课教学的效果。
一、利用电脑网络广泛收集有关资料，通过多媒体展示给学生，拓宽学生的知识面，扩大学生的视野，增强学习兴趣。网络具有信息丰富、资源共享的优点，通过网络我们可以非常便捷地搜索所要的.相关资料。在《盆栽菊花》课中，我把在网络中收集的多种菊花的资料，通过多媒体把多式多样的菊花品种、各式各样的菊花形状展示给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生对菊花的喜爱之情，因而很多学生跃跃欲试，都想自己亲手种一盆菊花。我在课堂上讲解种植要领，和学生一起种了一盆菊花。不少学生意犹未尽，回到家后，又缠着爸爸妈妈，种了属于自己的一盆菊花。既从劳动中获得了乐趣，又种下了美的希望。
二、在课件制作中，利用拟人化手段，使学生在游戏中学习，并获得深刻的印象。小学生的精力集中比较差，重复单调的教学手法容易使学生感到兴趣索然。把学习对象通过课件拟人化，使学生进入一个童话般的世界，与学习对象就有了一种近似人与人之间的直接交流，可以使学生在兴趣盎然的游戏中学习，且印象非常深刻。如在《电风扇的使用与保养》课中，我设计了一组这样的课件：图（1）秋天到了，窗外树叶飘零，一台电风扇站在墙角，扇盘设计为面部，表情孤单落寞，沾满灰尘；图（2）一个小朋友走过来了，电风扇开口说话：“不要不理睬我！给我擦擦脸好吗？”；图（3）小朋友把电风扇拆卸下来，小心地擦干净灰尘；图（4）小朋友把擦干净的电风扇重新装好后，电风扇又对小朋友说：“冬天就要来了，给我穿上衣服好吗？”；图（5）小朋友给电风扇罩上防尘罩，电风扇面表情变为高兴，并说“谢谢你的照顾”。通过这一组课件的展示，使学生饶有兴趣地学会了怎样保养电风扇，并且记忆非常深刻，有的小朋友还把这一组课件用简笔画画出来了。
三、利用多媒体手段，把看不见的变化演绎成可见的展示，使学生比较深刻地理解事物发展变化的原理。有的事物的变化发展是肉眼看不见的，利用多媒体的手段，则可以把这种看不见的过程形象地展示出来，解剖事物发展变化的原理，使学生从感性认识上升到理性认识。在《腌制咸鸭蛋》课中，我设计了一组这样的课件：图（1）把鸭蛋一个一个象给婴孩洗澡一样的洗干净；图（2）把洗净的鸭蛋一一对光验照，无浑浊发黑的则留下来；图（3）把验照合格的鸭蛋放入事先按一定比例配好的令却的盐开水中；图（4）一部分盐分子象蝌蚪一般地钻进了鸭蛋的肚子中，一部分盐分子追杀残余的细菌；图（5）一个月后，鸭蛋黄慢慢的凝固变硬，透出亮亮的诱人的色彩。展示这一组课件后，学生不但了解了制作过程，还认识到了其中的原理，激发了他们的动手制作的欲望，效果非常好。
篇7：小学数学教学中多媒体教学手段应用初探
小学数学教学中多媒体教学手段应用初探
江琴 江西省南康市唐江红旗小学内容提要：21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革，以电脑多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，构建起新型的教学模式。在小学数学教学中，多媒体技术与数学课的结合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，使教学形式更加多样化；带给学生足够自主的空间、足够活动的机会，培养了他们的能力，有效地提高课堂教学效应，促进学生的发展。 相应的也出现了以下种种问题：追求形式，不求实效；素材缺乏，不利制作；制作困难，不利推广。因此，本人觉得有必要在搞好多媒体教学课件的制作；抓住切入点，恰当运用多媒体；实现素材共享；加强学习方面作一些冷静的思考。
关键字：优点、兴趣、效率、缺陷、策略、制作、切入点、素材共享。
思考一：多媒体教学的优点。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。小学生注意力不能持久，思维形式较具体形象，在他们眼里，数学无疑是一门抽象、枯燥、复杂的学科。如何都能使抽象、枯燥、复杂的数学问题具体化、趣味化、简单化呢？通过实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。如在新授之前，教师运用电教媒体创造与教学内容有关的情境激趣，提出相关的问题设疑，从而在学生心理上设置一种悬念，可以强烈地引起学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性、积极性。
例如：教学《圆的知识》，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
二、优化了学生认知过程。
按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系，现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。1、突出重点，加深学生的理解。在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件，条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。如在教学“旋转与平移”时，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动前的物体是哪一个，运动后的物体是哪一个？运动方向是顺时针方向，还是逆时针方向？旋转了多少度？旋转点是不变的吗？运动后物体的大小，形状、方向有什么变化？帮助学生理解上述抽象概念。2、化解难点，发展学生的思维。学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，这就需要通过一定的方法将这种学生无法直接感知的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。如三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用CAI课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生由形象思维过渡到抽象思维。
三、节约上课时间 ，提高学习效率。
在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。一不小心，还会出现图片和小黑板从黑板上滑下来的尴尬局面。因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。譬如教学“角的认识”这一课时，老师教学角的大小与角的张开大小有关而与角的长短无关时，是这样利用课件进行教学的（教学的每一步都是通过固定的键盘按钮进行控制）：屏幕上出现一条直线；然后以一端为端点重叠的另一直线慢慢向上旋转成一个角；老师告诉这就是一个角并学习角的记法；直线再向上旋转，出现几个新的角，并与前一个角进行大小比较，想一想角的大小与什么有关；恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解角的大小与什么有关，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多。从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强了学生的学习自信心。
思考二：多媒体教学的不足。
多媒体教学有其优越性，但由于手段本身的特点及限制，它也有以下几点不足：
一、追求形式，不求实效。
在数学教学中，由于多媒体的“热”，不少教师一哄而上，用起多媒体上课，全然不顾教学目的'，而是为了多媒体而多媒体。急于使用课件，直化语言，替代学生的感悟，造成学生在课上大饱眼福，课下脑代空空。如在一年级教学加减法时，本应由学生自主探索出来的多样化的计算方法，有些教学师在教学该内容时，为了使用“好”多媒体课件，不经学生思考便展示出所有的计算方法。这种强加于学生的做法无异于是另一种“填鸭”，只会限制学生的思维，使学生被动地学习，创新思维从何而来？试问这样的多媒体课件的使用真的有利于我们的数学教学吗？
二、素材缺乏，不利制作。
这也是许多教师反映的问题，要制作一个课件时，最头痛的就是素材的寻找。本校位于一个小镇，这个问题尤其突出。想起当时制作《旋转与平移》时，光查找图片就用去了半个多月时间，找同事，问朋友，进商店，上网络，最终找到可怜的几张图片。幸亏当时有一位外校的同仁，到我校协助完成一项工作，他收集了大量的素材，于是从他那里复制了一些，这个课件才得以完成。而最后的制作及调试阶段不过一周左右，且这是本人第一次用flash制作课件，还不太熟练。可见素材这个问题不解决，高质量的课件也不可能出现。
三、制作困难，不利推广。
多媒体已不再是声、画、像的简单组合，越来越多的新技术运用其中。一个好的课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制作者至少能够较熟悉地掌握五六种应用软件如超级解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，这对于一个教师来说，并不是容易的事。纵观我校100多名教师，能制作出高质量课件的则是屈指可数。
而现有的一些课件，如市场上出售的，网络上下载的，教师们都是一句话：“不好用。”这原因很简单，专业的计算机人员对计算机软件很熟悉，但他们并不熟悉教材，不熟悉学生；其他教师制作的考虑了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些计算机水平较高的教师制作的精美课件又不适应自己学生的情况。而一个好的课件则必须将教材、学生等因素综合考虑进去，缺一不可。这就出现这样一个矛盾：会做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。
有一回我从网上下载了一个课件《角的认识》，打开一看，不可否认这个课件非常精美，但学生往往被画面吸引，而没有在抽象出角上、认识角的特征上得到任何长进。
思考三：解决策略
切实搞好多媒体课件的制作。
通过多年来的多媒体教学实验和探索，本人切实感到搞好多媒体课件的制作和选用是重要问题，本人觉得在制作数学课件应注意：
努力使教学课件符号数学学科和特点，将抽象的概念、法则、公式推导形象化。数学学科具有抽象性，要培养学生的思维能力和以发展空间观念，具有一定的难度，结合多媒体课件进行教学，将会适应数学学科的教学需要。
2、数学教学课件要适合小学生的年龄特征和以直观形象思维为主的特点。
低年级学生中，形象思维占主导地位，应用多媒体课件进行教学可提高信息的形象性，使学生易于观察和理解。要经常深入学生，了解学生的需要和喜好，对课件制作及行进行改进。
3、要适应新课程标准的要求。新课程标准明确指出，“要用教材，而不是教教材”，运用多媒体课件可以较好地实现课程内容的整合，较快呈现教材以外的丰富的学习资源，提高学习兴趣，扩大知识面，更好地给优秀生提供自主学习的选择余地。
4、数学课件要图文并茂，赏心悦目，具有审美价值，以引起学生的兴趣，提高审美能力。
5、数学课件应具有可调性，（如使用超级链接和导航图标等），以便根据教学需要随时进行调节。可快可慢，可粗可细，可随时链接到需要的一页。
6、在同年级同学科中积极进行集体备课和教研，在课件制作上互相取长补短，相互借鉴，实现资源共享；经常浏览网络，从网络上下载一些优秀教学课件。
二、抓住切入点，恰当运用多媒体
恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。
1、创设情境，激发兴趣时切入
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。
我曾观摩过教学“圆的认识”一节课，当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸 。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。
2、强化感知，突破疑难时切入
小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上三角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽
象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。
3、 模拟操作，深化理解时切入
心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。
多媒体在数学课堂中的切入时机，切入量，要根据教学内容而定，宜用则用，不宜用则不必勉强，要用在教材的关键处，教材的疑难处，教材的精华处，教材的深奥处。课堂教学过程中，要针对不同的教学内容，选用不同的电教媒体，充分挖掘内中的趣味因素，使教学达到事半功倍的效果，从而达到激发兴趣，拓展思维，发展智能的目的。
三、素材共享，以利制作。
多媒体素材的准备工作量是很大的，一年多来，笔者感觉制作课件最难的不是技术上的问题，而是素材的问题，所谓“巧妇难为无米之炊”。这就要求我们平时要注意积累各种素材，多准备些“米”。除此之外，还要实现素材的共享。否则，每次要制作课件都来临时找“米”，临渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平时“深挖洞，广积粮”，才能避免上述问题，提高制作课件的效率和质量。
四、加强培训，以利使用。
目前，教师的计算机水平普遍停留在“初级阶段”，计算机水平不高，造成的问题一是不会制作符合自己需要的课件，即使制作出来了，也是面目可憎。这一点在上文已说过了。但更大的问题是别人制作好的课件交给你，也不会使用，有的教师甚至还要请一个操作员在一旁。笔者就遇到过这种情况，教师在上面上课，突然遇到问题，将笔者叫上台去替他操作。好一些的，注意力用到了计算机上，就顾不了学生，注意力用到了学生身上，就顾不了计算机。这样都会大大地影响教学效果。目前对教师应该加强计算机水平的培训，不能让他们总停留在文字编辑排版这样的“初级阶段”，而应该鼓励他们更深入地学习计算机知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用，操作多媒体设备能够熟练到“不经过大脑”的程度。这样才能保证多媒体教学的效果。
总之，利用多媒体进行辅助教学是一种行之有效的方法和手段，但教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度。要发挥多媒体辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。为提高学生数学学习能力，为学生进行有效学习起到促进作用。
参考文献：
①浅谈多媒体在小学数学教学中的最佳作用点
②浅谈小学数学教学中的多媒体运用 王秀伟
③置疑小学数学多媒体教学中存在的问题
篇8：巧用多媒体手段 优化小学劳动课教学
巧用多媒体手段 优化小学劳动课教学
五一中路小学 柳芳小学劳动课主要有两个目的，一是培养学生的劳动观念，使学生热爱劳动，二是学会做一些力所能及的劳动，掌握简单的劳动技能。因而在课程设置上，内容与我们的日常生活密切相关，专业性不是很强；对技术的要求上，主要是掌握一些简单的技能，锻炼动手能力，技术性不是很强；在对科学原理的阐述上，力求简略、概括，不必细致深入。小学的身心特点，决定他在学习的过程中，精力集中比较差，抽象思维、理论思维尚在建立的初步。我们在小学劳动课教学中，可以巧妙运用多媒体手段，扬长避短，提高小学劳动课教学的效果。
一、利用电脑网络广泛收集有关资料，通过多媒体展示给学生， 拓宽学生的知识面，扩大学生的视野，增强学习兴趣。网络具有信息丰富、资源共享的优点，通过网络我们可以非常便捷地搜索所要的'相关资料。在《盆栽菊花》课中，我把在网络中收集的多种菊花的资料，通过多媒体把多式多样的菊花品种、各式各样的菊花形状展示给学生，扩大了学生的知识面，激发了学生对菊花的喜爱之情，因而很多学生跃跃欲试，都想自己亲手种一盆菊花。我在课堂上讲解种植要领，和学生一起种了一盆菊花。不少学生意犹未尽，回到家后，又缠着爸爸妈妈，种了属于自己的一盆菊花。既从劳动中获得了乐趣，又种下了美的希望。
二、在课件制作中，利用拟人化手段，使学生在游戏中学习，并获得深刻的印象。小学生的精力集中比较差，重复单调的教学手法容易使学生感到兴趣索然。把学习对象通过课件拟人化，使学生进入一个童话般的世界，与学习对象就有了一种近似人与人之间的直接交流，可以使学生在兴趣盎然的游戏中学习，且印象非常深刻。如在《电风扇的使用与保养》课中，我设计了一组这样的课件：图（1）秋天到了，窗外树叶飘零，一台电风扇站在墙角，扇盘设计为面部，表情孤单落寞，沾满灰尘；图（2）一个小朋友走过来了，电风扇开口说话：“不要不理睬我！给我擦擦脸好吗？”；图（3）小朋友把电风扇拆卸下来，小心地擦干净灰尘；图（4）小朋友把擦干净的电风扇重新装好后，电风扇又对小朋友说：“冬天就要来了，给我穿上衣服好吗？”；图（5）小朋友给电风扇罩上防尘罩，电风扇面表情变为高兴，并说“谢谢你的照顾”。通过这一组课件的展示，使学生饶有兴趣地学会了怎样保养电风扇，并且记忆非常深刻，有的小朋友还把这一组课件用简笔画画出来了。
三、利用多媒体手段，把看不见的变化演绎成可见的展示，使学生比较深刻地理解事物发展变化的原理。有的事物的变化发展是肉眼看不见的，利用多媒体的手段，则可以把这种看不见的过程形象地展示出来，解剖事物发展变化的原理，使学生从感性认识上升到理性认识。在《腌制咸鸭蛋》课中，我设计了一组这样的课件：图（1）把鸭蛋一个一个象给婴孩洗澡一样的洗干净；图（2）把洗净的鸭蛋一一对光验照，无浑浊发黑的则留下来；图（3）把验照合格的鸭蛋放入事先按一定比例配好的令却的盐开水中；图（4）一部分盐分子象蝌蚪一般地钻进了鸭蛋的肚子中，一部分盐分子追杀残余的细菌；图（5）一个月后，鸭蛋黄慢慢的凝固变硬，透出亮亮的诱人的色彩。展示这一组课件后，学生不但了解了制作过程，还认识到了其中的原理，激发了他们的动手制作的欲望，效果非常好。
篇9：小学语文教学手段和教学方法
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。
三、寻求课内外阅读的结合点
要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。
一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。
四、形成课外阅读的氛围
课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。
一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。
五、教给课外阅读的方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：
1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。
2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。
3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。
4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。
篇10：小学语文教学手段和教学方法
一、体现语文学科特点，努力提高学生阅读水平，全面提升学生的语文素养
(1)鼓励学生采取多种形式去读课文，使阅读效果更好。教学语文，教师先让学生读课文，然后用“从那个词语或那个句子读出了什么”，这个牵一发而动全身的问题点拨学生，既告诉学生品读的重点是词和句，又没有限定固定的范围，给学生留下了广阔的思维空间。教师没有用自己的讲解分析代替学生的阅读实践，而是以开放的理念，设计了开放的问题，营造了开放的氛围，自然也开放了学生思维。
初读，采取自由朗读的方式将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，找出文中不理解的词句;研读，将课文读出感情，能够体会课文的内容和感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。特别要加强朗读的训练。所以在不同层次的读中，要培养学生具有独立的朗读能力，注重情感的体验学会积累，形成良好的语感。并且能运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品。教师同样鼓励个性化的学习。
让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;还可以让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文，提高他们学习语文的兴趣。
(2)培养学生良好的学习习惯。在学生习惯的培养方面，我习惯从一年级开始就注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。习惯能影响人的一生，所以，教学时决不能让学生放任自流，一定要在听、说、读、写这几方面严格要求，都要有一定的规范。
如：个别同学站起回答时，其他同学要学会倾听，特别一、二年级的小同学，别人在说他也抢着去说，别人说什么他根本没听。有意见可以举手提出;朗读或回答，回答声音要响亮。另外我在教学中还特别注重学生的写字，总是以横平竖直的标准来要求学生，给学生示范，这样就慢慢养成了语文学习的规范性，形成了他们良好的学习习惯。
(3)语文教学要充分利用文本，教师要深入钻研文本，在较长的故事情节中理出一条主线，理清脉络，长文短教，突出重点，然后牵一发而动全身进行教学，体现阅读的整体性，从而提升阅读的品质。
(4)课堂教学要重视学生的说读写的训练，紧紧扣住文中的词句进行语言文字、情感朗读、感悟内化的训练。从而体现出以阅读为主、读中感悟的语文学科特点。
二、语文教学知识的拓展延伸能够让课堂丰富起来，为学生创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，达到最终的教育目的
在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生有了学习的兴趣，体会到自己收获的乐趣。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。
新课改下的语文教学通过多方面来激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望。 我校刚刚使用班班通，在教学时，往往会遇到许多学生没有见到的东西，教师就可以采用课件展示，这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成情晰具体的映像，有助于学生准确地理解。
三、培养学生的创新意识和创新能力，已是小学语文新课程改革的迫切需要
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导合作、自主、探究的学习方式。
所以我在教学过程中特别注重语文综合性学习，在语文教学中，教师不但激发兴趣，还积极鼓励学生大胆质疑。勇于提问，提出有价值问题要鼓励，教师要学会赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的资助活动中全面提高语文素养，正确评价学生的学习态度、参与过程、交往状态，激励学生的创新意识。
疑是思之源，思是智之本。语文教学过程中，要发掘学生的创新、创造潜能，必须突出学生的主体地位，要充分尊重信任学生，努力营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生成为学习的主人，从而创造性得到最大的开掘。在课堂教学中不能只要教师的活动，学生必须进行参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而激发学生的创造潜能和创新意识。
四、认真设计小学语文的作业，让学生在作业中体验学习的乐趣
过去作业成了学生的负担，也给家长增添了许多压力，有些老师留许多作业.，认为就可以提高学生成绩，他万万没想到会起反作用。第二天早晨学生起不来，上课没精神，影响了听课的效果。所以现在的作业设计要求富有趣味性。以往的语文作业要求往往都比较一目了然，抄写词语就是抄词，连线就是连线。
作业设计内容要求丰富。作业是对学生学习的一种反馈，但更重要的是让学生在巩固所学的基础上培养能力。因此，新课标下的语文作业不应该是一些简单的应答式作业，而更应侧重于一些任务式作业。
篇11：小学语文教学手段论文
小学语文教学手段论文
词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，及是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。
一.模糊意会法
学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→清晰→模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。 小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很 确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰 。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。例如《十里长街送总理》 一文中“不约而同”一词，学生结合上下文理解是“同时站直了身体的意思”（这是模糊理解）；经过查字典 知道是“没有经过商量而彼此一致”的意思（这是规范清晰的理解）；最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到 ：这就是人民群众送别周总理时同样的悲痛心情，以及对周总理无比爱戴的共同情感的表现。通过这种对词的 分步体会，学生就可领会课文的中心。教学实践证明：把这种词语的理解方法教给学生，有利于促使学生在认 真阅读中领悟词义，提高品词解句的水平，也有利于学生深入理解课文，提高阅读的速度。
二.比较琢磨法
在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。教学这类词，教师可指导学生运用 比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。例如《我的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄 灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才 ”则是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的 词所表达的感情色彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把 握上来。比较法理解词义，是小学语文词语教学中一种常用的'方法，学生比较容易掌握。
三.互换教学法
阅读时，可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用 语言的独到功夫。例如《美丽的小兴安岭》中“落叶在林间飞舞”一句的“飞舞”，教学时，教师可指导学生 进行换词训练。学生把“飞舞”换成“飘落”，然后通过比较，并联系上下文深究词义，知道“飞舞”的落叶 除了有“飘落”的意思外，还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用“飞舞”的特别含义 ；知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高 明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。
四.演示实验法
词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一 句中的“渐渐地”，教师可通过演示实验使学生理解词义。指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水（ 稍带红色或蓝色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升 高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”就是“慢慢地”的意思。
五.动作释义法
比动作也是一种理解词语的好办法。在小学语文教材中有许多描写动作的句子，教学时，教师可通过比动 作让学生领会动词的意思。例如《鸬鹚》一文，在描写鸬鹚捕鱼和渔夫取鱼的情景时，作者运用了一连串动词 ：钻、拍、跳、抓、挤、甩。这些动词把鸬鹚捕到鱼的欢乐、渔人取鱼的利索劲儿写得十分生动、形象。教学 时，教师让学生通过想象，比一比“钻、拍、跳”的动作，做一做“抓、挤、甩”的动作。学生就不难领会渔 人熟练的动作与欢乐的心情，而课文描绘的情景也就栩栩如生地再现在学生脑海中。
六.电教演示法
使用现代化电教媒体，可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，便于他们准确地理解。如《赵州 桥》这样描写桥上的雕刻艺术：“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花； 有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠”句中生词较多。教学时，教师可用 投影把千姿百态的龙活灵活现地展现在学生眼前，使他们更好地理解“互相缠绕”、“互相抵着”、“遥望” 等词语的意思。
录像的使用可以变静态为动态，再现课文所描述的优美境观，既释词又解句，使学生更好地把课文了然于 心。教学实践证明，电教手段的使用是优化释词过程的重要途径。
词语的理解可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现，不论用什么方法都是为了学习作者是怎样准确 用词的，为学生积累和运用词语打下基础。
篇12：多媒体在语文教学中的魅力
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中,必须建立适应新课程体系需要的教学理念,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,与学生分担成功的快乐或失败的经验,让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术能更好的展现语文课堂的魅力。
一、形象直观，激发学习兴趣。
所谓“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。比如“懒洋洋”一词，让学生去理解，学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达，让学生用动作表演，他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后，再让他们去说，他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上，跷着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。他们会用更丰富的词语来描述他们理解的词意，再让学生去演一演，他们会学着画面上的小狮子，跷着腿，哼着调，把小小狮子的懒样子表现得惟妙惟肖。还有的学生自己创造出更好的语言和动作，他边摇头晃脑边说：“嗯！今天天气真好呀，晒晒太阳多舒服呀。”就这样，他们轻轻松松地就化难为易了。学生对听故事，看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，那效果比任何说教都有效。当学生尽情地享受到现代科技带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。
多媒体给语文教学注入了新的活力,利用多媒体可以使学生激发联想,激活思维,激起情感。它以直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境,激发了学生对学习语文的极大兴趣,同时也增强了语文教学的多样性,赢得了广大师生的喜爱,达到了良好的教学效果。
二、适宜引导,突破教学重点。
小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的。而多媒体教学手段可以借助图形和动画,变抽象为具体,使学生如同身临其境。不仅可以接受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解和把握,从而突破学习的重、难点,提高课堂效率。如：《蝙蝠和雷达》一文,对于小学生来讲,了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系,是有一定难度的。为帮助学生理解这一难点,老师设计了以下的动态画面:夜空中,一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音,用“>>>>>”代表声音,“>>>>>”碰上一棵大树,反射(“<<<<<”)回到蝙蝠的耳朵,于是蝙蝠巧妙地避开大树,安全飞去。在此基础上,展示第二幅画面,蝙蝠变为飞机,嘴变成雷达和天线,耳朵变成接收器,大树变成一座高山,飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在了学生眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程,而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示而发展的。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。
在小学语文教学中应用多媒体技术,不但能激发学生的兴趣,帮助学生释疑解难,而且可以创设情境,使学生如身临其境,引起情感的共鸣,从而加深对课文的理解,提高教学效率,增强教学效果。由此可见,应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积极的推动作用。
如：《美丽的小兴安岭》课件把小兴安岭四季的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情朗诵声中，让学生体会：流水淙淙、万物复苏的春天；树木茂盛、雾气浓浓的夏天；落叶飞舞、累累硕果的秋天；白雪皑皑、万籁俱寂的冬天，感受那仙境一般的童话世界在多媒体所创设的情境中，学生感受到了实实在在的美，心中的爱油然而生。同时，使学生感受到语言文字的美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的效果。
传统的语文教学把学生定格在书本里,禁锢在课堂中。随着科学技术的进步,计算机应用更进一步深入到社会的各个层面。信息技术与学科课程整合成为教育的一个重要环节,多媒体教学更成为教学的一个不可缺少的部分。
三、辅助教学，优化课堂结构。
多媒体能够直观地反映事物的发展变化，有机地拓展思维空间，为学生的观察、分析、推理、判断提供具体的凭借，使学生的思维能力得到切实的训练和提高。如：《捞铁牛》一课，怀丙和尚说：“铁牛是被水冲走的，我还让水把它送回来。”这一包揽全文主要内容的富有哲理性的句子，需要学生深入细读课文，从事例的联系中，进行分析、推理、寻找答案。在教学中，我设计了一张复合投影片，首先投示捞铁牛的全过程，然后再分步投示捞铁牛的各个环节，通过对慢镜头的观察，学生明确了船沙、牛、水之间的联系，从而弄明白，“是水把牛送回来”的道理。
实践证明，在小学语文教学中，由于多媒体的合理介入，极大地提高了教学效果，特别是能有效地帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力，满足儿童的求知欲，真正达到“使每个学生都有幸福的童年、美好的心灵、创造的才干、健康的体魄、活泼的个性”的目的。
再如：教学古诗《望庐山瀑布》一课时,由于古诗语言凝练,意境深远,加之学生对瀑布了解甚少没有切身感受,单凭想像很难体会诗句所描绘的意境,更难体会“生紫烟”的情景和“飞流直下三千尺”的壮观景象。这时,教师借助多媒体手段,就可以让学生饱览庐山瀑布的胜景,只见水流从高高的庐山顶上一泻而下,坠落深潭,溅起数丈高的水花,水雾弥漫,向上蒸腾,整个香庐峰被云雾包裹。学生看完录像,教师便引导学生反复朗读,感受领悟叙说诗意。教师适时点拨,瀑布的水花四溅,使空气中弥漫着大量水气在眼前漂浮,如烟如雾,就像腾起的紫色云烟,使学生脑海中的静态画面化为动态画面,进而受到美的熏陶。接着再次播放录像,并配上音乐,让学生有感情地朗读古诗,感受大自然雄伟壮丽的景观。当我们感悟喧种竟境时,就很容易领会文意,体会作者感情,达到“物我合一”的境界。
一篇课文只是教学的一个例文,教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识,这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸,多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络,可为语文教学的拓展提供极大的便利,从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量,有利于将课内外内容有机结合起来,提高语文教学的质量;另一方面能够有效激发学生积极的学习动机,促进学生的思维活动。
作为新时期的教师，不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，要从教学思想上更新传统的教育观念。这就需要教师具有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学观念。教师要转变已有的“教师为主、学生为辅”观念，确立“以学生为主、教师为辅”的新观念，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设情景，才能给学生的学习以一定的引导和具体的帮助，促使学生去探索、去创新。
总之，小学语文教学中，恰当运用多媒体辅助教学，对促进学生知识的理解和掌握，培养和提高学生的创新能力和思维能力， 提高教育教学质量，具有重要意义。
[多媒体在语文教学中的魅力]
篇13：多媒体结合高中生物教学论文
多媒体结合高中生物教学论文
一、新课程标准下利用多媒体进行高中生物教学的作用
在教学活动中，教师可以借助多媒体将抽象的生物学概念、理论转化为学生容易理解的事物，使学生在联系生活实际的同时，对理论概念有更深的认识。例如，神经系统的调节等内容十分抽象，学生对这类知识往往掌握得不够好，而这却是高中生物教学中的重点和难点。如果教师利用Flash动画对神经系统调节活动进行演示，可以使学生更直观地理解，从而强化学生的基础知识，突破这个重难点。
二、多媒体与高中生物教学结合的问题及解决措施
1.不符合实际的多媒体课件会影响教学效果
实现多媒体和高中生物教学的有机结合，对生物教师而言充满挑战。在实际教学中，如果教师在编制多媒体教学课件时，未能考虑到所授课班级学生群体的实际因素，则不利于教学课件的更好发挥；如果多媒体课件中的信息量过大，没有侧重点，不仅会给学生增添不必要的.负担，而且还会浪费有效的课堂时间；如果教师一味地将教材内容电子化，会使生物教学乏味，难以获得教学突破。教师只有从学生实际需要出发，编排多媒体课件，才能使多媒体更好地发挥辅助教学的作用。
2.不合理的多媒体切入时机和方式影响教学效果
多媒体切入课堂教学需要讲究时机和方式，因为只有这样，才能充分提升教学效率、提高教学质量。在生物教学中，许多教师不注重多媒体课件与教学语言的衔接，只进行简单的切换，这导致课堂教学犹如散沙、学生注意力分散。通常情况下，教师需要考虑视觉效果、光照变化、课堂气氛等因素来选择多媒体课件切入的方式，给学生以视觉上的享受和心灵上的震撼，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使生物课堂教学更加顺畅和有效。
3.不利于学生强化知识内容
在高中生物教学中，许多教师对多媒体情有独钟，单纯地采用多媒体进行教学，而不再进行板书书写，这样导致学生的思维和印象停留在多媒体中，不能对教学内容进行有效地梳理。这样不仅不能有效发挥多媒体的辅助作用，而且大大降低了课堂教学的效率。因此，在新课程标准下，高中生物教学与多媒体的有机结合，需要以传统教学为主，以多媒体为辅，教师应积极书写板书，使学生对课堂教学内容有总体的了解，然后学生通过多媒体课件对教学内容进行详细学习。
三、结语
总之，实现多媒体与高中生物教学的有机结合，可以使教学收到更好的效果。但教师在利用多媒体时，需要从课程的实际出发，适时选择多媒体切入的方式和时机，这样才能提高教学质量。
篇14：多媒体手段在语文教学中的运用
多媒体手段在语文教学中的运用
教育发展到今天,教育理念和手段都发生了很大的变化,以多媒体为主的现代教育技术在教学中得到了广泛的运用。多媒体进入课堂，给教学带来了很大的方便，更主要的是提高了课堂的效率，增加了课堂教学知识的容量，拓宽了学生获取知识的渠道和范围，对提高教育质量无疑起到了巨大的促进作用。在小学语文教学中运用多媒体手段，能帮助学生加深对课文字、词、句、段、篇的理解，突破时空的限制，让学生通过直观形象的感知去感悟抽象的事理，充分调动学生听觉、视觉，在愉悦的心境中对事物进行多方位地感知，从而加深对学习内容的理解和掌握， 对教学能起到事半功倍的效果。当然以多媒体为主的现代教育技术对教学虽然先进有效，但它必竞只是教学的一个辅助手段，不可能代替教师的教学活动。因此在教学中如何运用好多媒体手段，把它的效能发挥到最佳，是我们每个教师都须认真探讨的问题。现就谈谈本人在语文教学中运用多媒体手段的一些体会。一、找准最佳切入点。所谓最佳切入点是指在最适宜的地方运用。课堂教学时，运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。如教第十一册第3课古诗《暮江吟》时，为了启发引导学生理解诗意，我先让学生找出诗句中难理解的词“瑟瑟”和“可怜”，然后演示课件，让学生在动听乐曲配音中听诗歌朗读，观察诗歌所描绘的景色，体会诗歌的意境，通过学生看音像课件，并与课文对照，化难为易。教学中认真启发引导学生观察画面，欣赏大自然从黄昏到晚上的美景，欣赏夕阳照射下江上半红半绿的景色，领会深秋夜晚实在非常可爱，从而引导学生理解诗中的“瑟”实则是“绿”的意思，“可怜”则是“可爱”的意思。这样，学生加深了对课文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13课《草原》，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到处翠色欲流，轻轻流入云际”等重点句学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，这对提高学习效果很有益处。二、抓住最佳时机.
最佳作用时机就是根据不同的教材确定多媒体使用的时机，以求得“四两拔千斤”的作用。因为要使学生对所学的知识牢固掌握，教师在教学时，必须创造一个愉快的、直观的学习情景，把学生“带到”作者所描绘的环境中去，让他们有如身临其境的感觉，学习效果就最佳。如教第12课《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的'作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领略南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其足文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。
三、在必要的时候反复用。
课件放映的时间是有限的，学生从有限的播放时间中所得的影像是大多是朦胧的、浅显的、模糊的，若要学生对课文中的人物形象或景物有个清晰的印象，教学时有必要反复播放课件，再现人物形象或景物景象，以利于学生巩固所学的内容。如《鸟的天堂》这篇课文第三部分重点是学习作者如何抓住景物的动态进行描述。我让学生先找出本部分描写动态的句子，然后板书中心词“到处”、“应接不暇”、“兴奋”等。紧接着，我再演示课件，让学生听着音乐，仔细观察屏幕上小鸟活动的情景，细细品味描写动态的词语，提出问题：作者昨天看到的是一个怎样的画面?(演示榕树静态画面特写镜头)，第二天作者看到的是一个怎样的画面?(再演示榕树动态的镜头)，学生凭借课件镜头直观的帮助，图文结合，对榕树动静两幅图有较深的认识，对作者所表达的情感有较深的理解，从而掌握了景物的动态和静态的描写方法。四、恰当选择媒体，当用则用。在现代教学中，选择媒体不仅要依据教学目标和教学内容，而且要根据教学条件和教学对象，充分考虑各种媒体的作用，利用其优点，让不同媒体有机结合起来，充分发挥媒体的作用。利用投影就难于表现物体的运动过程及微观世界，利用计算机技术为主的多媒体就能很轻松地解决此问题。但不是说传统的电教媒体就没什么作为了，相反，只要恰当运用，同样可以表现课堂教学内容。如：小学语文“刻舟求剑”的故事过程。通过在一张大的胶片上绘水纹，在一较小的胶片上绘上小船，在最小的胶片上绘上剑，而后将它们有机组合成动片。在教学中教师演示船的行进，使学生对整个过程一目了然，从而理解“刻舟求剑”的含义。此过程制作简单，操作方便，学生理解起来也较形象直观。可用计算机演示此过程，学生的注意力会转移到教学内容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教学中要走出误区，以计算机为主的多媒体不能代替一切，利用CAI只是手段不是目的。要讲求实际，真正体现以计算机为主的多媒体的优越性，以提高教学的效果和效益为目标，不要单纯去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用则用，不牵强依附。
