第二册语文复习

由热辣毛血旺 分享时间：2021-04-16 14:58:39 收藏本文

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篇1：第二册语文复习

第二册语文复习

4-1-1

第二册语文复习（句子1）班别_____姓名______

一、我会连

象像

1、大（）的腿（）四根柱子。

坐座

2、小红找到（）位（）下来。

它他

3、（）在打球。（）在捉虫。

再在

4、放学了，老师站（）门口和我们说（）见。

非常

5、（）机飞得（）常快。

做作

6、妈妈在（）家务，我在写（）业。

到道

7、我知（）公园里（）处有花。

河和禾

8、一群小鱼在（）里游。我（）小文一起上学。（）苗长得绿油油的`。

们门

9、我（）上学要经过学校的大（）口。

童同

10、（）学们都有快乐的（）年。

二、在括号里选出合适的字词，在下马画“――”线。

1、（他她它）是一个可爱的女孩。

2、叔叔把（它她他）送给我。

3、（它他她）把功课做好了。

4、旱上，（她它他）从东方升起。

三、我会填

呀吗吧呢

1、你吃饭了（）？ 2、今天，你怎么有空出来玩（）？

3、下雨了，你快回家（）！ 4、妈妈正忙着做家务事（）！

怎么什么多么

1、你会唱（）歌？ 2、妈妈不在家，（）办呢？

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篇2：第二册复习提要

第二册复习提要

《改造我们的学习》一、本文的逻辑思路：本文采用了层进式的论证结构引论：主张

正面：回顾发展的历程，阐明改造的重要

本论：理由反面：分析存在的缺点，强调改造的必要对比：揭示斗争的实质，突出改造的迫切结论：提议二、本文的中心论点是：“将我们全党的学习方法和学习制度改造一下” “改造”强调在学风上来一次根本的改变；“学习”是指学风，本文是指对马克思列宁主义的态度。三、第一部分：共7句话，第1句话：提纲挈领，肯定成绩。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。第2句：“何等肤浅”“何等贫乏”“深刻得多”“丰富得多”。两组反义词构成对比。3、4、5、6句概述“日益结合”的发展过程。其中“倡导者、宣传者和组织者”三个词语的顺序不能颠倒。三者间逻辑顺序很强。四、第二部分主要运用了例证法。在这部分中，作者谈了三类典型：一类是对现状不作周密调查，根据“想当然”发号施令；一类是不懂自己的历史，只能生吞活剥地谈外国；一类是学习马列主义时理论和实际分离。作者在列举主观主义态度的三方面表现之后，（也即是不注重研究现状；不注重研究历史；不注重马列主义的应用）又举出这三类“极坏的典型”迸一步说明其危害，充分证实了党内确实存在着主观主义的学风，“不可等闲视之”。五、第三部分主要采用了正反对比的论证方法。作者把主观主义的学习态度和马克思列宁主义的学习态度作了具体对比，把否定什么、肯定什么，表现得十分强烈。采用对比的论证方法，可以使人获得强烈的印象，从而明辨是非，决定取舍，既有助于“破”，也有助于“立”。六、本文本论部分的一、二、三部分之间不是简单的并列关系。一、二部分之间是正反对照关系（第二部分与第一部分在写法上有繁简、详略的不同）；而一、二和三之间是层进关系，从正面和反面的论证推进到正反两面对比论证，从分析主观主义的表现、危害进而深入揭示其特点、实质。七、本文在运用修辞手法方面，作者善于运用形式整齐的整句，运用排比、反复、对偶。层递等来增加行文的气势，使论证更加有力，也体现了政论语体的鲜明性的特点。同时本文还运用了大量的比喻，把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述，如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等比喻深入浅出，令人容易理解，体现了政论语体在准确、概括的基础上力求生动、鲜明的特点。《物种起源》导言思路

整理成书的'过程（1）

.写作经过提前发表的原因（2）

（1-3）内容过简的说明（3）

物种由演变而来（4）

介绍研究的方法（5）基本观点家养变异的作用（6）（4-7）强调观点的正确（7）二、关键句突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：A.从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。如：第1段“……我之所以说明这些，是为了表明我并没有轻率的下结论。”第2段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”第4段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”B.从结构看，.总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。.总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。如：第4段“关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰的把文章分成两个部分。第5段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。”这个过渡句提示下文的主要内容。第7段“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要的.总结了进化学说的基本观点。C.从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。如：第4 段、第6段、第7段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前的别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”，“生物的种不是不变的”。筛选关键句：从内容入手，找出中心句；从思路结构入手，确认总提句、过渡句和.总结句。三、达尔文的精神：①长期考察 ②实事求是 ③ 谦逊审慎 ④决不轻率 ⑤亲身实践 ⑥不避缺陷 ⑦毫不动摇《为了忘却的记念》一、解题：题目中“忘却”与“记念”是两个意义相反的词，看起来似乎矛盾，但实际上寄托着深刻的含义。所谓“忘却”实际是“摆脱”、“搁置”的同义语，也就是将由战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者，而对于反动派杀害烈士的这笔血债，对于战友为革命而献生的光辉业绩，作者却是永远不会忘记的。“为了忘却”实际是为了战斗，而惟有战斗，才是对烈士的最有价值的纪念。题目反映了作者深切的感情、坚强的斗志和必胜的信念。第一部分：1、作者.写作本文的目的是“纪念几位青年的作家”。原因是悲愤压抑至今。2、“我很想借此……就是我倒要将他们忘却了”一句应怎样理解？为什么先用“悲愤”，而摆脱的却用“悲哀”呢？这两处都用“悲愤”或“悲哀”行吗？答：其意思是说要通过写本文来摆脱悲哀，不让自己继续沉湎于悲哀中，因为悲哀没有丝毫作用，只有拿起笔来战斗才能表现对烈士的纪念。“悲愤”包含两种感情，一是对烈士牺牲的“悲哀”，一是对反对者杀害进步青年的“愤怒”，“悲哀”可以忘却，“愤怒”却是怎么也不能忘却的。所以两处不能换。3、作者在第二段中写到五烈士遇害以后上海报章的态度，有几种态度？分别是什么人的态度？答：有四种态度。一是“不敢载”的态度，这是想载又怕触犯敌人的胆小鬼，迫于白色恐怖，虽知是虐杀却不敢言；二是“不愿”的态度，这是不肯得罪敌人的糊涂虫，他们是迫于反动派的淫威，采取明哲保身的态度；三是“不屑”的态度，这是仇视革命的小爬虫，他们站在国民党反动派一边，对烈士的死采取漠视态度；四是“隐约其辞”的态度，这是正义进步报刊，虽处于白色恐怖之下，但还是冒险刊载，面对强权，毫不妥协，在当时其实也只能如此。作者概括了当时所有报章在白色恐怖下的不同态度，同时也揭露了国民党反动派的黑暗统治。4、作者反复说两本彼得斐的书落在“三道头”手里实在冤枉，其用意何在？“三道头”运用了什么手法？有何表达效果？答：其用意是揭露反动派扼杀进步文化的罪行，表达自己的痛恨之情。“三道头”运用了借代手法，对帝国主义巡捕进行了辛辣的讽刺。三、第二部分：1、“他的家乡，是台州的宁海……觉得好像也有些这模样的”，应怎样理解这一句？答：作者用台州式的硬气概括了柔石的整体特征的主要方面，用方孝孺来比他的硬气和迂，同时也用朱棣惨无人道，滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害革命青年的罪行，是对国民党反动派的一个深刻的揭露和控诉。2、“我有时谈到人会怎样的骗人……不至于此罢”，这一细节描写应怎样理解？答：“相信人们是好的”正是柔石“迂”的体现，这说明柔石对现实的认识还不深，特别是对反动派的了解还比较肤浅，没有看透黑暗的现实。四、第四部分。1.第一段中用“不料”“竟”这些词表达了一种什么思想感情？答：这些词语都表达出了一种惊讶、出乎意料之意，既包含对革命青年牺牲的痛惜，又饱含对反动派滥杀无辜的愤怒。2.“印书的合同是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解”，这句话包含了什么深刻的含义？答：“明明白白”是说通过合同来看，我分明与“造反”无关，但国民党反动派的官府是一个不分是非黑白的地方，是不讲理的地方，所以我万万去不得。作者以此表现出对反动派的蔑视。3.鲁迅引《说岳全传》中“高僧坐化”的典故用意何在？答：反动派抓了柔石又要抓鲁迅，只因为一个“明明白白”的合同，这就暗示，国民党反动派与秦桧没有什么两样。更深刻的是，鲁迅在这里对道悦和尚是持批评态度的，他并不像道悦那样束手待毙，而是“逃走”，保持实力，继续战斗，这充分体现了他一向“韧”的战斗精神。4.“但怎样的案情，却谁也不明白”有何深意？答：这里的“明白”而字含义颇深，因为这是卑劣的诬陷，案情是无法讲明白，也不准讲明白的。在这里作者隐晦曲折地揭露国民党反动政治的黑暗。5.“天气冷了……洋饭碗可曾收到没有”表达了

篇3：高一第二册语文新教材期中复习

高一第二册语文新教材期中复习

教学目标

1．了解汉魏晋时期我国历史散文、政论和抒情言志作品的特点。

2．掌握有关文言词语和句式，了解文言通假现象。

教学时数

1 课时

教学步骤

一、能力培养释要。

本单元中，《过秦论》和《鸿门宴》是教读课文，要求在熟读全文的基础上背诵指定的段落，诵读量比较大，需要掌握的词语也比较多，一定要保证在课堂上基本成诵，才能减轻负担。《兰亭集序》和《归去来兮辞》是自读课文，内容浅显，篇幅较短，要保证有足够的自读时间，在诵读练习中逐步领悟。教读课文的背诵检查要放在课上进行；自读课文的背诵检查可以在课上进行，也可以放在课下自己去做。

二、基础知识聚焦。

（一）文学、文化常识。

1．贾谊，世称贾生，因他曾做过长沙王太傅，故又称贾长沙或贾太傅，西汉政治家、文学家。代表赋有《吊屈原赋》《�f鸟赋》，明人集有《贾长沙集》。

2．司马迁，字子长，西汉伟大的史学家、文学家和思想家，著有《史记》。同司马相如称为“两司马”。《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年约30的历史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁，共130篇，50余万字。鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

3．王羲之，字逸少，东晋书法家，有“书圣”之称。又因他作过右军将军，世称王右军。

4．“论”是古代的一种文体，“论”就是议论，原指用史者在“本纪”“列传”之后评述人物和事件的文字，如《史记》后“太史公曰……。”后来凡是文人学士大夫议论古今时事人物或评经史之言，以正其谬误的文章都属于“论”的范畴。

5．山东：指�ド揭远�。

6．百越：古代越族居住在江、浙、闽、粤各地，各部落各有名称，统称百越，也叫百粤，泛指两广地区。

7．九州：雍州、兖州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州、冀州。

8．序、跋：序的体裁，有的近似论说文，有的近似记叙文，后代还有的很像是抒情散文。它是附着在正文前来对正文进行介绍、评价和陈述.写作宗旨或记读后感的`文章。序一般在前，跋一般在后。两者虽然是一回事，但在语言上却略有不同。因为跋或后序、题后之类，实际是对序的再补充，不像序那样详细丰富。

9．辞赋：是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，叫做楚辞。西汉时，在辞的影响下又产生了赋这种新文体。汉人将辞和赋统称为辞赋。但两者仍然是有区别的，赋的句式进一步散文化，而辞仍然是诗。

（二）通假宇。

古人使用文字，有时不用原来该用的某个字，而用另一个读音跟它相同或相近的字来替代。这种文字使用中的同音替代现象叫做“通假”，也叫做“古音通假”。“通”是通用，“假”是借用。被替代的那个字叫做本字，用来替代的字叫做借字，也就是通假字。

凡通假字都要按原字解释。例：

①愿伯具言臣之不敢倍德也。

②旦日不可不蚤自来谢项王。

③今者有小人之言，令将军与臣有。

上述三例加点的字都不可按借字来解，原来“倍”是“背”的借字，“蚤”是“早”的借字，“邵”是“隙”的借字，按本字来解释，这三句话便好理解了。

通假字应当读本字的音。如：罢，读bà，借作“疲”字，应读pí；不，读bù，借作“否”，应读fǒu。

布置作业

单元测试。

一、基础知识。

1．下列加点的字读音全对的一组是 ( )

A．逡巡（qūn）从散约败（zòng）

氓隶（máng）鞭笞天下（chī）

B．�_目（chēn）人为刀俎（zǔ）

戮力（lù）按剑而跽（jì）

C．癸丑（guǐ）流觞曲水（shāng）

激湍（tuǎn）游目骋怀（chěng）

D．流憩（xī）放浪形骸（hái）

轻�r（yáng）植杖耘耔（zǐ）

2．下列各组词语中没有错别字的一组是 ( )

A．追亡逐北因利乘便威震四海有酒盈樽

B．云集响应嬴粮影从深谋远虑度长�e大

C．同年而语项庄舞剑矫首遐观茂林修竹

D．趣舍万殊静燥不同情随事迁惠风和畅

3．下面句子没有通假字的一项是 ( )

A．距关，毋内诸侯。 B．举所佩玉块以示之。

C．令将军与臣有。 D．亦由今之视昔。

4．对下列加点的词解释不准确的一项是 ( )

A．蒙故业，因遗策（蒙，承接。因，沿袭）

B．不爱珍器重宝肥饶之地（爱，喜欢）

C．不可不蚤自来谢项王（谢，谢罪）

D．张良出，要项伯（要，通邀，邀请）

5．与“项伯杀人，臣活之”的“活”用法不同的一项是 ( )

A．以愚黔首 B．会盟而谋弱秦

C．常以身翼蔽沛公 D．外连衡而斗诸侯

6．与“项王即日因留沛公与饮”句中的“即”意义相同的一项是 ( )

A．武帝初即位。 B．项伯许诺，即夜复去。

C．太守即遣人随其往。 D．且壮士不死即已，死即举大名耳。

7．下列句子翻译有误的一句是 ( )

A．秦有余力而制其弊。

译：秦国有余力乘他们困乏而制服他们。

B．为之奈何？

译：怎样对付这件事？

C．因寄所托，放浪形骸之外。

译：于是有所寄托，不受约束，放纵无羁的生活。

D．请息交以绝游。

译：让我同外人（指官场的）断绝交游吧！

8．从句式特点看，选出归类正确的一项

①身死人手，为天下笑者，何也？ ②不者，若属皆且为所虏

③大王来何操 ④沛公安在

⑤私见张良，具告以事 ⑥将军战河北，臣战河南

A．①②③／④⑤／⑥ B．①④／②③／⑤⑥

C．①②／③④／⑤／⑥ D．①③／②④／⑤／⑥

9．选出对加点字的解释与其他三句不同的一句

A．大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发。

B．而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

C．故遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

D．仆与足下同受非常之遇，救护之责，非独足下。

10．下列表述有误的一项是 ( )

A．《史记》是我国第一部纪传体史书。作者司马迁与同时代的司马相如并称“两司马”。

B．“序”是一种文体，它是附着在正文前来对正文进行介绍、评价和陈述.写作宗旨或记读后感的文章。

C．陶渊明的典型意义在于他是中国土大夫精神上的一个归宿，不为五斗米折腰也就成了中国世大夫精神世界的一座堡垒。

篇4：高一第二册语文新教材期中复习教案

高一第二册语文新教材期中复习教案

教学目标

1．了解汉魏晋时期我国历史散文、政论和抒情言志作品的特点。

2．掌握有关文言词语和句式，了解文言通假现象。

教学时数

1 课时

教学步骤

一、能力培养释要。

二、基础知识聚焦。

（一）文学、文化常识。

2．司马迁，字子长，西汉伟大的史学家、文学家和思想家，著有《史记》。同司马相如称为“两司马”。《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁，共130篇，50余万字。鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

3．王羲之，字逸少，东晋书法家，有“书圣”之称。又因他作过右军将军，世称王右军。

5．山东：指�ド揭远�。

6．百越：古代越族居住在江、浙、闽、粤各地，各部落各有名称，统称百越，也叫百粤，泛指两广地区。

7．九州：雍州、兖州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州、冀州。

8．序、跋：序的体裁，有的近似论说文，有的近似记叙文，后代还有的很像是抒情散文。它是附着在正文前来对正文进行介绍、评价和陈述写作宗旨或记读后感的文章。序一般在前，跋一般在后。两者虽然是一回事，但在语言上却略有不同。因为跋或后序、题后之类，实际是对序的再补充，不像序那样详细丰富。

（二）通假宇。

古人使用文字，有时不用原来该用的某个字，而用另一个读音跟它相同或相近的字来替代。这种文字使用中的同音替代现象叫做“通假”，也叫做“古音通假”。“通”是通用，“假”是借用。被替代的.那个字叫做本字，用来替代的字叫做借字，也就是通假字。

凡通假字都要按原字解释。例：

①愿伯具言臣之不敢倍德也。

②旦日不可不蚤自来谢项王。

③今者有小人之言，令将军与臣有。

通假字应当读本字的音。如：罢，读bà，借作“疲”字，应读pí；不，读bù，借作“否”，应读fǒu。

布置作业

单元测试。

一、基础知识。

1．下列加点的字读音全对的一组是 ( )

A．逡巡（qūn）从散约败（zòng）

氓隶（máng）鞭笞天下（chī）

B．�_目（chēn）人为刀俎（zǔ）

戮力（lù）按剑而跽（jì）

C．癸丑（guǐ）流觞曲水（shāng）

激湍（tuǎn）游目骋怀（chěng）

D．流憩（xī）放浪形骸（hái）

轻�r（yáng）植杖耘耔（zǐ）

2．下列各组词语中没有错别字的一组是 ( )

A．追亡逐北因利乘便威震四海有酒盈樽

B．云集响应嬴粮影从深谋远虑

篇5：高中语文第二册复习提要

高中语文第二册复习提要

《改造我们的学习》一、本文的逻辑思路：本文采用了层进式的论证结构引论：主张

正面：回顾发展的历程，阐明改造的重要本论：理由反面：分析存在的缺点，强调改造的必要对比：揭示斗争的实质，突出改造的迫切结论：提议二、本文的中心论点是：“将我们全党的学习方法和学习制度改造一下” “改造”强调在学风上来一次根本的改变；“学习”是指学风，本文是指对马克思列宁主义的态度。三、第一部分：共7句话，第1句话：提纲挈领，肯定成绩。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。第2句：“何等肤浅”“何等贫乏”“深刻得多”“丰富得多”。两组反义词构成对比。3、4、5、6句概述“日益结合”的发展过程。其中“倡导者、宣传者和组织者”三个词语的顺序不能颠倒。三者间逻辑顺序很强。四、第二部分主要运用了例证法。在这部分中，作者谈了三类典型：一类是对现状不作周密调查，根据“想当然”发号施令；一类是不懂自己的历史，只能生吞活剥地谈外国；一类是学习马列主义时理论和实际分离。作者在列举主观主义态度的三方面表现之后，（也即是不注重研究现状；不注重研究历史；不注重马列主义的应用）又举出这三类“极坏的典型”迸一步说明其危害，充分证实了党内确实存在着主观主义的学风，“不可等闲视之”。五、第三部分主要采用了正反对比的论证方法。作者把主观主义的学习态度和马克思列宁主义的学习态度作了具体对比，把否定什么、肯定什么，表现得十分强烈。采用对比的论证方法，可以使人获得强烈的印象，从而明辨是非，决定取舍，既有助于“破”，也有助于“立”。六、本文本论部分的一、二、三部分之间不是简单的并列关系。一、二部分之间是正反对照关系（第二部分与第一部分在写法上有繁简、详略的不同）；而一、二和三之间是层进关系，从正面和反面的'论证推进到正反两面对比论证，从分析主观主义的表现、危害进而深入揭示其特点、实质。七、本文在运用修辞手法方面，作者善于运用形式整齐的整句，运用排比、反复、对偶。层递等来增加行文的气势，使论证更加有力，也体现了政论语体的鲜明性的特点。同时本文还运用了大量的比喻，把抽象的道理化为具有某种形象性的生动表述，如“留声机”“墙上芦苇”“山间竹笋”“有的放矢”等比喻深入浅出，令人容易理解，体现了政论语体在准确、概括的基础上力求生动、鲜明的特点。《物种起源》导言思路

整理成书的过程（1）

写作经过提前发表的原因（2）（1-3）内容过简的说明（3）

物种由演变而来（4）介绍研究的方法（5）基本观点家养变异的作用（6）（4-7）强调观点的正确（7）二、关键句突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：A.从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。如：第1段“……我之所以说明这些，是为了表明我并没有轻率的下结论。”第2段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”第4段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”B.从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。如：第4段“关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰的把文章分成两个部分。第5段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。”这个过渡句提示下文的主要内容。第7段“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变

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